Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC ... · correspondiente al año escolar 2010-11 Downtown Continuation High School 0693 VERMONT ST, SAN FRANCISCO, CA 94107 ... El Informe

Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC) correspondiente al año escolar 2010-11

Downtown Continuation High School0693 VERMONT ST, SAN FRANCISCO, CA 94107

MARK ALVARADO Director:

Teléfono: 415-695-5860

Publicado durante 2011-12

Fax: 415-695-5863

Nombre del distrito: 742 Nombre del CA: 3830064

SAN FRANCISCO UNIFIED SCHOOL DISTRICT Superintendente: Carlos Garcia

555 Franklin Street, San Francisco, CA 94102Teléfono: 415-241-6000 Sitio Web: www.sfusd.edu

Contacto de SARC:Research, Planning and Accountability

Ritu Khanna, Director EjecutivoTeléfono: 415-241-6454 Fax: 415-241-6035

El Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC), que se debe publicar cada año conforme a la legislación, incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener más informaciónsobre los requisitos del SARC, visite la página web del SARC en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembrosde la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

DataQuest es una herramienta de datos en línea a la que se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el indicede Rendimiento Académico [API], el Progreso Anual Adecuado [conocido en inglés como AYP]), los datos sobre las

Se puede acceder a Internet en bibliotecas y otros establecimientos accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, estos lugares permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso deInternet incluyen las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad de imprimir documentos.

I. Datos y acceso

pruebas, la matriculación, los graduados, los alumnos que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los alumnos que estudian inglés.

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Misión y descripción de la escuela Esta sección incluye información sobre la escuela en general y sobre sus metas y programas.

La Escuela Secundaria Downtown (DHS) es una de las dos escuelas de continuación en el Distrito Escolar Unificado de San Francisco que presta servicios a estudiantes quienes, dentro de las escuelas integrales del Distrito Escolar, su éxito se ha visto limitado. Estamos localizados en la zona residencial del Distrito de Potrero Hill donde ofrecemos un pequeño entorno personalizado y un personal dedicado que atiende a estudiantes con varias necesidades, niveles de destrezas, deficiencias académicas, talentos y aspiraciones.Además, como una escuela de continuación que se le permite calcular las unidades para la graduación con base en horas de estudio, estamos en condiciones de ofrecer más créditos por semestre que una escuela secundaria integral. Todas estas características nos permiten ofrecer una alternativa viable para aquellos estudiantes, en todo el SFUSD, que tienen dificultades. A la mayoría de los estudiantes del DHS los remite el Departamento de Servicio de Apoyo al Estudiante (SSSD), como consecuencia a su ausentismo habitual y / o porque carecen de créditos suficientes para graduarse a tiempo. Otras asignaciones de los estudiantes al DHS se deben también a cuestiones disciplinarias o de seguridad que requieren dicha transferencia. Todos los estudiantes en el DHS que se encuentran con nosotros son porque, en gran medida no han sido capaces de satisfacer las expectativas de sus anteriores escuelas secundarias académicas tradicionales o semiautónomas.Par nuestros estudiantes, DHS representa una segunda oportunidad para ser exitosos, y a menudo su última oportunidad para graduarse de secundaria. Es nuestro deber satisfacer las necesidades de estos estudiantes en gran riesgo, ofreciéndoles una experiencia educativa que les permita reintegrarse a la escuela, encontrar el sentido por aprender, lograr el éxito académico y graduarse. Como nuestro sistema primordial para proveer enseñanza para toda la escuela, DHS utiliza un modelo que se basa en proyectos. En pareja, los maestros de DHS, son responsables en desarrollar unidades interdisciplinarias con base en proyectos, para todo el semestre y que sean independientes, lo que significa que los estudiantes participan en un proyecto a la vez, por día, cada día del semestre. Este semestre por ejemplo, los estudiantes eligieron un proyecto que se enfoca en temas tales como, ecología, matemáticas y música, medio ambiente, física y justicia social. Los proyectos integran lenguaje, lectura y escritura, estudios sociales, ciencias, matemáticas y una materia optativa como arte, música o diseño gráfico, para que de este modo los estudiantes tengan la oportunidad de cumplir con los requisitos de graduación necesarios. Creemos que para que nuestra población estudiantil, tan particular, pueda ser exitosa, debemos plantearles desafíos que les hagan crecer académicamente mientras que al mismo tiempo nos encargamos del bienestar emocional de cada individuo. Hemos descubierto, que nuestro plan de estudios integral con base en proyectos, en grupos pequeños, con un énfasis en conexiones a la vida real, actividades prácticas y experiencias de campo pertinentes, favorece la asistencia y facilita la mejoría hacia el éxito académico.

