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INFORME DEGESTIÓN
2017
ContenidoINTRODUCCIÓN ....................................................................................................................1OBJETIVOS DE GESTIÓN ....................................................................................................2LOGROS ALCANZADOS GESTIÓN 2017.............................................................................3
ESTRATEGIA 1: Promover el acceso universal, permanencia y conclusión, en unaeducación, para todos a lo largo de la vida con pertinencia, equidad y equiparaciónde oportunidades. .............................................................................................................3
Bono “Juancito Pinto”.......................................................................................................4Diplomas de Bachiller ......................................................................................................6Atención a Poblaciones Vulnerables................................................................................7Programa Nacional de Post Alfabetización “Yo Si Puedo Seguir” (PNP) .........................7
ESTRATEGIA 2: Brindar una educación de calidad consolidando la implementacióndel modelo educativo socio-comunitario productivo (MESCP). ....................................8
Ítems para Maestras y Maestros......................................................................................9Fortalecimiento Tejiendo Redes Virtuales de Formación Docente Nacional ..................10Formación de maestras y maestros orientada a la consolidación y profundización delModelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) en el SEP .......................... 11Maestros Interinos en el Sistema Educativo Plurinacional .............................................14Una computadora por Docente ...................................................................................... 15Mejoramiento Infraestructura y Equipamiento de Escuelas Superiores de Formación deMaestros y Maestras .....................................................................................................16Juegos Estudiantiles Plurinacionales de Educación Especial "PRESIDENTE EVO"......16Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional Boliviana .................................................17Incentivo al Bachiller Destacado – Excelencia en el Bachillerato ...................................17Festival Plurinacional de Danza para Estudiantes con Discapacidad "Por Una BoliviaInclusiva" ....................................................................................................................... 18Juegos Deportivos Estudiantiles Plurinacionales “Presidente Evo” – Educación PrimariaComunitaria Vocacional .................................................................................................19Juegos Deportivos Estudiantiles Plurinacionales "Presidente Evo" - EducaciónSecundaria Comunitaria Productiva...............................................................................19
ESTRATEGIA 3: Desarrollar una educación técnica tecnológica orientada a laproducción intelectual y material, al trabajo creador y a la relación armónica de lossistemas de vida..............................................................................................................20
Encuentro Plurinacional de Investigación e Innovación de Institutos de FormaciónSuperior Técnica Tecnológica del Estado Plurinacional de Bolivia ................................ 21Becas de Pregrado “Becas Sociales Solidarias” ............................................................ 21Becas para la soberanía científica tecnológica .............................................................. 22
Bachillerato Técnico Humanístico..................................................................................22Programa de Apoyo a la Educación Comunitaria Productiva .........................................23Certificación de Competencias Laborales......................................................................23Información Científica en Apoyo a la Investigación ........................................................ 24
ESTRATEGIA 4: Promover la participación y corresponsabilidad social comunitariaen la gestión educativa, desarrollando al nuevo boliviano y boliviana integral, convalores sociocomunitarios, descolonizadores y despatriarcalizadores. .................... 26
Encuentro Plurinacional EDUCA-INNOVA.....................................................................26Transparencia en el Sistema Educativo Plurinacional....................................................27
LOGROS A FUTURO 2018 ..................................................................................................28CONCLUSIONES .................................................................................................................29
1
INTRODUCCIÓN
EL Ministerio de Educación, que los últimos 12 años se caracterizó y sobresalió en todo el
sector educativo por el desarrollo e implementación del Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo (MESCP) en todo el territorio nacional. Durante la gestión 2017
continuó con la profundización en la implementación del mismo, contando con la amplia y
recurrente participación de toda la comunidad educativa (estudiantes, maestros, padres de
familia, organizaciones sociales) y la población en general en todos los procesos
educativos.
En línea con las políticas y lineamientos que se expresan estratégicamente desde el “Plan
de Desarrollo Económico y Social (2016 – 2020)” y se detalla en documentos oficiales y
propios del Ministerio de Educación como ser: “Plan Sectorial de Desarrollo integral de
Educación para Vivir Bien 2016-2020” y “Plan Estratégico Institucional 2016-2020“, el
MESCP que un primer periodo (2006-2015) tuvo la tarea de establecer y consensuar las
bases mantiene la continuidad, continuidad a las políticas y estrategias iniciadas en el año
2006, el mismo que avanza en la consolidación del “Vivir Bien” a través del reconocimiento
de los saberes de las personas y de las comunidades a constituyen la base de las relaciones
armoniosas del individuo consigo mismo, con la comunidad su familia y la madre tierra.
El presente informe que comprende los periodos 1997-2005 y 2006-2017, comparando y
resaltando los logros alcanzados durante este último periodo, en el marco del desarrollo e
implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo en todo el Sistema
Educativo Plurinacional en favor de la comunidad educativa y la población boliviana.
Es así que se detallan los resultados en cuanto a: incentivos y eventos como olimpiadas,
juegos deportivos, etc… para niños, jóvenes y señoritas que se encuentran cursando los
niveles de Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva,
formación inicial y postgradual de maestras y maestras, becas para una formación superior
tanto a nivel técnico como licenciatura, procesos de alfabetización y post-alfabetización
para la población adulta y mayor de 15 años, entre otros.
2
OBJETIVOS DE GESTIÓN
El Ministerio de Educación se enmarca en el Plan Quinquenal el cual define las estrategias,
acciones estratégicas, programas y proyectos constituyéndose en un instrumento que guíe
la transformación y consolidación del Sistema Educativo Plurinacional fortaleciendo el
proceso de planificación de esta Cartera de Estado. En este marco, para la gestión 2017 se
definieron los siguientes objetivos de gestión institucionales:
Mejorar el acceso, permanencia y cobertura en el Sistema Educativo Plurinacional,
generando acciones orientadas a superar la discriminación y exclusión de la
población vulnerable y en condiciones de desventaja social para la igualdad de
oportunidades.
Fortalecer las condiciones y mecanismos, orientados a mejorar la calidad de la
educación en el Sistema Educativo Plurinacional, afianzando la implementación del
Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo (MESCP).
Contribuir al desarrollo y fortalecimiento de la educación técnica - tecnológica y
productiva, y a la ampliación de condiciones formativas, coadyuvando al desarrollo
de las vocaciones y potencialidades de las regiones.
Fortalecer la educación Intra e Intercultural y Plurilingüe rescatando la cultura y
lengua de las Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos y Afro bolivianos
articulándolas en los procesos educativos en Sistema Educativo Plurinacional.
Promover la participación e integración de diferentes actores del sector educativo
para el desarrollo de la gestión y planificación en pos de una educación de calidad
para todos y todas.
Los Objetivos Específicos de Gestión, operaciones, actividades y requerimientos definidos,
los cuales cumplen el objetivo de guiar el proceso; son el reflejo de la planificación de corto
plazo en las diferentes unidades ejecutoras del Ministerio de Educación.
3
LOGROS ALCANZADOS GESTIÓN 2017
ESTRATEGIA 1: Promover el acceso universal, permanencia y conclusión, enuna educación, para todos a lo largo de la vida con pertinencia, equidad yequiparación de oportunidades.
