Inauguran con música clásica velaria en el Plantel Oriente · al 15 de abril de 2011, se aplicará a los alumnos el Examen Estandarizado de Inglés, durante el horario de clase

Ó r g a n o i n f o r m a t i v o d e l C o l e g i o

Número 1,263Año XXXVI

Cuarta época ISSN 0188-6975

4 de abril de 2011

d e C i e n c i a s y H u m a n i d a d e s

Sesión del Consejo Técnico

p. 5

Inauguran con música clásica velaria en el Plantel Oriente

Entrevista a profesor fundador del Colegio p. 20

Con la instalación de la velaria en la explanada del Plantel Oriente, la comunidad de este centro educativo cuenta con un espacio para la convivencia, empero, hay que convertirlo en aquél donde se expresen to-das las voces del Colegio, expresó Lucía Laura Muñoz Corona, directora general del Colegio de Ciencias y

Humanidades, ante alumnos, profesores y funcionarios de esta escuela. upasa a la página 2

XXXVII Muestra de Teatro del CCH 2011

p. 11-14

Espacios de expresión académica, artística y cultural, los planteles del CCH

En representación del rector de la UNAM, José Narro Robles, la directora, acompañada de los titu-lares de los planteles Oriente y Sur, Arturo Delgado González y Jaime Flores Suaste, respectivamente, así como de los exdirectores Ricardo Bravo Caballero y Miguel Ángel Rodríguez Chávez y del actual secre-tario general, Víctor David Jiménez Méndez, del Plan-tel Oriente, inauguró el pasado 30 de marzo, la velaria que cubre la explanada del plantel.

La titular de la institución invitó a la comunidad del Plantel Oriente a cuidar de este lugar, pero sobre todo a disfrutarla a través de las diversas actividades cultu-rales, deportivas, académicas y políticas que se reali-zan, las cuales propician una mejor convivencia entre sus integrantes, así como solidaridad y armonía, so-bre todo si pensamos en los tiempos difíciles que está viviendo el país y, en general, el mundo, señaló.

En su intervención, Arturo Delgado González re-cordó la visita del rector de la UNAM al plantel efec-tuada en julio de 2009, momento en que se le soli-citaron los recursos y acciones para la construcción de una cubierta permanente para la explanada, sitio histórico, corazón cultural donde se han desarrollado innumerables actividades. Después de consultar, tan-to a alumnos como a profesores, el proyecto se con-solidó y hoy esta velaria es la más grande que tiene la Universidad, la cual, además, engalana los festejos del 40 aniversario de uno de los proyectos educativos más importantes del siglo XX: el Colegio de Ciencias y Humanidades.

Tras lo anterior, destacó que pertenecer a la UNAM obliga a asumir el compromiso de actuar para mejorar la formación educativa y defender los valores de nuestra alma mater autonomía, libertad, laicidad, la cientificidad de la investigación, enseñanza y la di-

fusión de la cultura. Tenemos la convicción de que la mayor parte de los problemas de México se resolverán apostando por la educación, las ciencias, la cultura y la juventud, finalizó.

Y precisamente fueron los jóvenes, junto a profe-sores, trabajadores y funcionarios, quienes disfrutaron como acto inaugural la interpretación musical de Gerar-do Antonio Bautista Coronado y Luis Antonio Vázquez Córdoba, integrantes de la Escuela Nacional de Música de la UNAM; y de Roxana Solano Barrera, Rodolfo Flo-res Guerrero y Alberto Isaac Pérez López, del Conser-vatorio Nacional de Música; así como del quinteto de cuerdas Esperanto.z(Con información de Hilda Villegas González).

3 4 de abril de 2011Gaceta CCH 1,263

Múltiples actividades artísticas, deportivas y culturales acompañan a las clases que tienen lugar en los planteles del Colegio. Poesía, teatro, música, danza, conferencias, mesas redondas, exposiciones

y demás manifestaciones del ser humano, llenan de vida a nuestra Institu-ción.

El Colegio ofrece a sus estudiantes, además de sus clases, opciones para aprovechar de manera creativa su tiempo libre. Las funciones de los departamentos de Difusión Cultural y Educación Física, así como los diver-sos clubes, son sólo muestras de la riqueza del CCH.

Hoy celebramos la inauguración de la velaria del Plantel Oriente como un espacio más para las actividades lúdicas, recreativas y formativas que fortalecen la vida comunitaria y cierran la puerta a conductas contrarias al espíritu universitario.z

Espacios de expresión académica, artística y cultural, los planteles del CCH


Los alumnos Alfredo Rodríguez Arteaga y Stephany Vázquez Mendoza, del Plantel Azcapotzalco; Diego Isaac Torres Álva-rez, Vanessa Bazán Valdez y Sandra Rojas Espinoza, de los

planteles Naucalpan, Vallejo y Oriente, respectivamente, fueron los ganadores del crucigrama de equidad de género publicado en el numero 1,259 de Gaceta CCH. En días recientes fueron recibidos por Lucía Laura Muñoz Corona, directora general del Colegio, y por Jaime Cuauhtémoc García Reyes, consejero universitario y repre-sentante de los profesores, para hacerles entrega de una calcula-dora científica y Adosal, ejemplar que forma parte de la colección de Los Libros de la Gaceta CCH.

Durante el acto, en el que también estuvieron presentes los pa-dres de los galardonados, la directora general agradeció el apoyo que éstos brindan a sus hijos y expresó que la UNAM es una insti-tución preocupada por la equidad de género. Asistieron asimismo a la premiación Laura Román Palacios y Juventino Ávila Ramos, secretarios de Comunicación Institucional y de Informática, respec-tivamente.

Por último, Laura Román invitó a los alumnos a que sigan parti-cipando en las actividades que Gaceta CCH les tiene preparadas.z

Participa en las actividades de Gaceta CCH


En sesión extraordinaria, celebrada el 29 de marzo, el Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Hu-manidades, reunido en la sala del Consejo Técnico

Dr. Pablo González Casanova, aprobó los resultados so-bre las solicitudes de ingreso y permanencia en el Pro-grama de Primas al Desempeño del Personal Académi-co de Tiempo Completo (PRIDE 2011-1) de la UNAM.z

Aprueban resultados de ingreso y permanencia al PRIDE

AtentamenteSecretaría de Planeación

DIRECCIÓN GENERAL DELCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

SECRETARÍA DE PLANEACIÓN

Invitación:

La Secretaría de Planeación y la Coor-dinación General de Lenguas de la UNAM, informan a los profesores de Inglés de 2º y 4º semestre que, del 4 al 15 de abril de 2011, se aplicará a los alumnos el Examen Estandarizado de Inglés, durante el horario de clase.

La evaluación se realizará en los labo-ratorios de la Mediateca, Aula Telmex y/o espacios destinados en el plantel.

Se invita a los profesores a contribuir con la asistencia de sus grupos a esta importante evaluación institucional.


FERNANDO ROSALES

Toda manifestación de la creación humana está sustentada en

un contexto histórico-social. Por ello, los alumnos de-ben valorar la influencia de los procesos sociales en las expresiones artísticas y culturales. Desde esta pers-pectiva, se llevó a cabo en el

Plantel Naucalpan el Coloquio El arte y la Historia, orga-nizado por Ana Isabel Cano Bonilla, del Área Histórico-Social.

Al inaugurar el Coloquio, Graciela Díaz Peralta, titular del Departamento de Formación de Profesores del CCH, dijo que el arte permite entender el contexto social y es un elemento que refuerza la formación de los estudiantes.

Por su parte, Ana Isabel Cano Bonilla señaló que el arte conduce a la comprensión de la naturaleza de un pueblo, su sensibilidad y sus motivaciones más profun-das; también introduce al individuo en el placer estético y el deleite de las obras. Agregó que, a lo largo de cuarenta años, la formación que ha ofrecido y ofrece el CCH es integral porque el alumno adquiere conocimientos en di-versos campos, tanto humanísticos como científicos.

La ponencia inicial del Coloquio, La Piel de la Arqui-tectura, Murales de San Ildefonso, estuvo a cargo de Je-sús Antonio García Olivera, quien sostuvo que pensar en los espacios que componen el viejo barrio universitario es apreciar la arquitectura del edificio y los murales de este recinto, que hasta la década de los setenta del siglo pasado, fue sede de las preparatorias 1 y 3 de la UNAM,

Mostró imágenes para explicar los murales ubicados en los patios, la escalera, así como la obra La creación, de Diego Rivera, en el Anfiteatro Simón Bolívar. Expresó que los murales se convierten en esa piel sensible de la arquitectura, que no son parte de la estructura misma del edificio, pero sin ellos no podría entenderse el valor y la importancia del recinto.

