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Observación y ejecucion de planes de accion E.B Llano Grande
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO – TÁCHIRA
Informe Final
Autor: Páez Duque Mirley Dayana
Cedula: 18.969.240
Tutora: Lourdes Ochoa
San Cristóbal Enero de 2015
Índice
Resumen
Introducción
Sección I Marco Contextual ……………………………………… 5,6,7,8,9
Sección II Marco de Planeación……………………10,11,12,13,14,15,16,17
Sección III Marco de Ejecución……………………18,19,20,21,22
Conclusiones ………………………………………23
Recomendaciones ………………………………… 24
Referencias …………………………………………25
Anexos………………………………………………. 26, 27, 20, 29, 30, 31,32,33,34
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional de MagisterioNúcleo Académico Táchira
Informe de Fase de Ensayo Didáctico
Autora: Páez .D Mirley .DTutor: Lourdes OchoaFecha: Enero de 2015
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo principal conocer las necesidades de los niños de la Escuela Bolivariana “Llano Grande “, las cuales se detectaron por medio de un diagnostico que se aplicó en el aula regular, al tener los resultados de la aplicación se diseñaron planes de acción de acuerdo a las debilidades encontradas. También es importante resaltar que se ejecutó un Plan de acción comunitario el cual las docentes de aula vieron como necesidad trabajar con los padres y representantes sobre la importancia que tiene el apoyo de actividades escolares en el hogar y la práctica de valores en el mismo. Por otra parte se diseñaron diferentes instrumentos de evaluación para poder ver los resultados obtenidos en la ejecución de los planes de acción, los mismos fueron fructíferos para la pasante a pesar que se realizaron en un tiempo muy corto. Es importante señalar que durante la práctica profesional hubo colaboración para la practicante de parte de las docentes de aula, coordinadora institucional y la Escuela en general. Se dieron algunas recomendaciones a docente especialista, padres, escolares, universidad.
Descriptores: Diagnostico, Planes de acción, Instrumentos, institución, alumnos.
Introducción
Este trabajo es de gran importancia debido a que nos permite realizar nuestras
prácticas profesionales, donde realizamos una serie de pasos entre ellos una observación
a la institución, para detectar que debilidades presentan los niños en el proceso de
enseñanza aprendizaje y de esta manera poder diseñar planes de acción basados en las
necesidades presentadas en los escolares y así mismo poder disminuir dichas dificultades
logrando ver avances en los escolares en el proceso de aprendizaje.
Es importante resaltar que el propósito del trabajo es la detección de dificultades
dentro de un aula de clase y la realización de un diagnóstico para poder desarrollar
planes de acción de acuerdo a las necesidades encontradas en dicho diagnóstico;
también la aplicación de instrumentos de evaluación para ver resultados y darnos cuenta
si la finalidad del pasante en los planes de acción se dio de forma positiva.
Por consiguiente el contenido del informe se basa en tres secciones las cuales se
realizaron en base a un marco contextual el cual va el diagnostico, marco de planeación;
planes de acción y la especificación de cada plan, marco de ejecución: instrumentos de
evaluación y el análisis de cada instrumento, conclusiones, recomendaciones, referencias,
anexos.
Sección I Marco Contextual
Mediante la Fase de Ensayo Didáctico se desarrollaron las pasantías, las
cuales se comenzaron con una Observación, para así poder ver las necesidades
de los escolares y poder realizar planes de acción y de esta manera poder
ejecutarlos, dando mejoría a las dificultades presentadas mediante diferentes
estrategias y actividades acorde con cada una de las necesidades observadas.