Oportunidades de participación para los padres Esta sección incluye información sobre las oportunidades de los padres de participar en las actividades escolares.

Invitamos a los padres de familia a que en cualquier momento visiten, observen y participen en la escuela con su hijo y la comunidad escolar. Los padres de familia pueden participar en el Consejo Directivo Escolar (SSC), el Comité Asesor para Estudiantes de Inglés (ELAC), y el Comité Asesor Escolar (SAC), y proveer asesoría en cuanto a la asignación de recursos y guías prácticas para las necesidades de aprendizaje de sus hijos. También pueden participar en eventos para toda la escuela, con servicios de apoyo en español y chino que garanticen una comunicación total, así como servicios de guardería.Se espera que todos los padres de familia/encargados asistan a las reuniones con los maestros, que se llevan a cabo cada nueve semanas al término del período de calificaciones, para hablar sobre los créditos y el progreso de los estudiantes. A todos los padres de familia y miembros de la comunidad se les invita para que asistan a las presentaciones escolares, asambleas y noches de orientación.

II. Acerca de esta escuela

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000000000

0

Jardín infantil1.° Grado2.° Grado3.° Grado4.° Grado5.° Grado6.° Grado7.° Grado8.° Grado

Enseñanza primaria

Grado escolar Cantidad de alumnos277774610

239

9.° Grado10.° Grado11.° Grado12.° GradoEnseñanza secundaria

Matriculación total

Grado escolar Cantidad de alumnos

Matriculación de alumnos según el grado escolar (año escolar 2010-11)Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado en la escuela.

AfroamericanosAmerindios o nativos de Alaska

AsiáticosFilipinos

Grupo

Porcentaje de matriculación

Hispanos o latinosDe las Islas del PacíficoBlancos (no hispanos)

Múltiple o sin respuesta

27.20.86.77.9

49.45.91.70

Matriculación de alumnos por grupo (año escolar 2010-11)Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembrosde un grupo en particular.

De escasos recursos económicosEstudiantes de inglés como segunda lengua

Alumnos con discapacidades

66.143.114.2

Grado escolar Cantidad de salones Cantidad de salones

2010-11

33+

Promedio del

alumnado por clase

1-20 21-32 33+

Promedio del

alumnado por clase

1-20 21-32 33+

Esta tabla muestra, según el grado, el promedio de la proporción de estudiantes por maestro y la cantidad de salones correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón).

Cantidad de salones

Promedio del

alumnado por clase

1-20 21-32

2009-10 2008-09

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo(enseñanza primaria)

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Jardín123456

Otro

Inglés

Matemáticas

MateriaCantidad de salones Cantidad de salones

2010-11

33+

Promedio del

alumnado por clase

1-22 23-32 33+

Promedio del

alumnado por clase

1-22 23-32 33+

Esta tabla muestra, según la materia, el promedio de la proporción de estudiantes por maestro y la cantidad de salones correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón).

Promedio de la proporción de estudiantes por maestro y distribución del alumnad

Cantidad de salones

Promedio del

alumnado por clase

1-22 23-32

2009-10 2008-09

Ciencia

Ciencias sociales

Sección III (Ambiente Escolar) comienza en la página siguiente.

por clase (enseñanza secundaria)

17.317.717.417.3

0000

10101010

0000

0000

18.118.118.118.1

5555

8888

0000

22211521

12.711.511.311.5

4111

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III. Ambiente escolar

Plan de seguridad escolar Esta sección incluye información sobre el plan de seguridad integral de la escuela.

