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Vicerrectorado de Planificación Académica
y Doctorado
1
Pr
INFORME
ESTUDIO DE LA PLATAFORMA MOODLE
EN LAS ASIGNATURAS Y PROPUESTA DE
MEJORAS
Vicerrectorado de Planificación Académica
y Doctorado
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Pr
El servicio de evaluación bajo demanda del uso y aprovechamiento de la plataforma
Moodle surge como experiencia piloto en diciembre de 2012. Inspirados en el modelo
de evaluación realizado por la Comisión de Calidad del Proyecto ADA-Madrid, en
bibliografía al uso dedicada en exclusiva a evaluación de plataformas online y a la
formación del personal del GATE en materia de evaluación online, el equipo de trabajo
de asesoramiento técnico-pedagógico puso en marcha este servicio en abril de 2013.
Tras el análisis y la valoración de la experiencia piloto, se decidió afianzar el servicio
ofrecido, dada la gran demanda y buena aceptación por parte del profesorado hacia esta
iniciativa. Se hicieron mejoras y cambios en función del feedback obtenido por los
docentes, como ha sido la modificación de la denominación del servicio procediendo a
eliminar la palabra “evaluación” ya que apuntaban que podía llevar a equívoco, debido a
que es un servicio fundamentalmente de observación, análisis y propuesta de mejoras
para un mayor rendimiento de la plataforma, más que una evaluación en sí misma.
Además se eliminaron y añadieron algunos ítems en cuanto al modelo de valoración de
uso interno para así conseguir una mayor precisión en cuanto a las demandas recibidas
por los docentes.
La convocatoria del servicio fue enviada al profesorado de la UPM por correo
electrónico y fue publicitada a través de la web oficial de la UPM (www.upm.es) y
redes sociales del GATE (@gateupm, /gateupm) en dos periodos, enero y junio. Tras la
oferta de la primera convocatoria fueron recibidas 87 asignaturas a evaluar (oficiales,
libre elección, optativas, máster, etc.) de 64 profesores, dando lugar a el mismo número
de informes enviados de forma individualizada y totalmente confidencial al profesor
solicitante. Tras la oferta de la segunda convocatoria se recibieron 61 solicitudes de
asignaturas de 46 profesores. El año anterior, con la experiencia piloto recibimos 66
solicitudes de asignaturas de 35 profesores.
Como datos globales del curso 2013/14 destacar que los informes realizados han sido un
total de 148 y que el número de profesores interesados ha ascendido a 110.
El modelo de valoración es un modelo de uso interno que contempla tres aspectos
fundamentales: planificación, materiales y actividades. También refleja datos básicos
como el centro, el tipo de estudios, el tipo de asignatura y el número de créditos.
Los gráficos que a continuación se presentan recogen los datos básicos extraídos de las
solicitudes de las asignaturas.
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Pr
Destacar que en
cuanto al número de
solicitudes por
centro recibidas, la
ETS de Ingenieros
Agrónomos que
asciende a un
13,90%, así como las
asignaturas de Oferta
Global de Libre
Elección del GATE
con un 11,80%.
79%
13%
6% 1% 1%
Solicitudes por tipo de estudios
GRADO
PLANES ANTIGUOS
MASTER
ESTUDIOS PROPIOS
DOCTORADO
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
4,0%
0,80%
3,20% 3,20%
4,80% 4,80% 5,60%
6,50% 5,60%
4,80%
13,90%
3,20%
7,30%
10,70%
0,80% 1,60%
11,80%
6,60%
0,80%
Solicitudes por centro
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Pr
Las solicitudes por tipo de estudios resaltan con un 79% las asignaturas que pertenecen
a grado frente a las de master, estudios propios, doctorado y planes antiguos.
El número de solicitudes de asignaturas de B-learning asciende a un 91% frente a las
que son totalmente online y el 49% de ellas ofrecen 6 créditos como puede observarse
en los gráficos anteriores. Siendo en ambos casos los porcentajes más elevados.
A continuación, se desglosaran de forma detallada a través de gráficos de porcentajes
los tres aspectos tenidos en cuenta para la valoración de las asignaturas en moodle.
En cuanto a planificación, se observa si existe guía de la asignatura, si contiene
objetivos de aprendizaje, criterios y procedimientos de evaluación, si incluye un
calendario completo, información sobre tutorías, si se explica la metodología a seguir en
el uso de las herramientas que ofrece moodle, etc., es decir, son valorados todos
aquellos aspectos que favorecen una buena planificación de la asignatura o curso y que
ayudan al alumno a un mejor seguimiento de la materia.
