Tema da Aula Digital

Indez, de Bartolomeu Campos de Queirós

Disciplina Ano Aula número

Grandes Obras 7º Nº 1

AULA DIGITAL AULA DIGITAL E E

PLANO DE AULAPLANO DE AULA

Equipe responsável pela produção

Produtora: Renata de Souza GomesAdaptadora: Luciane de Assis Almeida

Revisora: Catharina Harriet BaptistaCoordenadora: Lúcia Rigueira

Competências e habilidades desenvolvidas

Estimular o gosto pela leitura. Compreender a importância da literatura como meio de formação/educação do homem. Perceber a contribuição da instituição familiar para a construção no indivíduo. Conhecer as particularidades da vida rural, a partir do recorte afetivo/memorial/literário. Reconhecer o papel individual dentro do núcleo familiar. Identificar elementos de prosa poética na escrita de Bartolomeu Campos de Queirós.

Referencial teórico

Leituras prévias:http://www.caleidoscopio.art.br/bartolomeucamposdequeiros/livros.htm

http://rascunho.gazetadopovo.com.br/bartolomeu-campos-de-queiros/

http://www.portalentretextos.com.br/especiais/a-obra-de-bartolomeu-campos-de-queiros,128.html

PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Conhecendo o livro

ATIVIDADE 1

Por que ler esse livro?

ATIVIDADE 2

Um desafio para você

ATIVIDADE 3

Refletindo

ATIVIDADE 4

Quem escreveu o livro?

ATIVIDADE 5

Atividade 1 – Conhecendo o livro

O livro Indez fala sobre família, amor e amizade, a partir da relação de um

menino com sua família e o lugar onde mora, Minas Gerais.

Você sabe o que é um indez? Clique no ícone para descobrir.   

  Agora, clique na capa para conhecer um pouco mais da obra de Bartolomeu

Campos de Queirós.

Pense, também, no título do livro. Por que ele tem esse nome?

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, conduza os alunos à descoberta da palavra “indez” e o porquê do uso desse vocábulo como título do livro. (Antônio foi o filho que nasceu fora do tempo porque veio prematuro e porque nasceu depois dos outros filhos já bem mais crescidos do que ele. Já indez é um ovo deixado no ninho para que a galinha volte a pôr sempre no mesmo lugar. Fazendo uma comparação, podemos dizer que Antônio é o indez. Ele é o filho que “veio depois”, mas foi o “indez” da irmã caçula, Ana.) Aproveite e chame a atenção para a riqueza poética que a obra vai apresentar, característica da obra de Bartolomeu Campos de Queirós (que escrevia em prosa poética). Você pode explorar, junto aos alunos, o site que sistematiza a obra de Bartolomeu: http://www.caleidoscopio.art.br/bartolomeucamposdequeiros/.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

http://www.dicio.com.br/indez/

http://grandesobrasdaliteratura.blogspot.com.br/2013/02/indez-de-bartolomeu-campos-de-queiros.html

Imagens:

http://www.escolatomazini.org.br/site/images/stories/logo_alta_fundobranco.jpg

http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/foto/0,,14796332,00.jpg

Atividade 1: Conhecendo o livro

Tempo de duração da atividade: 20 minOrganização da sala de aula: Sala com projetor e/ou alunos com netbooks

Atividade 2 – Por que ler esse livro?

A literatura é a arte da palavra. Através dela, vivemos experiências únicas. Observando o

ajuntar de palavras, compreendemos que há muitas maneiras de dizê-las e senti-las.

Veja o que disse Bartolomeu Campos de Queirós sobre isso.

A leitura de Indez nos leva a Minas Gerais, à casa do protagonista Antônio, cuja vida está

estreitamente ligada à sua terra, com seus costumes e espaços, e à sua família, porto

seguro de afetos e presenças.

Ler a obra o fará conhecer o lirismo do autor, que cria uma história enumerando suas

memórias de menino do interior.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, o enunciado da atividade fala da arte literária e do mundo de possibilidades abertas pela leitura. Aproveite e converse com os alunos sobre quais livros marcantes eles leram; como a leitura pode proporcionar diferentes “viagens”; sobre os diferentes sentidos que podemos dar às palavras, quando as utilizamos na expressão de pensamentos e sentimentos. Analise a frase de Bartolomeu e promova uma reflexão sobre essas ideias.A justificativa para a leitura do livro é a importância de reconhecer um dos elementos recorrentes da obra de Bartolomeu Campos de Queirós: sua memória afetiva, que o fez criar ficções baseadas em suas lembranças de menino do interior.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

http://educopedia.mstech.com.br/AAE/indez_at2.jpg

http://www.diarioliberdade.org/archivos/imagenes/0212a/100212_letras_literatura.jpg

Atividade 2: Por que ler esse livro?