En la ponencia El Arte como Reconocimiento de Sí Joel Hernández Otáñez afirmó que todo aquello que per-manece y mantiene arraigo se denomina cultura y que, cuando hablamos de los elementos de la historia y de nuestra vida mantenidos pese al devenir temporal, eso

Coloquio Arte e Historia

es lo que se considera identidad. Dijo que la cultura y la identidad personal tienen la característica de la per-manencia; sin ellas no podríamos distinguir a los pue-blos y sus costumbres, ni tampoco podríamos identificar nuestro ser respecto de los demás; por consiguiente, los países, los pueblos y las naciones tienen una identidad gracias a su cultura.

Agregó que la cultura es creación, sedimentación, in-fluencia y arraigo de lo que hace el ser humano, y puede tener matices éticos favorables que beneficien a la hu-manidad; pero también puede ser el resultado de aspec-tos enajenantes, destructivos y reprobables.

Con relación al arte dijo que las obras artísticas son ejemplo de cómo los individuos logran fortalecer su iden-tidad y cultura, de tal modo que adquieren reconocimien-to de sí. El arte permite que artista y espectador logren reconocimiento y que un pueblo manifieste sus poten-cialidades intelectuales, sensitivas, míticas y simbólicas, además de que revela ideas, sentimientos y maneras de ver el mundo.

Afirmó que la temporalidad y la historicidad no mer-man la identidad cultural que permite generar la obra de arte y la pieza artesanal, pues en ambas se fortalece la espiritualidad del hombre y se refleja la capacidad huma-na que incluye historia, cultura e identidad.

En el coloquio se presentaron también las ponen-cias Arquitectura y Retablos en los Conventos de las Monjas del siglo XVIII, Los Cambios de Mentalidad y la Vida Cotidiana de la Sociedad de Masas, Maximiliano y Monet: la Historia y el Arte, a cargo de los profesores Ana Isabel Cano, Carlos Medina y Enrique Escalante, respectivamente.z


RUBÉN LARA CORONA

Son jóvenes alegres, inquietos, con enormes de-seos de seguir su preparación académica y apro-vechar el caudal de oportunidades que les ofrece

la UNAM y el CCH, en particular el Plantel Oriente; es-tudiantes cecehacheros que además se dan su tiempo para convivir con sus amigos o para realizar actividades que complementan lo aprendido en el aula de clases y los laboratorios.

No se consideran personas dedicadas exclusivamen-te al estudio; sin embargo, han sobresalido durante su estancia en esta escuela y cuentan a la fecha con un desempeño académico casi perfecto. Se trata de Hatzi-dy García González, Lorena Ivonne López Soto y Alina Airam Ríos Alvarado; y de Gustavo Rosales Martínez y Marcelino Ricardo Sánchez Domínguez, todos ellos alumnos de cuarto semestre, quienes coinciden en se-ñalar que estudiar en el CCH es relativamente sencillo y que un buen desempeño escolar radica en llevar a cabo las actividades propias de la escuela de modo respon-sable, así como asistir y participar durante las clases de todas las materias del Plan de Estudios.

En entrevista con Gaceta CCH, nuestros jóvenes ce-cehacheros y cecehacheras hablaron de su estancia en

Libertad responsable, clave para un buen desempeño escolarzCecehacheras y cecehacheros de Oriente con excelencia académica

el plantel, de sus experiencias en esta escuela, además de compartir consejos para obtener buenos promedios académicos.

Al hablar de su trayectoria escolar en este centro edu-cativo, Sánchez Domínguez comentó: “cuando entré al CCH me di cuenta de que es un sistema sencillo porque son pocas materias, en comparación con otros sistemas de bachillerato. Durante mi estancia he visto que tan sólo con cumplir y realizar las tareas, apruebas las materias. Sin embargo, para superarse necesitas dar un poco más para aprender y desarrollar el intelecto”.

A su vez, García González refirió que su estancia en el CCH ha sido buena, “en general, los profesores ense-ñan bien sus materias y se relacionan con los alumnos, aunque saben separar perfectamente lo que sucede adentro del salón y lo que se realiza afuera de éste. Aquí, los profesores nos apoyan en las clases y si tenemos algún problema, nos escuchan; incluso, algunos de ellos llegan a ser nuestros amigos”.

En su oportunidad, Ríos Alvarado observó: “el CCH nos da más responsabilidad a los alumnos de participar en las clases, además de realizar las tareas y estudiar”.

Gustavo Rosales Martínez comentó: “la estancia en el CCH ha sido buena. El Colegio te da mucha libertad, lo cual implica que debes desarrollar una gran responsa-bilidad para entrar a las clases y hacer las tareas, para saber lo que se debe o no hacer. Esto es lo bueno del CCH. Los profesores se ponen en tu lugar y te entien-den, lo cual te ayuda a crecer en el aspecto académico y en el personal”.

Lorena Ivonne López Soto subrayó: “desde que nos dieron la bienvenida en Ciudad Universitaria, me sentí muy orgullosa de pertenecer a la UNAM, lo cual me mo-tivó a esforzarme mucho para destacar”.

Tips para un buen promedio

Alumnas y alumnos sobresalientes del plantel afirman que para obtener un buen promedio sólo es cuestión de organizar los tiempos y planear adecuadamente las acti-vidades escolares. López Soto dijo: “se puede combinar el estudio y la convivencia con los amigos, pasarla bien. Es cierto que los profesores dejan tareas, pero no es complicado realizarlas. Uno debe organizar los tiempos


para elaborar las tareas, ir a la biblioteca y estar con los amigos”.

Ríos Alvarado agregó que lleva un buen promedio, pero que eso no quiere decir que se la pase todo el día en la biblioteca. “Me doy mi espacio para estudiar y estar con mis amigos. Poseo la cualidad de que, con sólo es-cuchar, asimilo los temas; otros, los aprendo observan-do. Sin embargo, cuando veo que algún tema es compli-cado, sí le dedico más tiempo de estudio”.

Según Sánchez Domínguez, para salir bien en la es-cuela no es necesario estudiar demasiado, porque en las clases hay que tener buenos hábitos, como tomar notas y, más que nada, entrar a las clases. Agregó que algunos de sus compañeros no entran a clase y eso los perjudica mucho, porque pierden la continuidad de los temas de estudio. Un primer requisito para un buen desempeño es asistir a las clases. También hay que tomar apuntes para repasarlos cuando sea necesario. “Es indispensable que los compañeros intensifiquen la investigación, pues de esta manera si llegasen a tener dudas pueden aclararlas para cumplir con sus deberes académicos”.

Rosales Martínez no dudó en afirmar: “el CCH es fácil. Hay que asistir y participar en las clases, poner atención. Hacer lo contrario implica atrasarse, y si tienes buenas calificaciones, éstas pueden bajar. Es más que nada la responsabilidad que tenga el/la alumno (a), las ganas de salir adelante. En el CCH puedes hacer muchos amigos, aquí he conocido a personas muy valiosas, compañe-ros que son fundamentales en mi vida. Lo importante es saber organizar el tiempo y aprovecharlo para elaborar tareas y adelantar trabajos”.

El apoyo de los padres, fundamental para un buen desempeño académico

Para Lorena Ivonne López Soto el apoyo de los padres de familia es fundamental en la consecución de los bue-nos logros en la escuela. “En mi caso, tengo la fortuna de dedicarme de tiempo completo a los estudios, y eso es para mí una oportunidad para demostrarles a mis pa-pás que puedo sobresalir y se sientan orgullosos de mí. Siempre han estado conmigo para apoyarme, y aclarar dudas. Desde la secundaria tengo la motivación de estu-diar, aunque el entorno donde vives también cuenta para obtener un buen desempeño”.

Hatzidy García González destacó la importancia de la ayuda de su mamá: “mi madre me apoya mucho y me pide que no me distraiga. Estudiar es a lo que me dedi-co y debo hacerlo bien. Obtener buenas calificaciones es una forma de agradecerle a ella el respaldo que me brinda. Una buena convivencia con los padres de familia se refleja en los estudios. Debemos tener buena comu-

nicación con los padres, con los amigos, saber elegir con quién juntarse”.

Por lo pronto, se dan tiempo para compartir mensa-jes con sus demás compañeros del plantel y los invitan a aprovechar la oportunidad de cursar sus estudios de bachillerato en el CCH. Al respecto, Alina Airam Ríos Al-varado comentó: “cuando me enteré de que me quedaría en el Plantel Oriente, al mismo tiempo supe que muchos de mis compañeros de la secundaria no habían alcanza-do lugar. Ahora que estoy aquí, me da rabia y tristeza ver que algunos estudiantes desperdician el lugar que mu-chos habrían querido tener. Por eso es que les aconsejo que entren a sus clases”.

