الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي

- الوادي-حمة لخضر جامعة

اآلداب واللغاتكليةقسم اللغة العربية وآدابها

العربيةاللغة ماستر فيالمذكرة معدة ضمن متطلبات نيل شهادة

اللسانمعلو : تخصص

:األستاذإشراف: الطالبةإعداد سليم سعدانيفوزية بن عمر

م2014/2015ھــ ــ 1434/1435:الجامعيالموسم

مفردات قصص األطفال في الجزائر ومدى توافقها مع معجم الطفل

- أمنوذجا–معجم بستان الكلمات

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي

- الوادي-حمة لخضر جامعة

اآلداب واللغاتكليةقسم اللغة العربية وآدابها

العربيةاللغة ماستر فيالمذكرة معدة ضمن متطلبات نيل شهادة

اللسانمعلو : تخصص

:األستاذإشراف: الطالبةإعداد سليم سعدانيفوزية بن عمر

م2014/2015ھــ ــ 1434/1435:الجامعيالموسم

مفردات قصص األطفال في الجزائر ومدى توافقها مع معجم الطفل

- أمنوذجا–معجم بستان الكلمات

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي

- الوادي-حمة لخضر جامعة

اآلداب واللغاتكليةقسم اللغة العربية وآدابها

العربيةاللغة ماستر فيالمذكرة معدة ضمن متطلبات نيل شهادة

اللسانمعلو : تخصص

:األستاذإشراف: الطالبةإعداد سليم سعدانيفوزية بن عمر

م2014/2015ھــ ــ 1434/1435:الجامعيالموسم

مفردات قصص األطفال في الجزائر ومدى توافقها مع معجم الطفل

- أمنوذجا–معجم بستان الكلمات

8 7 M ¼ » º ¹L

176اآلیة :األعراف

شكر وتقدير" ن شكرمت ألزيدنكمولئ: "فر آالئه واحلمد هللا القائلاحلمد هللا على نعمائه، والشكر له على وا

فله احلمد والشكر أوال وآخرا ظاهرا وباطنا والسالم على خري الشاكرين نبينا حممد األمني عليه أفضل

: وبعدال يشكر من ال يشكر الناس: الصالة وأمت التسليم وهو القائل

ي على أن أتاحت يل فرصة إكمال دراسيت للحصول على شهادة املاسرت، أشكر جامعة الواد

عيه الحتضان الطالب والشكر املوصول لكلية اآلداب واللغات يف قسم اللغة العربية الذي فتح ذرا

ذ املشرف

سليم سعداين الذي نشأ هذا البحث حتت رعايته وسقاه بفيض خربته ودرايته وأسأل اهللا العظيم أن

مكتبة عين خري اجلزاء، كما أتقد بشكري اجلزيل إىل من عرفت على أناملهم هذه املذكرة النور جيزيه

.الطلبة وكل عماهلا متمنية هلم مزيدا من النجاح والتألق

ممتد إىل كل من أسدى إيل معروفا أو نصحا أو إرشادا ولكل من أعانين يف وختاما الشكر

جزاكم اهللا عين خري اجلزاء ولكم مين خالص الشكر هذا البحث ولو بكلمة فلكل هؤالء أقول

.والدعاء

فإن وفقت فمن اهللا تعاىل وإن أخطأت فمن نفسي وعزائي يف ذلك ما جاء من حكمة بالغة

إين رأيت أنه ال يكتب إنسان كتابه يف يومه إال قيل يف غده : " على لسان العماد األصفهاين يف قوله

لو غري هذا لكان أحسن، ولو زيد هذا لكان يستحسن ، ولو قدم هذا لكان أفضل ولوترك هذا

. وهو دليل على إستالء النقص على مجلة البشرأمجل وهذا من أعظم العربلكان

إهداءإىل من نبض قلبه يل بالدعاء ولسانه ، ونصحين وأرشدين بكل حلم ، إىل من علمين حب العلم حة حفظه اهللا ومتعه بطول العمر والص، أيب احلبيب ، واحلنان املتدفق ، بالثناء و رمز الديفء املتجدد

.والعافية

إىل من ..... هب العناء بلقائها ذوي، إىل من خيجل العطاء من عطاءها ويعجز الثناء عن ثناءها رمحها اهللا واسكنها فسيح جنانه ومتعين .أمي احلبيبة ، أعطت بال حدود عطاء موفورا غري حمدود

. بلقاها يف جنة الفردوس

إخويت وأخوايت ، ومن شاركين طفوليت ، رمز القوه والكفاح ه الدنيا ذواىل سندي بعد اهللا تعاىل يف ه.خاصة دليلة وحليمة ، إىل كل زمياليت ..

، ، إىل من هم أمجل يف احلياة غراس اليوم وحصاد الغد .أعاننا اهللا على تربيتهم.. أطفال االبتدائية ، نصف احلاضر وكل املستقبل

وحيلم برتبية جيل فاضل مبدع ، ويتمىن بلوغ القمم ، إىل كل من يهتم برقي األمم ويسعى لعلو اهلمم .يسمو بنا بني األمم

.ومل يسقطه قليب اهدي مثرة جهدي ، إىل كل من أسقطه قلمي

.واسأل اهللا العلي القدير أن يكون علما نافعا ينتفع بيه

مـــــقدمة

مقدمة

أ

ءملمسؤوليةاملربيني و وعلى اآلباء ، هم زينة احلياة الدنيا يولدون صفحة بيضاء األطفال.شبابا فع ليكونوااليت تؤهلهم اإلسالميةواألفكارذه الصفحة بالعقيدة ه

أيضاجمتمعه الذي يعيش فيه حياة و اإلنساناملراحل املؤثرة يف حياة أهموالطفولة مرحلة من اجيابيا هتربوي سليم يؤسس يف هذه املرحلة سيكون مردودوأساسالن كل دعامة ، سلبيا أواجيابيا

أي قصور ناجم من قبل اآلباء أنوعلى جمتمعه الذي يعيش فيه كما ، على شخصية الفرد يف الكرب ته فيما بعد يصعب معاجلاسيكون مردوده سلب، واملربني يف تربية الطفل يف مرحلة طفولته واألمهات

.على الطفل وعلى جمتمعهاألممعتمد عليه تالذي وأملهفالطفل ثروة احلاضر وعماد املستقبل

وتربيته الرتبية اليت تؤهله وتعده للقيام مبا يناط إعدادهعنايتها ورعايتها وقامت على أولتهما إذاجمدها .خالقه ودينهبه من مسؤوليات وواجبات جتاه ربه و

منهم ةاملنشوداألهدافي يهيئهم لتحقيق الذدبباألاألطفالإمدادأمهيةومن هنا تتجلى ويريب عإشبا يليب حاجتهم ويسهم يف أندباألويسهم يف تنشئة صحيحة قوية ويستطيع

مبختلف فنونه دور يف األطفالدبألومن هنا كان ، سليمة سليقة ويطورها لغتهمويثري أذواقهم.حتقيق كل هذا

إليهافهم مييلون ،األمهيةمن حيث األولحتتل القصة املقام و نظرا للعناصر ،املستخدمة لرتبية الطفلاألساليبمقروءة فهي حتتل مكانا متصدرا بني أومسموعة

مفردات : "ومن هذا املنطلق كان عنوان حبثنا هو ،واليت جتذب الصغري والكبري ، املشوقة اليت حتويها وعن سبب اختاري هلذا املوضوع ، " مع معجم الطفلتوافقهافي الجزائر ومدى األطفالقصص

يف ، حساسية هذا املوضوع وخطورته إىلإضافة، حوله ةاملنصبواألحباثهو قلة ونقص الدراسات .حياة الفرد والشعوب على حد سواء كونه يتعلق مبرحلة حساسة وهامة ومصريية يف

الربيء وأمهيتهحيوية املوضوع إىلباإلضافةاختيار هذا املوضوع هو إىلالذي دفعين ان جانب هذا فإىللغازه، أو أغوارهوالشفاف وفك بعض

مقدمة

ب

حقيقة للجميع إبرازواقع قصة الطفل يف اجلزائر، وكذلك قصد إبرازتلك الرغبة اليت تلح علي ا ذوهيهميدأمن يأخذ بإىلونحتتاجمإال، يف بلدنا كتاب يهتمون بقصة الطفلأنمفادها

تساهم يف ظهورها عدة أطياف األطفالقصص أنلتطوير القصة اليت تقدم للطفل يف اجلزائر كما هل نتسائلويف مقابل ذلك، ريب والرسام واملتخصص ودار النشر وعامل النفس واملاألديبمنهم

هذه الدراسة تأيتولذلك ؟ذلكإىلتفتقر أميف اجلزائر على تلك اجلوانب األطفالتتوفر قصة ومن هنا نطرح ، ساير تلك الدراسات تيف اجلزائر حىت لألطفالكتبلفتح آفاق جديدة لدراسة ما

وأهدافههي خصائصه وماأمهيته؟فيما تكمل األطفالبأدبماذا نعين : اإلشكالياتجمموعة من وفنونه؟

وفيما تكمل ؟ وخصائصهاأهدافهاهي وما؟ مفهوم قصة الطفل ومىت ظهرت يف اجلزائرما؟ هي غري ذلكأم؟متوافقة مع معجم الطفل يف اجلزائراألطفالوهل مفردات قصص ؟ أمهيتها

ميثل هذا البحث فصلني مسبوقني مبقدمة ومتبوعني خبامتة ،نت ضماإلشكالياتعلى هذه ولإلجابةأمهيةمفهومه إىلت وتطرقاألطفالأدبفيه تناولتاجلانب النظري للبحث حيث :األولالفصل .ونشأته وخصائصهوأهدافه

وهو باملعجم املدروستوفيه عرف، فيمثل اجلانب التطبيقي من البحثالفصل الثاينأمامث عليها دراسيتت اجلزائرية وطبقاألطفالجمموعة من قصص تمث اخرت " بستان الكلمات "

.مبجموعة من التوصياتاألخريوختمت يف ، البحث إليهااخلامتة النتائج اليت توصل نتتضممن مراحل الطفلة هي مرحلة البطولة املغامرة الن الطفل يف عليها دراسيتتواملرحلة اليت طبق

.سنة 12إىل9ذه املرحلة يصبح قادرا على القراءة والكتابة وهي من هيتشكل من املنهج الوصفي الذي يعتمد على تكاملياجا ههذا منييف حبثتوقد اتبع

وكذلك يف اجلانب النظري واملنهج ،وأهدافهاوكان هذا يف دراسة معاين القصة ،التحليل واالستقصاءالقصصي وكذلك املنهج واألدب،األطفالأدبيف الوقوف عن نشأة تهالتارخيي الذي استخدم

.التحليلي يف اجلانب التطبيقي من البحث

مقدمة

ج

لعبد "النظرية والتطبيق األطفالأدب:أمههاذكر من أجع املعتمدة يف هذا البحث اوعن املر مفتاح "األطفالوأدبومقدمة يف ثقافة " العيد حلويل" لألطفال ،األديب، والنص "بو معالأالفتاح أدب، وكذلك "هلادي نعمان اهلييت"األطفالعلم وفن ألمحد جنيب ثقافة األطفالأدب،"دياب

وعن الدراسات اليت تناولت قصة الطفل يف اجلزائر "إلمساعيل عبد الفتاح"يف العامل املعاصر األطفاليف اجلزائر والعامل األطفالبأدمن "وكذلك " للعيد جلويل"يف اجلزائر لألطفالاألديبكر النص أذ ."الربعي بن سالمة" ريب عال

وضغوطات العمل خاصة التزامات:وهيأمههاذكر اييف حبثتينعن الصعوبات اليت واجهأماخاصة مع كثافة املنهاج ، طلبه هذه الشرحية من جهد واهتماماملرحلة االبتدائية وما تتأطفالمع

مما صعب من مهميت كباحثة يف اجناز هذا البحث األسبوعأياموالتحضري اليومي والعمل كافة .جبوانبه وجبمد اهللا مت جتاوز هذه الصعوبة اإلملاماتساع املوضوع مما عرقل إىلباإلضافةول أمن مد يل يد العون واملساعدة و شكري لكلأوجهأنإىلاالعرتاف باجلميل يدعوين نإوقوي الصرب معي اشكره على ، الذي كان رحب الصدر"سليم سعداين"الفاضل أستاذيهؤالء

األساتذةكل إىلبالشكر أتقدمكما ، نصائحه وتوجيهاته وجازاه اهللا كل خري.واىل كل من قدم يل يد العون واملساعدة سواء كان من قريب أو من بعيد ، الوافرة

األولالفصلاألطفالأدب

تمهيدI.أدب األطفال مفهومه، أهدافه، خصائصه

مفهوم أدب األطفال-أاألطفالأدبأهمية-باألطفالأدبأهداف-جوأسس أدب األطفالخصائص-دالفرق بين أدب الكبار وأدب الصغار-ه

II.وتطورهة أدب األطفالنشأنشأة أدب األطفال في العالم-أ

في الجزائر الطفلأدب-بIII. لاألطفاأدبفنون

الشعر-أالمسرحية -بالقصة-ج

IV.قصص األطفال، مفهومها، أهدافها،وأنواعهااألطفالمفهوم قصص -أ

األطفالقصص أهداف-باألطفالقصص أنواع-ج

V.ل في الجزائر اطفاألصقصVI. األطفالمعاجم

تعريف المعجم-أاألطفالجم امعتعريف -ب

أدب األطفالالفصل األول

5

:تمهيدةبة للبناء والنماء، وللطفل أمهيالطفولة أرض خص

فاالهتمامتم

احللقات،يتأثر فيها احلاضر بالسابق، ويؤثر احلاضر يف املستقبل، وال شك أن خربات الطفولة تنعكس على شخصية الطفل يف شىت مراحل حياته، فالطفولة السعيدة تعود إىل مراهقة سعيدة واملراهقة

1.السعيدة بدورها تقود إىل مرحلة شباب سعيدة وهكذا

تأخذ األمهية الزمانية يف الوقت احلاضر ويف املستقبل، فالطفل خيرج إىل الدنيا صفحة بيضاء خالية من يعلمه العقيدة واملبادئ والقيم، فإن صفت تلك التعاليم هدي إىل أي نقش، ومن مث يصادف من

2.الصراط املستقيم، وإن تعكرت حاد عن الطريق القومي إال من شذ عن هذا وذاك

وهي اليت ، فالطفولة مرحلة األساس والتكوين جلميع مسات الفرد وتكويناته الوراثية والبيئية"ة من مراحل النمو خصائصها اجلسمية والعقلية واحلركية حتدد أبعاد منوه الرئيسية، ولكل مرحل

.3"والروحية والدينية واالنفعاليةواإلدراكية وكذلك اللغوية واجلمالية فهي مرحلة إعداد وتدريب ،4"تكوين شخصية اإلنسانمرحلة مهمة من مراحل "والطفولة أيضا

.للطفل حىت يقوم بدور املطلوب يف احلياةوملصلحته ،ليس بغرائزي فقط إن الطفل كائن حي يستقي أنوار احلياة ممن أواله عنايته فهو "

، ومن اأو

.293:م، ص1993/هـ1414، 1دار العلوم العربية، بريوت، طينظر مشكالت الطفولة واملراهقة، عبد الرمحن العيسوي، 1).34-33(، ص2003، جامعة اإلمام األوزاعي، )رسالة دكتوراه(تنظر جمالت األطفال ودورها يف بناء الشخصية اإلسالمية، طارق البكري، 2.10: ، ص)ت.د(، )ط.د(علم النفس النمو، هدى برادة وفاروق صادق، وزارة الرتبية والتعليم، القاهرة، 3.361: م، ص1990/هـ1411، )ط.د(املؤمتر الدويل حول الطفولة يف اإلسالمي، جمموعة مؤلفني، جامعة األزهر، القاهرة، 4

أدب األطفالالفصل األول

6

كذلك و ،هنا ال حيدث التطور والتقدم، ولذا ترى املؤسسات الرمسية والشعبية يف خمتلف أحناء العامل"1.

