IKT-HASZNLAT A SZAKISKOLBAN 2

IKT-hasznlat a szakiskolban - interjk pedaggusokkal

Gocsl kos

Pcsi Tudomnyegyetem

Mvszeti Kar, Zenemvszeti Intzet

gocsal.akos@art.pte.hu

IKT-hasznlat a szakiskolban

mailto:gocsal.akos@art.pte.hu

IKT-HASZNLAT A SZAKISKOLBAN 3

SSZEFOGLALS

Httr s clok. A tanulmny szakmai tantrgyakat oktat pedaggusok IKT-hasznlatt

vizsglja, ehhez interjkat elemez.

Mdszer. 11 szakiskolai pedaggussal kszlt flig struktrlt interj (letkoruk: 38-65 v). Az

interjk az albbi fbb tmk kr pltek: az infokommunikcis eszkzk ismerete, napi,

rutinszer hasznlata, internet, web 2.0 alkalmazsok, az IKT hasznlatt elsegt s

akadlyoz tnyezk, javaslatok.

Eredmnyek. Az interjban rszt vett pedaggusok mindegyike rendszeresen hasznlja a

szmtgpeket, fleg szvegszerkesztsre, prezentciksztsre. Elterjedt a Facebook

hasznlata a tanulkkal val kapcsolattartsban, de web 2.0 alap ms alkalmazsokat nem

ismernek. Iskolikban az informatikai infrastruktra gyenge.

Konklzi/kvetkeztetsek. Az IKT-eszkzk optimlis hasznlatt tbb tnyez is akadlyozza.

A pedaggusok nem csak nem ismertk az eszkzk egy rszt, de tbbsgben a

hasznlatukhoz szksges korszer tanulselmleti ismeretekkel sem rendelkeznek, leginkbb a

frontlis mdszer kiegsztseknt hasznljk. Az eszkzfejlesztsen kvl tanulselmleti

ismereteiket is szksges lenne bvteni.

Kulcsszavak: IKT, pedaggus kompetencik, szakkpzs

IKT-HASZNLAT A SZAKISKOLBAN 4

ABSTRACT

Background and aims: The study investigates teachers ICT use, who teach vocational subjects,

and analyses interviews for this purpose.

Method. Semi-structured interviews were made with 11 vocational school teachers (age: 38-65

years). The major topics for the interviews were as follows: knowledge and daily use of ICT

tools, internet, web 2.0 applications, factors promoting and hindering the use of ICT in the

school, suggestions.

Results: The teachers asked use the computer on a regular basis, mainly for text processing and

presentation editing. The use of Facebook is also wide-spread in the communication with

students, but no other web 2.0 based applications were usually mentioned. ICT infrastructure is

poor in the schools.

Conclusions: There are several factors that hinder the optimal use of ICT tools in the school. Not

only did not the teachers know part of those tools, but there was a lack of knowledge of modern

theories of learning, they mostly use ICT together with the frontal method. In addition to the

development of hardware, teachers knowledge of learning theories should also be extended.

Az eszkzfejlesztsen kvl tanulselmleti ismereteiket is szksges lenne bvteni.

Keywords: ICT, teachers competences, vocational training

IKT-HASZNLAT A SZAKISKOLBAN 5

IKT-hasznlat a szakiskolban - interjk pedaggusokkal

BEVEZETS

Vilgszerte risi rdeklds vezi az infokommunikcis (IKT) eszkzk hasznlatt az

oktatsban. Az IKT-hez kapcsold kutatsok azonban nem csak arra vonatkoznak, hogy milyen

didaktikai feladatok valsthatk meg az j eszkzkkel. Szmos kutat azzal foglalkozik, hogy

megvizsglja, a pedaggusok ismerik-e, kihasznljk-e ezeknek az eszkzknek a pedaggiai

lehetsgeit. Jelen tanulmnyunk is ezt kvnja vizsglni, azonban a korbban vgzett krdves

kutatsokkal szemben interjkat ksztettnk, melyek kvalitatv elemzse egy-egy pedaggus

vlemnynek, tapasztalatainak rszletesebb megismerst teszi lehetv. A problma kutatsa

idrl idre indokolt, mivel az IKT-eszkzk fejldse soha nem ltott sebessget lttt, de az j

eszkzk megjelensvel jfajta, innovatv oktatsi mdszerek is megjelennek.