La Escuela Bolivariana “Llano Grande”, ubicada en la Parroquia Cipriano
Castro Municipio Capacho viejo estado Táchira, en horario comprendido de 8 a 12
y de 1 a 4 es decir horario bolivariano, en cuanto a su dependencia es nacional
atiende a un nivel educativo de inicial a primaria , por otra parte la cantidad de
personal que allí labora es de un directivo, un subdirector, un coordinador
institucional, un docente de Programa de Desarrollo Estudiantil, un coordinador del
Programa Alimentario Escolar, un docente especialista, un docente para inicial,
dos docentes para primaria, un docente de educación física, un docente de
computación, un personal administrativo y dos personal de apoyo. También cuenta
con una matrícula de 26 estudiantes 10hembras y 16 varones.
Con respecto al docente especialista su nombre Dany Ruiz con nivel
académico de TSU en Educación Especial mención Dificultad de Aprendizaje
teniendo 8 años de servicio en el Ministerio, en lo que respecta a los alumnos que
necesitan apoyo tiene solo 3 alumnos con dificultad de aprendizaje, los niños con
dicha necesidad 2 son de 3er grado y uno de 4to grado, en cuanto a las líneas de
acción que desarrolla son Línea de Acción Cooperativa en el Aula Regular, Línea
Acción Cooperativa en el Aula Especial individualizada y prevención. Es
importante resaltar que en cuanto a cooperación docente solo lo realiza una vez al
mes debido a que también está encargado del PAE y los niños que requieren del
apoyo del especialista lo hace una vez a la semana en pequeños grupos, por otra
parte la acción comunitaria se hace con los representantes que no brindan ayuda
a sus hijos en ocasiones se hacen charlas generales en cuanto a valores, buen
trato, como ayudar a los hijos en la escuela, es importante resaltar que todo esto
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se desarrolla por medio de planes de acción que se hacen en un tiempo
determinado de un mes.
Por otra parte la docente del grado asignado tiene un nivel académico de
Pedagogo en Educación Rural con 2 años de servicio atiende los grados de 2do y
3ero entre ellos carecen de apoyo especial 2 alumnos los cuales presentan
debilidad en la escritura, lectura y cálculo, es importante resaltar que uno de los 2
alumnos que requieren de especialista tiene una discapacidad comprobada
( discapacidad auditiva), teniendo en cuenta que el apoyo que recibe por parte del
especialista es poco debido a que no trabaja con el niño individualmente y lo hace
una vez a la semana una hora. En lo que respecta al grupo en general es bueno
acatan ordenes se preocupan por realizar las actividades se destacar que las
tareas asignadas al hogar hay muchos niños que no se observa la ayuda por parte
de los representantes, también se puede destacar que el rendimiento de los
escolares a nivel de lectura, escritura y cálculo es su gran mayoría es bueno y se
realizan planificaciones diarias en las cuales se desarrolla lectura y escritura ,
se resalta que al inicio de la clase se refuerza la lectura y al cierre la lecto –
escritura, también podemos decir que la actitud del docente en el aula es muy
buena tanto en su trabajo como en el trato con los niños se toma en cuenta las
particularidades de cada uno responden a dudas y preguntas de los mismos y les
brinda atención cada vez que ellos lo necesitan individualmente.
Por otra parte en cuanto a los recursos utiliza no solo la pizarra también
mapas, canciones tienen un tipo de escritura cursiva, el docente se muestra
bastante motivador con sus alumnos solidario, cariñoso, comprensivo. En cuanto
al aula de clase hay buena iluminación, ventilación la ambientación es de acorde a
los grados y edades de cada niño posee suficientes recursos; pizarras carteleras,
radio, DVD, rotafolio, mobiliario en buenas condiciones; mesas sillas bibliotecas,
escritorio.
Así mismo los datos de los familiares y aspectos generales de los escolares
que requieren apoyo el primer escolar O.A. A.D, de 8 años de edad, nacido en
San Cristóbal, siendo cursante de un tercer grado no presenta ningún antecedente
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de salud representado por su mama A. A con grado de instrucción 2do grado
ocupación ama de casa ,su mama dice que el niño en casa es muy tranquilo que
se preocupa por realizar las actividades asignadas de la escuela que ella no le
brinda ninguna ayuda debido a su grado de instrucción y que se expresa muy bien
de la profesora y compañeros de clase.