La primera estrategia está orientada a garantizar el acceso y permanencia a las bolivianas
y bolivianos en el Sistema Educativo Plurinacional en condiciones de plena igualdad, sin
discriminación social, cultural, lingüística ni económica.
En este marco se ha incrementado la cobertura en el Subsistema de Educación Regular,
hasta 73,54%, 95,70% y 84,14% para los niveles inicial, primario y secundario,
respectivamente.
GRÁFICO N° 1 TASAS DE COBERTURA EN LA EDUCACIÓN REGULAR(EN PORCENTAJE)
Fuente: Dirección General de Planificación, Equipo de Investigación Sectorial, Indicadores yAnálisis Educativo (EISIyAE)
Para alcanzar estos resultados, el Ministerio de Educación ha implementado acciones en
diferentes ámbitos y Subsistemas de la Educación, siendo los más destacados: Bono
4
Juancito Pinto, Diplomas de Bachiller, atención a poblaciones vulnerables como niños y
niñas que se encuentran en compañía de sus padres privados de libertad y aquellos que
estudian en zona de frontera, del pueblo Guaraní (liberadoras) y de Riveras de Río. Así
mismo se han orientado los esfuerzos a la alfabetización y post-alfabetización de jóvenes y
adultos mayores de 15 años que no concluyeron sus estudios en educación regular.
Bono “Juancito Pinto”
El 2006 se creó el subsidio de incentivo a la permanencia, conclusión y matrícula escolar,
consistente en la entrega de Bs200 a cada niño y niña que estudia en una unidad educativa
pública y de convenio. En el proceso de implementación, la cobertura de beneficiarios fue
ampliada progresivamente, incluyendo a los estudiantes de Educación Especial y a la fecha
se entrega desde 1º de primaria a 6º de secundaria.
GRÁFICO N° 2 BONO JUANCITO PINTO: MILLONES DE ESTUDIANTESBENEFICIADOS 2006 - 2017
Fuente: Unidad Ejecutora del Bono Juancito Pinto
1,08
1,32
1,68 1,67 1,65 1,621,75
1,89
2,13 2,15 2,19 2,18
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
5
TABLA N° 1 BONO JUANCITO PINTO: ESTUDIANTES BENEFICIADOS POR DEPARTAMENTO 2006 - 2017
DEPARTAMENTO 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 TOTAL
Beni 57.069 70.560 86.673 85.543 85.362 83.460 87.893 92.997 102.927 104.645 109.187 111.000 1.077.316
Chuquisaca 78.721 94.210 114.656 112.992 108.933 104.836 110.228 114.616 126.475 125.220 126.295 123.576 1.340.758
Cochabamba 194.925 239.476 302.756 306.947 307.630 305.586 332.550 356.544 401.966 405.892 412.655 409.751 3.976.678
La Paz 273.577 332.347 425.725 421.130 413.266 405.350 444.337 480.404 550.887 551.861 558.591 553.266 5.410.741
Oruro 47.063 57.527 74.223 74.120 73.616 73.212 80.078 88.320 102.063 104.649 107.520 107.542 989.933
Pando 9.313 11.924 15.321 16.990 16.077 16.348 17.520 18.802 21.219 22.360 24.127 24.538 214.539
Potosí 102.280 125.774 154.611 151.931 148.041 143.276 153.324 161.532 178.377 178.113 179.923 175.634 1.852.816
Santa Cruz 270.255 328.782 423.268 422.388 417.647 414.718 442.336 485.484 546.566 557.420 568.784 573.614 5.451.262
Tarija 51.764 63.405 80.427 78.881 77.386 75.729 82.026 88.926 101.913 103.249 104.444 105.515 1.013.665
TOTALES 1.084.967 1.324.005 1.677.660 1.670.922 1.647.958 1.622.515 1.750.292 1.887.625 2.132.393 2.153.409 2.191.526 2.184.436 21.327.708
Fuente: Unidad Ejecutora del Bono Juancito Pinto
6
Diplomas de Bachiller
La Ley 3991 promulgada el año 2009, dispone la gratuidad del trámite para la obtención del Diploma de Bachiller, estableciéndose
que los estudiantes promovidos de cuarto de secundaria, de todas las unidades educativas públicas, privadas y de convenio del país,
están exentos del pago por dicho concepto.
En el período 2009 al 2017 se entregaron 1.300.182 Diplomas de Bachiller gratuitos, de acuerdo al siguiente detalle:
TABLA N° 2 DIPLOMAS DE BACHILLER: BENEFICIARIOS POR DEPARTAMENTO 2009 - 2017
DEPARTAMENTO 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 TOTALBeni 2.839 4.759 5.724 5.700 5.942 6.180 6.451 6.593 6.652 50.840
Chuquisaca 4.948 5.783 7.133 7.160 7.500 7.899 8.399 8.818 9.528 67.168
Cochabamba 20.741 20.774 25.096 24.133 25.364 27.077 29.673 30.801 33.165 236.824
La Paz 33.268 39.290 46.183 44.322 45.144 46.070 47.545 48.913 50.619 401.354
Oruro 5.386 6.200 7.606 7.161 7.388 7.183 7.932 8.377 8.485 65.718
Pando 737 576 954 929 968 1.186 1.280 1.430 1.553 9.613
Potosí 8.029 8.309 9.725 9.555 9.883 10.055 11.021 11.219 11.424 89.220
Santa Cruz 14.496 25.962 39.026 35.908 37.106 37.954 39.536 41.641 41.342 312.971
Tarija 5.675 6.221 7.280 7.144 7.446 7.575 8.046 8.483 8.604 66.474
TOTALES 96.119 117.874 148.727 142.012 146.741 151.179 159.883 166.275 171.372 1.300.182Fuente: Unidad de Sistemas
7
Atención a Poblaciones Vulnerables
Conforme a los mandatos constitucionales y a la política educativa contenida en la Ley de la
Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez, se ha priorizado la atención a poblaciones
vulnerables que históricamente han estado relegadas y olvidadas, ejecutando acciones que
benefician a estudiantes de zonas de frontera, ribera de río y del Pueblo Guaraní, así como a
los niños, niñas y adolescentes que se encuentran en recintos penitenciarios y hospitales,
logrando los siguientes resultados:
- Unidades Educativas de frontera, liberadoras y de riberas de río beneficiadas: 11 con
infraestructura por 2,6 millones de bolivianos y 112 con equipamiento y bibliotecas
básicas por 2,2 millones de bolivianos (Programa de Atención Integral Educativa enEscuelas de Frontera, Liberadoras y de Rivera de Rio).
- 3.487 niños, niñas y adolescentes fueron atendidos en 16 Centros de Apoyo Integral
en Recintos Penitenciarios implementados, con una inversión de 3,5 millones de
bolivianos (Centros de Apoyo Integral Pedagógico (CAIP’s) en RecintosPenitenciarios).
- Se implementaron aulas hospitalarias en 5 Hospitales beneficiando a 456 niños, niñas
y adolescentes, con una inversión de Bs. 307.244 (Centros de Apoyo IntegralPedagógico – Aulas Hospitalarias).