Az IKT fogalma, tpusai

Az infokommunikcis technolgik (IKT) gyjtfogalom, mely szmos klnfle

technolgit tartalmaz. Az IKT fogalmnak rtelmezse tbbfle lehetsget nyjt: rtelmezhet

gy, mint eszkz, mint ellenrzsi eszkz s automata technika, mint szervezsi technika, mint

mdia s sszekapcsolhat technika, mint fejlesztsi s trsadalomalakt folyamat, illetve mint

technikai gyakorlat (Molnr, 2008). Ezt a felosztst tovbbgondolva, jelen kutatsunk szmra az

IKT-ra, mint az oktatsban didaktikai clok megvalstst elsegt, a lehet legszlesebb

rtelemben vett informatikai eszkzkre tekintnk. Ezek jszersge rszben az

informcimegjelents s -ramls (-trols, -megoszts, tartalomelllts) mdjban, rszben

IKT-HASZNLAT A SZAKISKOLBAN 6

pedig ezekkel sszefggsben . az oktatsi folyamat rsztvevi kztti kommunikci,

szerepek, szereprtelmezsek megvltozsban ll.

Egyszernek tnhet az oktatsban alkalmazhat IKT-eszkzk felsorolsa, m ezt tbb

tnyez is megnehezti. A terlet rohamos fejldse jabb s jabb eszkzket eredmnyez,

ezekrl, klnskppen a szoftverekrl, a web 2.0-s alkalmazsokrl szinte lehetetlensg teljes

listt sszelltani. Msrszt, szmos olyan informatikai eszkz ltezik, amelyet nem oktatsi

cllal gyrtottak, mgis, knnyen taneszkzz vlik vagy vlhat. Ezen okok miatt, br

trekedhetnk a teljessgre, legfeljebb a legjellemzbb eszkzk s lehetsgek felsorolsra

vllalkozhatunk. Nmeth (.n.) szerint a leggyakrabban hasznlt infokommunikcis eszkzk

az albbiak:

interaktv tbla

projektor

dokumentumkamera

kzitbla

dik PC

interaktv oktatrendszer

osztlyterem-hangosts

webkamera

e-knyv olvas

interaktv iskolai asztal

A lista tovbbi hardvereszkzkkel is kiegszthet, pldul Molnr (2013) alapjn:

feleltetrendszerek

IKT-HASZNLAT A SZAKISKOLBAN 7

j genercis projektorok

digitlis palatbla

mobilkommunikcis eszkzk, iPad

LEGO-robotok

kinect xbox 360

vkonykliens-technolgia

Ha a szoftverek oldalrl vizsgljuk az IKT-alkalmazsokat, clszer a web 2.0 nlkli,

illetve web 2.0 szerinti eszkzket megklnbztetni.

Web 2.0 nlkl hasznlhat:

statikus dokumentumok (jellemzen .doc, .pdf, egyszer prezentcik)

ll- s mozgkpek, hangok, multimdis tartalmak

valamely szerzi rendszerrel (pl. Flash) vagy clszoftverrel (pl. eXelearning)

elksztett interaktv oktatanyagok

egy adott tantrgyhoz, tananyaghoz kapcsold (pl. tervez, szerkeszt, rajzol)

szoftverek

Az IKT-eszkzk hasznlata ma mr nem korltozdik a szemlltetst szolgl klnfle

eszkzkre, illetve az internetes letltsekre. A web 2.0 filozfija az, hogy az interneten

ktirny az informciramls, teht a felhasznl nem csak letlt, de interneten megjelen

tartalmakat is ltre tud hozni. A web 2.0 elterjedsvel, a kzs tudspts, a kollaboratv

munkaforma lehetsgvel gy merben j internetes kommunikcis formk is megjelentek.

