IMPLEMENTASI APLIKASI GOOGLE CLASSROOM

DALAM PEMBELAJARAN DARING MATEMATIKA

MASA PANDEMI COVID-19

(Studi Analisa Kreativitas Mengajar Guru Matematika

di SMP Negeri 4 Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Melengkapi Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

LAILATUL FAIZAH

NIM. 23070160113

PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2020

ii

iii

IMPLEMENTASI APLIKASI GOOGLE CLASSROOM

DALAM PEMBELAJARAN DARING MATEMATIKA MASA

PANDEMI COVID-19

(Studi Analisa Kreativitas Mengajar Guru Matematika

di SMP Negeri 4 Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Melengkapi Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

LAILATUL FAIZAH

NIM. 23070160113

PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2020

iv

v

vi

MOTTO

لوة قلى برولص واستعينوابالص

Dan mohonlah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan sholat

~ Qs. Al Baqarah: 45 ~

وإلا اشتغلتك بالباطل الوقت سيف فإن لم تقطعه قطعك، ونفسك إن أشغلتها بالحق

Waktu itu ibarat pedang, jika engkau tidak menebasnya maka ialah yang akan

menebasmu. Dan jiwamu jika tidak kau sibukkan di dalam kebenaran maka ia

akan menyibukkanmu dalam kebatilan.

~ Al-Imam Asy-Syafi’i ~

The only way to do great work is to love what you do

~ Steve Jobs ~

vii

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, Puji syukur kehadirat Allah SWT. atas rahmat serta karunia-

Nya, skripsi ini penulis persembahkan untuk :

1. Kedua orang tua Bapak Muhammad Nasirudin Arosyid dan Ibu Een Rukiah

yang selalu memberikan doa, restu dan dukungannya dalam setiap langkah dan

perjalanan yang penulis lalui. Untuk kakak, Muhammad Miftakhul Huda dan

adik Muhammad Syaiful Rifai yang selalu peduli dan mendoakan di setiap

langkahku.

2. Seluruh keluarga besar, terima kasih banyak atas semua dukungannya selama

ini. Untuk almarhum kakek dan almarhumah nenek, yang tak bisa

menyaksikan kelulusan sarjana, terima kasih atas dukunganmu selama ini dan

semoga engkau mendapatkan tempat terbaik disisi-Nya.

3. Seluruh guru besar dan dosen, terima kasih banyak atas keikhlasan dalam

berbagi ilmu dan dedikasinya selama ini. Semoga senantiasa diberikan

kelancaran dalam menjalani hidup.

4. Kelurga besar AFC Media Akutahu beserta angkatan Pengurus AFC Nasional

yang telah memercikan segala pengalaman dan kesempatan untuk

mengembangkan passion saya.

5. Keluarga besar Ma’had Al-Jamiah IAIN Salatiga angkatan 2016 yang telah

memberi ruang dan ilmu tentang agama dan pendidikan.

6. Pengasuh Pondok Pesantren ARROIS Salatiga: Prof. Dr. Mansur, M. Ag dan

Ibu Muyyasarah beserta jajaran kepengurusan periode 2018/2019 yang telah

viii

memercikan cahaya ilmu agamanya untuk saya. Semoga bermanfaat di dunia

dan akhirat.

7. Keluarga besar Relawan Nusantara Solo, Yogyakarta, dan Semarang yang

telah memberikan pengalaman dan pentingnya menolong sesama dengan

ikhlas dan sabar.

8. Keluarga besar Himpunan Mahasiswa Islam (HMI) cabang Salatiga terkhusus

Komisariat Walisongo. Terima kasih telah menjadi salah satu tempat untuk

berproses dan berprogres.

9. Keluarga YIPC Regional Jawa Tengah yang selalu menginspirasi dan

mendukung untuk terus menyebarkan nilai-nilai kedamaian.

10. Teman-teman Tadris Matematika angkatan tahun 2016 yang tidak bisa saya

sebut satu persatu.

11. Teman-teman PPL SMP Negeri 4 Salatiga yang telah memberikan arti penting

dalam belajar dan agama.

12. Teman-teman KKN Posko 136 Desa Wulunggung yang telah memberikan arti

penting dalam kehidupan saya dan telah memberikan berbagai pengalaman

serta motivasi.

13. Almamater tercinta IAIN Salatiga yang telah menjadi tempat menuntut ilmu

yang bermanfaat.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan

lancar. Shalawat serta salam penulis haturkan kepada Nabi Muhammad SAW.

yang kita nantikan syafa’atnya kelak di Yaumul Akhir. Alhamdulillah dengan ijin

Allah SWT penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul

IMPLEMENTASI APLIKASI GOOGLE CLASSROOM DALAM

PEMBELAJARAN DARING MATEMATIKA MASA PANDEMI COVID-19

(Studi Analisa Kreativitas Mengajar Guru Matematika di SMP Negeri 4 Salatiga

Tahun Pelajaran 2019/2020).

Skripsi ini disusun sebagai syarat untuk memperoleh gelar S1 Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK), Program Studi Tadris Matematika Institut

Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Dalam penyusun skripsi ini, penulis

menyadari bahwa banyak bantuan dari berbagai pihak, baik material maupun

spiritual. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M. Ag., selaku Rektor Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Mansur, M. Ag., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan (FTIK) IAIN Salatiga.

3. Bapak Prof. Dr. Winarno, S. Si., M. Pd., selaku Ketua Program Studi Tadris

Matematika.

4. Ibu Wulan Izzatul Himmah, M. Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik

sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah berkenan meluangkan waktu

untuk memberikan bimbingan dan arahan dengan sangat sabar sehingga

penulisan skrispsi ini dapat terselesaikan.

5. Bapak Dr. Fatchurrochman, S. Ag., M. Pd selaku penguji pertama yang telah

memberikan bimbingan, arahan, motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

6. Ibu Fenny Widiyanti, S. Pd., M. Pd selaku penguji kedua yang telah

memberikan bimbingan, arahan, motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

7. Seluruh Dosesn dan Staff IAIN Salatiga yang telah membantu dalam

menyelesaikan skripsi ini.

x

8. Kepala Sekolah, Wakil Kepala bagian Kurikulum, dan Guru Mata Pelajaran

Matematika SMP Negeri 4 Salatiga.

9. Seluruh Dosen Program Studi Tadris Matematika Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu, pengetahuan, dan

wawasan kepada penulis selama menempuh pendidikan.

10. Teman-teman seperjuangan Tadris Matematika angkatan 2016, Peserta PPL

SMP Negeri 4 Salatiga, dan TIM KKN Posko 136 Desa Wulunggunung yang

telah melangkah bersama dalam proses menimba ilmu di kampus IAIN

Salatiga.

11. Sahabat-sahabat yang selalu memberikan motivasi dan membantu

menyelesaikan skrispi ini.

Penulis sadar bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, maka kritik dan

saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga hasil penelitian

ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya, serta para pembaca pada umumnya.

Salatiga, 15 Juli 2020

Penulis

LAILATUL FAIZAH

NIM. 23070160113

xi

ABSTRAK

Faizah, Lailatul. 2020. Implementasi Aplikasi Google Classroom dalam

Pembelajaran Daring Matematika Masa Pandemi Covid-19 (Studi Analisa

Kreativitas Mengajar Guru Matematika di SMP Negeri 4 Salatiga Tahun

Pelajaran 2019/2020). Skripsi, Program Studi Tadris Matematika Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

Pembimbing: Wulan Izzatul Himmah, M. Pd.

Kata Kunci: Implementasi; Google Classroom; Pembelajaran Daring; Masa

Pandemi Covid-19; Kreativitas Mengajar.

Tujuan dari penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui implementasi

aplikasi google classroom pada pembelajaran daring metematika masa Pandemi

Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020, (2) untuk

mengetahui kreativitas mengajar guru matematika dalam mengimplementasikan

aplikasi google classroom pada pembelajaran daring matematika masa Pandemi

Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020, (3) Kendala yang

dialami guru matematika dalam mengimplementasikan aplikasi google classroom

pada pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4

Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020, (4) Upaya yang dilakukan guru matematika

untuk mengatasi kendala dalam mengimplementasikan aplikasi google classroom

pada pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4

Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020.

Metode yang dilakukan dalam penelitian ini adalah menggunakan

pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Sumber data dalam penelitian ini

meliputi sumber primer dan sumber sekunder. Informan dalam penelitian ini adalah

kepala sekolah, waka kurikulum, guru matematika, dan delapan siswa di SMP

Negeri 4 Salatiga. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara

dan dokumentasi. Teknik analisis data terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan

penarikan kesimpulan. Sedangkan pengecekan keabsahan data menggunakan

triangulasi sumber.

Hasil penelitian mengungkapkan bahwa: (1) implementasi aplikasi google

classroom dalam pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19

menunjukkan tiga guru matematika menggunakan aplikasi tersebut seusai

kebijakan dari kepala sekolah. (2) kreativitas mengajar guru matematika dalam

mengimplementasikan aplikasi google classroom pada pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19 dari tiga guru berbeda-beda dalam

kreativitasnya (3) Kendala yang dialami guru matematika dalam

mengimplementasikan aplikasi google classroom pada pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19 dipengaruhi oleh kurangnya komunikasi

terhadap siswa, sinyal, dan lain-lain. (4) Upaya yang dilakukan guru matematika

untuk mengatasi kendala dalam mengimplementasikan aplikasi google classroom

pada pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19 dengan

komunikasi ke siswa, orang tua, wali kelas, dan lain-lain yang berperan dalam

proses pembelajaran daring.

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i

HALAMAN BERLOGO ................................................................................ ii

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... iv

PENGESAHAN KELULUSAN ..................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN KESEDIAAN PUBLIKASI ......... vi

MOTTO .......................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ........................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

ABSTRAK ...................................................................................................... xii

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang .................................................................................... 1

B. Fokus Penelitian .................................................................................. 5

C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 6

D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 6

E. Penegasan Istilah ................................................................................. 7

F. Sistematika Penulisan ......................................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 11

A. Landasan Teori .................................................................................... 11

1. Aplikasi Google Classroom ........................................................... 11

2. Pembelajaran Daring ..................................................................... 41

3. Pembelajaran Jarak Jauh ............................................................... 47

4. Pelajaran Matematika .................................................................... 50

5. Masa Pandemi Covid-19 ............................................................... 53

6. Kreativitas Mengajar Guru ............................................................ 55

B. Kajian Pustaka ..................................................................................... 64

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 68

xiii

A. Jenis Penelitian .................................................................................... 68

B. Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................. 69

C. Sumber Data ........................................................................................ 70

D. Prosedur Pengumpulan Data ............................................................... 71

E. Analisis Data ....................................................................................... 74

F. Pengecekan Keabsahan Data ............................................................... 75

BAB IV PAPARAN DAN ANALISIS DATA ............................................... 77

A. Paparan Data ....................................................................................... 87

B. Analisis Data ....................................................................................... 97

BAB V PENUTUP .......................................................................................... 109

A. Kesimpulan ......................................................................................... 109

B. Saran .................................................................................................... 111

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 112

LAMPIRAN .................................................................................................... 115

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................ 165

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Data Ruangan Sekolah .................................................................... 82

Tabel 4.2 Bank Data Siswa SMP Negeri 4 Salatiga ....................................... 84

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Login Gmail ................................................................................ 13

Gambar 2.2 Dashboard Google Classroom ..................................................... 13

Gambar 2.3 Dashboard Membuat Kelas ........................................................ 14

Gambar 2.4 Dashboard Konfirmasi Google Classroom.................................. 14

Gambar 2.5 Form Data Kelas .......................................................................... 15

Gambar 2.6 Dashboard Mengubah Tema ........................................................ 15

Gambar 2.7 Login Kelas .................................................................................. 16

Gambar 2.8 Kode Kelas ................................................................................... 16

Gambar 2.9 Membuat Kelas di Google Classroom ........................................ 17

Gambar 2.10 Dashboard Membuat Tugas ....................................................... 17

Gambar 2.11 Meng-upload Lampiran Tugas Materi ....................................... 18

Gambar 2.12 Setting Tugas .............................................................................. 19

Gambar 2.13 Membuat Tugas .......................................................................... 20

Gambar 2.14 Setting Kuis ................................................................................ 20

Gambar 2.15 Membuat Kuis di Google Form ................................................. 21

Gambar 2.16 Konfirmasi Tipe Soal ................................................................. 21

Gambar 2.17 Selesai Membuat Kuis ................................................................ 22

Gambar 2.18 Setting Penugasan ....................................................................... 22

Gambar 2.19 Dashboard Tugas Kelas ............................................................. 23

Gambar 2.20 Membuat Pertanyaan .................................................................. 23

Gambar 2.21 Dashboard Tugas Kelas ............................................................. 24

Gambar 2.22 Form Materi ............................................................................... 24

Gambar 2.23 Menambahkan Lampiran............................................................ 25

Gambar 2.24 Upload File Lampiran ................................................................ 25

Gambar 2.25 Dashboard Posting ..................................................................... 25

Gambar 2.26 Dashboard Menambahkan Guru ................................................ 26

Gambar 2.27 Mengundang Guru ..................................................................... 26

Gambar 2.28 Guru Mengeluarkan Siswa ......................................................... 27

Gambar 2.29 Siswa Mengeluarkan Anggota Lain ........................................... 27

Gambar 2.30 Mengecek Nilai Siswa ................................................................ 28

xvi

Gambar 2.31 Melihat Tugas dan Jawaban yang Diserahkan Siswa ................. 28

Gambar 2.32 Data dan File Kiriman Siswa ..................................................... 29

Gambar 2.33 Membuka File dari Siswa .......................................................... 29

Gambar 2.34 Mengembalikan Tugas ke Siswa ................................................ 29

Gambar 2.35 Login Google Classroom ........................................................... 30

Gambar 2.36 Memasukkan Kode Kelas .......................................................... 30

Gambar 2.37 Dashboard Forum ...................................................................... 31

Gambar 2.38 Menu Tugas Kelas ...................................................................... 31

Gambar 2.39 Melihat Pertanyaan ..................................................................... 32

Gambar 2.40 Menu Tugas ................................................................................ 32

Gambar 2.41 Halaman Tugas ........................................................................... 33

Gambar 2.42 Pilih File dan Upload ................................................................. 33

Gambar 2.43 Menyerahkan Tugas ................................................................... 33

Gambar 2.44 Halaman Kuis ............................................................................. 34

Gambar 2.45 Mengirim Tanggapan ................................................................. 34

Gambar 2.46 Halaman Tugas ........................................................................... 35

Gambar 2.47 Halaman Playstore ..................................................................... 35

Gambar 2.48 Memulai Menjalankan Aplikasi ................................................. 36

Gambar 2.49 Memilih Akun Gmail untuk Login ............................................. 36

Gambar 2.50 Dashboard Google Classroomversi Android ............................. 37

Gambar 2.51 Membuat atau Join Kelas ........................................................... 37

Gambar 2.52 Menu Aplikasi Google Classroom ............................................. 38

Gambar 3.1 Model Interaktif Analisis Miles and Huberman .......................... 75

Gambar 4.1 Peta Lokasi SMP Negeri 4 Salatiga ............................................ 77

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Penelitian .................................................................... 116

Lampiran 2 Pedoman Wawancara Kepala Sekolah ........................................ 119

Lampiran 3 Pedoman Wawancara Waka Kurikulum ...................................... 120

Lampiran 4 Pedoman Wawancara Guru Matematika ..................................... 121

Lampiran 5 Pedoman Wawancara Siswa ........................................................ 123

Lampiran 6 Verbatime Wawancara Kepala Sekolah ...................................... 124

Lampiran 7 Verbatime Wawancara Waka Kurikulum .................................... 126

Lampiran 8 Verbatime Wawancara Guru Matematika ................................... 129

Lampiran 9 Verbatime Siswa .......................................................................... 141

Lampiran 10 Dokumentasi .............................................................................. 155

Lampiran 11 Surat Penunjukan Pembimbing Skripsi ..................................... 160

Lampiran 12 Surat Izin Penelitian ................................................................... 161

Lampiran 13 Surat Bukti Melaksanakan Penelitian ........................................ 162

Lampiran 14 Lembar Konsultasi Skripsi ........................................................ 163

Lampiran 15 Satuan Kredit Kegiatan .............................................................. 164

Lampiran 16 Daftar Riwayat Hidup ................................................................ 165

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Di tengah gencarnya kebijakan merdeka belajar yang dicetuskan oleh

Menteri Pendidikan Republik Indonesia Nadiem Makarim, saat ini Indonesia

sedang dilanda dengan wabah coronavirus disease (Covid-19). Keadaan di

luar prediksi berupa wabah penyakit Covid-19 telah membawa perubahan

yang mendesak ke berbagai sektor. Perkembangan virus dengan cepat

menyebar luas di seluruh dunia. Setiap hari data di dunia mengabarkan

bertambahnya cakupan dan dampak dari Covid-19. Indonesia pun masuk

dalam keadaan darurat nasional. Angka kematian akibat penyebaran virus ini

terus meningkat sejak diumumkan pertama kali ada masyarakat yang positif

terkena virus Covid-19 pada awal Maret 2020. Hal tersebut mempengaruhi

perubahan-perubahan dan pembaharuan kebijakan untuk diterapkan.

Kebijakan baru juga terjadi pada dunia pendidikan yaitu berubahnya

pembelajaran yang harus datang ke kelas atau suatu gedung ataupun kampus

menjadi cukup di rumah saja. Anjuran dari Pemerintah untuk stay at home dan

physical distancing and social distancing harus diikuti dengan perubahan

modus belajar tatap muka langsung menjadi pembelajaran daring atau online.

Kebijakan yang diberlakukan adalah belajar di rumah. Meski satu bulan

lebih pembelajaran di sekolah ditiadakan, tetapi proses belajar mengajar tetap

berjalan melalui kegiatan di rumah. Guru mengajar dari rumah masing-

111

2

masing. Pembelajaran di rumah bisa menggunakan model pembelajaran

mandiri, pembelajaran online, pembelajaran berbantu ICT, atau bentuk lain.

Selama pembelajaran di rumah, guru di SMP Negeri 4 Salatiga masih

wajib datang ke sekolah atau piket. Hal tersebut sesuai hasil wawancara pada

tanggal 15 April 2020 yang dikatakan oleh Bapak Wartono, S. Pd., M. Pd.,

selaku Kepala SMP Negeri 4 Salatiga. Sekalipun libur sekolah, 45% guru

masih harus masuk (satu-dua hari) ke sekolah untuk berjaga atau piket. Di

sekolah para guru yang bertugas tersebut memantau perkembangan kebijakan

pemerintah, mengatasi permasalahan yang ada dan memastikan kondisi

sekolah aman. 55% guru betul-betul libur penuh dalam arti bekerja dari rumah,

tidak masuk sekolah sama sekali. Akan tetapi meski para siswa belajar di

rumah, kegiatan pembelajaran tetap berjalan dan dialihkan ke dalam

pembelajaran daring atau pembelajaran dalam jaringan.

Pembelajaran daring merupakan program penyelenggaraan kelas dalam

jaringan untuk menjangkau kelompok target yang masif dan luas. Melalui

jaringan, pembelajaran dapat diselenggarakan dan diikuti secara gratis maupun

berbayar (Bilfaqih dan Qomarudin, 2015:1). Meskipun kini pembelajaran di

tengah Pandemi Covid-19 dialihkan ke daring, tetaplah peran guru sebagai

pendidik menjadi faktor penentu keberhasilan dalam mencapai tujuan

pendidikan. Berbantu alat atau media ataupun aplikasi yang diterapkan dari

tiap sekolah, guru harus memiliki kreativitas yang tinggi agar pemahaman

konsep sampai ke siswa. Guru dalam konteks pendidikan mempunyai peranan

yang sangat besar dan strategis. Dalam kaitannya dengan hal ini, Allah SWT.,

berfirman dalam QS. Al-Nahl ayat 125:

3

دلهم بٱلتى هى ٱدع إلى سبيل رب ك بٱلحكمة وٱلموعظة ٱلحسنة وج

هو أعلم بمن ضل عن سبيلهۦ وهو أعلم بٱلمهتدين أحسن إن ربك

Artinya: “Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-Mu dengan hikmah dan

pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik.

Sesungguhnya Tuhanmu dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang

tersesat dari jalan-Nya dan dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang

mendapat petunjuk.”

Dari ayat di atas, dipahami bahwa desain pembelajaran harus

menggunakan bahasa yang santun, lemah lembut, dan lebih banyak

memperlihatkan kreativitas yang menyenangkan. Dengan pembelajaran yang

kreatif tidak akan menimbulkan rasa gelisah, cemas, dan ketakutan pada jiwa

siswa sehingga akan tercipta pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan.

Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 15 April 2020 dengan

Kepala Sekolah, Wakil Kepala bagian Kurikulum dan beberapa guru

khususnya guru mata pelajaran matematika di SMP Negeri 4 Salatiga, saat

awal diumumkannya belajar di rumah dan pembelajaran beralih ke

pembelajaran daring, hari pertama langsung Kepala Sekolah bersama tim

kurikulum menentukan bahwa aplikasi google classroom untuk dijadikan

solusi dalam pembelajaran daring di tengah Pandemi Covid-19. Persiapan

awal yang dilakukan yaitu membekali semua guru di SMP Negeri 4 Salatiga

terlebih dahulu, karena tidak semua guru bisa memanfaatkan aplikasi google

classroom.

4

Menurut Hakim (2016:2) aplikasi Google Classroom merupakan sebuah

aplikasi yang memungkinkan ruang kelas di dunia maya. Selain itu google

classroom bisa menjadi sarana distribusi tugas, submit tugas bahkan menilai

tugas-tugas yang dikumpulkan. Dengan demikian, aplikasi ini dapat

membantu memudahkan guru dan siswa dalam melaksanakan proses belajar

dengan lebih mendalam. Hal ini disebabkan karena baik siswa maupun guru

dapat mengumpulkan tugas, mendistribusikan tugas, menilai tugas di rumah

atau dimanapun tanpa terikat batas waktu atau jam pelajaran. Penggunaan

aplikasi google classroom dilakukan sebagai media pembelajaran daring

selama masa Pandemi Covid-19 khususnya di SMP Negeri 4 Salatiga.

Dengan fasilitas aplikasi google classroom sebagai media dalam

pembelajaran daring matematika, diharapkan pembelajaran tetap berjalan

sesuai dengan capaian indikator pembelajaran. Meskipun pembelajaran daring

dilakukan dengan aplikasi google classroom, akan tetapi setiap guru memiliki

cara sendiri dalam mengajar dan mengelola aplikasi tersebut sehingga tidak

hanya sebagai wujud penghubung ke siswa, akan tetapi bagaimana guru dapat

memahamkan materi pembelajaran meskipun tidak bertatap muka secara

langsung. Karena sejauh ini, Kepala Sekolah mendukung dengan penggunaan

aplikasi google classroom dan selebihnya pengelolaan aplikasi google

classrom diserahkan kepada guru masing-masing mata pelajaran.

Dari uraian latar belakang di atas dapat diketahui bahwa penggunaan

media pembelajaran tidak hanya sebagai penunjang tercapainya pembelajaran

yang aktif dan efisien, akan tetapi media pembelajaran dapat dikelola dan

dikembangkan oleh para guru sehingga kreativitas mengajar guru dapat

5

diimprovisasikan dengan adanya media pembelajaran meskipun pembelajaran

dilakukan dengan jaringan atau daring. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk

menyusun skripsi dengan judul “Implementasi Aplikasi Google Classroom

dalam Pembelajaran Daring Matematika Masa Pandemi Covid-19 (Studi

Analisa Kreativitas Mengajar Guru Matematika di SMP Negeri 4

Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020).

B. Fokus Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penulis dapat merumuskan

masalah yang akan dijadikan pokok bahasan dalam penelitian adalah sebagai

berikut:

1. Bagaimana implementasi aplikasi google classroom pada pembelajaran

daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga

Tahun Pelajaran 2019/2020 ?

2. Bagaimana kreativitas mengajar guru matematika dalam

mengimplementasikan aplikasi google classroom pada pembelajaran

daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga

Tahun Pelajaran 2019/2020 ?

3. Apa kendala yang dialami guru matematika dalam mengimplementasikan

aplikasi google classroom pada pembelajaran daring matematika masa

Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020?

4. Bagaimana upaya yang dilakukan guru matematika untuk mengatasi

kendala dalam mengimplementasikan aplikasi google classroom pada

pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri

4 Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020 ?

6

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan fokus penelitian di atas, maka diperoleh tujuan dari

penelitian ini sebagai berikut:

1. Mengetahui implementasi aplikasi google classroom pada pembelajaran

daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga

Tahun Pelajaran 2019/2020.

2. Mengetahui kreativitas mengajar guru matematika dalam

mengimplementasikan aplikasi google classroom pada pembelajaran

daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga

Tahun Pelajaran 2019/2020.

3. Mengetahui kendala yang dialami guru matematika dalam

mengimplementasikan aplikasi google classroom pada pembelajaran

daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga

Tahun Pelajaran 2019/2020.

4. Mengetahui upaya yang dilakukan guru matematika untuk mengatasi

kendala dalam mengimplementasikan aplikasi google classroom pada

pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri

4 Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020.

D. Manfaat Penelitian

Sebagai salah satu bentuk kegiatan ilmiah, hasil penelitian ini

diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pengembangan teoritis maupun

praktis.

1. Manfaat Teoritis

7

Secara teoritis, manfaat dari penelitian ini diharapkan dapat

memberi sumbangan pemikiran yang positif dalam perkembangan ilmu

pengetahuan dan pendidikan matematika yang berkaitan dengan

kreativitas mengajar guru matematika dalam mengimplementasikan

aplikasi google classroom pada pembelajaran daring matematika.

2. Manfaat Praktis

a. Sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah dalam mengembangkan

point kreativitas mengajar guru matematika di lingkungan sekolah.

b. Sebagai bahan masukan bagi guru matematika dalam meningkatkan

kreativitas mengajar sehingga kegiatan belajar mengajar dapat tercapai

dengan efektif dan efisien.

E. Penegasan Istilah

Penegasan istilah dimaksudkan untuk menghindari kekurangjelasan

atau pemahaman yang berbeda antara pembaca dengan peneliti. Agar

memperoleh pengertian yang sama tentang istilah dalam penelitian ini dan

tidak menimbulkan interpretasi yang berbeda dari pembaca, maka perlu

adanya definisi operasional mengenai istilah dalam penelitian ini yang

diuraikan sebagai berikut:

1. Aplikasi Google Classroom

Aplikasi google classroom yang dimaksud dalam penelitian ini

adalah pemanfaatan aplikasi yang disediakan oleh google for education

untuk menciptakan ruang kelas dalam dunia maya. Dalam hal ini kaitannya

implementasi aplikasi google classroom dalam suatu pembelajaran.