Todos los miembros del personal están capacitados para formar parte del Equipo de Respuesta a las Crisis. En cada salón de clase hay un manual para hacer frente a situaciones de emergencia. Hay una persona de seguridad y un Oficial de Recursos Escolares (SRO) en la escuela. Todos los estudiantes tienen tarjetas de identificación actualizadas. Con el fin de proporcionar un ambiente saludable, tenemos reglamentos en conformidad con el Manual de Conducta del Estudiante. Se utilizan muchas estrategias en lugar de las suspensiones, para crear confianza y responsabilidad en los estudiantes. Contamos con un salón de "reflexión" para dar a los estudiantes la oportunidad de trabajar de forma independiente y reunir sus pensamientos antes de reanudar las actividades en el salón de clases. En colaboración con el Centro de Salud y Bienestar, el Comité para Promover la Salud realizan actividades que promuevan una salud mental y física de calidad.

Sección IV (Instalaciones escolares) comienza en la página siguiente.

Suspensiones y expulsionesEsta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividido por la matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años.

90Expulsiones

Promedio60

30

60

60

50

Escuela Distrito2008-09 2009-10 2010-11 2008-09 2009-10 2010-11

Suspensiones

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IV. Instalaciones escolaresCondiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas

Reparaciones que necesita y medidas tomadas o planeadas

Elemento inspeccionado Bueno Malo

Estado

Esta sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y los baños de la escuela según los últimos datosdisponibles, y una descripción de las mejoras en las instalaciones que se hayan realizado recientemente o que se hayan planificado.

La escuela acaba de ser trasladada a las instalaciones en el número 693 de la calle Vermont, misma que la escuela ISA ocupaba anteriormente. Se realizó una gran labor en la sustitución de casi todas las ventanas y la remodelación de los baños para los estudiantes. Para la comunidad escolar el edificio representa mejorías importantes, tiene una cafetería disponible, un gimnasio, un pequeño auditorio, una cálida y acogedora biblioteca, dos laboratorios de computación, un patio grande, zonas verdes, un espacio amplio para el Centro de Salud y Bienestar, y 14 aulas para usos variados. Todos los sistemas de alarma están en funcionamiento. La participación de los estudiantes en la limpieza y embellecimiento de la escuela es una prioridad. Están por terminar las pinturas murales nuevas. Las órdenes de trabajo están en pie y las realiza el Departamento Edificios y Terrenos del SFUSD. Este verano de 2010 se iniciará la construcción del edificio que incluirá la remodelación de todas las aulas y baños para garantizar que estamos en cumplimiento con todos los requisitos de la ADA. El edificio también se realizarán actualizaciones en el cableado y que sea compatible con las nuevas tecnologías y asegurar la capacidad inalámbrica. Todas las aulas y oficinas en general tendrán pisos nuevos, así como la pintura y reconstrucción general de la oficina principal. Este proyecto se espera que dure catorce meses.

Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del establecimiento escolar para determinar si la escuela se encuentra en buenas condiciones.

Adecuado

(*)WO - orden de trabajo. DM - mantenimiento diferido.

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilac X B&G annually inspects service system and responds to all emergencies.

Interior: superficies internas Various rooms need ceiling and wall repairs. Various rooms need flooring repair.

X

Limpieza: limpieza general X

Eléctrico: sistemas eléctricos Various rooms need light fixture and outlet repairs.

X

Baños/fuentes: X Check restrooms for proper function of toiletry dispensers and proper function of equipment. Check sinks for proper function.

Seguridad: X

Estructuras: X Check roof for necessary repairs.

Exterior: X Check school grounds for unnecessary equipment. Check doors and locks for proper function. Check windows and shades for proper function.

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Sección V (Maestros) comienza en la página siguiente.

Resumen general del buen estado de las instalaciones de la escuela Esta tabla muestra el resumen general de los resultados de la inspección más reciente realizada en la escuela.

XResumen general

Elemento inspeccionadoEjemplar Bueno Adecuado Malo

Estado de la instalación

Fecha de inspeccion 11/30/2011

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V. Maestros

Maestros con licenciaEsta tabla indica la cantidad de maestros asignados a la escuela con licencia completa, sin licencia y que enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las licencias de los maestros en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

150

Con licencia completaSin licencia

Maestros

150

150

2008-09 2009-10 2010-11

Que enseñan fuera de su área de competencia

302713

2010-11DistritoEscuela

--------

Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes

Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua

Total de asignaciones incorrectas de maestros

Indicador 2009-10 2010-11 2011-12

0Puestos de maestros vacantes 0

Esta tabla indica la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros (docentes asignados sin autorización legal adecuada) y el número de puestos vacantes (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de asignaciones incorrectas de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.

