Upload
pk-hem
View
228
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Inovasi Kedua untuk Latihan Mengajar PPG
Citation preview
1
LAPORAN INOVASI 2AZRIN BIN ZAKARIA
DB110527
1. PENGENALAN
Dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu terdapat banyak perbezaan yang
dibuat antara dua perkara untuk menjana idea murid dalam membuat perbandingan
khususnya dalam topik-topik seperti Rekabentuk dan Teknologi, Kerja Paip, Elektrik dan
Elektronik, Tanaman Hiasan, Asas Elektromekanikal serta Perniagaan dan
Keusahawanan. Justeru untuk mencipta variasi dalam menguji ingatan para pelajar dalam
membuat perbezaan topik yang dipelajari kaedah pengajaran ‘i-think map’: Double
Bubble Map atau Peta Buih Berganda digunakan dalam memantapkan ingatan para
pelajar terhadap perbezaan antara dua subjek melalui penentuan ciri yang dibezakan.
2. JUSTIFIKASI INOVASI
Sepanjang pengamatan dan pemerhatian yang dilakukan terhadap pengajaran dan
pembelajaran yang lalu, pada kebiasaannya pengajaran sub-topik perbezaan atau
perbandingan adalah dengan menggunakan kaedah jadual. Berdasarkan pemerhatian guru
melalui pengajaran yang lalu, murid 1 Intan 3 sering mengantuk di dalam kelas serta
tidak memberi perhatian terhadap pengajaran guru kerana tidak mampu memberi fokus
terhadap ciri yang dibezakan selain cara linear yang membosankan kerana seringkali
digunakan tanpa sebarang pembaharuan. Maka satu inovasi perlu dilakukan sebagai
medium untuk menyampaikan pengajaran secara berkesan kepada murid yang dapat
menjana Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) serta dapat melatih pengupayaan otak
1
LAPORAN INOVASI 2AZRIN BIN ZAKARIA
DB110527
murid untuk merakan dengan mudah sesuatu grafik yang berbentuk organik berbanding
bentuk linear sebelum ini.
3. FOKUS INOVASI
Kajian ini memfokuskan kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah untuk mata
pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan 1 Elektif Kemahiran Teknikal.
3.1. Asas Elektromekanikal
3.1.1. Perbandingan Sistem Mekanikal dan Sistem Elektronekanikal
4. OBJEKTIF INOVASI
Inovasi ini dijalankan berobjektif untuk:
4.1. Meningkatkan kefahaman pelajar terhadap kaedah membuat perbezaan dengan
berkesan.
4.2. Menguji keberkesanan kaedah pengajaran menggunakan medium ‘i-think map’:
Double Bubble Map atau Peta Buih Berganda.
4.3. Mengenalpasti tahap penerimaan murid terhadap kaedah pengajaran
menggunakan medium ‘i-think map’: Double Bubble Map atau Peta Buih
Berganda.
1
LAPORAN INOVASI 2AZRIN BIN ZAKARIA
DB110527
5. ANALISIS SWOT
6. KAEDAH PERLAKSANAAN INOVASI
Dalam perlaksanaan inovasi ini, pada mulanya murid diajar mengikut silibus berdasarkan
isi dalam buku teks tajuk ‘Asas Elektromekanikal’. Selepas selesai penyampaian isi
pelajaran, guru akan memaparkan peta ‘i-think’ buih beganda yang telah dibina untuk
diisi jawapan yang relevan. Peta yang dibina oleh guru adalah seperti berikut:
Ketiadaan bekalan elektrik sewaktu
pengajaran dilaksanakan.
Waktu pengajaran yang terletak pada
masa akhir.
Guru pembimbing memberi ruang
untuk perlaksanaan pengajaran
menggunakan peta “i-think’.
Pihak sekolah menggalakkan kreativiti
guru dalam penyampaian pengajaran
di sekolah ini.
Murid jarang menggunakan peta ‘i-
think’ untuk membuat perbezaan.
Murid lemah untuk mengeluarkan ciri
yang dibezakan antara dua subjek.
Topik ini yang membosankan bagi
murid.
Guru telah menguasai penjanaan peta
‘i-think’.
Murid pernah didedahkan dengan
penggunaan peta ‘i-think’.
Terdapat kemudahan LCD Projektor
di bengkel.
1
LAPORAN INOVASI 2AZRIN BIN ZAKARIA
DB110527
Setiap orang murid dipilih secara rawak untuk menulis satu jawapan yang mereka
fikirkan relevan untuk diisi pada ruang yang tersedia. Pada masa yang sama guru
membimbing jawapan murid supaya pasangan jawapan yang dibezakan adalah melalui
satu ciri yang dipilih.
Setelah semua murid menulis jawapan mereka pada ruang yang disediakan, guru
mengaitkan setiap jawapan murid dengan ciri yang dibezakan sambil pada masa yang
sama membincangkan dan memurnikan jawapan yang diberikan oleh murid seperti
berikut:
1
LAPORAN INOVASI 2AZRIN BIN ZAKARIA
DB110527
Selepas itu, setiap murid diberi kertas soalan untuk dijawab bagi menilai tahap
keberkesanan pengajaran menggunakan peta ‘i-think tersebut.