Tempo de duração da atividade: 15 minOrganização da sala de aula: Sala com projetor, alunos com netbooks.

Atividade 3 – Um desafio para você

Clique no ícone de jogo, descubra uma imagem interessante e observe atentamente a

figura que se formou.

Agora, escreva um pequeno texto falando do que você entendeu. Essa impressão,

conjugada à imagem, vai ajudá-lo a compreender um elemento fundamental no livro de

Bartolomeu Campos de Queirós: compreender que somos frutos de um

determinado lugar e de um núcleo familiar.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, explore com os alunos a imagem apresentada no quebra-cabeças. Oriente-os a observarem a imagem a partir de pontos de vista diferentes: é uma pessoa?; é uma árvore?. Depois, explique aos alunos que a intenção é mostrar que os galhos da árvore formam um rosto humano. Comparando as opiniões dos alunos sobre a imagem, ajude-os a chegarem a importantes conclusões, dentre as quais a afirmação de que todas as pessoas têm raízes (ou seja, uma origem, uma matriz particular), que são o elemento que nos forma. Chame a atenção para a particularidade da obra, no elemento grifado no enunciado .

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemhttp://educopedia.mstech.com.br/AAE/indez_qc.html

Atividade 3: Um desafio para você

Tempo de duração da atividade: 15 minOrganização da sala de aula: Sala com projetor e/ou alunos com netbooks.

Atividade 4 – Refletindo

Dizem por aí que o lugar onde moramos define nossa personalidade. Por exemplo: se você

mora em um local agitado, você é agitado.

Leia uma matéria interessante sobre o trabalho do fotógrafo James Mollison, que retratou

pelo mundo várias crianças, em suas casas.

Interessante, não é mesmo? Isso mostra o quanto o lugar onde moramos e a cultura em

que vivemos podem influenciar no nosso jeito de ser.

Leia um trecho de Indez e veja a descrição do ambiente onde Antônio vive.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, esta é uma atividade de construção de identidade local e personalidade. Incentive os alunos a fornecer exemplos e a discuti-los. Trace junto com eles características do ambiente urbano e do rural. Peça-lhes que leiam o trecho da obra e ouçam com atenção a música de fundo, que também dá uma ideia do panorama da vida rural. A letra da música está em: http://letras.mus.br/victor-leo/797049/.Promova essa reflexão coletiva.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemhttp://www.saudadeeadeus.com.br/depoimento04.htm

http://educopedia.mstech.com.br/AAE/indez_trechos.swf

Atividade 4: Refletindo

Tempo de duração da atividade: 15 minOrganização da sala de aula: Sala com projetor, alunos com netbooks.

Atividade 5 – Quem escreveu esse livro?

Na contracapa de Indez, lemos que “com um inventário sensível de uma história no

interior do Brasil, Bartolomeu Campos de Queirós toca o leitor, que lança um olhar

surpreso e maravilhado para a sua própria infância”.

Quer conhecer mais sobre o autor? Clique aqui.

Clique na caricatura para conhecer mais de suas obras.

Além de sua extensa produção literária, Bartolomeu idealizou o Movimento por um Brasil

Literário, em que defende a importância da leitura. Assista ao vídeo.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, esta atividade apresenta o autor com mais detalhes. Conduza os alunos a descobrirem fatos interessantes sobre ele.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

http://grandesobrasdaliteratura.blogspot.com.br/2013/02/bartolomeu-campos-de-queiros.htmlhttp://www.llevenhagen.pro.br/repositorio/associacaoindez.htm (Exercício de associar os elementos da direita com os correspondentes da esquerda.Clique nas ??? e doze trechos de diferentes livros de Bartolomeu Campos de Queirós aparecerão; leia-os com atenção e escolha apenas um que corresponda ao livro.)http://youtu.be/RSJX7C5WKMs

Imagem: http://www.claudao.com.br/caricaturas/fotos/bartolomeu-campos-de-queiroz.jpg

Atividade 5: Quem escreveu esse livro?