Ubicación de las clases Impartidas por maestros que

cumplen con la NCLB

Materias básicas impartidas por maestros que cumplen con la ley Que Ningún Niño

Esta tabla muestra el porcentaje de las clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros que cumplen y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las escuelas del distrito y en las escuelas del distrito de bajos o muy bajos recursos. Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas en las que aproximadamente el 75 % o más de los alumnos participan en el

Impartidas por maestros que no cumplen con la NCLB

Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas

se Quede Atrás (año escolar 2010-11)

programa de comidas gratuitas y a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas escuelas en las que y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las aproximadamente el 25% o menos de lo alumnos participan en el programa de comidas gratuitas o a precio reducido. Para obtener más información sobre las acreditaciones de maestros exigidas por la ley NCLB, visite la página web deCDE titulada Improving Teacher and Principal Quality (Mejoramiento de la calidad de los maestros y directores) en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

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VI. Personal auxiliar

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2010-11)Esta tabla indica el número de consejeros académicos y demás personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) asignados en la escuela y el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo, pero también puede

Consejero académicoMaestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario)

Puesto10

Número de FTE asignados a la

escuela

Personal de servicios de bibliotecas multimedia Psicólogo/Trabajador social

0

Enfermero/aEspecialista en problemas de audición/lenguaje/habla

Especialista en recursos (no de enseñanza) 1

Otro 0

261

Cantidad promedio de alumnos por consejero

académico

----------------------------

representar a dos miembros del personal que trabajan medio tiempo cada uno.

Esta escuelaTodas las escuelas del distrito

Escuelas del distrito de muy bajos recursosEscuelas del distrito de bajos recursos

33.3384.5184.1390.48

66.6715.4915.879.52

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VII. Plan de estudios y material didáctico

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos

Para que vean la lista completa de los libros que se emplean, naveguen el sitio Web:

Sección VIII (Finanzas escolares) comienza en la página siguiente

El Distrito Escolar de San Francisco aprueba materiales para la enseñanza teniendo en cuenta una serie de parámetros y normas estatales, y proporciona suficientes libros de texto en las área básicas del currículo, como lectura y escritura en inglés, matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales e historia, para que todos los estudiantes los utilicen en clase y se los puedan llevar a casa. Se proporcionaron también a los maestros de secundaria una serie de materiales nuevos en el área de la salud. Además, se proporcionaron materiales aprobados por la Junta Escolar con el fin de remediar todas las insuficiencias que se identificaron a través de una encuesta y otras actividades como consecuencia de la Audiencia Anual de Materiales para la Enseñanza, que se llevó a cabo el 27 de setiembre del 2011 ante la Junta de Educación. Todos los materiales que se autorizaron para la escuela secundaria contaron con una evaluación y acuerdo local, con el propósito de cumplir con los parámetros estatales para los grados 9-12. Existe un adecuado equipo de laboratorio para todas las clases de ciencias.

El Distrito Escolar de San Francisco aprueba materiales para la enseñanza teniendo en cuenta una serie de parámetros y normas estatales. Así como, los que se encuentran en la lista de materiales autorizados por la junta de Educación Estatal, para los estudiantes de los grados K-8. El Distrito escolar proporciona suficientes libros de texto en las áreas básicas del currículo como lectura y escritura en inglés, matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales e historia, para que todos los estudiantes los utilicen en clase y se los puedan llevar a casa. Para el 2011-2012, se proporcionaron materiales nuevos en el área de matemáticas para todos los estudiantes que se encontraban en los grados K-8. Se suministró también a los maestros y alumnos de escuela intermedia una serie de materiales nuevos en el área de la salud. Se reemplazaron aquellos que se utilizan en las áreas básicas del currículo, identificadas a través de una encuesta y otras actividades como consecuencia de la Audiencia Anual de Materiales para la Enseñanza, que se llevó a cabo el 27 de setiembre del 2011 ante la Junta de Educación.