En segundo lugar el escolar CH. S. Y. E de 9 años de edad nacido en Caracas
siendo cursante de tercer grado , presentando antecedentes de una operación de
artritis y una obstrucción intestinal y ha convulsionado 2 veces a causa de una
infección tiene una discapacidad auditiva lo cual hace la utilización de auxiliares
en sus 2 oídos, representado por su Mamá D.S con grado de instrucción 3er año
de bachiller teniendo una ocupación ama de casa , su Mamá dice que el niño en
ocasiones se irrita rápidamente, necesita que le estén recordando lo que tiene que
hacer y de las actividades asignadas de la escuela, en cuanto al apoyo a veces es
que sus hermanas lo ayudan debido a que la Mamá sale a trabajar en casas de
familia, conviviendo en casa con 2 familias más. Es importante resaltar que hay
separación de padres y eso lo está afectando fuertemente presentado rebeldía y
manipulaciones ante su Mamá y hermanas.
Y por último el escolar CH. S. Y. D de 10 años de edad ,nacido en Capacho,
cursante del 4to grado no presenta ningún antecedente de salud , pero la Mamá
resalta que si tiene antecedentes escolares ha repetido y la profesora con la que
actualmente esta es la misma con la que curso el grado anteriormente dicho a la
cual su Mamá dice que le tiene miedo y presenta ansiedades al momento de
desarrollar exposiciones o exámenes con ella el niño se bloquea y se le hace muy
difícil desarrollar actividades, el escolar es representado por su Mamá R. S con un
grado de instrucción de 4to grado tiene como ocupación madre laboradora de
una escuela teléfono 04140368536 , el niño se desenvuelve muy bien en el hogar
le gusta compartir con los animales y con todos los miembros de su familia ,
también resalta que tiene poca motivación por realizar las actividades de la
escuela incluso a veces llora para no hacerla en el año anterior las realizaba sin
ningún problema.
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Para finalizar en cuanto a la observación específica de cada niño el escolar
O.A. A.D, se ve de apariencia saludable, se nota un niño alegre de estatura y
contextura de acorde a su edad , en su comportamiento a veces le cuesta acatar
órdenes se nota muy sociable bastante cariñoso y alegre, en cuanto a la
motricidad gruesa corre, salta camina en zigzag línea recta , sube y baja escaleras
, buen desplazamiento , corre por obstáculos , mantiene equilibrio, patea la pelota,
por otra parte la psicomotricidad fina recorta, colorea une puntos en dibujos. Es
importante resaltar que su lenguaje es muy bueno también teniendo consolidado
direccionalidad lateralidad también podemos señalar el área académica en la
lectura y calculo están consolidadas resaltando que en la escritura presenta
errores específicos como; aglutinamiento, separaciones inadecuadas, rotaciones,
inversiones, omisiones. Es importante resaltar que su atención es muy dispersa
al igual que la concentración y en ocasiones se le dificulta memorizar.
CH. S. Y. E se nota de apariencia muy pálida, se observa un niño en
ocasiones impulsivo poco cariñoso, de estatura y contextura de acorde a su edad
, siendo poco sociable en cuanto a la motricidad gruesa realiza todas las
actividades pero le cuesta por falta de equilibrio, también se resalta que en la
motricidad fina le cuesta agarrar la tijera correctamente rasgar , su lenguaje es
poco comprensivo y teniendo consolidado lateralidad direccionalidad , en cuanto al
área académica lectura escritura y calculo en lectura es silábica teniendo como
guía su dedo la escritura presenta errores específicos aglutinamiento,
separaciones inadecuadas, rotaciones, inversiones, omisiones. Su atención es
bastante dispersa y se le dificulta bastante memorizar.