Programa Nacional de Post Alfabetización “Yo Si Puedo Seguir” (PNP)
A través de la implementación del programa, se ha logrado fortalecer los conocimientos y
habilidades humanísticas, como también técnico productivas de las personas mayores de 15
años de edad que no han podido ingresar o permanecer en el subsistema de educación
regular. Resultado de estos esfuerzos se han alfabetizado a 198.423 personas y se han
graduado de sexto grado de primaria 127.709 participantes.
TABLA N° 3 PROGRAMA NACIONAL DE POSTALFABETIZACIÓN "YO SI PUEDOSEGUIR": GRADUADOS DE ALFABETIZACIÓN Y POSTALFABETIZACIÓN 2009-2017
DEPARTAMENTO ALFABETIZACIÓNGRADUADOS
POST - ALFABETIZACIÓNGRADUADOS A 6TO.
MONTO ENBOLIVIANOS
Beni 6.827 16.398 20.196.753
Chuquisaca 39.033 16.195 23.184.426
Cochabamba 38.525 14.553 19.376.943
La Paz 38.125 28.623 34.092.022
8
Oruro 8.540 8.866 14.295.364
Pando 1.977 2.741 13.998.031
Potosí 42.573 15.556 23.915.552
Santa Cruz 12.738 17.828 11.751.234
Tarija 10.085 5.949 10.302.208
TOTALES 198.423 127.709 171.112.533Fuente: Viceministerio de Educación Alternativa y Especial.
GRÁFICO N° 3 TASA DE ANALFABETISMO, 1997-2005 Y 2012-2016
Fuente: Viceministerio de Educación Alternativa y Especial.
En el Periodo Republicano se tenían 1.230.000 personas analfabetas.
En el Estado Plurinacional, en el 2008 se declaró a Bolivia “Territorio Libre de
Analfabetismo”.
ESTRATEGIA 2: Brindar una educación de calidad consolidando laimplementación del modelo educativo socio-comunitario productivo (MESCP).
La calidad de la educación se constituye en un eje central para lograr el éxito en la
implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, es así que se ha
priorizado la jerarquización y mejora de la profesión docente (inicial, continua y postgradual)
con intervenciones como la formación masiva de maestros con el Programa de Formación
Completaría de Maestros (PROFOCOM), cursos cortos, dotación de computadoras y mejora
en la infraestructura y equipamiento de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros.
9
Así mismo se han desarrollado actividades que ya forman parte del ámbito educativo por su
efecto integrador, sensibilizador y de competencia sana en un escenario sin discriminación.
Entre estas tenemos: los juegos deportivos “Presidente Evo” de Primaria, Secundaria y
Especial, Olimpiadas Científicas Plurinacionales, encuentros académicos, festivales de danza
y otros.
Por otro lado, se ha reconocido el esfuerzo de los mejores estudiantes a través del incentivo
“Bachiller Destacado - Excelencia en el Bachillerato”, que consiste en la entrega de Bs1.000 a
él y la mejor estudiante de 6° de secundaria. Los logros alcanzados en esta estrategia son:
Ítems para Maestras y Maestros
El crecimiento en el número de ítems (entre docentes, directivos y administrativos) muestra el
esfuerzo económico del Estado para mejorar la educación en el país, esta dotación se llevó a
cabo en los subsistemas de educación regular- alternativa y superior. Esto incide directamente
en las condiciones que permiten que más niños y niñas puedan ingresar a la unidad educativa,
aumentando las oportunidades de acceso.
GRÁFICO N° 4 ITEMS PARA MAESTRAS Y MAESTROS A NIVEL NACIONAL, 1999-2005y 2006-2017
Fuente. Unidad de Gestión del Personal – UGPSEP.
10
Fortalecimiento Tejiendo Redes Virtuales de Formación Docente Nacional
La Universidad Pedagógica (UP) como institución formadora de educadores en postgrado, se
fortaleció a través de una plataforma de educación virtual, diseñando diversas ofertas
académicas (diplomados, especialidades y maestrías) en el marco del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (MESCP).
En este sentido durante la gestión 2017, 1.953 maestras y maestros se encuentran cursando
diplomados, especialidades y maestrías en la modalidad virtual, ampliando y profundizando su
área de especialidad en 27 Centros de Formación de postgrado articulados en una Red
Académica Virtual a nivel nacional. De igual manera, se cuenta con 48 tutores especializados
en el desarrollo de procesos pedagógicos de formación en Línea. La oferta de postgrado en
línea para maestras y maestros gestión 2017 fue la siguiente:
4 Diplomados en Línea :
Diplomado en Dificultades de Aprendizaje
Diplomado en Estrategias de Escritura Académica
Diplomado en Neurodesarrollo y Educación
Diplomado en Prevención de las violencias en el ámbito educativo
1 Especialidad en Línea :
Especialidad en Producción de Conocimientos e Investigación
Descolonizadora Indígena
1 Maestría en Línea :
Maestría en Cosmovisiones, Filosofías y Sicología.
Desarrollo del Sistema de Medición de la Calidad Educativa
Se ha implementado el Diagnóstico Nacional de Logros de Aprendizaje y Factores Asociados
(POST TERCE) a estudiantes del 3ro y 6to del Nivel de Educación Primaria Comunitaria
Vocacional para contar con información válida y confiable que pueda ser utilizada en la
implementación de acciones para la mejora de la calidad educativa.
a) Planificación operativa y logística para la implementación de pruebas de gran escala.
b) Desarrollo de protocolos para la implementación de pruebas de gran escala.
c) Implementación de pruebas de gran escala (Diagnostico Nacional de Logros de
Aprendizaje y Factores Asociados)
11
d) Procesamiento de datos de pruebas de gran escala (digitación y codificación).
En este marco en la gestión 2017, Bolivia forma parte del “Laboratorio Latinoamericano de
Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE)”, con los siguientes resultados:
TABLA N° 4 DESARROLLO DEL SISTEMA DE MEDICIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA:ESTUDIANTES ENCUESTADOS POR DEPARTAMENTO, 2017
DEPARTAMENTO ESTUDIANTES ENCUESTADOS(3ro. Y 6to. de Primaria) DISTRITOS EDUCATIVOS
Beni 985 11
Chuquisaca 962 9
Cochabamba 1.967 25
La Paz 2.244 31
Oruro 826 8
Pando 458 7
Potosí 1.074 16
Santa cruz 2.622 20
Tarija 949 8
TOTAL 12.087 135Fuente: Equipo LLECE
Formación de maestras y maestros orientada a la consolidación y profundización delModelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) en el SEP
El proyecto busca fortalecer los procesos de formación inicial, continua, complementaria y post
– gradual de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional que se enmarquen en
las Políticas de desarrollo sectorial y respondan a las necesidades educativas locales.