ONLINE 9%
B-LEARNIN
G 91%
Solicitudes por tipo de asignatura 2013/14
2%
18%
11%
5%
11%
49%
1% 2% 1%
Número de créditos de las asignaturas
2
3
4
4,5
5
6
7
9
11
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Pr
0%
20%
40%
60%
80%
No En parte De formacompleta
21% 10%
69%
¿Se explican los datos básicos de la asignatura?
0%
20%
40%
60%
80%
No En parte De formacompleta
13% 13%
74%
¿Tiene guía de la asignatura?
0%
20%
40%
60%
80%
No En parte De formacompleta
13% 11%
75%
¿Se incluye información sobre el profesorado?
0%
20%
40%
60%
80%
100%
No En parte De formacompleta
13% 5%
87%
¿Se explican los objetivos de la asignatura?
0%
20%
40%
60%
80%
100%
No En parte De formacompleta
9% 7%
84%
¿Existe programa de la asignatura?
0%
20%
40%
60%
80%
No En parte De formacompleta
14% 8%
78%
¿Se explica la metodología a seguir en la asignatura?
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Pr
En los resultados se puede observar que todas las asignaturas valoradas presentan una
planificación muy completa. Todos los ítems superan el 50% de forma completa
excepto en la planificación de la utilización de herramientas de comunicación virtual
con los alumnos que refleja un valor muy bajo.
En el informe que recibe el profesor se hacen los correspondientes apuntes respecto a
las cuestiones a mejorar y las felicitaciones oportunas por los ítems que presentan unos
resultados muy buenos. Todos los apuntes van acompañados de sus correspondientes
consejos o recomendaciones para la mejora de la planificación de la asignatura, así
como enlaces a webs, cursos, manuales de ayuda, etc., para todo aquel docente que
quiera dar un paso más allá en la planificación de su materia en moodle.
0%
20%
40%
60%
80%
No En parte De formacompleta
21% 14%
64%
¿Se incluye calendario de la asignatura?
0%
20%
40%
60%
80%
100%
No En parte De formacompleta
10% 5%
85%
¿Se explica la evaluación de la asignatura?
0%
20%
40%
60%
80%
No En parte De formacompleta
63%
8%
29%
¿Se ha planificado la utilización de herramientas de comunicación
virtual?
0%10%20%30%40%50%60%
No En parte De formacompleta
31%
17%
52%
¿Se incluye información sobre tutorías?
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Pr
A continuación un gráfico a modo de resumen de todos los aspectos que se valoran
sobre la PLANIFICACIÓN de las asignaturas en moodle.
13% 13%
74%
21%
10%
69%
13% 11%
75%
13%
5%
87%
9% 7%
84%
14%
8%
78%
21%
14%
64%
10%
5%
85%
63%
8%
29% 31%
17%
52%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
No En parte De forma completa
¿Existe guía de laasignatura?
¿Se explican los datosbásicos?
¿Se incluye informaciónsobre el profesorado?
¿Se explican los objetivos?
¿Tiene programa?
¿Se explica la metodologíaa seguir?
¿Incluye calendario?
¿Se explica la evaluación?
¿Se ha planificado lautilización deherramientas decomunicación virtual?
¿Incluye informaciónsobre tutorías?
PLANIFICACIÓN DE LAS ASIGNATURAS
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Los materiales utilizados por el profesor también son valorados en cuanto a formato,
variedad y calidad, por supuesto, en ningún caso su contenido.
0%
10%
20%
30%
40%
No En parte De formacompleta
40%
22%
39%
¿Existe material interactivo en la asignatura?
0%
10%
20%
30%
40%
50%
No En parte De formacompleta
22%
34% 44%
¿Hay diversidad de formatos en los materiales de la
asignatura?
0%
20%
40%
60%
80%
Mala Buena Muy buena
0%
38%
63%
Presentación visual de la asignatura
0%
20%
40%
60%
80%
No En parte De formacompleta
0%
29%
71%
¿La asignatura presenta una estructura ordenada?
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En este apartado, los resultados son más heterogéneos que en el apartado de
planificación. Resaltan el material complementario de las asignaturas así como la
cantidad de materiales para el estudio con los porcentajes más elevados en que aparecen
de forma muy completa frente al material interactivo que aparece en las asignaturas en
menor medida así como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
0%
20%
40%
60%
80%
No En parte De formacompleta
23% 1%
68%
¿La asignatura tiene herramientas para poder
aportar contenidos?
0%
20%
40%
60%
80%
No En parte De formacompleta
70%
5% 25%
¿La asignatura incluye resúmenes, esquemas o
mapas conceptuales?
0%
50%
100%
No En parte De formacompleta
4% 6%
90%
¿Existe material complementario de la
asignatura como bibliografía, enlaces, etc.?
0%
20%
40%
60%
80%
100%
No En parte De formacompleta
1% 11%
88%
¿Hay cantidad suficiente de materiales para el estudio?