أن ،األمر جنده يف الدول املتقدمة أكثر من غريها من الدول األخرى اذوهالطفل هو احملرك األساسي للمجتمع يف املستقبل وهو النواة اليت ي

وتتحدد تهتشكل شخصيتعلى جتارب اآلخرين، فمداعتماليت ينطلق منها اإلنسان إىل احلياة، 2.يف املستقبليتسلم دوره بفاعليةلترتسخ معتقداته، ويؤهل مفاهيمه، و

.34: جمالت األطفال ودورها يف بناء الشخصية اإلسالمية، طارق البكري، ص1.34: ينظر املرجع نفسه، ص2

أدب األطفالالفصل األول

7

على مفهوم األدب، ألنه هو قف، كان لزاما علينا أن ناألطفالقبل التطرق ملفهوم أدب .منهوانبثقاألصل وال ميكن معرفة الفرع إال مبعرفة األصل الذي ولد

I.أدب األطفال مفهومه، أهدافه، خصائصه:األدب لغة-

:منهامعان متعددةلكلمة األدب يف املعاجم العربية الذي يتأدب به األديب من الناس : "منظور أن كلمة أدب تعينالبنجاء يف لسان العرب

يع صنالدعاء، ومنه قيل لل: الناس إىل احملامد وينهاهم عن املقابح، واألدبيؤدبيسمى أدبا ألنه .1"اة ومأدبة عيدعى إليه الناس مد.2"ر إذا دعاهم إىل طعامهسواألدب مصدر أدب : "ويف الصحاح أيضا.3"الظرف وحسن التناول"األدب : ويف القاموس احمليط

صاحب : يؤدب غريه ويتأدب بغريه واآلدب " ل أديب مؤدب جر : "أما يف معجم العني فكلمة أدب.4"املأدبة

الدعوة إىل الوالئم مث يربطون بني هذا وهو : إذن فأصحاب املعاجم يرجعون املادة إىل األدب.املعىن اللغوي وبني معىن األدب، إذ كان داعيا إىل احملامد والفضائل

:اصطالحا األدب-العربية األمةمن الكلمات اليت تطور معناها بتطور حياة أدبإن كلمة " شوقي ضيف "يذكر

.ادوار املدينة واحلضارةإىلوانتقاهلا من دور البداوة كالم الوهو ،اليومأذهانناإىلمعناها الذي يتبادر أخذتوقد اختلفت عليها معان متقاربة حىت

5"نثرا أمكان شعرا سواء ، عواطف القراء والسامعني التأثري يفإىلالبليغ الذي يقصد به اإلنشائي

.43: ، ص1، ج)ت.د(، )ط.د(كبري، دار املعارف، القاهرة، عبد اهللا ال:منظور، تحبنالسان العرب، 1.86: ، ص1، ج1990، 1تاج اللغة وصحاح العربية، إمساعيل بن محاد اجلوهري، تح عبد الغفور عطارد، دار املعارف للماليني، بريوت، لبنان، ط2.36: ، ص1، ج)ت.د(، )ط.د(الرتاث، مكتبة النوري، دمشق، حممد نعيم العرقوسي، مكتب حتقيق:الفريوز بادي، تحالقاموس احمليط، حمي الدين،3.60: ، ص1، ج2003، 1عبد احلميد هنداوي، دار الكتب العلمية، بريوت، لبنان، ط:كتاب العني، اخلليل بن أمحد الفراهيدي، تح 407: ص ،)ت ، د( ، 8: ط، صر م،دار املعارف، شوقي ضيف ، العصر اجلاهلي ، تاريخ االدب العريب 5

أدب األطفالالفصل األول

8

تصوير للحياة أوساسية وهو تشكيل أركيزة ثقافية األدب"بشري خلف فيقول يف تعريفه أماملشاعر وير فنيا ووجدانيا عن العادات والتقاليد واآلراء والقيم واآلمال واصيعىن بالتعبري والت، العامة

مبا ، عموما األدبأي انه جتسيد فين ختيلي للثقافة ويشتمل هذا املفهوم ، وغريها من عناصر الثقافة1"األطفالدب أيف ذلك

فيعة حيقق هدفه بواسطة الر اإلنسانيةفن من الفنون بأنه"امحدحممد عبد القادر " ويعرفه2"العبارة

.عز الدين إمساعيلعند 3"تعبري عن احلياة ووسيلة اللغة واألدب". متعة ، مساعه أوهو الذي يثري فينا لدى قراءته ": "معالأبوعبد الفتاح "عند واألدب

4"وبإجياز هو الذي حيرك عواطفنا وعقولنا ، و يغري من مواقفنا واجتاهاتنا يف احلياة أهتماماإو

و أهو املكتوب وعرفه آخرون بأنه "فن الكلمة "بأنهاألدبقاد عض النبوقد عرف "يتمثل يف نفوسنا ويف أو ديب يتحد مع النفسي ن العمل األأ: يضا أااملنطوق من الكالم اجلميل وقالو

5"نشاطنا النفسي

و وجدان أالتعبري اجلميل الذي مضمونه عقل "عند مصطفى صادق احلويين هو واألدبستخدام العبارة اليت تصور املعاين وتوحي او الواقع الذي حيق لنا فيه أ، و الواقعأا اخليال مميازجه

6".ةاإلرادوحترك ، خليال وتنعش العاطفة بالفكر وتثري ا

مل يشرتط مطابقته التعبري وحسن واجلفاظلباألمعرب عنها إنسانيةجتربة "نه أهيفومن تعار تخدام سالكلمات مع املوضوع والعناية بالصور واوتالءماللفظ وتناغم احلروف وتناسق اجلمل ختيارا

7"اخليال عنصرا ضروريا ومتميزا يف بناء التعبري بناء جيدا

44: ص ، 2007، )ط، د(، صدر هذا الكتاب عن وزارة الثقافة اجلزائر عاصمة الثقافة العربية ، بشري خلق ، الكتابة للطفل بني العلم والفن 1148: ص ، 1996، فرباير ،)ط،د(، اخلرطوم املؤمتر التاسع ، حتاد املعلمني العرب إ، حممد عبد القادر امحد ، اآلدابتطوير تعليم 211ص ، 1955، 1:ط ، دار النشر املصرية ، إمساعيلعز الدين ، دب وفنونهاأل3.12: ص ، 2،1988: ط ، األردنعمان ، دار الشروق للنشر والتوزيع ، معال أبوعبد الفتاح ، األطفالأدب4.7: ص ، 1997، 4،1419ط، لبنان ، بريوت ، مؤسسة الرسالة ناشرون ،جنيب الكيالين ، اإلسالميف ضوء األطفالأدب5.17: ص ، )ت، د(، )ط،د(، باإلسكندريةمنشاة املعارف ، مصطفى صادق احلويين ، األطفالأدبحول 636: ص ، 1979، 1ج، )ط،د(لبنان ، بريوت ، دار الرائد العريب ، اجلندي إنعام، العريب األدبالرائد يف 7

أدب األطفالالفصل األول

9

اللغة الصوتية مكانياتإل كل غتسبناء لغوى يواألدب"يضا بقوله أإمساعيلعز الدين هويعرف1"فكرة جديدة متعلقة باحلياةيىل امللتقإن ينقل أوالداللية يف واإلحيائيةصويرية والت

.وضوح فهو يشمل التعريفات السابقةثر دقة و أكخري يبدوا ولعل هذا التعريف األينة كما يعد مرآة الشعوب اليت تظهر من بناء لغوي يتطلب صياغة فنية متإالهو مافاألدب

.حد مواد تذوق اجلمال أمة املتحدث به وهو باره لسان األخالهلا قيمهم وهو الفن الصادق باعت.األطفالدب أول من املصطلح وهو اجلزء األ" دباأل" عريف كلمة تإىلتطرقنا أنعد بو ؟ر؟ وما هي املراحل اليت مياجلزء الثاين وهو الطفل فمن هو الطفلإىلناآلنتطرق

:الطفل لغة-.ل ف من الفعل الثالثي ط لغةالطفل

"الصغري من كل شيء "الطفل هو ن أبان أف الطفل والطفلة بالصغريين و ولسان العرب عر 3"يضا طفل أهو املولود وولد كل وحشية ":تار يضا ويف املخأوهذا ما قاله صاحب القاموس 2

ويف التنزيل 4"املولود مادام ناعما رخصا والولد حىت البلوغ "ن الطفل هو أجاء يف املعجم الوسيط مث { : وقال تعاىل، 59سورة النور اآلية "منكم احللم فليستأذنوا األطفالذا بلغ إو ": العزيز

. 05سورة احلج اآلية . } خنرجكم طفال كونه داللة عن الصغر أو للداللة علىعن

.اإلنسانزمنية من مراحل عمر مرحلة: الطفل اصطالحا -5"ربعة عشرة عاماأنسان ال يزيد عمره على إبسط تعريفاته هو كل أالطفل يف "

25: ص ، مساعيل إعز الدين ، دب وفنونه األ18126، ص ، البن منظور ، لسان العرب 2346: ص ، 1989،) ط.د( ، لبنان ، بريوت ، مكتبة لبنان ، حممد بن بكر بن عبد القادر الرازي ، خمتار الصحاح 3560: ص ، م 2004، مصر ، مكتبة الشروق الدولية ، الرتاث وإحياءت معجماالعامة للدارة اإل، جممع اللغة العربية ، لوسيط املعجم ا4. 237: ص ، جمموعة مؤلفني ، سالم ملؤمتر الدويل حول الطفولة يف اإلا5

أدب األطفالالفصل األول

10

ويشرتط ، األخرىك كل املخلوقات خيرج بذلنسان فل املقصود يف هذا التعريف هو اإلفالطمرحلةه مل يتجاوز الرابعة عشرة من عمره وهذا ما مل تتفق عليه مجيع املراجع وهناك من ضم ن أيضا أ

.واخر العقد الثاين من العمرأىل إاليت متتد . املراهق الباحثون "

دراكهم إعنهم وذلك لضعف وضيق متخفيةا وحقائق علمية جديدة الزلت كلما وجدوا فيه كنوز 1"خرى أمن جهة اع نطاق هذا العامل اتساحملدود من جهة و

اوجوده مث ينمو منو عنليعرب، تحركاوالطفل الربعم الغض الذي يفتح عينيه ضاحكا باكيا م"تكون فمن خالل الطبيعة ينمو جسمه ومن خالل البيئة ت، نساناإلتشرك فيه الطبيعة والبيئة و

ن أإاليتوجه سلوكه ةية اجليدشراف املباشر والعناية املستمرة للعائلة والرتباملؤثرات لنموه ومن خالل اإلرتباطااانه املرتبطني اخلاص بزمانه ومكحاطة بعامل الطفلالعوامل جمتمعة تبقى قاصرة عن اإلهذه

،القتصادية اليت يعيش وينمو فيهاوثيقا بالوضعية السياسية واالجتماعية واعبارة عن تنامي الطفل مع حميطه االجتماعي ووسطهإالو حياته منوما منه،املباشرةتأثرياتهيتلقى

2"اإلنساين

لهم للطفل فهناك من يعترب الطفل كهناك اختالف من العلماء يف تعريفأنستطيع القول نوهناك من يعترب الطفولة ةىل عمر املراهقإوهناك من يزيد ،ىل سن الرابعة عشرةإمنذ والدته إنسان

. متتد من امليالد حىت ما بعد سن العشرين وهي السن اليت يبلغ معظم البشر نضجهم البدين الكامل إىلومن جمتمع أخرىىل إىل جيل ومن ثقافة إول مرحلة الطفولة يتفاوت من جيل طن أوهذا يعين

.آخر

.181: ص ، م1990،هـ 1410، ) ط،د( ، بريوت ، دار البيان العريب ، محد أعبد اهللا ، سرة الفاضلة بناء األ1.27: ص ، 1979، ) ط ، د( ، سوريا ، منشورات احتاد كتاب العرب ،جعفر عبد الرزاق ،األطفالدب أ2

أدب األطفالالفصل األول

11

: تعريف الطفولة -يمنذ ميالده وتنتهأمن مراحل عمره حيث تبداألوىلرحلة املنسان هي الطفولة عند اإل"

سورة احلج "أشدكممث خنرجكم طفال مث لتبلغوا "تعاىل يف كتابه الكرمي اهللا قال ، "ببلوغه سن الرشد1...05اآلية

نسان وقوى سن البلوغ حيث يكتمل منو عقل اإلىل إتدة من امليالد مموات الطفولة ن سنأي أحقوق املواطنة اليت ةارسملتكاليف الشرعية من ناحية ومبباويكتمل متيزه ويصبح خماطبا . جسمه

. واجباتو تتطلب حقوقا ورة فهي تتميز عن غريهاخطأكثرهاسان و نراحل احلياة عند اإلمهم أومرحلة الطفولة من "

وفيها جذور ملنابت التفتح ، ةساس ملراحل احلياة التاليأوهي ، بصفات وخصائص واستعدادات اإجيابو أوتنمو مداركه وتظهر مشاعره سلبا وتربز مؤهالته ، نسان ففيها تتفتق مواهب اإل، نساين اإللتصبح متميزة ، شخصيته بالبناء والتكوين تأخذوفيها ، الشر أوتحد ميوله واجتاهاته حنو اخلري وت

