Informe de Evaluación PsicoEducativanueva.protocolomagallanes.es/wp-content/uploads/2015/04/Informe... · Escala Magallanes de Identificación de Déficit de Atención en Adultos:

Protocolo Magallanes ISPE01

GrupoALBORCOHS.DivisindeConsultora.www.gac.com.esemail:[email protected] Tel.:918894349

InformedeEvaluacinyOrientacinPsicoEducativa

PABLOF.C.

Historialn:. Edadactual:9aos Curso:3deEd.Primaria Fecha:



InformedeEvaluacinyOrientacin

Este Informedescribe losresultadosdeunprocesodeevaluacinpsicoeducativa integral, llevadaacabodurante lospasadosdas,en

nuestroCentro, relativosaPablo, sobrequiennoshanconsultadoconel findedetectare identificar (odescartar) lacondicinDficitdeAtencinconHiperactividad.

Duranteelprocesoevaluadorhamostrado intersycolaboracinenelmismo,realizando lasdiversaspruebassinmostrar indicadores

relevantesdeansiedadotemor.Medianteelanlisisconcretoyglobaldeestos resultadospretendemos identificar los factoresquepermitenexplicar lasituacinde

desarrollopersonalyacadmicoenqueseencuentraactualmente,ascomolasdificultadesquepuedencomprometerloenelfuturo.EnelAnexo, se incluyen losPerfilesdeResultadosde lasdiversaspruebas realizadas,deespecial interspara losprofesionalesque

deseenconocerlosdetallesdelasmismas.ConelConsejoOrientador se les facilita austedes y a susprofesoresun asesoramientobsico, que lespermitir tomardecisiones

respecto a la instauracin demedidas paramodificar aquellas variables que se hayan considerado responsables delmantenimiento delproblemaquenoshanconsultado.

Al final delmismo les hacemos algunas indicaciones o sugerencias respecto a qu tipo de cambios en el mbito escolar, familiar y

personalconsideramosnecesariosparamejorarlasituacinobjetodeesteestudiopsicolgico.SitienenalgunadudaodeseanaclararalgnaspectodelInformenodudenenconsultarnuevamenteconnosotros.Confiamosenhabercubiertosusexpectativas.



PruebasRealizadas

Elprocesodeevaluacinsehadesarrolladomediantelarealizacindeentrevistas,aplicacindetestspsicomtricosycumplimentacindeinventarios,escalasyregistrosdeobservacin,siguiendoelProtocoloMagallanesdeValoracindelDesarrollo.Padres

Entrevistaestructurada(*)

CuestionarioFamiliar(*)

CuestionarioEvolutivoParte1(*)

InventariodeHbitosyHabilidadesdeAutonoma:IMHHA2

EscalaMagallanesdeDeteccindeProblemasenelDesarrollo:EMADDA(familiar)

EscalaMagallanesdeIdentificacindeDficitdeAtencin:ESMIDAN(padres)

EscalaMagallanesdeIdentificacindeDficitdeAtencin(Adultos):ESMIDAA(ambospadres)

EscaladeConductasSociales:ECS1F

Perfilesdeestiloseducativosdeambospadres:PEEi

AutoinformedeConductaAsertivadeambospadres:ADCApd



Pablo

BateradeEvaluacindelaInteligencia:CERVANTES

EscalaMagallanesdeAtencinVisual:EMAV2

TestdeLecturayEscritura:TALE2000

TestdeEvaluacindeHabilidadesCognitivasdeSolucindeProblemasInterpersonales:EVHACOSPI

TestdeEvaluacindeActitudesantelaInteraccinSocial:TAISOInventarioMagallanesdeEstresoresEscolares:IMEE

(*)InstrumentospublicadosenlaobraInstrumentosdeEvaluacinConductualGeneraldeTDAsyotrosProblemasdeConducta(GarcaPrezyotros,COHSConsultoresenCCHH.)