2. Pembelajaran Daring Matematika

8

Yang dimaksud pembelajaran daring matematika dalam penelitian

ini adalah salah satu wujud dari implementasi merdeka belajar dimana

pembelajaran dilakukan dalam jaringan, tidak dilakukan tatap muka secara

langsung dan menggunakan jaringan internet.

3. Masa Pandemi Covid-19

Dalam penelitian ini, Masa Pandemi Covid-19 yang dimaksud

merupakan suatu wabah yang sedang melanda dunia disebabkan oleh

penyebaran coronavirus disease (Covid-19), termasuk Indonesia dimana

berdampak besar pada berbagai sektor salah satunya dalam bidang

pendidikan. Masa Pandemi Covid-19 berdampak besar pada dunia

pendidikan diantaranya himbauan untuk belajar di rumah dengan berbantu

fasilitas alat elektronik dalam menunjang pembelajaran di rumah.

4. Kreativitas Mengajar Guru

Kreativitas mengajar guru yang dimaksud dalam penelitian ini

adalah bagaimana kemampuan guru dalam mengembangkan ide atau

gagasan mengajar menggunakan aplikasi google classroom pada

pembelajaran daring matematika. Kreativitas mengajar guru disini

mencakup kreativitas persiapan, pelaksanaan, penilaian atau evaluasi,

pemahaman konsep, menumbuhkan antusias siswa, dan menambahkan ide

atau wawasan pada pembelajaran daring matematika.

F. Sistematika Penelitian

Untuk mempermudah dalam memahami skripsi ini, maka peneliti memandang

perlu mengemukakan sistematika penelitian. Skripsi ini terbagi menjadi tiga

bagian yaitu sebagai berikut:

9

1. Bagian Awal

Bagian ini terdiri dari halaman sampul luar, lembar berlogo IAIN, halaman

sampul dalam, halaman persetujuan pembimbing, halaman pengesahan

kelulusan, halaman pernyataan keaslian penelitian, halaman motto dan

persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar

lampiran, dan abstrak.

2. Bagian Inti terdiri dari lima bab dengan penjelasan sebagai berikut:

BAB I : Memuat latar belakang masalah, fokus penelitian, tujuan

penelitian, manfaat penelitian, penegasan istilah, metode

penelitian, dan sistematika penelitian.

BAB II : Memuat tentang kajian pustaka yaitu bagian yang menjelaskan

landasan teori yang berhubungan dengan penelitian yang

memuat tentang kreativitas mengajar guru dalam

mengimplementasikan aplikasi google classroom pada

pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19.

BAB III : Memuat paparan data dan temuan peneliti tentang profil SMP

Negeri 4 Salatiga dan temuan penelitian.

BAB IV : Memuat tentang kesimpulan pembahasan hasil penelitian di

lapangan yang dipaparkan sebagai jawaban atas masalah

penelitian yang diintegrasikan ke dalam kumpulan

pengetahuan yang sudah ada dengan jalan menjelaskan

temuan penelitian dalam konteks khasanah ilmu.

BAB V : Memuat kesimpulan dan saran-saran.

3. Bagian Akhir

10

Bagian akhir dari skripsi ini memuat hal-hal yang sifatnya komplementatif

yang berfungsi menambah validitas isi skripsi yang terdiri dari daftar

rujukan dan lampiran-lampiran.

11

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teoritik

1. Aplikasi Google Classroom

a. Pengertian Google Classroom

Menurut Hakim (2016:2), google classroom adalah layanan

berbasis internet yang disediakan oleh Google sebagai sebuah sistem

e-learning. Service didesain untuk membantu pengajar atau pendidik

membuat dan membagikan tugas kepada pelajar secara paperless.

Pengguna service ini harus mempunyai akun di Google. Selain itu

google classroom hanya bisa digunakan oleh sekolah yang mempunyai

google apss for education. Dengan demikian google classroom

merupakan suatu aplikasi yang disediakan oleh google for education

untuk menciptakan ruang kelas dalam dunia maya. Aplikasi ini dapat

membantu memudahkan guru dan siswa dalam melaksanakan proses

belajar dengan lebih mendalam. Pembelajaran dengan menggunakan

rancangan kelas yang mengaplikasikan google classroom

sesungguhnya ramah lingkungan. Hal ini dikarenakan siswa tidak lagi

menggunakan kertas dalam mengumpulkan tugasnya.

Menurut Wicaksono dan Rachmadyanti (2016) dalam Jurnal

Seminar Nasional Pendidikan mengatakan bahwa pemanfaatan google

classroom dapat melalui multiplatform yakni melalui komputer dan

telepon genggam. Guru dan siswa dapat mengunjungi situs

12

https://classroomgoogle.com atau mengunduh aplikasi melalui

playstore ataupun app store di iOS dengan kata kunci pencarian google

classroom.

b. Fungsi Google Classroom

Pada situs google classroom juga tertulis bahwa terhubung

dengan semua layanan google for education yang lainnya, sehingga

pendidik dapat memanfaatkan google mail, google drive, google

calender, google docs, google sheets, google slides, dan google sites

dalam proses pembelajarannya. Sehingga saat pendidik menggunakan

google classroom pendidik juga dapat memanfaatkan google calender

untuk mengingatkan siswa tentang jadwal atau tugas yang ada,

sedangkan penggunaan google drive sebagai tempat untuk menyimpan

keperluan pembelajaran seperti power point, file yang perlu digunakan

dalam pembelajaran maupun yang lainnya. Dengan demikian google

classroom dapat membantu memudahkan guru dan siswa dalam

melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan lebih mendalam.

Hal ini disebabkan karena baik siswa maupun guru dapat

mengumpulkan tugas, mendistribusikan tugas, dan berdiskusi tentang

pelajaran dimanapun tanpa terikat batas waktu atau jam pelajaran. Hal

tersebut membuat proses pembelajaran lebih menarik dan lebih efisien

dalam hal pengelolaan waktu dan tidak ada alasan lagi bagi siswa lupa

tentang tugas yang sudah diberikan guru.

c. Langkah-langkah Pengaplikasian Google Classroom Bagi Guru

13

Berikut langkah-langkah pengaplikasian google classroom bagi guru:

1) Membuat kelas

Buka browser (chrome, mozila firefox, opera, dan lain-lain),

kemudian ketikkan di pencarian “google classroom” lalu pilih hasil

pencarian paling atas google classroom. Selanjutnya masuk (login)

menggunakan account dan password gmail kemudian klik

berikutnya.

Gambar 2.1 Login Gmail

Selanjutnya, kamu akan dialihkan masuk ke halaman

dashboard google classroom seperti pada gambar di bawah ini.

Gambar 2.2 Dashboard Google Classroom

Untuk membuat kelas, silahkan klik icon plus+ di sudut

kanan atas, selanjutnya pilih buat kelas seperti pada gambar

dibawah ini.

14

Gambar 2.3 Dashboard Membuat Kelas

Jika muncul peringatan seperti dibawah ini, centang saja

pernyataannya dan klik lanjutkan.

Gambar 2.4 Dashboard Konfirmasi Google Classroom

Kemudian isilah form seperti pada gambar di bawah ini. Data

kelas yang akan dibuat seperti: Nama kelas (wajib diisi baiknya

secara detail dan lengkap), bagian (boleh dikosongkan), mata

pelajaran (jika ingin membuat kelas berdasarkan mata pelajaran.

Jika ingin membuat kelas umum dan bisa untuk seluruh mata

pelajaran, bisa dikosongkan saja), ruang kelas (opsional jika umum

dikosongkan saja)

15

Gambar 2.5 Form Data Kelas

Jika sudah selesai, klik buat maka kelas kamu sudah berhasil

dibuat.

2) Cara Merubah Tema Google Classroom

Untuk merubah tema atau foto kelas google classroom agar

lebih identik dengan sekolah atau kelas. Langkah pertama yaitu

dengan memilih menu atau link yang ada di sudut kanan. Pilih

Tema (memilih tema yang disediakan oleh google classroom, tema

yang disediakan adalah umum, bahasa dan sejarah, matematika dan

sains, seni, olahraga, dan lainnya). Upload Foto (mengupload foto

sendiri untuk dijadikan tema kelas).

Gambar 2.6 Dashboard Mengubah Tema

Jika sudah dipilh tema yang pas, klik tombol “pilih tema

kelas” seperti pada gambar di atas.

16

3) Cara Mengundang Siswa kedalam Kelas

Untuk mengundang siswa kedalam kelas yang sudah dibuat,

langkah pertama yaitu masuk atau pilih kelas yang ingin di share.

Gambar 2.7 Login Kelas

Kemudian pada bagian kiri di bawah judul kelas, terdapat

kode kelas. Kode kelas inilah yang bisa kamu share ke para siswa.

Gambar 2.8 Kode Kelas

Selanjutnya, seperti ditunjukkan pada gambar di atas lalu

klik kode kelas. Klik copy dan share ke grup kelas.

4) Cara Membuat Tugas di Google Classroom

Guru bisa membuat dan memberikan tugas kepada siswa di

google classroom. Tugas bisa dibuat secara langsung di google

classroom dan bisa juga disiapkan dalam bentuk file. Langkah

pertama untuk membuat tugas di google classroom adalah klik

menu tugas kelas lalu pilih tugas.

17

Gambar 2.9 Membuat Kelas di Google Classroom

Kemudian isikan judul atau nama tugas dan petunjuk

pengerjaan. Contohnya seperti gambar di bawah ini.

Gambar 2.10 Dashboard Membuat Tugas

Selanjutnya, untuk melampirkan atau menambahkan file bisa

klik tombol “Tambahkan”. Ada beberapa pilihan yaitu Google

Drive (mengambil file yang sudah di upload ke google drive), Link

(melampirkan link tautan, misal link quiziz, link artikel dan link

resource lainnya), File (mengupload file yang ada di komputer ke

google class. pilihan ini cocok untuk kamu yang sudah menyiapkan

materi dan tugas secara offline. File yang bisa diupload yaitu

18

document, excel, power point, pdf, hingga video. Format soal dan

lembar tugas sebaiknya dalam format .doc atau file yang bisa

diedit, agar siswa bisa langsung mengerjakannya di lembar tersebut

secara softfile), dan youtube (melampirkan video yang tersedia di

youtube).

Contoh akan meng-upload materi yang sudah dibuat

sebelumnya. Caranya pilih file, lalu pilih file dari perangkat anda.

Selanjutnya cari file yang mau di upload kemudian open dan

upload.

Gambar 2.11 Meng-upload Lampiran Materi

Tunggu hingga proses upload file selesai seperti pada

gambar di atas. Jika file berhasil di upload, akan tampil di google

classroomnya. Selanjutnya masuk bagian setting tugas yang ada di

panel kanan. Untuk (berfungsi memilih kelas dan siswa yang akan

diberi tugas), poin (nilai jika siswa menjawab benar semuanya),

tenggat (batas waktu pengerjaan tugas, misalnya tenggat waktu

rabu jam 20.00 WIB, lewat dari jam tersebut siswa tidak dapat

mengirim tugas), topik (berfungsi sebagai tag atau pengelompokan

19

tugas, misalnya tugas biologi diberikan topik biologi agar

dikelompokkan ke dalam topik biologi, hal ini bagus digunakan

jika kelas memiliki banyak mata pelajaran, sehingga mudah untuk

dicari).

Gambar 2.12 Setting Tugas

Jika semua sudah di-setting sesuai keinginan, tinggal klik

tombol “Tugaskan” yang ada dipojok kanan atas layar.

5) Cara Membuat Tugas Kuis di Google Classroom

Tugas kuis merupakan tugas dalam bentuk pertanyaan

objektif atau esai, dimana tugas tersebut dapat dijawab langsung

oleh siswa pada form tersebut. Dan tugas kuis ini juga bisa

langsung otomatis dinilai oleh google form nantinya. Cara

membuat tugas kuis di google classroom pertama klik menu Tugas

Kelas selanjutnya Buat kemudian Tugas Kuis seperti pada gambar

berikut.

20

Gambar 2.13 Dashboard Membuat Kuis

Maka akan muncul jendela baru, isikan nama atau judul

tugas dan petunjuk pengerjaan.

Gambar 2.14 Setting Kuis

Seperti ditunjukkan gambar di atas, pada bagian bawah

terdapat Blank Quiz (Google Formulir), silahkan di klik dan kamu

akan di redirect ke google form pada tab baru. Sekarang kita buat

soal kuisnya di google form.

21

Gambar 2.15 Membuat Kuis di Google Form

Klik tanda + untuk menambahkan soal, tipe soal bisa objektif

atau esai. Untuk soal objektif pilih tipe pilihan ganda, kalau soal

esai pilih paragraf. Mengaktifkan wajib diisi berarti soal harus diisi.

Pilih kunci jawaban untuk menentukan jawaban yang benar, dan

beri point untuk jawaban tersebut. Jika sudah klik tombol selesai.

Gambar 2.16 Konfirmasi Tipe soal

Lanjutkalah membuat soal lainnya sampai selesai, jika sudah

selesai langsung tutup tab tersebut. Google form akan otomatis

menyimpan hasil kerjamu.

22

Gambar 2.17 Selesai Membuat Soal

Kembali ke google classroom, setting panel sebelah kiri.

Untuk siapa tugas tersebut, point yang diberikan, dan tenggat

waktu pengerjaan, berikan pula topik biar dikelompokkan.

Gambar 2.18 Setting Penugasan

Jika sudah di-setting, klik tugaskan seperti ditunjukkan pada

gambar di atas dan sampai sini selesai.

6) Cara Membuat Survei atau Pertanyaan di Google Classroom

Guru bisa membuat pertanyaan atau survei yang

membutuhkan pendapat siswa di kelas. Pertanyaan ini juga bisa

dijadikan voting kelas untuk menentukan suatu pilihan. Cara

23

membuat pertanyaan di google classroom adalah pertama klik

menu Tugas Kelas, selanjutnya Buat kemudian Pertanyaan.

Gambar 2.19 Dashboard Tugas Kelas

Kemudian ketikkan pertanyaan yang ingin ditanyakan di

kelas. Kamu bisa memberikan petunjuk pengisian (opsional).

Gambar 2.20 Membuat Pertanyaan

Kemudian lihatlah gambar di atas, kemudian klik setting lagi panel

di sebelah kanan, untuk siapa surveinya, poin, tenggat waktu

menjawab, dan topiknya. Jika sudah selesai, klik tombol Tanyakan.

7) Cara Memposting Materi di Google Classroom

24

Kamu bisa memposting materi pembelajaran di google

classroom tanpa membuat tugas. Materi ini bisa dibahas di forum

oleh seluruh siswa atau anggota kelas dengan cara berkomentar di

postingan tersebut. Cara membuat postingan materi di google

classroom, pertama klik menu Tugas Kelas. Kemudian pilih Buat

dan Materi.

Gambar 2.21 Dashboard Tugas Kelas

Kemudian jika sudah muncul gambar seperti di atas, lalu

isikan judul materi dan deskripsi dari materi tersebut.

Gambar 2.22 Form Materi

Selanjutnya klik tombol “Tambahkan” untuk melampirkan

file atau materi. File yang dilampirkan bisa dari google drive, link,

file, dan youtube.

25

Gambar 2.23 Menambahkan Lampiran

Jika melampirkan file yang ada di komputer kita, pilih file

kemudian pilih dari perangkat, kemudian cari file yang ingin di

upload lalu open dan upload.

Gambar 2.24 Upload Lampiran File

Tunggu hingga file upload tampil di dashboard google

classroom seperti pada gambar di bawah ini.

Gambar 2.25 Dasboard Posting

Jika sudah berhasil, setting di sebelah kiri untuk siapa materi

dan topik materi tersebut. Terakhir klik Posting dan selesai.

26

8) Cara Menambahkan Guru atau Siswa di Kelas Google Classroom

Kamu bisa menambahkan guru lain ke dalam kelas untuk

berkolaborasi dalam satu kelas. Selain itu kamu juga bisa mengatur

dan melihat siapa saja siswa yang bergabung ke dalam kelas

tersebut. Kamu bisa melakukan tambah dan menghapus anggota

kelas pada menu ini. Kamu bisa melihatnya di bagian menu

anggota, disana ada dua pilihan guru dan siswa.

Cara menambahkan guru ke dalam kelas pertama klik ikon

orang plus di ujung judul guru.

Gambar 2.26 Dashboard Menambahkan Guru

Kemudian ketikkan e-mail guru yang ingin di undang ke

kelas. Usahakan guru yang diundang sudah menggunakan akun

gmail. Jika sudah muncul seperti pada gambar di bawah ini, lalu

klik undang.

Gambar 2.27 Mengundang Guru

27

Tinggal menunggu persetujuan dari guru yang diundang

untuk bergabung ke kelas. Sedangkan untuk menambahkan siswa,

caranya hampir sama dengan yang di atas. Hanya saja cara ini jika

kamu mengetahui e-mail seluruh siswa. Cara ini tidak dianjurkan,

gunakanlah undangan kode kelas yang sudah dijelaskan di atas.

9) Cara Mengeluarkan Guru atau Siswa di Google Classroom

Jika ada anggota kelas yang tidak kamu kenal, kamu bisa

mengeluarkan anggota tersebut dari kelas. Hal ini bertujuan agar

kelas lebih private dan tidak ada mata-mata.

Gambar 2.28 Guru Mengeluarkan Siswa

Jika sebagai guru, klik tombol titik tiga di bagian kanan nama

guru, lalu pilih keluarkan.

Gambar 2.29 Siswa Mengeluarkan Anggota Lain

Jika sebagai siswa, pilih siswa yang ingin dikeluarkan, pilih

Tindakan lalu Keluarkan.

10) Cara Melihat Nilai Siswa di Google Classroom

Setelah mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru,

selanjutnya guru bisa mengecek nilai-nilai siswa dan mengoreksi

nilai yang akan diberikan.

28

Gambar 2.30 Mengecek Nilai Siswa

Caranya dengan mengklik menu Nilai, jika sudah mucul

seperti pada gambar di atas lalu pilih siswa dan edit nilai.

11) Cara Melihat Tugas Yang Dikirimkan oleh Siswa di Google

Classroom

Untuk melihat tugas, kuis, dan pertanyaan yang telah

dijawab atau dikirim oleh siswa bisa melihatnya di menu Tugas

Kelas. Adapun cara melihat tugas dan jawaban yang diserahkan

siswa di google classroom yaitu klik menu Tugas Kelas, pilih

Tugas, tampil detail tugas, kemudian klik Diserahkan.

Gambar 2.31 Melihat Tugas dan Jawaban yang Diserahkan Siswa

Maka akan muncul data, jawaban dan file siswa yang

menyerahkan tugas mereka seperti pada gambar berikut.

29

Gambar 2.32 Data dan file Kiriman Siswa

Klik file yang dikirim, maka akan kebuka file tersebut dan

silahkan diperiksa oleh guru dan bisa langsung dinilai.

Gambar 2.33 Membuka File dari Siswa

Jika sudah diberi nilai dan masukkan, klik tombol

“Kembalikan”, maka akan muncul pop up konfirmasi penilaian

seperti pada gambar di bawah ini.

Gambar 2.34 Mengembalikan Tugas ke Siswa

30

Selanjutnya jika sudah muncul gambar seperti gambar sebelumnya,

lalu klik “Kembalikan” dan selesai.

d. Langkah-langkah Pengaplikasian Google Classroom Bagi Siswa

Berikut langkah-langkah yang dapat dilakukan siswa dalam

menggunakan aplikasi google classroom:

1) Cara Bergabung Kelas di Google Classroom untuk Siswa

Siswa bisa bergabung ke dalam kelas dengan menggunakan

aplikasi google classroom atau browser. Tutorial menggunakan

browser dan untuk aplikasi android hampir sama, tinggal

menyesuaikan saja. Langkah pertama buka browser (chrome,

mozila firefox, opera, dan lain-lain). Ketikkan di pencarian google

classroom dan pilih. Login menggunakan akun gmail dan

masukkan password kamu, maka kamu akan masuk ke halaman

dashboard google classroom. Pilih tanda+ di sudut kanan atas,

pilih gabung kelas.

Gambar 2.35 Login Google Classroom

Kemudian, masukkan kode kelas yang diberikan oleh guru,

klik gabung seperti pada gambar di bawah ini.

Gambar 2.36 Memasukkan Kode Kelas

31

Maka setelah kamu mengklik gabung otomatis nantinya kamu

akan berhasil bergabung ke dalam kelas.

Gambar 2.37 Dashboard Forum

Keterangan dari gambar diatas yaitu Forum (menu untuk

melihat hal-hal yang dipost di kelas, Tugas Kelas (melihat tugas-

tugas yang harus diselesaikan), Anggota (melihat anggota yang ada

di dalam kelas).

2) Cara Melihat dan Mengirim Tugas Kelas di Google Classroom

Untuk melihat dan mengirim tugas-tugas yang diberikan

oleh guru kamu bisa mengikuti tutorial berikut. Pertama, klik menu

tugas kelas, kemudian pilih tugas dengan tenggat waktu paling

sedikit untuk dikerjakan terlebih dahulu.

Gambar 2.38 Menu Tugas Kelas

32

Setelah tugas dipilih, maka akan ada detail dari tugas. Untuk

menjawab pertanyaan klik lihat Pertanyaan seperti pada gambar di

bawah ini.

Gambar 2.39 Melihat Pertanyaan

Maka kamu akan dialihkan ke pertanyaan tersebut, lalu

jawablah pertanyaan, kemudian klik serahkan dan selesai dan tugas

otomatis sudah terkirim.

3) Cara Menjawab Tugas Berupa File di Google Classroom

Menjawab tugas berupa file maksudnya adalah mengirim

jawaban tugas berupa softfile. Misalnya kita membuat atau

mngerjakan jawaban tugas di wordi, dan file word inilah yang

dikirim. Langkah pertama yang dilakukan yaitu klik menu Tugas,

kemudian pilih Tugas, selanjutnya klik Lihat Tugas.

Gambar 2.40 Menu Tugas

33

Maka kamu akan diarahkan ke halaman tugas, silahkan

dibaca dan dipahami petunjuk tugas. Jika sudah selesai, kerjakan

tugas di komputer kamu baik online atau offline.

Gambar 2.41 Halaman Tugas

Kemudian klik tombol Tambah atau Buat seperti yang

ditunjukkan pada gambar di bawah ini, kemudian pilih file. Cari

tugas yang dibuat, lalu klik open dan upload.

Gambar 2.42 Pilih File dan Upload

Jika sudah, klik tombol Serahkan. Kamu bisa memasukkan

komentar pribadi untuk guru kamu pada bagian “komentar

pribadi”. Komentar ini hanya bisa dilihat oleh guru saja.

34

Gambar 2.43 Menyerahkan Tugas

Apabila muncul preview sebelum mengirim tugas, silahkan

diperiksa apakah tugas yang dikirim sudah betul. Jika ya, klik

serahkan.

4) Cara Menjawab Tugas Kuis di Google Classroom

Menjawab tugas kuis di google classroom maksudnya

adalah menjawab tugas atau soal ujian yang dibuat menggunakan

google form. Langkah pertama yaitu klik menu Tugas Kelas,

kemudian pilih Tugas, Detail Tugas, setelah itu Lihat Tugas, maka

kamu akan diarahkan ke halaman tugas. Klik link google form yang

ada di bawah.

Gambar 2.44 Halaman Kuis

Selanjutnya, akan terbuka Tab Baru google formulir.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan memilih jawaban

yang benar. Jika sudah klik tombol Kirim.

35

Gambar 2.45 Mengirim Tanggapan

Tanggapan kamu sudah berhasil direkam dan selesai. Tutup

saja tab tersebut, maka google akan otomatis menyimpan hasil

jawaban kamu.

5) Status Task atau Tugas Siswa

Status task atau tugas siswa adalah sebuah panel yang ada di

dashboard user yang berfungsi memberikan informasi tugas. Jika

halaman tugasmu sudah berubah menjadi abu-abu, berarti seluruh

tugas sudah diselesaikan.

Gambar 2.46 Halaman Tugas

Selain itu, di halaman dashboard atau forum akan ada kotak

yang menyatakan tidak ada tugas untuk dikerjakan saat ini.

36

6) Cara Menggunakan Aplikasi Google Classroom di handphone

Android dan iOS.

Google classroom juga bisa diakses menggunakan

handphone atau smartphone, baik itu android ataupun iOS. Cara

penggunaan aplikasi google classroom pada dasarnya sama dengan

dekstop, hanya letak dan susunan yang berbeda. Cara

menggunakan google classroom di android dan iOS pertama, buka

playstore atau appstore kemudian ketikkan google classroom, pilih

instal. Tunggu hingga proses download dan installasi selesai.

Gambar 2.47 Halaman Playstore

Jika sudah muncul seperti pada gambar di atas, klik open

atau buka aplikasi. Maka akan tampil tampilan seperti berikut, dan

pilih get started.

Gambar 2.48 Memulai Menjalankan Aplikasi

37

Kemudian akan muncul gambar seperti di bawah ini, lalu pilih akun

gmail yang ingin anda gunakan.

Gambar 2.49 Memilih akun gmail untuk login

Maka kamu akan masuk kedalam dashboard aplikasi google

classroom versi android dan iOS.

Gambar 2.50 Dashboard Google Classroom Versi Android

Klik tanda+ di sudut kanan atas untuk membuat kelas atau

join kelas.

Gambar 2.51 Membuat atau Join Kelas

Klik pula tanda garis tiga (hamburger menu) untuk melihat

menu-menu yang ada di aplikasi google classroom.

38

Gambar 2.52 Menu Aplikasi Google Classroom

Klik atau pilih kelas untuk masuk ke dalam kelas dan melihat

tugas-tugas dan materi yang diberikan oleh guru. Ada tiga menu

pada halaman kelas aplikasi google classroom. Stream (halaman

dashboard kelas berisi timeline tugas dan materi), Classwork

(halaman yang berisi tugas-tugas kelas), dan People (orang yang

bergabung di dalam kelas).

e. Kelebihan dan Kekurangan Google Classroom

Menurut Janzen M dan Mary dalam Iftakhar (2016:13)

menyatakan bahwa kelebihan dari aplikasi Google Classroom antara

lain yaitu:

1) Mudah digunakan karena desain google kelas sengaja

menyederhanakan antarmuka instruksional dan opsi yang

digunakan untuk tugas pengiriman dan pelacakan; komunikasi

dengan keseluruhan kursus atau individu juga disederhanakan

melalui pemberitahuan pengumuman dan email.

