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INFORME FINAL
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DR. CRISTOBAL
MENDOZA
SEDE EL VIGIA
FOMENTAR LOS CONOCIMIENTOS EDUCATIVOS PARA LOS
ALUMNOS DEL KINDER CARLOS SOUBLETTE
Prestadores del servicio comunitario:
Douglelis Diaz Rincón C.I 24.552.810
El vigía, julio de 2014
INTRODUCCION
A través de los años en nuestro país han surgido centro educativos
que imparten conocimientos a diferentes niveles de educación, como
también planteles que se encuentran ubicados en lugares rurales, con el
propósito de brindarles una mejor educación a los niños que se
encuentren adyacentes al mismo.
En el campo educativo, existe una variedad de instrumentos y
herramientas que ayudan al desarrollo de la enseñanza- aprendizaje de
los niños y niñas de los diversos grados que constituye la educación
básica. Así como juegos entretenidos que motivan a los alumnos a
desarrollar habilidades necesarias para el proceso de aprendizaje.
Es por ello que el presente proyecto de servicio comunitario se
centrara en la fomentación de los conocimientos que ya poseen los niños
y niñas de educación básica primaria, y del mismo modo ejecutar
actividades que ayuden a un mejor desarrollo de actividades motrices e
intelectuales en los alumnos, ya que por ser una institución que imparte
multigrado es necesario ayudar al docente responsable con los niños que
tienden a dificultades para el aprendizaje, y de esa manera desarrollar
conductas favorables para su aprendizaje cognitivo.
FASE I: CONTEXTUALIZACION
1.1.- Diagnostico de la comunidad
La institución desde sus inicios fue fundada como escuela El
Quesito y desde el 11 de septiembre de 2002 fue publicada en
gaceta oficial No. 37525 el epónimo don Humberto Taborda y para
la actualidad la institución educativa lleva el nombre de escuela
primaria don Humberto Taborda, así mismo dicha institución se
encuentra ubicada en la población El Quesito Parroquia El Moralito
Municipio Colon del Estado Zulia.
Está conformada por (01) director, (01) subdirector, (01)
coordinador administrativo que a su vez cumple funciones de
coord. Pedagógico, coord. Sociedad bolivariana, coord. Ambiente y
manos a la siembra, (02) docentes de aula las cuales imparte
clases de multigrado, cabe destacar que esto se debe a la poca
matricula con la que cuenta el plantel y finalmente un obrero.
Del mismo modo, se puede decir que posee una buena
infraestructura con 2 aulas donde se imparte educación a los niños
y niñas que allí albergan, 01 sala sanitaria recientemente
remodelada, un terreno que funciona como huerto escolar y una
pequeña área para la ejecución de actividades deportivas. Así
mismo la institución educativa cuenta con la dotación de
computadoras y una antena satelital que ayuda a darle paso a la
nueva era de la tecnología gracias al proyecto Canaima, del igual
modo cuenta con materiales y equipos necesarios para fortalecer el
proceso enseñanza- aprendizaje, tales como: libros de textos
impresos, lecturas, mapas, carteleras, mobiliarios y otros recursos
para fortalecer los conocimientos educativos.
Este centro educativo se rige por un horario de turno
completo matutino de (05) horas diarias, cuenta con una matrícula
regular que consta de niños republicanos así como extranjeros.
Cabe mencionar que con educandos residen en sectores foráneos
a la institución debido a que algunos habitan en grupos de familias
inestables como fundos o fincas (unidades de producción), razón
por la cual muchos de estos desertan, poseen bajos recursos
económicos y en cuanto al resto de los educandos conviven con su
familia en la misma población cercana a la escuela.
De esta forma se refleja que algunos de ellos presentan
apatía y dificultades en el desarrollo de las habilidades y destrezas
en las áreas de aprendizaje.
Cabe señalar que la comunidad consta de viviendas muy
pequeñas y ranchos, deterioro de gran parte de la vía terrestre
(carreteras), cuentas con un consejo comunal, servicios públicos
como agua y electricidad. Se conservan tradiciones culturales
como festejos a san Benito, la chinita y tradiciones y costumbres
decembrinas en muy poca dimensión.
1.2.- Planteamiento del problema
En los actuales momentos, Venezuela construye un modelo
de desarrollo para el cual el sistema educativo en su conjunto
constituye una esfera vital y un elemento articulador de la nueva
matriz política, social y cultural que en el país se está generando.
Antes estas nuevas realidades el docente ha de
redimensionar su rol para convertirse en un constructor de
conocimientos, un guía, un facilitador, un mediador, comprometido
en la transformación, de cara siempre al cambio, desarrollando
vínculos de cohesión social y las capacitaciones de aprender,
conocer, convivir, hacer y ser.