ResultadosObtenidos

EscalasMagallanesdeDeteccindeProblemasenelDesarrollo:EMADDA

Enelinformedelospadres,quecoincideconlaversindelCentroEscolar,seevidencianindicadoressignificativosdeagresividad,de

dficitdeatencinsostenidaehiperactividadydebajorendimientoacadmico.Enningunodelosinformes(nienlaversindelospadres,ni

enladelColegio)seevidencianindicadoressignificativosdelentitudmotrizycognitiva,retraimientosocialoansiedad.

Elprofesorado,muy implicado, sealaqueactualmenteestoscomportamientos sedanconmenor intensidaddesdequePablo,por

preinscripcinfacultativa,tomamedicacinpsicoestimulante.

InventariodeHbitosyHabilidadesdeAutonoma:IMHAA2

PabloposeeunbuenniveldeHabilidadesdeAutonomaperounnivelmoderadodehbitosdeautonomapersonalquedeacuerdocon

suedadcronolgicapodrayaposeer.[LaausenciaderespuestasaalgunascuestionesimposibilitacontarconlaHojaInformedeResultados]

EscalaMagallanesdeAtencinVisual:EMAV2

Seponedemanifiestoundficitenlaatencinsostenida(AS)yencalidadatencional(CA).Seobservanindicadoresdefatiga(levanta

lamiradadelatarea,saltadeunalneaaotra,muevelacabeza,laspiernas,setocalacara,elpelo,setumbarenlamesa,sedetieneamirar

unafigura,etc.)duranteeltranscursodelaprueba,porloquesedecidesuspendersuaplicacinalllegaraltiempolmitede12minutos.Por

talmotivo,nodisponemosdeinformacinsobrelaestabilidadatencional.



BateradeEvaluacindelaInteligencia:CERVANTES

Sunivelgeneralenlapruebaderazonamientolesitaenlazonamediadesuedad:C.I.=94conunintervalodeconfianzade86a103.

LapuntuacinmsbajalaobtieneenlapruebaContextosdebidoaqueeslasubpruebaquemsatencinrequiere.

EscalaMagallanesdeLecturayEscritura:TALE2000

LalecturadepalabrasdePabloesadecuadaparasuedad.Noobstante,laejecucindelalecturadeltextoesinadecuadaparasuedad.

Leeaunritmomuylentoypredominalalecturasilbica.

Elnivelde comprensin lectoraen relacinalgradode instruccin recibida,esmuybajo.Pablomuestradificultadesparaextraer la

informacinrelevanteascomoparaestablecerrelacionesentrehechos,situacionesy/opersonajes.

Lacopiaesadecuada.Cometeunasustitucinyunaomisin.

Eneldictadoseevidencianalgunaomisindeletrasascomoerroresenelusodelab/v;lall/y;laj/gydelaletrah.

Con respectoa lagrafa,sedestaca lapinza inadecuadaascomoque laproduccinescrita (letras)es inadecuadaen forma, tamao,

ligaduraseinclinacin.Delmismomodolosespaciosentreletrassonirregulares.

EscalaMagallanesdeIdentificacindeDficitdeAtencin:ESMIDAN

TantoenlaversindelospadrescomoenladelCentroEscolar,seevidencianindicadoressignificativos(hiperkinesia,dficitdeatencin

sostenidayfaltadereflexividad)quepermitenconfirmarlacondicindeDficitdeAtencinconHiperactividadconunaprobabilidaddel

90%99%.



EscalaMagallanesdeIdentificacindeDficitdeAtencinenAdultos:ESMIDAA

SedescartaquelamadreyelpadreposeanlacondicindeDficitdeAtencinconHiperactividad.

InventarioMagallanesdeEstresoresEscolares:IMEE

Pablomuestraindicadoresdeestrscomolapreocupacinporlasatisfaccindesuspadresconl,porobtenermejorescalificaciones,

por la cantidad de tareas que ha tenido durante el curso y por sus dificultades ante el estudio (fundamentalmente en la organizacin,

realizacindetareas,comprensinypreparacindeexmenes).

EscaladeConductasSociales:ECS

En la escala cumplimentada tanto por la familia como por el Centro Escolar se destacan comportamientos que Pablo emite

frecuentemente (rompe sus cosas y las de otros si se enfada, gritos, lloros espontneos, pega, insulta, se pelea,muestras de tensin o

nerviosismo,impaciencia,)EnlaversindelCentroEscolarsedestacaqueestoscomportamientossondemenorintensidaddesdequePablo

tomalamedicacin.

