IIM Workshop Windisch-Bruggbegabungsfoerderungkongress.ch/downloads-2014/B1_2_IIM-eine-Met… · Doris Müller-Hostettler 10.09.2014 - 1 IIM Individuelle Interessenforschungs- Methode

Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 1

IIM

Individuelle Interessenforschungs- Methode

Kongress Begabungs- und Begabtenförderung Brugg-Windisch 4.–6. September 2014 Doris Müller-Hostettler MAS IBBF FHNW [email protected] www.iimresearch.ch


DU kannst etwas bewirken 7 Arbeitsschritte


DU kannst etwas bewirken The Enrichment Triad Model

Renzulli & Reis, SEM Schoolwide Enrichment Model, 1997


DU kannst etwas bewirken IIM - Research Model

Independent Investigation Method

Cindy Nottage & Virginia Morse, IIM Teacher Manual, 2000


DU kannst etwas bewirken Schritt 1: Thema


DU kannst etwas bewirken Schritt 1: Mind Map / Concept Map

Interessen-Thema

• Notiere deine Gedanken und Ideen.

• Zeichne ein Mind Map oder Concept Map.

• Was weisst du schon über dein Thema?

• Was möchtest du gerne wissen?

(Thema)

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10.09.2014 7

DU kannst etwas bewirken Schritt 1: Mind Map

Pinguin, 3. Klasse




10.09.2014 8

Schritt 1: Mind Map

Altes Ägypten, 3. Klasse Planeten 3. Klasse

Das alte Ägypten




10.09.2014 9

DU kannst etwas bewirken Schritt 1: Mind Map

Meerschweinchen, 3. Klasse




10.09.2014 10

DU kannst etwas bewirken Schritt 1: Concept Map

Krokodil, 1. Klasse




10.09.2014 11

DU kannst etwas bewirken Schritt 1: Concept Map

Hasen, 1. Klasse


DU kannst etwas bewirken Schritt 2: Ziele


DU kannst etwas bewirken Schritt 2: Ziele setzen (Wissen)

• Fragen zu meinem Thema «Der Jaguar»

– Meine Fragen:

Wie schnell ist er?

Wo lebt er?

Warum ist er nachtaktiv?

– Frage des Lehrers:

Den Jaguar sieht man in Tempeln bei den

alten Mayas. Was hatte er wohl für eine

Bedeutung für dieses Volk?

Jaguar, 3. Klasse


DU kannst etwas bewirken Schritt 2: Ziele setzen (Wissen)

Planeten, 3. Klasse


DU kannst etwas bewirken Schritt 2: Ziele setzen (Planung)

Quellenarten

Buch

Zeitschrift

Fernsehsendung

Brief

Interview

Video

Poster

Internet

Exkursion

Experten

.....



• Klassenziel, Anzahl Notizen:

• Indiv. Ziel, Anzahl Notizen:

• Anzahl Quellen:

• Art der Quellen:

25

30

3

Bücher, Interview,

Internet



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DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Erforschen

10.09.2014



• Quelle

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Geckos leben wo es warm ist

Reptilien und Amphibien

Manfred Niekisch

Tessloff Verlag

Sie können an senkrechten

Wänden und Glasscheiben klettern

1

1

1


www.kindernetz.de/

oli/tierlexikon/gecko

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

3

3

Geckos legen Eier

Sie lassen die Eier von der Sonne

ausbrüten

3

• Quelle



Der Detektiv sagt: „Sei kein Angeber,

indem du die Worte von anderen Autoren

stiehlst!“



DU kannst etwas bewirken DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Erforschen

1. Klasse


DU kannst etwas bewirken DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Erforschen

1. Klasse


DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Quellenangaben und zitierte Arbeiten

Erstelle eine Liste mit:

• Zitierte Arbeiten Eine Liste aller Quellen, die du in deinem Text erwähnt hast.

• Quellenangaben Eine Liste aller anderen Quellen, die du während deiner Nachforschungen gebraucht hast.