CH. S. Y. D se nota de apariencia muy saludable un niño respetuoso cariñoso ,
alegra, muy social, de estatura y contextura de acorde a su edad en cuanto a la
motricidad gruesa corre, salta camina en zigzag línea recta , sube y baja escaleras
, buen desplazamiento , corre por obstáculos , mantiene equilibrio, patea la pelota,
por otra parte la psicomotricidad fina recorta pero le cuesta bastante , colorea une
puntos en dibujos, la lateralidad y direccionalidad están consolidadas, señalando
que en el área académica Lectura y escritura esta iniciado , teniendo una lectura
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pre silábica le cuesta reconocer la palabras con C,S, D,B, R, F, H,J, en su
escritura se nota bastante los errores específicos de la escritura, dificultándose
memorizar y concentrarse.
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Sección II Marco de Planeación.
A continuación se presentan los Planes de Acción los cuales están plasmados de acorde a las necesidades observadas en la Institución , donde se ejecutaron 3 de ellos ; Línea de Acción Cooperativa en el Aula Regular, Línea De Acción Cooperativa Comunitaria y Línea de Acción Cooperativa Individual .
“Un plan se define como la intención y proyecto de hacer algo, o como proyecto que, a partir del conocimiento pretende establecer determinados objetivos. Asimismo se ha definido como un documento en que se constan las cosas que se pretenden hacer y
forma en que se piensa llevarlas a cabo. Conjunto coherente de metas e instrumentos que tiene como fin orientar una actividad humana en cierta dirección anticipada”. Alonso Alaya
(2000)
“Explica que es una herramienta de dirección que facilita procedimientos y técnicas con un basamento científico, que empleadas de manera iterativa y transfuncional, contribuyen
a lograr una interacción proactiva de la organización con su entorno, coadyuvando a lograr efectividad en la satisfacción de las necesidades del público objetivo a quien está
dirigida la actividad de la misma.” Ronda (2002)
Pues con lo referente a lo que estos autores dicen, los planes de acción se realizan con la intensión de llevar a cabo una actividad siguiendo una serie de pasos de manera organizada y asimismo será logrado nuestro objetivo y finalidad propuesta.
Línea de Acción Cooperativa en el Aula Regular
Grado: 1ero, 2do, 3ero
Finalidad: Por medio de diferentes estrategias y actividades reforzar las áreas de atención (psicofuncional, académica y socio emocional) en los escolares.
Ejes integradores: Comunicación libre, trabajo liberador, lenguaje.
Fecha y tiempo de ejecución: Un día
Áreas de Atención.
Área psicofuncional:
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Lateralidad Direccionalidad
Objetivos específicos
1. Motivar a los niños por medio de una canción.
2. Ejercitar la direccionalidad por medio del dibujo.
3. Concienciar a los niños y niñas para que tomen en cuenta su lateralidad
y direccionalidad dentro del aula de clase.
Actividad 1
Inicio: La pasante explicara a los niños que van a realizar una dinámica por
medio de una canción.
Desarrollo: La profesora cantara y bailara, los estudiantes deben repetir
después de ella para luego contradecir todo lo que ella haga y diga.
Cierre: Los niños realizaran la dinámica solos, y harán comentarios de cómo
les pareció la actividad.
Estrategia
Canción
Actividad 2
Inicio: Se les entregara una hoja en blanco a los estudiantes.
Desarrollo: En la cual se les pedirá que realicen el dibujo de un paisaje, el cual deben colorear.
Cierre: Deberán indicar en qué dirección se encuentra cada elemento dibujado.
Estrategia
Dibujo
Actividad 3
Inicio: la pasante explicara que ella dará algunas instrucciones la cual ellos
tienen que realizar
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Desarrollo: Se le pedirá a los estudiantes que ubique algunos elementos del
aula de clase, deben tomar como referencia su propio cuerpo.
Cierre: Señalar en qué dirección están ubicados los elementos
Estrategia
Ubicación en el espacio.
