مدى فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية

المهارات والقيم البحثية لدى طلبة الدراسات العليا في

جامعة النجاح الوطنية

سامية عمر الديك. أ

طالبة ماجستير مناهج وطرق تدريس

:المقدمة

تعد الثروة البشرية ،األساس لمشاريع التنمية االقتصادية واالجتماعية ،فبـدونها لـن يتحقق التقدم والتطور واالزدهار ،لذا فقد أولت الدول المتقدمة اهتمام بهذه الثروة ،ألنها أدركت

لعلمي أن عظمة األمم تكمن في قدرات أبنائها العلمية والفكرية والسلوكية ، وهي مجاالت للبحث االدور األبرز في تمتين دعامتها وتحقيق تطورها ورفاهيتها ،والمحافظة بالتـالي علـى مكانتهـا الدولية ،كما وأن المؤسسات التربوية باعتبارها نظم تربوية يجري عليها ما يجري على الكائنات

ب معايشته ، البشرية من نمو وتقدم ومجابهة تحديات ،فقد باتت بصمة التغيير فيها أمرا ملحا يج

وأن التغيير فيها ال من أجل نفسها ، بل ألنها جزء من عملية تطوير واسعة ، تسهم في خلق جيل .منتج ومبدع يساير عجلة التنمية ويقود ركب الحضارة

ولقد أثبتت نتائج الدراسات العلمية لدى الدول المتقدمة اقتصادياً بأن ما وصلت إليـه هـذه يكن لمجرد توفر السيولة المادية والخامات الطبيعية فحسـب ، بـل الدول من تقدم وتطور لم

كان ذلك نتيجة الهتمام الجامعات بتوفير القوى العاملة المؤهلة التي تحتاجها مؤسسات التنمية ).2001كسناوي،(.االقتصادية ، خاصة المصانع والشركات ومؤسسات التقنية المختلفة

والمساقات التعليمية المقدمة للطلبة في أمتنا العربية إن ذلك يقود لحاجة البحث العلمي بما فيها فلسطين إلى توجيه استراتيجي ،ينطلق من فهم المعضالت والتحديات الصـعبة ذات العالقة بالبنية االقتصادية وحتى االجتماعية والفكرية من خالل وجود مؤسسات تربوية تتبع

في أبنائها ،وتـربيهم ةل المهارات والقيم البحثيحركة البحث العلمي والتقدم المعرفي وتؤصعليها ، ألن التربية في جوهرها عملية قيمية وبحثية ،تسعى إلى بناء اإلنسان المتكامل فـي

ألن التعليم مطالب بتقويم عائده التربوي ،لـيس .جميع جوانب شخصيته بناء قيميا ،ومعرفيا الكيفية أيضا ، التي تتمثل في الصفات الشخصـية فقط في الجوانب الكمية ،وإنما في الجوانب

حسـن (الـخ ...المرغوبة من قيم ،واتجاهات وميول وأنماط التفكير وتـذوقات واهتمامـات السترداد مكانة اإلنسان العربي باعتباره عنوانـا للنهضـة واإلعمـار ،ومحـورا ).2004،

جتمع ،والمجتمع يسترشـد المعرفة تصغي ألسئلة الم"لمجهوداتها وغاية لمسعاها ،فهو يجعل ،فبقدر امتالك المجتمع للطاقات البشرية المؤهلة يتحدد أفقه وتقدمـه ،األمـر "بالبحث العلمي

الذي يفرض على المراكز العلمية والمؤسسات التربوية واألكاديمية بما فيها كليات الدراسـات الطليعي فـي التنميـة العليا ضرورة التطوير ومجاراة التغيرات المتسارعة لتأخذ دورها

.البشرية واالقتصادية والفكرية

وتقوم رسالة الجامعات في العصر الحاضر بدور بالغ األهميـة فـي حيـاة األمـم والشعوب على اختالف مراحل تطورها االقتصادي واالجتماعي ، إذ لم تعد مقصورة علـى

، بل امتـدت الرسـالة األهـداف التقليدية من حيث البحث عن المعرفـة والقيـام بالتدريسلتشمل كل نواحي الحياة العلمية والتقنية والتكنولوجية ، األمر الذي جعل من أهـم واجبـات