A su vez, Marcelino Ricardo Sánchez Domínguez su-giere a los jóvenes cecehacheros que organicen su tiem-po y planeen bien sus actividades, porque está demos-trado que si las personas se deciden, pueden alcanzar logros importantes en el Colegio, obtener buenos prome-dios académicos y egresar del plantel en tres años.

Finalmente, Lorena Ivonne López Soto recomendó a sus compañeros que aprovecharan su estancia en el CCH, “porque es una etapa que no se vuelve a repetir. Si los alumnos ya están aquí no les cuesta nada entrar a sus clases”.

Éstos son nuestros alumnos destacados del plantel, que próximamente elegirán materias para cursar el quinto y sexto semestres, situación que entraña también pensar en las licenciaturas que cursarán en un futuro próximo. Y aun cuando ya tienen carreras de su predilección, deben reflexionar mucho, pues ésta es una de las decisiones más importantes que tomarán en su vida.z

Día de Opciones Técnicas en el Plantel Azcapotzalco

Habrá exposiciones, demostraciones, juegos y mucho más.

Ven con tus amigos a la explanada del plantel el próximo 5 de abril a las 11:00 hrs.


CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

“A lo largo de los cuarenta años de existencia del Colegio de Ciencias y Humanidades, los profesores del Área Histórico-Social han desarrollado cotidiana-

mente un trabajo colegiado, compartiendo experiencias académicas y discutiendo diferentes tópicos acerca de la educación, la sociedad y la política del país. Hoy, con el Foro del Área Histórico Social 2011, que se llevará a cabo del 23 al 25 de mayo en la Antigua Escuela de Ciencias Químicas, se busca reflexionar y definir los li-neamientos para desarrollar una docencia de calidad, basada en mejores prácticas de enseñanza y aprendi-zaje, que puedan ser posibles, realizables y sujetas de seguimiento y evaluación en el contexto universitario y, sobre todo, proyectadas a la realidad concreta de Méxi-co”, señaló María Eugenia Martínez Lira, profesora del Área Histórico-Social del Plantel Vallejo y miembro del comité organizador del Foro.

En este sentido, indicó que uno de los primeros es-pacios de discusión académica fueron las academias de profesores en las que se discernía sobre múltiples tópi-cos, desde la asignación de grupos hasta la elaboración y evaluación de exámenes extraordinarios, pasando por asuntos más complejos como los enfoques didácticos y disciplinarios de las asignaturas. Muchas fueron las ho-ras que se dedicaron a conformar una práctica docente colectiva.

“Otro espacio de discusión lo conformaron por mucho tiempo las asambleas generales de plantel, en las que participaban estudiantes, trabajadores y maestros de to-das las áreas y, en ocasiones, de todos los planteles, para discutir problemas tanto académicos como labora-

Por una docencia de calidad en Historia

zForo del Área Histórico-Social 2011

les y estudiantiles que afectaban a la comunidad cece-hachera. Fueron largas jornadas invertidas para acordar y emprender las acciones que llevarían a resolver las problemáticas planteadas”, abundó.

Para la resolución de problemas más generales, tanto de orden académico como laboral, los profesores han realizado una buena cantidad de foros, encuentros y congresos, en los que han logrado establecer impor-tantes acuerdos sobre la revisión de planes y programas de estudio de las asignaturas, los enfoques didácticos y pedagógicos de éstas, las formas de realizar el trabajo académico y la defensa de nuestros derechos laborales, entre otros.

“No recuerdo con exactitud a cuántas de estas reu-niones he asistido, pero puedo asegurar que a la ma-yoría, y algunas de ellas han sido significativas para mi trabajo académico. Desde mi punto de vista, a nivel ge-neral, los foros organizados por el Consejo Académico del Área Histórico-Social, los encuentros convocados por la entonces Coordinación del CCH y los coloquios sobre el bachillerato son los que más han contribuido a la discusión para mejorar el bachillerato universitario”, consideró.

De manera particular, recordó el foro organizado por el Área Histórico-Social del Plantel Vallejo, proba-blemente a principios de los años ochenta en la Presa Brockman, Estado de México, donde elaboramos el re-glamento que hasta la actualidad rige el trabajo de los académicos del Área. Otro más que se llevó a cabo en el Centro Recreativo el Chinguirito, también en el Estado de México, y uno más en Oaxtepec, Morelos. En todos ellos se dieron amplias discusiones y se confrontaron di-versas posiciones respecto de la educación, la concep-ción acerca del Colegio y las diferentes disciplinas que sirvieron para afianzar posiciones y corregir caminos.

“En los últimos años efectuamos un Foro del Área en el Plantel Vallejo, que contó con el apoyo de Lucía Laura Muñoz Corona, en esa época directora del plantel y hoy directora general del Colegio de Ciencias y Humanida-des”, abundó.

Es importante tomar en cuenta la situación que ac-tualmente atraviesa el país y los retos que tienen que enfrentar los jóvenes alumnos, y construir el porvenir del país, aunque también son importantes la globalización con sus pros y contras, la crisis económica y la inse-


guridad que produce, la tentación de la migración y de las actividades ilícitas ante la falta de empleo y mejores perspectivas, la desigualdad social que se ha asentado en el país y que algunos alumnos la viven en carne pro-pia, las catástrofes naturales: Haití y Japón, los desas-tres ecológicos y el cambio climático tan mencionado y con pocas soluciones, las amenazas de intervención de los países desarrollados, la desconfianza en los gober-nantes y la deshonestidad de varios funcionarios públi-cos, entre muchos otros problemas que vivimos.

“¿Qué podemos ofrecer a los alumnos en esta si-tuación?”, preguntó. Es una magnífica oportunidad para hacer un alto en el camino y evaluar las metas que sien-ten las bases de un nuevo futuro para nuestro Colegio, aseveró.

En su oportunidad, Carlos Hernández Garay, profe-sor del Plantel Sur y miembro del comité organizador del Foro del Área Histórico-Social 2011, mencionó que uno de los propósitos intrínsecos de esta actividad es “cono-cer las diversas formas en que ocurren el desarrollo y la operatividad académica en el sistema del CCH, con el fin de poder analizar y reflexionar en forma conjunta sobre el trabajo docente para, posteriormente, crear mejores condiciones académicas”; asimismo, mencionó que una de las pretensiones es “exponer diversos trabajos bajo los enfoques teórico-disciplinario y teórico-didáctico-pe-dagógico”.

En este sentido, explicó, este Foro “representa una oportunidad para ubicar y evaluar, desde el punto de vis-ta universitario, el desarrollo del quehacer académico del nivel medio superior, así como para conocer opiniones y propuestas de los docentes con mayor experiencia”. Subrayó también: “los profesores con más experiencia necesitamos enterarnos y de alguna manera compartir las nuevas ideas de los profesores jóvenes”.

Recordó que “desde hace 25 ó 30 años los profe-sores hemos tenido reuniones con la pretensión de ex-poner lo que estamos haciendo en nuestro trabajo co-tidiano en las aulas, desde el punto de vista didáctico, pedagógico y teórico metodológico”. Mencionó que en dichas reuniones, efectuadas por lo general en zonas aledañas al Distrito Federal, se ha discutido sobre todo en torno al aspecto disciplinario, a la actualización en los temas referentes a las materias que integran el Área Histórico-Social y a la forma de su enseñanza.

Por último, exhortó a que este tipo de actividades do-centes se realicen de manera periódica con el propósito de realimentar el quehacer académico cotidiano y, en su caso, llevar a cabo las correcciones de contenido que sean necesarias.z


HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

El telón no se ha levantado aún. En los camerinos los jóvenes están nerviosos, pero también entu-siasmados. Han repasado los diálogos y sólo es-

peran la última llamada. Afuera, los espectadores están un tanto ansiosos: son los amigos, los profesores, los familiares, ese público que a partir de este momento ya no será el mismo, como ha sucedido con los actores y actrices a quienes el arte teatral ha transformado.

Son estudiantes del Colegio de Ciencias y Humani-dades, que han dedicado parte de su tiempo libre, no sólo a leer un texto dramático sino a escenificarlo para interpretar diversas emociones y exponer una forma de ver la realidad, alumnos y alumnas que forman parte de la XXXVII Muestra de Teatro del CCH 2011.