http://www.sfusd.edu - Curriculum Standards/Instructional Resources

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VIII. Finanzas escolares

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2010-11)

Mediante el uso categórico de fondos y el subsidio del WSF en la Escuela Secundaria de Continuación “Downtown”, a los estudiantes se les provee con los servicios de un Especialista en Recursos Comunitarios, de un maestro para estudios vocacionales, y de un pasante en servicios de orientación. De igual manera dentro del Centro de Salud y Bienestar, a los estudiantes se les provee con servicios de apoyo y mantenimiento con la ayuda de un coordinador, una enfermera de media jornada, un profesional en salud mental y proveedores de servicios externos. Contamos con un Coordinador de Asistencia del Departamento de Servicios Estudiantiles. Muchas Organizaciones Comunitarias (CBO) prestan servicios a la juventud en muchas áreas, algunos de estos incluyen el manejo de casos, asesoría/tutoría, ponentes invitados, organización, preparación para las oportunidades de estudios universitarios/postgrado, etc. La Asociación del Vecindario de Potrero Hill y el Club de Jóvenes Omega continúan trabajando de cerca con sus servicios de apoyo. Estas adiciones a nuestro programa han aumentado significativamente nuestra capacidad de ofrecer servicios integrales de apoyo a los estudiantes, específicos para cada etapa de su desarrollo, incluyendo el seguimiento de cuestiones como la violencia, la seguridad, el abuso de sustancias, nutrición, salud y resolución de conflictos.

Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios otorgados en la escuela a través de fondos por categorías u otras fuentes.

Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2009-10)

$751Plantel escolarDistrito

Nivel

$5,318 $4,567$4,567

Total de gastos por

alumno

Gastos por alumno

complementario

Gastos por alumno (básico)

Diferencia porcentual (plantel escolar y distrito) 0%

$60,641$60,641

Sueldo promedio de un maestro

0%

Estado $5,455Diferencia porcentual (plantel escolar y estado -16.3%

$69,207-12.4%----

------------

----------------

Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas) con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el

la escuela en la página web sobre los gastos actuales en la educación (Current Expense of Education) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ .También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página

plantel escolar con los sueldos a nivel estatal y del distrito. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de

web sobre los beneficios y salarios certificados (Certificated Salaries and Benefits) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Categoría Importe del distrito

Promedio estatal para los distritos en la misma

categoría

Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2009-10)Esta tabla muestra información a nivel del distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos administrativos y de los maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobrelos sueldos en la página web sobre los beneficios y salarios certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

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$42,017$67,294

Sueldo de un maestro principianteSueldo de un maestro en el nivel medio

$39,744$64,207

$86,776$108,534

Sueldo de un maestro en el nivel más altoSueldo promedio de un director (educación primaria)

$78,777$98,269

$112,893$123,331

Sueldo promedio de un director (educación media)Sueldo promedio de un director (educación superior)

$101,948$106,832

$226,417Sueldo de un superintendente $290,14438

5

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo

34

5

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IX. Rendimiento de los alumnos

Resultados de las CST de todos los alumnos. Comparación de tres añosEsta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el nivel de proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales).

3

0

5

4

Lengua y literatura en inglés

Matemáticas

CienciasHistoria y ciencias

sociales

Materia1

0

2

0

2

1

0

0

55

54

59

49

53

52

53

45

56

54

60

52

52

48

54

44

49

46

50

41

54

50

57

48

Escuela Distrito Estado08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11

Programa de Exámenes y Reportes EstandarizadosEl Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), la prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA) y la prueba alternativa de rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA). Las CST indican el progreso de los alumnos en relación conlos estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de décimo a undécimo grado. La CAPA incluye ELA, matemáticas de segundo a undécimo grado y ciencias para quinto grado, octavo grado y décimo grado. La CAPA se proporciona a los alumnos que presentan discapacidades cognitivas significativas, las cuales no les permiten participar en las CST, aun si se realizan adaptaciones o modificaciones, o en la CMA con adaptaciones. La CMA incluye ELA desde tercer grado hasta octavo grado y ciencias en quinto grado, y es una evaluación alternativa que se basa en los estándares de logros modificados. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos alumnos que tienen discapacidades que no les permiten alcanzar el dominio del nivel de grado en una evaluación de los estándares de contenido académico de California, tenga o no adaptaciones. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluido el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite la página web titulada Standardized Testing and Reporting (STAR) Results (Resultados del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados [STAR]) del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.