.الجامعات المعاصرة هو أن تتفاعل مع المجتمع لبحث حاجاته وتوفير متطلباته

فعيل رسالة الجامعات في تنشيط حركة البحث العلمي تت المجتمع هو وإن من أهم متطلباربط البحث العلمي في الدراسات العليا بقضايا التنمية وفتح قنـوات التعـاون والتنسـيق ، و

وتربية الطلبـة علـى مبـادئ قيميـة .واالتصال بين الجامعات وقطاعـات التنمية المختلفة ومهارات بحثية تضبط سلوكهم ،وتقرن معارفهم النظرية بممارستهم وأفعـالهم ،مـن خـالل

).1994الغفار ،(لوكيات وقيم ترجمة المفهومات إلى س

إلى أن البحث العلمي في التعليم الجامعي يدخل ضمن إطار ) 2004(وأشار حسن األستاذ التعلمية ،فغن الطالب الباحث مطالب إضافة إللمامه لمجموعة من المفـاهيم /العملية التعليمية

حبة لكـل مرحلـة مـن واألسس واإلجراءات المتعلقة بالمشكلة البحثية ،معايير أخالقية مصا .مرحل بحثه

عملية تقصي منظمة بإتباع أساليب ومناهج علمية محددة للحقائق "ولما كان البحث العلمي العلمية بغرض التأكد من صحتها وتعديلها أو إضافة الجديد عليها ، فإن ذلك يقتضي أن يتسم

نهـا قـد تكونـت لديـه الباحث بمواصفات أخالقية ومهارات بحثية يمتلكها والتي ينبغي أ .حصادا لما تعلمه من مساقات ومواد دراسية

وتزداد أهمية التمسك بالمهارات البحثية والمبادئ القيمية لـدى طلبـة الدراسـات العليـا الصاعدة في المجتمع ،إذ يقدمون إنتاجا تربويا ذو قـوة تأثيريـة ةباعتبارهم الجماعة التربوي

خطاباتهم األكاديمية والتي تعبر عـن جملـة التصـورات مجتمعية ، ويمثل هذا اإلنتاج فيحسـن .(والمفهومات واالقتراحات لديهم حول الواقع التربوي أو أحـد جوانـب المجتمـع

).2004األستاذ،

لذا ، من الضروري أن تتبنى المساقات التعليمية المقدمة لهم منظومة قيمية وبحثية لتكوين تصف باألمانة العلمية والنزاهة والقـدرة التنظيميـة طلبة ذو شخصية موضوعية ،متزنة ،ت

.،والجرأة وقد اهتم العرب المسلمين بصفات الباحث العالم ،حيث يرى اإلمام مالك بن أنس فـي

أال يؤخذ الحديث من سفيه، وال يؤخذ من صاحب هوى، يدعو الناس إلى هـواه، وال " ذلك من كذاب يكذب في أحاديث الناس، وال من شيخ له فضل وصالح وعبادة، إذا كان ال يعرف

على ضـرورة االهتمـام ) 1973(وأكدت ثريا ملحس ).2004اذ ،حسن األست". (ما يحدث بهبشخصية الباحث وركزت على ما يسمى بالفضائل واعتبرت أن أهمها الحياد الفكري والتجرد التام من األهواء واألمانة والصبر على العمل المستمر والتحلي بالتواضع واالحترام، وتحمل

علم دون بحث علمـي ،وال بحـث علمـي لـه أنه ال)1995أمال عثمان ،(ورأت .المسئوليةمصداقيته دون أخالقيات ، وقيم يلتزم بها الباحثون ،ودعت إلى ضرورة تـدريس أخالقيـات البحث العلمي كمساق دراسي في الجامعات ،يوضح المواثيق األخالقية في ممارسـة البحـث

لقيميـة والمهـارات ألن عالقة بين المبـادئ ا .إضافة للمساقات التي تنمي المعارف النظرية .البحثية وثيقة ، باعتبار أن الباحث لن يفكر بطريقة سليمة ،طالما تنتقصه أخالقيات البحث

ومن غير الممكن الحصول على مخرجات نوعية في التعليم تتصف بالجودة والنوعية

يها الباحث التعلمية ،يكون ف/دون أن يكون هناك ارتقاء في مدخالت وعمليات العملية التعليميةقيمة الرغبة الملحة في المعرفـة : كإحدى مدخالتها متصفا بقيم بحثية عدة أجملها بالقيم اآلتية