39

2) Menghemat waktu karena ruang kelas google dirancang untuk

menghemat waktu dengan mengintegrasikan dan mengotomatisasi

penggunaan aplikasi google lainnya, termasuk dokumen, slide, dan

spreadsheet, proses pemberian distribusi dokumen, penilaian

formatif, dan umpan balik disederhanakan.

3) Berbasis cloud. Google classroom menghadirkan teknologi yang

lebih profesional dan otentik untuk digunakan dalam lingkungan

belajar karena aplikasi google mewakili sebagian besar alat

komunikasi perusahaan berbasis cloud yang digunakan di seluruh

angkatan kerja profesional.

4) Fleksibel karena aplikasi ini mudah diakses dan dapat digunakan

oleh infrastruktur dan siswa di lingkungan belajar tatap muka dan

lingkungan online sepenuhnya. Hal ini memungkinkan para

pendidik untuk mengeksplorasi dan memengaruhi metode

pembelajaran yang dibalik lebih mudah serta mengotomatisasi dan

mengatur distribusi dan pengumpulan tugas serta komunikasi

dengan jangkauan luas.

5) Gratis dikarenakan google kelas sendiri sudah dapat digunakan

oleh siapapun untuk membuka kelas asalkan memiliki akun gmail.

Selain itu dapat mengakses semua aplikasi lainnya, seperti Drive,

Documents, Spreadsheet, Slides, dan lain-lain. Cukup dengan

mendaftar ke akun google.

6) Ramah seluler. Itulah mengapa google classroom dirancang agar

responsif. Mudah digunakan pada perangkat mobile manapun.

40

Akses mobile ke materi pembelajaran yang menarik dan mudah

untuk berinteraksi sangat penting dalam lingkungan belajar

terhubung web saat ini.

Sedangkan tidak semua aplikasi dapat berjalan sesuai dengan

kebutuhan dan diterima oleh pengguna. Berikut kekurangan dari

aplikasi google classroom:

a) Google classroom yang berbasis web mengharuskan siswa dan

guru untuk terkoneksi dengan jaringan internet.

b) Pembelajaran berupa individual sehingga mengurangi

pembelajaran sosial siswa.

c) Apabila siswa tidak kritis dan terjadi kesalahan materi akan

berdampak pada pengetahuannya.

d) Membutuhkan spesifikasi hardware, software dan jaringan

internet yang tinggi.

Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa google

classroom adalah suatu aplikasi yang dirancang untuk mempermudah

interaksi guru dan siswa dalam dunia maya. Aplikasi ini memberikan

kesempatan kepada guru untuk mengekplorasi gagasan keilmuan yang

dimiliki oleh siswa. Guru memiliki keleluasaan waktu untuk membagikan

kajian keilmuan dan memberikan tugas mandiri kepada siswa selain itu,

guru dapat juga membuka ruang diskusi bagi para siswa secara online.

Namun demikian, terdapat syarat mutlak dalam mengaplikasikan google

classroom yaitu membutuhkan akses internet yang mumpuni.

41

2. Pembelajaran Daring

Pembelajaran daring merupakan program penyelenggaraan kelas

pembelajaran dalam jaringan untuk menjangkau kelompok target yang

masif dan luas. Melalui jaringan, pembelajaran dapat diselenggarakan

secara masif dengan peserta yang tidak terbatas. Pembelajaran daring

dapat saja diselenggarakan dan diikuti secara gratis maupun berbayar.

Pada Tahun 2014, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi di Indonesia

cepat tanggap untuk mengikuti arus perkembangan ini dengan

menjalankan program Pembelajaran Daring di Indonesia Terbuka dan

Terpadu (PDITT). Pada tahap awal, PDITT dijalankan oleh enam

perguruan tinggi ternama di Indonesia dan diharapkan dapat melibatkan

partisipasi perguruan tinggi lainnya pada tahap selanjutnya.

Menurut Bilfaqih dan Qomarudin (2015:13) dijelaskan beberapa

point penting tentang panduan berstandar pengembangan pembelajaran

daring untuk pendidikan dan pelatihan sebagai berikut:

a. Analisis Kebutuhan

Dalam konteks ini diartikan sebagai proses identifikasi dan

deskripsi kebutuhan, permintaan, dan kendala dalam pengembangan

pembelajaran daring. Proses ini terdiri atas empat sub proses sebagai

berikut:

1) Inisiasi meliputi inisiasi pengembangan pembelajaran daring;

deskripsi dari kebutuhan atau permintaan untuk pengembangan

pembelajaran daring.

42

2) Identifikasi stackeholder meliputi identifikasi, deskripsi dan

evaluasi pemangku kepentingan.

3) Definisi sasaran meliputi definisi dan evaluasi sasaran dari

pemangku kepentingan.

4) Analisis permintaan meliputi spesifikasi, deskripsi, dan validasi

permintaan dan sasaran dalam pengembangan pembelajaran daring

serta deskripsi operasionalnya.

b. Analisis Rangka Kerja

Yaitu proses identifikasi rangka kerja dan konteks dari

pengembangan pembelajaran daring. Kajian terhadap proses ini

menunjukkan bahwa poin-poin yang termuat dalam model referensi

sesuai dengan kebutuhan di lingkungan pendidikan dan pelatihan, yaitu

terdiri atas sub proses sebagai berikut:

1) Analisis konteks eksternal meliputi proses identifikasi, deskripsi,

dan evaluasi framework atau konteks eksternal pengembangan

pembelajaran daring.

2) Analisis sumber daya staf meliputi proses identifikasi dan deskripsi

aktor, kualifikasinya, kompetensinya, dan ketersediaannya.

3) Analisis kelompok target meliputi proses identifikasi dan deskripsi

kelompok target dan profil peserta pendidikan atau pelatihan.

4) Analisis konteks organisasional dan institusional meliputi proses

identifikasi dan deskripsi relevansi konteks organisasional dan

institusional untuk pengembangan pembelajaran daring.

43

5) Perencanaan waktu dan biaya meliputi proses identifikasi dan

deskripsi batasan keuangan, kontrak, dan tempo pelaksanaan

pengembangan pembelajaran daring.

6) Analisis lingkungan meliputi proses identifikasi dan deskripsi

lingkungan dan sumber daya fisik untuk pengembangan

pembelajaran daring.

c. Konsep atau Desain

Yaitu proses merencanakan dan mendesain konsep

pembelajaran daring. Berikut ini sub proses yang dilakukan:

1) Kompetensi atau capaian belajar berarti menyesuaikan dengan

istilah dalam standar kompetensi lulusan pendidikan atau

pelatihan. Merupakan proses mendefinisikan kompetensi yang

ingin dicapai dalam suatu materi pembelajaran daring.

2) Konsep materi yaitu konsep dari materi pembelajaran yang

dipresentasikan berupa silabus dan rencana pembelajaran.

3) Konsep agregasi berarti deskripsi model agregasi materi

pembelajaran daring yang mendukung mekanisme share dan reuse.

4) Konsep sekuen dan navigasi artinya deskripsi urutan penyampaian

materi dan fitur interaktif bagi pengguna.

5) Konsep didaktik yaitu konsep dan prinsip metode penyampaian

materi pembelajaran.

6) Konsep media berupa pemilihan dari penggunaan media.

7) Konsep komunikasi berupa pemilihan dan deskripsi dari media

komunikasi yang digunakan dalam pembelajaran.

44

8) Konsep tugas yaitu deskripsi bentuk penugasan yang diberikan

melalui materi pembelajaran daring.

9) Konsep evaluasi yaitu deskripsi metode evaluasi, cara penilaian,

dan penentuan kriteria kelulusan.

10) Konsep metadata merupakan definisi model metadata yang

digunakan pada materi pembelajaran daring.

11) Konsep aktivitas merupakan definisi model metadata aktivitas

yang digunakan pada materi pembelajaran daring.

12) Konsep pemeliharaan merupakan deskripsi pedoman pemeliharaan

secara rutin maupun insidentil materi pembelajaran daring.

d. Pengembangan atau Produksi

Yaitu proses merealisasikan konsep atau desain pembelajaran

daring. Proses produksi terdiri dari enam subproses sebagai berikut:

1) Realisasi materi meliputi produksi atau realisasi materi

pembelajaran daring.

2) Realisasi media meliputi produksi atau realisasi aset-aset digital

yang membangun materi pembelajaran daring.

3) Realisasi desain meliputi realisasi desain tampilan, sekuen, dan

navigasi pembelajaran daring.

4) Realisasi teknis meliputi pengemasan aset digital mengacu pada

konsep agregasi dan konsep metadata dengan mengikuti standar

internasional ISO 29163.

5) Pemeliharaan berupa pemeliharaan materi pembelajaran daring

supaya terjaga relevansinya atau up to date.

45

6) Pengemasan ulang yaitu mengemas ulang sumber belajar yang

belum memenuhi standar.

e. Implementasi

Yaitu pelaksanaan yang terdapat dalam pembelajaran daring.

Berikut lima sub proses dalam implementasi:

1) Pengujian sumber belajar meliputi pengujian dan validasi paket

materi pembelajaran daring.

2) Adaptasi sumber belajar merupakan deskripsi dan manajemen

konfigurasi, adaptasi, dan pengaturan paket materi pembelajaran

daring.

3) Aktivasi sumber belajar dalam proses ini mendeskripsikan

pementasan dan penyebaran materi pembelajaran daring.

4) Organisasi pengoperasian dan pendistribusian berupa penyediaan

kebutuhan organisasional untuk pendistribusian materi dan

pengoperasian pembelajaran daring.

5) Infrastruktur teknis yaitu penyediaan kebutuhan teknis untuk

pendistribusian materi dan pengoperasian pembelajaran daring.

f. Proses Pembelajaran

Di dalam pembelajaran daring terdapat beberapa sub proses

yang dapat dijelaskan sebagai berikut:

1) Administrasi dalam hal ini berupa pengoperasian pembelajaran

daring untuk keperluan administrasi seperti pendaftaran

pembelajaran, pendaftaran partisipan, penjadwalan dan

administrasi lainnya.

46

2) Perencanaan pembelajaran berupa pengoperasian pembelajaran

daring untuk keperluan perencanaan pembelajaran.

3) Pelaksanaan pembelajaran berupa pengoperasian pembelajaran

daring untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran.

4) Penilaian hasil dan proses pembelajaran berupa pengoperasian

pembelajaran daring untuk keperluan penilaian hasil dan prose

pembelajaran.

g. Evaluasi dan Optimasi

Pembelajaran daring di dalamnya juga terdapat sub evaluasi dan

optimasi. Berikut sub proses dari evaluasi dan optimasi:

1) Perencanaan yaitu penyusunan rencana evaluasi yang mencakup

tujuan, pendekatan yang digunakan, waktu, evaluator yang

dilibatkan, parameter dan kriteria serta pemilihan metode dan

instrumen evaluasi.

2) Realisasi berupa proses realisasi dan evaluasi.

3) Analisis yaitu proses analisis data hasil evaluasi untuk

mendapatkan pemahaman penggunaan metode, alat, dan sumber

belajar dengan memperhatikan biaya, hasil, dan manfaat.

4) Optimasi atau perbaikan: mendeskripsikan proses adaptasi dan

optimasi sistem dan materi pembelajaran daring untuk

meningkatkan efisiensi dan efektivitasnya.

Berdasarkan teori di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

daring adalah program pembelajaran kelas dengan menggunakan jaringan

untuk menjangkau kelompok target yang lebih luas juga tidak terbatas,

47

dimana penyelenggaraannya dapat diikuti secara gratis maupun berbayar.

Sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan dengan memanfaatkan

multimedia secara efektif dalam pembelajaran serta meningkatkan

keterjangkauan pendidikan melalui penyelenggaraan pembelajaran dalam

jaringan.

3. Pendidikan Jarak Jauh

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 109

Tahun 2013, Pendidikan jarak jauh adalah proses belajar mengajar yang

dilakukan secara jarak jauh melalui penggunaan berbagai media

komunikasi. Pendidikan jarak jauh berevolusi dari bentuk pendidikan

pendidikan koresponden sampai pendidikan melalui e-learning lintas

ruang dan waktu.

Berdasarkan Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 Bagian

Ketujuh Pendidikan Jarak Jauh Pasal 31 tentang Pendidikan Tinggi, yang

berisi:

(1) Pendidikan jarak jauh merupakan proses belajar mengajar yang

dilakukan secara jarak jauh melalui penggunaan berbagai media

komunikasi.

(2) Pendidikan jarak jauh sebagaimana dimaksud pada ayat (1) bertujuan:

a. Memberikan layanan Pendidikan Tinggi kepada kelompok

masyarakat yang tidak dapat mengikuti pendidikan secara tatap

muka atau reguler, dan

b. Memperluas akses serta mempermudah layanan Pendidikan Tinggi

dalam Pendidikan dan pembelajaran.

48

(3) Pendidikan jarak jauh diselenggarakan dalam berbagai bentuk, modus,

dan cakupan yang didukung oleh sarana dan layanan belajar serta

sistem penilaian yang menjamin mutu lulusan sesuai dengan Standar

Nasional Pendidikan Tinggi.

(4) Ketentuan lebih lanjut mengenai penyelenggaraan pendidikan jarak

jauh sebagaimana dimaksud pada ayat (1), ayat (2), dan ayat (3) di atur

dalam Peraturan Menteri.

Berdasarkan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 31

ayat 2, Fungsi pendidikan jarak jauh adalah memberikan layanan

pendidikan kepada kelompok masyarakat yang tidak dapat mengikuti

pendidikan secara tatap muka atau reguler. Sedangakan tujuan pendidikan

jarak jauh menurut Peraturan Pemerintah Pasal 118 ayat 1 adalah

meningkatkan perluasan dan pemerataan akses pendidikan, serta

meningkatkan mutu dan relevansi pendidikan. Karakteristik Pendidikan

Jarak Jauh adalah terbuka, belajar mandiri, belajar tuntas, menggunakan

teknologi informasi dan komunikasi.

Persyaratan Penyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh adalah sebagai

berikut:

a. Memiliki dan mengembangkan sistem pengelolaan dan sistem

pembelajaran berbasis teknologi dan komunikasi.

b. Memiliki sumber daya atau akses terhadap sumber daya untuk

menyelenggarakan interaksi pembelajaran antara tenaga pendidik

dengan peserta didik secara intensif.

49

c. Mempunyai sumber daya praktik dan/atau praktikum atau akses bagi

peserta didik untuk melaksanakan praktik dan/atau praktikum.

d. Mempunyai fasilitas pemantapan pengalaman lapangan atau akses bagi

peserta didik untuk melaksanakan pemantapan pengalaman lapangan.

e. Mempunyai USBJJ yang bertujuan memberikan layanan teknis dan

akademis secara intensif kepada peserta didik dan tenaga pendidik

dalam proses pembelajaran.

f. Sumber daya atau akses terhadap sumber daya untuk melakukan

evaluasi hasil belajar secara terprogram dan berkala paling sedikit 2

(dua) kali per semester.

g. Mengembangkan sumber belajar terbuka berbasis teknologi informasi

dan komunikasi sesuai standar nasional pendidikan tinggi.

Berdasarkan penjelasan teori di atas dapat disimpulkan bahwa

pendidikan jarak jauh adalah proses pendidikan yang terorganisasi yang

menjembatani keterpisahan antara siswa dengan pendidik dan dimediasi

oleh pemanfaatan teknologi dan pertemuan tatap muka yang minimal.

4. Pembelajaran Matematika

Pembelajaran adalah proses untuk mencapaik tujuan yang telah

dirumuskan. Tujuan tersebut akan menjadi tolak ukur kberhailan atas

proses pembelajaran yangberlagsung serta gambaran tentang perubahan

pengetahuan yang diharapkan yang akan dicapai oleh peserta didik setelah

mengikuti proses pembelajaran.

Berbagai pendapat muncul tentang pengertian matematika yang

dipandang dari pengetahuan dan pengalaman masing-masing yang

50

berbeda-beda. Menurut Mustamin (2013:1), matematika itu bahasa simbol;

matematika adalah numerik; matematika adalah bahasa yang dapat

menghilangkan sifat kabur, majemuk, dan emosional; matematika adalah

metode berfikir logis; matematika adalah sarana berfikir; matematika

adalah logika pada masa dewasa; matematika adalah ilmu yang abstrak dan

deduktif; matematika adalah aktivitas manusia.

Hingga saat ini masih banyak yang beranggapan bahwa matematika

adalah mata pelajaran yang sulit dan membosankan bagi siswa. Begitu pula

bagi guru, matematika dianggap sebagai pelajaran yang sulit untuk

diajarkan. Salah satu alasannya mengapa demikian karena dalam

mempelajari materi baru dalam matematika seringkali memerlukan

pengetahuan dan pemahaman yang memadai tentang satu atau lebih materi

yang telah dipelajari sebelumnya.

Istilah mathematics (Inggris), mathematic (Jerman),

mathematique (Prancis), mathematico (Itali), matematiceski (Rusia),

mathematic/wiskunde (Belanda) berasal dari perkataan latin mathematica,

yang mulanya diambil dari perkataan Yunani, mathematike yang berarti

“relating to learning”. Perkataan itu mempunyai akar kata mathema yang

berarti pengetahuan atau ilmu (knoeleadge, sains). Perkataan matematike

berhubungan sangat erat dengan sebuah kata lainnya yang serupa yaitu

mathanein yang mengandung arti belajar dalam arti berfikir.

Menurut Fauzi dalam Supardi (2009:5) “matematika adalah salah

satu submateri tes kemampuan umum yang tidak bisa dihindarkan begitu

saja”. Dapat dikatakan matematika adalah ilmu pengetahuan yang

51

diaplikasikan pada ilmu pengetahuan lainnya. Dalam matematika terdapat

banyak sistem. Ada sistem yang mempunyai kaitan satu sama lain, tetapi

ada juga sistem yang dapat dipandang terlepas satu sama lain. Misalnya

sistem-sistem aljabar dan sistem-sistem geometri. Menurut Suwarma

dalam Supardi (2009:7), “matematika hanya menerima pembuktian

deduktif, sedangkan bidang lainnnya tidak memerlukan pembuktian

deduktif guna menyusun kesimpulan akhir.” Dalam hal ini, pembuktian

dalam matematika adalah deduktif, artinya dari hal-hal yang bersifat

umum dapat dibuktikan ke hal-hal khusus. Berdasarkan uraian pendapat-

pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa matematika merupakan disiplin

ilmu yang mempunyai sifat khusus dibandingkan dengan disiplin ilmu

lain. Karena itu kegiatan belajar dan mengajar matematika seyogyanya

juga berbeda dengan disiplin ilmu lain.

Matematika yang diajarkan ditingkat pendidikan dasar maupun

pendidikan menengah adalah matematika sekolah. Menurut Peraturan

Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006, matematika adalah

salah satu alat untuk berpikir yang menggunakan bahasa simbol yang

berlaku secara umum yang berperan ganda dalam ilmu pengetahuan dan

merupakan bentuk logika paling tinggi yang pernah diciptakan oleh

pemikiran manusia.

Menurut Abdurrahman (2013:252) dalam dunia pendidikan

matematika di Indonesia dikenal dengan adanya matematika modern.

Matematika modern lebih menekankan pada pemahaman struktur dasar

sistem bilangan daripada mempelajari keterampilan dan fakta-fakta

52

hafalan. Pelajaran matematika modern lebih menekankan pada mengapa

dan bagaimana matematika melalui penemuan dan eksplorasi. Pengajaran

semacam itu sepertinya telah mengabaikan beberapa aspek dari psikologis

belajar dan kurang menguntungkan bagi anak berkesulitan belajar.

Menurut Phonapichat (2013:3169) ada beberapa kesulitan belajar

yang sering dialami oleh siswa dalam memecahkan masalah matematika,

diantaranya:

a. Siswa mengalami kesulitan dalam memahami kata kunci yang terdapat

dalam soal, serta tidak dapat menginteraksikannya ke dalam kalimat

matematika.

b. Siswa tidak dapat menggambarkan asumsi dan informasi apa yang

terdapat pada soal yang perlu digunakan untuk menyelesaikan soal

tersebut.

c. Ketika siswa tidak memahami soal, mereka cenderung mengira-ngira

jawabannya tanpa memikirkan cara penyelesaian apapun.

d. Siswa tidak sadar dan tidak suka membaca soal-soal matematika.

e. Siswa tidak suka membaca soal yang panjang.

Menurut Lawsha (2011:280) sikap terhadap matematika diketahui

merupakan faktor yang sangat mempengaruhi prestasi siswa dalam

matematika. Sikap terhadap matematika tersebut tidak memiliki perbedaan

yang signifikan antara siswa laki-laki dan siswa perempuan. Oleh karena

itu tidak ada kesenjangan gender dalam matematika sehingga sangat

dianjurkan upaya untuk meningkatkan sikap terhadap matematika.

53

Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa

matematika adalah suatu ilmu tentang bilangan dan setelah sesuatu yang

berhubungan dengannya yang mencakup segala bentuk prosedur

operasional yang digunakan dalam menyelesaikan masalah dalam

kehidupan sehari-hari mengenai bilangan.

5. Masa Pandemi COVID-19

Menurut Sebayang (2020:1) Badan Kesehatan Dunia atau WHO

(World Health Organization) semenjak Januari 2020 telah menyatakan

bahwa dunia masuk ke dalam darurat global terkait virus ini yang

disebabkan oleh penyebaran coronavirus disease (Covid-19), termasuk

Indonesia dimana berdampak besar pada berbagai sektor salah satunya

dalam bidang pendidikan. Fenomena luar biasa yang terjadi di bumi pada

abad ke-21, yang skalanya mungkin dapat disamakan dengan Perang

Dunia II, karena pada skala besar (pertandingan-pertandingan olahraga

Internasional contohnya) hampir seluruhnya ditunda bahkan dibatalkan.

Kondisi ini pernah terjadi hanya pada saat terjadi perang dunia saja, tidak

pernah ada situasi lainnya yang dapat membatalkan acara-acara tersebut.

Menurut Aida (2020:1) terhitung mulai tanggal 19 Maret 2020 sebanyak

214.894 orang terinfeksi virus corona, 8.732 orang meninggal dunia dan

pasien yang telah sembuh sebanyak 83.313 orang.

Di Indonesia sendiri Pemerintah telah mengeluarkan status darurat

bencana. Dengan adanya status darurat bencana Pandemi Covid-19

diberlakukan social distancing dan physical distancing dengan cara tetap

di rumah dan tidak keluar rumah tanpa ada kepentingan yang mendesak.

54

Namun masih banyaknya masyarakat Indonesia yang tidak

mematuhi himbauan dari pemerintah untuk menanggulangi Pandemi

Covid-19, diakibatkan oleh salah satu konsep di dalam psikologi yang

dinamakan bias kognitif. Bias kognitif adalah kesalahan sistematis dalam

berpikir yang memengaruhi keputusan dan penilaian yang dibuat

seseorang. Untuk dapat mengatasi bias kognitif ini langkah-langkah yang

dapat dilakukan oleh masyarakat Indonesia adalah: tidak membuat

keputusan dalam waktu yang mendesak; hindari membuat keputusan

ketika seseorang secara kognitif sedang melakukan pekerjaan lebih dari

satu; jangan membuat keputusan pada malam hari jika seseorang adalah

orang yang beraktivitas atau bekerja yang dimulai pada pagi hari

(begitupun sebaliknya); hati-hati dalam mengambil keputusan saat sedang

berbahagia; dan berpikir berdasarkan data dan fakta. Selain itu untuk tetap

menjaga mental yang sejahtera maka aspek-aspek yang dapat dilakukan;

pertama, orang yang bahagia adalah orang yang mengerti makna dalam

hidupnya; kedua, orang yang menjaga dirinya dalam emosi yang positif;

ketiga, orang yang terus mengasah diri spiritualnya.

6. Kreativitas Mengajar Guru

Faktor yang mempengaruhi kualitas pembelajaran salah satunya

adalah guru. Pengaruh yang cukup dominan yang dimiliki guru terhadap

kualitas pembelajaran, yaitu bertanggung jawab terhadap proses

pembelajaran di kelas. Sesuai dengan Peraturan Pemerintah Republik

Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru, salah satu kriteria guru

55

berprestasi adalah guru yang mampu menghasilkan peserta didik

berprestasi akademik atau non-akademik.

a. Pengertian Kreativitas

Kreativitas merupakan suatu proses mental yang dilakukan

individu berupa gagasan ataupun produk baru, atau mengombinasikan

antara keduanya yang pada akhirnya akan melekat pada dirinya.

Menurut Rachmawati dan Kurniawati (2011:13) kreativitas merupakan

kemampuan tingkat tinggi yang mengimplikasikan terjadinya

ekskalasi dalam kemampuan berpikir.

Kreativitas juga dapat diartikan sebagai kemampuan seseorang

untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun

karya nyata yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada yang

ditandai oleh suksesi, diskontinuitas, diferensiasi dan integrasi antara

setiap tahap perkembangan.

Salah satu arti kreativitas yang paling populer menekankan

pembuatan suatu karya yang baru dan berbeda. Kebanyakan orang

menganggap bahwa kreativitas dapat dinilai melalui hasil atau apa saja

yang diciptakan seseorang. Akan tetapi kreativitas tidak selalu

membuahkan hasil yang dapat diamati atau dinilai. Sebagai contohnya,

pada saat seseorang melamun, seorang merancang sesuatu yang

berbeda, tetapi hanya pelamun itu sendiri yang mengetahui

lamunannya.

Menurut Rachmawati dan Kurniawati (2011:52) berkenaan

dengan perkembangan kreativitas di sekolah, di dalam kurikulum

56

berbasis kompetensi menegaskan bahwa siswa memiliki potensi yang

berbeda-beda. Perbedaan siswa terlihat dalam pola pikir, daya

imajinasi, fantasi (pengandaian) dan hasil karyanya. Akibat kegiatan

belajar mengajar perlu dipilih dan dirancang agar memberikan

kesempatan dan kebebasan berkreasi kepada siswa secara

berkesinambungan untuk mengembangkan dan mengoptimalkan

kreativitas siswa.

Menurut Sudarma (2013:18) kreativitas juga dapat diartikan

sebagai berikut:

1) Pertama, kreativitas dimaknai sebagai sebuah kekuatan atau energi

yang ada dalam diri individu. Energi ini menjadi daya dorong untuk

melakukan sesuatu dengan cara atau untuk mendapatkan hasil yang

terbaik.

