Inovovaný školský vzdelávací program · najmä v ŠKD a v dohodnutých termínoch. Žiaci si môžu vybrať so širokej ponuky záujmových krúžkov, ktoré majú rôzne zamerania

ZÁKLADNÁ ŠKOLA, ŠTÚROVA 18, MYJAVA

Inovovaný školský vzdelávací program

Motto: „ Učíme sa pre život – múdrosť robí človeka slobodným.“ Školský rok 2016/2017

Filozofia školy je: „Vychovať zdravo sebavedomého žiaka, ktorý dokáže vyjadriť a zdôvodniť svoje názory, a tým sa aktívne zapojiť do života spoločnosti. K tomuto cieľu chceme dôjsť vytvorením prostredia školy ako centra stretávania sa a živej diskusie medzi žiakmi, žiakov s pedagógmi a širokou verejnosťou.“

2

1 NÁZOV VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

Inovovaný školský vzdelávací program pre školský rok 2016/2017 pre 1., 2., 5. a 6.

ročník Základnej školy, Štúrova 18, 907 01 Myjava.

Predkladateľ programu

Názov školy: Základná škola

Adresa: Štúrova 18, 907 01 Myjava ; www.zsmyjava.sk

IČO: 312 02 802

Riaditeľ školy: Mgr. Jaroslav Foltín

Koordinátori pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Dana Gálová

Zriaďovateľ:

Názov: Mesto Myjava

Adresa: M. R. Štefánika 560/4, 907 01 Myjava

Platnosť dokumentu:

1.9.2016 - 31. 8. 2017

Charakteristika školy:

• plnoorganizovaná štátna škola s dennou formou štúdia,

• celkový počet žiakov: 468,

• počet ročníkov: 9,

• počet tried: 22,

Triedy:

Prípravný ročník Mgr. Miriam Gazdová

I.A Mgr. Ľubica Nováková

I.B Mgr. Soňa Hrnčiarová

I.C Mgr. Dana Zruttová

II.A Mgr. Eva Belanská

II.B Mgr. Vladimíra Vachulová

III.A Mgr. Magdaléna Dubovská

III.B Mgr. Jana Cintulová

IV.A Mgr. Alena Večeřová

IV.B Mgr. Viera Vachulová

3

V.A Mgr. Igor Pszota

V.B Mgr. Elena Marečková

V.C Ing. Jana Tomičová

VI.A Mgr. Lenka Pipová

VI.B Mgr. Radovan Biesik

VII.A PaedDr. Radúz Dorňák

VII.B Mgr. Miroslava Bartošová

VIII.A Mgr. Elena Farbáková

VIII.B Mgr. Dagmar Smolíčková

IX.A Mgr. Jaroslava Hutyrová

IX.B Mgr. Vladimíra Klandúchová

IX.C Mgr. Vladimíra Klandúchová

2 VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY

A VZDELÁVANIA

Ciele výchovy a vzdelávania predstavujú spoločný základ pre konkretizované

predmetové ciele a špecifické ciele prierezových tém, ktoré sa majú vzdelávaním naplniť.

Na prvom stupni sa vyvážene venuje pozornosť nielen kognitívnym a intelektuálnym

aspektom vzdelávania, ale rovnocenne aj sociálnemu a emocionálnemu rozvoju žiakov.

Uvedené hľadisko sa premieta do všeobecných cieľov vzdelávania:

• vytvárať u žiakov základy gramotností prostredníctvom rozvíjania kľúčových

kompetencií;

• poskytovať každému žiakovi mnohostranné možnosti na vlastné objavovanie a

skúmanie najbližšieho sociálneho, prírodného a kultúrneho prostredia;

• viesť žiakov k poznávaniu a postupnému využívaniu svojich individuálnych

predpokladov a efektívnych spôsobov vlastného učenia sa;

• rozvíjať kognitívne schopnosti žiakov aktívnym riešením problémov

samostatne aj v skupinách a vytvoriť tak u nich základy pre tvorivé a kritické

myslenie;

• rozvíjať sociálne kompetencie a podporovať prosociálne správanie žiakov;

• viesť žiakov k zodpovednému aktívnemu prístupu k ochrane a upevňovaniu

svojho zdravia;

4

• viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a

rešpektovaniu práv iných ľudí.

Vo vzdelávaní na druhom stupni základnej školy je potrebné najmä:

• rozvíjať u žiakov funkčnú gramotnosť a kritické myslenie;

• umožňovať každému žiakovi v rámci výučby nadobúdanie kompetencií

vlastnou činnosťou a aktivitami zameranými aj na objavovanie a vytváranie nových

významov;

• motivovať žiakov k zodpovednosti a záujmu o vlastné vzdelávacie výsledky

prostredníctvom ich aktívneho zapojenia do procesu vzdelávania;

• viesť žiakov k využívaniu efektívnych stratégií učenia sa (učiť sa učiť);

• poskytovať každému žiakovi príležitosť objaviť a rozvinúť svoje schopnosti v

súlade s reálnymi možnosťami, aby tak získal podklad pre optimálne rozhodnutie o

svojom ďalšom vzdelávaní;

• sprostredkovať dostatok príležitostí na osobnostný rozvoj každého žiaka;

• rozvíjať u žiakov sociálne kompetencie s dôrazom na kultivovanú komunikáciu

a spoluprácu;

• viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a

rešpektovaniu práv iných ľudí;

• umožniť žiakom rozvíjať športový talent (futbal, volejbal, basketbal,

plávanie...) vo vybraných triedach so športovou prípravou;

• viesť žiakov k ochrane životného prostredia (zber papiera, úprava okolia školy,

separovaný zber odpadu a pod.).

3 STUPEŇ VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM

ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ALEBO JEHO UCELENEJ

ČASTI

Primárne vzdelanie - žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej

časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy. Dokladom

o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

5

Nižšie stredné vzdelanie - žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka

ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou, ktoré je podmienkou pre

ďalšie vzdelávanie na vyššom stupni.

4 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Žiaci prvého, druhého, piateho a šiesteho ročníka sa učia podľa inovovaného

školského vzdelávacieho programu, v ktorom sme posilnili predmety:

1. ročník - ANJ – 2 hod.

2. ročník – ANJ – 2 hod., INF – 1 hod.

3. ročník – SJL – 1 hod., MAT – 1 hod.

4. ročník – SJL – 1 hod.,

5. ročník – ANJ – 2 hod., MAT – 1 hod., ŠPP – 3 hod.