Área académica Lectura
Escritura
Objetivos específicos
1. Motivar la lectura por medio de un cuento reflexivo
2. Producir textos sencillos ejercitando la imaginación de acuerdo a pistas por el
docente
Actividad 1
Inicio: La pasante leerá un cuento reflexivo “la ranita sorda” del libro la culpa es de
la vaca y lo adaptara a la vida diaria, y luego pedirá a sus alumnos buscar el libro
el cardenalito
Desarrollo: Leer un cuento e identificar la moraleja, escribir la moraleja en el
cuaderno
Cierre: Realizar un dibujo sobre el cuento leído y explicar el dibujo, e intercambiar
opiniones sobre los diferentes cuentos y moralejas leídas.
Estrategia
Cuento
Actividad 2
Inicio: La docente entregara al niño un texto con una historia solo el inicio
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Desarrollo: El niño deberá terminar la historieta utilizando la imaginación.
Cierre: Con la historieta realizada debe ordenar oraciones relacionadas de la
misma
Estrategia
Lluvia de ideas
Producciones
Área Socio emocional Motivación
Objetivo Especifico
1. Reforzar en los estudiantes la motivación y actitud por en el trabajo grupal,
teniendo en cuenta el compañerismo la solidaridad.
Actividad
Inicio: la pasante explicara que va a ser entrega de palabras desordenas y los
reunirá en grupos
Desarrollo: Los niños deberán ordenarlas alfabéticamente
Cierre: El equipo ganador obtendrá carita feliz
Estrategia
Dialogo
Trabajo en grupo
Recursos
Humanos
Hojas blancas tipo carta.
Lápiz
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Colores
Humanos Cuaderno
Lápices
Emoticones.
Evaluación:
Observación y registros descriptivos.
Línea de Acción Cooperativa Comunitaria
Finalidad: Que los padres y representantes, tomen conciencia de la importancia
que tiene el apoyo a sus hijos en casa, teniendo siempre en cuenta los valores.
Fecha y tiempo de ejecución: Un día.
Objetivos específicos
Orientar a la familia sobre la importancia que tiene el apoyo de las
actividades escolares en casa.
Motivar a los padres y representantes sobre
El buen manejo de los valores en sus hijos.
Actividades
Charla dirigida por el Lic. Jefferson Villanueva y pasante de la UPEL, la
cual la misma reforzara dicha charla y realizara preguntas a los
representantes.
Película reflexiva, luego de ser vista la película se explicara que es un
collage el cual los padres tendrán que desarrollar uno para luego
explicarlo, la pasante seguidamente realizara una dinámica de los valores “
el regalo”
Recursos
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Talento humano.Materiales.DvdTelevisor Cd
Responsables
Pasante
Evaluación
Verificación de asistencia
Memoria fotográfica
Monitoreo
Línea de acción cooperativa especial individual
Finalidad: Por medio de diferentes estrategias de lecto-escritura motivar al
escolar en este proceso, el cual ayudara a fortalecer el buen desarrollo de un
aprendizaje.
Ejes integradores: Comunicación libre, trabajo liberador, lenguaje.
Objetivos específicos
1. Implementar estrategias didácticas que ayuden al escolar a identificar las
letras C, S, D, B, R, F, H, J.
2. Desarrollar situaciones didácticas donde se ejecuten ejercicios de memoria
y motivación.
Actividad 1
Inicio: Se le entregara al escolar un cuadro de letras, allí estarán muchas letras y
el pasante explicara que para buscar cada letra debe encerrar con un circulo y a
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cada una le dará color diferente. C: Azul, S: rojo, D: verde, B: amarillo, R: naranja,
F: marrón, H: morado, J: negro.
Desarrollo: Encerrar en un círculo todas las letras que consiga C, S, D, B, R, F, H,
J y luego colocar la cantidad de cada una.