2) Kedua, kreativitas dimaknai sebagai sebuah proses. Kreativitas

adalah mengelola informasi, melakukan sesuatu atau membuat

sesuatu.

3) Ketiga, kreativitas adalah sebuah produk. Yaitu penilaian orang

lain, terhadap kreativitas seseorang.

4) Keempat, kreativitas dimaknai sebagai person. Kreatif ini tidak

dialamatkan pada produknya, pada proses atau pada energinya.

Kreativitas adalah suatu kecerdasan yang berkembang dalam diri

individu, dalam bentuk sikap, kebiasaan, dan tindakan dalam

melahirkan sesuatu yang baru dan orisinal untuk memecahkan

masalah.

57

Berdasarkan teori di atas dapat disimpulkan bahwa kreativitas

adalah kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru,

baik berupa gagasan maupun karya nyata dimana relatif berbeda

dengan apa yang telah ada sebelumnya.

b. Ciri-ciri Guru Kreatif

Kreativitas ditandai oleh adanya kegiatan seseorang atau

adaanya kecenderungan untuk menciptakan sesuatu yang baru.

Sebagai orang yang kreatif, guru menyadari bahwa kreativitas

merupakan universal dan oleh karenanya semua kegiatan ditopang,

dibimbing dan dibangkitkan oleh kesadaran itu. Kreativitas tidak selalu

dimiliki oleh guru berkemampuan akademik dan kecerdasan yang

tinggi. Hal ini dikarenakan kreativitas tidak hanya membutuhkan

keterampilan dan kemampuan, kreativitas juga membutuhkan

kemauan atau motivasi.

Menurut Talajan (2012:58) menyebutkan kreativitas guru dapat

diarahkan pada dua komponen pembelajaran di kelas, yaitu:

1) Kreativitas dalam manajemen kelas

Mengelola kelas adalah aktivitas guru dalam mengelola dinamika

kelas, mengorganisasikan sumber daya yang ada serta menyusun

perencanaan aktivitas yang dilakukan di kelas untuk diarahkan

dalam proses pembelajaran yang baik. Dalam hal ini manjemen

kelas, kreativitas guru dalam manajemen kelas agar dapat

diarahkan: membantu peserta didik di kelas agar dapat belajar

58

secara kolaboratif dan kooperatif; menciptakan lingkungan

akademik yang kondusif dalam proses belajar.

2) Kreativitas dalam pemanfaatan media belajar

Media belajar adalah alat bantu atau benda yang dapat mendukung

proses pembelajaran di kelas. Fungsi media belajar ialah:

membantu siswa dalam memahami konsep abstrak yang diajarkan;

meningkatkan motivasi siswa dalam belajar; meningkatkan

motivasi siswa dalam belajar; mengurangi terjadinya salah

pemahaman; memotivasi guru untuk mengembangkan ilmu

pengetahuan. Pada konteks ini, guru dalam media belajar

diarahkan untuk: mereduksi hal-hal yang terlalu abstrak dalam

pembelajaran; membantu siswa mengintegrasikan materi belajar ke

dalam situasi yang nyata.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memanfaatkan media

pembelajaran:

1) Bagaimana persiapan guru, dalam hal ini berkaitan dengan tujuan

yang akan dicapai melalui media pembelajaran.

2) Persiapan kelas, tidak hanya persiapan perlengkapan saja, tetapi

juga mempersiapkan siswa dari tugas.

3) Penyajian media pembelajaran sesuai dengan karakteristiknya.

4) Lanjutan dan aplikasi, sudah penyajian perlu ada kegiatan belajar

sehingga tindak lanjut seperti diskusi laporan dan tugas lainnya.

59

Menurut Anitah dalam Sutiono (2008:93) langkah-langkah

dalam penggunaan media yang baik adalah dilakukan perencanaan

yang sistematik seperti:

1) Penggunaan media pembelajaran hendaknya dipandang integral

dalam sistem pembelajarannya.

2) Media pembelajaran hendaknya dipandang sebagai sumber daya.

3) Guru hendaknya memahami tingkat hirarki dan jenis alat dan

kegunaannya.

4) Pengujian media pembelajaran hendaknya berlangsung terus,

sebelum dan sesudah pemakaiannya.

5) Penggunaan multi media akan sangat menguntungkan dan

memperlancar proses pembelajaran.

Menurut Rusman (2011:80) mengatakan bahwa guru yang

kreatif dapat digambarkan melalui sembilan keterampilan mengajar

yaitu:

1) Kerampilan membuka pelajaran.

2) Keterampilan bertanya.

3) Keterampilan memberi penguatan.

4) Keterampilan mengadakan variasi.

5) Keterampilan menjelaskan (Explaining Skills).

6) Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil.

7) Keterampilan mengelola kelas.

8) Keterampilan pembelajaran perseorangan.

9) Keterampilan menutup pelajaran.

60

Menurut Talajan (2012:34) menerjemahkan ciri-ciri guru kreatif

adalah:

1) Guru kreatif memiliki rasa ingin tahu yang sangat besar.

2) Guru kreatif memiliki sikap yang ekstrovert atau bersikap lebih

terbuka dalam menerima hal-hal baru dan selalu ingin mencoba

untuk melakukannya dan dapat menerima masukan dan saran dari

siapapun.

3) Guru kreatif biasanya tidak kehilangan akal dalam menghadapi

masalah tertentu.

4) Guru kreatif sangat termotivasi untuk menemukan hal-hal yang

baru baik melalui observasi, pengalaman, dan pengamatan

langsung dan melalui kegiatan-kegiatan penelitian.

Berdasarkan teori diatas dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri guru

kreatif yaitu mempunyai: keterampilan dalam membuka pelajaran;

keterampilan bertanya; keterampilan dalam mengadakan variasi

pembelajaran; keterampilan dalam menjelaskan pelajaran;

keterampilan dalam membimbing diskusi kelompok; keterampilan

dalam mengelola kelas; keterampilan dalam menutup pelajaran;

keterampilan dalam berpikir; memiliki rasa ingin tahu, sikap terbuka,

dan memiliki motivasi yang sangat tinggi.

c. Syarat Menjadi Guru Kreatif

Agar kreativitas dapat berjalan dengan baik sesuai dengan tujuan

yang telah ditetapkan, maka persyaratan menjadi guru yang kreatif

juga harus diperhatikan. Guru merupakan panutan untuk siswa yang

61

mana dapat memberikan ilmu dan pengetahuannya. Untuk itu guru

dituntut bisa mendorong siswa belajar secara aktif dalam proses

pembelajaran agar syarat dari guru yang kreatif tersebut dapat

terpenuhi.

Selain itu Talajan (2012:60) menyebutkan ada tiga syarat

menjadi guru kreatif:

1) Profesional, yaitu sudah berpengalaman, menguasai berbagai

teknik dan model belajar mengajar, bijaksana dan kreatif mencari

berbagai cara, mempunyai kemampuan mengelola kegiatan belajar

secara individual dan kelompok, disamping secara klasikal,

mengutamakan standar prestasi yang tinggi dalam setiap

kesempatan, menguasai berbagai teknik dan model penelitian.

2) Memiliki kepribadian antara lain: bersikap terbuka terhadap hal-

hal baru, peka terhadap perkembangan anak, mempunyai

pertimbangan luas dan dalam, penuh perhatian, mempunyai sifat

toleransi, mempunyai kreativitas yang tinggi, bersikap ingin tahu.

3) Menjalin hubungan sosial antara lain: suka dan pandai bergaul

dengan anak berbakat dengan segala keresahannya dan memahami

anak tersebut, dapat menyesuaikan diri, mudah bergaul dan mampu

memahami dengan cepat tingkah laku orang lain.

Berdasarkan teori di atas, proses belajar mengajar sesuai dengan

perkembangannya guru tidak hanya berperan untuk memberikan

informasi terhadap siswa, tetapi lebih jauh guru dapat berperan sebagai

perencana, pengatur dan pendorong siswa agar dapat belajar secara

62

efektif dan peran berikutnya adalah mengevaluasi dari keseluruhan

proses belajar mengajar.

d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kreativitas Guru

Kreativitas dapat ditumbuhkembangkan melalui suatu proses

yang terdiri dari beberapa faktor yang dapat mempengaruhinya.

Kreativitas secara umum dipengaruhi oleh adanya berbagai

kemampuan yang dimiliki sikap dan minat yang positif terhadap

bidang pekerjaan yang ditekuni, serta kecakapan melaksanakan tugas-

tugas tersebut. Menurut Samana (2012:21) ada beberapa faktor-faktor

yang mempengaruhi kreativitas diantaranya sebagai berikut:

1) Latar belakang pendidikan guru

Guru yang berkualitas profesional, yaitu guru yang tahu

secara mendalam tentang apa yang diajarkannya, cakap dalam

mengajarkannya secara efektif dan efisien dan guru tersebut

berkepribadian yang sangat mantap. Untuk mewujudkan guru yang

cakap dan ahli tentunya ditemukan dari lulusan lembaga

pendidikan keguruan seperti Pendidikan Guru Sekolah Dasar

(PGSD) Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan (Universitas) atau

lembaga pendidikan keguruan lainnya. Karena kecakapan dan

kreativitas seorang guru yang profesional bukan sekedar hasil

pembicaraan atau latihan-latihan yang terkondisi, tetapi perlu

pendidikan prajabatan terprogram secara relevan serta berbobot,

63

terselenggara secara efektif dan efisien dengan tolok ukur

evaluasinya terstandar.

2) Pelatihan-pelatihan guru dan organisasi keguruan

Pelatihan dan organisasi sangat bermanfaat bagi guru dalam

mengembangkan pengetahuannya serta pengalamannya terutama

dalam bidang pendidikan. Dengan mengikuti kegiatan-kegiatan

tersebut, guru dapat menambah wawasan baru bagaimana cara-cara

efektif dalam proses pembelajaran yang sedang dikembangkan saat

ini dan kemudian diterapkan atau untuk menambah

perbendaharaan wawasan, gagasan atau ide-ide yang inovatif dan

kreatif yang akan semakin meningkatkan kualitas guru.

3) Pengalaman mengajar guru

Seorang guru yang telah lama mengajar dan telah

menjadikannya sebagai profesi yang utama akan mendapat

pengalaman yang cukup dalam pembelajaran. Hal ini pun juga

berpengaruh terhadap kreativitas dan profesionalisme guru, cara

mengatasi kesulitan, dan sebagainya. Pengalaman mendorong guru

untuk lebih kreatif dalam menciptakan cara-cara baru atau suasana

yang lebih edukatif dan menyenangkan.

4) Faktor kesejahtraan guru

Gaji yang tidak sepadan berpengaruh pada kesejahtraan

guru, oleh karena itu banyak guru yang berprofesi ganda misalnya

seorang guru sebagai tukang ojek demi memenuhi kebutuhan

64

keluarganya. Dikarenakan kesibukan di luar profesi keguruannya

menyita banyak waktu, maka ia tidak mempunyai kesempatan

untuk berpikir kreatif tentang pelaksanaan pembelajaran di sekolah

dan terkesan asal-asalan. Akan tetapi jika gaji guru yang diperoleh

mampu memenuhi kebutuhannya, maka ia pun akan memiliki

waktu yang longgar untuk lebih memaksimalkan diri dalam

menciptakan suasana belajar yang lebih edukatif, karena tidak

dibayang-bayangi pekerjaan yang lainnya.

B. Kajian Pustaka

Berikut ini beberapa hasil penelitian yang relevan dengan penelitian

kualitatif dalam skripsi ini:

1. Penelitian yang dilakukan oleh Nirfayanti dan Nurbaeti (2019) hasil

penelitian tentang Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom

dalam Pembelajaran Analisis Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa.

Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan yaitu pengaruh yang

signifikan media pembelajaran Google Classroom terhadap motivasi

belajar mahasiswa semester V Program Studi Pendidikan Matematika

FKIP Universitas Muslim Maros. Hal ini ditunjukkan dengan nilai statistik

uji hipotesis yang diperoleh bahwa H0 ditolak. Selain itu, nilai rata-rata

hasil belajar mahasiswa 78,31 yang berada pada kategori tinggi dan nilai

persentase respon mahasiswa sebesar 83,72%. Berdasarkan hasil

penelitian diberikan saran untuk penelitian-penelitian selanjutnya yaitu

mengembangkan pembelajaran google classroom untuk mata kuliahnya

dan lebih memantapkan materi dan tugas-tugas yang akan diberikan.

65

2. Penelitian yang dilakukan oleh Filiyang (2013) hasil penelitian tentang

Daya Kreativitas Guru dalam Mengajar Sejarah Terhadap Motivasi dan

Prestasi Siswa pada Kelas XII IPS SMA se-Kecamatan Jepara Tahun

Ajaran 2012/2013. Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan

yaitu siswa yang diajar guru dengan menggunakan metode dan media

pembelajaran yang beragam memiliki nilai atau prestasi yang baik

daripada siswa yang diajar menggunakan metode yang sama atau

monoton. Berdasarkan hasil penelitian diberikan saran bahwa guru harus

bisa memiliki inovasi-inovasi dalam pembelajaran agar siswa menjadi

tertarik dan nantinya akan berdampak pada hasil belajar siswa.

3. Penelitian yang dilakukan oleh Wulandari (2010) hasil penelitian tentang

Pengaruh Kreativitas Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Studi Kasus SMP Negeri 2 Kota Tangerang Selatan. Berdasarkan hasil

penelitian, diperoleh kesimpulan yaiitu indikator kreativitas guru sebagai

berikut: sudah memiliki persiapan sebelum belajar; dapat menjelaskan

pelajaran dengan jelas; dapat menumbuhkan antusias belajar siswa; dapat

menggunakan metode sesuai dengan materi; dapat menciptakan media

yang dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa; dapat menciptakan ide-

ide untuk memcahkan suatu masalah; mampu beradaptasi dengan siswa;

dapat berkomunikasi baik dengan orang tua siswa. Berdasarkan hasil

penelitian diberikan saran bahwa menjadi seorang guru tidaklah hanya

bagaimana materi dapat tersampaikan akan tetapi bagaimana proses yang

dilakukan guru dalam penyampaian materi.

66

Persamaan penelitian ini dengan penelitian terdahulu adalah sebagai

berikut:

1. Untuk penelitian yang dilakukan oleh Nirfayanti dan Nurbaeti (2019)

tentang Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom dalam

Pembelajaran Analisis Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa

sama-sama meneliti tentang implementasi penggunaan aplikasi Google

Classroom.

2. Untuk penelitian yang dilakukan oleh Filiyang (2013) tentang Daya

Kreativitas Guru dalam Mengajar Sejarah Terhadap Motivasi dan

Prestasi Siswa pada Kelas XII IPS SMA se-Kecamatan Jepara Tahun

2012/2013 sama-sama meneliti kreativitas guru serta menggunakan

teknik pengumpulan data yang sama atau penelitian ini sama-sama

bersifat kualitatif.

3. Untuk penelitian yang dilakukan oleh Wulandari (2010) tentang

Pengaruh Kreativitas Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Studi Kasus SMP Negeri 2 Kota Tangerang Selatan sama-sama

meneliti kreativitas guru.

Dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti terdahulu mengenai

implementasi aplikasi google classroom dan kreativitas mengajar guru

ternyata menghasilkan suatu dampak yang baik bagi kegiatan belajar

mengajar. Dengan demikian, keunggulan penelitian ini dengan penelitian

sebelumnya adalah implementasi aplikasi google classroom dalam

pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19. Peneliti

menganalisis kreativitas mengajar guru matematika dalam

67

mengimplementasikan aplikasi google classroom pada pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19.

68

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian digunakan berbagai macam metode dalam

pengumpulan data. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini

adalah pendekatan kualitatif jenis deskriptif.

Menurut Bogdan dan Taylor dalam Moleong (2012:4) mendefinisikan

metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data

deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku

yang diamati. Penelitian ini berusaha mendapatkan data dengan melibatkan

diri agar mendapatkan data yang benar-benar sesuai fakta dari tempat

penelitian dan narasumber.

Seperti yang dikatakan oleh Richie dalam Moelong (2012:6) bahwa

penelitian kualitatif adalah upaya untuk menyajikan dunia sosial dan

perspektifnya di dalam dunia dari segi konsep, perilaku, persepsi, dan

persoalan tentang manusia yang diteliti. Sehingga diharapkan data yang

didapatkan adalah data yang asli dan utuh.

Peneliti dalam menyusun instrumen penelitian menggunakan teori

Miles dan Huberman dalam Sugiyono (2016:20) dimana yang menjadi

instrumen atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri yang berfungsi

menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai sumber data,

melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data,

menafsirkan data dan membuat kesimpulan atas temuannya sehingga

69

diperoleh instrumen yang valid. Dalam memilih responden, peneliti

menggunakan teknik wawancara terstruktur, sedangkan teknik pengumpulan

data peneliti menggunakan wawancara dan dokumentasi. Di dalam keabsahan

data, peneliti menggunakan triangulasi sumber yaitu membandingkan hasil

wawancara antara sumber primer dengan sumber sekunder sehingga pada

akhirnya diperoleh kesimpulan akhir dan valid.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah mendapat gambaran dan informasi

yang lebih jelas, lengkap serta memungkinkan bagi peneliti untuk melakukan

wawancara dan dokumentasi. Oleh karena itu, maka peneliti menetapkan

lokasi penelitian yaitu Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Salatiga, yang

terletak di Jalan Pattimura No.47, Kecamatan Sidorejo, Kota Salatiga, Jawa

Tengah. Alasan peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut karena

belum pernah ada yang melakukan penelitian serupa di tempat tersebut. Alasan

lainnya adalah ketertarikan peneliti terhadap proses pembelajaran daring

matematika menggunakan aplikasi google classroom masa Pandemi Covid-19

serta ingin mengetahui kreativitas mengajar guru matematika dalam

mengimplementasikan aplikasi google classroom pada pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga.

Penelitian ini dilaksanakan terhitung dari perencanaan penelitian,

pelaksanaan penelitian, sampai pembuatan laporan penelitian. Penelitian ini

dilaksanakan di akhir bulan Mei hingga Juni 2020.

70

C. Sumber Data

Salah satu pertimbangan dalam memilih masalah penelitian adalah

ketersediaan sumber data. Yang dimaksud sumber data dalam penelitian

adalah subyek dari mana data dapat diperoleh. Di dalam penelitian kualitatif

sumber data lebih bersifat understanding (memahami) terhadap fenomena atau

gejala sosial, karena bersifat to learn about the people (masyarakat sebagai

subyek). Dalam penelitian ini, penulis menggunakan dua sumber data, yakni:

1. Sumber Data Primer (Utama)

Menurut Sugiyono (2016:187) data primer adalah pengambilan data

dengan instrumen pengamatan, wawancara, catatan lapangan, dan

penggunaan dokumen. Sumber data primer merupakan data yang diperoleh

langsung dengan teknik wawancara informan atau sumber langsung.

Sumber primer adalah sumber data yang langsung memberikan data

kepada pengumpul data.

Dalam penelitian ini, yang menjadi sumber data utama adalah

Kepala Sekolah, Waka kurikulum, tiga dari lima guru matematika yang

memiliki pemahaman dan melaksanakan pembelajaran daring matematika

dengan menggunakan aplikasi google classroom di SMP Negeri 4 Salatiga

untuk menggali data tentang bagaimana implementasi aplikasi google

classroom dalam pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-

19, bagaimana kreativitas mengajar guru matematika dalam

mengimplementasikan aplikasi google classroom dalam pembelajaran

daring matematika masa Pandemi Covid-19, bagaimana kendala saat

71

pelaksanaan, serta bagaimana upaya yang dilakukan dalam mengatasi

kendala tersebut.

2. Sumber Data Sekunder (Pendukung)

Menurut Sugiyono (2016:187) sumber data sekunder adalah sumber

yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data. Sumber

data sekunder digunakan untuk mendukung data primer yaitu studi

kepustakaan, dokumentasi, buku, majalah, koran, arsip tertulis yang

berhubungan dengan obyek yang akan diteliti pada penelitian ini.

Dalam penelitian ini sumber data sekunder adalah siswa dengan

sampel delapan siswa. masing-masing adalah empat siswa kelas 9, dua

siswa kelas 8, dan dua siswa kelas 7 dengan kriteria siswa tersebut benar-

benar siswa dari guru matematika yang menjadi responden dan memahami

tentang google classroom. Selain itu sumber data sekunder lainnya berupa

data kurikulum, daftar nama informan (guru matematika), buku, jurnal,

video, serta foto-foto pendukung.

D. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data merupakan suatu proses pengambilan data dengan

menggunakan prosedur tertentu di dalam penelitian. Menurut Sugiyono

(2016:224) teknik pengumpulan data merupakan langkah paling strategis

dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan

data. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

yaitu wawancara dan dokumentasi.

72

1. Wawancara

Menurut Patilima (2007:65) penggunaan wawancara, didasarkan

pada dua alasan. Pertama, dengan wawancara peneliti dapat menggali apa

saja yang tersembunyi jauh di dalam diri subjek penelitian, tidak hanya apa

yang diketahui dan dialami subjek yang diteliti. Kedua, apa yang

ditanyakan kepada informan bisa mencakup hal-hal yang bersifat lintas

waktu, yang berkaitan dengan masa lampau, masa sekarang, dan masa

mendatang.

Teknik wawancara dalam penelitian ini adalah secara terstruktur.

Menurut Esterberg dalam Sugiyono (2010:317) wawancara terstruktur

digunakan sebagai teknik pengumpulan data, bila peneliti telah

mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang akan diperoleh.

Dalam teknik ini peneliti telah menyiapkan instrumen penelitian berupa

beberapa pertanyaan yang akan disampaikan kepada informan. Hal ini

dimaksudkan agar pembicaraan dalam wawancara lebih terarah dan fokus

pada tujuan yang dimaksud dan menghindari pembicaraan yang terlalu

melebar. Selain itu juga dapat digunakan sebagai patokan umum dan dapat

dikembangkan peneliti melalui pertanyaan yang muncul ketiga kegiatan

wawancara berlangsung.

Metode ini digunakan untuk menggali data terkait kreativitas

mengajar guru matematika dalam mengimplementasikan aplikasi google

classroom pada pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19.

Adapun pihak-pihak yang diwawancarai dalam penelitian ini adalah:

73

a. Kepala Sekolah dan Wakil Kepala bagian Kurikulum, untuk

mendapatkan informasi seputar implementasi aplikasi google

classroom dan kreativitas mengajar guru dalam pembelajaran daring

masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga.

b. Guru matematika di SMP Negeri 4 salatiga, yaitu ada guru masing-

masing mengajar kelas 7, 8, dan 9 yang memiliki kompeten dalam

aplikasi pmebelajaran daring matematika untuk menunjang kredibilitas

penelitian ini.

c. Pihak-pihak lain yaitu delapan siswa-siswi SMP Negeri 4 Salatiga

masing-masing 4 siswa kelas 9, 2 siswa kelas 8, dan 2 siswa kelas 7

dengan kriteria memahami tentang aplikasi google classroom dan

benar-benar siswa dari guru yang peneliti jadikan responden, untuk

menunjang kredibelitas penelitian ini.

2. Dokumentasi

Menurut Sugiyono (2016:221) dokumentasi merupakan catatan

peristiwa yang dilakukan dalam penelitian. Dokumentasi bisa berbentuk

tulisan, gambar, atau karya-karya momumental dari seseorang. Studi

dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan

wawancara dalam penelitian kualitatif. Hasil penelitian dari observasi dan

wawancara, akan lebih kredibel dan dapat dipercaya kalau didukung oleh

dokumen-dokumen dari narasumber.

Dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk menggali data

berupa dokumen berdasarkan fokus penelitian yang sudah dirancang

peneliti sebelum penelitian dilaksanakan. Dokumentasi dalam penelitian

74

berupa data kurikulum, daftar nama informan (guru matematika), buku,

jurnal, video, serta foto-foto pendukung.

E. Analisis Data

Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis

data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan

lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan

kepada orang lain. Dalam penelitian ini, data yang dikumpulkan akan diolah

sehingga didapatkan informasi selanjutnya digunakan sebagai bahan deskripsi.

1. Pengumpulan data

Dalam penelitian ini, pengumpulan data dilakukan dengan menggali

informasi dari berbagai sumber atau responden, yaitu dengan wawancara,

analisis dokumen, video, dan foto-foto kegiatan yang ada.

2. Reduksi Data

Data yang akan diperoleh dari lapangan dapat dikatakan cukup

banyak, sehingga perlu dilakukan analisis dengan cepat melalui reduksi

data. Menurut Sugiyono (2016:247) mereduksi data artinya merangkum,

memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting,

dicari tema dan polanya.

3. Penyajian Data (Data Display)

Langkah selanjutnya setelah melakukan reduksi data, adalah display

data atau penyajian data. Menurut Miles dan Huberman (dalam Sugiyono,

2016:249) menyatakan “the most frequent form of display data for

qualitative research data in the past has been narrative text”. Yang paling

sering digunakan untuk menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah

75

dengan teks yang bersifat naratif. Dalam penelitian ini disajikan data

dengan menggunakan teks deskriptif analitik dan logis sehingga mengarah

pada kesimpulan. Peneliti dituntut untuk melakukan penafsiran terhadap

data dalam wawancara.

4. Kesimpulan dan verifikasi

Simpulan yang ditarik pada penelitian ini akan dapat menjawab

fokus penelitian yang sebelumnya telah dipaparkan. Namun simpulan

masih bersifat sementara dan akan berkembang apabila penelitian telah

berlangsung.

Gambar 3.1. Model Interaktif Analisis Miles dan Huberman

Bagan pada gambar di atas menunjukkan model analisis yang peneliti

gunakan. Peneliti menggunakan model interaktif Miles dan Huberman

untuk memperoleh kesimpulan atau verifikasi.

F. Pengecekan Keabsahan Data

Dalam langkah ini sebagai upaya membuktikan bahwa data yang

diperoleh adalah benar-benar kredibel, maka peneliti menggunakan cara

triangulasi sumber yang berarti membandingkan dan mengecek balik derajat

kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang

Pengumpulan Data Penyajian Data

Reduksi Data

Penarikan Data atau

kesimpulan atau

Verifikasi

76

berbeda dalam penelitian kualitatif. Peneliti membandingkan informasi antara

sumber primer yaitu guru matematika dan sumber sekunder yaitu siswa.