6. ročník – ANJ – 1 hod., MAT – 1 hod., BIO – 1 hod., GEG – 1 hod. , ŠPP – 3 hod.

7. ročník – SJL – 1 hod., MAT – 1 hod., 2 CJ – 2 hod. , ŠPP – 3 hod.

8. ročník – MAT – 1 hod., 2 CJ – 2 hod. , ŠPP – 3 hod.

9. ročník – ANJ– 1 hod., 2 CJ – 2 hod. , FYZ – 1 hod., GEG – 1 hod., ŠPP – 3 hod.

Na škole sa vyučuje športová príprava, ktorá je zameraná na futbal a rozvoj

pohybových schopností žiakov. V predmete telesná výchova sa okrem školských športovísk

využíva športový areál mesta (futbalový štadión, plaváreň a pod.). Žiaci na prvom stupni

majú možnosť absolvovať plavecký a lyžiarsky výcvik a na druhom stupni môžu

absolvovať lyžiarsky výcvik, s možnosťou požičania si výstroje.

Škola má vybudovanú saunu, ktorá sa využíva so súhlasom rodiča a lekára dieťaťa,

najmä v ŠKD a v dohodnutých termínoch.

Žiaci si môžu vybrať so širokej ponuky záujmových krúžkov, ktoré majú rôzne

zamerania a kde uplatnia vzdelávacie poukazy.

Na škole pracuje Školský klub detí v 6 oddeleniach hlavne pre prvý stupeň, príp.

žiakov 5. ročníka.

Profil absolventa primárneho vzdelávania:

Absolvent primárneho vzdelávania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej,

matematickej, prírodovednej, kultúrnej a mediálnej gramotnosti, ktoré sa budú postupne

6

rozvíjať v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania. Na veku primeranej úrovni disponuje

nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami :

• pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa;

• vyjadruje sa súvisle písomnou aj ústnou formou, v materinskom, štátnom

jazyku;

• rozumie najzákladnejším slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich

používať;

• využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v

každodenných situáciách;

• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,

pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií;

• získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami;

• dokáže aplikovať osvojené prírodovedné a spoločenskovedné poznatky vo

svojej činnosti, v starostlivosti o seba a druhých;

• rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o

jeho príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností;

• váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať;

• správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám;

• má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s

ktorými sa stretáva vo svojom živote;

• dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho

kultúru, tradície, spôsob života;

• uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných.

K rozvoju kompetencií prispieva celý vzdelávací obsah, organizačné formy a metódy

výučby, podnetné sociálno-emočné prostredie školy, rôzne aktivity uskutočňované v škole,

ale aj v mimovyučovacej a mimoškolskej činnosti.

Profil absolventa nižšieho stredného vzdelávania:

Profil absolventa sa odvíja od kompetencií, ktoré žiak získal v procese vzdelávania a

sebavzdelávania v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania a iných rozvíjajúcich aktivít.

Absolvent nižšieho stredného vzdelávania disponuje nasledujúcimi základnými

kompetenciami, ktoré vychádzajú zo vzdelávacích štandardov vyučovacích predmetov a

špecifických cieľov prierezových tém na tomto stupni vzdelávania:

7

• pozná a uplatňuje efektívne techniky učenia sa a osvojovania si poznatkov;

• vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou;

• využíva cudzí jazyk na úrovni používateľa základov jazyka;

• používa matematické postupy a vedomosti pri riešení praktických problémov,

je schopný aplikovať osvojené matematické modely logického a priestorového

myslenia;

• používa informačné a komunikačné technológie pre potreby učenia sa a pre

svoj život;

• vyhľadá a využije viaceré informácie a možnosti pri plánovaní úloh a riešení

problémov s uplatnením zásad kritického myslenia;

• dokáže aplikovať osvojené poznatky a metódy prírodných vied vo svojom

živote;

• uplatňuje osvojené základy pre efektívnu spoluprácu a komunikáciu v skupine;

• posúdi svoje silné a slabé stránky s ohľadom na svoje ďalšie vzdelávanie a

budúce profesijné záujmy;

• chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia a uprednostňuje základné princípy

zdravého životného štýlu v každodennom živote;

• uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote

celej spoločnosti;

• prijíma rozmanitosť ako prirodzenú súčasť spoločnosti;

• pozná a uplatňuje svoje práva a rešpektuje práva iných;

• má predpoklady stať sa aktívnym občanom v národnom i globálnom kontexte.

5 DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Dĺžka štúdia na základnej škole je deväť rokov. Na prvom stupni sú to štyri roky, na

druhom stupni päť rokov.

Formy výchovy a vzdelávania sú stratégiou vyučujúcich na jednotlivých predmetoch.

Výberom rôznych metód a foriem práce vyučujúci motivujú žiakov k aktivite na vyučovaní,

dosiahnutím stanovených cieľov sa snažia zvýšiť aj vnútornú motiváciu k učeniu sa,

s ohľadom na rast v profesijnej orientácii žiaka. Na vyučovaní sa striedajú rôzne druhy

8

a metódy vyučovania, ako napríklad skupinové vyučovanie, projektové vyučovanie, exkurzie,

problémové vyučovanie, športové aktivity, kurzy, diskusie, besedy, prednášky, samostatné

a tímové projekty, prezentácie v rámci školy aj verejnosti, praktickú výučbu, výchovné

aktivity spojené so vzdelávaním a podobne. Vyučovanie je podporované výpočtovou

technikou (učebne PC), využívaním rôznych vzdelávacích programov pre jednotlivé

predmety cez internet.

Žiaci sú vedení k samostatnosti, zodpovednosti za svoju prácu a jej výsledky.

U žiakov sa podporuje tvorivé myslenie, aktivita a sebahodnotenie. Dôraz sa kladie aj na

osobnostný a sociálny rozvoj žiaka, podporuje sa práca v skupinách a kolektívoch, ale aj

rozvoj individuálnych schopností. Žiaci sa môžu zúčastňovať rôznych vedomostných aj

športových súťaží, olympiád a ďalších prezentácií.

Špeciálny pedagóg poskytuje odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami, ich rodičom aj zamestnancom školy, v spolupráci s asistentmi

učiteľa a školskou psychologičkou.