En este orden de ideas, se puede decir que gracias a la
participación de algunas instituciones educativas como pate
importante de su culminación en cuanto a actividades escolares, el
gobierno bolivariano implemento los trabajos y/o servicios
comunitarios como parte fundamental de la educación en
Venezuela, dando paso al mejoramiento de las áreas afectadas
tanto en las escuelas como en cualquier espacio físico
perteneciente a los distintos sectores comunitarios que lo ameriten.
Son múltiples los problemas que afectan hoy en día a los
centros educativos entre los cuales figura la carencia de material
didáctico recreativo, la insuficiencia de espacios físicos, áreas
verdes y buena ambientación de la institución. Siendo así
visualizada la problemática en esta institución, como lo es la falta
de motivación y aprendizaje de los niños, ya que en un excelente
ambiente estos se sentirían más incentivados a aprender, en virtud
de lo cual resulta imperante hacer frente a esta problemática.
1.3.- Determinación de los Objetivos
Objetivo general
Fomentar los conocimientos educativos en los alumnos del Kínder
Carlos Soublette
Objetivos específicos
Diagnosticar las deficiencias de aprendizaje de los niños y niñas
del Kínder Carlos Soublette
Determinar la importancia de la ayuda que requieren los niños y
niñas.
Diseñar estrategias para la captación de conocimientos que
refuercen los conocimientos de los niños y niñas del Kínder
Carlos Soublette
1.4.- Impacto social del proyecto
Cabe señalar que la comunidad donde se lleva a cabo el
servicio comunitario, es un sector donde los habitantes se
caracterizan por ser humildes y de buena calidad humana, siendo
colaboradores y prestadores de servicio en lo que más puedan. Es
por ello que de igual manera los alumnos que alberga la institución
educativa se sienten agradecidos y satisfechos por la ayuda
ofrecida, ya que de esta manera se benefician y de igual manera
enriquecen sus conocimientos
1.5.- Justificación del proyecto
En la actualidad los proyectos y/o servicios comunitarios son
la herramienta dada a fin de aportar soluciones a las instituciones
de orden social que hacen vida en una comunidad siendo las
educativas las más ayudadas, donde los estudiantes son
beneficiados, teniendo como misión mejorar el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Por otra parte ayuda al fortalecimiento y reforzamiento del
conocimiento, siendo este último el de mayor importancia, debido a
sus beneficios que puede generar a futuro, ya sea dentro de su
misma comunidad, instituciones educativas o como multiplicador
para otras.
Es por ello que este servicio comunitario, tiene como
finalidad ayudar a reforzar el conocimiento que se imparte a los
niños y niñas del Kínder Carlos Soublette.
Del mismo modo este interesante servicio comunitario, se justifica
porque es un hecho innegable que mientras más sea ayudado el
estudiante es mejor su rendimiento, y de esa manera examinar y
corregir las dificultades que pueda presentar en su proceso de
aprendizaje.
1.6.- Marco teórico
Aprendizaje
El aprendizaje es la acción y efecto de aprender un arte, oficio u
otra cosa, del mismo modo aprender se define como la adquisición
de un conocimiento a través de la experiencia o estudios. Así Pérez
Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de
captación, incorporación, retención y utilización de la información
que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio”.
De igual manera Zabalza (1991:174) considera que “el
aprendizaje se ocupa básicamente de tres dimensiones: como
constructo teórico, como tarea del alumno y como tarea de los
profesores, esto es, el conjunto de factores que pueden intervenir
sobre el aprendizaje”.
Knowles y otros (2001:15) se basan en la definición de Gagné,
Hartis y Schyahn, para expresar que el aprendizaje es en esencia
un cambio producido por la experiencia, pero distinguen entre: El
aprendizaje como producto, que pone en relieve el resultado final o
el desenlace de la experiencia del aprendizaje. El aprendizaje
como proceso, que destaca lo que sucede en el curso de la
experiencia de aprendizaje para posteriormente obtener un
producto de lo aprendido. El aprendizaje como función, que realza
ciertos aspectos críticos del aprendizaje, como la motivación, la
retención, la transferencia que presumiblemente hacen posibles
cambios de conducta en el aprendizaje humano.
Conocimiento
Platón (427-347 a. C.) expresaba que el conocimiento era
la posesión inherente de la verdad, una comprensión de la realidad
sin haber aprendido de ella por medio de la experiencia sensorial
(Tarpy, 2000:12-110). Para Aristóteles (384-322 a. C.), el
conocimiento se obtiene a través de los sentidos, es decir, por
medio de la experiencia (Tarpy, 2000:12-110). Tanto los conceptos
de Platón como los de Aristóteles han servido como base para el
planteamiento de otras teorías.
Desarrollo cognitivo
El desarrollo cognitivo se refiere a los procesos a través de
los cuales el niño conoce, aprende y piensa. Para Piaget citado por
Anderson y otros (1986), “… el desarrollo es un proceso en el que
se dan dos tipos de acciones, donde el niño actúa sobre los objetos
utilizando esquemas que él posee y hay otras acciones donde los
objetos y situaciones influyen sobre los esquemas del niño.
