View
237
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Ingvar Sigurgeirsson, Andri Hnikarr Jónsson, Arnór Benónýsson og Valgerður Gunnarsdóttir:
Þróunarstarf í skólum: Dæmið frá Laugum
Efnið
• Inngangur: IS• Aðdragandi: VG• Starfið og skipulagið: AB• Reynsla ungs kennara / Nýr kennari í nýju
kerfi: AHJ• Matið: IS
Sérstakur vandi þegar fjalla skal um framhaldsskólann
Sáralítil (fræðileg) vitneskja liggur fyrir um–Kennsluhætti–Námsmat–Árangur–Viðhorf nemenda og kennara– Skólaþróunarverkefni
Gróska í skólaþróun
• Leikskólastigið– Ólík hugmyndafræði (Reggio, Waldorf, Dewey,
Hjallastefnan), sköpun, leikur, umhverfismennt, dæmi: Iðavöllur á Akureyri
• Grunnskólarnir– Einstaklingsmiðað nám, fjölbreyttir kennsluhættir,
óhefðbundið námsmat, afmörkuð þróunarverkefni, dæmi Hrafnagilsskóli í Eyjafjarðarsveit
• Framhaldsskólarnir– Einstaklingsmiðun, breytingar á kennsluháttum og
námsmati, hagnýting upplýsingatækninnar, starfendarannsóknir, dæmi ....
Dæmi um áhugaverð skólaþróunarverkefni (?) á framhaldsskólastigi
• Fjölbrautaskóli Snæfellinga• Menntaskóli Borgarfjarðar• Framhaldsskólinn á Laugum• Menntaskólinn Hraðbraut (?)
• Keilir: Háskólabrú• Menntaskólinn við Sund• Borgarholtsskóli• Menntaskólinn á Akureyri
Áhugaverðar greinar um skólaþróun í NETLU• Ívar Rafn Jónsson: „Að virkja sjálfstæða hugsun nemenda“
• Magnús Þorkelsson: „Vandinn felst ekki í nýjum hugmyndum heldur því að losna frá þeim eldri“ (Keynes)– Um breytingar í skólastarfi og viðspyrnu við þeim
• Ingvar Sigurgeirsson, Arnór Benónýsson, Hallur Birkir Reynisson, Jóhanna Eydís Þórarinsdóttir og Valgerður Gunnarsdóttir: „Það kemur ekki til greina að fara til baka“– Sveigjanlegt námsumhverfií Framhaldsskólanum á Laugum
• Hafþór Guðjónsson: Starfendarannsóknir í Menntaskólanum við Sund
• Björg Pétursdóttir og Allyson Macdonald: „Eitt er að semja námskrá; annað að hrinda henni í framkvæmd“ – Um glímu náttúrufræðikennara við Fjölbrautaskóla Suðurlands við að þróa nýja náttúrufræðiáfanga
• Munið að styrkja útgáfu NETLU með því að gerast áskrifendur
Fullyrðing: Skólaþróunarverkefni í framhaldsskólum fara allt of hljótt!
Vissuð þið að í MA hefur á undanförnum árum verið unnið að mörgum áhugaverðum
skólaþróunarverkefnum?
Sjálfsmat – Almenn braut – Fróðá – Ferðamálakjörsvið
Framhaldsskólinn á Laugum• Sveigjanlegt námsumhverfi - persónubundin
námsáætlun• Fagtímar og vinnustofur – samfelldur
skóladagur• Persónuleg leiðsögn
Framhaldsskólinn á LaugumÞróunarverkefni
Valgerður Gunnarsdóttirskólameistari
• Þróunarverkefnið : Sveigjanlegt námsumhverfi – persónubundin námsáætlun
• Forsaga 2003–2006• Á árunum 2003–2006 var unnið í opnu kerfi á
almennri námsbraut• Nemendur skipulögðu námið og báru ábyrg á því,
með stuðningi og undir leiðsögn kennara
• Tveir kennarar voru að jafnaði með nemenda-hópnum. Umsjónarkennari og fagkennari
• Nemendur hófu daginn á því að skipuleggja vinnu sína fyrir þann dag
• Duglegir nemendur áttu með þessu fyrirkomulagi möguleika á að hraða sínu námi og ljúka því á skemmri tíma
• Þrír kennarar á stúdentsbrautum unnu á sama hátt í einstökum fögum með sínum nemendum
Þróunarverkefnið Sveigjanlegt námsumhverfi - persónubundin námsáætlun 2006–2009
• Á vordögum 2006 leggur undirbúningshópur drög að þróunarverkefni
• Undirbúningshóp skipa: Jóhanna Eydís Þórarinsdóttir, Arnór Benónýsson og Hallur Reynisson
• Ingvar Sigurgeirsson prófessor kemur að verkefninu með Framhaldsskólanum á Laugum sem ráðgjafi
• Sótt um heimild frá Menntamálaráðuneyti til þess að fara af stað með verkefnið
• Menntamálaráðuneytið veitir FL kr. 500 þús. í styrk til að vinna verkefnið
• Starfsfólk Framhaldsskólans á Laugum tekur einhuga þátt í verkefninu. Í páskaleyfi vorið 2006 er Fjölbrautaskóli Snæfellinga heimsóttur til að kynna sér þeirra starf
• Frá hausti 2006 vinna allir 1. árs nemar við Framhaldsskólann á Laugum í sveigjanlegu námsumhverfi. Það felur í sér að hefðbundið kennslufyrirkomulag er lagt af. Í hverri faggrein sitja nemendur í kennslustundum sem nemur helmingi áætlaðs kennslutíma. Hinn hlutinn er nýttur í vinnustofur
• Vorið 2007 er tekin ákvörðun um að allir nemendur skólans vinni í þessu námsumhverfi. Menntamálaráðuneytið veitir áfram heimild til starfsins og veitir skólanum þróunarstyrk að upphæð 1.250 þús.