6 UČEBNÉ OSNOVY

Vzdelávacie oblasti primárneho vzdelávania

Vzdelávacia oblasť predmety skratka

Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra SJL

Anglický jazyk ANJ

Matematika a práca s informáciami Matematika MAT

Informatika INF

Človek a príroda Prvouka PRV

Prírodoveda PDA

Človek a spoločnosť Prvouka PRV

Vlastiveda VLA

Človek a hodnoty

Etická výchova/Náboženská

výchova ETV/NBV

Človek a svet práce Pracovné vyučovanie PVC

Umenie a kultúra Výtvarná výchova VYV

Hudobná výchova HUV

Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova TSV

Príloha A – učebné osnovy pre primárne vzdelávanie

9

Vzdelávacie oblasti nižšieho stredného vzdelávania

Vzdelávacia oblasť predmety skratka

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra SJL

PCJ - anglický jazyk ANJ

DCJ – nemecký a ruský jazyk 2NJ, 2RJ

Matematika a práca s informáciami Matematika MAT

Informatika INF

Človek a príroda Fyzika FYZ

Chémia CHE

Biológia BIO

Človek a spoločnosť Dejepis DEJ

Geografia GEG

Občianska náuka OBN

Človek a hodnoty

Etická výchova/Náboženská

výchova ETV/NBV

Človek a svet práce Technika THD

Umenie a kultúra Hudobná výchova VYV

Výtvarná výchova HUV

Zdravie a pohyb

Telesná a športová výchova TSV

Športová príprava ŠPP

Učebné osnovy jednotlivých predmetov sú súčasťou prílohy.

Príloha B – učebné osnovy pre nižšie stredné vzdelávanie

10

7 UČEBNÝ PLÁN

Učebný plán pre primárne vzdelávanie

Vzdelávacia oblasť

Predmet/ročník: Prípr.

ročník. 1. 2. 3. 4.

Spolu ŠVP/ + ŠkVP


Slovenský jazyk a literatúra

3+1 9 8 7+1 7+1 34/3

Anglický jazyk - PCJ 0 0+2 0+2 3 3 6/4

Individuálna logopedická intervencia

7 0 0 0 0 7

Matematika a práca s

informáciami

Matematika 3+1 4 4 4 4 19/1

Informatika 0 0 0+1 1 1 2/1

Človek a príroda

Prvouka 0+1 1 2 0 0 3/1

Prírodoveda 0 0 0 1+1 2 3/1

Človek a spoločnosť

Vlastiveda 0 0 0 1 2 3

Človek a hodnoty

Etická/náboženská výchova

0 1 1 1 1 4

Človek a svet práce

Pracovné vyučovanie 0 0 0 1 1 2

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 2 2 1 1 7

Hudobná výchova 1 1 1 1 1 5

Zdravie a pohyb

Telesná a športová výchova

2 2 2 2 2 10

Spolu 17+3 20+2 20+3 23+2 25+1 105/11

11

Učebný plán pre nižšie stredné vzdelávanie


Predmet/ročník: 5. 6. 7. 8. 9. Spolu ŠVP/

+ ŠkVP



5 5 4+1 5 5 24/1

Anglický jazyk - PCJ 3+2 3+1 3 3 3+1 15/4

DCJ- nemecký, ruský, francúzsky

0 0 0+2 0+2 0+2 0/6

Cvičenia zo slovenského jazyka

0 0 0+1 0+1 0+1 0/3


informáciami

Matematika 4+1 4+1 4+1 4+1 5 21/4

Informatika 1 1 1 1 0 2/2

Cvičenia matematiky 0 0 0+1 0+1 0+1 0/3

Človek a príroda

Fyzika 0 2 1 2 1+1 6/1

Chémia 0 0 2 2 1 5

Biológia 2 1+1 2 1 1 7/1


Dejepis 1 1 1 1 2 6

Geografia 2 1+1 1 1 1+1 6/2

Občianska náuka 0 1 1 1 1 4

Človek a hodnoty


1 1 1 1 1 5


Technika 1 1 1 1 1 5

Umenie a kultúra



Zdravie a pohyb


2 2 2 2 2 10

Spolu 24+3 25+4 26+4 27+3 25+5 127/19

Žiaci majú v 7. ročníku možnosť rozhodnúť sa študovať druhý cudzí jazyk alebo si môžu

vybrať predmet cvičenia z matematika a slovenského jazyka.

12

Učebný plán pre nižšie stredné vzdelávanie – Športová príprava


Predmet/ročník: 5. 6. 7. 8. 9. Spolu ŠVP/

+ ŠkVP



5 5 4+1 5 5 24/1

Anglický jazyk - PCJ 3+2 3+1 3 3 3+1 15/4

DCJ- nemecký, ruský, francúzsky

0 0 0+2 0+2 0+2 0/6

Cvičenia zo slovenského jazyka

0 0 0+1 0+1 0+1 0/3


informáciami

Matematika 4+1 4+1 4+1 4+1 5 21/4

Informatika 1 1 1 1 0 2/2

Cvičenia matematiky 0 0 0+1 0+1 0+1 0/3

Človek a príroda

Fyzika 0 2 1 2 1+1 6/1

Chémia 0 0 2 2 1 5

Biológia 2 1+1 2 1 1 7/1


Dejepis 1 1 1 1 2 6

Geografia 2 1+1 1 1 1+1 6/2

Občianska náuka 0 1 1 1 1 4

Človek a hodnoty


1 1 1 1 1 5


Technika 1 1 1 1 1 5

Umenie a kultúra



Zdravie a pohyb


2 2 2 2 2 10

Športová príprava 3 3 3 3 3 15

Spolu 27+3 28+4 29+4 30+3 28+5 142/19

Žiaci majú v 7. ročníku možnosť rozhodnúť sa študovať druhý cudzí jazyk alebo si môžu

vybrať predmet cvičenia z matematika a slovenského jazyka.

13

Prílohou Školského vzdelávacieho programu sú učebné osnovy a výchovno-

vzdelávacie plány jednotlivých predmetov

Školský učebný plán-vlastné poznámky k organizácii vyučovania:

a/ I. stupeň:

• Pri prestupe žiaka z inej školy si zabezpečí zosúladenie jeho vedomostí triedny

učiteľ, prípadne vyučujúci daný predmet v priebehu roka.

• Anglický jazyk sa na prvom stupni začína učiť od prvého ročníka.