Horvth (2008) az albbiakat tekinti t:

levelezsi listk

IKT-HASZNLAT A SZAKISKOLBAN 8

frumok

csevegcsatornk

naplk (weblog)

Wikipdia

Trk (2014) szerint pedig:

csevegs,

levelezlista,

frum,

falijsg,

szavazs,

vlemnynyilvnts,

kzs mappa,

dokumentumfeltlts s dokumentumtrols (lsd mg: Szab, 2013)

verzikvets,

tletels

Az utbbi vekben egyes kommunikcis formk jelentsge cskkent, mivel a

kzssgi oldalak, klnsen a Facebook, integrltan tartalmazza azokat a lehetsgeket,

amelyekre pldul a csevegcsatornkat vagy frumokat hasznltk a felhasznlk (Krpti,

Szlas & Kuttner, 2012). Nyelvtanuli Facebook-csoportokat mutat be pldul Szab (2013).

Emltst kell mg tenni a kp-, hang- s videomegoszt oldalakrl (flickr, soundcloud, youtube

IKT-HASZNLAT A SZAKISKOLBAN 9

stb.), amelyeken a felhasznlk ms felhasznlk ltal feltlttt tartalmakat kereshetnek s

tekinthetnek meg.

Molnr (2013) nhny tovbbi web 2.0-alap alkalmazst ismertet, ezek:

a MOODLE rendszer

az e-portfli

3D virtulis krnyezet, virtulis kampusz

Az emltetteken kvl szmtalan ingyenes web 2.0 alap eszkz ll potencilisan

mindenki, gy a pedaggusok rendelkezsre is. Nmi keresgls utn gondolattrkp-

rajzolshoz (mindmeister.com), idegyenes ksztshez (dipity.com), online vithoz

(tricider.com) is tallhatunk alkalmazst, de online osztlytermi tblt hasznlhatunk virtulis

csevegszobban (vyew.com, twiddla.com) vagy diagramot szerkeszthetnk egy adott tmhoz

(www.exploratree.org.uk). Gyjtmunkt pedig nem csak portfliban, hanem pldul egy sajt

wikipdia oldalon is szervezhetnk, amivel a tanulk fogalomalkotsa fejleszthet.

Didaktikai lehetsgek

Mivel a mai gyerekek genercija az informatika vilgban n fel, szmtanak arra, hogy

az iskolban is hasonl eszkzkkel kapjk az informcikat (Pinheiro & Simes, 2012). Az

IKT-eszkzk hasznlati lehetsgeit hazai kutatk is szles krben vizsgljk, pldul az

interaktv tbla (Kelemen, 2008; Molnr, 2008; Czdlin 2014), vagy klnfle szoftverek - pl.

Prezi, szfelh-kszt stb. - kreatv alkalmazst (Fegyverneki, 2014).

http://www.exploratree.org.uk/

IKT-HASZNLAT A SZAKISKOLBAN 10

Digitlis krnyezetben a hagyomnyos didaktikai alapelvek s feladatok (pl. Ndasi, .n.)

- j ismeretek nyjtsa rendszerezs, rgzts stb. - nem csak j megvilgtsban jelennek meg,

hanem tovbbi lehetsgekkel, merben j mdszerekkel is kiegszlnek. Vg (2005) a

szmtgppel segtett prezentcik hasznlatn kvl megemlti a valdi taneszkzkkel

tvztt multimdis eszkzk alkalmazst, a tanulselmleteken alapul kognitv digitlis

taneszkzket, a digitlis projektet, illetve a digitlis rtkelst, vizsgt.

Az IKT hasznlata jelents innovcik lehetsgt is magban hordozza. Drent, illetve

Voogt s Odenthal nyomn (idzi: Drent &