2"عن غريها من الشخصيات

ذين مل يتجاوزا السادسة عشرة من الاألطفالولئك أنعين،حلة الطفولة بالتحديد ومر "ية احمللاألحلانىل إن يلعبوا ويغنوا ويستمعوا أمح هلم هذه املرحلة الطفولية من والذين تس، عمارهمأ

ن أو اإلذاعيةالربامج إىلوكذلك االستماع ،حلاناأعمارهم كلمات و أوغري احمللية اليت تتناسب مع ذلك يقرؤون كو ، لتقنيات والوسائط التثقيفيةطفال التليفزيونية ويستفيدوا من هذه ايشاهدوا برامج األواملؤسسات التعليمية األسرةخرى خارجية غري أويطالعون الكتب

نظمة من قبل والرحالت العامة املاإلسالميةومنظمات الكشافة ةانيب شكاألندية الثقافية والرياضية وال3"سرية وغريها اهليئات والرحالت األ

14: ص ، بشري خلف، الكتابة للطفل بني العلم والفن 1.14: ص ، 1996، 2ط ، لبنان ، بريوت ،مؤسسة الرسالة، حممد حسن بريغش ، ومساته أهدافهاألطفالدب أ2.15: ص ، بشري خلف ، لطفل بني العلم والفن لةالكتاب3

أدب األطفالالفصل األول

12

رها يف سن الرابعة سن السادسة عشرة وهناك من حصإىلرفع مرحلة الطفولة يهذا التعريف حول طول مرحلة تفاق إجد و نه ال يأكثر وهذا يعين أو أالتاسعة إىلوصلها أعشر وهناك من

الطفولة فهي تتغري نتيجة جمموعة من العوامل اليت تتحكم فيها طبقا ملتطلبات احلياة ونوعيتها فاألفراد وهذا الفرق _ ه ولكل شخص طابعه الذي مييزه عن غري ،وينا بينهم من حيث التكمخيتلفون في

.عصرإىلومن عصر تهىل بيئإةخيتلف من بيئفولة ال تقتصر ن مطالب هذه الطأاحليوان وبةمن طفولأطولاإلنسانطفولة وتتميز "

اجتماعية فسية و ونرعاية عقلية إىلحتتاج بل ، احليوانعنداحلال وعلى جمرد الغذاء والوقاية كما ه1"خملوقات اهللا أكرمبوصفه اإلنسانمع طبيعة تتالءم

لى بدايات ومل يتفق علماء النفس على تقسيمات موحده ملراحل منو الطفل كما مل يتفقوا عواإلناثخل زمنيا وختتلف مابني الذكور تتدافمراحل النمو املختلفة للطفل ،

ىل إوالتطور احلضاري والتقدم العلمي باختالفكما ختتلف وليست حامسة بل ميكن تقديرية،مراحل الطفولة هي مراحل ن إولذلك ف،ؤثراتغري ذلك من هذه امل

2.خر سنة سنتني آ، و سنتنيأن ترتفع يف جمتمع سنة أ

:3محد جنيب مراحل الطفولة العمرية كما يليأويقسم .)مخسة سنواتإىلثالث ( منهامياإلياخليال أواملبكرةمرحلة الطفولة -.نية سنواتامثإىلاخليال احلر من ستة سنوات أومرحلة الطفولة املتوسطة -)عشرة تقريبا اثينىل إتسعة سنوات : (من املتأخرةمرحلة الطفولة -) عشرةمثانيةإىلمن ثانية عشرة (مرحلة اليقظة اجلنسية -.طفالدب األأج عن نطاق ختر اليتوهي املرحلة) فما فوقسنة ة عشرة ينامن مث(مرحلة املثل العليا -.الثانية عشرةإىلالتاسعة من هي يف هذا البحثدراستهارحلة اليت حنن بصدداملو 14: ص ، حممد حسن بريغش ، ومساتهأهدافهاألطفالدب أ12000. 1ط، القاهرة ، مدينة نصر ، مكتبة دار العربية للكتاب ، مساعيل عبد الفتاح إ، رؤية نقدية حتليلية ،يف العامل املعاصر األطفالدب أ:ينظر2.)19،20: ( ص. 44–38: ص، م 1991، 1ط ، مصر ، القاهرة ، دار الفكر العريب ، محد جنيب أ، طفال علم وفندب األأ:ينظر3

أدب األطفالالفصل األول

13

)ثانية عشرة الإلىسعة اتال( مرحلة الطفولة المتأخرة من -التملك أومع واالدخار اجلىل إطفال فيها حلة املغامرة والبطولة ومييل األوهي تسمى مر "شرتاك مع زمالئه إىل االومييل الطفل ، مور الواقعية ألطفال لاألإدراكوتتفق هذه السن مع ، واالقتناء

روح عمال اليت تظهر فيها ىل األإوا على الطفل حب السيطرة وامليل يف اجلماعات املختلفة ويبد1"املنافسة والشجاعة وروح املغامرة والقيام بالرحالت املختلفة

مرا مع بعض زمالئه يف عمل و املنزل مغاأوقد يرتك املدرسة آخرىل إالتنقل من مكان رهسيو باألبطالاإلعجابولذلك جنده يعجب كل ، املخاطرة أوعمال اليت تتطلب الشجاعة من األ

تقديس مهما الدرجةاملغامرين2"و البطولة أيكن موضوع املغامرات

اليت تظهر يف هذه الفرتة ومن امليول القوية:كر سابقا بقوله على ما ذ "محد جنيبأ"ويؤكد ن ميال أال وهو مغرم بإالتملك والسيطرة وقلما جند طفال يف هذا السن أوخار د مع واإلاجلىل إامليل

األشياءمر جيمع كل هذه األأولوهو يف ،جيوبه بأشياء خمتلفة مل الطوابع واحلصى وغري ذلكىل إوهذا امليل القوى ، و تنظيمها أن يعىن برتتيبها أودون ، وغريها بصرف ال

طريق صحي سليم وال ينحرف بالطفل حىت يسري يف وإشباعرعاية وتوجيه إىلقتناء حيتاج مع واإلاجل.و البخل والشحأىل السرقة إ

ىل االشرتاك مع زمالئه يف اجلماعات املختلفة اليت خيلص هلا إويف هذه املرحلة مييل الطفل توجيه السليم فقد تندفع المل جتد ن إو املدرسة وهذه اجلماعات ألو تعارض مع تعليمات املنزل ىت و حن غريزة املقاتلة تظهر بقوه ووضوح أخاصة األخرينيو االعتداء على أو اخلصومات أاملشاجرات إىل

3.يف هذه املرحلة ويبدوا على الطفل حب السيطرة

.)21، 20(:ص ، عبد الفتاح إمساعيل، يف العامل املعاصر رؤية نقدية حتليلية األطفالأدب1.39: ص ، 1976،)ط،د(، مصر، القاهرة ،اهليئة املصرية العامة للكتاب ، هلييتاهادي نعمان ، ووسائطه ،فنونه ، فلسفته األطفالأدب2.)42، 41(: ص ، محد جنيب أ، علم وفناألطفالأدب:ينظر3

أدب األطفالالفصل األول

14

راء آوينفرون نفرة شديدة من ، الذين يثقاآلخرينراء آىل حد بعيد إاألطفالبل ويتق"كما ، عج من ي م،حيبون الظهورو ،أ

ن الطفل يظل يشعرأرغم ، اآلخرينأخرى من شأتمثيل وكل ممارسة الىل إمييلون والقيم واملفاهيم كما األشخاصفكارا ونظرات عن أنون ويكو ،من حولهخريناآلوفردية ،بفرديته

1"هتماما باملسائل التارخيية إن يبدو

ت والرحالت والشجاعة ي قصص املغامراهطفال يف هذه املرحلة والقصص اليت تناسب األلقصص هلذه ان تكون أمع احلرص على ، ني واملكتشفبطالواملخاطرة والقصص البوليسية وقصص األ

وسلوكياتوأفكارن خيرج منها الطفل بانطباعات صحية سليمة أدوافع شريفة وغايات فاضلة و .األمحقاللصوصية والعدوان واالندفاع و عمال التهور أنفر من وت ،ه يف اخلري واملثل الفاضلةبب ة حت حسن

ءة قصص لبنون يغرمون بقرابني البنني والبنات فنجد اطفال يف السن يزداد االختالف ومع تقدم األىل القصص اليت تلتصق باحلياة املنزلية وتتعرض إومتيل البنات ،ىل ذلكإاملغامرات والفروسية وما

،اجلمال واحلدائق واالنفعاالتألوانوتتناول ، العائليةلألمور2.املراهقة دخول يف مرحلة الإىلالبنات فيها البنني

:لاطفمفهوم أدب األ-أواخلرافاتاألساطرينمهات واجلدات يقصصقدمي حديث فقد كانت األأدبطفالدب األأمن اهتمام الطفل فكثري ما وكانت هذه القصص واخلرافات تشد ،خصوصا قبل وقت النوملألطفالن يقطع أو أيقتل مائة رجل أنربة واحدة ضلبطل اجلبار القوى الذي يستطيع به ذلك ان أيتخيل

ستمرار يف السرد حينما حتاول اجدأوطفال يطلبون من ا ما كان األوكثري ، خنلة ضخمة.3و اجلدات التوقف أمهات األ

40: ص ، هادي نعمان اهلييت ، ووسائطه، فنونه ، فلسفته األطفالأدب1.)42،43(: ص ، محد جنيب أ، علم وفن األطفالدب أ:ينظر217: ص ، م1995، 1ط، كندا ، مصر ،الدار الدولية للنشر والتوزيع ، مفتاح حممد دياب ، األطفالوأدبمقدمة يف ثقافة :ينظر3

أدب األطفالالفصل األول

15

وحديث االنتشار النشأةمصطلح حديث أديبكتخصص وكحقل األطفالأدبومصطلح "ألممكثر مع صدور حقوق الطفل عن اجلمعية العامة أينتشر لأبد

مراعاة مراحل :معها مواصفات جديدة مثلتأضيف، لألدباألطفالكلمة تأضيفاملتحدة فبعدما 1"ة والعاطفية املتعة العقليهوقواميسهم اللغوية لكي جيدوا فيأعمار

من عدة جوانب تهىل وظيفإو إليهختالف النظرإسبب ، بطفالدب األأولقد تعددت تعاريف .فلكه ستتضح من خالل عرض هذ

له صفة أنإالب الكبار أدبعيدا عن أدب اخلاص باألطفال مل ينشن هذا النوع من األأومبا الدكتور "ويف هذا الصدد يقول ، دب حيث اجلمهور الذي يوجه له هذا األاالستقاللية خصوصا من

يف كونه إالاإلسالميدب العام ال خيتلف يف مفهومه عن األاألطفالدب أأن": "ينجنيب الكيال2"األطفالىل فئة خاصة هي إموجها

بار ولذلك دب الكأزا عن ي ومساته اليت جتعل له مت ته جماالو له خصوصيته األطفالأدبن أغري دب أدب الطفل يتميز عن أ":طفال الكبار بقوله أعن األطفالدب أمييز " بشري خلف" جند

أنوهذا ،طفاهلمأالكبار يف تثقيف ةجات الطفل وقدراته وخضوعه لفلسفحلاتهالكبار يف مراعاوتكوين ، ن اختيار املوضوعأغري ، دب العامة نفسهاطفل من الناحية الفنية مقومات األدب الأل

دب الطفل ختضع أاملناسب يف لوباألسواالستخدامات اللغوية وحتديد األجواءالشخصيات وخلق يف بناء ثقافة الطفل أساسيةأداةدب الطفل أو ،تناسب قدرات الطفل ومستوى منوهلضوابط خاصة

3".ىل الطفل بصورة فنية إم يف نقل جزء من الثقافة العامة ذا يسهإ

فئة الفكري الذي يتالءم مع فئة من اجلمهور هي اإلنتاجهو "بقوله " محد جنيب أ"ويعرفه ويعرفه اهلييت 4،"دب املخصص للكبار األالذين يتميزون بعدم القدرة على تذوق شكل طفال األاألطفالتتفق ومدارك ، له خأو وأحاسيسفكار أثار الفنية اليت تصور هو اآل: يف جمموعه "نهأب.70: ص ، م 2006، 1ط ، مصر، سيوط أ،للطبع والنشراإلسراءدار مكتبة ، فهمي حجازي ، يف مواجهة الغزو الثقايفاألطفالدب أ1.13: ص ، جنيب الكيالين اإلسالمطفال يف ضوء دب األأ2).44،45(: ص ، بشري خلف ، الكتابة للطفل بني العلم والفن 3279: ، ص ، محد جنيب أ، علم وفن ،األطفالدب أ4

أدب األطفالالفصل األول

16

بني مفهومني " رضا البو أسعد " ومييز1"غنية ة والشعر واملسرحية واملقالة واألشكال القصأوتتخذ :طفال مها رئيسني ألدب األ

موجه لألطفال يف شىت فروعه يف كتب نالعقلي املدو اإلنتاجيعين:بمعناه العام األطفالدب أ-.املعرفة كاملقررات الدراسية والقراءات احلرة

عة فنية طفال متيد اجلميل الذي حيدث يف نفوس األوهو يعين الكالم اجل:دب بمعناه الخاص أ-2.م حتريرا بالكتابة أشفويا بالكالم أدباان أكثراء فكرهم سواء إكما يساهم يف

ثر أكعلى طبيعة الطفل األطفالدب ألفريكز يف تعريفه " حسن بريغش حممد" ستاذ ما األأاألطفالي يتالءم مع ذديب النتاج األالهو األطفالفأدب :"دب بقولهمن تركيزه على وظيفة األ

تمع عمارهم وقدر أحسبكما ال ميكن ،دب الطفل بالصورة اليت يعرفها هذا العصرأن نبحث عن أوال ميكن الذي يعيشون فيه

وله فكل عصر له مساته، علم بالصورة اليت نعرفها اليوم أيعن أوديب أي لون أن نبحث عن أ.3"سلوبهأذواقه و أطبيعة وله

ه ميكن قراءته ن إدب بشكل عام فجزءا من األاألطفالأدبما دام أنه :" ويرى العيد جلويل.4"رأدب الكباكيله وتعلمه وشيوعه بنفس الطريقة ودراسته و حتل

لتحقيق الثقة لألطفالوسيطا تربويا يتيح الفرصة األطفالدب أشحاتةستاذ حسن ويعترب األعن اإلجاباتطفال ملعرفة مام األأيعترب وسيطا تربويا يتيح الفرصة لااألطفأدب": بالنفس فيقول

بل اخلربات اجلديدة اليت يرفدها واستخدام اخليال وتقستكشافاأسئلتهم لتحقيق الثقة بالنفس وروح املخاطرة يف مواصلة البحث األطفالمام أنه يتيح الفرصة ، إطفالدب األأ

جل أاملخاطر العلمية احملسوبة من إىلجناز الذي يدفع إللالدافع وإجيادوالكشف وحب االستطالع

72.: ص ، هادي نعمان اهلييت ، فلسفته وفنونه ووسائطه ،األطفالدب أ126:ص ، 1993، 1ط، األردن،عمان،دار البشر للنشر والتوزيع ، بو الرضا أسعد ، ومصادره ومساته أهدافهلألطفالاألديبالنص :ينظر246: ص ، حممد حسن بريغش ،ومساتهأهدافه،األطفالأدب3ص ، ) ت، د ( ، ) ط، د ( ، ة لوالية ورقلة الثقافيةمدير ، العيد جلويل ، وموضوعاته فنية يف فنونه ،دراسة تارخيية ، يف اجلزائر لألطفالاألديبالنص 4 :8.