والفهم، قيمة حب االستطالع، قيمة البحث عن المادة العلمية ومعناها، قيمة الرغبة في اإلثبات أحمد (لنتائج بعناية والتحقق، قيمة احترام المنطق، قيمة تدارس المقدمات بعناية، قيمة تدارس ا

ومهارت بحثية تتجلى بقدرة الباحث على توظيف أدوات الدراسة لمعرفة الحقيقة ، ). 1970،،واتخـاذ القـرار ، وتوظيـف المعلومـات لحـل جوالقدرة على النقد والتحليل ، واالستنتا

.المشكالت

تفـق ورسـالة وفي ضوء ذلك فإن البحث العلمي يتطلب تفكيرا علميا وبناءا قيميا ي وتدريس وتزويد الطالب بمختلـف العلـوم والمعـارف الجامعات ووظائفها المتمثلة بتعليم

الفنية واإلدارية من المستوى العالي تالمهاراالمختلفة ، إضافة إلى إعداد القوى البشرية ذات ،وإسـهامها في مختلف التخصصات التي يحتاج إليها المجتمع ، وفي مختلـف مواقـع العمل

لبحثي من خالل إعداد كوادر بحثية مؤهلة ، وبذا تقدم خدمة للمجتمـع تـدعم االتجاهـات ا .االجتماعية والقيم اإلنسانية المرغوبة

لذا ،فإن فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيميـة .ضرورة للمجتمع عامة ، وللطلبة خاصة

.المرتكزات جميعاً جاءت هذه الدراسةوفي ضوء هذه

:مشكلة البحث وأسئلته

:تتحدد مشكلة البحث في السؤال الرئيس التالي

ما مدى فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لطلبة

الدارسات العليا في جامعة النجاح الوطنية؟

-:سئلة الفرعية اآلتيةويتفرع عن هذا السؤال الرئيس األ

ما مستوى المهارات البحثية والمبادئ القيمية التي يمتلكها طلبة الدراسات العليا فـي • جامعة النجاح الوطنية؟

هل يختلف مستوى المهارات البحثية والمبادئ القيمية التي يمتلكها طلبة الدراسـات • :العليا في جامعة النجاح الوطنية باختالف كل من

الجنس .1

لتخصصا .2

سنوات الدراسة .3

إلى أي مدى تعكس المهارات البحثية والقيم البحثية التي يمتلكها طلبة الدراسات العليا • في جامعة النجاح الوطنية جودة التعليم الجامعي؟

:أهداف البحث

:يهدف البحث إلى التعرف على

والمبادئ القيمية لدى مدى فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية .1 .طلبة الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية

مستوى هذه القيم، وأثر كل من الجنس ، والتخصص وسنوات الخبـرة علـى هـذا .2 .المستوى القيمي والبحثي

نوعية التعليم الجامعي في ضوء النسق المبادئ القيمية والمهارات البحثية لدى .3 .الطلبة

:فروض البحث

-:فروض البحث على النحو التاليصيغت

فـي درجـة ) α =0،05(ال توجد فروق ذات دالله إحصائية على مستوى الداللـة •فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة

.الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية ، تعزى لمتغير الجنس

فـي درجـة ) α =0،05(ات دالله إحصائية على مستوى الداللـة ال توجد فروق ذ •فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة

.الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية ، تعزى لمتغير التخصصفـي درجـة ) α =0،05(ال توجد فروق ذات دالله إحصائية على مستوى الداللـة •

فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة .الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية ، تعزى لمتغير سنوات الدراسة

:أهمية البحث

:تتبدى أهمية البحث في الجوانب التالية

فهـو يتنـاول فاعليـة مسـاقات كونه يتناول موضوعاً على قدر كبير من األهمية، .1الدراسات العليا من منظور قيمي ومعرفي بحثي، وهو موضوع مرتبط باألخالقيـات وسمات الباحث الجاد، وما يجب أن يمتلكه من مهارات بحثية تمكنه من القيام بالبحث العلمي الذي يسهم في نموه الفكري ورقي مجتمعه وتقدمه األمر الذي يعكس صـدق

.ثي من جهة ويعكس جودة البحث العلمي من جهة ثانيةالمسعى البحيمثل طلبة الدراسات العليا الجماعة التربوية الصاعدة والجيـل الجديـد فـي .2