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HombreMujer


Group0410

Lengua y literatura en

inglés

Estudiantes con discapacidadesAlumnos que reciben servicios de educación

para inmigrantes

00

Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado

0200

Matemáticas

00

0000

Ciencias

00

0000

Historia y ciencias sociales

00

Resultados de las CST por grupo de alumnos. Año más reciente

Resultados de las CST por grupo de alumnos. Año más recienteEsta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el nivel proficiente o avanzado (es decir, quecumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente.

AfroamericanosAmerindios o Nativos de Alaska

AsiáticosFilipinos

Grupo0000

Lengua y literatura en

inglés

Hispanos o latinosDe las Islas del Pacífico

De raza blanca (no hispanos)

400

Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado

0000

Matemáticas

200

0000

Ciencias

000

0000

Historia y ciencias sociales

000

Resultados del CAHSEE según el nivel de rendimiento de todos los alumnosEsta tabla muestra el porcentaje de alumnos que alcanzó el nivel de proficiente o avanzado en lengua y literatura en inglés y en matemáticas.

Examen de egreso de la preparatoria de CaliforniaEl examen de egreso de la preparatoria de California (conocido en inglés como CAHSEE) se utiliza principalmente comrequisito de graduación, pero los resultados de este examen en el 10.° grado también se utilizan para determinar el porcentaje de alumnos que alcanzaron tres niveles de suficiencia (sin dominio, proficiente o avanzado) en ELA y matemáticas con el fin de calcular las asignaciones del AYP como lo establece la ley federal NCLB de 2001. Para obtener información detallada sobre los resultados del CAHSEE, visite la página web del CAHSEE en http://cahsee.cde.ca.gov/.

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Resultados del examen de aptitud física de California (año escolar 2010-1El examen de aptitud física de California se aplica a los alumnos de quinto grado , séptimo grado y noveno grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que alcanzaron los estándares de buen estado físico correspondiente al período de prueba más reciente. Se puede encontrar información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en la página web titulada Physical Fitness Testing (Examen de aptitud física) del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Porcentaje de alumnos que alcanzaron un buen estado físico

14

9


Matemáticas

Materia 10

8

19

4

57

60

54

60

55

63

54

54

52

53

59

56

Escuela Distrito Estado 08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11

Resultados del CAHSEE según el nivel de rendimiento del grupo de alumnos. Año

Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que alcanzó cada nivel de desempeño en lengua y literatura en inglés y en matemáticas, correspondiente al período de pruebas más reciente.

AfroamericanosAmerindios o nativos de Alaska

AsiáticosFilipinos

Grupo

0000

No Prof

Hispanos o latinosDe las Islas del PacíficoBlancos (no hispanos)

8200


0000

Proficiente

1100

0000

Avanzado

700

Hombre 85Mujer 71

914

614

De escasos recursos económicosEstudiantes de inglés como

segunda lenguaEstudiantes con discapacidades

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes

8295

00

95

00

90

00

0000

No Prof

10000

Matemáticas

0000

Proficiente

000

0000

Avanzado

000

10089

06

06

97100

00

30

00

00

00

más reciente

Todos los estudiantes en la escuela 81 10 8 96 2 2

Todos los estudiantes en la LEA 45 23 33 37 31 32

Página15 de 22

Sección X (Responsabilidad) comienza en la página siguiente.

5.°7.°9.°

Grado escola0

0100

Cuatro de seis estándares

0

00

Cinco de seis estándares

0

00

Seis de seis estándares

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X. ResponsabilidadÍndice de rendimiento académicoEl índice de rendimiento académico (API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelade California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar informacidetallada sobre el API en la página web sobre el API en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.

Rangos del API. Comparación de tres añosEsta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas estatales. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación del API del 10 por ciento más bajo de todalas escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del 10por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimientoacadémico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es

EstatalEscuelas similares

Rango del API 2008 2009

BB

2010

mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.