77

BAB IV

PAPARAN DAN ANALISIS DATA

A. Paparan Data

1. Lokasi Sekolah

Gambar 4.1 Lokasi SMP Negeri 4 Salatiga

SMP Negeri 4 Salatiga adalah sekolah yang terletak di tengah kota

Salatiga. Tepatnya di jalan Pattimura No. 47 RT 01 RW 05 kelurahan

Salatiga kecamatan Sidorejo Kota Salatiga, dekat dengan pertigaan

Sayangan. Letak garis lintang -7.3217000 dan garis bujur 110.5038000.

Didukung oleh letak yang strategis juga mudah dijangkau oleh sarana

transportasi dari segala penjuru serta berada di pusat kota.

2. Identitas Sekolah

NPSN : 20328437

SMP Negeri 4

Salatiga

78

NSS : 201036204004

a) Nama : SMPN 4 Salatiga

Akreditasi : A

b) Alamat : Jl. Pattimura No. 47 Salatiga

Kota : Kota Salatiga

Provinsi : Jawa Tengah

Kecamatan : Sidorejo

Kelurahan : Salatiga

Kode Pos : 50711

Nomot Telephone: (0298 )326785

Nomer Faks : -

Email : smp4sltg@gmail.com

Jenjang : Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Status : Negeri

Situs : -

Lintang : -7.307160381540798

Bujur : 110.50857111811638

Ketinggian : 499

Waktu Belajar : Sekolah Pagi

c) Ijin Operasional

No. SK : 348/103/1/91

Tgl, bln, tahun : 22-03-1991

d) Akreditasi Sekolah: Terakreditasi A

Tanggal SK : 24 Oktober 2013

79

3. Visi dan Misi, motto, tujuan.

a. Visi

Visi dari SMP Negeri 4 Salatiga adalah Terwujudnya sekolah yang

Unggul Prestasi, santun berbudi, tangguh berkompetensi, sadar

bertaqwa dan ramah lingkungan melalui slogan HEBAT (Harmoni

Etika Bestari Aktif Taqwa).

1) Unggul Prestasi

a) Terlaksananya proses pembelajaran yang berkualitas.

b) Terwujudnya keseimbangan, prestasi, akademik, dan non-

akademik.

2) Santun Berbudi

a) Terwujudnya pendidikan karakter di setiap siswa.

b) Terwujudnya harmonisasi inter-antar warga sekolah.

c) Terbentuknya pribadi siswa yang santun, etis, berbudi luhur.

3) Tangguh Berkompetisi

a) Terlaksananya program apresiasi bakat dan potensi siswa.

b) Terlaksananya program keorganisasian, jiwa kepemimpinan

siswa dan tangguh tidak mudah menyerah.

c) Terlaksananya program dialog, diskusi, seminar secara

periodik.

4) Sadar Bertaqwa

a) Menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agama yang

dianutnya.

b) Mempraktikan iman dan taqwa dalam kehidupan sehari-hari.

80

5) Ramah Lingkungan

a) Terciptanya lingkungan sekolah yang aman.

b) Terciptanya lingkungan yang sehat, bersih, indah dan nyaman.

b. Misi

1) Menerapkan model pembelajaran intensif meliputi pembelajaran

interaktif, aplikasi dan akselerasi.

2) Meningkatkan disiplin belajar dan etos kerja.

3) Melaksanakan program simpati, kepedulian dan pengembangan

diri.

4) Membudayakan santun dalam bicara, cipta, rasa, dan karsa.

5) Membudidayakan sikap sportif dalam kompetisi meraih prestasi.

6) Melaksanakan program latihan keorganisasian dan kepemimpinan.

7) Mengaptualisasikan semangat belajar mengajar dengan cara

berfikir tingkat tinggi.

8) Mempraktikkan iman dan taqwa dalam kehidupan sehari-hari.

c. Motto

Motto SMP Negeri 4 Salatiga adalah HEBAT (Hebat, Etika, Aktif,

dan Taqwa)

Harmoni

1) Memiliki lingkungan yang sehat, asri, nyaman dan kondusif.

2) Memiliki hubungan yang selaras antar siswa, guru, warga sekolah

dan masyarakat.

Etika

81

1) Berpendapat atau melakukan tindakan tanpa ragu-ragu.

2) Mampu membuat keputusan dengan cepat.

3) Berani berpendapat, bertanya atau menjawab pertanyaan di

hadapan guru dan teman-temannya.

4) Berani berpendapat, bertanya atau menjawab pertanyaan di

hadapan guru dan teman-temannya.

5) Bangga sebagai warga SMP Negeri 4 Salatiga.

6) Berani mengikuti lomba-lomba tingkat kota atau provinsi.

Bestari

1) Mampu mengerjakan suatu tugas yang diberikan secara besar.

2) Menambah ilmu dengan cara membaca dan aktif dalam

pembelajaran.

3) Mencari informasi baru melalui media yang ada.

4) Selalu berusaha memecahkan kesulitan belajar berdasarkan konsep

keilmuan.

5) Rasional dalam berbicara dan bertindak.

6) Bersikap efisien dan efektif dalam.

Aktif

1) Mengembangkan potensi diri dalam belajar.

2) Berfikir dan belajar dengan mengandalkan kemampuan diri dalam

menguasi kompetensi.

3) Memiliki semangat percaya diri bahwa setiap mata pelajar dapat

dipelajari dengan baik.

82

4) Bangga terhadap prestasi belajar yang diperoleh dengan

kompetensi yang dimiliki.

5) Memiliki rasa ingin tahu atau inovatif terhadap hal yang baru.

Taqwa

1) Melaksanakan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

2) Mengakui kesalahan dan berkeinginan memperbaiki kesalahan itu.

3) Bersikap rendah hati, jujur, dan bersahaja.

d. Tujuan

1) Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa.

2) Belajar untuk memahami, menghayati, dan menerapkan.

3) Belajar untuk mengambil hal yang positif, membuang yang negatif

dan menciptakan inovasi baru.

4) Meningkatnya capaian prestasi belajar Ujian Nasional dan Non

Ujian Nasional.

5) Meningkatnya kedisiplinan peserta didik, pendidik, dan tenaga

kependidikan.

6) Meningkatkan kemampuan menampilkan kebiasaan sopan santun

dan berbudi pekerti sebagai jaminan akhlak mulia dan iman serta

taqwa.

7) Memiliki lingkungan ramah dan kondusif untuk pembelajaran.

8) Meraih predikat sekolah favorit dan ternama di Salatiga.

9) Meningkatnya kesadaran peserta didik untuk belajar dengan

memanfaatkan lingkungan sekolah secara bertanggung jawab.

83

10) Meningkatkan rasa percaya diri dan kebanggaan sebagai warga

SMP Negeri 4 Salatiga.

11) Meningkatkan rata-rata nilai kelulusan peserta didik.

12) Meningkatkan prestasi akademik maupun non akademik peserta

didik, pendidik, dan tenaga kependidikan.

13) Memiliki keyakinan dan pemahaman dalam menjalankan ajaran

agama yang diyakini dalam kehidupan.

14) Menjalankan ibadah dan berakhlakul karimah sesuai dengan agama

yang dianut.

4. Data Ruangan Sekolah

SMP Negeri 4 Salatiga memiliki bangunan yang luas. Berikut adalah

data ruangan sekolah di SMP Negeri 4 Salatiga yang disajikan dalam

bentuk tabel.

Tabel 4.1 Data Ruangan Sekolah di SMP Negeri 4 Salatiga

No. Nama Ruang Jumlah

1. Ruang Kepala Sekolah 1

2. Kantor Guru 1

3. Ruang Kelas 24

4. Kantor BK 1

5. Kantor Wakasek 2

6. Ruang Tata Usaha 1

7. Ruang Komputer 3

8. Masjid 1

9. Ruang UKS 1

10. Ruang OSIS 1

11. Ruang Perpustakaan 1

12. Ruang Agama -

84

13. Koperasi 1

14. Kantin 4

15. Pos Satpam 1

16. Toilet 14

5. Bank Data Siswa

SMP Negeri 4 Salatiga termasuk salah satu sekolah yang banyak

diminati, sehingga tidak heran jika peminat dari siswa-siswi meningkat

setiap tahunnya. Berikut data siswa-siswi SMP Negeri 4 Salatiga Tahun

Pelajaran 2019/2020 yang disajikan dalam bentuk tabel.

Tabel 4.2 Bank Data Siswa SMP Negeri 4 Salatiga

Kelas Jumlah Siswa

Laki-laki

Jumlah Siswa

Perempuan Total

Kelas VII 122 139 261

Kelas VIII 132 113 245

Kelas IX 98 125 223

6. Program Ekstrakurikuler SMP Negeri 4 Salatiga

SMP Negeri 4 Salatiga merupakan sekolah yang memiliki bidang

akademik yang tinggi, disamping itu sekolah juga memadai beberapa

kegiatan non akademik yang dapat diikuti oleh siswa sesuai dengan bakat

dan minatnya seperti:

a. Pramuka

b. Rebana

c. Tilawtil Qur’an

d. Paduan Suara (musik)

e. Basket

f. Voli

g. Tari

85

h. Paskibra

i. Sepak Bola

j. Budidaya Lingkungan Hidup

k. PMR dan UKS

l. Club Baca

m. OSN

n. SKI

o. Drumband dan Drumblack

7. Data Informan

Berikut adalah data informan yang menjadi sumber primer dan

sumber sekunder:

a. WR merupakan Kepala SMP Negeri 4 Salatiga.

b. DS merupakan Waka Kurikulum SMP Negeri 4 Salatiga.

c. NI merupakan guru matematika kelas 9.

d. YI merupakan guru matematika kelas 7 dan 8.

e. ER merupakan guru matematika kelas 7 dan 8.

f. DAS merupakan siswa kelas 9 atau siswa dari NI.

g. KAD merupakan siswa kelas 9 atau siswa dari NI.

h. SL merupakan siswa kelas 9 atau siswa dari NI.

i. SA merupakan siswa kelas 9 atau siswa dari NI.

j. TSI merupakan siswa kelas 8 atau siswa dari ER.

k. RK merupakan siswa kelas 7 atau siswa dari ER

l. NT merupakan siswa kelas 8 atau siswa dari YI.

m. MIA merupakan siswa kelas 7 atau siswa dari YI.

86

8. Temuan Penelitian

Hasil penelitian ini diperoleh dengan observasi, teknik wawancara

dengan informan sebagai bentuk pencarian data dan dokumentasi langsung

dari lapangan maupun melalui via whatsapp yang kemudian peneliti

analisis. Peneliti mengambil sampel Kepala Sekolah, Waka Kurikulum,

tiga guru matematika, dan delapan siswa untuk dipaparkan datanya.

a) Implementasi aplikasi google classroom dalam pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga.

Berkaitan dengan alasan yang mendasari penggunaan aplikasi

google classroom dalam pembelajaran daring di SMP Negeri 4

Salatiga, WR mengatakan

“Lebih murah, mudah diakses anak, guru tidak kesulitan dalam

mengelola.” (28/5/2020)

Hal ini senada dengan pendapat yang disampaikan DS

“User friendly, murah, mudah dipelajari, efektif, efisien.”

(10/6/2020)

Berkaitan dengan kebijakan penggunaan aplikasi google

classroom dalam pembelajaran daring matematika ER mengatakan

“Wajib dari Kepsek, tapi boleh menggunakan aplikasi lain.”

(27/5/2020)

YN menambahkan pendapatnya berkaitan dengan kebijakan dari

sekolah tentang penggunaan aplikasi google classroom pada

pembelajaran daring matematika

“Sangat membantu, karena dengan adanya aplikasi Google

Classroom mereka seperti berada di dalam kelas sungguhan.”

(27/5/2020)

NI juga menambahkan bahwa

“Pembelajaran dengan google classroom di SMP Negeri 4

Salatiga direncanakan secara menyeluruh untuk setiap guru di

87

SMP Negeri 4 di samping dengan menggunakan aplikasi

lainnya.” (28/5/2020)

Berkaitan dengan implementasi aplikasi google classroom

dalam pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19 di

SMP Negeri 4 Salatiga, WR mengatakan

“Sesuatu yang baru, butuh kecermatan dan ketelitian,

penyesuaian dan akhirnya bisa menikmati dengan enjoy namun

tetap memaksimalkan pelayanan.” (28/5/2020)

Hal ini senada dengan pendapat yang disampaikan DS

“Sangat bermanfaat, mudah digunakan siswa dan guru.

Fasilitas yang disediakan untuk komunikasi dengan siswa

dalam satu kelas dapat dilakukan. Saat awal diumumkannya

belajar di rumah dan daring, hari pertama langsung team

kurikulum menentukan google classroom untuk dijadikan

solusi belajar secara daring. Persiapan awal membekali guru

dulu, karena tidak semua guru bisa memanfaatkan google

classroom.” (10/6/2020)

NI mengatakan bahwa

“Seperti di mapel lain, google classroom sebagai sarana

pemberian informasi, materi, kuis, dan tugas agar sampai di

peserta didik dengan mudah dan sistematis.” (28/5/2020)

ER mengatakan bahwa

“ER mengatakan Sejauh ini bagus, lancar dan sangat membantu

menyampaikan materi siswa.” (27/5/2020)

Untuk mengetahui apakah di dalam pembelajaran daring

matematika guru menggunakan aplikasi google classroom, peneliti

menanyakan pendapat kepada siswa untuk memastikan terkait hal

tersebut. DAN dan TS berpendapat bahwa

“Iya”

RK juga mengatakan bahwa

“Iya, di google classroom kalau misal tidak punya kuota di

whatsapp.” (16/6/2020)

88

b) Kreativitas mengajar guru matematika dalam mengimplementasikan

aplikasi google classroom pada pembelajaran daring matematika masa

Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga.

Berkaitan dengan persiapan yang dilakukan guru dalam

pembelajaran daring matematika menggunakan aplikasi Google

Classroom, YN mengatakan

“Kami mencari bahan-bahan dari internet yang sesuai dengan

materi pembelajaran lalu kami upload.” (27/5/2020)

ER juga mengatakan bahwa

“Persiapan yang saya lakukan memberikan materi dan

membuat soal yang bisa dibilang tergolong mudah dan dalam

jumlah yang sedikit.” (27/5/2020)

NI mengatakan

“Menyiapkan materi dari berbagai sumber yang

relevan.”(28/5/2020)

Berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran daring matematika

dengan menggunakan aplikasi Google Classroom

YN mengatakan

“Bagus, lewat aplikasi kami meminta anak mempelajari buku

paket, buku pendamping dan materi yang sudah di

upload.”(27/5/2020)

ER mengatakan

“Sejauh ini lancar dan sangat membantu sekali untuk

menyampaikan tugas maupun materi ke siswa.” (27/5/2020)

89

NI mengatakan

“Sejauh ini berjalan dengan lancar dan sangat membantu.”

(28/5/2020)

Berkaitan dengan penilaian siswa dalam pembelajaran daring

matematika dengan menggunakan aplikasi Google Classroom

YN mengatakan

“Siswa mengalami kesulitan, karena mereka baru mulai

membuka aplikasi.” (27/5/2020)

ER mengatakan

“Penilaian saya ambil dari google form, maupun dari Whatsapp.

Jadi anak mengirimkan tugasnya memberikan materi, tugas

ataupun kuis, serta dapat mencantumkan foto melalui

whatsapp. Dalam setiap bab saya mengambil nilai keterampilan

dan juga tugas. Jika materinya mudah, saya juga mengambil

nilai ulangan harian untuk menunjang nilai rapor.” (27/5/2020)

NI mengatakan

“Untuk kelas 9 diambil dari nilai tugas-tugas dan latihan soal

menuju UN.” (28/5/2020)

Berkaitan dengan aplikasi atau media lain yang digunakan guru

matematika dalam pembelajaran daring matematika beserta alasan

menggunakan aplikasi tersebut YN mengatakan

“Dengan Google Form, dengan aplikasi Google Form kami bisa

memberikan soal-soal sesuai materi dan whatsapp grup kelas dan grup

paguyuban orang tua” (27/5/2020)

90

NI mengatakan

“Penggunaan tool converence dan Google Form.” (28/5/2020)

Berkaitan dengan cara yang dilakukan guru matematika dalam

mengintegrasikan media atau software atau aplikasi tersebut dengan

Google Classroom

YN mengatakan

“Kami meng-upload soal-soal yang ada di Google Form ke

dalam aplikasi Google Classroom.” (27/5/2020)

NI mengatakan

“Untuk tool converence digunakan apabila menyapa siswa di

dalam google classroom sedangkan google form untuk

pengambilan nilai siswa, membeikan tugas.”(28/5/2020)

Untuk memastikan apakah benar guru menggunakan apliaksi

atau media lain dalam pembelajaran daring matematika, peneliti

bertanya kepada sampel siswa untuk memastikan hal tersebut,

DAN mengatakan

“Via WA untuk memberi link-link tugas, tapi yang sering

aplikasi google classroom soalnya semua guru memakai google

classroom.” (10/6/2020)

SL mengatakan

“Menggunakanan aplikasi youtube untuk tugas video dan untuk

menonton video berisikan materi yang diunggah.” (12/6/2020).

Berkaitan dengan cara yang dilakukan guru matematika dalam

memberikan pemahaman konsep ke siswa yang lebih mendalam

91

terutama pada materi-materi yang bagi siswa masih “abstrak” atau

merupakan hal yang baru

YN mengatakan

“Kebetulan, materi-materi yang mereka pelajari sudah pernah

dipelajari di SD seperti kelas 7 tentang penyajian data dan segi

empat, segitiga sedangkan kelas 8 materinya bangun ruang sisi

datar, statistika, dan peluang.” (27/5/2020)

ER mengatakan

“Saya memberikan materi juga dengan contoh-contoh soal

yang masih kosong. Jadi sembari belajar materi baru, anak-anak

bisa langsung mengerjakan soal dengan panduan dari materi

agar anak paham. Disini saya meminta siswa untuk mencatat

dan melengkapi kemudian mengirimnya lewat whatsapp, dari

situ satu per satu anak hasil pekerjaannya saya koreksi dan saya

tuntun untuk diajari materi dan soal yang masih salah.”

(27/5/2020)

NI mengatakan

“Memberikan materi secara bentuk soft file, catatan-catatan,

konsultasi via whatsapp, samapi menyarankan siswa untuk

browsing dan buka Youtube terkait pembelajaran untuk

memudahkan siswa dalam memahami atau mengembangkan

konsep.” (28/5/2020)

92

Untuk memastikan apakah cara tersebut yang telah dikatakan

guru sesuai dengan apa yang dialami siswa, peneliti bertanya kepada

sampel siswa untu berpendapat terkait hal tersebut

KAD mengatakan

“Suruh mencari di google kalau tidak ada suruh tanya melalui

WA. Membuat video penyelesaian materi.” (11/6/2020)

TS mengatakan

“Menggunakan kertas sebagai media untuk materi dijelaskan.”

(15/6/2020)

NT mengatakan

“Mengajari kami sampai mengerti agar kami tidak kesulitan

untuk menjawab soal-soal yang diberikan selain itu contohnya

untuk membuka atau mengerjakan buku pendamping untuk

menjawab soal-soal yang diberikan.” (17/6/2020)

Berkaitan dengan cara yang dilakukan guru matematika dalam

menumbuhkan antusias siswa agar dapat mengerjakan tugas meski

pembelajaran dialihkan ke pembelajaran daring matematika

menggunakan aplikasi Google Classroom. YN mengatakan

“Masih sulit, karena antusias siswa belum muncul, jadi kami

masih standarlah.” (27/5/2020)

ER mengatakan

“Tidak banyak yang bisa saya lakukan untuk menumbuhkan

antusias siswa. Saya hanya menyapa anak lewat google

93

claasroom dan memberikan semangat ke anak. Saya juga hanya

memberikan 10 soal untuk setiap sub babnya.” (27/6/2020)

NI mengatakan

“Komunikasi, dan memotivasi, serta memberikan pengertian

bahwa pembelajaran tidak boleh berhenti untuk raih mimpi di

masa depan. Maka pembelajaran dialihkan secara daring

berkaitan dengan terbatasnya ruang dan waktu” (28/6/2020)

Untuk mengetahui apakah cara yang dilakukan guru memang benar-

benar dilakukan ke siswa, peneliti meamastikan hal tersebut kepada

siswa, DAN mengatakan

“Di WA satu-satu, semua siswa kelas 9 pasti antusias soalnya

itu mempengaruhi raport dan kelulusan. Untuk WA terkait

mengejar-ngejar tugas, menjelaskan yang murid-murid belum

dipahami.” (10/6/2020)

SL mengatakan

“Memberi semangat dan motivasi yang ditulis melalui google

classroom dan dishare kepada siswa. (12/6/2020)

NT mengatakan

“Membantu kami untuk terus mengerjakan tugas dan selalu

membaca buku yang telah diberikan kepada kami.” (17/6/2020)

94

Berkaitan dengan cara yang dilakukan guru matematika dalam

menambahkan ide atau wawasan untuk mengembangkan variasi dalam

mengajar selama Pandemi ini

YN mengatakan

“Selalu komunikasi lewat grup WA dan bisa japri juga.”

(27/5/2020)

ER mengatakan

“Sejauh ini saya masih menggunakan cara melengkapi materi

untuk proses pemahaman siswa. Mengingat banyaknya siswa

yang mempunyai kuota, saya memilih cara paling hemat untuk

siswa saya namun materi dan tugas tetap tersampaikan dengan

baik.” (27/6/2020)

NI mengatakan

“Mengingat UN telah dihapuskan maka saya membuat

improviasasi dengan menambah keterampilan siswa dengan

mengkombinasikan materi matematika dengan teknologi, yakni

membuat video penjelasan soal matematika yang divideokan

kemudian di unggah ke Channel Youtube masing-masing

siswa. Jadi, anaka diharapkan mendapat skill tambahan di

samping pengetahuan matematika, anak mendapat

keterampilan pengambilan video, editing, pemakaian macam-

macam aplikasi yang dibutuhkan sesuai kenyamanan peserta

didik, kemudian peserta didik membuat channel Youtube yang

nantinya bisa dikembangkan sebagai kanal mengekspresikan

95

kemampuan positif dari peserta didik masing-masing.”

(28/5/2020)

c) Kendala yang dialami guru matematika dalam mengimplementasikan

aplikasi google classroom pada pembelajaran daring matematika masa

Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga.

Berkaitan dengan kendala yang dialami guru matematika dalam

pembelajaran daring mateamtika menggunakan aplikasi google

classroom, DS mengatakan

“Dari sisi guru, dirasakan diawal sekali karena belum terbiasa

taunya hanya memberi tugas, tetapi setelah paham bisa

memberi materi dengan berbagai file bisa gambar, video, ppt.”

(10/6/2020)

YN mengatakan

“Kurangnya interaksi atau komunikasi dengan anak.

Kendalanya, kami juga baru menggunakan aplikasi ini, tapi

setelah menggunakan, bisalah sedikit-sedikit.” (27/5/2020)

ER mengatakan

“Kesulitan ada pada siswa. Beberapa siswa tidak mempunyai

kuota, hp. Jadi ketika kami mengupload materi atau tuas baru,

siswa tidak mempunyai kuota akan tertinggal dan bahkan tidak

tahu. Jadi kami harus menelpon siswa atau orang tua siswa

untuk mengingatkan siswa untuk melengkapi tugas-tugasnya.

Dan banyak siswa yang juga bosan dengan tugas materi dari

guru. Jadi mereka mengabaikannya, dari sini ada orang tua yang

tidak percaya jika putra putrinya tidak mengerjakan tugas

padahal ada hp dan kuota selalu ada. Jam kerja kami juga

semakin bertambah. Jadi dari pagi sampai malam kami online

untuk siswa. Meningatkan siswa, menegur siswa, koreksi, dan

lain-lain sewaktu-waktu.” (27/5/2020)

NI mengatakan

96

“Secara umum tidak terlalu kesulitan hanya perlu penyusuaiann

tool-tool-nya atau fasilitas yang ada di classroom. Seperti

unduh rekap nilai siswa yang tidak urut karena nama siswa

kadang masuk dengan nama yang tidak semestinya.”

(28/5/2020)

d) Upaya yang dilakukan guru matematika untuk mengatasi kendala

dalam mengimplementasikan aplikasi google classroom pada

pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP

Negeri 4 Salatiga.

Berkaitan dengan upaya yang dilakukan untuk mengatasi

kendala yang dialami guru, DS mengatakan

“Untuk guru, membimbing guru dengan cara pelatihan, setiap

minggu mengevaluasi hasil guru, membuat laporan berkala

dengan guru, wali kelas baik langsung maupun lewat WA agar

segera teratasi jika ada kendala.” (10/6/2020)

YN mengatakan

“Bertanya kepada guru yang sudah bisa.” (27/5/2020)

ER mengatakan

“Saya meminta bantuan wali kelas dan juga guru BK. Dengan

meminta nomor orang tua dari wali kelas ataupun BK. Karena

menghubungi orang tua siswa adalah upaya yang paling efektif

untuk mendorong siswa mengerjakan tugas. Jika tetap tidak

bisa maka guru BK akan home visit ke anak tersebut. Untuk

wali kelas, saya meminta bantuan meng-share nilai-nilai setiap

akhir minggu.” (27/5/2020)

NI mengatakan

“Mengkomunikasikan pada siswa dan orang tua untuk segera

membetulkan nama yang sesuai.” (28/5/2020)

97

Untuk memastikan apakah benar guru juga melakukan

komunikasi dengan siswa dalam pembelajaran daring matematika,

peneliti bertanya kepada beberapa sampel siswa

KAD mengatakan

“Memberi kesempatan kepada siapapun untuk bertanya melalui

WA.” (11/6/2020)

Untuk memperkuat temuan penelitian, peneliti menyajikan hasil

verbatime wawancara lengkap dari dari informan yaitu Kepala Sekolah, Waka

Kurikulum, 3 Guru matematika, dan 8 siswa SMP Negeri 4 Salatiga di

Lampiran 4 dan 5.

B. Analisis Data

Hal-hal yang akan dianalisis adalah implementasi aplikasi google

classroom dalam pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19,

kreativitas mengajar guru matematika dalam mengimplementasikan aplikasi

google classroom pada pembelajaran daring matematika masa Pandemi

Covid-19, kendala yang dialami dalam implementasi aplikasi google

classroom pada pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19,

dan upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala dalam implementasi

aplikasi google classroom pada pembelajaran daring matematika masa

Pandemi Covid-19.