Un medio de aprendizaje

Pero ¿qué significado tiene este arte? Para el dramaturgo Federico García Lorca, el teatro “es uno de los más expre-sivos y útiles instrumentos para la edificación de un país y el barómetro que marca su grandeza o su descenso. Un teatro sensible y bien orientado en todas sus ramas, des-de la tragedia hasta el vodevil, puede cambiar en pocos años la sensibilidad del pueblo. Y un teatro destrozado, donde las pezuñas sustituyen a las alas, puede acha-bacanar y adormecer a una nación entera”. Así, pues, la educación es el mejor terreno para este arte.

Un pueblo que no ayuda y no fomenta su teatro, si no está muerto, está moribundo.

Federico García Lorca

dAlumnos del Colegio, a escena en la XXXVII Muestra de Teatro del CCH 2011

El teatro toca el espíritu del ser humano

Los alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades que cursan Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental III, además de leer, interpre-tan el espectáculo teatral.

De acuerdo con el programa de estudios de la ma-teria, en el espectáculo teatral se consideran tres di-mensiones: la textual, la escénica y la de interpretación o el efecto que el drama produce en el espectador. En la primera, sólo se imagina la escenografía, el vestuario y la representación de los actores, mientras que en la asistencia a la escenificación y el análisis de las obras se incrementa el sentido creador y crítico del alumno, se despierta su sensibilidad y se desarrolla su capacidad de observación. De esta manera, tanto la lectura del tex-to dramático como la asistencia a la puesta en escena llevan a apreciar por completo este arte, aunque para quienes tienen la oportunidad de participar en un grupo de teatro, la experiencia se vuelve única.

La maestra Reyna Barrera López en su libro Zona de teatro sostiene que hacer teatro escolar prepara a los alumnos para la convivencia en sociedad y el trabajo en equipo, ya que cada uno se ocupa de cumplir con la par-te que le corresponde.

“Se trata de una actividad libre, cuyo el objetivo fun-damental es el de participar en otro tipo de realidad. El teatro se desarrolla en cualquier sitio, pero generalmen-te tiene lugar en un escenario, que se conoce como la zona iluminada, donde no existen taxativas ni límites y donde los sueños se vuelven realidad. El taller de teatro plantea un aprendizaje diferente cuyo éxito depende del interés personal y de las expectativas propias”. Y es pre-cisamente esta atracción lo que ha llevado a cientos de cecehacheros (profesores y alumnos) a incursionar en la práctica del arte teatral.

Pies y corazón en el escenario

El recorrido de los talleres de teatro en el Colegio se ini-ció desde los primeros años de vida de la institución. Is-mael Colmenares Maguregui, jefe del Departamento de Difusión Cultural del CCH, explicó cuatro momentos en el desarrollo de este arte en las aulas del Colegio.

La primera etapa comenzó con el Encuentro de Tea-tro Juvenil Universitario, en el que participaron grupos asesorados por profesores de la institución, indepen-dientes, y grupos dirigidos por académicos de teatro; en este encuentro el grupo de teatro independiente Informe resultó ganador del primer lugar con la obra Introducción a la historia, una puesta en escena que se distinguió por su frescura y su espíritu contemporáneo y que presenta-ba la historia de una manera artística.

La historia no terminó ahí: Informe se convirtió en el primer grupo de teatro del Colegio que participó enacti-vidades teatrales a nivel internacional: en el Primer Fes-tival de Teatro Latinoamericano en Nueva York y en el Segundo Festival de Expresión Ibérica en Portugal.

A partir de entonces, comentó Colmenares Magure-gui, se decidió formar la Compañía de Teatro del CCH, para lo cual se invitó a profesionales del área como

Eduardo López Rojas, Silvia Corona y Josefina Brum, quienes montaron diversas obras junto con algunos alumnos. Una de ellas fue El círculo de tiza, de Bertolt Brecht, cuyo “resultado fue un gran éxito en el Teatro Carlos Lazo de la Facultad de Arquitectura. Las com-posiciones musicales fueron distinguidas en la terna de Mejor Música Original por la Asociación Mexicana de Teatro en la premiación nacional de 1975”.

Otra etapa se vio marcada por la incorporación de la maestra Alejandra Zea en el Departamento de Difusión Cultural del Colegio, ya que fue ella quien promovió la presencia de grupos de teatro profesionales, tanto nacio-nales como internacionales en el CCH.

Un tercer momento, explicó, fue el Teatro Musical en el Colegio. Felipe Morales, responsable de teatro en el CCH en aquel momento, impulsó la realización de estas obras, entre ellas, Jesucristo superestrella y El diluvio que viene. Debido al número de representaciones, la Universidad Autónoma Metropolitana, sede Azcapotzal-co, develó placas alusivas.

En la actualidad, el Departamento de Difusión Cultu-ral continúa presentando grupos de teatro del Colegio, gracias a la Muestra. Se seleccionan algunos para lle-varlos a escenarios fuera de la institución, además de que se impulsa la actualización de los profesores con el Seminario de Teatro, que ese departamento organiza junto con el Centro Nacional de Investigación Teatral Ro-

dolfo Usigli del Centro Nacional de las Artes y la Acade-mia Experimental de Teatro de Francia.

Un arte completo

Pero, ¿qué es el teatro? Reyna Barrera López afirma que es un arte completo, en el que convergen la músi-ca, la danza, la poesía y otras artes, además de la tec-nología que requiera. “El arte es producto de la crea-ción. La creación es la libre expresión; esto quiere decir que, en el momento creativo, el artista puede romper con las reglas o normas del arte… Entonces, en una obra de teatro se verá una obra de arte.”

Su origen, como lo explica la profesora, también fundadora del Plantel Vallejo, “puede ubicarse en el siglo V a.C., cuando Grecia alcanzó la victoria bajo la regencia del estadista y estratega Pericles, quien dio a su época el nombre de El siglo de Pericles, no sólo por el auge político que logró, sino sobre todo porque im-pulsó el florecimiento cultural, fundamento de las artes y la cultura universal que hoy conocemos”.

Sin embargo, señala, este arte realmente comenzó con el carro de Tespis. “Tespis (nombre de alguien o de varios) llegó alguna vez a la ciudad de Atenas disfra-zado de chivo; representaba el espíritu de los bosques y de la vida campestre. Se situaba cerca del templo o más bien entre los pueblos del mercado (templo y plaza parecían la misma cosa), llevando su enorme ca-rreta arrastrada por bueyes, tal vez con un armazón o una especie de lona, que al desmontarse se convertía en una plataforma, parecida a un escenario, desde la que —no se sabe si solo o acompañado de algunos músicos que a la vez hacían un coro— cantaban ala-banzas a Dionisos proclamando las hazañas del dios”.

De esta manera, explica Barrera López, Tespis sus-tituyó al improvisador por un auténtico actor, con texto previamente preparado. Se le atribuye también la me-jora de las máscaras, al conferirles, en lugar de una expresión monstruosa, un carácter humano y noble, contribuyendo así al tránsito de lo divino a lo humano en el desarrollo del teatro.

Contacto con el espíritu juvenil

Y a partir de ese momento, agrega Barrera López, el teatro no ha dejado de ser un recurso utilizado para expresar todas las necesidades, como “señalar los vi-cios de una sociedad, la conducta de los gobernantes, como en la obra de Lope de Vega, Fuente Ovejuna, o señalar las preocupaciones sociales”; es decir, es un amplio espacio donde los jóvenes también pueden ex-presar sus propias ideas.

Al preguntarle por su labor frente al Grupo de Teatro Cariátides, del Plantel Vallejo, Uriel Reyes Deloya lo

describió como otra forma de trabajo. “Es una manera de realizarme como ser humano, de compartir mi visión del mundo; de saber que desde mi trinchera puedo apor-tar un grano de arena para que esta realidad tan terrible del país se modifique, encauzando a la juventud hacia caminos más amables y más acordes con la esencia del ser humano. Una vez que los muchachos encuentran la posibilidad de manifestarse por medio del teatro, se re-gocijan descubriendo sus habilidades y posibilidades de crear personajes cuya vida depende de ellos y de nadie más. Seducidos por este hecho, se entregan con pasión al trabajo, exigiendo saber más de este fascinante arte”.

Sin embargo, y como lo explica Patricia Torres Cas-tro, profesora de teatro en el Plantel Sur, la relación de este arte con los jóvenes necesita un reencuentro, es decir, que sea para los muchachos —y aquí incluyo a los alumnos actores y a los espectadores— un lenguaje con el cual se establezcan diálogos que tengan que ver con su realidad. Es cierto que el alumno del CCH acude a ha-cer teatro —en una minoría abrumadora—, pero también es cierto que su versión es caduca o se entiende mal. El teatro es una creación compartida en la que el alumno es responsable de su ejecución en el escenario. Cuando

El teatro no sólo es pararte en un escenario y re-presentar a un personaje, sino que va más allá, ya que requiere preparación física, psicológica y moral. Es plantarte frente a tu público y conmoverlo con cada palabra, hacer sentir lo que tu personaje quie-re transmitir. Son muchas cosas las que están detrás del trabajo escénico, pero es igualmente bello desde cualquier punto de vista.