• Trieda sa delí na hodinách informatickej výchovy, anglického jazyka, etickej

výchovy, náboženskej výchvoy na skupiny. Delenie sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky

MŠ SR č. 320/2008 z.z. o základnej škole. ANJ, INF, ETV, NBV sa vyučuje

v blokoch. Spájajú sa teda triedy v ročníku a vytvárajú skupiny.

• Voliteľné hodiny sme použili na dotvorenie školského vzdelávacieho

programu. Využili sme ich na predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov

zaradených do štátneho vzdelávacieho programu.

• Výtvarná výchova sa vyučuje v dvojhodinových celkoch v 1. a 2. ročníku.

V 3. a 4. ročníku sa výtvarná výchova a pracovné vyučovanie sa vyučuje 1 hodinu

týždenne. Je umožnené spájať v rozvrhu hodín v týchto ročníkoch výtvarnú výchovu

s pracovným vyučovaním do dvojhodinových celkov a učiť tieto predmety každý

druhý týždeň.

b/ II. stupeň

• Pri prestupe žiaka z inej školy si zabezpečí zosúladenie jeho vedomostí triedny

učiteľ, prípadne vyučujúci daného predmetu v priebehu školského roka.

• Trieda sa delí na hodinách informatickej výchovy, anglického jazyka, druhého

cudzieho jazyka, etickej výchovy, náboženskej výchovy, dejepis, občianska náuka,

výchova umením, svet práce, technicky, telesnej a športovej výchovy, a športovej

prípravy na skupiny. Delenie sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č.320/2008

z.z. o základnej škole. Tieto predmety sa vyučujú v blokoch. Spájajú sa teda triedy

v ročníku a vytvárajú sa skupiny. Toto delenie uskutočňujeme na základe potreby

14

účelného využitia telocvične, efektívneho využitia finačných prostriedkov na výchovu

a vzdelávanie a využitia odbornosti učiteľov.

• Vo vyučovacom predmete technika riaditeľ školy zohľadní personálno-

odborné a materiálno - technické podmienky školy tak, aby v každom ročníku boli

zastúpené témy tematických celkov Technika a Ekonomika domácnosti.

• Voliteľné hodiny sme použili na dotvorenie školského vzdelávacieho

programu. Zamerali sme sa hlavne na posilnenie vzdelávania v oblasti jazykov

a prírodovedných predmetov. Využili sme ich na predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú

obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu. Žiaci so

špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a ktorí postupujú podľa

individuálnych vzdelávacích programov môžu namiesto druhého cudzieho jazyka

absolvovať predmet rozvoj komunikačných schopností so špeciálnym pedagógom na

základe odporúčania CPPPaP a žiadosti rodiča.

8 VYUČOVACÍ JAZYK

Na škole sa všetky predmety vyučujú v slovenskom jazyku.

9 SPÔSOB, PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

A VYDÁVANIE DOKLADU O ZÍSKANOM VZDELANÍ

Primárne vzdelávanie – žiak ukončí úspešným absolvovaním posledného (štvrtého)

ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej

školy.

Nižšie stredné vzdelávanie – žiak ukončí úspešným absolvovaním posledného

(deviateho) ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý

stupeň základnej školy.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou s uvedením

získaného stupňa vzdelania, ktoré sa vydáva v štátnom jazyku na predpísaných tlačivách

schválených MŠVV SR. Údaje na vysvedčení sa musia zhodovať s údajmi o žiakovi

v príslušnej pedagogickej dokumentácii. Podpisy na dokladoch musia byť vlastnoručné.

15

10 PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

Efektívna realizácia ŠVP je podmienená aj potrebným personálnym zabezpečením

podľa nasledujúceho rámca, pričom sa musí vychádzať z požiadaviek formulovaných v

platnej legislatíve.

Vedúci pedagogickí zamestnanci

• spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti, vykonali prvú

atestáciu, spĺňajú podmienku dĺžky výkonu pedagogickej činnosti, ukončili funkčné

vzdelávanie (najneskôr do troch rokov od ustanovenia do kariérnej pozície);

• sú odborne pripravení na riadenie pracovnej skupiny a osvojené manažérske

zručnosti uplatňujú pri riadení pracovného kolektívu;

• podporujú a vytvárajú podmienky pre odborný rast a ďalšie vzdelávanie svojich

zamestnancov;

• zabezpečujú podmienky pre dobrú klímu v oblasti personálnych vzťahov – vo

vzťahu k žiakom, v rámci pedagogického zboru a vo vzťahu k rodičom a širšej komunite.

Pedagogickí zamestnanci

• spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti a kvalifikačné

požiadavky stanovené platnou legislatívou,

• pre realizáciu športovej prípravy v príslušnom športovom odvetví je potrebná

trénerská kvalifikácia;

• uplatňujú zásady tímovej práce, kooperatívneho a konštruktívneho riešenia

problémov;

• preukazujú odborné a pedagogicko-psychologické spôsobilosti pri práci so žiakmi a

v spolupráci s rodičmi.

Odborní zamestnanci

• spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon odbornej činnosti a kvalifikačné

požiadavky stanovené platnou legislatívou pri poskytovaní psychologickej, logopedickej,

špeciálnopedagogickej, liečebnopedagogickej starostlivosti alebo výchovného a sociálneho

poradenstva a prevencie.

16

UČITELIA Funkčné

zaradenie

Základ.