7. KUMPULAN SASARAN
Kumpulan sasaran bagi perlaksanaan inovasi ini adalah 9 orang murid Tingkatan 1 Intan
3 yang mengambil mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu Pilihan Kemahiran
Teknikal yang diajar oleh pelatih sepanjang tempoh latihan mengajar.
1
LAPORAN INOVASI 2AZRIN BIN ZAKARIA
DB110527
8. KEKUATAN DAN KELEBIHAN INOVASI
Antara kekuatan dan kelebihan yang terdapat pada perlaksanaan pengajaran
menggunakan peta ‘i-think’ ini adalah:
Menepati saranan Kementerian Pendidikan Malaysia dalam Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan 2013-20125 untuk melaksanakan Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi dalam kurikulum.
Peta ‘i-think’dibentuk berdasarkan otak manusia memproses maklumat.
Penyelidikan menunjukkan bahawa otak manusia memproses dan merakamkan
maklumat berbeza dengan komputar
Otak manusia memproses maklumat dengan cara linear, membuat pengelolaan yang
menyeluruh, menghubungkait, membanding, menganalisis dan sebagainya
Dalam peta ‘i-think’, maklumat penting adalah disusun dengan cara keseluruhan
supaya menghasilkan struktur pola yang kreatif
Ia selaras dengan cara otak memproses dan merakamkan maklumat
Penyelidikan-Otak menggunakan pengelolaan keseluruhan untuk menghubungkaitkan
idea penting
Maklumat yang disusun mengikut struktur organik otak adalah lebih mudah
dirakamkan dalam ingatan jangka panjang daripada maklumat yang disusun secara
linear.
1
LAPORAN INOVASI 2AZRIN BIN ZAKARIA
DB110527
Peta ‘i-think’ dapat menyampaikan persembahan maklumat dengan berkesan.
Ringkas dan sesuai untuk mengambil nota semasa ceramah, kuliah, seminar dan
sebagainya.
Daya ingatan individu mampu meningkat 50%.
Boleh menggabungkan fungsi otak kiri dengan bahagian otak kanan
Tingkatkan daya ingatan
Idea lebih fleksibel, kreatif dan menarik, idea mudah dikembangkan
Hubungan idea dalam peta ‘i-think’ mudah dikenalpasti kerana dilengkapkan dengan
simbol, rajah, bongkah dan warna menarik
Penyelidikan- Semua idea atau maklumat yang telah dialami adalah dirakamkan
dalam ingatan, peta ‘i-think’ sebagai kunci membuka pintu ingatan
Boleh meningkatkan daya pemerhatian dan pemusatan fikiran-semua anggota
bersedia dan terlibat
Sangat penting semasa membuat ulangkaji pelajaran atau bahan bacaan- ia ringkas,
memberi makna yang nyata dan tersirat
9. HASIL AKHIR
Setelah dilaksanakan dalam pengajaran, didapati 9/9 atau 100% murid Tingkatan 1 Intan
1 dapat membuat perbezaan di samping menentukan ciri yang dibezakan bagi
memastikan ianya tepat dan betul. Pencapaian tersebut menunjukkan murid dapat
1
LAPORAN INOVASI 2AZRIN BIN ZAKARIA
DB110527
menguasai dengan sangat baik pengajaran menggunakan peta ‘i-think’. Selain pencapaian
murid, pengajaran menggunakan kaedah ini dapat memberi ruang yang seluas-luasnya
kepada murid untuk menjana dan menyampaikan idea-idea bernas murid dan seterusnya
merealisasikan saranan Kementerian Pendidikan Malaysia dalam Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan 2013-20125 untuk melaksanakan Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi dalam kurikulum.
10. PENUTUP
Inovasi yang dilakukan ini telah berupaya menyuntik keyakinan terhadap diri guru
pelatih untuk menggunakan kaedah alternatif dalam penyampaian pengajaran bagi
mempelbagaikannya. Lantaran itu, suasana yang membosankan dapat diatasi dan
membolehkan pengajaran berpusatkan murid dengan guru sebagai pemudahcara dapat
dilaksanakan secara berkesan. Kaedah ini boleh dilaksanakan pada masa akan dating
untuk sub topik lain yang bersesuaian.
11. RUJUKAN
11.1. Nursafarina Jaafar, Wan Zanariah Wan Ishak, 2010. Aplikasi Strategi dan Teori
Pembelajaran Untuk Keberkesanan Pengajaran dan Pembelajaran. Shah Alam,
Selangor. Oxford Fajar Sdn. Bhd.
1
LAPORAN INOVASI 2AZRIN BIN ZAKARIA
DB110527
11.2. Ee Ah Meng. 2003. Keberkesanan Teori Pembelajaran Untuk P&P. Tanjong
Malim, Perak. Penerbit UPSI.
11.3. Mok Soon Sang, 2008. Pengurusan Kurikulum. Puchong, Selangor. Penerbitan
Multimedia Sdn Bhd
1
LAPORAN INOVASI 2AZRIN BIN ZAKARIA
DB110527
LAMPIRAN
1
LAPORAN INOVASI 2AZRIN BIN ZAKARIA
DB110527