Estrella Celeste Fuerte Flores, Plantel Naucalpan

Gracias al teatro me desenvuelvo de ma-nera diferente con mis amigos y la gente en general; ahora ya no me da miedo hablar en público o expresar lo que pienso. Además, acercarme a este maravilloso arte es lo me-jor porque juego a no ser yo. Al interpretar a muchos personajes, me doy cuenta de que existen en mi vida cotidiana y así puedo comprender a las personas y a mí misma. Aprendo mucho de cada uno de los persona-jes en que me convierto.

Merlina Olivares Castillo, Plantel Sur

un alumno actor toma parte en esta creación, dialoga y el teatro adquiere otras dimensiones.

Es decir, restablecer el diálogo con los alumnos, dejar de ver el teatro como algo extraño donde sólo se trata de hacer una “escenita” chistosa, mal hecha e improvisada a última hora, como suele creerse. El teatro es una disciplina rigurosa, seria, que requiere toda una organización donde hay espacio para el análisis y la creación del lenguaje teatral. Si podemos brindar este espacio, los alumnos no sólo acudirán a ver teatro, sino que tendrán esa inquietud de establecer un diálogo por medio de su actuación.

Pero también los maestros de teatro, expresó Dagoberto Damián Her-nández, profesor de esta disciplina en el Plantel Naucalpan, debemos motivar y tener paciencia con los jóvenes: muchos de ellos estudian teatro para no sentir miedo ante la gente, y parte de nuestro cometido en el área es tratar de disminuir su ansiedad en el escenario y, mediante el juego y la narración de historias, liberar esa tensión que no los deja expresarse en público.

A escena

Una voz anuncia la tercera llamada en la sala. Rápidamente los alumnos, ahora actores, ocupan su lugar en el escenario. Grupo Teatro 2 A del Plan-tel Azcapotzalco, con la obra: La fuerza del hombre, de Óscar Liera, diri-gida por Tania Benhumea Hernández; Grupo Dilxac y Dasfam del Plantel Naucalpan, con la obra Mujeres en el encierro, de María Morett, dirigida por Dagoberto Damián Hernández; Grupo Cariátides del Plantel Vallejo, con la obra El juego que todos jugamos, de Alejandro Jodorowsky, dirigida por Uriel Reyes Deloya; Grupo Teatro Cínico, de este centro escolar, con el performance Quimera, dirigida por Jonathan Caudillo y Adriana Portillo; Grupo Alevosía Teatro del Plantel Sur con la obra El oso, de Antón Ché-jov, dirigida por Patricia Torres Castro, y el Grupo Chromolume del mismo plantel, con la obra Dios, de Woody Allen, dirigida por Gerardo Buendía.

Las luces se apagan y el telón se levanta lentamente. Es momento de apreciar y disfrutar las obras.


MICHELLE DOMÍNGUEZ

Con motivo de la conmemoración del Año Interna-cional de la Química (AIQ), el Plantel Vallejo mon-to el viernes 18 de marzo una exposición de car-

teles en la explanada del plantel. La inaguración estuvo a cargo de Roberto Ávila Antuna, director de ese centro educativo y de Elizabeth Portilla, secretaria general.

La muestra consta de 22 carteles, en los que se pro-mueve y explica la química desde sus orígenes hasta la actualidad, pasando por el cambio climático, las nuevas formas de energía —como el aire, el sol y el hidrogeno— y la importancia de la química en la vida cotidiana.

Vallejo es el primer plantel en iniciar exposiciones conmemorativas; pero se pretende llevarlas a todos los planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades y de la Escuela Nacional Preparatoria, y en las vacaciones habrá exhibiciones tanto en primarias y secundarias de la Delegación Gustavo A. Madero.

Los proyectos conmemorativos del Año Internacional

La química nuestra vida, nuestro futuro

de la Química están a cargo de Miguel Fuerte Fuentes, Alba Juliana Mendoza Bándala, secretaria técnica de Si-ladin, Bertha Zayas y Esther Cervera, jefas del Área de Ciencias Experimentales y de 22 profesores más, que imparten la materia de de Química en el Plantel.

Se invita a la comunidad a que se una a la celebra-ción del Año Internacional de la Química mediante apor-taciones, eventos y actividades en torno al festejo. Para mayores informes acudir con los profesores Miguel Fuer-te Fuentes y Alba Juliana Mendoza Bándala, o escribir a los siguientes correos: [email protected] y [email protected]

DEFENSORÍA DE LOS DERECHOS UNIVERSITARIOS

Académicos y Estudiantes

La Defensoría hace valer sus derechos

Emergencia al 55-2874-81

Lunes a Viernes 9:00-14:00 y 17:00-19:00Edificio “D” nivel rampa frente a Universum

Circuito Exterior, Ciudad Universitaria, Estaciona-miento 4

Téls. 56-2262-20 al 22 Fax: [email protected]


IGNACIO VALLE BUENDÍA

Como parte de los festejos conmemorativos del cuadragésimo aniversario del CCH, profesores del Departamento de Educación Física del Plantel

Oriente llevaron a cabo la Feria de la Actividad Física, que reunió a centenares de alumnos en la explanada central para ejercitarse mediante una clase muestra ae-róbica y retos deportivos.

Durante esta actividad, celebrada el pasado 24 de marzo, los profesores de Educación Física señalaron que la ejercitación es necesaria para el desarrollo de cada individuo; sin ella corremos el riesgo de no con-tar con una buena calidad de vida, de ahí el interés en impulsar tareas que involucren a los y las jóvenes en la adquisición de hábitos positivos para el cuidado de la salud.

Araceli Patricia Reyes García, coordinadora del De-partamento de Educación Física del plantel, turno ma-tutino, destacó que es importante despertar el interés de los jóvenes en actividades que son al mismo tiempo lúdicas, recreativas y formativas, con las cuales estarán en posibilidad de desarrollar potencialidades distintas a las académicas, pero complementarias a su formación integral.

Luego de dar la bienvenida a Esther Izquierdo Alar-cón, jefa del Departamento de Educación Física del CCH, y a Olivia Acevedo Robledo, de la Secretaría Au-xiliar, la profesora Reyes García exhortó a los presentes a ejercitar cotidianamente su cuerpo y a participar en las diversas actividades que impulsan sus compañeros aca-démicos, a fin de que adquieran una vida saludable.

Festejan el 40 aniversario de la fundación del CCH con una muestra aeróbica y retos deportivoszLa ejercitación, base para el desarrollo de potencialidades físicas

Cabe destacar que en este acto, en el cual intervi-nieron Amando Reyes Fuentevilla, Izetd Caneda, Yuri Agustín Domínguez, Valentín Retama Yáñez,Javier Cruz Torres, Carlos García López, Rodrigo Martínez García y Rosario Rodríguez, todos ellos del Departa-mento de Educación Física local, se hizo una presenta-ción del equipo de aeróbicos de la escuela, que ejecutó una clase de zumba, una demostración de gimnasia y practicó junto con otros compañeros juegos recreativos, como tiro de precisión, vencidas, lucha de cable, “cola-deritas” y manzanas navegantes.

Así, al grito de “¡¡¡Goooya, goooya!!!”, iniciaron esas justas recreativas en las que hombres y mujeres mostra-ron sus destrezas, habilidades, gracia y gran dominio de su cuerpo para participar en este acto conmemorativo por los 40 años de la fundación del CCH.z


LYDIA ARREOLA POLO

Más de 500 trabajos de estudiantes de los cinco planteles

del Colegio de Ciencias y Humanidades y de la Es-cuela Nacional Preparato-ria 2, 4, 5, 6 y 8 se presen-taron en el Concurso Tras la Huella del Dinosaurio, realizado del 23 al 25 de marzo en el Plantel Sur, el cual tuvo la finalidad de reflexionar sobre la impor-tancia de los cambios cli-máticos, así como abordar los temas de adaptación, biodiversidad y evolución.

Con creatividad e imaginación, los bachi-lleres transportaron a los asistentes a un viaje al pasado para que cono-cieran las especies que habitaron la Tierra en la Era Mesozoica: tirano-saurio rex, arqueopterix, ornitomimo, velociraptor, allosaurio, branquiosaurio, triceratops, espinosaurio y anquilosaurio, entre otros. Elaborados con lentejuela, cartón, plastilina, semillas, piedras, hojas, plumas, pe-riódico, tela, etcétera.