úväzok Celkom

Z toho Vyučovacie predmety a

ich časová dotácia Titul Meno Aprobácia odb. neodb

Mgr. Foltín Jaroslav TSV - ŠPP RŠ 5 5 4 1 TSV - 4, THD - 1

Mgr. Gálová Dana I.st. - INF ZRŠ 8 9 9 0 INF - 9

Mgr. Bartošová Miroslava NJ - I.st učiteľ 23 24 14 10 NJ - 12, VYV - 1, HUV - 1,

ANJ - 10,

Mgr. Biesik Radovan DEJ - GEO učiteľ 23 24 20 4 DEJ – 13, GEG – 8, INF - 3

Mgr. Dedíková Marcela SJL - NOS učiteľ 23 23 23 0 SJL – 10, OBN – 1, ŠKD - 12

PaedDr. Dorňák Radúz TSV - ŠPP učiteľ 23 23 21 2 TSV – 10, ŠPP – 11, BIO - 2

Mgr. Eglová Lenka SJL - ETV učiteľ 23 23 23 0 SJL – 20, ETV - 3

Mgr. Farbáková Elena MAT - CHE učiteľ 23 23 22 1 MAT – 20, CHE – 2, FYZ - 1

MBA Habánková Zuzana ANJ učiteľ 23 23 23 0 ANJ – 23,

Mgr. Hutyrová Jaroslava MAT - OBN učiteľ 23

23 21 2 MAT – 15, OBN – 6, ETV - 2

Mgr. Klandúchová

Vladimíra MAT - CHE učiteľ 23 23 18 5 CHE – 8, MAT – 10, FYZ - 5

Mgr. MadluškováKatarína ANJ učiteľ 23 24 24 0 ANJ – 24,

Mgr. Marečková Elena SJL - OBN -

DEJ učiteľ 23 24 24 0

SJL – 20, DEJ – 3, OBN - 1

Mgr. Mosná Marcela SJL - RJ učiteľ 23 23 22 1 SJL – 10, RJ – 12, ETV - 1

Mgr. Naďová Dana NBV - HUV vých. poradca

20 20 20 0 HUV – 8, VYU – 4, NBV – 8,

Mgr. Pipová Lenka I.st - GEO učiteľ 23 24 23 1 TSV – 10, GEG – 13, INF - 1

Mgr. Igor Pszota MAT - TECH učiteľ 23 23 12 11 MAT – 5, ŠPP – 3, TSV – 2, TEH - 2, FYZ – 10, INF - 1

Mgr. Smolíčková Dagmar MAT - BIO učiteľ 23 24 23 1 MAT – 10, BIO – 11, PDA - 2, INF - 1

Mgr. Škopková Dana ANJ - I.st. učiteľ 23 24 24 0 ANJ – 24,

Mgr. Šturdík Stanislav TSV - ŠPP-

GEG učiteľ 23 14 12 2

TSV – 10, TEV - 4, TEH - 2

Ing. Tomičová Jana BIO-SP- PEST učiteľ 23 23 20 3 BIO – 6, SP - 4, PDA – 2,

TEH - 8, CHE – 2, VYV – 1,

Mgr. Wenyová Monika ANJ učiteľ 23 23 23 0 ANJ – 23,

Mgr. Belanská Eva I.st. učiteľ 23 23 22 1

SJL – 8, MAT – 4, PRV – 2,

VYV – 4, TSV – 2, ETV – 1,

HUV - 1, INF - 1

Mgr. Cintulová Jana I. st. učiteľ 23 19 17 2 SJL – 8, MAT – 5, VLA – 1,

VYV – 2, ETV - 1, INF - 2

Mgr. Dubovská Magda I. st. učiteľ 23 24 22 2

SJL – 8, MAT – 5, VLA – 1,

VYV – 2, ETV – 1, TSV –2,

HUV – 1, TEL - 2, INF - 2

Mgr. Gazdová Miriam uč.pre

špec.školy-

psychopédia

učiteľ

22 21 17 4

SJL – 4, MAT – 4, PRV – 1, VYV – 1, TEL - 2, HUV – 1,

ILI – 4, ŠKD – 1

Mgr. Hrnčiarová Soňa I. st. - INF učiteľ 22 23 23 0 SJL – 9, MAT – 4, PRV – 1, VYV – 2, ETV – 1, HUV – 1,

TEV – 2 INF - 3

17

Mgr. Nováková Ľubica I.st. učiteľ 22 22 21 1

SJL – 9, MAT – 4, PRV– 1,

VYV – 3, ETV – 1, HUV – 1,

TEV - 2, INF 1

Mgr. Nemcová Oľga I.st. , špec.ped učiteľ 22 3 3 0 ILI – 3

Mgr. Vachulová Viera I. st. učiteľ 23 23 23 0 SJL – 8, MAT – 5, VLA – 2,

VYV – 4, ETV – 3, PVC - 1

Mgr. Vachulová Vladislava I. st. učiteľ 23 23 20 3 SJL – 8, MAT – 4, PRV – 2, VYV – 2, TEV – 2, ETV – 1,

HUV - 1, INF - 3

Mgr. Večeřová Alena I. st. učiteľ 23 23 23 0 SJL – 8, MAT – 5, VLA – 2, VYV – 1, TEV – 2, PVC – 1,

HUV – 2, ETV - 2

Mgr. Zruttová Dana ANJ - I.st. učiteľ 22 22 22 0

SJL – 9, MAT – 4, PRV – 1,

VYV – 2, TEV – 2, ANJ – 2, ŠKD - 2

Durcová Daniela vychov. vychovávateľ 27 27 27 0 ŠKD - 27

Dršková Alžbeta vychov. vychovávateľ 27 27 27 0 ŠKD - 27

Ďuricová Anna vychov. vychovávateľ 27 27 0 ŠKD - 16,5. asistencia - 12

Bc. Hrinová Eva vychov. vychovávateľ 27 27 2 0 ŠKD - 25, NBV - 2

Mramúchová Vlasta vychov. vychovávateľ 27 27 27 0 ŠKD - 27

Mgr. Pavlína Pochylá Pedagogika -

soc. ped. a vych.

asistent

učiteľa 23 23 23 0

Mgr. Obedová Nikolka Politológia asistent

učiteľa 12 12 12 0

11 MATERIÁLNO – TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

Dôležitou podmienkou pri realizácii ŠVP je primerané priestorové vybavenie školy a

materiálno-technické vybavenie učebných priestorov. V škole sa výchova a vzdelávanie

uskutočňuje v triedach, odborných učebniach a ďalších priestoroch školy zriadených podľa

platnej legislatívy.