TABLA N° 5 FORMACIÓN DE MAESTROS: PARTICIPANTES EN CURSOS CORTOS -CURSOS EN GESTIÓN Y APLICACIÓN EN AULA POR AÑO, 2010 – 2017
GESTIÓN NÚMERO DEPARTICIPANTES CURSOS
2010 33.495 Gestión de Aula Gestión de la Unidad Educativa Ambiente comunitario del aula Estudio Pedagógico Interno Ofimática básica
2011 36.452
2012 22.564
12
2013 28.750 Comunicación oral y escrita en lengua originaria Cursos a distancia en computación Itinerarios Formativos sobre principios del SEP Itinerarios Formativos para Maestros en Ejercicio y al Programa de
Especialización y Actualización de Maestros de Secundaria (PEAMS) Uso básico de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en
la práctica educativa Dinámica productiva, identidades y territorialidad Gestión territorial y participación social Gestión de Proyectos y Planificación Territorial Comunitaria
2014 7.305
2015 13.489
2016 52.266
2017 41.473
Fuente: Dirección General de Formación de Maestros
TABLA N° 6 FORMACION DE MAESTROS: PARTICIPANTES Y TITULADOSPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA (PROFOCOM) POR
DEPARTAMENTO, 2008 – 2017
DEPARTAMENTO MAESTROSPARTICIPANTES MAESTROS TITULADOS
Beni 6.694 4.010Chuquisaca 8.880 15.533Cochabamba 24.029 16.215La Paz 39.583 21.032Oruro 9.000 7.751Pando 1.533 2.763Potosí 15.095 5.527Santa cruz 27.111 11.152Tarija 7.146 9.790
TOTAL 139.071 93.774Fuente: Dirección General de Formación de Maestros
TABLA N° 7 FORMACIÓN DE MAESTROS: USO BÁSICO DE TECNOLOGÍAS DEINFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) POR DEPARTAMENTO, 2014 - 2017
DEPARTAMENTO MAESTROSPARTICIPANTES
Beni 4.597
Chuquisaca 9.844
Cochabamba 21.671
La Paz 45.590
Oruro 6.699
Pando 1.553
13
Potosí 18.317
Santa cruz 28.675
Tarija 7.212
TOTAL 144.158Fuente: Dirección General de Formación de Maestros
TABLA N° 8 FORMACION POST-GRADUAL: PARTICIPANTES EN MAESTRÍAS,ESPECIALIDADES Y DIPLOMADOS 2017
TIPO NÚMERO DEPARTICIPANTES DETALLE
MA
ESTR
IAS
343 maestras ymaestros
participantes
Maestría en Matemática para Educación Secundaria ComunitariaProductiva
Maestría en Física y Química para Educación SecundariaComunitaria Productiva (2ª versión)
Maestría en Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe (2ªversión)
Maestría en Biología y Geografía para Educación SecundariaComunitaria Productiva
Maestría en Ciencias Sociales para Educación SecundariaComunitaria Productiva
Maestría en Comunicación y Lenguas para EducaciónSecundaria Comunitaria Productiva
Maestría en Educación Primaria Comunitaria Vocacional Maestría en Educación Inclusiva Maestría en Educación inicial en Familia Comunitaria
ESPE
CIA
LID
AD
ES
258 maestras ymaestros
participantes
Educación Primaria Comunitaria Vocacional (2ª versión) Matemática Aplicada para Educación Secundaria Comunitaria
Productiva (2ª versión) Biología – Geografía para Educación Secundaria Comunitaria
Productiva (2ª versión) Ciencias Sociales para Educación Secundaria Comunitaria
Productiva (2ª versión) Comunicación y Lenguas para Educación Secundaria
Comunitaria Productiva (2ª versión) Química Aplicada para Educación Secundaria Comunitaria
Productiva Estructuras Matemáticas (Sistemas Numéricos, Geometría y
Cálculo) Producción de Conocimientos e Investigación Descolonizadora
Indígena Articulación de Campos de Saberes y Conocimientos para
Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
14
DIP
LOM
AD
OS
546 maestras ymaestros
participantes
Introducción a la Ciencia y Tecnología Espacial Entrenamiento Deportivo de Alto Rendimiento en Contextos
Educativos Neurodesarrollo y Educación Estrategias de Escritura Académica (2ª versión) Prevención de la Violencia en Contextos Educativos Dificultades en el Aprendizaje
Fuente: Dirección General de Formación de Maestros
TABLA N° 9 FORMACION POST-GRADUAL: MAESTROS FORMADOS EN MAESTRÍASY DIPLOMADOS 2017
TIPO NÚMERO DETITULADOS DETALLE
MAESTRIAS 1.850 maestras ymaestros formados
Maestras y maestros egresados de la formacióncon Maestría, a cargo del Ministerio deEducación.
DIPLOMADOS 17.989 maestras ymaestros formados
Maestras y maestros formados para elfortalecimiento del SEP, en los siguientesdiplomados:
Gestión EducativaBachillerato Técnico Humanístico Lengua originariaModular MultigradoDesarrollo de la lengua oral y Escrita
Fuente: Dirección General de Formación de Maestros
Maestros Interinos en el Sistema Educativo Plurinacional
A través de centros tutoriales dependientes de 12 Escuelas Superiores de Formación de
Maestros autorizadas en todo el país, con el PPMI se iniciaron actividades durante el periodo
2006-2015, dirigido principalmente a los segmentos de maestros y maestras interinos de
educación regular que trabajan en unidades educativas de territorios indígena originario
campesinos de difícil acceso y en educadores/as interinos de educación alternativa y especial.
En este sentido, se logró una reducción de la tasa de maestros interinos: del 15,9% en el año
2005 a 1,7% en la gestión 2016, profesionalizando a 15.380 maestros.
15
GRÁFICO N° 5 MAESTROS INTERINOS: NÚMERO DE MAESTROSPROFESIONALIZADOS A NIVEL NACIONAL, 2000-2017
Fuente: Dirección General de Formación de Maestros, Unidad de Gestión de Personal - UGPSEP
Una computadora por Docente
Con el objetivo de brindar acceso y uso adecuado de las Tecnologías en el desarrollo de los
procesos educativos y mejorar las capacidades de maestros y maestras a través del uso
didáctico y pedagógico de las nuevas tecnologías de información y educación se realizó la
dotación de una computadora a todos los docentes del magisterio fiscal.
Los principales resultados alcanzados de la cantidad de computadoras entregadas y monto de
inversión son:
TABLA N° 10 UNA COMPUTADORA POR DOCENTE: NÚMERO DE COMPUTADORASENTREGADAS Y MONTO DE INVERSIÓN 2011 - 2017
DEPARTAMENTO 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017TOTAL
COMPUTADORASENTREGADAS
MONTO ENBS.