Al inaugurar la expo-sición en representación del director del Plantel Sur, Jaime Flores Suaste, la secretaria de Apoyo al Aprendizaje de ese centro educativo, Nadia Méndez

Concurso Tras la Huella del Dinosaurio

zMás de 500 trabajos de alumnos del CCH y la ENP integraron la muestraen el Plantel Sur

Vargas, señaló que este concurso cumple ocho años y es una muestra de la creatividad, el talento, la imagina-ción y los aprendizajes adquiridos por los alumnos.

Por su parte, la profesora María Elena Monroy Mon-roy, organizadora del octavo Concurso Tras la Huella del Dinosaurio, señaló que esta actividad contribuye a re-flexionar sobre el mundo en que vivimos: “enfrentamos el cambio climático y también los humanos corremos el riesgo de extinguirnos como los dinosaurios, de ahí la importancia de que los estudiantes reflexionen y cam-bien sus conductas para cuidar los recursos naturales”.

A su vez, los alumnos del Plantel Sur, Cristina Juá-

rez Gutiérrez, Esther Te-cón Ortiz y David Herrera Pompa, indicaron que par-ticipar en el concurso va más allá de elaborar una réplica de dinosaurio, pues implica llevar a cabo una cuidadosa investigación: “conoces las especies, su constitución ósea, alimen-tación, hábitat y motivos de extinción; nos imagina-mos la Era Mesozoica y tratamos de plasmarla en nuestros trabajos, todo lo cual redunda en obtener más conocimientos”.z


RUBÉN LARA CORONA

El Encuentro de Profesores del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación ya es toda una tradición en el Plantel Oriente, pues ha llegado a su décimo cuarta edición y se ha constituido

en un espacio de análisis académico en el que los docentes, además de debatir de manera razonada, plantean propuestas para mejorar la calidad de la enseñanza en las materias que se imparten en el Área, afirmó Arturo Delgado González, director de esta escuela, al inaugu-rar la reunión el pasado 16 de marzo.

En esta ocasión, destacó, ha sido un acierto de la Comisión Or-ganizadora incluir temáticas que ayudan a elaborar un balance del Colegio de Ciencias y Humanidades a cuarenta años de su funda-ción, así como del Modelo Educativo del Colegio en el contexto na-cional, que no sólo ha sido renovador en el ámbito universitario, sino también en la educación media superior del país. Asimismo, en el terreno propositivo destacan los tópicos referentes a la revisión curri-cular de las materias de esta Área.

Otro aspecto relevante, subrayó Arturo Delgado, es la integración de Ernesto García Palacios, Josefina Díaz Guerrero, Javier Ramos Salamanca y Víctor Manuel Pérez Torres, profesores fundadores de las áreas de Talleres de Lenguaje y Comunicación, Histórico-Social, Ciencias Experimentales y Matemáticas en las mesas de trabajo del XIV Encuentro.

Por su parte, Rosa María Nieto Cruz, una de las organizadoras del Encuentro, afirmó que es un orgullo festejar el 40 aniversario

Análisis académico y propositivo en el XIV Encuentro de Profesores del Área de Talleres de Lenguaje y ComunicaciónzEl CCH responde a los retos de la enseñanza media superior del país

La función de la enseñanza escolar es ayudar a los jóvenes a descubrir su vocación y convencerlos

de que deben entregarse a ella porque es la mejor manera de defenderse contra la futura

infelicidad.Mario Vargas Llosa

del CCH, “institución a la que tanto le debemos, de la que hemos aprendido profesores y alumnos y donde la comunicación era y es de tú a tú. Aquellos estudiantes muy dinámicos, políticos, con de-seos de transformar el país, muchos de ellos son ahora científicos, profesores, profesionistas, han egresado de una escuela combativa ideada, soñada y hecha realidad por don Pablo González Casanova en 1971”.

“En este contexto, mencionó que la celebración del XIV Encuen-tro de Profesores del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación es significativa por las temáticas propuestas y por la participación de los profesores fundadores Martha Patricia Godínez, Gloria Orquí-dea Albarrán, Ernesto García Palacios y una servidora, así como de María Refugio Serratos, Martha Acosta y Miguel Miranda Téllez, do-centes que ingresaron durante el periodo 1972-1975, quienes afortu-nadamente siguen enseñando su saber a las nuevas generaciones de estudiantes, a los docentes cuya actividad es de cinco a 15 años y los de reciente ingreso al plantel”.

En el CCH se adquieren los conocimientos y las competencias que reclama la educación media superior

del país

La labor académica realizada en el CCH es vigente y está acor-de con los retos planteados para la educación media superior del país: dotar de competencias a los alumnos (aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer) y enseñar a realizar investigación documental, afirmó Ernesto García Palacios, profesor fundador del Plantel Oriente.

Esto es reconocido por los docentes de escuelas y facultades de la UNAM, pues de inmediato distinguen a nuestros alumnos por su capacidad para indagar. Tal vez carezcan de algunos conocimientos, pero muy rápidamente se ponen al parejo porque poseen la cualidad de saber ser investigadores, afirmó.


Al sustentar la conferencia magistral Mi Experiencia Docente en el CCH, García Palacios dijo: “en el Colegio hay una triada funda-mental en la que profesores y estudiantes dialogan a través del Plan de Estudios. Añoro las dos horas de clases en las cuales lográbamos que a los estudiantes no sólo les gustara la lectura, sino que también pudieran apreciarla y analizarla. Creo que esto se ha perdido en los actuales programas. Por ello, es necesario retomar la literatura para que tenga un papel más claro y trascendente en el proceso de forma-ción de los alumnos. Tenemos, por ejemplo, el círculo de lectores que es necesario replantear”.

Recordó que una de las primeras acciones que llevaron a cabo los profesores pioneros del CCH fue la elaboración de libros, antolo-gías y folletos. “Había ese gusto y placer por estructurar textos, que ahora son verdaderas joyas, lo cual demuestra la preocupación de los docentes por contar con materiales didácticos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Ésta era la importancia que don Pablo González Casanova le daba a la formación académica en el CCH”.

En cuanto a la preparación de profesores, García Palacios destacó la inquietud de los académicos del plantel por conocer más. “En princi-pio nos reuníamos los sábados con dos propósitos: resolver problemas de índole político-administrativo y atender asuntos de carácter acadé-mico. Posteriormente se crearon otros proyectos que culminaron en el PASS, programa de actualización docente, en el cual los académicos viajaban al extranjero (Estados Unidos, Canadá, Francia y España) y al regresar nos decían que íbamos bien y que no estábamos en desven-taja en relación con esos países”.

Los postulados del Colegio, continuó, siguen vigentes y abona en ese sentido la creación de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, que integra el conocimiento disciplinario con aspectos pedagógicos didácticos.

La literatura ayuda a la salvación de las personas

En su disertación, el exdirector del Plantel Oriente subrayó que la lec-tura ha significado un aspecto fundamental en su vida, “pero lo más gratificante es que me han pagado por ello”.

Tras remarcar la importancia que ha tenido la lectura en su tra-yectoria profesional, García Palacios dijo que entre historia y literatura hay una relación. “Alfonso Reyes decía que son disciplinas primas-hermanas. Afortunadamente, a lo que me he dedicado en los últimos años es a leer novela histórica. Recientemente impartí un curso acerca del Bicentenario y el Centenario abordados desde la perspectiva de la literatura. Leímos novela de la Independencia, la Revolución Mexicana y los protagonistas de estas gestas (Hidalgo, Morelos, Iturbide, entre otros).

En ese sentido, agregó, la lectura es vital para las personas. “Juan Villoro, expone en un artículo la experiencia de algunas personas a quienes la lectura les ha salvado la vida. Él escribió que la lectura es como un paracaídas que a algunos les ayuda a salvar la vida, es algo muy osado. Narra cómo un prisionero de las Fuerzas Armadas Revo-lucionarias de Colombia pasó ocho años cautivo, pero para no morir clavó pequeñas estacas que asemejaban alumnos, de modo que les impartía clases de economía, política y literatura. Uno de los coman-dantes vio esta situación y decidió obsequiarle libros. Esto fue lo que lo salvo, es decir, la lectura.

También, recuerdo al Che Guevara en plena guerrilla llevando los poemas de Neruda y algunas novelas.