Tempo de duração da atividade: 20 minOrganização da sala de aula: Sala com projetor e/ou alunos com netbooks

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Aprofundamento dos conhecimentos sobre a obra literária.

ATIVIDADES 6 a 13

Atividade 6 – Costumes do interior

Leia a descrição de alguns costumes do interior em trecho do primeiro capítulo de Indez.

Para quem mora na cidade grande, alguns costumes do campo podem parecer estranhos.

Mas foi isso que motivou um grupo de estudantes de Brasília a ser corresponder com crianças

do interior do Pará. Assista ao vídeo.

Que tal fazer o mesmo? Reúna-se com seus colegas e seu professor e crie um intercâmbio

de cartas com estudantes do interior de Minas Gerais. Vocês podem fazer contato com

alguma das escolas da lista e... mãos à obra!

A infância brincava de boca de forno, chicotinho queimado, passar anel, ou corria da cabra-cega. Nossos pais, nessa hora preguiçosa, liam o destino do tempo escrito no movimento das estrelas, na cor das nuvens, no tamanho da Lua, na direção dos ventos. O mundo não estava dividido em dois, um para as pessoas grandes, outro para os miúdos. As emoções eram de todos. Todos ficavam felizes na festa de casamento, nos bailes juninos, nos almoços de batizados.Todos viviam da mesma tristeza, nas quaresmas, e da mesma angústia pelas estiagens que matavam as plantações. (pp.8-9)

A infância brincava de boca de forno, chicotinho queimado, passar anel, ou corria da cabra-cega. Nossos pais, nessa hora preguiçosa, liam o destino do tempo escrito no movimento das estrelas, na cor das nuvens, no tamanho da Lua, na direção dos ventos. O mundo não estava dividido em dois, um para as pessoas grandes, outro para os miúdos. As emoções eram de todos. Todos ficavam felizes na festa de casamento, nos bailes juninos, nos almoços de batizados.Todos viviam da mesma tristeza, nas quaresmas, e da mesma angústia pelas estiagens que matavam as plantações. (pp.8-9)

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, esta atividade objetiva apresentar aos alunos um pouco mais do texto literário. Partindo dos elementos comuns às cidades do interior, segue a ideia de fazer um intercâmbio de correspondência entre os alunos e outros estudantes do interior. Para isso, um vídeo de motivação é apresentado, assim como uma página com as escolas do estado de Minas. A busca também pode ser feita em escolas do interior paulista: http://www.educacao.sp.gov.br/central-de-atendimento/consulta.asp. Além disso, pode-se fazer uma parceria com o projeto Território do Brincar, que busca nas mais remotas comunidades brasileiras registros das brincadeiras infantis. Contatando os idealizadores do projeto, pode-se fazer uma parceria profícua.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemhttp://tvbrasil.ebc.com.br/outroolhar/episodio/outro-olhar-criancas-se-conhecem-por-cartas

https://www.educacao.mg.gov.br/escolas/lista-de-escolas

Imagem:

http://educopedia.mstech.com.br/AAE/indez_at6.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-mLP2g6eId9w/UNR1JD-4Q7I/AAAAAAAAEGE/djrD2nymqUk/s1600/cartas2.jpg

Atividade 6: Costumes do interior

Tempo de duração da atividade: 20 minOrganização da sala de aula: Sala com projetor e/ou alunos com netbooks

Atividade 7 – Descobrindo suas raízes

Indez faz o memorial de uma típica família mineira, em que gerações se sucedem

mantendo costumes e tradições.

Você já pensou em reunir as informações sobre sua família? Para começar o trabalho,

acesse o formulário e preencha algumas informações preciosas!

Faltou alguma informação? Você pode conversar com as pessoas mais idosas da sua

família ou até mesmo seus vizinhos.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, o foco da atividade é descobrir a identidade familiar de cada um. Parte-se de um formulário (que os alunos podem preencher por escrito ou virtualmente, pois o objeto de aprendizagem é um arquivo do Word), onde serão registradas informações prévias; depois, sugere-se um bate-papo com pessoas mais velhas, entre parentes e vizinhos, a fim de que cada um conheça mais sobre a história da sua família, assim como estreite o laço com pessoas de outras gerações.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Formulário: http://dl.dropbox.com/u/83824845/UMA%20ENTREVISTA%20COM%20VOC%C3%8A.doc

Imagem:http://www.dtvb.ibilce.unesp.br/acoes_comuns/ni_preencher.jpg

Atividade 7: Descobrindo suas raízes

Tempo de duração da atividade: 15 minOrganização da sala de aula: Sala com projetor e/ou alunos com netbooks.