Beni 11 4.850 246 685 158 13 521 6.484 20.918.832
Chuquisaca 7.840 391 135 9 323 588 9.286 29.828.056
Cochabamba 89 18.535 751 1.884 93 648 22.000 70.051.832
La Paz 43 16.622 16.602 2.709 164 6 1.020 37.166 118.281.297Oruro 6.819 212 39 10 38 1 2 7.121 22.502.873
16
Pando 11 880 100 261 16 4 177 1.449 4.724.838Potosí 50 11.569 539 857 294 1 278 13.588 43.165.578Santa cruz 146 8.091 15.461 3.870 23 12 1.037 28.640 91.354.546Tarija 6.056 48 20 688 109 9 159 7.089 22.531.465
TOTAL 21.065 61.198 33.893 10.973 1.218 46 4.430 132.823 423.359.317Fuente: Dirección General de Tecnologías de Información y Comunicación – Viceministerio de Cienciay Tecnología
Mejoramiento Infraestructura y Equipamiento de Escuelas Superiores de Formación deMaestros y Maestras
Conforme a los desafíos que demanda la Revolución Educativa, en cuando a la formación
docente, se ha mejorado sustancialmente las condiciones materiales de las Escuelas
Superiores de Formación de Maestros y Maestros y sus Unidades Académicas, con la dotación
de infraestructura, equipamiento y/o mobiliario con una inversión de Bs152.297.010.
Juegos Estudiantiles Plurinacionales de Educación Especial "PRESIDENTE EVO"
En las gestiones 2014, 2015, 2016 y 2017 se realizaron los Juegos Estudiantiles
Plurinacionales de Educación Especial con el fin de promover la inclusión y sensibilizar a la
sociedad en su conjunto incentivando el deporte a estudiantes con discapacidad (visual,
auditiva, física intelectual, y de síndrome de Down).
TABLA N° 11 JUEGOS ESTUDIANTILES PLURINACIONALES DE EDUCACIONESPECIAL: PARTICIPANTES FASE NACIONAL POR DEPARTAMENTO 2014 - 2017
DEPARTAMENTO 2014(ATLETISMO)
2015(ATLETISMO Y
NATACIÓN)
2016(ATLETISMO Y
NATACIÓN)
2017(ATLETISMO, NATACIÓN Y
GIMNASIA RITMICA)
Beni 1 6 7 20
Cochabamba 6 24 28 20
Chuquisaca 4 16 25 20
La Paz 3 18 19 20
Oruro 11 15 13 20
Pando 2 14 9 20
Potosí 2 12 13 20
Santa Cruz 3 14 24 20
Tarija 10 19 25 20
TOTALES 42 138 163 180Fuente: Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
17
Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional Boliviana
Es un evento de competencia y confraternidad para promover el desarrollo de las capacidades
científicas y tecnológicas, entre estudiantes del Subsistema de Educación Regular de todas
las Unidades Educativas Fiscales, Privadas y de Convenio del Estado Plurinacional de Bolivia.
La competencia se realiza en 9 áreas de conocimiento y se desarrolla en cuatro etapas, la
primera en cada unidad educativa a nivel nacional, posteriormente se desarrolla una prueba
simultánea a nivel nacional en cada Distrito Educativo, la tercera etapa consiste en una prueba
simultánea a nivel nacional en cada departamento para que finalmente se desarrolle en un
departamento la etapa final, los ganadores a nivel nacional representan al país en eventos
internacionales.
A continuación se detalla la cantidad de estudiantes inscritos en las 7 versiones desarrolladas:
TABLA N° 12 OLIMPIADA CIENTÍFICA ESTUDIANTIL PLURINACIONAL BOLIVIANA:ESTUDIANTES INSCRITOS POR DEPARTAMENTO 2011 - 2017
DEPARTAMENTO 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017Beni 1.744 5.487 12.698 13.899 14.787 19.266 21.496
Chuquisaca 2.333 6.888 14.912 17.755 19.152 22.867 22.849
Cochabamba 4.611 21.008 39.994 48.462 58.196 78.372 79.266
La Paz 22.290 37.022 68.547 85.533 89.755 118.743 122.692
Oruro 3.182 7.215 13.655 15.845 17.773 20.514 22.218
Pando 1.000 1.494 3.075 4.433 4.787 6.698 6.959
Potosí 3.219 10.001 21.415 28.745 29.965 36.914 38.133
Santa cruz 13.292 17.973 35.654 46.738 49.061 73.066 78.048
Tarija 3.182 6.357 15.227 15.231 17.196 20.398 20.970
TOTAL 54.853 113.445 225.177 276.641 300.672 396.838 412.631Fuente: Dirección General de Ciencia y Tecnología – Viceministerio de Ciencia y Tecnología
Incentivo al Bachiller Destacado – Excelencia en el Bachillerato
Como un incentivo a la excelencia académica, a partir del año 2014 y manera anual, se entrega
Bs1.000 y un certificado de reconocimiento firmado por el Presidente del Estado Plurinacional
de Bolivia, a los mejores bachilleres, varón y mujer de cada unidad educativa fiscal, privada y
de convenio, de todo el país.
18
TABLA N° 13 BACHILLER DESTACADO - EXCELENCIA EN EL BACHILLERATO:NUMERO DE BENEFICIARIOS Y MONTO TOTAL EN BOLIVIANOS, POR
DEPARTAMENTO 2014 - 2017
DEPARTAMENTO 2014 2015 2016 2017TOTAL
ESTUDIANTESBENEFICIADOS
TOTAL ENBOLIVIANOS
Beni 481 512 537 570 2.100 2.100.000Chuquisaca 479 521 547 569 2.116 2.116.000Cochabamba 1.319 1.349 1.424 1503 5.595 5.595.000La Paz 2.605 2.647 2.694 2682 10.628 10.628.000Oruro 390 398 417 435 1.640 1.640.000Pando 128 125 139 159 551 551.000Potosí 776 821 854 767 3.218 3.218.000Santa Cruz 2.066 2.028 2.102 2188 8.384 8.384.000Tarija 384 380 391 396 1.551 1.551.000
TOTAL 8.628 8.781 9.105 9.269 35.783 35.783.000Fuente: Unidad de Sistemas
Festival Plurinacional de Danza para Estudiantes con Discapacidad "Por Una BoliviaInclusiva"
Promoviendo las habilidades artísticas y culturales de los estudiantes con
discapacidad, se llevó adelante en la gestión 2017, 9 festivales departamentales con
la participación de 1.170 estudiantes con discapacidad visual, auditiva, física, motora
e intelectual, dependientes de 67 Unidades Educativas de Educación Regular.
TABLA N° 14 FESTIVAL PLURINACIONAL DE DANZA PARA ESTUDIANTES CONDISCAPACIDAD “POR UNA BOLIVIA INCLUSIVA”: PARTICIPANTES Y MONTO TOTAL
EN BOLIVIANOS POR GESTIÓN 2011 - 2017
GESTIONES NÚMERO DEPARTICIPANTES
MONTO TOTALEN BOLIVIANOS
2011 90 237.2902012 180 397.6972013 180 396.3582014 180 517.4322015 180 288.6272016 180 288.6172017 180 277.285
TOTAL 1.170 2.403.306Fuente: Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
19
Juegos Deportivos Estudiantiles Plurinacionales “Presidente Evo” – Educación PrimariaComunitaria Vocacional
Dando continuidad a la política gubernamental de fomento al deporte para una integración
estudiantil desde los primeros años de escolaridad, se ha llevado a cabo la VI versión de esta
acción estratégica que se desarrolla en tres fases: circunscripción, departamental y nacional.