Por otra parte, dijo que la historia del Colegio, en particular del Plantel Oriente, tiene cierta mística, la cual se refleja en sus avances académicos: es un plantel que ha madurado. Desde las primeras épo-cas fuimos bastante civilizados para intercambiar opiniones, ideas, discusiones y sacar adelante acuerdos. Actualmente hay que dar un papel más preponderante a la lectura en la formación académica de los alumnos, concluyó.

A continuación iniciaron las mesas de trabajo con las temáticas Me-moria y Prospectiva del CCH a 40 años de su Fundación, La Identidad del CCH a través de su Modelo Educativo y La Revisión Curricular del CCH hoy: Diagnóstico, Análisis y Propuestas.

También sustentaron conferencias magistrales Josefina Díaz Gue-rrero, Javier Ramos Salamanca, Víctor Manuel Pérez Torres e Ismael Colmenares Maguregui, todas alusivas a su experiencia docente en el CCH.

Por su parte, varios profesores del plantel expusieron en sus po-nencias diversas temáticas: desarrollo del CCH y su devenir histórico en los ámbitos social, político y cultural del país y del mundo, el Modelo Educativo del CCH, la identidad de profesores y alumnos del CCH, la actualización de la cultura básica en la enseñanza del TLRIID, la incor-poración de las TIC a las asignaturas del Área de Talleres, entre otras.

El XIV Encuentro de Profesores del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación se efectuó del 16 al 18 de marzo y fue organizado por Marina Angélica Muñiz Paz, jefa de Sección, Gloria Caporal Campos y Pedro Yáñez Montoya, jefes del Área de Talleres, así como los profe-sores Rosa María Nieto Cruz, Lizbeth Concha Dimas, Ramón Mateos Cruz, Alfredo Enríquez Gutiérrez y Macedonio Santiago Martínez.

El encuentro contó con la asistencia de Francisco Javier Rodríguez Pérez y Andrés Gómez Valle, secretarios Académico y Administrativo del plantel, respectivamente.z


XARANI CORREA

En el marco conmemo-rativo de los 40 años del CCH, y siguiendo

lo que hasta esta semana es un pequeño pero muy merecido homenaje a los profesores fundadores del Colegio, presentamos la emotiva entrevista al pro-fesor Abenamar René Na-jera y Corvera, quien habló sobre sus impresiones a Cuarenta años de haberse iniciado como docente del Colegio.

“Más que hablar de mis

Todo parecía estar en espera de algo

sentimientos, puedo establecer una compara-ción entre el ayer y el hoy a partir de una breve descripción de cómo era el Plantel Vallejo hace cuarenta años, para que ahora los profesores jóvenes y sus aún más jóvenes alumnos pue-dan valorar su transformación.

Aquella mañana del lunes 12 de abril de 1971, a las 6:45 horas, nuestro plantel estaba ubicado en un llano, como aquel donde ubica Juan Rulfo al pueblo de Comala, en su célebre novela Pedro Páramo: “En la reverberación del sol —dice Rulfo— la llanura parecía una laguna transparente, deshecha de vapores por donde se traslucía un horizonte gris. Y más allá una línea de cerros. Y todavía más allá, la más remota lejanía. Todo parecía estar en es-pera de algo.” Y, en efecto, todo parecía estar en espera de algo: el nacimiento del CCH.

A los actuales estudiantes de Vallejo les parecerá increíble pensar que hace cuarenta años nuestro plantel constaba solamente de tres edificios —el A, el B y el C— y sus res-pectivos sanitarios. Tres edificios paraditos en medio de un llano, sin árboles ni jardinera algu-na, ni siquiera estaba construida la dirección, y a manera de biblioteca apenas teníamos una especie de jacalón, donde actualmente es-tán ubicadas las salas Vasconcelos, Einstein, Revueltas y Zapata. En ese jacalón de techo de lámina estaban acomodados los primeros

libros de consulta, y era terrible que lloviera, pues al caer el agua sobre el techo de lámina, aquello se convertía en una caja de resonancia con un ruido pertinaz, imposible de soportar.

Pero lo más valioso de ese recuerdo es que, pese a esas limitaciones o incomodidades, el plantel emergió tan sólo con la presencia de sus miles de alumnos y unos doscientos profesores.

En ese entonces casi todas las actividades se hacían al aire libre o en ese jacalón, que utilizamos lo mismo para exposiciones pictóricas que para espectáculos de danza moderna, asambleas generales o funciones de cine club; hasta tuvimos que acuñar un nombre con qué designarlo: le llamamos Salón de Usos Múltiples, un nombre perfecto para ese espacio generoso por humilde, por amplio, por democrático, porque nos acogía a todos y se prestaba a todas nuestras inquietudes y lo sigue haciendo.

Si los alumnos actuales cerraran sus ojos y pensa-ran que además no había plantas ni árboles ni pasi-llos ni andadores (prácti-camente nuestro territorio escolar ocupa media hec-tárea), que era un llano, y que no contaba ni mucho menos con la espléndida construcción de nuestra biblioteca, podrán valorar lo que ahora tienen. Entre otras instalaciones y servi-cios, cuentan con media-teca, áreas para ejercicios y con canchas pavimen-tadas, salas de cómputo, área de fotocopiadora, mamparas para avisos diseminadas por todo el plantel donde aparecen los anuncios de sus múltiples actividades culturales, una zona de teatros, sala para proyecciones, servicio de Internet inalámbrico, des-pacho de psicopedagogía para orientación pedagó-gica y vocacional, cafetería y servicio de restorán con comida corrida... Al abrir los ojos dirían: “¡Caramba! ¡Cómo ha cambiado para bien el plantel!”

Y también podrán com-probar, como lo narra tan bien Rulfo, que en ese llano, en ese espacio y con esa luz gris en el ho-rizonte, todo parecía es-tar en espera de algo. Y cada día nos toca, ahora a todos nosotros, dar ese algo, esa continuidad a esa vida académica, a esa vida cecehachera.z


En el Día Mundial de la Poesía (21 de marzo)

nada mejor que un poema de Las flores del mal de Charles Baudelaire

(9 de abril de 1821-31 de agosto de 1867),uno de los poetas más reconocidos

en lengua francesa:

El albatros

Suelen, por divertirse, los mozos marineroscazar albatros, grandes pájaros de los maresque siguen lentamente, indolentes viajeros,

el barco, que navega sobre abismos y azares. Apenas los arrojan allí sobre cubierta,

príncipes del azul, torpes y avergonzados, el ala grande y blanca aflojan como muertay la dejan, cual remos, caer a sus costados.

¡Que débil y que inútil ahora el viajero alado!Él, antes tan hermoso, ¡que grotesco en el suelo!Con su pipa uno de ellos el pico le ha quemado,

otro imita, renqueando, del inválido el vuelo.El poeta es igual... Allá arriba, en la altura,

¡qué importan flechas, rayos, tempestad desatada!Desterrado en el mundo, concluyó la aventura:

¡sus alas de gigante no le sirven de nada!

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Plantel Naucalpan

II COLOQUIO DE FILOSOFÍA(LA INFLUENCIA DE LA VIDA

COTIDIANA EN LA ÉTICA Y EN LA ESTÉTICA)

ORGANIZA ACADEMIA DE HISTORIA

Los días 11, 12, 13 y 14 de abril, en la Sala del Siladin

TEMÁTICAS:

-CINE, ÉTICA Y VIDA COTIDIANA-VIDA COTIDIANA Y ARTE-CHISME Y MORAL-ESTÉTICA COMO REFLEXIÓN SOBRE HOMBRE EN EL ARTE-EL ARTE EN LA GLOBALIDAD E IDEA DEL HOMBRE

Invitan al

Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secre-taría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades.Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH.