Cierre: Escribir palabras por las letras C, S, D, B, R, F, H, J 2 de cada una.
Estrategia
Cuadro de letras
Actividad 2
Inicio: La pasante entregara al escolar un periódico con un artículo le indicara
leerlo.
Desarrollo: El niño tendrá que leer el artículo y encerrar con un circulo las palabras
encontradas con las letras C, S, D, B, R, F, H, J .
Cierre: Dar un punto de vista sobre la lectura del artículo.
Estrategia
Artículo de periódico
Actividad 3
Inicio: La pasante entregara un material fotocopiado con 3 dibujos.
Desarrollo: Escribir semejanzas y diferencias entre los mismos.
Cierre: describir cada dibujo.
Estrategia:
Un Dibujo.
Recursos
Humanos
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Hojas blancas
Lápiz
Colores
Periódico
Lápices
Material fotocopiado.
Evaluación:
Registro descriptivo, escala de estimación, lista de cotejos.
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Sección III. Marco de Ejecución.
Mediante la fase desarrollada se ejecutaron y evaluaron planes de acción los
cuales estaban planteados según las necesidades de los escolares, los mismos
fueron evaluados mediante registros descriptivos, escala de estimación lista de
cotejo, y observación directa. Es importante resaltar que los instrumentos de
evaluación nos permiten ver los resultados obtenidos de los estudiantes.
“La evaluación educativa es una actividad compleja de expertos que implica no sólo
apreciar y experimentar las cualidades significativas de la obra educativa, sino que exige
también la capacidad de revelar al público lo observado” Eisner (1998)
Evaluación de La Línea De Acción Cooperativa en el Aula Regular
Registro Descriptivo
El escolar O.A. A.D siguió instrucciones en la dinámica cantando y bailando
mostrando interés por la actividad. También realizo actividades de direccionalidad
y lateralidad, en las actividades del área académica el escolar se observó atento y
realizo lecturas semejándola con la vida diaria y participando en el conversatorio,
de este mismo modo realiza el desarrollo de la historieta realizando luego
oraciones referentes a la misma. En cuanto al trabajo grupal participo
mostrándose motivado.
Escolar CH. S. Y. E le costó seguir instrucciones puesto que su atención es
dispersa debido a la dificultad auditiva q presentan, pero sin embargo intentaba
realizar las actividades y pedía ayuda a sus compañeros.
Escolar M. P. G. P la niña se mostró bastante motivada al desarrollo de cada
actividad, realizándolas de manera rápida y correcta, realizando lecturas y
sacando moraleja de las mismas es muy creativa desarrollo la historieta y
haciendo las oraciones referentes a las mismas participando en conversatorios y
dando opiniones sobre lo realizado, respeta el trabajo en grupo se interesa por
ganar sus caritas felices.
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Escolar B. A. Y. A, a pesar que la concentración del niño es un poco dispersa,
se le hace fácil realizar las actividades siguiendo instrucciones cantando, haciendo
mímicas, en el dibujo señala que hay arriba, abajo, derecha, izquierda. En cuanto
el área académica lee un cuento comparándola con el día a día, resaltando que
culmina la historieta siendo muy imaginativo para luego compartirla y dar
opiniones de las producciones de sus compañeros. Participa en trabajo de grupo
se observa el compañerismo.
En cuanto a los resultados obtenidos se logró la finalidad propuesta, los
escolares participaron de manera positiva y desarrollaron las actividades dadas
mostrando interés por las mismas. Se logró desarrollar todas las actividades, el
único inconveniente fue el tiempo puesto que se realizaron a corto plazo.
Evaluación Línea de acción cooperativa especial individual
Registro Descriptivo
CH. S. Y. D el niño siguió instrucciones constándole un poco la concentración y
pidiendo ayuda en ocasiones, es importante resaltar que al niño le cuesta dar
opinión sobre algún artículo o lectura de cualquier tema. En cuanto a la actividad
de semejanzas y diferencias lo realizo se tardó bastante desarrollando esta
situación didáctica pero lo logro.