Priestorové vybavenie

a) pre manažment školy

• kancelárie riaditeľa a zástupcov riaditeľa školy;

• kancelária pre ekonomický úsek;

b) pre pedagogických zamestnancov školy

• zborovňa;

• kabinety pre učiteľov (priestor pre prípravnú prácu učiteľov a odkladanie

pomôcok);

c) pre zamestnancov poskytujúcich odborné služby a pomoc pedagógom

18

• kancelárie pre prácu personálu poskytujúceho odborné služby a pomoc

pedagógom alebo žiakom;

• kancelária špeciálneho pedagóga;

• kancelária školskej psychologičky;

• kancelária výchovnej poradkyne;

d) pre nepedagogických zamestnancov školy

• priestory pre nepedagogických zamestnancov (upratovačky, kuchárky,

vrátničku, školníka);

e) hygienické priestory

• sociálne zariadenia pre žiakov a zamestnancov;

• šatne alebo iné priestory na odkladanie odevov a prezúvanie obuvi;

f) odkladacie a úložné priestory

• pre učebné pomôcky a didaktickú techniku (väčšinou sú v jednotlivých

učebniach)

• skladové priestory;

• archív;

g) informačno-komunikačné priestory

• knižnica alebo priestor pre knižnicu vybavený knižničným fondom –

v jednotlivých učebniach;

• IKT zariadením a pripojením na internet;

h) učebné priestory (interné/externé)

• Učebne – sú zriadené pre každý predmet s PC (notebookom) a vo väčšine

prípadov aj s interaktívnou tabuľou;

• telocvičňa;

• školské ihrisko – futbalové s umelou trávou a multifunkčné s tartanovým

povrchom pre rôzne kolektívne športy;

• antuková bežecká dráha a doskočište pre skok do diaľky;

• na športovú prípravu sa využíva mestská športová hala, futbalový štadión,

krytý bazén a otvorené zimné klzisko. Všetky tieto areály sú v blízkosti školy;

• školské dielne pre technickú výchovu,

• tvorivú výtvarnú dielňu s hrnčiarskym kruhom;

i) spoločné priestory

19

• školská budova;

• školská jedáleň alebo výdajná školská jedáleň;

• školský dvor;

• priestor pre riešenie zdravotných problémov (sauna).

12 PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA

PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

Nevyhnutnosťou pre realizáciu ŠVP je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného

režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny

učenia, zdravého prostredia učební a ostatných priestorov školy podľa platných noriem

(svetlo, teplo, hlučnosť, čistota, vetranie, hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť

sedacieho a pracovného nábytku). Pri organizovaní výletov, exkurzií, výcvikov, ako aj iných

súčastí výchovno-vzdelávacej činnosti (škola v prírode, plavecký výcvik, lyžiarsky a

snoubordingový výcvik, vychádzka...) sa musí vychádzať z platnej legislatívy (najmä

vyhláška o základnej škole, vyhláška o škole v prírode, smernica o plaveckom výcviku),

dôležitou podmienkou je informovaný súhlas zákonného zástupcu žiaka.

Priestory školy sú bezpečné a zdraviu vyhovujúce. Na začiatku školského roka sú

všetci zamestnanci školy poučení o bezpečnosti pri práci a požiarnej ochrane. Pravidelne sa

vykonávajú kontroly BOZP a revízie elektrického a plynového zariadenia, bleskozvodov

a telocvičného náradia.

• Škola má uzavretú dohodu s bezpečnostným technikom.

• Má vypracovaný plán bezpečnostných opatrení a predpisov na školské akcie.

• Má vypracovaný plán revízií a kontrol bezpečnosti.

• Žiaci sú každoročne v prvý deň školského roka poučení o bezpečnosti a

ochrane zdravia a vnútornom poriadku školy.

• Sú vypracované bezpečnostné predpisy pre jednotlivé učebne, s ktorými sú

žiaci oboznámení vždy na prvej vyučovacej hodine v danej učebni.

• Vyučujúci majú povinnosť celoročne prihliadať na bezpečnostné predpisy.

20

13 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ A ŽIAKOV

Po prerokovaní na pedagogickej rade sa všetky predmety klasifikujú. Pri hodnotení

a klasifikácii sa dodržiava Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Pri hodnotení žiakov so ŠVVP budeme vychádzať z Prílohy č. 2 k metodickému pokynu č.

22/2011 Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej

škole. Hodnotenie a klasifikácia žiakov s ľahkou mentálnou zaostalosťou sa uskutočňuje

podľa: Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho

postihnutia ISCED – 1.

Záujmové útvary sa hodnotia slovne: pracoval alebo pracoval úspešne. Využíva sa

najmä pozitívne hodnotenie, na prvom stupni sa kombinuje klasifikácia predmetov so

slovným hodnotením. Pri hodnotení žiakov sa uplatňuje pedagogický takt, pri ktorom je v

rovnováhe výchovná a kontrolná funkcia. Každý predmet má vypracované kritéria hodnotenia

výkonov žiakov.

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho

zákonným zástupcom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má

nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie

do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť

prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami .

Hodnotenie predmetov je súčasťou učebných osnov jednotlivých predmetov.

14 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV

ŠKOLY

Hodnotenie zamestnancov bude prebiehať na základe:

• Pozorovania (hospitácie)

• Rozhovoru

• Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže,

riaditeľské testy zadané

naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň

školy a

pod.)

• Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa

21

• Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho

vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti, reprezentácie školy

na verejnosti a pod.

CIEĽ KONTROLY INDIKÁTORY NÁSTROJE

KVALITY KONTROLUJE

Kvalita

vyučovacieho

procesu

spätná väzba z

hospitácií hospitácia, rozhovor

riaditeľ školy,

zástupca

úroveň tematických

plánov kontrola zástupca RŠ

plnenie tematických

plánov kontrola, rozhovor

vedúci MZ,PK

zástupca RŠ

predpísané písomné

práce kontrola

vedúci MZ,PK,

zástupca RŠ

úroveň

vyučovacieho

procesu

vzájomné hospitácie vedúci MZ, PK

individuálne plány

integrovaných

žiakov

kontrola

špeciálny pedagóg,

riaditeľ školy,

zástupca RŠ

Vedenie

pedagogickej

dokumentácie

kontrola triednych

kníh zástupca RŠ

kontrola triednych

výkazov zástupca RŠ

kontrola záznamov o

nepovinných

predmetov,

záujmových útvarov

zástupca RŠ

22

15 POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH

A ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV

Priezvisko a meno Kariérový stupeň učiteľa Druh

vzdelávania Názov

Mgr. Biesik Radovan pedagogický zamestnanec s

I. atestáciou

aktualizačné Využívanie interaktívnych technológií a interaktívnej tabule v edukačnom procese

aktualizačné PowerPoint v edukačnom procese

Mgr. Dedíková Marcela začínajúci ped.

zamestnanec

aktualizačné Ako učiť sloh

inovačné Kritériá hodnotenia slohových prác

aktualizačné Rozvoj digitálnej gramotnosti na základných školách a stredných školách