المجتمع التربوي الفلسطيني الذي يقع علـى اسـتكمال المسـيرة التربويـة .واألكاديمية بخطى راسخة

رات المتعلقـة بـالخطط من المؤمل أن تثير نتائج هذا البحث اهتمام متخـذي القـرا .1الدراسية لطلبة الجامعات بشكل عام وطلبة الدراسات العليا بشكل خاص إلى ضرورة التخطيط لوضع مقررات دراسية إجبارية في البحث العلمي وأخالقياتـه، ومقـررات عملية تنمي المهارات البحثية لديهم، األمر الذي سينعكس على ممارسات الطلبة أثناء

.هد بحثيإعدادهم ألي ج

يقدم هذا البحث رؤى ومقترحات من شأنها المساهمة في تحسين المبـادئ القيميـة .2والمهارات البحثية لدى الطلبة، األمر الذي سيولد لديهم شخصية موضـوعية متزنـة

..تنتهج طريقة التفكير العلمي الصحيح

:حدود البحث

النجاح الوطنية والمسـجلين يقتصر هذا البحث على طلبة الدراسات العليا في جامعة .2008/2009في الفصل الصيفي

: تعريف المصطلحات

:تتبنى الباحثة التعريفات التالية

هي استخدام أدوات البحث عن معرفة الحقيقة والقدرة علـى : المهارات البحثية •النقد ، والقدرة على التحليل واالستنتاج واتخاذ القرار، وتوظيف المعلومات لحـل

.تالمشكالعبارة عن األفكار واالتجاهات والرغبـات والمعتقـدات التـي : المبادئ القيمية •

يكونها الفرد نحو المعاني المادية والمجردة المعنوية وتحدد له السلوك المقبول أو .وتجعله ملتزم بقيم وأخالقيات البحث العلمي.المرفوض

دراسات غيـر معمقـة إلـى هي مرحلة ينتقل الطالب فيها، من : العليا الدراسات •التدريب على االستقصاء، والتحليل، واالستنتاج، والقدرة على التعامل مع مصادر

.المعلومات وهي تلي مرحلة البكالوريوس

:منهج الدراسة

استخدمت الباحثة المنهج الوصفي بأحد صوره، وهـو الوصـفي التحليلـي، نظـراً .لمالءمته أغراض الدراسة

تكون مجتمع الدراسة من طلبة الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنيـة :مجتمع الدراسة .2008/2009والمسجلين في الفصل الصيفي

:عينة الدراسة

، طالباً وطالبة من طلبـة الدراسـات العليـا ) 30(تكونت عينة الدراسة الحالية من . تبين توزيع عينة الدراسة حسب متغيراتها) 3(،)2(، )1(والجداول

توزيع عينة الدراسة حسب متغير الجنس )1(جدول ال

%النسبة المئوية التكرار الجنس

46.7 14 ذكر

53.3 16 أنثى

% 100 30 المجموع

توزيع عينة الدراسة حسب متغير التخصص )2(الجدول

%النسبة المئوية التكرار التخصص

33.3 10 علوم طبيعية

66.7 20 علوم إنسانية

%100 30 المجموع

توزيع عينة الدراسة حسب متغير سنوات الدراسة )3(الجدول

%النسبة المئوية التكرار سنوات الدراسة

26.7 8 أولى

73.3 22 ثانية

%100 30 المجموع

:أداة الدراسة

استخدمت الباحثة استبانة، قامت بتطويرها كأداة لجمع المعلومات في هذه الدراسـة، .على الدراسات السابقة وذلك من خالل اإلطالع

:صدق األداة

تم عرض أداة الدراسة على مجموعة من المحكمين المختصين من حملة الـدكتوراه، وقد طُلب من المحكمين إبداء الرأي في فقرات أداة الدراسة من حيث صياغة الفقرات، ومدى

تعديل صـياغتها أو مناسبتها للمجال الذي وضعت فيه، إما بالموافقة على أهمية الصعوبة أو في عملية ) أي ثلثي أعضاء لجنة المحكمين(حذفها لعدم أهميتها، ولقد تم األخذ برأي األغلبية