Cambios en el API por grupo de alumnos. Comparación de tres añosEsta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación del API más reciente.

Todos los alumnos de la escuelaAfroamericanos

Amerindios o nativos de AlaskaAsiáticos

Grupo0

2008-09

FilipinosHispanos o latinos

De las Islas del Pacífico

Cambio real en el API

-17

2009-10

-21

2010-11

Blancos (no hispanos)


Estudiantes con discapacidades

Crecimiento del índice de rendimiento académico por grupo de estudiantes;

La siguiente tabla muestra, por grupo de estudiantes, el crecimiento del índice API en el año 2011 en la escuela, el LEA y el estado.

comparación del crecimiento del índice API en el año 2011

Dos o más razas

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GeneralPorcentaje de participación: lengua y literatura en inglés

Criterios del AYPNoNo

NoYes

Escuela Distrito

Porcentaje de participación: matemáticasPorcentaje de dominio: lengua y literatura en inglés

No YesNo

Porcentaje de dominio: matemáticas No

AYP general y por criterios (año escolar 2010-11)Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP

Progreso anual adecuadoLa ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del AYP: 1) Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas 2) Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas 3) API como indicador adicional 4) Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite la página web del AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

NoNo

API YesPorcentaje de graduación escolar Yes

NoYes

Todos los alumnos de la escuelaAfroamericanos


Grupo382343

Escuela


De las Islas del Pacífico376

Crecimiento del índice API en el año 2011

796615709872

LEA

799682662

778696733898

Estado

859729764

Blancos (no hispanos)



384375

755745577

836

726707595

Dos o más razas 879 845

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XI. Finalización de estudios y preparación postsecundariaRequisitos de admisión a las Universidades Públicas de California

Los requisitos de admisión a la Universidad de California (conocida en inglés como UC) siguen las normas generales establecidas en el plan maestro, el cual exige que un octavo de los mejores graduados de la escuela preparatoria del estado, así como los estudiantes transferidos que completaron con éxito un trabajo específico para la universidad, sean elegibles para la admisión a la UC. Estos requisitos están diseñados para garantizar que todos los estudiantes elegibles estén preparados adecuadamente para estudiar en la Universidad. Para obtener información sobre los requisitos de

Universidad de California

Los requisitos de admisión a la Universidad Estatal de California (conocida en inglés como CSU) incluyen tres factores para determinar la elegibilidad: haber realizado cursos específicos en la escuela preparatoria, las calificaciones de las pruebas y de cursos específicos, y haberse graduado de la escuela preparatoria. Algunos planteles escolares poseen estándares más altos para asignaturas particulares o estudiantes que viven fuera del área del plantel escolar local. Debido a la cantidad de alumnos que solicitan la admisión, pocos planteles escolares poseen estándares más altos (criterios de admisión complementarios) para todos los candidatos. La mayoría de los planteles de la CSU utilizan políticas de garantía de admisión local para los estudiantes que se graduaron o fueron transferidos a escuelas

Universidad Estatal de California

admisión general, visite el sitio web de la UC en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/general.html

preparatorias y universidades que están a cargo de un plantel escolar de la CSU en esa región desde hace tiempo. Paraobtener información sobre los requisitos de admisión general, visite el sitio web de la CSU en http://www.calstate.edu/admission/.

19.2

85.72

Porcentaje de deserción (1 año)

Porcentaje de graduación escolar

Indicador28

84.40

18.4

85.96

2.3

85.72

4.5

84.37

3.3

85.96

5.7

78.59

4.9

80.21

4.6

80.44

School Escuela Estado 07-08 08-09 09-10 07-08 08-09 09-10 07-08 08-09 09-10

Porcentaje de graduación escolar y de deserciónEsta tabla indica los porcentajes anuales de deserción y graduación escolar correspondientes al período de tres años más reciente para el que existen datos disponibles. A fines de comparación, se incluyen datos a nivel de distrito y estado. Puede encontrar información detallada sobre los porcentajes de deserción y graduación en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Requisitos de graduación al completar los estudios de preparatoria