أدب األطفالالفصل األول

17

جل مزيد من املعرفة لنفسه أاملعتادة للتفكري واالستكشاف من األساليبكتشاف والتحرر من اإل 1"ستثارة املواهب االمتصاص والية التفاعل والتمثيل و ممن خالل عاإلبداعمسات ينه ينمإ،بيئتهو

شهر وحىت مرحلة أطفال من عمر فئة حمددة من الناس وهي األإىلدب يتوجه أ"طفال هو فأدب األلة الطفو من عمر صفر وحىت مثاين سنوات و . الطفولة املبكرة : املراهق ويشمل ثالث فئات عمرية

، ة وحىت السادسة عشرةعشرة سنيان من اثينعشرة سنة والفتاثينىل إاملتوسطة من عمر مثاين سنوات لنواحي ال شفهية ومكتوبة ومرئية ورقمية لديها القدرة على تنمية اعمأدب يتكون من وهذا األ

2"طفال الذهنية والعاطفية لدى األ

نه أ": الذي يكتب حول الطفولة بقولههذا النوع من النتاج الفكري "محد زلطأ"ومييز املتأخرة إخاصة من سن ما قبل املدرسة املوجه للطفولة مبراحلهااألديباإلبداع

إىلدب ح خارج حدود دائرة األبيسأالدب وجيب املنظوم واملنثور من فن األ: ية شكاله التعبري أو 3"النتاج املعريف العام

األمهودات : معر وتضدائرة الش: دب الطفولة يف دائرتنيأيف ةاألدبيشكال التعبري أكما حدد . الشعرية واألراجيزواألناشيدغاين اللعب واملناسبات أو )الرتقيص أغاين(املوزونةواألغاين

ة على لسان احليوان لغاز الشعرية والقصة الشعريمية واأليالقصرية واحملفوظات التعلواملنظومات الشعرية مثال األو لسنة احليوان والطريأكايات على احل، ر وتضم احلكايات القصصية املتنوعة ثودائرة الن.

.4اللغويةواألحاجيجيعل هذه املعاين ضمن نه أغري األطفالألدبقةبناك من يستلهم مجيع املعاين الساوهديب سالمي هو التعبري األاإلاألطفالأدب":"جنيب الكيالين"سالمي كما ذكر الدكتور املنظور اإل

ساسا لبناء أومبادئه وجيعل منها اإلسالمي يستلهم قيم ذوداللته والتهاإحياءاجلميل املؤثر الصادق يف هبةامو طالق إساهم يف تنمية مداركه و يو ، كيان الطفل عقليا ونفسيا ووجدانيا وسلوكيا وبدنيا

7: ص ، 2ط، القاهرة ، الدار املصرية اللبنانية ،شحاتةحسن ، دراسات وحبوث ، دب الطفل العريب أ1)عربية أوراق، مركز دراسات الوحدة العربية ، جنالء بشور ، العرب األطفالأدب2 .7: ص )ت،د(، )ط،د(، (31.26: ص،4،1977ط، القاهرة ،الشركة العربية للنشر والتوزيع، محد زلط أرؤى تراثية ، مفاهيمه ، صوله أ، دب الطفولة أ3.)27، (26: ص نفسهاملرجع:ينظر4

أدب األطفالالفصل األول

18

وبذلك ينمو ويتدرج الطفل بصورة صحيحة ، اإلسالميةالرتبوية األصولاملختلفة وفق الفطرية وقدراته ن يراعي أحياته ويسعد به ومعه جمتمعه على فيسعد يف ، األرضوطة به يف نالرسالة املألداءتؤهله 1"واملنطق اإلقناعوضوح الرؤية وقوة األدبذلك

اإلسالميةألمةلحيفظ أمر على مثل هذا التعريف اإلسالميةالصبغة اءإضفن إوهكذا فالوقت طفال الصغار وهذا ال يعين يف نفس يدي العابثني بعقول ورغبات األأهويتها الثقافية بعيدا عن

يضيفها وإمنااإلسالمي، منبثقة من املعىن األصلمنا إسالم و خراج التعارف السابقة عن ضوء اإلإ.مة على هويتها ودينها احلنيف ألعلى حفاظ هذه اوتأكيدالبعض حرصا ا

ن هذه التعاريف تشرتك يف بعض أنالحظ األطفالأدبتعاريف لبعض وبعد هذا العرض يف النقاط األمورى هذه طفال وتتجلدب األأثل شبه اتفاق عند من يعرفون والنقاط اليت متاألمور: التالية

.األوىلدب موجه للطفل بالدرجة أاألطفالدب أن أ-.و مسموعةأو مقروءة أو يعترب مادة مكتوبة أو نثرا أيكون شعرا األطفالدب أ-.اخل..مسرحية أوشعر أو ،يكون يف شكل قصة -.النمائية للطفل يف مجيع جوانبهااالهتمام جبانب اخلصائص-.طفال من متعة وتشويقالذي حيدثه يف نفوس األاألثر-.دب للطفلهداف الرئيسية من تقدمي هذا األالرتكيز على األ-: األطفالأدبأهمية-ب

يقول ، كما ضرورة البد منهاأصبحاألطفالأدبن أبتت التجارب والدراسات الرتبوية ثأما طفال من خالل األلغة األدبييثر ": طفال دب األأأمهيتهعن بيان "معالأبوعبد الفتاح "

ألفاظ وكلمات جديدة كما أيزودهم به من

.14: ص ، جنيب الكيالين ، سالماإلطفال يف ضوء دب األأ1

أدب األطفالالفصل األول

19

طفال ويزودهم بقدر كبري داء األأوهو يساعد على حتسني ، يزودهم به من اخلربات املتنوعةاوالكالم مل1"سيما القصة نية واحلقائق العلمية والديمن املعلومات التارخيية وال

ملبادئ الدينية س القيم وار غ: مهية من خالل براز هذه األإعلى " الرضا أبوسعد " ويؤكدليها وحتقيق االستقرار والتوازن النفسي لدى إحلفاظ عليها ودعوة قوة االنتماء مة والألوتعزيز الوالء

2.الطفل

ة متعددة لألطفال ومنها دب بشكل عام والقصة بشكل خاص حاجات نفسييليب األو م كما توفر هلم بطاهلإعلى االجناز من خالل متاثلهم مع إثباتىلوإمان ىل األإ

ىل التغيري إة الصعاب والفشل واملاسي واملخيبهاجو ة داخلية ملدافعيوتليب القصة حاجة ،ىل الواقعإىل عامل اخليال مث العودة إر من الواقع باخلروج مع القصة التحر وأ

مال والنظام ىل اجلإاألطفالاالستطالع لديهم وحاجة سئلة وحبي األذعرفة فتغاملإىلطفال األ3.فتوفرها من خالل النص والرسوم على السواء

4.يف جمموعة من النقاط األطفالأدبأمهية"عبد الفتاحإمساعيل"ويربز الدكتور

.وملء فراغهوإمتاعهتسلية الطفل -.اليت يعيش فيها من كافة اجلوانبتعريف الطفل بالبيئة-.الكباروأفكاربآراءتعريف الطفل -القدرة على من مكنردات اللغوية لديه وزيادة التيادة املفز القدرات اللغوية عند الطفل بمية تن-

.الفهم والقراءة.تكوين ثقافة عامة لدى الطفل-.اعي والعقلي والعاطفي لدى الطفليف النمو االجتماإلسهام-.ية والتارخيية والدينية والسياسةدبالطفل يف التعرف على الشخصيات األمساعدة -.19: ص ، و معال أبعبد الفتاح ، دراسة وتطبيق ،طفال دب األأ114: ص ، و الرضا أبسعد ، مصادره ومساته ، أهدافه،لألطفالاألديبالنص :ينظر28: ص ، جنالء نصري بشور ، العرب األطفالدب أ:ينظر3).26،27(ص، مساعيل عبد الفتاح إ، )رؤية نقدية حتليلية(، يف العامل املعاصر ، األطفالأدب: ينظر4

أدب األطفالالفصل األول

20

.الطفللدى والعقيدة واألمةىل الوطن إترسيخ الشعور باالنتماء -ولة اليت تعترب عماد املستقبل دوات تنشئة الطفأمن مهمة أداةيعترب األطفالفأدبإذن

ليت يقوم عليها يف املستقبل الطفل اةيساهم بقوة يف بناء شخصياألطفالدب أن أحيث . ساسه أو .ةشخصي

:األطفالأدبأهداف-جوطبيعته ألنه اإلنسانكانت عقيدة يا أان مرتبط بالغاية اليت حددها له نسكل عمل عند اإل

وقد تبدوا الغاية واضحة وقد ال تبدو وقد تكون غاية ، رادةواإلواإلدراكمتيز بالعقل والتفكري خملوق :نساين إمثة هدف عند كل نشاط ،مع كل عملتكون ولكن مثة غايةنبيلة وقد الهدافه أاءه فرتسم ن ور مة اليت تكيدم مرهون بالغاية ومرتبطة بالنآابنكل عمل اإلسالمويف

.1وغاياتهوعند ، ولغايات واضحةىل فئة حمدودة إموجه أدبألنه ههدافه وغاياتأطفال وألدب األ

لدى كثري من الكتاب اختلطت املضامني بالقيم أنجند األطفالدب أهداف أاحلديث عن ري من الكتب والوظائف باألسس لعدم وجود مصطلح حمدد يتم البحث عليه وهذا ما وجدناه يف كث

يأيت األطفالأدبن دور أيرى ":"احلديدي"فالدكتور األطفالدب أهداف أاليت حتدثت عن خرين ىل خدمة اآلإالفضة الرقيقة وليدفع باألطفال يف القلوبواإلنسانيةميان باهللا والوطن اإلبثلي

ذكاء إيس هي ل"أيضاهطفال عنددب األأوغاية 2"ولينمي فيهم الوعي اجلماعي وروح التعاون ىل تزويدهم باملعلومات العلمية والنظم السلبية والتقاليد إاخليال عند الصغار فقط ولكنها تتعداه

عادة التفكري املنظم بىل توسيع قاموس اللغة عندهم ومدهم إوالوطنية و عية والعواطف الدينية االجتماالطفل باهللا والوطن واخلري والعدالةإميانمهمته تقوية و كب الثقافة واحلضارة من حوهلمووصلهم بر .3"واإلنسانية

103: ص ، ش غحسن بري، ومساته أهدافه،األطفالأدبينظر158: ص ، 1889، 1ط ، القاهرة ، جنلو املصرية مكتبة األ،علي احلديدي ،طفال دب األأ2.60-59:ص ، املرجع نفسه 3

أدب األطفالالفصل األول

21

وظائفه من جهة النظر إبرازطفال من خالل األأدبأهداففيذكر "جنيب الكيالين"ما أ: سالمية وحيددها فيما يلي اإل

اإلسالميوطبع السلوك بالطابع ، اإلسالميوصبغ الفكر باملنهج ، متشكيل الوجدان املسلالتوازن إجياد،وتنمية ملكة اخليال عند الطفل، وحتديد مفهوم العادة، اره فريضةوحب العلم باعتب

احلصيلة اللغوية وتنمية وإثراءاإلسالمية، شاعر الوحدة موبعث ،وفهم احلياة ،خ العقيدة النفسي وترسياملرأةتوضيح مكانة وأخرياواحلفاظ على حالة التوتر الصحية وتوجيهها ، باجلمالاإلحساس

.1املسلمةدب أهداف ووظائف أىل بعض التوضيح فمن إخرية بالذات حتتاج منا وهذه النقطة األ

يف هذه احلياة تهفالذكر له رسال،املسلمة فالولد خيتلف على البنتتوضيح مكانة املرأة األطفالاحلب والتعاون ل لآلخر والرابط الذي يربطها هوكموكل واحد منها هو م،األنثىوكذلك واختالفاته

لنساء والصرب واجلهاد فعندما نقدم ألطفالنا قصصا واقعية نابضة بالقوة ،سرة السعيدةوالرمحة وبناء األتكون نأجيب اليتةكاناملقدم هلم صورا عن نال أ،يف العمل والتضحيةاألمثلةأروعضربنا مسلمات األسرةبناء ة اهلامة لعمدحد األأة احلسنة وهي و الصاحلة والقداألموهي ، عليها املرأة

لمرأة لالصادقة واحلقيقة ال تقدم الصورة ةوخائنل املرأة وجتعل منها غادرة تتناو اليتن القصص أحني والزوجة واألختم ن املرأة هي نبع احلنان وهي األأن نوحي به لألطفال هي أذن فما جيب إ، املسلمة

ن أوتبني دورها وما جيب ،األسرةالحصلصرح مهم وهي،م هي من طاعة اهللاوطاعة األ.خالق وقيمأتكون عليه من :سطرأربعة أطفال من خالل األأدبأهداف" بريغش "األستاذوحيدد

عز وجل يف نفس ، وترسيخ حب اهللا،تشمل تلقني الطفل كلمة التوحيدو :اديةقعتاإلاألهداف-نسان ومكانته يف وبيان حقيقة اإل، ن آعليه وسلم وتعليمه القر وترسيخ حب النيب صل اهللا ، الطفل

.2هذا الكون

.158- 107:ص ، الكيالين جنيب، اإلسالميف ضوء األطفالأدب:ينظر1.124- 117:ص، حسن بريغش ، ومساته أهدافهاألطفالأدب:ينظر2

أدب األطفالالفصل األول

22

نفس الصغرية وتعهد لالبناء ل، مرين مهمني مها البناء واحلمايةأوتتمثل يف : التربويةاألهداف-األمانةحيمل ، طفل عبدا هللا عز وجل صاحلا طائعاليصبح الإسالميةس س أ ئة على يالفطرة الرب

خطار اليت ه الفطرة من االحنراف والعبث واألواحلماية هلذ،واجبه خري قيامبويتحمل املسؤولية ويقوم م يف نفس الطفل وتزويده وحتقيق التوازن واالنسجا. هواء أحنرافات و امن مغريات ومفاسد و حت

