Programa de EstudioSptimo Ao Bsico
Ingls
Educacin Bsica 7
Ingls
Programa de EstudioSptimo Ao Bsico / NB5
Ingls / Idioma Extranjero / Lenguaje y ComunicacinPrograma de Estudio Sptimo Ao Bsico / Nivel Bsico 5
Educacin Bsica, Unidad de Curriculum y EvaluacinISBN 956-7933-47-2
Registro de Propiedad Intelectual N 116.573Ministerio de Educacin, Repblica de Chile
Alameda 1371, Santiagowww.mineduc.cl
Primera Edicin 2000Segunda Edicin 2004
Santiago, octubre de 2000
Estimados profesores:
EL PRESENTE PROGRAMA DE ESTUDIO de Sptimo Ao Bsico ha sido elaborado por laUnidad de Curriculum y Evaluacin del Ministerio de Educacin y aprobado por el ConsejoSuperior de Educacin, para ser puesto en prctica, por los establecimientos que elijanaplicarlo, en el ao escolar del 2001.
En sus objetivos, contenidos y actividades busca responder a un doble propsito: articular alo largo del ao una experiencia de aprendizaje acorde con las definiciones del marcocurricular de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la EducacinBsica, definido en el Decreto N240, de junio de 1999, y ofrecer la mejor herramienta deapoyo a la profesora o profesor que har posible su puesta en prctica.
Los nuevos programas para Sptimo Ao Bsico plantean objetivos de aprendizaje de mayornivel que los del pasado, porque la vida futura, tanto a nivel de las personas como del pas,establece mayores requerimientos formativos. A la vez, ofrecen descripciones detalladas delos caminos pedaggicos para llegar a estas metas ms altas. As, al igual que en el caso delos programas del nivel precedente, los correspondientes al 7 Ao Bsico incluyen numerosasactividades y ejemplos de trabajo con alumnos y alumnas, consistentes en experienciasconcretas, realizables e ntimamente ligadas al logro de los aprendizajes esperados. Sumultiplicidad busca enriquecer y abrir posibilidades, no recargar ni rigidizar; en mltiplespuntos requieren que la profesora o el profesor discierna y opte por lo que es ms adecuadoal contexto, momento y caractersticas de sus alumnos y alumnas.
Los nuevos programas son una invitacin a los docentes de 7 Ao Bsico para ejecutar unanueva obra, que sin su concurso no es realizable. Estos programas demandan cambiosimportantes en las prcticas docentes. Ello constituye un desafo grande, de preparacin yestudio, de fe en la vocacin formadora, y de rigor en la gradual puesta en prctica de lonuevo. Lo que importa en el momento inicial es la aceptacin del desafo y la confianza enlos resultados del trabajo hecho con cario y profesionalismo.
MARIANA AYLWIN OYARZUN
Ministra de Educacin
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Sptimo Ao Bsico Ingls Ministerio de Educacin 7
Presentacin 9
Objetivos Fundamentales Transversales y su presencia en el programa 11
Objetivos Fundamentales 13
Contenidos Mnimos Obligatorios 14
Contenidos del programa 15
Organizacin de las unidades 17
Unidad 1: The city 21
Unidad 2: People and traditions 25
Unidad 3: The environment 29
Actividades genricas 33
Actividades genricas y ejemplos por habilidad 34
Orientaciones metodolgicas para el desarrollo de las habilidades 39
Orientaciones para la evaluacin 43
Anexos 45
Anexo 1: Ejemplos de planificacin de clases 47
Anexo 2: Ejemplos de evaluaciones 83
Anexo 3: Lista de palabras de mayor frecuencia
en textos autnticos orales y escritos 93
Anexo 4: Ordenes, instrucciones y expresiones de alta frecuencia
de 5 a 7 Ao Bsico 95
Anexo 5: Orientaciones para facilitar la conduccin del proceso 97
Anexo 6: Glosario 101
Bibliografa 103
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios
Quinto a Octavo Ao Bsico 105
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Presentacin
bilita y estimula la incorporacin de textos apor-tados por el alumnado. Esta amplitud abre tam-bin posibilidades de establecer vnculos conotras reas del currculo, tales como el subsec-tor Artes Musicales, a travs de la musicaliza-cin de las canciones que los estudiantes apren-dern en ingls y viceversa. El contenidotemtico de las unidades The enviroment y Peopleand traditions permite realizar actividades co-nectadas con el subsector de Estudio y Com-prensin de la naturaleza. Con el subsectorLenguaje y Comunicacin es posible estable-cer la interdisciplinariedad, en general, a travsdel desarrollo de habilidades del lenguaje y, enparticular, mediante la seleccin de textos o ex-tractos de textos que los estudiantes estn le-yendo en castellano, tales como cuentos, poe-sas, leyendas u otros. Se espera que el contenidoinformativo de los textos seleccionados con-tribuya al acervo cultural y al desarrollo del pen-samiento crtico de las jvenes y los jvenes deeste nivel. La incorporacin de una nueva activi-dad genrica en la etapa de post-lectura apuntaprecisamente a desarrollar la reflexin sobre elcontenido informativo de los textos. En la sec-cin referida a la organizacin de las unidades seentregan directrices de seleccin y adaptacin delos textos que se usarn en cada unidad.