)1ملحق (تحكيم فقرات األداة، بحيث أصبحت األداة في صورتها النهائية

:ثبات األداة

Cronbach’sمعادلة كرونبـاخ ألفـا لقد تم استخراج معامل ثبات األداة، باستخدام

Alpha وهو معامل ثبات عاٍل جداً %) 88.6(، وقد بلغت قيمة معامل الثبات للدرجة الكلية . ويفي بأغراض البحث العلمي

:إجراءات الدراسة

:لقد تم إجراء هذه الدراسة وفق الخطوات اآلتية

.إعداد أداة الدراسة بصورتها النهائية -

.تحديد أفراد عينة الدراسة -

) 34(األداة على عينة الدراسة، واسترجاعها، حيـث تـم توزيـع قامت الباحثة بتوزيع -بسبب عدم إما لعدم اكتمال اإلجابة عليها ؛ ) 2(، وتم استبعاد )32(استبانة، وتم استرجاع

اسـتبانة ) 30(، وبقي أو لنمطية االستجابةالمتعلقة بالمستجيب اكتمال البيانات المطلوبة .الدراسة صالحة للتحليل، وهي التي شكلت عينة

إدخال البيانات إلى الحاسب ومعالجتها إحصائيا باستخدام الرزمـة اإلحصـائية للعلـوم - .SPSS)(االجتماعية

استخراج النتائج وتحليلها ومناقشتها، ومقارنتها مع الدراسات السابقة، واقتراح التوصيات - .المناسبة

: متغيرات الدراسة

:تضمنت الدراسة المتغيرات التالية

:المتغيرات المستقلة - أ

)ذكر، أنثى: (وله مستويان: الجنس -

)علوم طبيعية، علوم إنسانية: (وله مستويان : التخصص -

)أولى ، ثانية: (وله مستويان: سنوات الدراسة -

: المتغير التابع - ب

.تتمثل في االستجابة عن فقرات االستبانة

:المعالجات اإلحصائية

جرى ترميزها وإدخال البيانات باستخدام الحاسوب ثم بعد تفريغ إجابات أفراد العينة تمت معالجة البيانات إحصائيا باستخدام برنامج الرزمة اإلحصائيــة للعلوم االجتماعيــة

)(SPSS ومن المعالجات اإلحصائية المستخدمة:

.التكرارات والمتوسطات الحسابية والنسب المئوية، واالنحرافات المعيارية - 1 .Independent t-test)(نتين مستقلتين لعي" ت"اختبار - 2

ومناقشتها نتائج الدراسة

هدفت هذه الدراسة إلى قياس فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنميـة المهـارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية، كمـا هـدفت

علـى فاعليـة ) والتخصص، وسنوات الدراسـة الجنس،(التعرف إلى أثر متغيرات الدراسة مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا

.في جامعة النجاح الوطنية

ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد استبانة والتأكد من صدقها، ومعامل ثباتهـا، وبعـد ها وإدخالها للحاسوب ومعالجتها إحصائيا باسـتخدام الرزمـة عملية جمع البيانات، تم ترميز، وفيما يلي نتائج الدراسـة تبعـاً لتسلسـل أسـئلتها، SPSS)(اإلحصائية للعلوم االجتماعية

:وفرضياتها

:النتائج المتعلقة بسؤال الدراسة ومناقشته -:أوالًً

:ونص السؤال

المهارات البحثية والمبادئ القيمية ما هي فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية

لدى طلبة الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية ؟

تم استخراج المتوسطات الحسابية، واالنحرافات المعيارية السؤال، ولإلجابة على هذا والنسب المئوية لفقرات مشكالت طلبة الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية، واعتمدت

:المقياس اآلتي لتقدير درجة الفاعليةالباحثة

عالية جداً%) 100- 80%(

عالية%) 79.9- 70%(

متوسطة%) 69.9- 60%(

قليلة%) 59.9- 50%(

قليلة جداً%) 50أقـل من(

.يبين هذه النتائج) 4(والجدول

)4(الجدول

فاعلية مساقات الدراسات المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية والنسب المئوية لفقرات

العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا في جامعة النجاح

الوطنية

الفقرة الرقمالمتوسط الحسابي

االنحراف المعياري

النسبة %المئوية

اعليةدرجة الف

1 تؤكد مساقات الدراسات العليـا علـى القـيم

.الوطنية الفلسطينية عالية جداً 81.4 0.52 4.07

2 تراعي مساقات الدراسـات العليـا الشـعور

.الديني للطلبة عالية 76.0 0.76 3.80

3 تشتمل مساقات الدراسات العليا على معرفـة

.نظرية، ومهارات عملية عالية 78.0 0.71 3.90

متوسطة 66.6 0.99 3.33 .تذكي مساقات الدراسات العليا روح المنافسة 4

5 تؤهل مساقات الدراسات العليا لعملية االنفتاح

.الواعي متوسطة 66.6 1.06 3.33

6 تطور مساقات الدراسات العليـا المهـارات

.الفردية والجماعية على حد سواء عالية 74.6 0.74 3.73

7 العليا مهارات البحث تنمي مساقات الدراسات

.العلمي عالية 73.4 0.88 3.67

8 تنمي مساقات الدراسـات العليـا مهـارات

.االتصال والتواصل عالية 74.0 0.79 3.70

عالية 72.6 0.89 3.63 .تنمي مساقات الدراسات العليا مهارات القيادة 9

10 تعزز مساقات الدراسات العليا قـيم الحـوار

.والمناقشة عالية 74.0 0.92 3.70

11 تسهم مساقات الدراسات العليا في تعزيز الثقة

.بالذات عالية 71.4 0.86 3.57

12 تعمق مساقات الدراسات العليا قـيم التعـاون

.والتسامح عالية 76.0 0.61 3.80

13 تُبنى مسـاقات الدراسـات العليـا، لتطـوير

. مهارات التحليل والتفكير عالية 73.4 0.61 3.67

14 تساعد مساقات الدراسات العليا فـي تنميـة

.مهارة اتخاذ القرار عالية 74.0 0.79 3.70

15 تغذي مساقات الدراسات العليا، العقـل بفهـم

.التقنية الحديثة عالية 78.0 0.66 3.90

16 تزود مساقات الدراسات العليا، بثقافة تربوية

.راقية عالية 71.4 0.73 3.57

17 الدراسات العليا في مصـلحة تصب مساقات

.التنمية االجتماعية عالية 72.0 0.67 3.60

18 ــا روح ــات العلي ــاقات الدراس ــي مس تنم

.المسؤولية، والنقد الذاتي عالية 76.0 0.76 3.80

19 تنمي مساقات الدراسات العليا مهـارة حـل

.المشكالت عالية 75.4 0.63 3.77

20 تنميـة تساعد مساقات الدراسات العليا فـي

.مفهوم الذات للباحث عالية 73.4 0.66 3.67

21 تزود مساقات الدراسات العليا الطلبة الخبـرة

.لما يفيدهم في حياتهم العملية عالية 76.6 0.46 3.83

22

إلى إكسـاب تهدف مساقات الدراسات العلياالطالب المهارة في التعرف علـى التصـاميم

.البحثية المناسبة عالية 72.0 0.72 3.60

23

الطلبـة تزود مسـاقات الدراسـات العليـا المهارات األخالقية الواجـب التحلـي بهـا

.كباحث عالية 74.6 0.64 3.73

24

إلـى تمكـين مساقات الدراسات العلياهدف تالخلفية النظريـة للطـرق إعدادمن طالبال

.اإلحصائية و كيفية استخدامها وتفسيرها عالية 74.0 0.75 3.70

25 تهدف مساقات الدراسات العليا إلـى تنميـة

.التفكير الناقد لدى الطالب الباحث عالية 72.0 0.93 3.60

26

تساهم مساقات الدراسات العليـا فـي تنميـة مهــارات التعامــل مــع التقنيــات الحديثــة

والتكنولوجية عالية 71.4 0.73 3.57

لفاعلية مساقات الدراسات العليا في الدرجة الكلية تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة

الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية

عالية 73.8 0.39 3.69

فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات أن درجة) 4(يتضح من الجدول البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية، قد أتت بمتوسط

، وهذا يدل على درجة عالية )73.8(، وبنسبة مئوية )0.39(وانحراف معياري ) 3.69(ارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة لفاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية المه

مساقات أكيدت" أن ) 4(كما يالحظ من الجدول . الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنيةقد حققت درجة فاعلية عالية جداً بمتوسط " الدراسات العليا على القيم الوطنية الفلسطينية