Enambasescalas,tambinsedestacaque,enocasiones,conversaamistosamente,juegademaneraadecuada,prestasuscosas,pide

loquedeseaconbuenosmodales,etc.

DescripcindeConductasenelAula:DCA

Elprofesoradodestacaelcambiosignificativoenelcomportamientodedesdequetoma lamedicacin.Antesde lamedicacineran

frecuentes los insultos,agresiones,escupitajos,amenazas, lanorealizacindetareas,faltadeatencinen lasexplicaciones,usode lenguaje

inadecuado,pocatoleranciaalafrustracin,etc.



HabilidadesCognitivasdeSolucindeProblemasInterpersonales:EVHACOSPI

Pablomuestradificultadespara identificaradecuadamente lassituacionesquesuponenunproblema,ascomo ladescripcinde las

mismas.Delmismomodomuestracarenciassobretodoen lageneracindealternativasparasolucionarelproblemayen laanticipacinde

consecuencias(pensamientoalternativoyconsecuencial).

Testdeactitudesantelainteraccinsocial:TAISO

Predominanlasactitudesasertivaspararelacionarseconlosdems,combinndolasenmuchasocasionesconactitudesagresivasyen

menormedida,pasivas.



CONCLUSIONES

En nuestra opinin, teniendo en cuenta los resultados obtenidos en este proceso evaluador, consideramos que hay suficientes

indicadoresquepermitenconfirmarquePabloposeelacondicinDficitdeAtencinconHiperactividad.

ApesardelasbuenascapacidadesintelectualesdePablo,ladificultadparamantenerlaatencin,presentedesdelosprimeroscursos

de Educacin Infantil, ha contribuido a que habilidades imprescindibles para los aprendizajes, como la comprensin lectora, no se hayan

desarrolladoadecuadamente,afectando,sobretodoenesteltimocursos,areastanimportantescomolasmatemticas,dondelaresolucin

deproblemasempiezaacobrarmuchaimportancia.Ladificultadparamantenerlaatencinsereflejaenloscambiosatencionalesquenecesita

Pabloalahoraderealizartareas(movimientos,levantarse,haceralgncomentario,descansarunosminutos,etc.)

UnidoaesadificultadparamantenerlaatencinseencuentralafaltadereflexividadquellevaaPabloa,enmuchasocasiones,aactuar

aparentementesinpensar,deformaimpulsivasinvalorarlasituacin,lasconsecuencias,etc.Estaimpulsividad,factorquePablohamostrado

desde siempre,hacemscomplejoque se tomeel tiemponecesariopara realizaruna tarea,aprenderalgonuevo, resolverunproblema,

tomarunadecisin,etc.

Porotro lado, lospadres siemprehan sido conscientesde lasdificultadesdePablo,ocupndosedesdequePabloerapequeopor

encontrarlasmejoressoluciones.Debidoaestapreocupacin,unidaalfuertetemperamentodePabloyasucondicindeDficitdeAtencin

conHiperactividad(concretamenteenesteaspecto, lafaltadereflexividad),siemprehanecesitado laatencindeladultoy lanecesidadde

lograrloquedeseaenelmomentoquelodesea.Recurriendosifueraprecisoaagredir,escupir,amenazar,romperobjetos,etc.



EstohavenidoocurriendodesdequePabloerapequeo,porloquehaidointeriorizandoqueconesoscomportamientosvaalograrlo

quedeseacuandolodesea.Pabloesconscientedequemuchasvecessuspadres,porevitarentrarenconflicto,cedenasusdeseos.

La interaccinde todosestos factores juntocon laexposicin repetidaa tareas,actividades,ejercicios,aprendizajes,etc.en losque

Pablohaidoarrastrandodificultadyenlosquetenaqueinvertirunimportanteesfuerzo(enocasionessinverresultados)hafavorecidoque

abordelastareasacadmicasconunniveldeactivacininadecuado,dandolugaroacomportamientosdeevitacindelastareasoquePablo

las aborde con niveles de ansiedad que perjudican el desarrollo acadmico y social. Todo esto favorece que aparezcan sentimientos de

frustracin,impotenciaeinclusorabia,poniendoasenriesgosuautoestima.