Escala de estimación
I. Datos de identificación del niño(a):
Nombre y apellido: Ch. S. Y. D
Edad: 10 Años Sexo: Masculino
Escuela: Bolivariana Llano Grande
Grado: 4to Sección: Única
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ITENS Siempre Algunas Veces
Nunca
Identifica las letras C, S, D, B, R, F,
H,J en el cuadro
Escribe palabras con las letras C, S, D,
B, R, F, H,J.
Busca palabras en artículo de
periódico con las letras C, S, D, B, R,
F, H,J.
Sigue instrucciones dadas por la
profesora
Da opinión sobre artículo de periódico
leído
Lista de cotejo
I. Datos de identificación del niño(a):
Nombre y apellido: Ch. S. Y. D
Edad: 10 Años Sexo: Masculino
Escuela: Bolivariana Llano Grande
20
Grado: 4to Sección: Única
ITENS Si no
Observa detalladamente los dibujos
Escribe diferencias entre los 3 dibujos
Escribe semejanzas entre los 3 dibujos
Describe cada dibujo
En esta línea de acción se diseñaron 3 instrumentos de evaluación para poder
ver los resultados del escolar el cual presento algunas dificultades en el desarrollo
de algunas actividades, pidiendo ayuda a la pasante , pero sin embargo logro
finalizar cada una de ellas costándoles unas más que otras , es importante resaltar
que el escolar se interesaba por las estrategias empleadas y se puede decir que
se reforzó una gran parte del área académica a pesar del poco tiempo en que se
ejecutó el plan de acción .
Evaluación de Línea de Acción Cooperativa Comunitaria
Escala de estimación al representante
A continuación se realizará una escala de estimación a los representantes de
los escolares Escuela Bolivariana Llano Grande; con la finalidad de conocer cuál
es la importancia que tiene el apoyo de ellos en casa en el aprendizaje de los
escolares.
21
ITEMS Siempre Algunas veces
nunca
Participan en el desarrollo de
las actividades programadas
por el docente y la pasante
Responden a Preguntas
realizadas por el docente y la
pasante referente a la charla
Siguen instrucciones en la
realización del collage
Explica lo realizado en el
collage
Observan la película reflexiva
Participan en la dinámica “Los
valores”
Los objetivos propuestos en esta Línea de acción fueron alcanzados de forma
positiva gracias a la ayuda del Lic. Jefferson Villanueva y la pasante, puesto que
es de gran importancia que cada uno de los representantes tomara conciencia de
lo que es el apoyo en casa a sus hijos con las actividades escolares y la práctica
de valores en el hogar, se vio una gran motivación, es importante señalar que al
momento de explicar el collage muchos de ellos se intimidaron por miedo escénico
y solo dieron su punto de vista desde el asiento donde se encontraban, también
respondían a preguntas hechas por la pasante , participando en la dinámica los
valores y al igual que en el collage algunos se mostraron tímidos.
Conclusiones
22
Mediante la fase ensayo didáctico se realizó el proceso de pasantías en la
Escuela Bolivariana Llano Grande, lo primero que se hizo fue una observación
general a la institución, luego se realizó un conversatorio con el docente
especialista donde el mismo prácticamente no realiza su trabajo como especialista
es poco el tiempo que trabaja con cada escolar y debido a esto las profesoras de
aulas regulares no ven avances en sus alumnos , y con la maestra de aula
regular la cual se destaca de manera excelente en el proceso de enseñanza, la
docente me presto gran ayuda en la fase y pues de esta manera no presente
ningún inconveniente.