Grupo Escuela%

Clase graduada de 2011Distrito % Estado%

Los alumnos de las escuelas públicas de California deben aprobar las partes de lengua y literatura en inglés y matemáticas del CAHSEE para recibir el diploma de preparatoria. Para los alumnos que comenzaron el año escolar 2008-09 en 12.° grado, según se demuestre de acuerdo a la inscripción CBEDS de octubre de ese año, la tabla indica el porcentaje de alumnos por grupo que cumplieron con todos los requisitos estatales y locales de graduación para completar el 12.° grado, que incluyen la aprobación de las dos partes del CAHSEE, o una exención local o estatal. Puede encontrar información detallada sobre el CAHSEE en la página web sobre el CAHSEE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs/.

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Programas de Educación Técnica ProfesionalEsta sección incluye información sobre el grado de preparación de los alumnos para ingresar a la fuerza de trabajo, incluyendo una lista de los programas de educación técnica profesional (CTE, por sus siglas en inglés) impartidos en la escuela.

Este programa anteriormente conocido como Educación Vocacional, consiste en una serie cursos, que prepara a los educandos con estudios rigurosos y coherentes de acuerdo a las normas académicas desafiantes e importantes, con el objetivo de que adquieran los conocimientos, destrezas necesarias, expandan su educación y carreras profesionales en las profesiones actuales y futuras.

Todos los alumnosAfroamericanos


16.720.0N/A33.3


De las Islas del Pacífico

.014.3N/A

86.372.681.892.186.575.278.9

UnavailableUnavailableUnavailableUnavailableUnavailableUnavailableUnavailable

Blancos (no hispanos) N/A



14.310.020.0

86.2

85.072.548.1

Unavailable

UnavailableUnavailableUnavailable

Múltiple o sin respuesta N/A 93.1 Unavailable

Participación en los programas de educación técnica profesional (año escolar 10-11)

Cantidad de alumnos que participan en CTEPorcentaje de alumnos que completaron un programa de

CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

Medida240

77.4

Participación en los programas de CTE

Esta tabla incluye información sobre la participación en los programas CTE de la escuela.

Porcentaje de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación

postsecundaria

0

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California y/o la Universidad de

Alumnos matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU

Alumnos graduados que completaron los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU

Medida del curso para UC/CSU

94.8

0

Porcentaje

Esta tabla muestra dos mediciones correspondientes al año más reciente relacionadas con los cursos dados en la escuela y exigidos para la admisión a la Universidad de California (UC) y/o la Universidad Estatal de California (CSU). Puede encontrar información detallada sobre la matriculación de los estudiantes y la finalización de los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

California

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Sección XII (Calendarios y planificación académicos) comienza en la página siguiente.

ComputaciónInglés

Materia

00

Cantidad de cursos AP ofrecidos

Porcentaje de alumnos en cursos de AP

Bellas artes y artes escénicasLengua extranjera

0

Matemáticas

Cursos de nivel avanzado Esta tabla muestra la cantidad de cursos de nivel avanzado (conocidos en inglés como AP) correspondientes al año más reciente, que la escuela ofrece por materia y el porcentaje de alumnos de la escuela matriculados en todos los cursos de AP. Puede encontrar información detallada sobre la matriculación de los estudiantes en los cursos de AP en la página

00

CienciasCiencias sociales

00

Todos los cursos 00

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web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

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XII. Calendarios y planificación académicos

Esta sección incluye información sobre el calendario anual de la escuela para el desarrollo del personal para el período

Desarrollo profesional

de tres años más reciente.

La capacitación profesional forma parte del plan académico y es un componente de ayuda pedagógica importante para los diferentes departamentos. El programa de capacitación profesional que proporciona el distrito ofrece oportunidades para que los profesores implementen el plan de estudios básico, actualicen sus conocimientos en los temas que enseñan, utilicen los datos de los estudiantes para que mejoren y adquieran nuevas estrategias de enseñanza. La capacitación para los líderes de las diferentes áreas lo facilita la oficina central, durante el año escolarcada escuela tiene alguno días completos de capacitación profesional para los educadores y padres de familia.

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Documents

Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC ... · correspondiente al año escolar 2010-11 Downtown Continuation High School 0693 VERMONT ST, SAN FRANCISCO, CA 94107 ... El Informe