Por otro lado, los dficits que presenta Pablo en habilidades para la resolucin de problemas interpersonales suponen un factor

predisponente para nomanejar adecuadamente situaciones sociales que pueden darse en la relacin con compaeros, hermano, padres,

profesores,etc.

Resumiendo loanterior,consideramosqueenelmomentoactualPabloseencuentraenunasituacinde TrastornoporDficitde

AtencinconHiperactividad,ensupresentacincombinada,segncriteriosDSM5 (314.01) , loquerequiereuna intervencinatres

niveles:personal,familiaryescolar.



ConsejoOrientador

Teniendoencuentalasconclusionesanteriores,consideramosquedeberantomarselassiguientesmedidas:

Enelmbitoescolar

Serecomiendaque losprofesoresy/oelDepartamentodeOrientacin,tras laconsideracindeeste Informe,propongamedidasde

apoyocurricularenelaula.Enlamedidadeloposible,Pablosebeneficiarademedidascomo:

Sentarleentodaslasclasesenprimerafilayevitar,dentrodeloposible,quetengadistracciones.

Avisarledelosmomentosmsimportantesdelaclaseparaquepuedafocalizarsuatencin.

Mantenerelcontactoocularparaasegurarquemantienelaatencin.

Hacerlepreguntasparacomprobarsihacomprendido.

Adaptarelniveldeexigenciaasuscaractersticaspersonales.

Ofrecerle, cada cierto perodo de tiempo, alguna tarea para favorecer que pueda recuperar el equilibrio atencional, como por

ejemplo:

o Borrarlapizarra.Repartirasuscompaerosalgunaactividad.Recogerelmaterial.Iralbao,etc. Adaptarlacantidaddetareasypermitirpequeasdistraccionesenlastareasmslargas.



Elniohiperactivocometeerroresconmsfacilidadporloquesepuedenadaptarloscriteriosdecalidadenlasejecucionesdelas

tareas,estableciendo,porejemplo,uncriteriodecalidadmnimo (elqueeldocenteconsidere imprescindible)yotrosdecalidad

progresiva.

OrientaraPablofacilitndoleestrategiasatencionalesparalarealizacindetareas.

Reforzarcualquierconductadeprestaratencin,esfuerzo,realizacindeejercicios,etc.

Con vistas al curso prximo, en colaboracin con el tutor/a, se recomienda elaborar un registro de conducta en el que registrar

semanalmentelaconductademantenimientodelaatencin.



Enelmbitofamiliar

Se recomienda que los padres introduzcan cambios en sus pautas educativas. Para ello, pueden requerir algunas sesiones de

asesoramiento en Tcnicasde EducacinAsertiva y seguimiento (coaching) en su aplicacinporunprofesional experto.Algunaspautas

generalesson:

Establecernormasclarasyestablecerloscomportamientosqueseconsideranadecuadosylasconsecuencias.

AjustarlasexigenciaseducativasalascaractersticasdePablo.

Premiar(conreconocimiento,elogios,)losesfuerzosylaatencinantelastareasacadmicas.

Apoyarleentareasacadmicas,favoreciendoque las intentehacersolo,enperodoscortosdetiempoypermitindoledescansos

atencionales.

ReforzarcualquierprogresoconelfindedisminuirlossentimientosdefrustracindePablo.

TenerpacienciaycomprensinantelascaractersticaspersonalesdePablo.

Mantenersiemprequeseledigaalgoelcontactoocularyevitarelevarlavoz.

Evitarregaarleantelasmalasejecucionesdelastareasyayudarleacorregirlo,reforzandocualquieravanceparcial.

Premiarelesfuerzoynoelcorrectoresultadodelatarea.

Elaborarunregistrodeconducta(amododeacuerdodeconducta)dondesepuedananotaryhacerunseguimientodelasmejoras

dePablo.