• Gerðar eru reglulegar kannanir um framvindu starfsins og árangur meðal starfsmanna, nemenda og foreldra. Kannanir eru framkvæmdar af verkefnastjórn og ráðgjafa Ingvari Sigurgeirssyni.
• Í október 2007 fara starfsmenn í kynnisferð til Minnesota í USA. Þar eru heimsóttir skólar sem vinna á svipuðum nótum s.s. New Country School og Zoo School for Environmental Studies.
• Vorið 2008. Unnið er áfram að þróunarverkefni. Menntamálaráðuneytið veitir 1.200 þús. kr. styrk til verkefnisins. Lagður grunnur að leiðsögukennarakerfi sem síðan verður virkt haustið 2008.
• Á þessum tíma hafa orðið ýmsar kerfisbreytingar til viðbótar við þróunarverkefnið.
• Ýmsar breytingar hafa verið gerðar á námsmati og fyrirkomulagi þess.
• Fjögurra lotna kerfi er lagt niður og tekið upp 2ja anna kerfi. Kennslustundir styttar úr 60 mínútum í 40 mínútur.
• Skóladagur er allan tímann samfelldur en tilfærslur í stundaskrá. Nú byrjum við t.d. vinnudaginn kl. 8:30 og vinnudegi er lokið kl. 15:30.
• Ýmsar breytingar hafa verið gerðar á húsnæði til að laga það að þörfum hinna nýju kennsluhátta.
• Kennarar hafa unnið með samþættingu námsgreina.
• Tekin hefur verið vika í verkefnadrifið nám.• Þemadagar hafa verið nýttir til uppbrots á
skólastarfi.• Haldnir eru reglulegir fundir með
starfsmönnum og nemendum.
• Í heildinna séð hefur þessi kennsluháttabreyting haft mjög jákvæð áhrif á skólastarf við Framhaldsskólann á Laugum.
Arnór Benónýsson: Starfið á Laugum
• Vinnustofurnar• Uppbrot á kennslu: Þemadagar, verkefnadrifið
nám, opnir dagar, samþætting• Námsmatið• Leiðsagnarkerfið
Andri Hnikarr Jónsson
Nýr kennari í nýju kerfi
Fyrrverandi nemandi• Hvað fannst mér verst við að vera í skóla?– fyrirlestur kennara– að glósa
• Á hverju lærði ég mest?– á þeim verkefnum sem ég gerði– á verklegum rannsóknum
• En minnst?– náði yfirleitt engu sem kennarinn sagði í tímum
Nýr kennari í nýju kerfi
• Sem kennari þekki ég ekki annað kerfi• bæði kostir og gallar• auðvelt að aðlagast og er ekki fastur í gömlu fari• erfitt að bera saman kerfi
• Glósuvinna lítil• ímynda mér að pressan fyrir tíma sé minni
– frumvinnsla á efninu• glósur ekki eins ítarlegar
– nemandi ber því kannski meiri ábyrgð
Nýr kennari í nýju kerfi
Stærsti kosturinn að mínu mati:– nemendur vinna meira með efnið
– fleiri verkefni» lítil og stór» sum gilda og sum ekki
– auðveldara að aðstoða þá sem þurfa meiri aðstoð– auðvelt að nálgast nemendur í vinnustofu– fleiri tækifæri til að hjálpa þeim sem þurfa mest á því að halda– kennslan verður persónulegri/nánast einkakennsla
– sjaldan/aldrei tvöfaldur fyrirlestrartími– vitum öll hversu mikið gagn verður af seinni tímanum
– mjög gott samband við aðra kennara– saman í vinnustofum
Nýr kennari í nýju kerfi
Helstu ókostir sem ég sé:– mjög verkefni að fara yfir• fer þó eftir því hvernig maður ákveður að setja upp
áfangann• en minni vinna við undirbúning tíma kemur á móti
– þarf að halda nemendum enn meira á tánum í fagtímum vegna þess að fyrirlesturinn er ekki eins ítarlegur
Mat ...• nemenda (matsfundir, rýnihópar, óformlegar
samræður, kannanir, skýrslur, álitsgerðir)• foreldra (símakannanir)• kennara, annarra starfsmanna (matsfundir,
samtöl)• ráðgjafa
Hindranir
• Hluti nemenda finnur sig ekki í þessu fyrirkomulagi
• Efasemdir einstakra kennara• Kjarasamningar• Aðstaða (tölvukostur, litlar stofur)• Aðalnámskrá
Hvað skapaði skilyrðin að Laugum?• Þátttaka allra starfsmanna• Sameiginleg sýn• Stöðugt samráð• Stöðugt innra mat • Stöðug þróun• Mikilvægt var að efla
sérstöðu skólans• Aðstæður (smæðin,
húsakynni)• Öflugur stýrihópur,
stjórnun
• Fjölbreyttur kennarahópur
• Stuðningur yfirvalda• Jákvæð viðhorf• Ráðgjöf, ytra mat