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El siguiente gráfico engloba todos los aspectos valorados en el apartado dedicado a los
MATERIALES de las asignaturas.
Por último, las actividades constituyen una importantísima parte de la asignatura, la
utilización de foros, actividades individuales o en grupo, de evaluación, de
autoevaluación, chats, wikis, BBDD, videoconferencias, hacen que el alumno se
implique más en el seguimiento del curso y favorezca su aprendizaje. Este ítem también
es observado por el equipo de asesoramiento facilitando al profesorado todas las
recomendaciones y sugerencias oportunas para su mejora.
40%
22%
39%
22%
34%
44%
0%
38%
63%
0%
29%
71%
23%
1%
68% 70%
5%
25%
4% 6%
90%
1%
11%
88%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
No En parte De forma completa
MATERIALES DE LAS ASIGNATURAS
¿Existe material interactivo?
¿Hay diversidad de formatos?
Presentación visual de la asignatura
¿Esta ordenada la estructura de loscontenidos?
¿Existen herramientas para que elalumno pueda aportar contenidos?
¿Tiene resúmenes, esquemas o mapasconceptuales?
¿Tiene material complementario comoenlaces, bibliografía, etc.?
¿Tiene cantidad suficiente de materialespara el estudio?
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0%
20%
40%
60%
No En parte De formacompleta
48%
27% 25%
¿Se estimula la participación en los
canales de comunicación?
0%
20%
40%
60%
80%
No En parte De formacompleta
65%
20% 16%
¿Los alumnos utilizan los canales de comunicación?
0%
20%
40%
60%
80%
100%
No En parte De formacompleta
16% 1%
83%
¿Las asignaturas tienen actividades individuales?
0%
20%
40%
60%
80%
No En parte De formacompleta
60%
2%
38%
¿Las asignaturas tienen actividades en grupo?
0%
20%
40%
60%
No En parte De formacompleta
51%
0%
49%
¿Las asignaturas tienen actividades auto
evaluables?
0%
10%
20%
30%
40%
50%
No En parte De formacompleta
49%
6%
45%
¿Se evalúan las actividades?
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Como se puede observar en los gráficos, la inclusión de actividades/herramientas
variadas en las asignaturas es escasa. Las actividades individuales son el recurso más
utilizado en Moodle que asciende a un 83%. Las herramientas de trabajo
colaborativo y auto evaluables siguen de cerca en porcentaje a las anteriores con un
49%.
Como la utilización de Moodle, en cuanto a actividades, es el punto más flojo detectado
en las valoraciones realizadas, en casi todos los informes enviados al profesorado,
aparecen diversos apuntes en los que en función de la asignatura se recomiendan
actividades específicas, por ejemplo, para la gestión de grandes grupos, para la
utilización de alguna red social para estimular la comunicación, etc.
0%
20%
40%
60%
No En parte De formacompleta
49%
1%
49%
¿Se utiliza algún tipo de herramienta de trabajo
colaborativo?
0%
50%
100%
No En parte De formacompleta
94%
7% 13%
¿Aparecen otro tipo de actividades no contempladas con anterioridad
como videoconferencias, BBDD, etc.?
0%10%20%30%40%50%60%
No En parte De formacompleta
31%
14%
55%
¿Se ofrece feedback al alumno?
0%
20%
40%
60%
80%
100%
No En parte De formacompleta
98%
0% 3%
¿Se utilizaban las redes sociales?
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El gráfico que se presenta a continuación engloba todos los aspectos valorados en el
apartado dedicado a las ACTIVIDADES de las asignaturas.
48%
27% 25%
65%
20%
16% 16%
1%
83%
60%
2%
38%
51%
0%
49% 49%
6%
45%
49%
1%
49%
94%
7%
13%
31%
14%
55%
98%
0% 3%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
No En parte De forma completa
ACTIVIDADES DE LAS ASIGNATURAS
¿Se estimula la participación en loscanales de comunicación?
¿Los alumnos utilizan los canales decomunicación?
¿Tienen actividades individuales?
¿Tienen actividades en grupo?
¿Tienen actividadesautoevaluables?
¿Se evalúan las actividades?
¿Se utiliza algún tipo deherramienta de trabajocolaborativo?
¿Aparecen otro tipo de actividadesno contempladas anteriormentecomo videoconferencias, BBDD,etc.?
¿Se ofrece feedback al alumno?
¿Se utilizaban las redes sociales?
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Destacar un par de gráficos con los resultados globales de las valoraciones realizadas
para el curso 2013/14.