.الثابتةبالقيمة ما هداف التعليميهم األألهدفني السابقني ومن لل مكموهذا اهلدف :التعليمية األهداف-

:يليمنتزيد،وتزويدهم بثروة لغوية فصيحةاألطفالدتنمية مهارات القراءة والكتابة عن

،ساليب كاحلوار والتعجبستخدام شىت األإألطفال عن طريق عند اساليب التعبريأاخلاصة واالرتقاء بداء املعرب وتزويدهم سالمة النطق وحسن األتقومي ألسنة األ

وين طفال وتكناء شخصيات األبواملساعدة على ا، الثقافات واملعلومات واحلقائقمتعددة منبألوان.العادات واالجتاهات الصحيحة

إميانهزداد يالطفل املسلم فأماماآلفاقق تهداف تتفاألومن خالل هذه: الجماليةاألهداف-.1فاقه وتصفوا نفسه وتنتظم تصرفاته آوتتسع حسه فويره

حاور رئيسية وتندرج حتتها حماور كماألطفالأدبجمموعة من النقاط ألهداف"محد زلطأ"ويذكر 2.خرى ثانوية وستكفي بذكر احملاور الكربى فقط أ

.عيم البناء الروحي واملادي للطفلتد-.القيم والسلوكيات واآلداب العامةتلقني -.وهوب وتشجيعهرعاية الطفل امل-.سهام يف حتقيق الرتبية املتكاملةاإل-

.151-131: املرجع السابق ص :ينظر11998، 1ط ، مصر، هبة النيل للنشر والتوزيع دار،محد زلطأ، والتحليليلصالتأدب الطفل العريب دراسة معاصرة يف أ:ينظر2

.216–212: ص

أدب األطفالالفصل األول

23

.اللغة العربية فوق ألسنة الناشئةحلفاظ على ا-.لوظائف الفنية واجلماليةوحتقيق ا،ساليب التفكريأرية التعبري و حتشجيع الطفل على -

عقولىل به إن يدخلوا أدباء واملعلمني املفتاح الذي يستطيع الكبار واألطفال ميثلفأدب األإىلوسنتطرق ليتطفال بالصورة امن األن العقل والوجدان لدى كثريفيشكلو األطفالوقلوب

.صيل فشيء من التباألطفالص قصهداف أيف أيضااألهدافومما سبق نستنتج أن أدب األطفال أدب ملتزم بأهداف سامية ألنه وسيلة تربوية مهمة ومن أهدافه

مل حبحدا من الذين يتشرفون اعداده ليكون أهال لتطبيق املنهج اإلسالمي وو إة الطفل و الكبرية تربي.رسالة اإلنسانية الكرمية، رسالة اإلسالم للعامل

:وأسس أدب األطفالخصائص-دالخصائص:

إن مثة فطفال و يناسبهم ومناإلنتاج الذي يتالءم مع األ: هواألطفالأن أدب "العيد جلويل"يقول 1:الدراسات احلديثة ومن هذه اخلصائصمسيات توصلت إليها و اللون من األدب خصائص ذاهل

التناسب ::التناسب العقلي-

ما مثلتحضرييفليس ما يكتب ألطفال ال، كتب هلايأي مراعاة السن اليت ،على الفهم والتذوقفهم خيتلفون يف أطوار ، األطفال غري متجانسيكتب ألطفال السنة اخلامسة خصوصا أن مجهور

.عوامل الفعالة يف هذه األطوار من بيئة وثقافة وخصائص ذاتية وغريهالمنوهم اجلسمي واسعى إىل نومعناه أن يتناسب هذا األدب مع املفاهيم الرتبوية واألخالق اليت:التناسب التربوي-

راء بعض آوأن حنافظ عليهم منها ك،طفال منهاغرسها وهناك بعض املوضوعات اليت جيب أن نقي األمما يؤثر سلبا ، وصور الرعب والعنف و اجلرمية، البالغني يف احلياة مثل توظيف اجلنس يف القصة

.فالطفل بطبيعته يقلد كل ما يسمعه ويراه، عليهم

).10، 09:(ص،جلويلالعيد،النص األديب لألطفال:ينظر-1

أدب األطفالالفصل األول

24

التجسيد الفني :طفال أن هذا اللون من التعبري ال يكتفي بالكلمة وحدها إلثارة املتلقي األأدبويقصد به يف

له القضايا وتقرب ءيضوجتسيدا فهي توجالءوإمنا يستخدم وسائل أخرى تزيد الفكرة دقة ، الصغري.1ل مواهبهصقعلى هله املفاهيم وتساعد

خصائص أدب عن" العيد جلويل"لى ما ذكره األستاذ ع" ادي نعمان اهلييته"دؤكويغريا ألدب ميز بالبساطة والسهولة إال أنه ال يعترب تصتطفال رغم أنه يفأدب األ":الطفولة قائال

فليس كل ، طفال أنفسهمغها طبيعة األبطفال خصائصه املتميزة اليت تسألن ألدب األ، الراشدينإذا البد ألدب األطفال من أن ،لألطفالعمل أديب مقدم للكبار يصح مبجرد تبسيطه أن يكون أديا

بد أن يكتب مضمونه وال، العقلي والنفسي و االجتماعي، ل ومراحل منوهماطفقدرات األيتوافق مع .يف أسلوب خاص

ما برزهاأالصعوبة من عدة جوانب من ىوتتأت، لألطفال من الفنون الصعبةوكتابة األدب على القارئ أصعبها على أبسط الفنون األدبية ومن املعروف أن...ةطيتميز به أدب األطفال من بسا

طفل وحاجاته وميكن تبيني مع قدرات الالكاتب، والصعوبة الثانية هي وجوب توافق اإلنتاج األديب 2.ذا ما تذكرنا أن الطفل ال يزال غامضا أمام الكبارإهذه الصعوبة

ومن أهم هذه اخلصائص ":خصائص أدب األطفال بقولهإىل"ن سالمةبالربعي"ويتطرق مستوى األطفال يف كل األجناس حبيث ختاطب كل مرحلة مبا ياليت جيب أن تراع،خاصية اللغة

الطفل من الفهم بشكل متدرج ميكناملستوىاالرتقاءناسب مستواها مع احلرص الدائم على تياللغوي وتراكيبه جديدة ييثر ، من التعرف على مفردات جديدةوميكنه يف الوقت نفسه

.أسلوبهي ذالرتبوي الطفال فتتمثل يف اهلدف املشرتكة بني مجيع أجناس أدب األفأما اخلاصية الثانية

ىل التسلية فقط وإمنا يهدف إله يف أي من الفنون األدبية ألن أدب األطفال ال يهدف ال جيوز إمها

.10:املرجع السابق،ص1). 148،149:(ص، 1988، ) ط.د(، الكويت، اآلدابالفنون و ،اهلييتهادي نعماناألطفالثقافة :رينظ2

أدب األطفالالفصل األول

25

وأما اخلاصية الثالثة فمراعاة املراحل ، ىل تعليم الطفل وتدريبه على ممارسة احلياة وإدراك حقائقهاإلكل مرحلة من مراحل الطفولة ما ينتقيجيب على من يكتب لألطفال أن

1"يناسبها من أهداف تربوية

األسس:كز على جمموعة من األسس رتوغايات جيب أن يى منه من أهداف طفال ما يرجوحىت حيقق أدب األ

2:يف جمموعة من النقاط"مفتاح دياب"ذكرها وقد

عرف دوره ، اجيابياالطفل إعدادا ب األطفال جيب أن يساهم يف إعدادإن أد-.مسؤولياته ويكون مستعدا هلاو .احلسنةاتالسلوكيطفال االلتزام بالنظام و إتباع أدب األيجيب أن يقو -.ن خيلق روح التعاون والتضامن بني األأجيب -.املثابرة عليهاو شغفه بالقراءة و واستعداداتهل مواهب الطفل صقجيب أن ي-.اءندون مشقة أو عيتذوقه أن تكون لغة أدب األطفال سهلة ميسرة حبيث -

3:بعض النقاط"عبد الفتاحإمساعيل"ويضيف الدكتور

أمثن يكتب بلغة عربية فصحى ألن أغلى و و ويةثروة لغباألطفال زودجيب على أدب األطفال أن ي-.السنوات من عمره هو لغته القوميةما ميكن أن يتحصل عليه الطفل يف هذه

.ليد األعمى وخصوصا لألطفال العرباإلبداع بدال من التقعليه أن يفتح أبواب التفكري و -لإلسهام يف بناء ههيئيعتزازه بوطنه وأمته ودينه و إالطفل العريب يقوى أدب األطفال يفجيب أن -.احلضارية اخلالدة ألمته العربية واإلسالميةلوطن وتعريفه بالقيم اإلنسانية و ا

.جيب توظيف أدب األطفال لبعث الرتاث العريب اإلسالمي-

).75،76:(ص،2009، 1طاجلزائر، قسنطينة، راسبدار مداد يونيفارسييت ، الربعي بن سالمة، العامل العريبطفال يف اجلزائر و أدب األمن 1)35،36(ص، مفتاح دياب، األطفالمقدمة يف ثقافة و أدب :ينظر2.33:ص، إمساعيل عبد الفتاح، )رؤية نقدية حتديديه(ينظر أدب األطفال يف العامل املعاصر 3

أدب األطفالالفصل األول

26

1:جمموعة من املعايري أو املقاييس لتقدير النص األديب لألطفال"أمحد زلط"ويضع

.ابسطتوبا إليهم وليس عنهم وأن يكون مأن يكون النص املوجه لألطفال مك-.)األلفاظ سهلة وقليلة(الغموضأن يكون فصيحا ميسرا خاليا من التعقيد و -.املطولاالبتعاد عن التعقيد الفين والسردالتبسيط و -.يتفق النص مع خصائص عمر الطفلأن جيب -.ن املادة األدبية القيم واملعارفتضم-العرقية أو أو األفكار اخلارقة واألفكار العنصرية و اخليالية االبتعاد عن األساطري والشخصيات -

.العدائية.ةياذجة وعدم إمهال الوظيفة الرتوحيالساالبتعاد عن األفكار السطحية و -:وأدب الصغارالفرق بين أدب الكبار - ه

نستطيع أن نوجز الفرق بني أدب األطفال وأدب الكبار يف بعض العناصر املهمة اليت :تعرف على أوجه اخلالف بينهمالفيما يلي لعرضهانست

م عملية اإلبداع دون شروط سابقة أما تمطالب احلياة تظليف و أدب الكبار تبدعه القرائح مبا ، نطوي على التوجيه وبث التوجهات يف املتلقييو ،سابقةأدب األطفال فإنه يصاغ يف ظل شروط

أدبيا نشأ جنساجنس األطفال ف، تقوم على خصوصيات اآلداب بعامةعملية اإلبداع للطفل أن لك متالالذي تبدعه قرائح هي عكس أدب الكبار ب،ومقوماته وتراكيبه ومضامينههخاصا له أسس

ربفال أدب خيايل أما أدب الكبار يعفأدب األط، ياتية اخلاصةاللغوي والفكري وجتربتها احلعاملهاوخيتلف أدب الكبار عن أدب األطفال يف عملية النقد فاملعايري اليت ،عن ذاتنا جتاه الوجود واملصري

يقرأ ،أدب على الورقهكذلك أدب الكبار يف معظم.ختتلف يف بعضهاكمقد وحنننأساسها على وأدب ، أما أدب األطفال فهو مشاهدة بصرية تتلقاه األذن كثريا،ويشاهد أحيانا،كثريا ويسمع قليال2.ستمراريتهاوخصوصيته وأدب الكبار له حريته و األطفال له متيزه

).104،105:(ص، أمحد زلط، التحليلدراسة معاصرة يف التأصيل و ، عريبأدب الطفل ال:ينظر1.26:ص،إمساعيل عبد الفتاح،أدب األطفال يف العامل املعاصر رؤية نقدية حتليلية:ينظر2

أدب األطفالالفصل األول

27

ر الذي هو اجلمهو ": "عبد الفتاح أبو معال"األطفال عند أدبفرد بهنوالشيء الذي يال فاألطف، ال جتارب الطفولة وهي كثرية ومعقدهإون لألطفال ال حتدهم بخياطبه األديب والذين يكت

1."ون وهم يعرفون الكثري لكن القليل هو ما يعربون عنههشيفكرون ويشعرون ويتأملون ويد

II.وتطورهلاطفة أدب األنشأ:ل في العالماطفأدب األنشأة -أ

"2"ما يوفر هلم صفاء النفس وهدوء اخلاطر وراحة اجلسماةاملناغوالبهجة فقدموا هلم من شعر

هذه احلياة وحديث يفهجودو ري و بالتعذن فأدب األطفال أدب قدمي جدا قدم قدرة اإلنسان على إوما نشاهده يف طيور أيضا حداثة ما نشاهده اليوم يف القنوات الفضائية واإلذاعات املسموعة واملرئية

يف ىدرسة وما يرو وما يقدمه املعلمون واملدرسون يف املاجلنة وقناة براعم وغريها من قنوات األطفال، .ويصلهم باحلياة، فالالنوادي وغريها فهو كله يعترب أدب يستمتع به األط

مراته ملغال عبارة عن قصص و طفال يف التاريخ عند اإلنسان األوكانت النواة األوىل ألدب األ،والصعوبات اليت كانت تعرتضه لقساوة الطبيعة من برد وحر

عنيتحدث فيه األب ألطفاله كيلمث تطور أدب األطفال ،فيد منهاتنات اليت يسايواجهها من احليو ف ابنه عليها عر حىت ي ، اليت كان يعمل فيها مث بدأ حيدثهم عن طبيعة املنطقة اليت يعيش فيهاارعاملز

قصص يف الشجاعة (ل جياري طبيعة هذا اللون اجلديد وعندما تشكلت القبائل أخذ أدب األطفاالصحراء العربية يف العصر اجلاهلي سببا يف ظهور عة احلياة القاسية يف بيطوكانت ، احلرب،فروسيةلا

أخذ أدب الطفل يأخذ لونا اإلسالميجميء الدين وعند، طري واخلرافات واملغامراتالقصص واألسا3.مقتضيات الدين اجلديدهتطلبتليت أوردها القرآن الكرمي مث ما جديدا يركز على قصص األمم ا

).17,18(ص: أدب األطفال دراسة وتطبيق عبد الفتاح أبو معال: ينظر1.11:ص، م1996، 1ط،دمشق،املطبعة العلمية، أمحد علي كنعان،ءشعرالعاملي مع مناذج شعرية ألطفال الطفولة يف الشعر العريب و 2.16:ص، عبد الفتاح أبو معال، أدب األطفال دراسة وتطبيق:ينطر3