Escalante (1991) sostiene que: se ha insistido en el que el
desarrollo individual ocurre conforme a etapas de un proceso
organizado en un contexto bilógico y social.
FASE II: ENFOQUE METODOLOGICO
El enfoque metodológico constituye las bases principales
para el desarrollo de toda investigación, ya que está integrada por
una serie de métodos, estrategias, técnicas e instrumentos los
cuales son utilizados con el propósito de lograr los objetivos, y de
diagnosticar la situación del problema para determinar de una
manera u otra las posibles soluciones del problema.
2.1.- Tipo de investigación
Este estudio se ubica dentro de una investigación de tipo
acción participante, la cual según Bernal C. (2000), señala que la
investigación acción participativa, la teoría y el proceso de
conocimiento son esencialmente, una interacción y transformación
reciproca de la concepción del mundo, del ser humano y, por ende,
de la realidad. (p.59)
2.2.- Técnicas de recolección de Datos
En el presente de proyecto de servicio comunitario se
considera como técnica de recolección de datos la Observación,
según Hurtado (1998) “la observación es una técnica que permite
al investigador hacer generalizaciones sobre un hecho observado”.
Como también la entrevista de preguntas abiertas, así como la
toma de fotografías para la recolección de evidencias.
2.3.- Cronogramas de actividades
FECHA ACTIVIDADES TIEMPO/HORA
Día Mes Año Inicio Final
8 03 14 Localización del
plantel
8:00 am 11:00am
11 03 14 Diagnóstico del
plantel
7:00 am 12:00am
13 03 14
Practica de lectura y
escritura
7:00 am 12:00am
17 03 14 Desarrollo de
cuentos
7:00 am 12:00am
18 03 14 Elaboración de
juegos de palabras
7:00 am 12:00am
19 03 14 Identificación de las
partes del cuerpo
7:00 am 12:00am
11 04 14 Reconocimiento de
los sentidos del
cuerpo/ compartir
8:00am 12:00m
14 04 14 Ambientación del
plantel
7:00 am 12:00am
15 04 14 Ambientación del
plantel
7:00 am 12:00am
23 04 14 Preparación de
material de apoyo
para exposición
7:00 am 12:00am
25 04 14 exposición 7:00 am 12:00am
30 04 14 Descripción de las
profesiones del
mundo
7:00 am 12:00am
02 05 14 Siembra y limpieza
del huerto escolar
8:00am 12:00m
14 05 14 Actividades
deportivas
8:00am 12:00m
21 05 14 Reconocimiento de
los alimentos
8:00am 12:00m
23 05 14 Identificación de los
números romanos
8:00am 12:00m
28 05 14 Realización de
sumas y restas
8:00am 12:00m
30 05 14 Realización de
sumas y restas
8:00am 12:00m
6 06 14 Agrupación de
elementos por su
semejanza
8:00am 12:00m
9 06 14 Ambientación del
aula
8:00am 12:00m
13 06 14 Actividades
deportivas
8:00am 12:00m
20 06 14 Actividades libres 8:00am 12:00m
2.4.- Factibilidad y viabilidad
Teniendo en cuenta la localización del centro educativo y las
carencias que la comunidad presenta, esta investigación cumple
con la factibilidad de llevarse a cabo en su totalidad, ya que su
realización no genera gastos elevados, y la adquisición de material
de apoyo se obtiene de la misma institución.
FASE III: FASE EJECUTIVA
3.1.- Aporte dejado en la comunidad
Primeramente se recurrió al plantel para conocer su
ubicación, posterior a ello una charla- entrevista con la docente
Licenciada Elisabeth Rincón, la cual imparte conocimientos a los
alumnos de 2º a 6º grado del plantel antes mencionado.
Consecutivamente se desarrolló actividades beneficiosas para los
alumnos, los cuales demostraron un grato agradecimiento y un
desenvolvimiento satisfactorio.
Dicho proyecto de servicio comunitario se realizó en los
niños niñas de la Escuela Primaria “Don Humberto Taborda”
ubicada en el sector el quesito, donde se reforzó a través de
actividades extra curriculares los conocimientos impartidos por el
docente a cargo, para llevar a cabo dicho trabajo se utilizó material
fotocopiado, colores, pinturas al frio, pinceles, con contenidos
programáticos que fueron facilitados por la institución, ya que la
misma posee computador proporcionado por el plan Canaima.
Del mismo modo permitió que los alumnos conocieran sus
habilidades para llevar a cabo diferentes actividades intelectuales,
como también se logró el embellecimiento de algunos espacios de
la institución.
3.2.- Vinculación del servicio comunitario con la especialidad
De acuerdo con las actividades ejecutadas por el prestador de
dicho servicio comunitario, este proyecto no posee vinculación alguna con
la especialidad de Administración de Empresas, ya que las actividades
desarrolladas eran refuerzo del contenido programático del docente a
cargo del multigrado, ya asimismo ayudar a los alumnos de la Escuela
Primaria “Don Humberto Taborda”