PaedDr. Dorňák Radúz pedagogický zamestnanec s I. atestáciou

Licencia EURO PRO

Moderná príprava vo vyspelých krajinách

aktualizačné Prípravné atestačné vzdelávanie pred 2. atestáciou

Mgr. Gálová Dana pedagogický zamestnanec s

II. atestáciou

aktualizačné Vzdelávanie zamerané na využívanie foto a video techniky

vo vyučovaní

aktualizačné Počítačová grafika

aktualizačné Využitie digitálnej fotografie vo vyučovacom procese

aktualizačné Základy tvorby projektov v prostredí Imagine na

základných školách

aktualizačné Tvorba videa a jeho využitie v edukačnom procese

Mgr. Madlušková Katarína samostatný ped. zam. Seminár, školenie v jazykovej oblasti

Mgr. Pipová Lenka ped. zam. s I. atestáciou inovačné Lyžiarsky inštruktorský kurz

Mgr. Pszota Igor ped. zam. s I. atestáciou

inovačné Interaktívna tabuľa a multimédiá vo vzdelávaní

inovačné Základný kurz zjazdového lyžovania pedagogických

zamestnancov - inštruktorov lyžovania

Mgr. Škopková Dana ped. zam. s I. atestáciou

Didaktika ANJ

Mgr. Wenyová Monika samostatný ped.

zamestnanec aktualizačné

Školská a rovesnícka mediácia – kompetencia pre úspešné

riešenie sporov vo výchovno-vzdelávacej činnosti

Mgr. Belanská Eva ped.zam. s I. atestáciou aktualizačné Rozvoj čitateľskej gramotnosti v primárnom vzdelávaní - hravým čítaním k porozumeniu textu

Mgr. Dubovská Magda ped.zam. s II. atestáciou aktualizačné Tanečná príprava

Kooperatívne vyučovanie

Mgr. Gazdová Miriam sam. ped. zamestnanec

Tréning fonematického uvedomovania podľa Eľkonina

aktualizačné Kurz Microsoft PowerPoint

Štátna skúška z anglického jazyka

Mgr. Hrnčiarová Soňa ped.zam. s II. atestáciou aktualizačné Florbal v učive telesnej a športovej výchovy

Mgr. Vachulová Vladislava ped.zam. s I. atestáciou aktualizačné II. atestačná skúška pedagogických zamestnancov

Mgr. Večeřová Alena ped.zam. s I. atestáciou aktualizačné Podľa aktuálnej ponuky MPC

Dršková Alžbeta ped. zam. s I. atestáciou

aktualizačné Prosociálna výchova

aktualizačné Výtvarné techniky

aktualizačné Dramatická výchova v školách

Durcová Daniela ped. zam. s I. atestáciou

aktualizačné Tvorba a rozvoj pozitívnej klímy


aktualizačné Výtvarné techniky v ŠKD

Ďuricová Anna sam. vychovávateľ aktualizačné Letná škola

aktualizačné Inovácie v škole

23

Bc. Hrinová Eva sam. vychovávateľ

aktualizačné Tvorba a rozvoj pozitívnej klímy


aktualizačné Výtvarné techniky a ich využitie v činnosti vychovávateľa

Mramúchová Vlasta ped. zam. s I. atestáciou


aktualizačné Výtvarné techniky

aktualizačné Dramatická výchova v školách

24

16 PODMIENKY PRE VZDELÁVANIE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI

VÝCHOVNO – VZDELÁVACÍMI POTREBAMI (ŠVVP)

Žiak so zdravotným znevýhodnením v základnej škole môže byť vzdelávaný v

školskej integrácii, ak mu príslušné poradenské zariadenie po diagnostických vyšetreniach

vydalo písomné vyjadrenie k školskému začleneniu na základe diagnostikovaných ŠVVP.

„Požiadavka na úpravu podmienok, obsahu, foriem, metód a prístupov vo výchove a

vzdelávaní pre dieťa alebo žiaka, ktoré vyplývajú z jeho zdravotného znevýhodnenia alebo

nadania alebo jeho vývinu v sociálne znevýhodnenom prostredí, uplatnenie ktorých je

nevyhnutné na rozvoj schopností alebo osobnosti dieťaťa alebo žiaka a dosiahnutie

primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti“.§ 2 písmeno i)

zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení

niektorých zákonov (ďalej len zákon č. 245/2008 Z.z.)

V súčasnej dobe našu školu navštevujú individuálne začlenení žiaci so

špeciálno-pedagogickými potrebami, ktoré vyplývajú z vrodených i zdravotných problémov.

Jedná sa vývinové poruchy učenia (dysgrafia, dysortografia, dyskalkúlia), poruchy pozornosti

a aktivity, narušená komunikačná schopnosť, Aspergerov syndróm a taktiež aj sociálne

zanedbané deti z nedostatočne stimulujúceho prostredia a nefunkčných rodín. V rámci

zdravotného oslabenia sa eviduje jeden žiak s diabetom. Začlenenie všetkých spomínaných

žiakov je v súčasnosti prirodzeným javom. Pedagógovia, rodičia i spolužiaci týchto detí sú

oboznámení s ich právami, povinnosťami i podmienkami individuálneho začlenenia.

Na starostlivosti o žiakov so zdravotným znevýhodnením sa podieľajú odborní zamestnanci

školy – školský psychológ a školský špeciálny pedagóg. V rámci spolupráce sa v tomto smere

významne uplatňujú i pedagogickí asistenti, ktorí týchto žiakov sprevádzajú na vyučovacích

hodinách. Aktívna spolupráca je nadviazaná predovšetkým s CPPPaP a CŠPP v Myjave.

V prípade komplikovanejších diagnóz a krízovej intervencie sa aktuálny stav detí konzultuje

s ambulanciou klinického psychológa, klinického logopéda a pedopsychiatra.

Pri výchove a vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením je nevyhnutné

rešpektovať obmedzenia, ktoré sú podmienené zdravotným znevýhodnením žiaka a

uplatňovať požiadavky, ktoré má predpoklad splniť. Pri hodnotení a klasifikácii prospechu a

správania nehodnotiť negatívne tie výkony žiaka, ktoré sú ovplyvnené jeho zdravotným

stavom, ak z tejto príčiny nemá možnosť splniť alebo vykonať ich lepšie.