Atividade 8 – Receitas de família

Ao ler o livro de Bartolomeu, você ficará com água na boca... A mãe de Antônio é uma

grande cozinheira, acostumada a fazer deliciosos quitutes para o dia a dia e as festas de

aniversário e batizados.

“Ao fazer biscoitos, massa pronta, ela distribuía pedaços com os meninos. Cada um fazia seus bichos, suas frutas...bonecos...Depois ela assava ou fritava,

perguntando: querem os bonecos louros ou morenos?” (p. 57)

E você? Conhece alguma receita tradicional da sua família? Quer compartilhá-la?

Faça um portfólio digital de receitas com sua turma e bom apetite!

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, a atividade trabalha identidade cultural e sabedoria popular. Trabalhe o gênero textual receita, conforme a sugestão da atividade. Estimule os alunos a registrarem as receitas de família.Na impossibilidade de usar o Flipsnack, pode-se fazer um portfólio simples, em papel.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

www.flipsnack.com (software para publicação de texto em pdf na Internet). Acesse o tutorial em vídeo em: http://www.youtube.com/watch?v=kHVtmIcUlpw

Imagem:http://mdemulher.abril.com.br/imagem/culinaria/interna-slideshow/familia-cozinhando-casa-13902.jpg

Atividade 8: Receitas de família

Tempo de duração da atividade: 40 minutosOrganização da sala de aula: Sala com projetor e/ou alunos com netbooks

Atividade 9 – Um amor silencioso

Antônio nasceu prematuro e teve várias doenças na infância. Sua família se desvelava em

cuidados médicos e afetivos. O amor entre os membro dessa família é algo que Bartolomeu

nos conta com simplicidade e poesia. Leia o trecho.

Agora reflita: você concorda com a afirmação de que os gestos valem mais que as

palavras?

  Registre em seu caderno virtual de que maneira você demonstra carinho pela sua família e

seus amigos.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, a intenção da atividade é mostrar como Bartolomeu C. Queirós trata com delicadeza o amor entre os membros da família de Antônio. Vale uma análise da prosa poética feita pelo autor.Conduza uma breve discussão de acordo com a pergunta proposta. Em seguida, estimule a criação de textos pelos alunos, que podem ser compartilhados em uma roda de leitura.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

http://grandesobrasdaliteratura.blogspot.com.br/2013/02/o-amor-na-obra-indez-de-bartolomeu.html

Imagem:

http://www.familiabv.com/img/redes/familia.png

Atividade 9: Um amor silencioso

Tempo de duração da atividade: 15 minOrganização da sala de aula: Sala com projetor e/ou alunos com netbooks

Atividade 10 – O destino de Antônio

A madrinha de Antônio acreditava que o local onde se enterrava o umbigo das crianças

determinava seu destino. Antônio, que nasceu em casa, pelas mãos de uma parteira, não teve

o seu enterrado, mas jogado na correnteza. Pensando nisso, elabore hipóteses sobre a

história: qual deverá ser o destino do menino Antônio?

Além da superstição sobre o umbigo, outras crendices povoam o livro: “menino que brinca

com fogo molha a cama de noite”; criança para ser esperta tem de tomar “banho em água de

macaco”...

Que crendices você conhece? Peça ao professor para listar no quadro as respostas da

turma.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, a atividade objetiva levar o aluno a formular hipóteses sobre o enredo da narrativa, que vem se desenrolando ao longo da aula. Oriente os alunos, na hora de criar suposições para o destino de Antônio, a se aventurarem pelo campo das metáforas – no livro, a menina que tivesse seu umbigo enterrado em roseira seria graciosa e o menino que tivesse seu umbigo enterrado na horta seria grande fazendeiro; com Antônio acontece diferente.Aproveite e chame atenção para o território da sabedoria popular, com as crendices e superstições, coletadas entre os alunos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Imagem:http://4.bp.blogspot.com/-tadaLDjPlG8/TtGn19rfPPI/AAAAAAAAAkU/Mk9DG4BC2wo/s1600/Caminhos+do+destino.jpg

Atividade 10: O destino de Antônio

Tempo de duração da atividade: 15 min (em aula); atividade para casaOrganização da sala de aula: Sala com projetor e/ou alunos com netbooks

Atividade 11 – Casa simplesinha, rede pra dormir...