14%
22%
29%
35%
Valoración del uso de MOODLE en asignaturas o cursos
Mejorable
Aceptable
Adecuado
MuyAdecuado
0
10
20
30
40
50
60
70
MejorableAceptable
AdecuadoMuy
Adecuado
5 5
17
65
0
16
49
34
33 40
15
1
Estudio/Evaluación del uso de MOODLE en asignaturas o cursos
Planificación
Materiales
Actividades
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Como se puede observar, el manejo de la plataforma por parte del profesorado, tiene
unos niveles muy altos en todos sus aspectos por lo que en la mayoría de los casos nos
centramos en sugerir y proponer en el manejo de nuevas herramientas que favorezcan la
motivación de los alumnos y puedan obtener un mayor rendimiento de la plataforma
por ambas partes. También atendemos todas las consultas y dudas del PDI respecto al
uso de la plataforma y de las herramientas 2.0 que necesiten para su docencia.
Por último, resaltar que aunque este informe refleja fundamentalmente datos
cuantitativos, los informes que recibe el profesorado son únicamente cualitativos. La
valoración se hace de manera cuantitativa por parte del equipo de trabajo
“Asesoramiento Técnico-Pedagógico” del GATE para realizar un examen lo más
objetivo posible pero tras obtener los resultados el equipo se reúne y de forma
consensuada se realiza el informe que recibirá el profesorado en el que punto por punto
analizado, se felicita, recomienda, aconseja o se ayuda al docente a mejorar su
asignatura con los recursos que moodle ofrece. De hecho algunas asignaturas no han
podido reflejarse en la estadística ya que no tenían suficiente información para ser
valoradas. En estos casos se envía un email indicando que en el momento que decida a
utilizar moodle de una manera más extensa podría hacerlo con toda una serie de
recomendaciones que le indicamos así como un enlace con una plantilla tipo a modo de
estructura del curso e incluso, en alguno de los casos un archivo adjunto con la guía de
Moodle o alguna otra guía de ayuda de las que elabora el GATE.
Tras el envío de los informes al profesorado recibimos algunos comentarios
como:
“Muchas gracias, los comentarios nos han resultado muy interesantes e intentaremos poner en
marcha algunas de las ideas en el curso que empieza. Aprovecho para felicitaros por la iniciativa”
***
“Vuestro análisis será determinante para la remodelación de la asignatura el próximo curso, que he
decidido dedicar a la revisión a fondo de todas las asignatura online que doy”
***
“Sin duda, la información que me aportáis es de gran ayuda... Ya tengo previsto para el próximo curso
incluir las redes sociales... Muchas gracias por vuestra evaluación”
***
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Pr
“Muchas gracias por la evaluación y tomamos nota de las sugerencias”
***
“Muchísimas gracias. Como es lógico valoro especialmente las sugerencias de mejoras, para cuya
aplicación igual sí os tomo la palabra en un futuro y os consulto sobre algunas de ellas. Seguro que
cuando me enviéis el informe del resto de asignaturas me vienen igual de bien vuestros comentarios.
Felicidades por el trabajo”
***
“Muchas gracias por vuestra evaluación. Veremos la forma de mejorar los puntos más débiles y
tendremos muy en cuenta todas vuestras sugerencias. Da gusto tener un respaldo tan eficaz, eficiente y
útil como el que nos ofrecéis desde el GATE”
***
“Gracias por el estudio realizado. Estoy de acuerdo en lo señalado y agradezco las recomendaciones”
***
“Me gustaría agradecer el servicio prestado y trasladar al equipo mi felicitación, ya que considero que
la información suministrada resulta de gran utilidad para sacar el máximo rendimiento de la
herramienta”
***
“Muchas gracias, nos será muy útil la información, nos ponemos (poco a poco) a realizar los cambios”
***
“Muchas gracias, es muy útil tener ideas y cómo mejorar. Lo tendré en cuenta para el próximo año”
***
“Agradecer vuestro trabajo y vuestras sugerencias que intentaré aplicar para seguir mejorando”
***
“Muchas gracias por el informe. Nos será de gran utilidad”
***
“Muchas gracias! Esperamos poder aplicar vuestras valiosas recomendaciones”
***
“Muchísimas gracias, tomo nota de todos los consejos y procedimiento que me adjuntan, para ponerlo
en práctica”
***
Vicerrectorado de Planificación Académica
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17
Pr
“Les agradezco la evaluación y sugerencias que seguro contribuirán a hacer un mejor uso de la
plataforma educativa”
***
“Muchas gracias a todo el equipo. Seguimos tratando de mejorar, sobre todo en cuanto a la adaptación
de materiales a formato vídeo y a la integración de herramientas de trabajo colaborativo en la
plataforma Moodle”
Se realizará una convocatoria al finalizar cada cuatrimestre (febrero y junio) vía
email al PDI de la UPM y será anunciado a través de las redes sociales del GATE
(@gateupm, /gateupm). Para cualquier duda, consulta o sugerencia puede dirigirse a la
dirección de correo electrónico ([email protected]) o llamar a las extensiones
telefónicas 21446/47/48.