TABLA N° 15 JUEGOS DEPORTIVOS ESTUDIANTILES PLURINACIONALES"PRESIDENTE EVO" - PRIMARIA: ESTUDIANTES PARTICIPANTES - FASE NACIONAL
2012 - 2017
DEPARTAMENTO 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Beni 93 111 112 108 117 119Chuquisaca 85 111 114 111 118 117Cochabamba 94 110 115 109 117 118La Paz 95 109 111 115 108 118Oruro 81 109 114 115 117 116Pando 88 111 114 111 114 117Potosí 93 109 112 114 116 117Santa cruz 93 111 115 113 118 118Tarija 85 110 114 109 116 116
TOTAL 807 991 1.021 1.005 1.041 1.056Fuente: Unidad de Sistemas
Juegos Deportivos Estudiantiles Plurinacionales "Presidente Evo" - Educación SecundariaComunitaria Productiva
En el marco de fomentar el deporte y la integración estudiantil se realiza anualmente, este
evento deportivo, que contempla diferentes 11 disciplinas deportivas: ajedrez, fútbol, fútbol de
salón, basquetbol, voleibol, atletismo, raquetbol, raqueta a frontón, tenis de mesa, natación y
ciclismo. Los juegos de secundaria se desarrollan en tres fases: circunscripción, departamental
y nacional.
TABLA N° 16 JUEGOS DEPORTIVOS ESTUDIANTILES PLURINACIONALES"PRESIDENTE EVO" - SECUNDARIA: ESTUDIANTES PARTICIPANTES - FASE
NACIONAL 2010 - 2017
DEPARTAMENTO 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Beni 286 297 311 335 366 348 390 350Chuquisaca 246 328 337 358 387 374 385 342Cochabamba 263 308 348 354 387 374 394 350La Paz 296 319 333 353 384 372 383 347
20
Oruro 277 288 311 303 360 361 366 341Pando 272 287 291 328 354 320 350 346Potosí 266 296 318 362 362 361 367 335Santa cruz 258 298 338 386 392 358 392 347Tarija 260 273 324 344 371 373 372 336
TOTAL 2.424 2.694 2.911 3.123 3.363 3.241 3.399 3.094Fuente: Unidad de Sistemas
ESTRATEGIA 3: Desarrollar una educación técnica tecnológica orientada a laproducción intelectual y material, al trabajo creador y a la relación armónica delos sistemas de vida.
Una de las grandes relevancias y características innovadoras del Nuevo Modelo Educativo es
la Educación Productiva, que busca vincular la educación a la producción material e intelectual
en los diferentes subsistemas y niveles del Sistema Educativo Plurinacional.
Bajo esta premisa se ha continuado con la tarea de sentar las bases materiales para el
bachillerato técnico humanístico en el subsistema de educación regular, logrando la
adquisición de equipamiento para la implementación de talleres y núcleos tecnológicos
productivos y el inicio de obras de infraestructura para estos últimos. Esto permitirá
incrementar la cantidad de estudiantes de secundaria que al culminar sus estudios obtendrán
la titulación de Bachiller en Humanidades y Técnico Medio en Provisión Nacional.
También se ha priorizado la atención a la educación superior con el inicio de la implementación
de los proyectos de oferta académica y condiciones de infraestructura y equipamiento estarán
acorde a las vocaciones y potencialidades productivas de sus regiones. En este mismo nivel
de educación, se ha impulsado y fomentado el desarrollo investigativo y de innovación
tecnológica en los institutos técnicos tecnológicos públicos, que presentaron los resultados de
sus trabajos en el Encuentro Plurinacional de Investigación e Innovación.
En el marco de la Soberanía Científica y Tecnológica se ha becado en maestrías y doctorados
a profesionales bolivianos en las mejores universidades del mundo, además de la realización
del “Premio Plurinacional de Ciencia y tecnología” y la universalización del acceso a recursos
de información científica. Entre los logros alcanzados en esta estrategia se tiene:
21
Encuentro Plurinacional de Investigación e Innovación de Institutos de FormaciónSuperior Técnica Tecnológica del Estado Plurinacional de Bolivia
Como resultado de un proceso de estudio y trabajo comunitario se han desarrollado
en los institutos técnicos tecnológicos, proyectos de investigación e innovación
tecnológica a partir de los diferentes contextos regionales, los cuales son presentados
en el “Encuentro Plurinacional de Investigación e Innovación de Institutos de
Formación Superior Técnica Tecnológica del Estado Plurinacional de Bolivia”; al que
asisten autoridades locales, organizaciones sociales y la sociedad en su conjunto.
Con este referente, se ha registrado que entre las gestiones 2008 – 2017 se
presentaron un total de 1.371 proyectos en estos eventos según el siguiente detalle
por gestión:
TABLA N° 17 ENCUENTRO PLURINACIONAL DE INVESTIGACION E INNOVACION DEINSTITUTOS DE FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA: NÚMERO DE PROYECTOS
PRESENTADOS POR DEPARTAMENTO 2008-2017
DEPARTAMENTO 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 TOTALBeni 0 4 0 0 2 18 9 14 6 4 57Chuquisaca 2 6 4 6 8 15 11 16 11 12 91Cochabamba 12 13 24 21 19 31 28 37 8 31 224La Paz 27 18 23 36 31 59 62 85 68 59 468Oruro 2 4 5 14 4 23 9 6 7 3 77Pando 0 1 0 2 2 2 3 4 1 0 15Potosí 8 16 21 34 27 51 39 53 41 18 308Santa cruz 6 12 22 26 28 33 19 14 23 21 204Tarija 2 4 5 9 4 16 8 15 15 11 89Invitados -.- -.- -.- -.- -.- -.- -.- 6 -.- 1 7
TOTAL 59 78 104 148 125 248 188 250 180 160 1.540Fuente: Dirección General de Educación Superior Técnica Tecnológica Lingüística y Artística.
Becas de Pregrado “Becas Sociales Solidarias”
Las “Becas Solidarias”, es un programa de becas de estudio universitario, distribuidas por el
Ministerio de Educación y otorgadas por las Universidades Privadas, con el objetivo de dar
oportunidades de estudios superiores a estudiantes de escasos recursos económicos,
organizaciones sociales, naciones y pueblos indígena originario campesinos, y las
comunidades interculturales y afrobolivianas, de acuerdo al Decreto Supremo N° 1433.
Entre 2006 y 2017 se otorgaron “Becas Solidarias” según el siguiente detalle:
22
• 6.937 Becas otorgadas por Universidades privadas a estudiantes de escasos recursos
y Pueblos Indígena Originario Campesinos.
• Becas a los campeones de los “Juegos Deportivos Estudiantiles Plurinacionales”.
• Becas a los campeones de “Olimpiadas Científicas Plurinacionales”.
Becas para la soberanía científica tecnológica
En el marco de la política de liberación científica tecnológica, se han becado en las mejores
universidades del mundo a profesionales bolivianos en las áreas científicas vinculadas al
desarrollo de sectores estratégicos del país, logrando en el periodo 2014 – 2017:
• 117 becarios cursando en las mejores Universidades del mundo, con el objeto de
especializar a los mejores profesionales de Bolivia para su incorporación en las
Empresas Públicas y Entidades Públicas.