Clique no ícone e escute a música, acompanhando a letra.

A música fala de coisas simples, mas que deixam o eu poético (espécie de “narrador” do

poema) feliz, assim como a família de Antônio, em sua simplicidade, vivia a felicidade

plena.

E você, crê que as coisas simples da vida também podem trazer felicidade? Discuta o

assunto com seus colegas. Depois, em grupos, elaborem uma pequena narrativa,

desenvolvendo a história do eu poético da canção. Inventem nomes, lugares,

acontecimentos... Depois publiquem seus textos!

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, esta atividade trabalha a leitura afetiva através da letra da música “Deus e eu no sertão”, de uma dupla sertaneja. Associe a letra da música à vivência da família de Antônio, mencionando a felicidade de viver as coisas simples. Conduza uma breve discussão sobre a pergunta, a fim de orientar a produção textual, que será uma paráfrase da letra da música. Sugere-se um trabalho em grupo, a fim de que os alunos se ajudem na correção e reescritura do texto.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

http://www.vagalume.com.br/victor-leo/deus-e-eu-no-sertao.htmlhttp://www.livrosdigitais.org.br/ (Software para criação de livros digitais, de fácil uso.)Imagem:http://4.bp.blogspot.com/-sKMJYeryiZc/Td8q7c65gMI/AAAAAAAAIyo/_g8ch6CA3XI/s1600/vida%2Bna%2Bro%25C3%25A7a.jpg

Atividade 11: Casa simplesinha, rede pra dormir...

Tempo de duração da atividade: 40 minOrganização da sala de aula: Sala com projetor e/ou alunos com netbooks

Atividade 12 – Vida real ou virtual?

Que tal brincar de fazendeiro? Então clique e acesse o jogo virtual.

  Depois, peça ao professor para organizar uma roda de conversa em que você e seus

colegas discutam:

Por que você acha que os jogos eletrônicos de simulação da vida de um fazendeiro

fazem tanto sucesso e viraram até mesmo reality shows?

Não seria mais fácil cuidar do meio ambiente e plantar de verdade?

Refletindo:

Sua escola tem horta ou professor de técnicas agrícolas?

Caso não tenha, converse com seu professor de Ciências sobre como fazer uma

horta. Ou então, clique na imagem e aprenda a fazer sozinho uma horta vertical.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, esta atividade é uma reflexão sobre tecnologia e natureza, objetivando compreender esta última e a valorizar a identidade rural. Conduza os alunos ao jogo. Peça-lhes para refletirem sobre o mesmo conforme o slide indica. Realize um trabalho interdisciplinar com o(a) professor(a) de técnicas agrícolas ou ciências. Estimule os alunos a confeccionarem a horta vertical com garrafas pet.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemhttp://www.maniadejogos.com/jogos/Happy+Gardener (Jogo “Jardineiro Feliz”: você vai cavar, plantar, regar, cortar e recolher as frutas em determinado tempo.)

http://ecohospedagem.com/como-fazer-a-horta-vertical-de-garrafa-pet/

Imagem: http://3.bp.blogspot.com/-

gN7Vjjg9_vs/T7IpJYex6VI/AAAAAAAAACE/mJCZBGafzKo/s320/09+Maio-net.jpg

Atividade 12: Vida real ou virtual?

Tempo de duração da atividade: 15 minOrganização da sala de aula: Laboratório de Informática

Atividade 13 – Uma vida natural

Já  pensou em...

nadar nos córregos como o Antônio?

andar pelo mato? 

olhar desenhos nas nuvens?

colorir galinhas com anilina? 

encontrar-se com os amigos para a pescaria nos fins de semana?

comer frutas colhidas do pé?

Clique no ícone para começar a descobrir os segredos da vida natural!

 

Como anda seu relacionamento com a mãe natureza? Clique aqui para ver a proposta de

um desafio. Será que você aceita?

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, a atividade propõe vídeos e perguntas que visam refletir sobre sustentabilidade. Converse com os alunos sobre a importância de preservar a natureza e com ela manter uma maior proximidade, renovando hábitos simples.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

http://www.youtube.com/watch?v=HkJD7bgON8gVídeo sobre o livro Indez.

http://prezi.com/ibenjyhxcmjg/copy-of-uma-mudanca-especial/Apresentação com enunciados e vídeos para reflexão, entre eles a tradução da música “Earth song”, de Michael Jackson.)