1. Analisis implementasi aplikasi google classroom dalam pembelajaran

daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga

Implementasi merupakan pelaksanaan tindak oleh individu, pejabat,

instansi pemerintah, maupun kelompok swasta dengan tujuan untuk

menggapai cita-cita yang telah digariskan dalam keputusan tertentu. Di

dalam jurnal Implementasi Pemanfaatan Google Classroom dalam Proses

98

Pembelajaran Online di Era 4.0 disimpulkan bahwa dengan adanya

implementasi aplikasi google classroom dalam suatu pembelajaran daring

di sekolah, berdampak pada keterlibatan pendidik dan siswa secara aktif

dalam proses pembelajaran daring tersebut. Metode ini dapat

mempermudah proses pembelajaran dimana pun siswa berada tidak

terbatas pada ruang kelas dan buku yang tersedia.

Berdasarkan temuan penelitian yang telah peneliti paparkan,

penggunaan aplikasi google classroom dalam pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga,

merupakan kebijakan dari sekolah berserta tim kurikulum dengan alasan

ueser friendly, murah, mudah diakses, dan guru tidak kesulitan dalam

mengelola, serta efektif dan efisien. Namun, guru juga boleh

menambahkan aplikasi lain dalam mendukung pembelajaran daring

matematika, seperti whatsapp untuk komunikasi dengan siswa maupun

wali murid dan juga aplikasi youtube sebagai bentuk kreativitas guru

dalam menambahkan media pembelajaran. Dengan aplikasi tersebut, guru

matematika lebih mudah dalam menyapa siswa per kelas, memberikan

materi, tugas, ataupun kuis serta dapat mencantumkan foto maupun video,

sehingga tugas lebih tepat sasaran ke siswa.

Di dalam pembelajaran daring matematika tiga guru matematika

sebagai informan menggunakan aplikasi google classroom, hal ini sesuai

dengan apa yang telah dikatakan oleh delapan siswa sebagai sampel

penguat jawaban. Meskipun pembelajaran beralih ke dalam pembelajaran

daring namun materi yang disampaikan ke siswa sesuai dengan Rencana

99

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Perubahan hanya pada metode dan

strategi yang diterapkan ke siswa.

Dari hasil temuan, peneliti dapat menganalisis bahwa proses

implementasi pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19 di

SMP Negeri 4 Salatiga, berjalan sesuai dengan kebijakan sekolah sebagai

salah satu bentuk merdeka belajar yaitu pembelajaran dilakukan secara

daring. Proses berawal dengan diperintahkannya siswa untuk men-

download aplikasi google classroom pada laptop ataupun gadget masing-

masing sebagi uji coba nantinya dilaksanakan pembelajaran secara daring.

Selanjutnya penjelasan hingga pelaksanaan diserahkan kepada guru kelas

masing-masing bagaimana alur menggunakan aplikasi tersebut sampai

bisa digunakan dalam proses pembelajaran daring matmatika. Pemilihan

serta keputusan penggunaan aplikasi google classroom menjadi jalan

alternatif bagi proses pembelajaran daring agar tetap berjalan secara efektif

dan efesien meski dalam masa Pendemi Covid-19. Kepala Sekolah beserta

Wakil Kepala bagian Kurikulum juga selalu mengadakan evaluasi yang

dilakukan setiap minggunya guna mengetahui perkembangan proses

pembelajaran daring di SMP Negeri 4 Salatiga. Meski proses

pembelajaran daring matematika menggunakan aplikasi google classroom

telah berjalan kurang lebih empat bulan, namun antusias dari guru maupun

siswa tetap dilakukan dengan penuh semangat dan motivasi untuk selalu

belajar. Hal ini sesuai dengan jawaban dari sampel delapan siswa yang

merupakan siswa di SMP Negeri 4 Salatiga yang memiliki kompeten dan

memahami aplikasi google classroom.

100

2. Kreativitas mengajar guru matematika dalam mengimplementasikan

aplikasi google classroom pada pembelajaran daring matematika

masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga.

Kreativitas merupakan Menurut Rusman (2011:80) mengatakan

bahwa guru yang kreatif dapat digambarkan melalui sembilan

keterampilan mengajar yaitu:

a. Keterampilan membuka pelajaran.

b. Keterampilan bertanya.

c. Keterampilan memberi penguatan.

d. Keterampilan mengadakan variasi.

e. Keterampilan menjelaskan (Explaining Skills).

f. Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil.

g. Keterampilan mengelola kelas.

h. Keterampilan pembelajaran perseorangan.

i. Keterampilan menutup pelajaran.

Sedangkan kreativitas mengajar tiga guru matematika dalam

mengimplementasikan aplikasi google classroom pada pembelajaran

daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga

adalah sebagai berikut:

a. Kreativitas Persiapan pada Pembelajaran Daring Matematika

Dalam sebuah pembelajaran yang baik guru akan melakukan

persiapan matang agar nantinya dalam pembelajaran dapat berjalan

dengan efektif dan efisien. Guru dapat mengimprovisasi segala bentuk

media maupun materi demi menunjangnya kualitas pembelajaran.

Tidak menutup kemungkinan juga apabila segala persiapan

101

ditambahkan meskipun pembelajaran dilakukan secara daring atau

tidak tatap muka.

Persiapan yang dilakukan guru matematika di SMP Negeri 4

Salatiga dalam pembelajaran daring matematika, awalnya adalah

menyiapkan materi dengan mencari bahan-bahan dari buku baik buku

paket maupun buku elektronik. Selain itu guru mencari materi di

internet yang relevan dengan materi dimana pembelajaran daring

matematika berlangsung. Selain dari buku dan internet, guru juga

mencari video dari youtube agar nantinya siswa dapat lebih memahami

materi yang sekiranya masih dianggap abstrak. Tidak lupa, dari

masing-masing guru matematika di setiap jenjang dalam pembelajaran

daring juga menyiapkan contoh soal maupun soal yang bisa dikatakan

mudah dalam jumlah yang sedikit, sehingga siswa akan lebih

memahami materi serta dapat melatih siswa dalam mengevaluasi hasil

pembelajaran dengan pengerjaan soal yang telah diberikan oleh guru.

Baik materi maupun soal yang diberikan sesuai dengan apa yang telah

tercantum dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

b. Kreativitas Pelaksanaan pada Pembelajaran Daring Matematika

Pelaksanaan pembelajaran daring matematika yang dilakukan

tiga guru matematika di SMP Negeri 4 Salatiga setelah adanya

persiapan yang matang, selanjutnya guru membagikan materi

pembelajaran berupa soft file dalam bentuk .pdf atau word, foto,

ataupun video pada aplikasi google classroom maupun grup whatssapp

kelas. Juga dilampirkan contoh soal guna menambah pemahaman

102

siswa terhadap materi yang telah dibagikan oleh guru matematika

sehingga siswa lebih mudah memahami ketika ada materi yang masing

dianggap “abstrak” ataupun hal yang baru.

Guru juga selalu memantau siswa dengan komunikasi

menggunakan via whatsapp selama pembelajaran daring matematika

berlangsung. Apabila siswa tidak memiliki kuota untuk membuka

aplikasi google classroomi, dengan cepat guru juga membagikan

informasi tugas melalui grup whatsapp. Dengan adanya komunikasi

melalui grup maupun pesan pribadi ke siswa, memudahkan guru untuk

memantau siswa terkait sejauh mana dalam memahami materi dan

memudahkan guru untuk memberikan himbauan bagi siswa agar

menyelesaikan tugas yang harus dikumpulkan.

c. Kreativitas Penilaian atau Evaluasi Siswa pada Pembelajaran Daring

Matematika ,

Penilaian hasil belajar siswa selama pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19 ini, menggunakan aplikasi google

classroom, google form, maupun dari via whatsapp. Untuk aplikasi

google classroom guru matematika melakukan penilaian dengan kuis,

soal pilihan ganda maupun uraian. Selanjutnya hasil dari jawaban

siswa otomatis akan mucul di google form sehingga memudahkan guru

dalam menganalisis nilai siswa.

Tak jarang dari siswa harus benar-benar dikejar-kejar melalui

pesan pribadi agar mengerjakan tugas karena nantinya masuk ke dalam

penilaian. Guru matematika juga memberikan perpanjangan waktu

103

apabila ada siswa yang memang benar-benar kesulitan misalnya tidak

memiliki kuota untuk mengerjakan tugas, agar bagaimanapun

pembelajaran daring matematika tetap berjalan dengan efektif dan

efisien serta penilain siswa tetap masuk dalam nilai akhir semester.

d. Kreativitas Pemahaman Konsep pada Pembelajaran daring

Matematika

Di dalam pembelajaran daring matematika materi yang

dipelajari ada sebagian yang masih “abstrak” ataupun merupakan hal-

hal yang masih baru untuk dipelajari. Dalam situasi dan kondisi apapun

seharusnya materi tetap sampai ke siswa. Adapun cara yang dilakukan

guru matematika di SMP Negeri 4 Salatiga dalam memberikan

pemahaman konsep ke siswa yang lebih mendalam cara memberikan

catatan-catatan maupun membuka kesempatan kepada siswa untuk

konsultasi menggunakan aplikasi whatsapp.

Catatan materi yang diberikan sesuai dengan kreativitas guru,

misalnya dengan memberikan gambar contoh, bagaimana alur

penyelesaian soal, dan lain-lain. Apabila di dalam grup siswa masih

belum bisa memahami materi, guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk menanyakan langsung melalui pesan pribadi agar materi

yang dimaksud oleh guru matematika sejalan dengan pemahaman yang

telah siswa pelajari.

e. Kreativitas Menumbuhkan Antusias Siswa pada Pembelajaran Daring

Matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga

104

Cara yang dilakukan guru matematika adalah memotivasi siswa

untuk selalu mengerjakan tugas meskipun pembelajaran beralih ke

daring, selalu berkomunikasi serta memberikan pengertian kepada

siswa bahwa semangat belajar harus tetap dijalankan dalam situasi dan

kondisi apapun. Tidak lupa guru selalu menyapa dalam aplikasi google

classroom agar siswa merasa bahwa adanya pembelajaran meski harus

belajar dari rumah di tengah Pandemi covid-19.

Guru juga menyapa siswa melalui grup whatsapp agar kedekatan

siswa kepada guru tidak kaku meskipun pembelajaran dilakukan secara

daring. Tidak hanya itu, guru juga menyapa grup paguyuban wali

murid untuk memantau dan memudahkan komunikasi antara guru dan

wali murid terkait perkembangan belajar selama di rumah.

f. Kreativitas Guru Matematika dalam menambahkan Ide atau Wawasan

pada Pembelajaran Daring Matematika masa Pandemi Covid-19 di

SMP Negeri 4 Salatiga dilakukan dengan cara :

1) Melengkapi materi untuk proses pemahaman siswa

Tidak hanya buku paket atau buku penunjang lain, guru

matematika mengkolaborasikan dengan berbagai sumber belajar

yang relevan dengan Rencana pelaksanaan pembelajaran. Baik dari

internet, ataupun video dari youtube yang nantinya akan dibagikan

pada aplikasi google classroom maupun grup kelas.

Materi juga dilampurkan dengan contoh soal dengan berbagai alur

kreativitas dari masing-masing guru, misalnya dengan

menambahkan contoh soal berserta penyelesaiannya.

105

2) Membuat improvisasi dengan menambahkan keterampilan siswa.

Aplikasi google classroom tidak hanya dimanfaatkan di dalam

pembelajaran daring saja. Guru memberikan ide untuk siswa selalu

berkembang meskipun pembelajaran dilakukan secara daring.

Dalam pengumpulan tugas misalnya, tidak hanya stagna pada

pengerjaan soal lalu dikumpulkan, namun guru juga memberikan

kesempatan kepada siswa untuk mengasah keterampilannya

sebagai contoh membuat mind mapping dengan kreativitas siswa

masing-masing untuk menggali materi sejauh mana yang telah

dipahami.

3) Mengkombinasikan materi dengan teknologi

Meskipun penggunaan aplikasi google classroom

dilaksanakan sesuai dengan kebijakan dari kepala sekolah, guru

matematika juga mengembangkan kreativitas mengajarnya dengan

mengkombinasikan aplikasi lain dalam pembelajaran daring

matematika. Guru matematika selain menggunakan aplikasi google

form dalam memberikan tugas, juga mengkombinasikan aplikasi

youtube dalam pembelajaran daring matematika.

Siswa diberikan kesempatan untuk mengasah kemampuan

dalam hal kepercayaan diri dengan mengerjakan tugas dimana

siswa sendiri yang menjadi subjek penjelas atau berlagak seperti

tentor dalam memcahkan persoalan. Dalam hal ini guru

matematika memberikan tugas agar siswa menyelesaikan soal

dengan gaya siswa masing-masing bagaimana menjelaskan kepada

106

penonton youtube dalam menyelesaikan soal dengan durasi yang

telah ditentukan oleh guru matematika yang nantinya sebagai nilai

siswa itu sendiri.

3. Kendala yang dialami dalam implementasi aplikasi google classroom

pada pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19 di

SMP Negeri 4 Salatiga.

Kendala adalah Berdasarkan hasil verbatime wawancara dam

dokumentasi yang peneliti terima dari informan, selanjutnya akan

dianalisis bagaimana kendala yang dialami guru matematika dalam

mengimplementasikan aplikasi google classroom pada pembelajaran

daring matematika. Berikut adalah kendala yang dialami guru matematika

dalam mengimplementasikan aplikasi google classroom masa Pandemi

Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga :

a. Kesulitan ada pada siswa

Hal yang menjadi kendala lebih berpusat kepada siswa. Sulitnya akses

untuk memantau siswa karena sulitnya sinyal dari tempat tinggal

siswa, tidak adanya kuota, maupun HP yang masih bergantung pada

orang tua sehingga anak hanya bisa mengerjakan setelah orang tua

selesai bekerja.

b. Rasa bosan siswa

Kebosanan yang dialami siswa selama belajar di rumah berdampak

pada rasa malas mengerjakan. Sehingga guru harus menambah waktu

kerja di rumah guna mengontrol siwa dan membalas pesan siswa

terkait kesulitan-kesulitan dalam memahami materi maupun

penugasan.

107

c. Pengisian Identitas Siswa yang Tidak Sesuai

Kerap sekali siswa mengisi identitas yang tidak sesuai sehingga

menyulitkan guru untuk mengoreksi hasil tugas.

4. Upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala dalam implementasi

aplikasi google classroom pada pembelajaran daring matematika

masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga.

Berdasarkan hasil verbatime wawancara dam dokumentasi yang

peneliti terima dari informan, selanjutnya akan dianalisis bagaimana upaya

yang dilakukan guru matematika untuk mengatasi kendala dalam

mengimplementasikan aplikasi google classroom pada pembelajaran

daring matematika. Berikut adalah upaya yang dilakukan guru matematika

untuk mengatasi kendala dalam mengimplementasikan aplikasi google

classroom pada pembelajaran daring matematika masa Pandemi Covid-19

di SMP Negeri 4 Salatiga :

a. Bertanya kepada guru yang sudah bisa dalam mengoperasikan tool

dalam aplikasi google classroom apabila terjadi kendala dalam

pembelajaran daring matematika.

b. Mengkonfirmasi ulang kepada siswa apabila ada data yang tidak sesuai

dalam pengumpulan tugas sehingga memudahkan guru matematika

dalam mengoreksi hasil yang dikumpulkan.

c. Selalu berkomunikasi dan menyapa siswa melalui google classroom,

Whatsapp agara siswa merasa semangat dalam pembelajaran daring

meski dilakukan dari rumah

108

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian kualitatif dengan teknik observasi,

wawancara dan dokumentasi yang dilaksanakan di SMP Negeri 4 Salatiga,

tentang Implementasi aplikasi google classroom dalam pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19 (Studi analisa kreativitas mengajar guru

matematika di SMP Negeri 4 Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020 dapat

diambil kesimpulan. Kesimpulan tersebut dipaparkan sebagai berikut:

1. Implementasi aplikasi google classroom dalam pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga Tahun

Pelajaran 2019/2020 menunjukkan bahwa tiga guru matematika

menggunakan aplikasi tersebut sesuai dengan kebijakan dari kepala

sekolah sebagai wujud merdeka belajar di tengah Pandemi yaitu dengan

diadakan proses pembelajaran secara daring. Proses pelaksanaan

penggunaan aplikasi ini sangat bermanfaat dalam pembelajaran daring

matematika, karena memberikan kemudahan dalam pelaksanaan

pembelajaran yang tetap mengacu pada Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran. Persiapan yang dilakukan dengan menyiapan materi yang

matang, pelaksanaan dengan memberikan materi yang mudah dipahami,

serta penilaian siswa dilakukan dari aplikasi google classroomi maupun

bentuk penugasan lainnya.

109

2. Kreativitas mengajar guru matematika dalam mengimplementasikan

aplikasi google classroom pada pembelajaran daring matematika masa

Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga bervariasi dalam

mengembangkan aplikasi google classroom. Tiga guru matematika juga

menggunakan google form, youtube, whatsapp untuk penugasan maupun

komunikasi dengan siswa. Selain itu, guru menambahkan link, foto, video

yang di share ke siswa untuk memahamkan konsep materi sehingga siswa

mudah untuk mempelajari maupun mengerjakan tugas yang diberikan.

3. Kendala yang dialami guru matematika dalam mengimplementasikan

aplikasi google classroom pada pembelajaran daring matematika masa

Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga secara umum adalah

kurangnya komunikasi dengan siswa dalam pembelajaran daring yang

dipengaruhi oleh faktor sinyal tempat tinggal siswa, tidak adanya hp siswa,

kuota, maupun rasa bosan siswa terhadap tugas-tugas yang menumpuk

untuk segera dikerjakan. Selain itu, jam kerja yang bertambah untuk

dilakukan di rumah terkait harus selalu online untuk memantau

perkembangan siswa selama belajar di rumah.

4. Upaya yang dilakukan guru matematika untuk mengatasi kendala dalam

mengimplementasikan aplikasi google classroom pada pembelajaran

daring matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga

adalah bertanya kepada guru yang sudah bisa dalam menggunakan aplikasi

google classroom, selalu berkomunikasi kepada siswa maupun orang tua,

wali kelas, guru BK mengenai perkembangan pembelajaran daring di

110

rumah sekaligus mengontrol siswa agar tetap mengerjakan tugas dengan

baik dan disiplin meski pembelajaran dialihkan ke daring.

B. Saran

Dari hasil penelitian, pembahasan, dan simpulan yang telah dikemukakan,

peneliti memberikan beberapa saran, sebagai berikut:

1. Agar kreativitas mengajar guru matematika dalam mengimplementasikan

aplikasi google classroom pada pembelajaran daring matematika berjalan

optimal, maka seharusnya sekolah bersama pemerintah ataupun lembaga

pendidikan menyediakan peluang dan pelatihan tentang kreativitas

mengajar berbasis teknologi.

2. Mengingat banyaknya kekurangan dalam penelitian ini, baik dari hal

informasi mengenai implementasi aplikasi google classroom dalam

pembelajaran daring matematika, atau hal lainnya, diharapkan adanya

penelitian tentang implementasi aplikasi google classroom dalam

pembalajaran daring matematika dengan analisis yang berbeda.

111

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. 2013. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.

Jakarta: Rineka Cipta.

Aida, NR. 2020. Update Virus Corona di Dunia: 214.894 Orang Terinfeksi, 83.313

Sembuh, 8.732 Meninggal Dunia. Diunduh dari

https://www.kompas.com/tren/read/2020/03/19/081633265/update-virus-

corona-di-dunia-214894-orang-terinfeksi-83313-sembuh-8732

Bilfaqih, Yusuf dan M. Nur Qomarudin. 2015. Esensi Pengembangan

Pembelajaran Daring (Panduan Berstandar Pengembangan Pembelajaran

Daring untuk Pendidikan dan Pelatihan). Yogyakarta: Depublish

Publisher.

Filiyang, Mukhlis Putra. 2013. Daya Kreativitas Guru dalam Mengajar Sejarah

Terhadap Motivasi dan Prestasi pada Kelas XII IPS SMA se-Kecamatan

Jepara Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi: Universtitas Semarang.

Hakim, Abdul Barir. 2016. Efektivitas Penggunaan E-Learning Moodle, Google

Classroom dan Edmodo. Jurnal: I-Statement. Vol. 02 No.1.

Hammi, Zedda. 2017. Implementasi Google Classroom Pada Kelas XI IPA MAN

2 Kudus. Universitas Negeri Semarang.

Iftakhar, Shampa. 2016. “Google Classroom: What Works an How?”. Journal of

Education and Social Sciences. Vol 3.

Kahneman, D. 2011. Thinking, Fast and Slow. New York: Farrar, Straus and

Giroux.

Koesmawardhani, N. W. 2020. Pemerintah Tetapkan Masa Darurat Bencana

Corona hingga 29 Mei 2020. detiknews. Diunduh dari

https://news.detik.com/berita/d-4942327/pemerintah-tetapkan-masa-

darurat-bencana-corona-hingga-29-mei-2020

Lawsha, Mohamed. 2011. Secondary Students Attitude Towards Mathematics in a

Selected School of Maldives. International Journal of Humanities and

Social Sciens.. Vol 1 No. 15.

Moleong, L.J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Muslik, Ahmad. 2019. Google Classroom sebagai Alternatif Digitalisasi

Pembelajaran Matematika di Era Revolusi Industri 4.0. Vol.7 No. 2. Jurnal:

Diklat Teknis Pendidikan dan Keguruan

112

Mustamin, St. Hasmiah. 2013. Psikologi Pembelajaran Matematika. Makassar:

Alauddin University Press.

Nirfayanti dan Nurbaeti. 2019. Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom

dalam Pembelajaran Analisis Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa.

Jurnal: Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika Universitas

Muslim Maros. Vol. 2 No. 1.

Nusa Putra, Santi. 2013. Penelitian Kualitatif Pendidikan Agama Islam. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Patilima, Hamid. 2007. Metode Penelitian Kualitatif Cetakan.II. Bandung:

Alfabeta.

Pradana, Diemas Bagas Panca dan Rina Harimurti. 2017. Pengaruh Penerapan

Tools Google Classroom Pada Model Pembelajaran Project Based Learning

Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal: IT-Edu Universitas Negeri

Surabaya. Vol. 02 No. 01.

Prathana Phonapichat, dkk. 2013. “An analysis of elementary school students

difficulties inmathematical problem solving”. Jurnal: Procedia-Social and

Behavioral Sciences. Vol. 5, No. 116.

Rachmawati, Yeni dan Euis Kurniawati. 2011. Strategi Pengembangan Kreativitas

pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana Prenada Media

Group.

Rusman. 2011. Model-model pembelajaran-Mengembangkan Profesionalisme

Guru. Cetakan keempat. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.

Samana, A. 2012. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius.

Sebayang, R. 2020. Awas! WHO Akirnya Tetapkan Corona Darurat Global CNBC

Indonesia. Diunduh dari

https://www.cnbcindonesia.com/news/20200131060856-4-134146/awas-

who-akhirnya-tetapkan-corona-darurat-global

Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan Ketrampilan Berfikir Kreatif. Jakarta:

PT Raja Grafindo Persada.

Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

________ 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung CV

Alfabeta.

Supardi. 2019. Peran Berpikir Kreatif Dalam Proses Pembelajaran Matematika.

Jurnal Formatif 2(3):248-262 : Universitas Indraprasta PGRI Jakarta.

113

Sukmawati. 2020. Implementasi Pemnfaatan Google Classroom Dalam Proses

Pembelajaran Online di Era Industri 4.0. Vol. 8 No. 1. Jurnal: Kreatif

Online Universitas Tadulako.

Talajan, Guntur. 2012. Menumbuhkan Kreativitas dan Prestasi Guru. Yogyakarta:

LaksBang PRESSindo.

Tim PDITT Dikti. 2014. Buku Panduan Pengembangaan Pembelajaran Daring

Indonesia Terbuka dan Terpadu. Jakrta: Direktorat Jendral Pendidikan

Tinggi.

Uno, Hamzah B. 2014. Model Pembelajaran-Menciptakan Proses Belajar

Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Prenadamedia Group.

Wicaksono, Vicky Dwi dan Putri Rachmadyanti. Pembelajaran Blended Learning

Melalui Google Classroom di Sekolah Dasar. Jurnal Seminar Nasional

Pendidikan PGSD UMS dan HDPGSDI Wilayah Jawa, Universitas Negeri

Surabaya.

Wulandari, Sami. 2010. Pengaruh Kreativitas Mengajar Guru Terhadap Prestasi

Belajar Siswa Studi Kasus SMP Negeri 2 Kota Tangerang Selatan. Skripsi:

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

114

LAMPIRAN-LAMPIRAN

115

Lampiran 1: Instrumen Penelitian

INSTRUMEN PENELITIAN

“ Implementasi Aplikasi Google Classroom Dalam Pembelajaran Daring

Matematika Masa Pandemi Covid-19

(Studi Analisa Kreativitas Mengajar Guru Matematika Di SMP Negeri 4

Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020)”

Menurut Sugiyono (2016:305) di dalam penelitian kualitatif yang menjadi

instrumen atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri yang berfungsi

menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai sumber data, melakukan

pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan data dan

membuat kesimpulan atas temuannya.

Untuk memudahkan dalam penelitian, peneliti membuat isntrumen

penelitian sebagai berikut:

A. PEDOMAN WAWANCARA

1. Petunjuk Pelaksanaan Wawancara

a. Wawancara dilakukan secara fleksibel, akurat, dan penuh

kekeluargaan tanpa paksaan maupun unsur rekayasa yang berakibat

kurang bermaknanya hasil penelitian.

b. Selama wawancara peneliti mencatat dan mendeskripsikan hasil

wawancara dengan responden yang menjadi informan utama sebagai

pendukung pelaksanaan hasil wawancara.

c. Waktu penelitian digunakan semaksimal mungkin dalam rangka

memperoleh data yang diperlukan dalam pelaksanaan penelitian.

116

d. Pewawancara adalah peneliti sendiri.

e. Identitas informan dirahasiakan oleh peneliti.

f. Pedoman wawancara ini masih dapat berkembang dan berubah sesuai

dengan situasi dan kondisi lapangan

2. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Kepala Sekolah, Waka Kurikulum,

Guru Matematika dan siswa.

No.. Indikator Kode

1.

Implementasi aplikasi google classroom

dalam pembelajaran daring matematika masa

Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Salatiga.

Implementasi

2.

Kreativitas mengajar guru matematika dalam

mengimplementasikan aplikasi google

classroom pada pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP

Negeri 4 Salatiga.

Kreativitas

3.