إذكاء مساقات الدراسات العليا (رتان ، فيما حققت الفق)81.4(، وبنسبة مئوية )4.07(حسابي درجة فاعلية ) تأهيل مساقات الدراسات العليا لعملية االنفتاح الواعي(، و)روح المنافسة

.متوسطة، وحققت باقي الفقرات درجة فاعلية عالية

: النتائج المتعلقة بفرضيات الدراسة ومناقشتها : ثانياً

:والتي نصهاالنتائج المتعلقة بالفرضية األولى -1

في درجة فاعلية ) α =0،05(ال توجد فروق ذات دالله إحصائية على مستوى الداللة مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا

.في جامعة النجاح الوطنية ، تعزى لمتغير الجنس

يبين ) 5(لعينتين مستقلتين، والجدول ) ت(ة اختبار ولفحص الفرضية، فقد استخدمت الباحث نتائج فحص الفرضية

)5(الجدول

لمجموعتين مستقلتين لفحص داللة الفروق في درجة فاعلية مساقات " ت"نتائج اختبار الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا في

طنية، تبعا لمتغير الجنسجامعة النجاح الو

المتوسط العدد الجنس

الحسابي

االنحراف

المعياري

درجة

tقيمة الحرية

مستوى

الداللة

0.33 3.67 14 ذكر

28 0.287 0.776

0.44 3.71 16 أنثى

)α =0.05(دالة إحصائياً عند مستوى الداللة *

فروق ذات داللة إحصائية قبول الفرضية أي أنه ال توجد) 5(يتضح من نتائج الجدول درجة فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات في ) α =0.05(عند مستوى الداللة

البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية ، تعزى لمتغيـر .الجنس

:النتائج المتعلقة بالفرضية الثانية والتي نصها -2

في درجة فاعلية ) α =0،05(توجد فروق ذات دالله إحصائية على مستوى الداللة ال مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا

.في جامعة النجاح الوطنية ، تعزى لمتغير التخصص

يبين ) 6(لعينتين مستقلتين، والجدول ) ت(ولفحص الفرضية، فقد استخدمت الباحثة اختبار نتائج فحص الفرضية

)6(الجدول

فاعلية مساقات "لمجموعتين مستقلتين لفحص داللة الفروق في درجة " ت"نتائج اختبار الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا في

لمتغير التخصص جامعة النجاح الوطنية ، تبعا

المتوسط العدد التخصص

الحسابي

االنحراف

المعياري

درجة

tقيمة الحرية

مستوى

الداللة

0.19 3.82 10 علوم طبيعية

28 1.263 0.217

0.45 3.63 20 علوم إنسانية

)α =0.05(دالة إحصائياً عند مستوى الداللة *

ال توجد فروق ذات داللة إحصائية قبول الفرضية أي أنه ) 6(يتضح من نتائج الجدول درجة فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات في ) α =0.05(عند مستوى الداللة

البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية ، تعزى لمتغيـر .التخصص

:نصهاالنتائج المتعلقة بالفرضية الثالثة والتي -3

في درجة فاعلية ) α =0،05(ال توجد فروق ذات دالله إحصائية على مستوى الداللة مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا

.في جامعة النجاح الوطنية ، تعزى لمتغير سنوات الدراسة

يبين ) 7(لعينتين مستقلتين، والجدول ) ت(الباحثة اختبار ولفحص الفرضية، فقد استخدمت نتائج فحص الفرضية

)7(الجدول

فاعلية مساقات "لمجموعتين مستقلتين لفحص داللة الفروق في درجة " ت"نتائج اختبار الدراسات العليا في تنمية المهارات البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا في

لنجاح الوطنية ، تبعا لمتغير سنوات الدراسةجامعة ا

المتوسط العدد سنوات الدراسة

الحسابي

االنحراف

المعياري

درجة

tقيمة الحرية

مستوى

الداللة

0.22 3.70 8 أولى

28 0.061 0.951

0.44 3.69 22 ثانية

)α =0.05(دالة إحصائياً عند مستوى الداللة *

قبول الفرضية أي أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية ) 7(يتضح من نتائج الجدول تأثير فاعلية مساقات الدراسات العليا في تنمية المهارات في ) α =0.05(عند مستوى الداللة

البحثية والمبادئ القيمية لدى طلبة الدراسات العليا في جامعة النجاح الوطنية ، تعزى لمتغيـر .سنوات الدراسة