• 43 becarios retornaron al país concluyendo exitosamente sus estudios de Postgrado.
Bachillerato Técnico Humanístico
La Ley de la Educación establece que la Educación Secundaria Comunitaria Productiva, está
orientada a la obtención del Diploma de Bachiller Técnico Humanístico y de manera progresiva
con grado de Técnico Medio, de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de
las regiones, por lo que, desde el año 2014, se viene implementando el Bachillerato Técnico
Humanístico en el subsistema de educación regular, para mejorar la formación de los
bachilleres de acuerdo a las potencialidades y vocaciones productivas de sus regiones. Hasta
el año 2017, se ha logrado la otorgación de 38.019 títulos de Bachiller en Humanidades y
Técnico Medio, de acuerdo al siguiente detalle:
TABLA N° 18 BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICO: BENEFICIARIOS PORDEPARTAMENTO Y ESPECIALIDADES 2014 - 2017
DEPARTAMENTO 2014 2015 2016 2017 TOTALES ESPECIALIDADES
Beni 315 314 291 348 1.268 • Gastronomía• Carpintería Industrial• Electrónica• Textiles y Confecciones• Mecánica Automotriz• Metal Mecánica• Administración• Comunicación
Chuquisaca 577 793 765 860 2.995
Cochabamba 1.791 1.933 1.767 1.864 7.355
La Paz 2.848 3.004 3.093 2.082 11.027
23
Oruro 662 1.027 1.065 1.245 3.999 • Belleza Integral• Agropecuaria• Veterinaria y Zootecnia• Horticultura• Contabilidad• Peluquería y Peinados• Música• Química Industrial, etc.
Potosí 537 565 728 1.384 3.214
Santa cruz 1.654 1.966 1.728 1.862 7.210
Tarija 128 260 241 322 951
TOTALES 8.512 9.862 9.678 9.967 38.019Fuente: Unidad de Sistemas
Programa de Apoyo a la Educación Comunitaria Productiva
En el marco del Bachillerato Técnico Humanístico, dentro del Subsistema de Educación
Regular se encuentra en proceso de implementación 41 Talleres Tecnológicos Productivos,
11 Núcleos Tecnológicos Productivos y 3 Módulos Tecnológicos Productivos, que beneficia a
unidades educativas de diferentes municipios con una inversión total de Bs153.518.530.
DETALLE DEINTERVENCIÓN CANTIDAD INVERSIÓN
EN BS. COMPONENTES ESPECIALIDADES
Módulos TecnológicosProductivos 3 57.385.901 Infraestructura y
Equipamiento• Transformación e
Industrialización deAlimentos
• Agroecología• Veterinaria y Zootecnia• Construcción Civil• Textiles, Tejidos y
telares.• Turismo y Hotelería
- Otros
Núcleos TecnológicosProductivos 11 71.045.284 Infraestructura y
Equipamiento
Talleres TecnológicosProductivos 41 25.087.344 Equipamiento
Fuente. Unidad Ejecutora de Gestión del Programa.
Certificación de Competencias Laborales
En cumplimiento a los mandatos de la Ley de la Educación N°070, se reconoce formalmente
los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas por los ciudadanos y ciudadanas, de
forma empírica en diferentes actividades económicas a través de la certificación de
competencias, mejorando de esta manera la generación de actividades productivas y sus
condiciones de acceso al mercado laboral.
24
TABLA N° 19 CERTIFICACION DE COMPETENCIAS LABORALES: NÚMERO DEPERSONAS CERTIFICADAS POR DEPARTAMENTO, 2008 - 2017
DEPARTAMENTO 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 TOTAL
Beni 0 61 144 24 89 121 230 101 71 459 1.300Chuquisaca 0 98 350 154 508 176 104 43 376 417 2.226Cochabamba 107 623 132 410 53 434 650 1.928 1.959 1.527 7.823La Paz 71 1.645 1.216 2.084 725 1.631 476 2.281 2.977 3.500 16.606Oruro 22 146 243 432 249 428 402 205 366 1.104 3.597pando 0 0 0 1 44 0 1 92 116 366 620Potosí 5 46 60 144 62 182 5 71 272 507 1.354Santa Cruz 18 56 11 189 81 97 1.032 1.449 1.309 1.681 5.923Tarija 17 85 221 35 194 358 150 693 741 651 3.145
TOTAL 240 2.760 2.377 3.473 2.005 3.427 3.050 6.863 8.187 10.212 42.594Fuente: Viceministerio de Educación Alternativa y Especial.
Información Científica en Apoyo a la Investigación
El proyecto busca mejorar el acceso, uso, generación y difusión de información científica,
tecnológica y de innovación en instituciones académicas y de investigación del país, a través
del incremento en el uso de los recursos de información científica nacional e internacional, el
incremento de la producción y visibilidad de las publicaciones científicas locales y nacionales
y el incremento del número de actividades de cooperación en gestión de la información en la
comunidad académica científica.
Durante la gestión 2017 se alcanzaron los siguientes resultados:
TABLA N° 20 INFORMACIÓN CIENTÍFICA EN APOYO A LA INVESTIGACIÓN: ACCESOA RECURSOS DE INFORMACIÓN CIENTÍFICA Y DIFUSIÓN DE INVESTIGACIONES
BOLIVIANAS, 2017
DEPARTAMENTO2017
BENEFICIADOS TOTAL ENBOLIVIANOS DETALLE
Beni 0
669.527
735 investigadores,universitarios de pre y postgrado, fueron capacitados enacceso y uso de Recursos deInformación actualizada enCiencia y Tecnología, comoherramienta base para eldesarrollo de sus
Chuquisaca 41
Cochabamba 437
La Paz 346
25
Oruro 0 investigaciones.
134 investigadores y editoresde Revistas CientíficasBolivianas fueron capacitadosen Redacción de ArtículosCientíficos, las cuales daránmayor visibilidad a laproducción CientíficaBoliviana a nivel Nacional eInternacional.
Pando 44
Potosí 0
Santa Cruz 0
Tarija 1
TOTALES 869 669.527Fuente: Dirección General de Ciencia y Tecnología – Viceministerio de Ciencia y Tecnología
TABLA N° 21 INFORMACIÓN CIENTÍFICA EN APOYO A LA INVESTIGACIÓN: REDESNACIONALES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y PREMIO PLURINACIONAL DE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 2017
DEPARTAMENTO2017
BENEFICIADOS TOTAL ENBOLIVIANOS DETALLE
Beni
3.225 291.327
491 investigadores reunidos en el marcode las Redes Nacionales deInvestigación Científica y Tecnológica.