1. Klasse 3. Klasse


DU kannst etwas bewirken Schritt 4: Ordnen


DU kannst etwas bewirken Schritt 4: Notizen ordnen

• Gruppierung

die Nahrung

das Leben

der Körper

die Feinde


Schritt 4: Notizen ordnen

Planeten, 3. Klasse



Altes Ägypten, 3. Klasse



1. Klasse



1. Klasse



1. Klasse



1. Klasse



• Notizen über die Nahrung

– Klebe deine Notizen hier auf



• Notizen über die Feinde

– Klebe deine Notizen hier auf



Planeten, 3. Klasse



Pinguine, 3. Klasse



Meerschweinchen, 3. Klasse



Haie, 1. Klasse


Schritt 5: Ziele auswerten


Schritt 5: Ziele auswerten (Wissen)

• Frage:

• Antwort:

• Frage:

• Antwort:



Altes Ägypten, 3. Klasse



Giraffen, 1. Klasse



Haie, 1. Klasse


Schritt 5: Ziele auswerten (Planung)

• Mein Ziel, Anzahl Notizen

• Geplante Quellen

• Geplante Zeit

• Aufgeschriebene Notizen

• Gebrauchte Quellen

• Benötigte Zeit


Schritt 5: Ziele auswerten (Planung)


Schritt 5: Zukünftige Detektiv-Ziele

Mögliche Ziele:

Anzahl Notizen

Qualität der Notizen Anzahl Quellen Art der Quellen

Qualität der Fragen Zeiteinteilung

………..



3. Klasse



Giraffen, 1. Klasse


Schritt 6: Produkt


Schritt 6: Ein Produkt wählen

• Verschiedene Produkt-Arten:

– Handlung

– Sammlung

– Muster

– Technik

– Bildliche Darstellung

– Schriftliche Arbeit


Schritt 6: Liste meiner Produkte

• Erstelle eine genaue Liste aller Produkte, die du während deiner Detektivarbeiten gemacht hast.

• Wähle immer wieder andere Produkt-Arten.

Datum Thema Produktart Produkt

1. 6. 10 Delfin Bildliche

Darstellung

Bilderbuch

14. 3. 11 Oldtimer Technik PowerPoint


Schritt 6: Produkt

6. Klasse


Schritt 6: Produkt


Schritt 6: Produkt

5. Klasse


Schritt 6: Produkt


Schritt 6: Produkt

1. Klasse


Schritt 6: Produkt

1. Klasse


Schritt 6: Produkt

1. Klasse


Schritt 6: Produkt


Schritt 7: Präsentation




• Wie heiss/kalt ist es auf den Planeten?






1. Klasse



Spick

Anschauungsmaterial

Arbeitsblätter zum Abgeben

Ausrüstung

Produkt:_________________________

Art und Weise der Präsentation. Notiere deine Schritte:

Material, welches ich brauchen werde:



• Meine Präsentation:

– Zeigt, was ich gelernt habe

– Ist klar und gut organisiert

– Ist spannend fürs Publikum

– Ich spreche mit kräftiger Stimme: langsam, klar und laut

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3. Klasse 10.09.2014



3. Klasse



1. Klasse



• Sei ein aufmerksamer

Zuhörer!

• Schreibe für jede Präsentation den Namen der Gruppe oder der Person, ihr Thema und 3 wichtige Informationen, die du behalten möchtest.



Information

1

Information

2

Information

3

Name ______

Thema______

Name ______

Thema______

Name ______

Thema______

Fabian

Oldtimer

Sarah

Panda

Selina

Delfin



3. Klasse


IIM Independent Investigation Method IIM Individuelle Interessenfoschungs - Methode


Entwicklung der IIM

• 1980 USA

• Übersetzungen:

– 1995 Chinesisch

– 2000 Spanisch

– 2001 Deutsch

– 2005 Arabisch


Neue Lernkultur


IIM – Eine Methode der Neuen Lernkultur

Neues Rollenverständnis

Mit der IIM agiert die Lehrperson im neuen Rollenverständnis

Methoden

IIM ermöglicht grosse Erweiterung der Methodenkompetenz

Autonomie

Lernstoff kann mit der IIM selbstständig, aktiv handelnd und eigenverantwortlich erforscht werden

Demokratisierung

IIM ermöglicht fächerübergreifende Projekte nach demokratischen Strukturen


IIM – Individuelle Interessenforschungs-Methode

Alle Kinder einer Klasse arbeiten mit der gleichen Methode (IIM), aber jedes Kind

forscht interessengeleitet am eigenen Thema

arbeitet auf seinem Niveau (auch auf unterschiedlichen Stufen der Bloomschen Taxonomie)

arbeitet in seinem Tempo

formuliert seine Ziele selbst

hat Erfolgserlebnisse


IIM – Eignung für IBBF

IIM

• ist altersunabhängig

• fördert selbstständiges Arbeiten

• fördert forschendes Denken

• erweitert Methodenkompetenz

• stärkt die Selbstlernkräfte

• längerfristige Ziele werden angestrebt

• kann weiter ausgebaut werden, je nach Alter, Wissen, Begabungen und bereits vorhandener Methodenkompetenz


Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

IIM International Cindy Nottage and Virginia Morse

Active Learning Systems

P.O. Box 254

Epping, New Hampshire 03042, USA

Email: [email protected]

Web Site: www.iimresearch.com

IIM Schweiz Doris Müller-Hostettler

Email: [email protected]

Web Site: www.iimresearch.ch

Nächster

IIM Workshop 20.09.14

mailto:[email protected]

http://www.iimresearch.com/

mailto:[email protected]

http://www.iimresearch.ch/


Anhang

Eine Methode der Neuen Lernkultur


Neue Lernkultur


Neue Lernkultur Theorieansatz: Rollenverständnis

Coach, Lernberater, Unterstützer usw. (Siebert 2006)

Konstruktionsmethoden statt Instruktionsmethoden (Siebert 2007)

Ermöglichungsdidaktik statt Vermittlungsdidaktik (Arnold 2000 in Siebert 2006)

Didaktische Kompetenz heute = Vernetzungskompetenz statt Vermittlungskompetenz (Siebert 2007)

Vertrauen in Stärken der Lernenden (Pygmalioneffekt) (Weigand 2008 / Müller A. 2007 / Rekus 2006)


Neue Lernkultur Theorieansatz: Methoden

Europaweit: Aufbau einer Kompetenzkultur in Schulen (Watschinger und Kühebacher 2007)

Kompetenzentwicklung anstelle Schlüsselqualifizierung (Siebert 2006)

Stärkung der Selbstlernkräfte (Müller-Oppliger 2009)

Selbstlernkompetenz ist zum grossen Teil Vernetzungskompetenz (Siebert 2007)

Vernetzte Lernprozesse sind erfolgreicher (Stadelmann 2003)


Neue Lernkultur Theorieansatz: Autonomie

Wünschenswerte Kompetenzen: Wenn sie zur Selbststeuerung des Lernen befähigen

An Spitze: Lerntechnische / lernmethodische Kompetenzen (Bildungs-Delphi 1998 in Siebert 2006)

Selbstgesteuerte Lernformen: Selbstbestimmung, ob, was, wann, wie und worauf gelernt wird (Weinert 1982 in Müller-Oppliger 2009)

Selbstwirksamkeit / self-efficacy (Bandura 1977 in Stedtnitz 2008)


Neue Lernkultur Theorieansatz: Demokratisierung

Interaktion in demokratischer Gesellschaft hat zwei Richtungen: Freiheit und Partizipation. Demokratie in Schule leben und nicht nur vermitteln (Reich 2006)

Lernen einbetten in demokratische Formen von Stoff und Methoden (Meixner & Müller et al. 2001)


IIM – Ein Lehrmittel der Neuen Lernkultur

Unabhängig vom Alter und intellektuellen Fähigkeiten ermöglicht die IIM: Förderung der Sach-, Selbst- und Sozialkompetenz Kurz-, mittel- und langfristige Zielerreichungen Grosse Herausforderung Hohe Motivation Ansporn zu Höchstleistungen Selbstständiges, eigenverantwortliches und selbstreflektiertes

Denken

In jedem Fall Stärken stärkend Sehr persönlichkeitsbildend:

Das Kind stellt sich mit seinen Interessen und seinen Stärken in den Mittelpunkt!


IIM – Ein Lehrmittel der Neuen Lernkultur

Gestalten von Settings für Lernende 1. Individuell verbindlich 2. Persönlich relevant 3. Hochgradig erfolgswahrscheinlich

(Müller A. 2007)

Zitat: „Der Erfolg beim Lernen hat mit Abstand die stärkste Wirkung

auf die Schulleistung.“ (Frey 1993 in Müller A. 2007)

Strukturierung der IIM 7 Schritte Erfolgserlebnisse


IIM - Soziale Aspekte

Lernen vollzieht sich zunehmend in sozialen Situationen: Wichtig werden mitmenschliche Qualifikationen (Baumert 1997 in Müller A. 2007)

Die IIM unterstützt den sozialen Prozess der Lernenden Grosse Mitverantwortung bei Gestaltung eines Gruppenprojekts Hilfsbereite kooperative Interaktionen Keine Streitereien, da keine Konkurrenten Grosse Wertschätzung untereinander, weil jedes Kind ein

Spezialist in seinem Thema ist sozio-emotionale Befindlichkeit der Lernenden wird positiv beeinflusst

Documents

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