Por otra parte es importante resaltar que la gran mayoría de los objetivos
propuestos fueron alcanzados y se pudo desarrollar de manera positiva los
diferentes planes de acción dando buenos resultados los cuales se dieron por
medio de los instrumentos diseñados, cabe destacar que hubo participación de
docentes, alumnos y representantes en la práctica profesional, la institución en
general me presto gran ayuda en el desarrollo de la misma, pues sin esto no
hubiese sido posible la aplicación de los planes debido a que el tiempo de
pasantía fue bastante corto.
Una vez conociendo el diagnostico se procedió al diseño y aplicación de los
planes de acción los que resultaron enriquecedores para los escolares y
representantes quienes participaron de forma activa en cada una de las
actividades planificadas, demostrando luego durante el proceso de evaluación
haber logrado las finalidades de cada plan y asimismo siendo satisfactorio para la
pasante haber alcanzado la propuesto en la práctica profesional puesto que en un
futuro en el campo laboral tendrá que realizar dichas actividades , ya habiendo
pasado por lo que se realiza el día a día como docente especialista será más fácil
debido a que es conocedora del trabajo de aula integrada.
Recomendaciones
23
Una de las recomendaciones es al docente especialista que cumpla su
trabajo en aula integrada, pues la matricula en la institución es poca al igual que
los niños con dificultad de aprendizaje, siendo así se puede dedicar más tiempo a
las necesidades de cada niño y de esta manera el mismo podrá obtener avances
en aula regular y obtener de forma fructífera un aprendizaje significativo. Por otra
parte a la docente de aula regular, que siga trabajando de la manera en como lo
hace pues es muy buena docente y se observa la motivación, creatividad, que es
una docente constructivista.
Es importante resaltar que otra recomendación es para los padres, en que
tomen conciencia la importancia que tiene el apoyo de las actividades escolares
en el hogar pues de esta manera a los niños se les hará más fácil el proceso de
enseñanza aprendizaje, cabe destacar que deben reforzar un poco más los
valores es importante la práctica diaria de los mismos para el buen convivir de la
sociedad. Igualmente a los escolares que tomen práctica de los valores en casa,
en la escuela, dentro y fuera del aula y que continúen con la misma dedicación y
empeño para realizar las actividades.
Mi última recomendación es a la universidad que tomen en cuenta el tiempo
que dan para desarrollar las pasantías, pues el mismo es muy corto y se trabaja
bajo presión de esta forma el aprendizaje para el pasante no es igual, y la idea es
que en las fases el practicante de la misma obtenga experiencias significativas.
Referencias
24
Alfonso Alaya (2000) Enciclopedia virtual (Documento en línea) disponible
en: Eumed . net (consulta 2015 enero 29)
Eisner (1998) Scribd (Documento en línea) en la página : Instrumentos de
Evaluación por competencias. ( Consulta 2015 Enero 30)
Ronda (2000) Enciclopedia virtual (Documento en línea) disponible en:
Eumed . net (consulta 2015 enero 29)
Anexos
25
Convocatoria
Llano Grande lunes 12 de enero de 2015.
La pasante de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador ( Upel), tiene el
agrado de invitarle a una charla sobre
“La importancia Que Tiene el apoyo de las actividades escolares en el hogar y la
práctica de valores”
Día: Miércoles 14 de Enero de 2015
Hora: 1:00 pm
Lugar: Escuela Bolivariana Llano Grande.
Pasante: Mirley Páez.
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Charla y película Línea de Acción Cooperativa Comunitaria
Firmas de Representantes asistentes a la charla y película
27
Asistencia del pasante a la institución
28
Carta de Inicio de Pasantías
29
Producción del escolar de la Línea de Acción Cooperativa en el Aula Especial Individual
30
Producción del escolar de la Línea de Acción Cooperativa en el Aula Especial Individual
31
Producción del escolar de la Línea de Acción Cooperativa en el Aula Especial Individual
32
Producción de un escolar de la Línea de Acción Cooperativa en el Aula Regular
33
Producción de un escolar de la Línea de Acción Cooperativa en el Aula Regular
34