Imagem: http://2.bp.blogspot.com/-LJhg4d5IzBw/T3HCFrOV9wI/AAAAAAAAAQg/6eZSjpRgISQ/s1600/bebeplanta.jpg

Atividade 13: Uma vida natural

Tempo de duração da atividade: 20 minOrganização da sala de aula: Sala com projetor e/ou alunos com netbooks

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Educoquiz

ATIVIDADE 14

Educossíntese

ATIVIDADE 15

Para saber mais

ATIVIDADE 16

Atividade 14 – Educoquiz

Vamos ver se você se lembra bem da história do livro Indez.

Clique no ícone e responda ao Educoquiz.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, essa é uma pequena avaliação do conteúdo da aula, contendo cinco perguntas. Proporcione um momento agradável aos alunos, em que eles cooperem uns com os outros em prol da aprendizagem.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemLink para o objeto de aprendizagem:http://educopedia.mstech.com.br/AAE/indez_quiz.htm

Atividade 14: Educoquiz

Tempo de duração da atividade: 15 min

Organização da sala de aula: Sala com projetor e/ou alunos com netbooks.

Atividade 15 – Educossíntese

Nessa aula, você leu e discutiu sobre as relações familiares e o conhecimento passado

de pais para os filhos, nas interações familiares do interior de Minas Gerais.

Apesar de dirigido ao público infanto-juvenil, Indez poderia ser um livro de etnografia

sobre uma comunidade familiar.

Clique no jogo e encontre algumas palavras ou expressões relacionadas à aula de hoje.

Depois, confira suas respostas.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, esta atividade reúne os principais pontos tratados na aula. Trabalhe o caça-palavras coletivamente e depois leia o texto que serve de contexto para as respostas.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemhttp://www.dicionarioinformal.com.br/significado/etnografia/3826/

Caça-palavras: http://educopedia.mstech.com.br/AAE/indez_resume.html

Respostas: http://educopedia.mstech.com.br/AAE/indez_oa.jpg

Atividade 15: Educossíntese

Tempo de duração da atividade: 15 minOrganização da sala de aula: Sala com projetor e/ou alunos com netbooks

Atividade 16 – Para saber mais...

 

Quer saber o que o autor Bartolomeu Campos de Queirós pensava sobre a literatura

infanto-juvenil? Clique aqui.

Aproveite para visitar a Sala de Leitura de sua escola e buscar os livros do autor.

Depois de lê-los, convide seus amigos para ler as obras do autor. É só criar cartazes on

line e enviá-los via e-mail ou pelas redes sociais.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, leia com os alunos a entrevista com o autor. Depois, estimule-os a buscar os livros na Sala de Leitura da escola e a convidar, por escrito, os amigos a lerem as obras do escritor. O objeto de aprendizagem é um software para criação de cartazes; na impossibilidade de usá-lo, pode-se fazer uma parceria com o professor de Sala de Leitura, criar os cartazes em cartolina e espalhá-los pela escola.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemhttp://educarparacrescer.abril.com.br/leitura/bartolomeu-campos-queiros-506259.shtml

http://wigflip.com/automotivator/

O uso do software é bastante simples. Ao criar o texto do “convite”, ao que se pode adicionar uma imagem prévia do site ou outra buscada pelo aluno, o cartaz pode ser impresso ou divulgado em e-mails, blogs e rede sociais.

Atividade 16: Para saber mais...

Tempo de duração da atividade: 40 minOrganização da sala de aula: Laboratório de Informática e/ou Sala de Leitura.

PARA IR ALÉMSugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o

conteúdo digital

http://www.caleidoscopio.art.br/bartolomeucamposdequeiros

http://www.youtube.com/watch?v=1-z-8O31_qc

http://leonorcordeiro.blogspot.com/2007/09/bartolomeu-campos-de-queirs.html

PARA CASASugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o

entendimento do tema

http://grandesobrasdaliteratura.blogspot.com/search/label/Bartolomeu%20Campos%20de

%20Queir%C3%B3s

http://criandopassarinhos.blogspot.com/2010/04/texto-do-bartolomeu-campos-de-

queiros.html