Kendala yang dialami guru matematika dalam

mengimplementasikan aplikasi google

classroom pada pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP

Negeri 4 Salatiga.

Kendala

4.

Upaya yang dilakukan guru matematika untuk

mengatasi kendala dalam

mengimplementasikan aplikasi google

classroom pada pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19 di SMP

Negeri 4 Salatiga.

Upaya

117

B. PEDOMAN DOKUMENTASI

1. Identitas SMP Negeri 4 Salatiga.

2. Visi, Misi, Motto dan Tujuan SMP Negeri 4 Salatiga.

3. Data Ruangan SMP Negeri 4 Salatiga.

4. Bank Data Siswa SMP Negeri 4 Salatiga.

5. Ekstrakurikuler SMP Negeri 4 Salatiga

6. Foto kegiatan pembelajaran daring dengan aplikasi google classroom masa

Pandemi COVID-19, meliputi:

a) Foto persiapan guru dalam menyiapkan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP).

b) Foto Bahan Ajar, media belajar, lembar kerja, lembar penilaian.

c) Foto bentuk penugasan, sistem pengumpulan tugas siswa.

d) Foto evaluasi pembelajaran terkait penilaian penugasan siswa.

7. Foto Wawancara.

8. Video persiapan, pelaksanaan, evaluasi yang dilakukan guru dalam

pembelajaran daring matematika menggunakan aplikasi google classroom.

118

PEDOMAN WAWANCARA KEPALA SEKOLAH

1) Bagaimana pendapat bapak dalam menanggapi pendidikan di tengah Pandemi

COVID-19 ?

2) Melihat kondisi pendidikan di tengah Pandemi COVID-19, aplikasi yang

digunakan pada pembelajaran daring di SMP Negeri 4 Salatiga adalah aplikasi

Google Classroom. Apa alasan yang mendasari penggunaan aplikasi tersebut

?

3) Bagaimana pendapat bapak tentang pembelajaran daring menggunakan

aplikasi google classroom di tengah Pandemi Covid-19 ?

4) Bagaimana tanggapan bapak tentang kreativitas mengajar guru di SMP Negeri

4 Salatiga ?

5) Bagaimana peran sekolah untuk mendukung kreativitas guru dalam mengajar

di tengah Pandemi ini ? (mulai dari tahap perencanaan sampai ke evaluasi

pembelajaran)

6) Kendala apa saja yang dialami oleh sekolah dalam pembelajaran daring

menggunakan aplikasi Google Classroom di tengah Pandemi Covid-19 ?

7) Bagaimana upaya untuk mengatasi kendala atau hambatan tersebut ?

Lampiran 2: Pedoman Wawancara Kepala Sekolah

119

PEDOMAN WAWANCARA WAKA KURIKULUM

1) Melihat kondisi pendidikan di tengah Pandemi COVID-19, aplikasi yang

digunakan pada pembelajaran daring di SMP Negeri 4 Salatiga adalah aplikasi

Google Classroom. Apa alasan yang mendasari penggunaan aplikasi tersebut

?

2) Bagaimana pendapat ibu tentang pembelajaran daring menggunakan aplikasi

google classroom di tengah Pandemi Covid-19 ?

3) Bagaimana tanggapan ibu tentang kreativitas mengajar guru di SMP Negeri 4

Salatiga ?

4) Bagaimana peran sekolah untuk mendukung kreativitas guru dalam mengajar

di tengah Pandemi ini ? (mulai dari tahap perencanaan sampai ke evaluasi

pembelajaran)

5) Kendala apa saja yang dialami oleh sekolah dalam pembelajaran daring

menggunakan aplikasi Google Classroom di tengah Pandemi Covid-19 ?

6) Bagaimana upaya untuk mengatasi kendala atau hambatan tersebut ?

Lampiran 3: Pedoman Wawancara Waka Kurikulum

120

PEDOMAN WAWANCARA GURU MATEMATIKA

1) Bagaimana pendapat anda dalam menanggapi pendidikan di tengah Pandemi

COVID-19 ?

2) Melihat kebijakan merdeka belajar dari Menteri Pendidikan Nadiem Makarim,

bagaimana pandangan anda dalam menanggapi hal tersebut di tengah Pandemi

COVID-19 ?

3) Melihat kondisi saat ini pembelajaran di SMP Negeri 4 Salatiga dialihkan

dengan pembelajaran daring menggunakan aplikasi Google Classroom.

Apakah aplikasi tersebut wajib untuk setiap guru ataukah diberi kebebasan?

4) Bagaimana pendapat anda dengan kebijakan dari sekolah tersebut ?

5) Bagaimana implementasi google classroom dalam pembelajaran daring

matematika masa Pandemi Covid-19 ini ?

6) Bagaimana persiapan pembelajaran daring matematika yang anda lakukan

dengan menggunakan aplikasi Google Classroom?

7) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran daring matematika dengan

menggunakan aplikasi Google Classroom ?

8) Bagaimana penilaian siswa dalam pembelajaran daring matematika dengan

menggunakan aplikasi Google Classroom ?

9) Selain menggunakan aplikasi Google Classroom, media/software/aplikasi apa

saja yang Bapak/Ibu gunakan dalam mengintegrasikan dengan Google

Classroom? Apa alasan anda memilih media/software/aplikasi tersebut ?

Lampiran 4: Pedoman Wawancara Guru Matematika

121

10) Bagaimana cara yang anda lakukan dalam mengintegrasikan

media/software/aplikasi tersebut dengan Google Classroom ?

11) Bagaimana cara yang anda lakukan dalam memberikan pemahaman konsep ke

siswa yang lebih mendalam terutama pada materi-materi yang bagi siswa

masih “abstrak” atau merupakan hal yang baru ?

12) Bagaimana anda menumbuhkan antusias siswa agar dapat mengerjakan tugas

meski pembelajaran dialihkan ke pembelajaran daring matematika

menggunakan aplikasi Google Classroom ?

13) Materi apa sajakah yang telah diajarkan menggunakan aplikasi Google

Classrom ?

14) Apa saja kendala yang anda alami mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan

penilaian dalam pembelajaran daring matematika menggunakan aplikasi

Google Classroom di tengah Pandemi COVID-19 ?

15) Seiring dengan berjalannya waktu, bagaimana cara anda mengatasi kesulitan

atau kendala dalam proses belajar mengajar? (Baik yang anda alami maupun

dari siswa).

16) Bagaimana anda menambahkan ide atau wawasan untuk mengembangkan

variasi dalam mengajar selama Pandemi ini ?

122

PEDOMAN WAWANCARA SISWA

1) Bagaimana pendapatmu terkait pembelajaran daring matematika

menggunakan aplikasi google classroom ?

2) Apakah di dalam pembelajaran daring matematika guru menggunakan aplikasi

google classroom ?

3) Selain menggunakan aplikasi google classroom media atau aplikasi apa yang

digunakan oleh guru dalam pembelajaran daring matematika ?

4) Bagaimana pendapatmu tentang kreativitas mengajar guru matematika selama

Pandemi ini menggunakan aplikasi google classroom ?

5) Bagaimana cara yang dilakukan guru matematika dalam memahamkan konsep

materi ke siswa, jika kita lihat banyak materi yang masih dianggap “abstrak”

atau bisa jadi merupakan hal-hal yang baru bagi kalian ?

6) Bagaimana cara yang dilakukan guru matematika terkait pengumpulan tugas

siswa dimana pada pembelajaran daring dari rumah ?

7) Terkait pembelajaran daring matematika, usaha apa yang dilakukan oleh guru

matematika untuk menumbuhkan antusias belajar di tengah Pandemi Covid-

19 ini?

8) Kendala apa saja yang kamu alami selama pembelajarang daring matematika

menggunakan aplikasi google classroom?

9) Upaya apa yang dilakukan oleh guru matematika untuk mengatasi kendala

dalam pembelajaran daring matematika ?

Lampiran 5: Pedoman Wawancara Siswa

123

VERBATIME WAWANCARA KEPALA SEKOLAH

Kode Responden : WR

Hari/Tanggal : Kamis, 27 Mei 2020

Waktu : 14.45-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Bagaimana pendapat bapak

tentang pembelajaran daring

di tengah masa Pandemi

Covid-19 ? Khususnya di

SMP Negeri 4 Salatiga ?

Pembelajaran di masa

Pandemi Covid-19

Negeri 4 Salatiga tetap

berlangsung dengan

sistem daring. Namun

tidak selancar kalau

situasi normal.

Implementasi

2. Melihat kondisi pendidikan

di tengah Pandemi Covid-19

aplikasi yang digunakan

pada pembelajaran daring di

sekolah ini adalah aplikasi

google classroom. Apa

alasan yang mendasari

penggunaan aplikasi

tersebut ?

Lebih murah, mudah

diakses anak, guru tidak

kesulitan dalam

mengelola.

3. Bagaimana pendapat bapak

tentang pembelajaran daring

menggunakan aplikasi

google classroom di tengah

Pandemi Covid-19 ?

Sesuatu yang baru,

butuh kecermatan dan

ketelitian, penyesuaian

dan akhirnya bisa

menikmati dengan

enjoy namun tetap

memaksimalkan

pelayanan.

4. Apa tanggapan bapak

tentang kreativitas mengajar

guru di SMP Negeri 4

Salatiga ?

Guru lebih tertantang,

guru lebih kreatif, guru

dan siswa sama-sama

bisa menikmati dalam

situasi yang beda. Kreativitas

5. Bagaimana peran sekolah

untuk mendukung

kreativitas guru dalam

Peran sekolah

memfasilitasi,

mengontrol,

Lampiran 6: Verbatime Wawancara Kepala Sekolah

124

mengajar di tengah Pandemi

Covid-19 ?

mendorong, dan

mengawasi.

6. Kendala apa saja yang

dialami oleh sekolah dalam

pembelajaran daring

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Bagi siswa diantaranya

daerah tertentu sulit

sinyal, beberapa siswa

kesulitan kuota (karena

faktor ekonomi orang

tua). Bagi guru yaitu

tidak bisa serentak

menjawab tugas dari

guru karena beberapa

siswa tidak punya hp

pribadi atau hp milik

orang tua. Siswa baru

bisa mengerjakan

sesudah orang tua

pulang dari kerja.

Kendala

7. Bagaimana upaya untuk

mengatasi kendala atau

hambatan tersebut ?

Siswa yang kesulitan

kuota, dibantu dengan

pembelian kuota. Guru

memberi kesempatan

mengerjakan atau lebih

longgar. Boleh

mengerjakan sesudah

hp ada, sesudah orang

tuanya pulang kerja.

Upaya

125

VERBATIME WAWANCARA WAKA KURIKULUM

Kode Responden : DS

Hari/Tanggal : Rabu, 10 Juni 2020

Waktu : 19.20-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Melihat kondisi pendidikan

di tengah Pandemi Covid-

19, aplikasi yang digunakan

pada pembelajaran daring di

SMP Negeri 4 Salatiga

adalah aplikasi Google

Classroom. Apa alasan yang

mendasari penggunaan

aplikasi tersebut?

User friendly, murah,

mudah dipelajari,

efektif, efisien

Implementasi

2. Bagaimana pendapat ibu

tentang pembelajaran daring

menggunakan aplikasi

google classroom di tengah

Pandemi Covid-19 ?

Sangat bermanfaat,

mudah digunakan siswa

dan guru. Fasilitas yang

disediakan untuk

komunikasi dengan

siswa dalam satu kelas

dapat dilakukan. Saat

awal diumumkannya

belajar di rumah dan

daring, hari pertama

langsung team

kurikulum menentukan

google classroom untuk

dijadikan solusi belajar

secara daring.

Persiapan awal

membekali guru dulu,

karena tidak semua

guru bisa

memanfaatkan google

classroom.

3. Apakah materi berjalan

sesuai RPP?

Materi sesuai RPP.

Perubahan pada metode

dan strategi yang

Lampiran 7: Verbatime Wawancara Waka Kurikulum

126

diterapkan ke siswa.

Kadang juga materi

disisipkan dengan

kondisi Covid-19.

4. Apa tanggapan ibu tentang

kreativitas mengajar guru di

SMP Negeri 4 Salatiga ?

Ya mau tidak mau harus

belajar kreatif, dengan

kondisi seperti ini

berbagai metode, media

bentuk-bentuk tugas

bermunculan sesuai

dengan karakteristik

materi dan mapelnya

masing-masing. Cukup

baik, guru-guru yang

muda melek IT

memanfaatkan media

berbasis IT lebih

banyak dibanding guru

yang senior, sekitar

70% kreatif.

Kreativitas

5. Bagaimana peran sekolah

untuk mendukung

kreativitas guru dalam

mengajar di tengah Pandemi

Covid-19 ?

Setelah memotivasi,

menyediakan lab

komputer, wifi,

konsultasi dengan tim

IT.

6. Kendala apa saja yang

dialami oleh sekolah dalam

pembelajaran daring

menggunakan aplikasi

google classroom di tengah

Pandemi Covid-19?

Dari sisi guru,

dirasakan diawal sekali

karena belum terbiasa

taunya hanya memberi

tugas, tetapi setelah

paham bisa memberi

materi dengan berbagai

file bisa gambar, video,

ppt.

Dari sisi siswa, diawal

mengerjakan tidak

sesuai petunjuk asal

mengerjakan tidak

paham kalau ada kirim

tugas dan mendapat

kiriman nilai. Kendala

lain tidak punya kuota,

pulsa, hp rusak, hp

gantian dengan orang

tua.

Kalau mengerjakan

tugas bisa 80-90%

tetapi itu berbagai

Kendala

127

upaya dilakukan guru,

masih banyak siswa

yang harus diingatkan,

ditagih-tagih

mengerjakan tugas,

membuka google

classroom, ikut

komentar di google

classroom. Lebih enak

kalau tatap muka.

7. Bagaimana upaya untuk

mengatasi kendala atau

hambatan tersebut ?

Untuk guru,

membimbing guru

dengan cara pelatihan,

setiap minggu

mengevaluasi hasil

guru, membuat laporan

berkala dengan guru,

wali kelas baik

langsung maupun lewat

WA agar segera teratasi

jika ada kendala.

Untuk siswa,

membantu gratis pulsa

bagi yang tidak mampu

yang diberikan setelah

ada rekapan nilai tugas,

sekitar satu bulan

setelah lockdown

beberapa laporan wali

kelas menyatakan

beberapa siswa perlu

bantuan pulsa diberikan

satu kali, komunikasi

dengan orang tua

melalui paguyuban

kelas.

Upaya

128

VERBATIME WAWANCARA GURU MATEMATIKA

Kode Responden : YN

Hari/Tanggal : Selas, 26 Mei 2020

Waktu : 10.45-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Bagaimana pendapat ibu

dalam menanggapi

pendidikan di tengah

Pandemi COVID-19?

Menyedihkan

I

M

P

L

E

M

E

N

T

A

S

I

2. Melihat kebijakan merdeka

belajar dari Menteri

Pendidikan Nadiem

Makarim, bagaimana

pandangan ibu dalam

menanggapi hal tersebut di

tengah Pandemi COVID-19

?

Bagus, sehingga anak-anak bisa

belajar mandiri tapi dengan adanya

Pandemi COVID-19 merdeka

belajar itu sulit diterapkan.

3. Melihat kondisi saat ini

pembelajaran di SMP

Negeri 4 Salatiga dialihkan

dengan pembelajaran

daring menggunakan

aplikasi Google Classroom.

Apakah aplikasi tersebut

wajib untuk setiap guru

ataukah diberi kebebasan?

Kepala Sekolah Wajib

4. Bagaimana pendapat anda

dengan kebijakan dari

sekolah tersebut ?

Sangat membantu, karena dengan

adanya aplikasi Google Classroom

mereka seperti berada di dalam

kelas sungguhan.

5. Bagaimana implementasi

google classroom dalam

pembelajaran daring

matematika masa Pandemi

Covid-19 ini ?

Bagus karena bisa memberikan

tugas dan nilai disitu

6. Bagaimana persiapan

pembelajaran daring

matematika yang anda

Kami mencari bahan-bahan dari

internet yang sesuai dengan materi

pembelajaran lalu kami upload.

Lampiran 8: Verbatime Wawancara Guru Matematika

129

lakukan dengan

menggunakan aplikasi

Google Classroom?

K

R

E

A

T

I

V

I

T

A

S

7. Bagaimana pelaksanaan

pembelajaran daring

matematika dengan

menggunakan aplikasi

Google Classroom ?

Bagus, lewat aplikasi kami

meminta anak mempelajari buku

paket, buku pendamping dan materi

yang sudah di upload.

8. Bagaimana penilaian siswa

dalam pembelajaran daring

matematika dengan

menggunakan aplikasi

Google Classroom?

Siswa mengalami kesulitan, karena

mereka baru mulai membuka

aplikasi.

9. Selain menggunakan

aplikasi Google Classroom,

media/software/aplikasi

apa saja yang Bapak/Ibu

gunakan dalam

mengintegrasikan dengan

Google Classroom? Apa

alasan anda memilih

media/software/aplikasi

tersebut?

Dengan Google Form, dengan

aplikasi Google Form kami bisa

memberikan soal-soal sesuai materi

dan whatsapp grup kelas dan grup

paguyuban orang tua.

10. Bagaimana cara yang anda

lakukan dalam

mengintegrasikan

media/software/aplikasi

tersebut dengan Google

Classroom ?

Kami meng-upload soal-soal yang

ada di Google Form ke dalam

aplikasi Google Classroom.

11. Bagaimana cara yang anda

lakukan dalam memberikan

pemahaman konsep ke

siswa yang lebih mendalam

terutama pada materi-

materi yang bagi siswa

masih “abstrak” atau

merupakan hal yang baru ?

Kebetulan, materi-materi yang

mereka pelajari sudah pernah

dipelajari di SD seperti kelas 7

tentang penyajian data dan segi

empat, segitiga sedangkan kelas 8

materinya bangun ruang sisi datar,

statistika, dan peluang.

12. Bagaimana anda

menumbuhkan antusias

siswa agar dapat

mengerjakan tugas meski

pembelajaran dialihkan ke

pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi Google

Classroom?

Masih sulit, karena antusias siswa

belum muncul, jadi kami masih

standarlah.

13. Materi apa sajakah yang

telah diajarkan

Kelas 7 materi penyajian data dan

segi empat, segitiga sedangkan

130

menggunakan aplikasi

Google Classrom ?

kelas 8 materinya bangun ruang sisi

datar, statistika dan peluang.

14. Bagaimana anda

menambahkan ide atau

wawasan untuk

mengembangkan variasi

dalam mengajar selama

Pandemi ini ?

Selalu komunikasi lewat grup WA

dan bisa japri juga.

15. Apa saja kendala yang anda

alami mulai dari

perencanaan, pelaksanaan,

dan penilaian dalam

pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi Google Classroom

di tengah Pandemi COVID-

19 ?

Kurangnya interaksi atau

komunikasi dengan anak.

Kendalanya, kami juga baru

menggunakan aplikasi ini, tapi

setelah menggunakan, bisalah

sedikit-sedikit.

K

E

N

D

A

L

A

16. Seiring dengan berjalannya

waktu, bagaimana cara

anda mengatasi kesulitan

atau kendala dalam proses

belajar mengajar? (Baik

yang anda alami maupun

dari siswa).

Bertanya kepada guru yang sudah

bisa.

U

P

A

Y

A

131

VERBATIME WAWANCARA GURU MATEMATIKA

Kode Responden : ER

Hari/Tanggal : Rabu, 27 Mei 2020

Waktu : 12.30-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Bagaimana pendapat ibu

dalam menanggapi

pendidikan di tengah

Pandemi COVID-19?

Pendidikan di tengan COVID-19

menurut pendapat saya merupakan

tantangan tersendiri bagi pihak

sekolah, guru, maupun siswa.

Karena sebagai guru diharuskan

tetap memberikan materi dan

menyelesaikan materi. Sedangkan

kendala pada matematika adalah,

bagaimana memberikan materi

secara online tapi anak tetap bisa

memahami isinya, karena jika

diingat dengan pembelajaran

langsung pun masih sulit

memahami materi matematika.

I

M

P

L

E

M

E

N

T

A

S

I

2. Melihat kebijakan merdeka

belajar dari Menteri

Pendidikan Nadiem

Makarim, bagaimana

pandangan ibu dalam

menanggapi hal tersebut di

tengah Pandemi COVID-19

?

Merdeka belajar itu kebebasan

berpikir. Jika diingat sedang di

tengah Pandemi seperti ini, sulit

rasanya untuk menerapkan merdeka

belajar. Karena bagaimanapun jika

merdeka belajar diterapkan, harus

banyak komunikasi dengan siswa

merupakan salah satu kendala.

3. Melihat kondisi saat ini

pembelajaran di SMP

Negeri 4 Salatiga dialihkan

dengan pembelajaran

daring menggunakan

aplikasi Google Classroom.

Apakah aplikasi tersebut

wajib untuk setiap guru

ataukah diberi kebebasan?

Wajib dari Kepsek, tabi boleh

menggunakan aplikasi lain.

4. Bagaimana pendapat anda

dengan kebijakan dari

sekolah tersebut ?

Saya sangat setuju pembelajaran

daring menggunakan Classroom.

Lebih mudah untuk siswa dan juga

guru maupun pihak sekolah. Karena

Lampiran 8: Verbatime Wawancara Guru Matematika

132

didalamnya kita dapat menyapa

siswa per kelas, memberikan

materi, tugas, ataupun kuis, serta

dapat mencantumkan foto maupun

video. Tugas pun lebih tepat

sasaran.

5. Bagaimana implementasi

google classroom dalam

pembelajaran daring

matematika masa Pandemi

Covid-19 ini ?

Sejauh ini bagus, lancar dan sangat

membantu menyampaikan materi

siswa.

6. Bagaimana persiapan

pembelajaran daring

matematika yang anda

lakukan dengan

menggunakan aplikasi

Google Classroom?

Persiapan yang saya lakukan

memberikan materi dan membuat

soal yang bisa dibilang tergolong

mudah dan dalam jumlah yang

sedikit.

K

R

E

A

T

I

V

I

T

A

S

7. Bagaimana pelaksanaan

pembelajaran daring

matematika dengan

menggunakan aplikasi

Google Classroom ?

Sejauh ini lancar dan sangat

membantu sekali untuk

menyampaikan tugas maupun

materi ke siswa.

8. Bagaimana penilaian siswa

dalam pembelajaran daring

matematika dengan

menggunakan aplikasi

Google Classroom?

Penilaian saya ambil dari google

form, maupun dari Whatsapp. Jadi

anak mengirimkan tugasnya

memberikan materi, tugas ataupun

kuis, serta dapat mencantumkan

foto melalui whatsapp. Dalam

setiap bab saya mengambil nilai

keterampilan dan juga tugas. Jika

materinya mudah, saya juga

mengambil nilai ulangan harian

untuk menunjang nilai rapor.

9. Selain menggunakan

aplikasi Google Classroom,

media/software/aplikasi

apa saja yang Bapak/Ibu

gunakan dalam

mengintegrasikan dengan

Google Classroom? Apa

alasan anda memilih

media/software/aplikasi

tersebut?

Saya hanya menggunakan Aplikasi

google classroom.

10. Bagaimana cara yang anda

lakukan dalam

mengintegrasikan

media/software/aplikasi

-

133

tersebut dengan Google

Classroom ?

11. Bagaimana cara yang anda

lakukan dalam memberikan

pemahaman konsep ke

siswa yang lebih mendalam

terutama pada materi-

materi yang bagi siswa

masih “abstrak” atau

merupakan hal yang baru ?

Saya memberikan materi juga

dengan contoh-contoh soal yang

masih kosong. Jadi sembari belajar

materi baru, anak-anak bisa

langsung mengerjakan soal dengan

panduan dari materi agar anak

paham. Disini saya meminta siswa

untuk mencatat dan melengkapi

kemudian mengirimnya lewat

whatsapp, dari situ satu per satu

anak hasil pekerjaannya saya

koreksi dan saya tuntun untuk

diajari materi dan soal yang masih

salah.

12. Bagaimana anda

menumbuhkan antusias

siswa agar dapat

mengerjakan tugas meski

pembelajaran dialihkan ke

pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi Google

Classroom?

Tidak banyak yang bisa saya

lakukan untuk menumbuhkan

antusias siswa. Saya hanya

menyapa anak lewat google

claasroom dan memberikan

semangat ke anak. Saya juga hanya

memberikan 10 soal untuk setiap

sub babnya.

13. Materi apa sajakah yang

telah diajarkan

menggunakan aplikasi

Google Classrom ?

Untuk kelas 7, Bab bangun datar

dan penyajian data. Untuk kelas 8,

bab bangun ruang sisi datar dan bab

statistika dan peluang.

14. Bagaimana anda

menambahkan ide atau

wawasan untuk

mengembangkan variasi

dalam mengajar selama

Pandemi ini ?

Sejauh ini saya masih

menggunakan cara melengkapi

materi untuk proses pemahaman

siswa. Mengingat banyaknya siswa

yang mempunyai kuota, saya

memilih cara paling hemat untuk

siswa saya namun materi dan tugas

tetap tersampaikan dengan baik.

15. Apa saja kendala yang anda

alami mulai dari

perencanaan, pelaksanaan,

dan penilaian dalam

pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi Google Classroom

di tengah Pandemi COVID-

19 ?

Kesulitan ada pada siswa.

Beberapa siswa tidak mempunyai

kuota, hp. Jadi ketika kami

mengupload materi atau tuas baru,

siswa tidak mempunyai kuota akan

tertinggal dan bahkan tidak tahu.

Jadi kami harus menelpon siswa

atau orang tua siswa untuk

mengingatkan siswa untuk

melengkapi tugas-tugasnya. Dan

K

E

N

D

A

L

A

134

banyak siswa yang juga bosan

dengan tugas materi dari guru. Jadi

mereka mengabaikannya, dari sini

ada orang tua yang tidak percaya

jika putra putrinya tidak

mengerjakan tugas padahal ada hp

dan kuota selalu ada. Jam kerja

kami juga semakin bertambah. Jadi

dari pagi sampai malam kami

online untuk siswa. Meningatkan

siswa, menegur siswa, koreksi, dan

lain-lain sewaktu-waktu.

16. Seiring dengan berjalannya

waktu, bagaimana cara

anda mengatasi kesulitan

atau kendala dalam proses

belajar mengajar? (Baik

yang anda alami maupun

dari siswa).