Enelmbitoindividual

Pablosebeneficiaradeunaayudaconcretaorientadaaldesarrollodediversashabilidades:a)demantenimientoyfocalizacindelaAtencin(ENFCATEosimilar)

b)deReflexinycontroldelaImpulsividad(ESCEPIosimilar)

c)decomprensinlectora.

d)demejoradelaescritura(DeVEGAosimilar)

e)deResolucindeProblemasInterpersonales(ESCEPIosimilar)

En.,a..



ANEXO1(Grficasderesultadosparaprofesionales)

(8-12 aos)

Perteneciente a Pablo F.C.

Alta probabilidad de existencia de problemas en Agresividad.Moderada probabilidad de existencia de problemas en Rendimiento Acadmico.Moderada probabilidad de Dficit de Atencin con Hiperactividad.

Alta probabilidad de existencia de problemas en Agresividad.Moderada probabilidad de existencia de problemas en Rendimiento Acadmico.Alta probabilidad de Dficit de Atencin con Hiperactividad.

del padre:

Se recomienda realizar una Evaluacin Psico-Educativa integral para identificar factores personales y de los contextos familiar y escolar que benefician o dificultan su desarrollo.

Se recomienda realizar una Evaluacin Psico-Educativa integral para identificar factores personales y de los contextos familiar y escolar que benefician o dificultan su desarrollo.

97 105 114

89 97 106

72 81 90

Perteneciente a: Pablo F.C. Edad en el momento de la aplicacin: 9 aos y 2 meses

MEDIO con relacin a su grupo de referencia.

86 94 103

Pablo F.C.

Mira filas diferentes a las que est cumplimentandoLevanta la mirada de la tareaSalta de una lnea a otra que no es la siguienteSe detiene en una figura y permanece ms de 5 segundos aprox. sin marcarMueve la cabezaMueve las piernasSe toca la caraSe toca el peloSe tumba en la mesaSeala con el bolgrafo cada figuraMueve la hoja para llegar al finalMueve el cuerpo para llegar al final

Sucia

Irregular

Irregular

Irregular

Diestro

Media


Dictado 3

8 1 0 0 0 0 0

5 0 0 0 0 0 0 1 5

1 0 0 0 0 0 1

Uso de maysculas

b/v; ll/y; h; j/g;

17 0 0 0 0 0 0

5 1 0 0 0 1 0 0

1 0 0 0 1 0 0

Sin errores significativos

Sin errores significativos


--- --- --- --- ---

--- --- --- --- ---

--- --- --- --- ---

--- --- --- --- ---

--- --- --- --- ---

0 1 0 0 0

0 1 0 0 0

0 2 0 0 0

Sin errores significativos 0 0

Silbica


TEXTO 2 131 58 2 0 5

1

5

Texto 2

No extrae el significado de un texto. No comprende la situacin, ni establece relaciones entre

hechos y personajes.


HABILIDADES COGNITIVAS DE SOLUCIN DE PROBLEMAS INTERPERSONALES

EVHACOSPI PERFIL DE RESULTADOS

Esta prueba pone de manifiesto las habilidades cognitivas relacionadas con la solucin de problemas en las relacionesinterpersonales. Estas habilidades incluyen la amplitud y flexibilidad de pensamiento del escolar.

Identificacin de Situaciones-problema

Descripcin de Situaciones-problema

Identificacin del Problema

Generacin de Alternativas

Categoras

Categoras

Enumeraciones

Enumeraciones

Anticipacin de Consecuencias

Toma de Decisin

3

3

3

3

3

3

3

3

1

0

8

9

10

10

3

NivelAdecuado

NivelInadecuado

RespuestasCorrectas

RespuestasCorrectas

N Total

Total de RespuestasCorrectas Posibles

Total de RespuestasCorrectas Posibles

Media

Resultados

ISPP-9evahc9.cdr

Protocolo Magallanes

1


90%-99%.

90-99%.

Perteneciente a Madre Pablo

Perteneciente a Padre Pablo



ANEXO2(Grficasderesultadosexclusivamenteparapadres)


ISBN: 978-84-95180-51-3

Perfil de Resultados


MADRE


ISBN: 978-84-95180-51-3

Perfil de Resultados


PADRE

ADCA Padres

los hijos.


Agresivo

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