Školský psychológ v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom sa

v priebehu celého roka intenzívne zameriava nielen na starostlivosť o individuálne

25

začlenených žiakov, ale i na identifikačno-diagnostickú činnosť. Táto činnosť sa týka

predovšetkým včasného zachytenia vývinových porúch učenia prípadne rozpoznanie

symptómov pervazívnej vývinovej poruchy. Diagnostická činnosť v podmienkach základnej

školy je však legislatívne obmedzená a z tohto dôvodu je žiakom zabezpečená komplexná

psychologická i špeciálno-pedagogická diagnostika na príslušných pracoviskách. Po obdržaní

správ sa o výsledkoch vyšetrenia oboznámi triedny učiteľ a s ostatnými učiteľmi sa

spolupodieľa na vytvorení individuálnych výchovno-vzdelávacích plánov, špecifickom

prístupe k žiakovi, primeranom spôsobe hodnotenia prípadne využívaniu kompenzačných

pomôcok. O každom individuálne začlenenom žiakovi sa vedie prehľadná a komplexná

dokumentácia, tak, aby bola v súlade s pokynmi MŠ SR. Rodičia žiakov majú k dokumentácii

prístup a rovnako je im ponúknutá možnosť konzultovať jej obsah.

Starostlivosť o žiakov s problémovým správaním a deti z málo podnetného rodinného

prostredia je zabezpečená individuálnymi jednorazovými konzultáciami alebo dlhodobejšou

nápravno-korektívnou prácou so školským psychológom. Výchovné problémy sa riešia

v spolupráci s rodičmi dieťaťa. Problémovému správaniu sa snaží škola predchádzať aj

prostredníctvom intervenčných programov zameraných na rozvoj sociálnych zručností,

komunikácie, realizujú sa preventívne programy zamerané na problematiku šikany, násilia

a diskriminácie, protidrogovú výchovu, programy zamerané na zdravý životný štýl

a v neposlednom rade sexuálnu výchovu, ktorá je prezentovaná neštruktúrovanou formou

vhodnou pre danú vekovú skupinu žiakov.

Ak sa v priebehu školského roka prejaví, že výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka so

zdravotným znevýhodnením, ktorého individuálny vzdelávací program zahŕňa aj úpravu

obsahu vzdelávania niektorého vyučovacieho predmetu, nie sú uspokojivé a žiak nespĺňa

potrebné kritéria na jeho súhrnné hodnotenie lepším klasifikačným stupňom ako

nedostatočný, je potrebné neodkladne prehodnotiť a upraviť obsah, resp. formu jeho

vzdelávania v súčinnosti so špeciálnym pedagógom a psychológom. Takýto žiak nemá

opakovať ročník z tých vyučovacích predmetov, v ktorých majú na jeho neúspešnosť vplyv

dôsledky jeho diagnózy. Ak sa na prospechu žiaka okrem jeho zdravotného znevýhodnenia

podieľa významnou mierou viac faktorov, k hodnoteniu a klasifikácii stupňom nedostatočný

je možné pristúpiť, avšak len po odbornom posúdení a odporučení tohto postupu príslušným

poradenským zariadením.

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka so zdravotným znevýhodnením sa dodržiava

ustanovenie § 55 ods. 4 zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o

26

zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, zásady podľa prílohy č. 2

metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a vychádza sa z

odporúčaní príslušného pedagogického zariadenia pre konkrétneho žiaka a príslušného

vzdelávacieho programu.

V školskom roku 2016/2017 naša základná škola zriadila prípravný ročník pre deti

s narušenou komunikačnou schopnosťou. Prípravný ročník je určený pre deti, ktoré

nedosahujú školskú zrelosť a majú komunikačné problémy. Vyučovací proces riadi špeciálny

pedagóg. Zabezpečená je intenzívna spolupráca s logopédom. Cieľom je deti pripraviť na

úspešné zvládnutie školskej práce v prvom ročníku základnej školy. Vyučovací proces je

vedený hravou formou, vedome cielený k zlepšeniu rečového prejavu, výslovnosti, slovnej

zásoby, rečovej pohotovosti, prípadne k odstraňovaniu strachu z rečového prejavu. V

jednotlivých zložkách vyučovacieho procesu sa zameriava na rozvoj zrakového a sluchového

vnímania, pamäti, koncentrácie, rozvíjanie hrubej motoriky, grafomotoriky, prispôsobuje sa

individuálnym potrebám žiakov. Dieťa sa takouto formou nenásilne aklimatizuje do

školského prostredia.

Naša základná škola sa snaží o vytvorenie čo najlepších podmienok pre výchovu

a vzdelávanie zdravotne znevýhodnených žiakov s ohľadom na ich psychický a fyzický

potenciál. V rámci vzdelávania sa zameriava na rešpektovanie výchovno-vzdelávacích potrieb

i individuálneho tempa vzdelávania žiakov. Dôraz sa taktiež kladie na budovanie pozitívnej

sociálnej klímy v triedach a elimináciu všetkých foriem násilia, agresivity a šikany. Deťom je

poskytnutý priestor na plnohodnotné využívanie voľného času a zároveň rozvoj ich

individuálneho nadania a talentu.

27

Obsah 1 NÁZOV VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ............................................................................................ 2

2 VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA ................................... 3

3 STUPEŇ VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO

PROGRAMU ALEBO JEHO UCELENEJ ČASTI ............................................................................................. 4

4 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY ........................................................................................................... 5

5 DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA ...................................................................... 7

6 UČEBNÉ OSNOVY ............................................................................................................................. 8

7 UČEBNÝ PLÁN ................................................................................................................................ 10

8 VYUČOVACÍ JAZYK ......................................................................................................................... 14

9 SPÔSOB, PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE DOKLADU

O ZÍSKANOM VZDELANÍ ......................................................................................................................... 14

10 PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE..................................................................................................... 15

11 MATERIÁLNO – TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY ...................................................... 17

12 PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČ. A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ ...... 19

13 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ A ŽIAKOV ............................................. 20

14 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY.............................. 20

15 POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH A ODBORNÝCH

ZAMESTNANCOV ................................................................................................................................... 22

16 PODMIENKY PRE VZDELÁVANIE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO – VZDELÁVACÍMI

POTREBAMI (ŠVVP)................................................................................................................................ 24

28

Rámcový učebný plán pre I. a II. stupeň s platnosťou od 1. 9. 2016 bol odsúhlasený Radou

školy ZŠ Štúrova 18, Myjava na svojom zasadnutí dňa 19. 5. 2016.

MUDr. Henrich Gašparík, PhD

Predseda Rady školy

Documents

Inovovaný školský vzdelávací program · najmä v ŠKD a v dohodnutých termínoch. Žiaci si môžu vybrať so širokej ponuky záujmových krúžkov, ktoré majú rôzne zamerania