[email protected]@hotmail.com Tiraje 7,500 [email protected]

Cartelera CCHUNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro Robles RectorDr. Sergio M. Alcocer Martínez de CastroSecretario General Lic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMC. Javier de la FuenteSecretario de Desarrollo InstitucionalMC. Ramiro Jesús SandovalSecretario de Servicios a la ComunidadLic. Luis Raúl González Pérez Abogado GeneralEnrique Balp DíazDirector General de Comunicación Social

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora GeneralIng. Genaro Javier Gómez Rico Secretario GeneralMtro. Ignacio Hernández SaldívarSecretario AcadémicoLic. Juan A. Mosqueda GutiérrezSecretario AdministrativoLic. Araceli Fernández Martínez Secretaria de Servicios de Apoyo al AprendizajeDr. Jorge González RodarteSecretario de PlaneaciónLic. Guadalupe Márquez CárdenasSecretaria Estudiantil Mtro. Trinidad García CamachoSecretario de Programas Institucionales Lic. Laura S. Román PalaciosSecretaria de Comunicación InstitucionalIng. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática

Directores de los plantelesLic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoLic. Aureliano Guadalupe Marcos Germán Naucalpan (encargado de la dirección)Dr. Roberto Ávila AntunaVallejoLic. Arturo Delgado GonzálezOrienteLic. Jaime Flores SuasteSur

Coordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras OrdazMesa de RedacciónPorfirio CarrilloCésar Alonso García HuitrónCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezElizabeth Verduzco GarduñoCorreción de estiloMartha Donis GalindoYolanda Alfonsina Ledesma CamargoDiseño y formaciónReymundo Ramírez MartínezFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezInvestigación IconográficaIrma Melgoza MontoyaDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los plantelesAzcapoztalcoJavier Ruiz ReynosoNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoMaría Elena Árias AguilarOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

El Taller de Guitarras, la Agrupación Coral Dan-yell, las Guitarras Clásicas y Populares, el Ensamble de Jazz, los Talleres Músico Vocales y la Orquesta Sinfónica Juvenil Universitaria estarán presentes en el Magno Concierto Coral e Instrumental del CCH, que se llevará a cabo en el Teatro Carlos Lazo de la Facultad de Arquitectura (CU) el miércoles 6 de abril a las 12 horas, y el viernes 8 a las 18 horas en el Teatro Javier Barros Sierra de la FES Acatlán. La intención es seguir las líneas del pentagrama, permitir la combinación armónica de las notas, incorporar los ritmos y llegar a la unión colectiva en la obra de Carl Orff, Carmina Burana. Informes al 5448-3830 con Carmen Mejía… Esperamos tus aplausos.

Literatura. Con más de cuarenta y seis estudiantes se llevará a cabo el Encuentro de Creación Literaria el 14 y 15 de abril a las 11 horas, en la Sala Lumière de la Casa del Lago Maestro Juan José Arreola. Tendremos invitados del Comité a Cuarenta años del CCH, autoridades, jefes de Difusión Cultural y maestros que comparten la creati-vidad de los jóvenes, expresada en cuentos y narraciones.

A los adictos a los libros el Diablo guardián, Cuentos del materialismo histérico, la Biografía de los caifanes, entre otros, los invitamos a que asistan este 8 de abril a las 12 horas, en el Jardín del Arte de Plantel Sur, para que escuchen a su autor, Xavier Velazco, que ofrece un diálogo interactivo y juvenil.

Música. Dentro de los festejos del 40 Aniversario del CCH y el programa De paso por el CCH, la Orquesta Basura del Plantel Azcapotzalco dará una serie de conciertos por el Colegio con el siguiente calendario: 7 de abril Azca-potzalco, 13 horas; 13 de abril Naucalpan, 13 horas; 28 de abril Vallejo, 13 horas; 5 de mayo Sur, 13 horas. Asiste y disfruta de la música reciclada con instrumentos y materiales copiados e inventados.

Teatro. La XXXVII Muestra de Teatro del CCH se presentará en el Foro Abierto de la Casa del Lago los días 7 y 8 de abril, con funciones a las 11:50 y 13 horas.

El Centro Cultural del Bosque invita a que asistan los estudiantes del CCH al Teatro El Galeón a ver la puesta en escena Hitler en el corazón, dirigida por su autor Noé Morales. Funciones: los jueves, a las 20 horas $30.00; para los otros días, hay descuento con credencial de estudiante: viernes 20 horas, sábados 19 horas, domingos 18 horas, hasta el 10 de abril.

Danza. La percusión se lleva en los pies; el cuerpo es remolino controlado; el alma sale por la risa y mirada Oliam… Continúa el Festival Artístico de Danza en el CCH. Este 6 de abril, de 12 a 15 horas, llegan al Plantel Va-llejo los bailarines de Azcapotzalco. La interpretación de cada grupo dura 30 minutos, y la participación de los jefes de Difusión Cultural de los planteles es vital para la estructura que sostiene este encuentro.

Visitas Guiadas. Para los estudiantes interesados en el diseño y su aplicación, los invitamos a que asistan al Museo Franz Mayer, que ha organizado tres talleres sobre diferentes técnicas de trabajo en joyería en el marco de su exposición Bijoux: fantasías en moda y joyería, en la que se hace un recorrido por la joyería de fantasía creada en el siglo XX. Esta exhibición dura hasta el 8 de mayo, y los estudiantes podrán admirar la destreza y la creatividad de los artistas. Descuento del 50%, y los domingos la entrada es gratuita con credencial. Que no se te olvide llegar a la calle de Hidalgo Núm. 45 en el Centro Histórico y disfrutar de esta muestra.

Recuperando la historia del Colegio. Sabías que… a la edad de nueve años hablaba perfectamente inglés, francés y castellano, leía de corrido perfectamente y a los 18 años entró a la Facultad de Ciencias a estu-diar Física. Sin embargo, lo de ella era el cine. La comunicóloga y guionista egresada del Centro de Capacitación Cinematográfica, Marina Stavenhagen, estudió en el Plantel Sur y actualmente es la directora de Imcine, Instituto Mexicano de Cinematografía, que participa en varios festivales en Europa, América Latina y México. Ha escrito los largometrajes de ficción En medio de la nada (1994) y De la calle, con la que recibió el premio a la Mejor Ópera Prima en el Festival de San Sebastián y la Diosa de Plata 2002 al Mejor Guión y el Ariel en ese mismo año. Cuentan sus amigas que en sus clases del CCH hacía referencias a películas para explicar temas históricos y obras literarias… la imagen se trae en la sangre.

ALEJANDRO GARCÍA

Dentro de la mejor tradición de la novísima narrativa mexicana, la novela ¿Quién mató a la maestra Rosita? de Fernando Reyes, escritor, poeta, ensayista y también profesor del Plan-tel Vallejo, nos conduce con sabio oficio por diversos ambientes del Colegio de Ciencias y

Humanidades, como ese juego de cajitas chinas, donde al abrir una, encontramos otra, que a su vez nos lleva a una nueva, cada vez más íntima.

El primer ambiente es el CCH, escenario que cobija a la novela en veinte capítulos en instantes cotidianos, sombras de una realidad, indicios de la complejidad de la vida donde aparece el len-guaje procaz y actual de alumnos aparentemente alegres, seguros, despreocupados. La trama se enriquece con las múltiples relaciones que se gestan en esa época de transición y definiciones de la juventud, descritas por un narrador omnipresente que conjuga su temprana edad con la expe-riencia de la palabra.

El segundo nivel se encuentra en la vida misma de la insondable maestra Rosita, cercana a los cuarenta años de edad, con una frustración que se refleja en su enseñanza en las aulas del Cole-gio, para después conducirnos a flashbacks: ecos lejanos de una niñez en Acapulco con relaciones familiares enfermizas (la madre la vende como mercancía), alcoholismo, decepciones y abandono de su pareja sentimental; actitudes de rechazo crean en ella un alejamiento y la obligan a buscar refugio en sí misma –jamás expresará en voz alta lo que siente– pero que determinan sus actitu-des externas de amargura, de sucumbir ante la soledad.

En el tercer nivel, Reyes describe con elocuente prosa en homenaje a la literatura de la Onda (José Agustín es indudable palimpsesto), en permanente deuda con la poesía (Vicente Quirarte es el modelo), con la cultura pop como referencia (Los Simpson son la neta del planeta), fragmentos de vida de jóvenes y jo-vencitas que aprenden día a día que cada quien se enamora como puede, explorando titubeantes y gozosos los senderos del erotismo, las posibilidades del amor que te dan la fuerza para construir atalayas internas y regresar al origen.

El cuarto nivel es la necesidad de confiar en alguien, se reúne a la maestra Rosita con nuestro joven narrador, quie-nes han visto desmoronarse sus ilusiones, y su desaparición se adentra en el misterio de un posible asesinato con rémo-ras pasionales que aluden magistralmente a los maestros de la novela policíaca: Paco Ignacio Taibo II, Eduardo Villegas, Rafael Bernal…

Pero basta ya de mal contar lo que bien está contado. La novela ¿Quién mató a la maestra Rosita? de Fernando Re-yes es una reciente publicación de la Secretaría de Comuni-cación Institucional del CCH. Es el primer número de la Co-lección Letras Cecehacheras, cuyo propósito es promover el fomento de la lectura y la edición de la producción literaria (novela, cuento y poesía) de los profesores del Colegio.

Ya puede adquirirse en la folleterías de los cinco planteles.

Novela cecehachera

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Inauguran con música clásica velaria en el Plantel Oriente · al 15 de abril de 2011, se aplicará a los alumnos el Examen Estandarizado de Inglés, durante el horario de clase