Saya meminta bantuan wali kelas

dan juga guru BK. Dengan

meminta nomor orang tua dari wali

kelas ataupun BK. Karena

menghubungi orang tua siswa

adalah upaya yang paling efektif

untuk mendorong siswa

mengerjakan tugas. Jika tetap tidak

bisa maka guru BK akan home visit

ke anak tersebut. Untuk wali kelas,

saya meminta bantuan meng-share

nilai-nilai setiap akhir minggu.

U

P

A

Y

A

135

VERBATIME WAWANCARA GURU MATEMATIKA

Kode Responden : NI

Hari/Tanggal : Kamis, 28 Mei 2020

Waktu : 14.30-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Bagaimana pendapat bapak

dalam menanggapi

pendidikan di tengah

Pandemi COVID-19?

Pendidikan harus tetap berjalan

dalam situasi apapun.

I

M

P

L

E

M

E

N

T

A

S

I

2. Melihat kebijakan merdeka

belajar dari Menteri

Pendidikan Nadiem

Makarim, bagaimana

pandangan bapak dalam

menanggapi hal tersebut di

tengah Pandemi COVID-19

?

Sangat setuju, karena anak manidir

dalam belajar.

3. Melihat kondisi saat ini

pembelajaran di SMP

Negeri 4 Salatiga dialihkan

dengan pembelajaran

daring menggunakan

aplikasi Google Classroom.

Apakah aplikasi tersebut

wajib untuk setiap guru

ataukah diberi kebebasan?

Wajib dari Kepala Sekolah

4. Bagaimana pendapat anda

dengan kebijakan dari

sekolah tersebut ?

Pembelajaran dengan google

classroom di SMP Negeri 4

Salatiga direncanakan secara

menyeluruh untuk setiap guru di

SMP Negeri 4 di samping dengan

menggunakan aplikasi lainnya.

5. Bagaimana implementasi

google classroom dalam

pembelajaran daring

matematika masa Pandemi

Covid-19 ini ?

Seperti di mapel lain, google

classroom sebagai sarana

pemberian informasi, materi, kuis,

dan tugas agar sampai di peserta

didik dengan mudah dan sistematis.

6. Bagaimana persiapan

pembelajaran daring

matematika yang anda

Menyiapkan materi dari berbagai

sumber yang relevan.

Lampiran 8: Verbatime Wawancara Guru Matematika

136

lakukan dengan

menggunakan aplikasi

Google Classroom?

K

R

E

A

T

I

V

I

T

A

S

7. Bagaimana pelaksanaan

pembelajaran daring

matematika dengan

menggunakan aplikasi

Google Classroom ?

Sejauh ini berjalan dengan lancar

dan sangat membantu.

8. Bagaimana penilaian siswa

dalam pembelajaran daring

matematika dengan

menggunakan aplikasi

Google Classroom?

Untuk kelas 9 diambil dari nilai

tugas-tugas dan latihan soal menuju

UN.

9. Selain menggunakan

aplikasi Google Classroom,

media/software/aplikasi

apa saja yang Bapak/Ibu

gunakan dalam

mengintegrasikan dengan

Google Classroom? Apa

alasan anda memilih

media/software/aplikasi

tersebut?

Penggunaan tool converense dan

Google Form

10. Bagaimana cara yang anda

lakukan dalam

mengintegrasikan

media/software/aplikasi

tersebut dengan Google

Classroom ?

Untuk tool converense digunakan

apabila menyapa siswa di dalam

google classroom sedangkan

google form untuk pengambilan

nilai siswa, membeikan tugas.

11. Bagaimana cara yang anda

lakukan dalam memberikan

pemahaman konsep ke

siswa yang lebih mendalam

terutama pada materi-

materi yang bagi siswa

masih “abstrak” atau

merupakan hal yang baru ?

Memberikan materi secara bentuk

soft file, catatan-catatan, konsultasi

via whatsapp, samapi menyarankan

siswa untuk browsing dan buka

Youtube terkait pembelajaran untuk

memudahkan siswa dalam

memahami atau mengembangkan

konsep.

12. Bagaimana anda

menumbuhkan antusias

siswa agar dapat

mengerjakan tugas meski

pembelajaran dialihkan ke

pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi Google

Classroom?

Komunikasi, dan memotivasi, serta

memberikan pengertian bahwa

pembelajaran tidak boleh berhenti

untuk raih mimpi di masa depan.

Maka pembelajaran dialihkan

secara daring berkaitan dengan

terbatasnya ruang dan waktu.

13. Materi apa sajakah yang

telah diajarkan

Berhubung yang saya ajar kelas 9

dan materinya sekitar ujian nasional

137

menggunakan aplikasi

Google Classrom ?

maka materi yang saya sampaikan

kebanyakan berupa bentuk-bentuk

soal. Materi penguasaaan konsep

telah selesai sebelum Pandemi.

14. Bagaimana anda

menambahkan ide atau

wawasan untuk

mengembangkan variasi

dalam mengajar selama

Pandemi ini ?

Mengingat UN telah dihapuskan

maka saya membuat improviasasi

dengan menambah keterampilan

siswa dengan mengkombinasikan

materi matematika dengan

teknologi, yakni membuat video

penjelasan soal matematika yang

divideokan kemudian di unggah ke

Channel Youtube masing-masing

siswa. Jadi, anaka diharapkan

mendapat skill tambahan di

samping pengetahuan matematika,

anak mendapat keterampilan

pengambilan video, editing,

pemakaian macam-macam aplikasi

yang dibutuhkan sesuai

kenyamanan peserta didik,

kemudian peserta didik membuat

channel Youtube yang nantinya

bisa dikembangkan sebagai kanal

mengekspresikan kemampuan

positif dari peserta didik masing-

masing.

15. Apa saja kendala yang anda

alami mulai dari

perencanaan, pelaksanaan,

dan penilaian dalam

pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi Google Classroom

di tengah Pandemi COVID-

19 ?

Secara umum tidak terlalu kesulitan

hanya perlu penyusuaiann tool-

tool-nya atau fasilitas yang ada di

classroom. Seperti unduh rekap

nilai siswa yang tidak urut karena

nama siswa kadang masuk dengan

nama yang tidak semestinya.

K

E

N

D

A

L

A

16. Seiring dengan berjalannya

waktu, bagaimana cara

anda mengatasi kesulitan

atau kendala dalam proses

belajar mengajar? (Baik

yang anda alami maupun

dari siswa).

Mengkomunikasikan pada siswa

dan orang tua untuk segera

membetulkan nama yang sesuai. U

P

A

Y

A

138

VERBATIME WAWANCARA SISWA

Kode Responden : DAN

Hari/Tanggal : Rabu , 10 Juni 2020

Waktu : 11.00-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Bagaimana pendapatmu

terkait pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom ?

Kurang puas, kurang efektif

soalnya tidak bisa tatap muka

langsung. Kalau ketemu langsung

lebih paham yang diajarkan guru.

Lebih paham isi materinya.

IMP

LE

ME

NT

AS

I

2. Apakah di dalam

pembelajaran daring

matematika guru

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Iya

3. Selain menggunakan

aplikasi google classroom

media atau aplikasi apa

yang digunakan oleh guru

dalam pembelajaran daring

matematika ?

Via WA untuk memberi link-link

tugas, tapi yang sering aplikasi

google classroom soalnya semua

guru memakai google classroom.

K

R

E

A

T

I

V

I

T

A

S

4. Bagaimana pendapatmu

tentang kreativitas

mengajar guru matematika

selama Pandemi ini

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Sangat baik, Pak NI sangat

membantu kami.

5. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

dalam memahamkan

konsep materi ke siswa, jika

kita lihat banyak materi

yang masih dianggap

“abstrak” atau bisa jadi

merupakan hal-hal yang

baru bagi kalian ?

Jika ada yang tidak dipahami dari

murid-murid, kami disuruh WA

Pak NI. Nanti akan dijelaskan oleh

Pak NI melalui WA. Selain itu kita

diberi link video di Youtube.

6. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

terkait pengumpulan tugas

siswa dimana pada

Lewat google classroom itu, atau

melalui via WA dengan memfoto

hasil tugas kita. Kadang juga

Lampiran 9: Verbatime Wawancara Siswa

139

pembelajaran daring dari

rumah ?

dengan mengirimkan PDF atau

yang lainnya.

7. Terkait pembelajaran

daring matematika, usaha

apa yang dilakukan oleh

guru matematika untuk

menumbuhkan antusias

belajar di tengah Pandemi

Covid-19 ini?

Di WA satu-satu, semua siswa kelas

9 pasti antusias soalnya itu

mempengaruhi raport dan

kelulusan. Untuk WA terkait

mengejar-ngejar tugas,

menjelaskan yang murid-murid

belum dipahami.

8. Kendala apa saja yang

kamu alami selama

pembelajarang daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom?

Sinyal jelek, kuota boros.

KE

ND

AL

A

9. Upaya apa yang dilakukan

oleh guru matematika untuk

mengatasi kendala dalam

pembelajaran daring

matematika ?

Memberi waktu pengumpulan tugas

yang agak panjang.

UP

AY

A

140

VERBATIME WAWANCARA SISWA

Kode Responden : KAD

Hari/Tanggal : Kamis, 11 Juni 2020

Waktu : 21.00-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Bagaimana pendapatmu

terkait pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom ?

Enaknya bisa belajar sendiri di

google dengan jelas. Tidak enaknya

kalu ada yang tidak paham dan

mencari di google tidak ada, itu

yang membuat kita kesusahan.

IMP

LE

ME

NT

AS

I

2. Apakah di dalam

pembelajaran daring

matematika guru

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Iya, hanya memberikan soal-soal

untuk diselesaikan dan dinilai.

3. Selain menggunakan

aplikasi google classroom

media atau aplikasi apa

yang digunakan oleh guru

dalam pembelajaran daring

matematika ?

Itu saja.

K

R

E

A

T

I

V

I

T

A

S

4. Bagaimana pendapatmu

tentang kreativitas

mengajar guru matematika

selama Pandemi ini

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Hebat, karena memberi soal-soal

yang belum kita paham dan

membuat kita berantusias mencari

cara menyelesaikan soal tersebut.

5. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

dalam memahamkan

konsep materi ke siswa, jika

kita lihat banyak materi

yang masih dianggap

“abstrak” atau bisa jadi

merupakan hal-hal yang

baru bagi kalian ?

Suruh mencari di google kalau tidak

ada suruh tanya melalui WA.

Membuat video penyelesaian

materi.

6. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

terkait pengumpulan tugas

siswa dimana pada

Beliau memberi soal-soal dan suruh

membuat video cara untuk

menyelesaikan soal yang diberikan.

Lampiran 9: Verbatime Wawancara Siswa

141

pembelajaran daring dari

rumah ?

7. Terkait pembelajaran

daring matematika, usaha

apa yang dilakukan oleh

guru matematika untuk

menumbuhkan antusias

belajar di tengah Pandemi

Covid-19 ini?

Dibatasi waktu pengumpulan tugas

kalau lewat waktu yang ditetapkan

tidak dikasih nilai.

8. Kendala apa saja yang

kamu alami selama

pembelajarang daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom?

Kendalanya adalah harus

membutuhkan biaya besar untuk

mengaksesnya seperti

membutuhkan paketan dan gadget

yang memadahi aplikasi tersebut. KE

ND

AL

A

9. Upaya apa yang dilakukan

oleh guru matematika untuk

mengatasi kendala dalam

pembelajaran daring

matematika ?

Memberi kesempatan kepada

siapapun untuk bertanya melalui

WA.

UP

AY

A

142

VERBATIME WAWANCARA SISWA

Kode Responden : SA

Hari/Tanggal : Jumat, 12 Juni 2020

Waktu : 21.00-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Bagaimana pendapatmu

terkait pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom ?

Kurang setuju karena kurang

efektif.

IMP

LE

ME

NT

AS

I

2. Apakah di dalam

pembelajaran daring

matematika guru

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Iya, memberi arahan atau kisi-kisi

soal-soal tahun lalu.

3. Selain menggunakan

aplikasi google classroom

media atau aplikasi apa

yang digunakan oleh guru

dalam pembelajaran daring

matematika ?

Whatsapp, Youtube

K

R

E

A

T

I

V

I

T

A

S

4. Bagaimana pendapatmu

tentang kreativitas

mengajar guru matematika

selama Pandemi ini

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Jawaban dan soal acak, jadi

kalauada yang mau menyontek biar

susah. Membuat video di Youtube

ada soal dan jawaban dijelaskan

oleh siswa itu sendiri agar siswa

bisa menjelaskan ke teman yang

lain.

5. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

dalam memahamkan

konsep materi ke siswa, jika

kita lihat banyak materi

yang masih dianggap

“abstrak” atau bisa jadi

merupakan hal-hal yang

baru bagi kalian ?

Diskusi dengan teman sebaya

melalui Whatsapp Grup, personal

chat.

6. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

terkait pengumpulan tugas

siswa dimana pada

Pengumpulan tuas selalu diberi

batas waktu, agar semua siswa

tertib dalam mengumpulkan.

Lampiran 9: Verbatime Wawancara Siswa

143

pembelajaran daring dari

rumah ?

7. Terkait pembelajaran

daring matematika, usaha

apa yang dilakukan oleh

guru matematika untuk

menumbuhkan antusias

belajar di tengah Pandemi

Covid-19 ini?

Membuat video di Youtube.

8. Kendala apa saja yang

kamu alami selama

pembelajarang daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom?

Tidak ada kendala.

KE

ND

AL

A

9. Upaya apa yang dilakukan

oleh guru matematika untuk

mengatasi kendala dalam

pembelajaran daring

matematika ?

-

UP

AY

A

144

VERBATIME WAWANCARA SISWA

Kode Responden : SL

Hari/Tanggal : Sabtu, 13 Juni 2020

Waktu : 09.30-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Bagaimana pendapatmu

terkait pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom ?

Menurut saya, pembelajaran daring

matematika secara daring sangat

tidak nyaman karena saya sendiri

tidak bisa secara langsung bertanya

dengan guru dan tidak bisa

mendapatkan penjelasan yang lebih

jelas

IMP

LE

ME

NT

AS

I

2. Apakah di dalam

pembelajaran daring

matematika guru

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Iya, tetapi hanya memberi tugas dan

soal-soal untuk kita kerjakan.

3. Selain menggunakan

aplikasi google classroom

media atau aplikasi apa

yang digunakan oleh guru

dalam pembelajaran daring

matematika ?

Menggunakanan aplikasi youtube

untuk tugas video dan untuk

menonton video berisikan materi

yang diunggah.

K

R

E

A

T

I

V

I

T

A

S

4. Bagaimana pendapatmu

tentang kreativitas

mengajar guru matematika

selama Pandemi ini

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Sangat kreatif sekali, sebagai

contoh kita ditugaskan untuk

membuat suatu video yang

berisikan materi matematika dan

diunggah di aplikasi youtube.

5. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

dalam memahamkan

konsep materi ke siswa, jika

kita lihat banyak materi

yang masih dianggap

“abstrak” atau bisa jadi

merupakan hal-hal yang

baru bagi kalian ?

Kita disarankan membuka channel

youtube Pak NI yang banyak

mengunggah materi-materi untuk

kita tonton dan dipelajari.

6. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

Dengan foto dan video, yaitu foto

tugaskita yang dikerjakan di buku

Lampiran 9: Verbatime Wawancara Siswa

145

terkait pengumpulan tugas

siswa dimana pada

pembelajaran daring dari

rumah ?

masing-masing lalu difoto dan

diunggah di google classroom dan

untuk video, kita ditugaskan

membuat video yang berisikan

suatu cara memecahkan satu soal

dengan menuliskan langkah-

langkahnya dari awal hingga akhir.

7. Terkait pembelajaran

daring matematika, usaha

apa yang dilakukan oleh

guru matematika untuk

menumbuhkan antusias

belajar di tengah Pandemi

Covid-19 ini?

Memberi semangat dan motivasi

yang ditulis melalui google

classroom dan dishare kepada

siswa.

8. Kendala apa saja yang

kamu alami selama

pembelajarang daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom?

Susahnya sinyal.

KE

ND

AL

A

9. Upaya apa yang dilakukan

oleh guru matematika untuk

mengatasi kendala dalam

pembelajaran daring

matematika ?

Siswa disarankan untuk mencari

atau menumpang wifi dimanapun

itu, demi mengerjakan tugas.

UP

AY

A

146

VERBATIME WAWANCARA SISWA

Kode Responden : RK

Hari/Tanggal : Senin, 15 Juni 2020

Waktu : 14.00-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Bagaimana pendapatmu

terkait pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom ?

Saya agak kesulitan sih, kadang-

kadang agak nggak paham dengan

materi, tapi pakai google classroom

bagus juga.

IMP

LE

ME

NT

AS

I

2. Apakah di dalam

pembelajaran daring

matematika guru

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Iya, di google classroom kalau

misal tidak punya kuota di

whatsapp.

3. Selain menggunakan

aplikasi google classroom

media atau aplikasi apa

yang digunakan oleh guru

dalam pembelajaran daring

matematika ?

Whatsapp

K

R

E

A

T

I

V

I

T

A

S

4. Bagaimana pendapatmu

tentang kreativitas

mengajar guru matematika

selama Pandemi ini

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Baik, tapi bagi saya agak sulit

karena kalau tidak tahu saya

membuka google

5. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

dalam memahamkan

konsep materi ke siswa, jika

kita lihat banyak materi

yang masih dianggap

“abstrak” atau bisa jadi

merupakan hal-hal yang

baru bagi kalian ?

Dibaca berulang-ulang baru kalau

tidak paham tanya lewat whatsapp.

6. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

terkait pengumpulan tugas

siswa dimana pada

Dikirim melalui google form, nanti

hasilnya bisa dilihat.

Lampiran 9: Verbatime Wawancara Siswa

147

pembelajaran daring dari

rumah ?

7. Terkait pembelajaran

daring matematika, usaha

apa yang dilakukan oleh

guru matematika untuk

menumbuhkan antusias

belajar di tengah Pandemi

Covid-19 ini?

Berusaha untuk tidak melihat

google.

8. Kendala apa saja yang

kamu alami selama

pembelajarang daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom?

Kalau di rumah agak sulit bagi saya,

lebih nggak berfikir karena melihat

google terus.

KE

ND

AL

A

9. Upaya apa yang dilakukan

oleh guru matematika untuk

mengatasi kendala dalam

pembelajaran daring

matematika ?

Menghimbau agar tidak melihat

google saja.

UP

AY

A

148

VERBATIME WAWANCARA SISWA

Kode Responden : TS

Hari/Tanggal : Selasa, 16 Juni 2020

Waktu : 21.40-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Bagaimana pendapatmu

terkait pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom ?

Lebih menarik, tapi saya kadang

sedikit kurang paham.

IMP

LE

ME

NT

AS

I

2. Apakah di dalam

pembelajaran daring

matematika guru

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Iya

3. Selain menggunakan

aplikasi google classroom

media atau aplikasi apa

yang digunakan oleh guru

dalam pembelajaran daring

matematika ?

Whatsapp

K

R

E

A

T

I

V

I

T

A

S

4. Bagaimana pendapatmu

tentang kreativitas

mengajar guru matematika

selama Pandemi ini

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Ada gambar-gambar yang lucu dan

menurut saya itu menjadi estetik,

menonton video di youtube.

5. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

dalam memahamkan

konsep materi ke siswa, jika

kita lihat banyak materi

yang masih dianggap

“abstrak” atau bisa jadi

merupakan hal-hal yang

baru bagi kalian ?

Menggunakan kertas sebagai media

untuk materi dijelaskan.

6. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

terkait pengumpulan tugas

Dapat melewati google classroom,

dapat juga melalui whatsapp.

Lampiran 9: Verbatime Wawancara Siswa

149

siswa dimana pada

pembelajaran daring dari

rumah ?

7. Terkait pembelajaran

daring matematika, usaha

apa yang dilakukan oleh

guru matematika untuk

menumbuhkan antusias

belajar di tengah Pandemi

Covid-19 ini?

Melalui sebuah bujukan.

8. Kendala apa saja yang

kamu alami selama

pembelajarang daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom?

Tidak ada kendala.

KE

ND

AL

A

9. Upaya apa yang dilakukan

oleh guru matematika untuk

mengatasi kendala dalam

pembelajaran daring

matematika ?

-

UP

AY

A

150

VERBATIME WAWANCARA SISWA

Kode Responden : NT

Hari/Tanggal : Rabu, 17 Juni 2020

Waktu : 14.30-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Bagaimana pendapatmu

terkait pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom ?

Sebenarnya jika matematika saya

kurang setuju apabila

pembelajarannya dialihkan

menggunakan google classroom

karena tidak dapaat mencermati

atau memahami pelajaran tersebut.

IMP

LE

ME

NT

AS

I

2. Apakah di dalam

pembelajaran daring

matematika guru

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Tentunya iya.

3. Selain menggunakan

aplikasi google classroom

media atau aplikasi apa

yang digunakan oleh guru

dalam pembelajaran daring

matematika ?

Tidak ada, hanya google classroom

dan buku pendamping.

K

R

E

A

T

I

V

I

T

A

S

4. Bagaimana pendapatmu

tentang kreativitas

mengajar guru matematika

selama Pandemi ini

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Sangat bagus

5. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

dalam memahamkan

konsep materi ke siswa, jika

kita lihat banyak materi

yang masih dianggap

“abstrak” atau bisa jadi

merupakan hal-hal yang

baru bagi kalian ?

Mengajari kami sampai mengerti

agar kami tidak kesulitan untuk

menjawab soal-soal yang diberikan

selain itu contohnya untuk

membuka atau mengerjakan buku

pendamping untuk menjawab soal-

soal yang diberikan.

Lampiran 9: Verbatime Wawancara Siswa

151

6. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

terkait pengumpulan tugas

siswa dimana pada

pembelajaran daring dari

rumah ?

Difoto atau discreenshot lalu

dikirim ke Bu ER.

7. Terkait pembelajaran

daring matematika, usaha

apa yang dilakukan oleh

guru matematika untuk

menumbuhkan antusias

belajar di tengah Pandemi

Covid-19 ini?

Membantu kami untuk terus

mengerjakan tugas dan selalu

membaca buku yang telah diberikan

kepada kami.

8. Kendala apa saja yang

kamu alami selama

pembelajarang daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom?

Saat tidak ada jaringan atau tidak

memiliki kuota untuk membuka

aplikasi google classroom.

KE

ND

AL

A

9. Upaya apa yang dilakukan

oleh guru matematika untuk

mengatasi kendala dalam

pembelajaran daring

matematika ?

Memberi jangka waktu yang

panjang agar kami dapat

mengerjakan tugas yang telah

diberikan. UP

AY

A

152

VERBATIME WAWANCARA SISWA

Kode Responden : MIA

Hari/Tanggal : Kamis, 18 Juni 2020

Waktu : 12.40-selesai

Tempat Wawancara : Online (Menggunakan via Whatsapp)

No. Pertanyaan Jawaban Kode

1. Bagaimana pendapatmu

terkait pembelajaran daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom ?

Sangat membantu, tapi kurang

menyenangkan karena kita tidak

bisa bertanya langsung apabila ada

materi yang tidak jelas.

IMP

LE

ME

NT

AS

I

2. Apakah di dalam

pembelajaran daring

matematika guru

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Iya

3. Selain menggunakan

aplikasi google classroom

media atau aplikasi apa

yang digunakan oleh guru

dalam pembelajaran daring

matematika ?

Whatsapp

K

R

E

A

T

I

V

I

T

A

S

4. Bagaimana pendapatmu

tentang kreativitas

mengajar guru matematika

selama Pandemi ini

menggunakan aplikasi

google classroom ?

Baik, sangat kreatif dan membantu

pada saat pandemi ini.

5. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

dalam memahamkan

konsep materi ke siswa, jika

kita lihat banyak materi

yang masih dianggap

“abstrak” atau bisa jadi

merupakan hal-hal yang

baru bagi kalian ?

Bila kurang jelas tanya langsung

melalui whatsapp.

6. Bagaimana cara yang

dilakukan guru matematika

terkait pengumpulan tugas

Melalui foto dan mengirim file

word.

Lampiran 9: Verbatime Wawancara Siswa

153

siswa dimana pada

pembelajaran daring dari

rumah ?

7. Terkait pembelajaran

daring matematika, usaha

apa yang dilakukan oleh

guru matematika untuk

menumbuhkan antusias

belajar di tengah Pandemi

Covid-19 ini?

Selalu mengingatkan untuk latihan

soal.

8. Kendala apa saja yang

kamu alami selama

pembelajarang daring

matematika menggunakan

aplikasi google classroom?

Mata menjadi pedas karena

kelamaan melihat HP.

KE

ND

AL

A

9. Upaya apa yang dilakukan

oleh guru matematika untuk

mengatasi kendala dalam

pembelajaran daring

matematika ?

Mengerjakannya melalui ditulis

tangan.

UP

AY

A

154

Wawancara dengan NI selaku guru matematika

jhjak

hjs j

Bukti Verbtime Wawancara antara Peneliti dengan Kepala Sekolah dan

Guru Matematika SMP Negeri 4 Salatiga

Lampiran 10: Dokumentasi

155

Bukti Verbtime Wawancara antara Peneliti dengan

Siswa SMP Negeri 4 Salatiga

156

Materi Pembelajaran Daring Menggunakan Aplikasi Google Classroom

FORM PENGAJUAN SURAT PENUNJUKAN PEMBIMBING SKRIPSI

PERMOHONAN IZIN PENELITIAN

Screenshot halaman aplikasi Google Classroom pada Pembelajaran Daring

157

Matematika di SMP Negeri 4 Salatiga

158

Screenshoot Penugasan Melalui Google Form

159

Lampiran 11: Surat Penujukan Pembimbing Skripsi

160

Lampiran 12: Surat Ijin Penelitian

161

Lampiran 13: Surat Bukti Melaksanakan Penelitian

162

Lampiran 14: Lembar Konsultasi Skrispi

163

Lampiran 15: Satuan Kredit Kegiatan

164

Lampiran 16: Daftar Riwayat Hidup

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Lailatul Faizah

Agama : Islam

Kewarganegaraan : Indonesia

Alamat : Jl. Singosari, Magelang Jawa Tengah

E-mail : lailatulfaizah18@gmail.com

Pendidikan :

1. SD Negeri Rejowinangun Selatan 2 Magelang

2. SMP Negeri 8 Magelang

3. SMK Negeri 2 Magelang

4. S1 Tadris Matematika IAIN Salatiga

Demikian daftar riwayat hidup dibuat dengan sebenar-benarnya.

Salatiga, 12 Juli 2020

Yang Membuat

Lailatul Faizah