أدب األطفالالفصل األول

28

يف أوربا يبفرنسا فهي رائدة هذا اجلنس األداألطفال يفدب ألظهور لأو احلديث كان ويف العصر ماما "ألطفال بعنوان حكايات ل

" دارمانكوربريو"ولده باسم1697ونشرها سنة " تشارل بريو"اليت ألفها الكاتب الفرنسي " اإلوزةضوقد، األكادمييةخوفا على مسعة

.اخل....وغريها...اجلميلة النائمة،سندريال:بعد إىل معظم لغات العامل مثلأقاصيص "جموعة أخرى محلت امسه بعنوانمب

وقد ظهرت كتابة أدب األطفال بشكل ، )يت والغولزمن اجلنيات والعفار " (وحكايات الزمن املاضيألطفال لظهرت أول صحيفة ف"جاك روسوجون "الثامن عشر وذلك بظهور لقرناجديد يف فرنسا

متازت إوقد " صديق األطفال"ة بعبارة إلمسرمز صاحبه) 1791-1447(سنيتفرنسا بنييف كما امتازت بتنوع مصادرها حيث كانت ،الكتابات املشهورة يف هذه الصحيفة بالرشاقة والسهولة

مما أكسب أدب األطفال يف فرنسا ثراء واسعا وأهله ، تنشر القصص املرتمجة من بلدان ولغات خمتلفة1.للتأثري يف أدب األطفال لدى األمم األخرى

عن فرنسا قصص تاليت ترمج) انكلرتا(بأدب األطفال بعد فرنسااشتهرتبلدان اليت الومن " لتشارلز بريو"الذي ترجم حكايات وقصص كثرية، روبرت سامرباالجنليزكثرية ومن أشهر املرتمجني

وكان صاحب أول مكتبة أطفال يف العامل وطلب من الكتاب واملؤلفني أن "جون نيوبري"مث جاء حسب مراحل منوهم العقلي طوا كتبا من كتب الكبار مبا يناسب األطفال س بألطفال أو ي ليؤلفوا

يف اجنلرتا والقرن األطفال احلقيقي ألدباألبيحىت مس"كروزوربنسون"قصةهذه القصصومن.املطابع ودور النشر اخلاصة باألطفالنتشارإل،ألدب األطفاليعترب العصر الذهيب العشرين وكانت قصصا ) حكايات األطفال والبيوت(ت كتابات األطفال يف أملانيا حتت عنوان ر هشتإو

2.واألسطورةتعتمد على اخلرافة

).39،40(ص، عي بن سالمةبالر ، أدب األطفال يف اجلزائر والعامل العريب:ينظر1.29:ص، أدب األطفال دراسة وتطبيق عبد الفتاح أبو معال:ينظر2

أدب األطفالالفصل األول

29

وقد كتب يف شعر وقصص األطفال " هانز أندرسون"أما يف الدامنارك ظهر الكاتب املشهور"ويعترب ، م األطفال ويساعدهم على تقبل احلياةعل اليت تدور حول اجلنيات واألشباح وكان يف قصصه ي

الوثيق بالواقع ومن أشهر قصص بارتباطهمتاز أدب األطفال اإليطايل او ، ابرائدا ألدب األطفال يف أور 1""جني يف جهاز التلفزيون"األطفال اإليطايل قصص بعنوان

ت أول جمموعة ر شا ون و ثقافة األطفال عامة با يف روسيا فكانت العناية كبرية أم2".بوشكني"و"تولستوي"ومن أشهر الكتاب " أساطري روسية":من القصص لألطفال بعنوان

لألطفال فقد ألفت فيه أشعار وقصص وحكايات كثرية " بلغاريا"وأما عن أدب األطفال يف ".ةمكيالفتاة احل"و"التفاحة"و،"الطفل والعصا"مثل قصة

، رت قصص للمغامراتاحلكايات الشعبية عن القوة واألبطال مث ظهويف أمريكا بدأت قصص ، أمريكا عن غريها بتخصيص قاعات مطالعة لألطفال حسب سنهموامتازت.وقصص احليوان

.بتعدد املطابع ودور النشر املتخصصة لألطفالواشتهروا.3فوقد ألفت يف اليابان كتب كثرية عن احليوانات والطيور واألزهار ومجال الري

اختالفبه كل األمم على اهتمتالعناية بأدب األطفال لتشمل العامل كله ومتدتإو "4"شعبا أو لغة إال وهلا مشاركة يف أدب األطفال تأليفا أو ترمجةإمك

األدب احتكاكهر إال بعد ظدب العريب لونا أدبيا جديدا مل يويعترب أدب األطفال يف األ"يف مصر مرتمجا وكان " علي باشا"زمن يف ظهر يف وطننا العريب إذ، 5"العريب باآلداب الغربية احلديثة

قد انتشر األطفالأنه من املعلوم أن أدب ذإ، األدباء والشعراء بأدباء وشعراء الغرباختالطنتيجة رفاعة "األطفالإىلعشر وكان أول من قدم كتابا مرتمجا يف اللغة االجنليزية 17يف أوربا يف القرن

وذلك بعد " شارلز بريو"أثرا بكتابات تم، عن التعليم يف ذلك الوقتمسئوالالذي كان " وياطالطه

.29:ص، السابقاملرجع 1).24، 23(ص، العيد جلويل، النص األديب ألطفال يف اجلزائر:ينظر2.30:ص، عبد الفتاح أبو معال، أدب األطفال دراسة وتطبيق:ينظر3.41:ص، الربعي بن سالمة، أدب األطفال يف اجلزائر والعامل العريب4.25:ص، العيد حلويل، النص األديب لألطفال يف اجلزائر5

أدب األطفالالفصل األول

30

أدخلها " ات األطفالحكاي"ه قصصا تدعى اتترمجبنيمن و أن زار باريس يف القرن التاسع عشر وألف أول كتاب يف أدب األطفال فكتب القصص الشعرية " أمحد شوقي"باملنهج الدراسي مث جاء

، "كالبالبل اليت رباها البوم"و، )والعصفورةالصياد (ياتالألطفال عن ألسنة احليوان والطيور كحكع شوقي تأليفه ديوانه الشوقيات وتابونشرها يف اجلزء الرابع من ،"البلديوالدجاج"،"والديك اهلندي"

عالذي وض"حممد اهلروي"جاء مثوقدمها لألطفال يف أكثر من ثالثني قصة تلألناشيد واألغنياألطفال امسري (و)مسري األطفال للبنني(أدب األطفال يف مكانته احلقيقية يف الوطن العريب فكتب

1.بب لألطفالا وأغاين شعرية بأسلوب واضح وسهل وحمصوقص،)للبنات

السند باد"وبعده جاء كامل الكيالين وكان هدفه أن حيبب األطفال يف القراءة ومن قصصه ي حضويف مصر أيضا . وكانت كتابته أكثرها مرتمجة عن اإلجنليزية"حامد القصيب"مث جاء " البحري

واجلوائز للكتاب أدب األطفال باالهتمام الكبري خاصة يف السنوات األخرية حيث كثرت املسابقات : ت األطفال اللبنانيةويف لبنان تعددت جمال ، وظهرت مؤسسات خاصة يف أدب األطفال

ويف سوريا نشطت مطبوعات األطفال من خالل ، "لولو الصغري"، "طارق"، "طرزان"، "سوبرمان". ن العيسىاب املشهورين زكريا تامر وكذلك الشاعر سليمات ومن خالل الك ) دار الفىت العريب(مؤسسة

، 2بالطفل يف العراق بتأسيس دور احلضانة والنوادي ومدارس الفنوناالهتمامبدأ فأما يف العراق ية كرتونوأفالملألطفالت فرق مسرحية ئأنشو،والتلفزيون اإلذاعةوبرامج ، ومراكز للشباب

أدبيف التأليفكتابة بدأتفقد األردنويف ، األطفالدار خاصة مسيت بدائرة ثقافة وأنشئتمث كتب )خالد وفاتنه(الذي كتب قصصا بعنوان "راضي عبد الوهاب "ستاذ ألعلى يد ااألطفال

،خرىأوكتب )جنمة الليايل السعيدة (" ناعوريالعيسى "ستاذ األ" سعد"كانت تصدر جملة فالكويت.األخرىالدول العربية أما" فارس "مث جملة "سامر "جملة 1977

.3عرفان"وتونس جملة" ماجد"جملة " ظيبوأبو"

).18، 17:(ص، أمحد علي كنعان، يف الشعر العريب والعامليالطفولة:ينظر1).33، 32: (ص، أدب األطفال دراسة وتطبيق عبد الفتاح أبو معال:ينظر2.33:ص ،نفسهاملرجع :ينظر3

أدب األطفالالفصل األول

31

في الجزائر طفلالأدب-باجلزائر كانت مفصولة عن الوطن العريب بسياح أنيف اجلزائر فرغم األطفالأدبعن أما

مل يتوقف يف اجلزائر اإلبداعن أال إاالستعمار رغم احلصار الذي ضربه املستعمر على اللغة العربية ناشيد ومسرحيات توجه أاالحتالل يف شكل قصائد و أثناءالذي ظهر األطفالأدببداع يف ومنه اإلىل جيل إالذي توجه " عبد احلميد بن باديس"خ ومنهم الشي،مل والرجاءىل جيل األإدعوون ب

خالل عهد لألطفالذين كتبوا ومن الشعراء ال" شعب اجلزائر مسلم"املستقبل يف نشيده املشهور .واملسرحية معااألنشودةالذي مشلت كتاباته " حممد بن العابد اجلاليل السمايت"األستاذاالحتالل

حممد الصاحل "واألستاذ" الشبايكيحممد "األستاذوالشيخ "حممد اهلادي الستوسي"الشيخومنهم."رمضان

أدبوا ر ثـ أ خر من الكتاب والشعراء آفقد ظهر جيل ،نالت اجلزائر استقالهلان أما بعد أو املتعة والغداء الروحي ومن ألوانسهموا يف ترويد الطفل اجلزائري بالكثري من أو ،الطفل وديوان ")ناشيد النصرأ(مبجموعتيه " السائحياألخضرحممد "م ر ذكر الشاعر الكبري املخضنهؤالء

1.)الفرحة اخلضراء(والشاعر مصطفى الغماري)الرباعم الندية(ستاذ حممد ناصر واأل" طفالاأل

" وانأل" "كذلك مثل جريديت ستقاللاالوقد خصصت بعض اجلرائد بعد .سبوعية موجهة للطفل أصفحات

الطفل واليت من بينها بأدبهتمتإوهي جملة مصورة عامة تصدر عن الشركة الوطنية للنشر والتوزيع باجلزائر وللمجلة " ميقشإ" جملة

لك ذوك،ني القت رواجا كبريا وشهرة واسعةخمرجالقصص ورسامني ومن مؤلفيجمموعتها الدائمة ".الرياض"وجملة" جريديت"وجملة " الشبل"وجملة " طارق"وجملة " بتسما"جملة

خراجه إسامهت بشكل كبري يف تصنيع كتاب الطفل وحماولة نشررزت العديد من دور البوقد الشركة "ور الد هذه صدارةيف وتأيتقتناءباإلغري الطفل ىل مستوى ي إفنيا مميزا للتدرج به إخراجا

.)45،46(ص ،ي بن سالمةبعالر ،يف اجلزائر والعامل العريب األطفالأدبمن :رظين1

أدب األطفالالفصل األول

32

األخالق"وبعض الكتب املتفرقة مثل " ب كنور األ" صدرت سلسلة أحيث "الوطنية للنشر والتوزيع والثعلب"الكيس العجيب "الفرصة الكربى " مل وسليماس"،"مري يف القصر املسحوراأل"،"الفاضلة".وغريهاواألسد

يف الكتب مسهااوقد ختصصت كما هو واضع من ، يضا دار اهلدى للطباعة والنشرأوهناك كما " عامل احليوان"،"اإلنسانجسم " ،"جبين ملاذاأ"سئلة التعليمية الدينية والعلمية مثل موسوعة األ

هذه الدار بالطفل من هتمتاو ،بطال الرمحنأبطال وسلسلة صدرت مخسني قصة من سلسلة األأ1. ىل سن الرابعة عشرإسن احلضانة

" ومن قصصه " خالصيلجيال"ب نذكر الكاتلألطفالومن الذين برزوا يف كتابة القصة الذي "اتر نويي محدموسى األ"والشيخ " باح املرتاححب" والروائي الطاهر وطار بقصة " الديك املغرور

ولقرع بوكريشة و الشاعر الكاتب " بقرة اليتامى" رتاث الشعيب ومنهامعظم قصصه من الستمدإ2.وغريهم "حممد زتيلي"

الطفل تلك التظاهرات الثقافية واملهرجانات الوطنية بأدبالدول اجلزائرية هتماماومن مظاهر املكتبة أعدتهعلى ذلك ما األمثلةواسم الدراسية ومن املة الثقافة سنويا وخالل ار وز مهاظاليت تن

لف أحيث " محد خياطأ" ية وقد ناهلا الروائي او ر حسن أجائزة وهي2008الوطنية يف شهر فيفري كما "ركمغامرات املا "حتت عنوان ،السادسة عشر والثامنة عشر سنهبني ملال باألطفارواية خاصة

املسرحية للطفل عدة مرات ويف عدة واليات جزائرية كوهران مستغامن األيامرة الثقافة انظمت وز .2010خرها كانت يف والية باتنة يف شهر ديسمرب من عام آسيدي بلعباس و

فوالية خنشلة شهدت ،الوطنية ملسرح الطفلاتكبريا باملهرجاناهتماماوكذلك خصصت ما تنظمه دور باإلضافة2010و 2009و 2008ثالث دورات هلذا املهرجان على التوايل سنة

، واملركز الثقايف لوالية سطيف ،الثقافة من معارض لكتاب الطفل على غرار مكتبة احلامة باجلزائر علمية :البة طالإعداد،اجلزائري احلديث األدبمذكرة مقدمة لنيل شهادة املاجستري يف ،منوذجا جي أعز الدين جالو .الطفل يف اجلزائر مسرح :رظين1

باتنة السنة اجلامعية_اآلدابكلية ،عبد السالم ضيف :ستاذاألإشراف،نعنون .)19،20( :ص،م ) 2012، 2011(.49:ص،يف اجلزائر والعامل العريباألطفالأدبمن :رظين2

أدب األطفالالفصل األول

33

جيال صاحلة أطفال يف تكوين دب األأمهيته أعي مبدى من قبل الدولة على منو الو هتماماالويدل هذا .1مة يف املستقبللتقود األ

طفال يف العامل العريب عموما واجلزائر دب األأأنواخلالصة هي عمال الدول املتقدمة يف أذا ما قورنت مبجهود و إمتأخرةمر ولكنها تبقى تخصوصا هي يف حتسن مس