El programa establece aprendizajes espe-rados por unidad referidos principalmente allogro de la comprensin auditiva y lectora y,subsidiariamente, al de la expresin oral y es-crita. Seguir la clase en ingls y usar frmulaspara solicitar clarificacin o ayuda son apren-dizajes esperados de la Unidad 3. Estos apare-cen en la ltima unidad, porque se espera quelas alumnas y los alumnos los logren al finali-zar el ao. Sin embargo, estos aprendizajes de-ben ser trabajados sistemticamente a partir de
EL EJE CENTRAL DEL PROGRAMA DE INGLS de7 Ao Bsico lo constituye el desarrollo de lashabilidades receptivas de comprensin auditi-va y comprensin lectora, manteniendo, de estemodo, las directrices iniciadas en NB3. Sin per-der de vista la centralidad del desarrollo de lashabilidades receptivas, se inicia en este nivel laproduccin guiada de textos escritos y oralessimples. Los primeros pasos de esta produccinse esbozaron a travs de la reproduccin oral yla copia de palabras en niveles anteriores. El de-sarrollo de las habilidades receptivas mantiene sunfasis prioritario y el desarrollo de las habilida-des productivas tienen un rol secundario.
A partir de los Objetivos Fundamentales(OF) y los Contenidos Mnimos Obligatorios(CMO), el programa se organiza en torno a tresunidades temticas, cada una de las cuales in-cluye sus correspondientes contenidos, apren-dizajes esperados y criterios de evaluacin.
Adicionalmente, el programa contieneorientaciones metodolgicas para el desarrollode las habilidades de comprensin auditiva y lec-tora y de expresin oral y escrita; actividades ge-nricas y ejemplos; orientaciones para la evalua-cin; orientaciones para la organizacin de lasunidades e indicaciones para la seleccin y adap-tacin de los textos orales y escritos que se usarnen clases. Estas orientaciones son comunes y per-tinentes a las tres unidades y son indispensablespara el desarrollo del trabajo de cada unidad.
Las unidades temticas de este nivel sonThe city, People and traditions y The environmentde acuerdo al Contenido Mnimo Obligatorioreferido al lxico. Los mbitos temticos de lasunidades son amplios, lo que permite al docen-te seleccionar con holgura textos que respon-dan a los intereses particulares de las alumnas ylos alumnos o del entorno. Esta amplitud posi-
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la Unidad 1. El profesor y la profesora es la prin-cipal fuente de exposicin del estudiantado alidioma ingls y las instrucciones y rdenes sonlos medios naturales de comunicacin en in-gls en la sala de clases, por lo tanto, es de pri-mera importancia que el docente realice su cla-se en este idioma.
Las actividades genricas constituyen pasosindispensables en el logro de los aprendizajes es-perados y estn organizadas de acuerdo a cada unade las habilidades. En el caso de las habilidadesreceptivas, han sido agrupadas en torno a las eta-pas de pre-audicin o pre-lectura, de audicin ode lectura y de post-audicin o post-lectura.
Las orientaciones metodolgicas que elprograma ofrece precisan el modo en que elprofesor o la profesora continuar desarrollan-do a lo largo de las tres unidades las habilida-des de comprensin auditiva y lectora iniciadaen aos anteriores, mediante la exposicin a unavariedad de textos orales y escritos ms exten-sos y estructuralmente ms complejos, y a la rea-lizacin de actividades de mayor exigencia.Tambin muestran cmo iniciar la produccin oraly escrita mediante actividades para demostrarcomprensin o para interactuar en forma guiada.
Los principios metodolgicos que orien-tan este programa privilegian el uso del inglscomo medio de acceso a la informacin y apun-tan, prioritariamente, al desarrollo de las habi-lidades de comprensin. Por lo tanto, la gram-tica no es el organizador rector del programa niel objeto central de la evaluacin, sino un me-dio para facilitar la comprensin y la comuni-cacin.
Considerando que el aprendizaje de unidioma es un proceso largo y complejo y que sepotencia en el intercambio con otros, la meto-dologa propuesta en este programa privilegiael trabajo en equipo. El aprendizaje se hace mssignificativo cuando involucra a los estudiantesen actividades que se centran en realizar tareasy en resolver situaciones de comprensin que
respondan a sus necesidades de informacin. Eltrabajo grupal requiere de un docente que pro-mueva una atmsfera en la que alumnas y alum-nos participen en forma simtrica y emptica yen la que los roles de liderazgo en el grupo seanintercambiables entre ellos.
Adems de estas consideraciones metodol-gicas, la distribucin espaciada de