2600 beneficiados a nivel nacional por lapublicación de:• Memoria de las Redes de InvestigaciónCientífica y Tecnológica 2012 - 2017• Memoria Premio Plurinacional deCiencia y Tecnología 2014 - 2017• Contribuciones para Fortalecer elDiálogo de Saberes para el Vivir Bien
67 grupos de investigación (al menos 2investigadores por grupo) sepresentaron en el Premio Plurinacionalde Ciencia y Tecnología
Chuquisaca
Cochabamba
La Paz
Oruro
Pando
Potosí
Santa Cruz
Tarija
TOTALES 3.225 291.327Fuente: Dirección General de Ciencia y Tecnología – Viceministerio de Ciencia y Tecnología
26
ESTRATEGIA 4: Promover la participación y corresponsabilidad socialcomunitaria en la gestión educativa, desarrollando al nuevo boliviano y bolivianaintegral, con valores sociocomunitarios, descolonizadores ydespatriarcalizadores.
En la gestión 2017 se profundizó la participación y corresponsabilidad social de toda la
comunidad educativa y la población en general como aspecto fundamental para la formulación,
ejecución y evaluación de las políticas educativas.
En este marco se realizó una nueva versión del Encuentro Plurinacional EDUCA – INNOVA,
el Encuentro Pedagógico, el primer “Encuentro Internacional de Estudiantes de Secundaria”,
“Encuentro Internacionales de Educación Alternativa y Especial”.
Encuentro Plurinacional EDUCA-INNOVA
El tercer Encuentro Plurinacional de maestras y maestros, tiene como objetivo establecer un
espacio de producción de conocimientos y de intercambio de experiencias, propuestas y
buenas prácticas educativas en el uso y aplicación de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC). Para ampliar la participación de los maestros, este evento se desarrolló
en tres etapas: distrital, departamental y nacional.
Los ejes temáticos sobre las que se desarrolla el encuentro plurinacional EDUCA – INNOVA
son los siguientes:
Redes sociales en procesos educativos
Producción de contenidos educativos digitales
La Educación Virtual, retos y oportunidades
Escuela y Violencia digital
Uso de las TIC en el desarrollo curricular y en el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Herramientas tecnológicas aplicadas a la educación
Dispositivos móviles en educación
Computadoras KUAA y trabajo de aula.
En el siguiente cuadro se muestran los participantes por gestión en el período 2014 al 2017
de la fase nacional:
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TABLA N° 22 ENCUENTRO PLURINACIONAL EDUCA INNOVA: PARTICIPANTES POREVENTO 2014 - 2017
DEPARTAMENTO PARTICIPANTES EDUCA INNOVA2014 2015 2016 2017
Beni 5 10 215 300
Chuquisaca 134 133 417 300
Cochabamba 320 681 925 1.103
La Paz 722 416 1776 1.895
Oruro 134 134 206 369
Pando 0 0 74 145
Potosí 150 132 395 320
Santa Cruz 377 462 533 1,152
Tarija 32 32 221 211
TOTAL 1.874 2.000 4.762 5.795Fuente: Unidad Ejecutora “Encuentro Educa- Innova”
Transparencia en el Sistema Educativo Plurinacional.
Con el propósito de desarrollar mecanismos de coordinación con la sociedad civil
organizada para el diseño de políticas y estrategias educativas ejerciendo control
social a la gestión pública, se llevaron a cabo las siguientes actividades:
Atención a denuncias recibidas y rendiciones de cuentas a la sociedad civil e
instancias gubernamentales.
TABLA N° 23 DENUNCIAS RECIBIDAS Y PROCESADAS POR LA UNIDAD DETRANSPARENCIA DEL MINISTERIO DE EDUCACION
CASOS 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017DenunciasProcesadas 193 598 1.121 1.316 1.325 1.246 1.264 900 887
Fuente: Unidad de Transparencia
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TABLA N° 24 RENDICIONES PUBLICAS DE CUENTAS 2010 – 2017
Año AUDIENCIA INICIAL AUDIENCIA FINAL
2010 12 de abril de 2010 21 de diciembre de 2010
2011 15 de marzo de 2011 16 de diciembre de 2011
2012 16 de mayo de 2012 8 de enero de 2013
2013 18 de junio de 2013 6 de marzo de 2014
2014 6 de marzo de 2014 19 de enero del 2015
2015 21 de mayo de 2015 27 de enero 2016
2016 27 de enero 2016 6 de enero del 2017
2017 6 de enero del 2017 Por programar 2018Fuente: Unidad de Transparencia
LOGROS A FUTURO 2018
En el marco de la implementación y consolidación del Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo, se tiene programado continuar e iniciar las siguientes acciones:
Bono Juancito Pinto Diplomas de Bachiller Bachillerato Técnico Humanístico Incentivo al Bachiller Destacado – Excelencia en el Bachillerato Juegos Deportivos Estudiantiles Plurinacionales en Primaria y Secundaria Atención a Poblaciones Vulnerables Una Computadora por Docente Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional Boliviana Información Científica en Apoyo a la Investigación Programa Nacional de Post Alfabetización “Yo sí puedo seguir” (PNP). Juegos Deportivos Estudiantiles Plurinacionales "Presidente Evo" - Primaria,
Secundaria y Especial. Festival Plurinacional de Danza para Estudiantes con Discapacidad “Por una Bolivia
Inclusiva". Desarrollo e implementación del sistema de medición de la calidad educativa. Becas de Postgrado. Desarrollo de formación de maestras/os orientada a la consolidación y profundización
del MESCP en el SEP. Fortalecimiento, tejiendo redes virtuales de formación docente nacional.
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CONCLUSIONES
En el marco del Pilar N°3 del Plan de Desarrollo Económico y Social 2016-2020, Plan Sectorial
de Desarrollo integral de Educación para Vivir Bien 2016-2020” y “Plan Estratégico Institucional
2016-2020, el Ministerio de Educación ha ejecutado acciones dirigidas a la promoción del
acceso, permanencia y conclusión de estudios para todas y todos los bolivianos y la
consolidación del Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo desarrollando las
habilidades y capacidades técnico-productivas, todo en el marco de la participación y
corresponsabilidad social comunitaria en toda la gestión educativa.
En este sentido, para promover el acceso a una educación sin discriminación y en igualdad de
oportunidades se brindaron incentivos a estudiantes de primaria y secundaria para la
conclusión de estudios con continuidad de estudios superiores, además de la atención a
poblaciones vulnerables identificadas y la oferta de programas una educación básica y técnica
productiva a jóvenes y adultos mayores de 15 años.
Mejorando la calidad de la educación se han desarrollado acciones en la formación docente,
infraestructura y equipamiento educativo y acciones de desarrollo integral pedagógico, que se
expresaron además en la dotación de computadoras para un óptimo desarrollo de las clases
en aula y se promovió la integración y solidaridad estudiantil a través de eventos como
olimpiadas, juegos deportivos y festivales en todo el Sistema Educativo Plurinacional.
La educación productiva se ha consolidado con la construcción y equipamiento en función a
las potencialidades productivas regionales, otorgación de becas tanto en universidades
Privadas tanto en Bolivia como en las mejores Universidades del Mundo para estudiantes de
escasos recursos como para los mejores estudiantes. Además de la generación de espacios
de intercambios de conocimiento y experiencias científicas innovadoras que tienen por objetivo
promover el desarrollo de la matriz productiva en todo el país.