إنتاجهم و إفوا وينوعوا من يكث أندباء والشعراء فعلى األ.هذا ه ثقافة الغرب اململوءة يف كثري عنفوه بثقافته وحضارته العريقة ويبعدوا الدين احلنيف ويعر ئقيم ومباد

.تضافروهذا العمل يتطلب حقاد حيان بالسموم واألمن األIII. لاطفاألأدبفنون::الشعر-أ

خال من فإذا،الشعر هو الكالم املوزون املقفى الذي حيمل يف طياته الشعور والوجدان "2."حساسنظم ال يثري العواطف واإلإىلالشعور الوجدان حتول

ويرتمنون هلم لألطفالفكانوا يغنون األطفالشعر بوبعده اإلسالمالعرب قبل هتماولقد 3.مداعبتهم أوهم يمو هد لتنامليكونوا يف ن أمجيال منذ ا شعر

4:الرتبوية منهااألهدافوالشعر حيمل الكثري من

.معلى حتسني لغتهماللغوية اليت تساعدهواأللفاظطفال ببعض الرتاكيب مداد األإ-.األطفاللدى األديبتنمية التذوق -.طفالىل نفوس األإيدخل املتعة والسرور والبهجة -.بيات مجاعياطفال عن طريق ترديد األيعاجل اخلجل والتلعثم الذي يصيب بعض األ-.طفال ويعلمهم النطق اجليد للحروف والكلماتخطاء النطق لدى األأيعاجل -

.)21، 20(طالبة نعيمة نعنون صالإعداد،ي جسرح الطفل يف اجلزائر عز الدين جالو م:رظين1حبث الستكمال متطلبات احلصول على درجة املاجستري يف ،األطفالألدبعن خمرج يف ضوء الدور الرتبوي ضامني الرتبوية يف رواية مثانون عاما حبثاامل2.20ص ، 2007،كلية الرتبية ،غزة اإلسالميةاجلامعة ،دف بوأحممد خليل األستاذإشراف،امحد غنيمأماينالطالبة إعداد،صول الرتبية أ.233:ص،حممد حسن بريغش،ومساته أهدافهاألطفالدب أ:رظين3.20:محد غنيم صأماين أ،خمرج يف رواية مثانون عاما حبثا عن املضامني الرتبوية:رظين4

أدب األطفالالفصل األول

34

.والشعراءباألدباءيعرف التالميذ -نفسهم حيلقون يف أطفال متميزة جيد األأدبيةةنه صيغأبيددبلوان األأطفال لون من وشعر األ"

1."اخليال متجاوزين الزمان واملكان عرب املاضي وعرب املستقبل

2".ةالعاطفو ةالصور ،اخليال، ىوسيقامل": يقول احلويين هي األساسيةومكونات الشعر

الصويت والصورة الفنية نغمفيه الفقدرة على نقل التجربة أكثرالشعر ":ويقول حسن شحاتهحعلى حتريك مظاهر النشاط الكامنة يف رو قادراوالشعر بذلك ،والبناء الفين ،اللفظي نسيج وال

.3"فكاره ومشاعرهأو اإلنسانخربة سشعر يؤسلفا،كثرا وعيا بوجودهم أوهو جيعل التالميذ اإلنسانأوو نشيد أغنية أشكاال شىت فقد يكون على شكل أ: طفال ىل األإويتخذ الشعر يف طريقة "4"...و قصة غنائية أو مسرحية شعرية أغنائي ستعراضاو أت اوبر أ

ال إغنية فهي مثل النشيد ما األأو ،نشاد ىن يغلب عليه طابع اإلغقطعة شعرية سهلة امل:والنشيد "5."ىن غ تـ ا يـ أ

وقد آخرهإىلأولها عرض مسرحي غنائي ملحن تصاحبه املوسيقى من إف) ت اوبر األ( ما أو طابع أنإالضا أيستعراضواالغناء أوبال موسيقى حيتوى نادرا على كالم

تصاحبه كما يكون خاليا يف العادة من الكالم الذي ال.ت اوبر من األأوضحاحلركة فيه يكون حتكي قصة قصرية من خالل ،قصة القصرية الو ،لقاء التمثيلي فيغلب عليها اإلما املسرحية أ.موسيقى

6.يتغىن بهملحنشعر

بناء شخصية الطفل من مجيع النواحي وتكوين رجل تعليمية هدفها هدافا أيتضمن اوكل هذ.متهأصاحل خيدم وطنه و

.)21،22(:ص،حسن شحاته ،دب الطفل العريب دراسات وحبوث أ1.29:مصطفى صادق احلويين ص ،األطفالدب أحول 2.260:ص،حسن شحاته ،طفال دب األأ3.150:ص،محد جنيبأ،علم وفناألطفالأدب4.24: محد غنيم صأماين أ،املضامني الرتبوية يف رواية مثانون عاما حبثا عن خمرج 5.151:ص، محد جنيب أعلم وفن األطفالدب أ:رظين6

أدب األطفالالفصل األول

35

1:منهاتكون له معطيات تساعده يف هذا النجاح أن يضا البد أوالشعر الناجح

.االستعاراتكثار من اللغة الواضحة بعدم اإل -.ثالث أوتني ليال يزيد عن تفعأيالوزن اخلفيف-.املتقابلة متماثلة يف احلروف تساعد الطفل على احلفظ والفهم تكون اجلملأنأيتكرار النغمة -.وعربة ي وجود حدث فيه سؤال وحوار وجواب وحكمة أ: القصصية يف القصيدة -.ن الطفل حيب ذلكاملطر ألأواحليوانات أصواتكاألصوات حماكاة بعض -االنطالقي عند كتابة الشعر جيب أ؛ الواقع املعاش للطفلو احلياة احلقيقية ستخداماأي:الواقعية -

.لألطفاله جيدا ىل الطفولة والتنبإمن بيئة الطفل الصغري والعودة :المسرحية -ب

وضعها تأخذاليت األدبيةوهي فن من الفنون ،املسرحية هي قصة ممسرحة ذات هدف "وباجلمهور ورغباته باملسرح الطبيعي واحلقيقي حينما يتم متثيلها وهي مرتبطة باملمثلني و

2."ومبواصفاته

الطفل مثل احلركة اليت هتماماع بصفات جتذب تتمتطفل فهي البري يف كتأثريواملسرحية هلا 3.س

مانة كالشجاعة والصدق واأل:خالقية يف نفوسهم فهي تسهم يف غرس كثري من القيم األ"4".واحلرص على أداء الواجب وغريها

املوضوع مث الشخصيات مث الصراع مث أوالفكرة :منها وهيتتألفأساسيةوللمسرحية عناصر 5.داة الرئيسية للتعبري يف املسرحية البناء الدرامي مث احلوار الذي يعترب األ

.24:ص،محد غنيمأماين أ.املضامني الرتبوية يف رواية مثانون عاما حبثا عن خمرج :رظين1.302: ص ،اهلييتهادي نعمان ، ووسائطه،فنونه ، طفال فلسفته دب األأ2.23:محد غنيم صأماين أ،املضامني الرتبوية يف رواية مثانون عاما حبث عن خمرج :رظين3.49: ص،الرضا أبوسعد ،ومساتهأهدافهلألطفالاألديبالنص 4.95-89: ص،محد جنيب أ،علم وفن األطفالأدب:رظين5

أدب األطفالالفصل األول

36

ماعية جتاإلمنها املسرحية:فهي عديدة لألطفالاملسرحيات املناسبة أنواعا عن م أ1.من نوع أكثراملسرحية الواحدة على يوقد حتتو والتهذيبيةوالقومية والتثقيفية ،والتعليمية

القصة-جمفهوم القصة:

األعرافسورة M¼ » º ¹L يقول اهللا تعاىل يف كتابه العزيز كما قيل عنه أصبححىت ،تأديبهفأحسندبه ربه أهلي للرسول الكرمي الذي إأمروهو ،176اآلية

.خلقه القرآنواقعة حيه صادقة االقرآن الكرمي بالقصة وجعلها باعثا على التفكر والتدبر حتفىالقد

بدي اخلالد بني اخلري تتحرك فيها الشخصية ويظهر فيها الصراع األ،عظيمة املقاصدالتأثريةالتعبري قويبقوته وضعفه واإلنسانصوره ومغرياته ىتالشيطان بش،وعدوه الشيطاناإلنسانوالشر وبني

2.وعوجهاستقامتهب

منذ العهود املوغلة يف القدم حيث وجدت يف اإلنسانعرفه أديبفن أقدموتعد القصة "كما ،شدها جاذبيه هلم أطفال و شيوعا بني األاألدبيةاألجناسأكثروهي 3"القدميةاآلدابمعظم

عدة إىل فة وهي ختتلف حبسب حجمها داجلمال واملتعة اهلاهدب فيلوان األأأ4.األقصوصةالرواية مث القصة مث القصة القصرية مث :قصر ىل األإطول مسميات تشمل من األ

د املعلومات من الوسائل املقروءة اليت تلعب دورا هاما يف التثقيف وم: مساعيل عبد الفتاح إوهي عند 5.وتنمية ملكة التخيل والتصور والتحاور الوجدايناإلبداعطالق طاقات إواملعارف واخلربات و

.66: ص، عبد الفتاحإمساعيل، رؤية نقدية حتليلية طفال يف العامل املعاصر دب األأ:رظين1.51: ص،جنيب الكيالين ،سالم يف ضوء اإلاألطفالأدب:رظين2.14:ص، مفتاح دياب،طفال األوأدبمقدمة يف ثقافة 3حبث مكمل ،طفال دب األأيف ضوء معايري بتدائيةاالتقومي النصوص الشعرية يف كتب القراءة واحملفوظات للصفوف الثالثة العليا من املرحلة :رظين4إشراف،خالد بن خاطر بن سعيد العبيدي ، عداد الطالب إ،طالب احلصول على درجة املاجستري يف مناهج وطرق تدريس اللغة العربية مل

.16:هـ ص1425، هـ 1424،القرى كلية الرتبية مبكة املكرمة أمجامعة ،دخيل اهللا بن حممد الدمهاين :الدكتور ،زربيطة األ،للكتاب اإلسكندريةمركز ،عبد الفتاح عبد الكايف إمساعيل،) دراسة علمية وحتليلية ونقدية( القصص وحكايات الطفولة :رظين5.15: ص ، 2007،)ط،د(

أدب األطفالالفصل األول

37

ل ومتعة وله عشاقه ادب الشائق فيه مجشكال األأشكل من "" محد جنيبأ"القصة عند و و عجيبة أعلى جناح اخليال فيطوفون بعوامل بديعة فاتنة ةحيالذين يتنقلون يف رحابه الشاسعة الفس

واألحداثمن البشر والكائنات بألوانتقون لوياألنفاسوحتبس ،األلبابتبهر ،و غامضة أمذهلة سرة وتشويقا آوبراعة تضفى عليها روعة تساقاوتتقارب وتفرتق وتتشابك يف وتتآلفوتتابع يجتر

كما لكل عمل فين هلاىل نفوسهم و إأالقراء ومن إىلدب لوان األأأحبطاغيا وهي هلذا من 1".صول ومقومات فنيةأقواعد و

2"أبعاده"

إليهاول يف تكوين القصة وهي تستخدم سالح التشويق وتشد األاألساسواحلكاية هي "عما حدث يتساءلونالذي جيعلهم دائما ستطالعاالساسا على حب أالقراء وتعتمد أواملستمعني

3"ذلك بعد

العالقة بني القصة واحلكاية عالقة عموم وخصوص مبوجبها أن""الربعي بن سالمة"ويرى ذا إال إن احلكايات ال تصبح قصة ولكن ليست كل حكاية قصة أل،ن تكون كل قصة حكاية أميكن

4".ة وهو عنصر حديث نسبيابكتوفرت على عنصر احل

": "اجلنديأبوخالد "وهي عند و أض ع و ي أح ويرشد ص ن خالق ليـ أو الل مور احلياة وما تتصف به نفوسهم من خ أيشغل الناس من

مناط سلوكهم ألوان حياة البشر و أرد تتص،مجيلة لوحة فنية أينقد حسن أذا إومرآة صافية للحياة ،نواعها املتقاطعة واملتوازية واملتطابقة واملتضادة أوكل ،فعاهلم أوصور

.5"لها من الشوائبحنفضل املناهج لتقومي احلياة و أعطته أها بنص

.)74،75( :ص، محد جنيبأ،علم وفن األطفالدب أ1.51: ص : العيد جلويل،يف اجلزائر لألطفالاألديبالنص 2.75:ص ،علم وفن امحد جنيب األطفالدب أ3.78: ص ، الربعي بن سالمة،طفال يف اجلزائر والعامل العريب دب األأمن 4.126ص ،1983،) ط ، د ( ، اجلزائر ،باتنة ،دار شهاب للطباعة والنشر ،بو اجلندي أخالد ،اجلانب الفين يف القصة القرآنية 5

أدب األطفالالفصل األول

38

IV.مفهومها، أهدافها،وأنواعهاقصص األطفال ،: ألطفالامفهوم قصص -أ

يقصد ":لنا بقوله" طعيمةمحد أ" يعرفها ،وقصة الطفل هي جزء من القصة وفرع منهاحداثا وقعت أو التثقيف ويروى أو التسلية أمتاع كل ما يكتب بقصد اإلاألطفالبقصص

ملم خيالية وسواء كانت تنتمي لعاأكانت هذه الشخصيات واقعية ألشخصيات معينة سواء .1"م اجلان أالكائنات احلية

وتشتمل على لألطفاليكتبها الكبار ،لون قرائي فين متعدد املضامني ""محد زلطأ"وهي عند السرد ،لزمانية واملكانية بيئة القصة ا،الشخصية ، ل احلدثثبناء القصة عند الكبار معناصر ناسب املراحل العمرية لتويراعي كاتب القصة تبسيط تلك العناصر ،نفراجاال،العقدة الفنية، القصصي

2."والتلقيستيعاباالطفال وقدالنمائية عند األ

إليهاووسيلة من وسائل التعبري متيل ،دب األأشكالشكل من " جلويلالعيد" وهي عند طفال مبا فيها من متعة وفائدة وحركة وحياة وجتدد ونشاط وهلا عناصر ومقومات تتالءم مع نفوس األ

3."والتذوقأاأل

مثل غذاء األطفالقصص ن إ":مبثابة الغداء فيقول " حممد حسن عبد اهللا " وهي عن ساسية املطلوبة لنمو اجلسم والعقل ولكن مبقادير على مجيع العناصر األيتو حين أطفال جيب األ

4."تستوعبها معدة الطفل وتكون قادرة على هضمها

يقوم على ، و مكتوب أيمرو ، شيق أديبنثري فن : " اعيق ميان البإ"طفال عند وقصة األالواقع أودة من اخليال ممست، واألشكال، و جمموعة من احلوادث خمتلفة املوضوعات أسرد حادثة

وشروطها الفنية املتعقلة ،هلا شروطها الرتبوية والسيكولوجية املتعلقة بنمو الطفل . و من كليهما معاأ

، القاهرة،دار الفكر العريب ، محد طعيمةأرشدي ،خراجه وتقوميه إو تأليفه، وأمهيتهمفهومه ،رحلة االبتدائية النظرية والتطبيق امليف األطفالأدب1.42: ص، 1,1998ط.164: ص ،محد زلط أ،والتحليل ،يلصالتأدراسة معاصرة يف الطفل العريبأدب2.)52،53( : ص ، العيد جلويل،يف اجلزائر لألطفالاألديبالنص 3.9: ص ، ) ت ، د( ،) ط ، د ( ،اإلسكندريةالعريب للنشر والتوزيع ، حممد حسن عبد اهللا ، وهلا الفنية وروادها أص،األطفالقصص 4

أدب األطفالالفصل األول

39

ضمنيه قيما ن حتمل فيها أن تكون واضحة سهلة ومشوقة و أفيها طفال وتسهم كذلك يف تنمية لغتهم وخياهلم وذوقهم فتجمع تساهم يف نشر الثقافة واملعرفة بني األ

1."املعرفة والفنمتعيتبني

ذن فقصة الطفل شكل إ: ن خنرج بتعريف مبسط للقصة أومن خالل هذه التعاريف نستطيع لوان أحب أوهي من ،متاع والتسلية والتثقيف وهو كل ما يكتب هلم قصد اإل، وممتع فين مجيل

تتالءمىل نفوسهم وهلا عناصر ومقومات إأطفال و ىل األإدب األ.مبعلومات وخربات متنوعةهمكما متد، أو

تجسيد الفين الوهي تستعني بالكلمة يف األطفالأدبنواع أبرز نوع من أوتعد القصة "تزيد يف قوة التجسيد من الكلمات فيها مواقع فنية يف الغالب كما تتشكل فيها عناصرذحيث تتخ

فكار أخالل خلق الشخصيات وتكوين األثارة العمليات العقلية املعرفية إىل إضافة إلدى الطفل نفعاالتاثارة عواطف و إىل إفحسب بل تقود

إال إليست ثقافية األساسيةوظيفة القصة ن أهناك من يرى ن أوالتخيل والتفكري ومع كاإلدراك2."طفال تشكل وعاءا لنشر الثقافة بني األاألحواليف مجيع

قرها علماء الرتبية أاليت ة من احلقائق والتوصيات الثابتة محد جنيب مجلأويقدم لنا الدكتور 3:منهامهيته القصةأوالنفس حول

.ثر بالغ يف الرتبية التنشئةأالقصة ذات -.القصة الناجحة تزود الطفل مبختلف اخلربات الثقافية والوجدانية والنفسية والسلوكية-ة حية ونفسيبطاقة رو هومتد،بداعاته إمام الطفل وتثري خياله وتنمى مهارته و أفاق القصة تفتح اآل-

.وفكرية كبرية

.117ص ، ) ت ، د( ، ) ط، د ( ، جلامعية دار الراتب ا، ميان البقاعي إ، والشباب لطالب الرتبية ودوره املعلمني األطفالاألدباملتقن يف 1.171: ص ، هادي نعمان اهلييت ، طفال ثقافة األ2.)54،55( : ص ، جنيب الكيالين، سالمطفال يف ضوء اإلدب األأ3

أدب األطفالالفصل األول

40

خالية من تراكم العقد ،سلسلة بعيدة عن التشتت ،تكون واضحة ومنطقية ن أقصة الطفل جيب -.مفهومه اللفظ واملعىن والسياق

.تكون واضحة اهلدفن أهم وهذا هو األ-.طفالس والرتدد يف نفوس األأك واليشختلوا مما يبعث اخلوف والن أ-اإلميانشر و الاخلري على نتصاران تؤكد هلم أميان و جانب اخلري والفضيلة والثقة واإلإىل م ن متيل أ-

.سأمل على اليعلى الكفر واأله ويثبت يف تعه يف حيانفو معتقدا يأو فكرة أو ال شعوريا قيمة أن يستخلص منها الطفل شعوريا أ-

.و عقيدتهأخالقية املنبثقة من دينه داب األنفسه اآلجنحة اخليال يف شىت العوامل قاب قوسني أن يطوفوا على أطفال وهكذا تتيح القصص لأل

أبأشخاصتقون لويعنهم مرتامية ةو بعيدأمنهمس فرت مأوة عهو وديع كل الدمنها ما،وخملوقات يف منتهى الغرابةبطالأو وعمالقة وجبابرة بأقزام

و أأيف يومهم هذا أنفسهمو منقرض فيجدون أينطلق من عيونه الشر 1.بعدتأتعصور مل

عناصر ومقومات قصة الطفل:2.اال هلممجو ةطفال وفيه متعة وفائددب الذي حتبه نفوس األشكال األأطفال شكل من قصة األ

: ساسية منها أوهلذه القصة عناصر ومقومات ءاور وهي اهلدف والغاية املراد بلوغها من ، يه بناء القصةلساس الذي يقوم عهي األ: الفكرة-

3.وحترك الشخصيات،حداثتفاعل األ

.)134،135(دي نعمان اهلييت ها. فنونه ووسائطه :فلسفته ،األطفالأدب:رظين1.216: ص ،مد حسن بربعشحم، ومساته أهدافه،األطفالأدب:رظين2، سكندرية مؤسسة حورس الدولية جامعة اإل، طفال كلية األ، حممد السيد حالوة ) نفسيمجاعيإمنظور ( دب القصصي للطفل األ:رظين3

.31:ص 2000، ) ط ، د( ، سكندرية اإل

أدب األطفالالفصل األول

41

1:يلي

.تراع خصائص منو الطفل وطبيعة مرحلتهن أ_ .ر من الرذائلللفضائل وتنف اءة تدعو بن _ .ومنوهه رف واملعلومات اليت تسهم يف بناءمداد الطفل باملعاإ_ والشخصيات املنشودة من السلف الصاحل والنماذج املعاصرة احلسنة والفكرة قدوات الىل إتشري _

ب ذانتباه وجثارةإىل إضافة إىل تربية الطفل إمور األو أثره يف الطفل خالل قراءته أي يرتك ذسم الفكرة بالصدق التت ن أمور املهمة للقصة ومن األهتمامها

2.مساعه هلا

:األحداث-شد تحبيثر هي عبارة عن جمموعة الوقائع املتتابعة املرتابطة واليت تسرد يف شكل حمبوك مؤث "

و أأونظام فال ينصرف عما يقر نسجاماىل عقل الطفل يف إو تلكؤ فتصل أعوائق نليها الطفل دو إحداث واأل، يغرق يف التفصيالت الكثريةال أوعلى كاتب القصة للطفل .و يتشتت ذهنهأيسمع

3".و مربرهأحداث الغامضة الغري مفهومه األىلإيدفع به ن أح كما ال يص،الفرعية الطويلة

ارختياحيسن ن أعلى الكاتب ن أكما ،املللوأوبذلك ال يبعث يف نفس الطفل الضيق "السلوكية نفسية الطفل وقيمةمة حىت ال تضار يعلمية سلسس أالتجربة احلياتية املقنعة على

واخلروج الصارخ على باإلغراباجلذابة مرتبطة األحداثتكون ن أوال يشرتط ومعتقداته الصحيحة 4."املشهور وبالذات يف جماالت البشاعة والرعبأواملألوفو أالواقع

هناء بنت هاشم بن : عداد إسالمية درجة املاجستري يف الرتبية اإلحبث مكمل لنيل ، طفال الرتبية بالقصة يف اإل:رظين1، 1428، سالمية واملقارنة اململكة العربية قسم الرتبية اإل، كلية الرتبية مكة املكرمة،م القرى أشمرية عبد اهللا خبأةستاذشراف األإ،عمر اجلفري

.20: ص ، هـ1429. 217ص ، حممد حسن بريغتىن، هدافه ومساته أطفال دب األأ:رظين2.59: جنيب الكيالين ص ، سالم طفال يف ضوء اإلدب األأ3).59،60(: ص ،نفسهاملرجع 4

أدب األطفالالفصل األول

42

ساسي يف قصص أوهي عنصر هام من عناصر البناء الفين للقصة وهي حمور :ات الشخصي -1.جلها وضعت القصةأالفكرة اليت من إلبرازةتعمل جمتمعطفال فهي األ

ات البشرية ىل شخصيات من عامل الشهادة كالشخصي إوتنقسم الشخصية من حيث اجلنس ا من م أ، الشياطنيواألشباحان والشخصيات احليوانية وشخصيات من عامل الغيب واملالئكة واجل

ىل الشخصيات الثانوية اليت تتكامل فيما إو البطلة و أشخصية الرئيسية الىل إقسم نحيث الدور فتوقد تتبىن تلك ، وصفاتوأخالقرفات صصدر عنها من تالشخصية الرئيسية وما يإلظهاربينهما

وقد تكون شخصيات نامية معقدة ال تبدو ، فتكون شخصيات بسيطة، إمن بداية القصة 2.حداث القصة وتفاعلهاأنكشف له تدرجييا وتتطور بتطور تو السامع بل أللقارئ

الو وحمددة قليلة األوىلاملراحل طفال أتكون الشخصيات يف قصص أن كما يستحسن "3."املختلفةأدوارهابني تمييز الصبح قادرا على أسن الطفل و رتفعاما لكيتزايد عددها ن أسأب

4:ن يتوفر فيها ما يلي أبدقصة الطفل الولتساهم الشخصيات يف جناح

.قناع والبعد عن التناقضاإل_ .األحداثوالتفاعل مع نسجاماال_ ا كان إذو قصرا أطوال حنافةو أةمام الطفل جمسدة بدانأتكون شخصيتها مرسومة حبيث ترى ن أ_ .ا ممكنذه

.من عدة نواحيج بشرية تتمثل فيها الطفولة ذ طفال وعلى منابطال من األأعلى شتمالاال_ .مساء الشخصيات حىت ال يقع الطفل يف لبسأختياراالسهولة يف _ :الزمان والمكان -

.41: ص ،حممد السيد حالوة ) نفسيجتماعيامن منظور ( القصصي للطفل األدب:رظين1.21ص ، هناء بنت هاشم اجلفرى ،طفال الرتبية بالقصة يف اإل:رظين2.89ص : بن سالمةالربعي: طفال يف اجلزائر والعامل العريب دب األأمن 3)22، 21(: ص،طفال هناء بنت هاشم بن عمر اجلفرىالرتبية بالقصة يف اإل:رظين4

أدب األطفالالفصل األول

43

حدثت وقائع القصة ؟ينأو ؟بيئة القصة الزمانيةبوهو ما يسمى و أ،و مدينة كبريةأيكون منطقة واسعة مثل بلد ن أتمثل يف املوقع اجلغرايف الذي ميكنتو وعناصرها

ة قرون ممتدة لعد تارخييةيكون فرتة ن أوالزمان ميكن ، هاو غري أو فصل دراسي أصغريا كمزرعة امكانالقصة الزمانية ةمور املطلوبة فيما يتعلق ببيئومن األ، و يوما واحداأةو فصال من فصول السنأ

تصديقها ويف حالة قصص الرتاحم والسريةوميكن تكون واضحةن أهذه البيئة جيب ن أ،واملكانية.1صلية أن تكون أجيب

مكة مثلهاثة سن حدذلها الطفل ويتصورها منيتمث ن أماكن متميزة من اخلري الكثري أوهناك ر رمضان كشه،زمنة فضلها اهللا على غريهاأىل إباإلضافة،والقدس الشريفواملدينة املنورة املكرمة

2.حبقهاوالوفاءلتعظيمهاوما حيفه من بركات وكل هذا اجلمعةوعصر النبوة ويوم

الكلمات املعربةختياراو القصة هو طريقة الكاتب يف صياغة اجلمل أسلوب":األسلوب-ي ذسلوب الاحداثها وشخصيأاملناسب ملوضوع القصة و سلوبسلوب اجليد هو األواأل3."الفئة العمرية اليت سيقدم هلا يالءمفيها ويسحاسلق جو القصة ويظهر األخي

وال مث أىل القصة إجبذب انتباه الطفل ةعناصر التشويق يف القصة ضروري:التشويق عناصر -.خريا أو حتفاظاالمث ،حىت النهايةإليهاستماعواال،قراءته هلاستمراراضمان ل

،رسم( الفين من اإلخراجسلوب أومصادر التشويق يف القصة متعددة فقد يكون التشويق صادرا من العنوان وعرض الفكرة اختيارموهبة الكاتب يف تيا من آوقد يكون ،)حجم الصفحة وشكلها ، ألوان

مجيع ويف ، كونات القصةمه يف كل ث على ببتحيرص الكان أبد وال،ذلكمن غريآتيا وقد يكون 4.عناصرها

ذا إو ، لألطفالمهية بالنسبة أذا كان هلا إذا حققت القصة متعة و إه ن أوملخص ما سبق صة بطريقة تناسب ه القذعرضت هاوإذ،ليه وختصه هو وحدهإا موجهة أيعرفن أالطفل ستطاعا.)44،45: ( حممد السيد حالوة ص،نفسي جتماعياور ظمن( لألطفالالقصصي األدب:رظين1.70:ص ، جنيب الكيالين، سالم طفال يف ضوء اإلدب األأ:رظين2.23: عمر اجلفري صاء بنت هاشم بنهن، طفال يف رياض األسالم الرتبية بالقصة يف اإل3.24:، صنفسهاملرجع 4

أدب األطفالالفصل األول

44

اءة بن السلوك وحلوال يف دىتقدم مناذج يقتافيهةذا كانت مفيدة ومرغوبإه، و قدرات الطفل وسن تكون القصة صاحلة لتوفري املساعدات ،الرذائل منرهف ىل الفضائل وتنإمقبولة تفتح عني الطفل

.طفالدب األأهداف أهم أوهي من تهوبيئهوالتحكم يف عاملالتأقلمنه من متك ليتمة للطفل االز ال:األطفالقصص أهداف-ب

1: تتضمن األوىلفنيا رسالته تعترب القصة عمال

ذكائه و إثارةإىلدون شك وهذا االنبهار سوف يؤدي،إسعادهو انبهار الطفل والرتفيه عنه إثارة-أواليزكي فيه حب االستطالع والكشف عن التوافق الروحي والنفسي يذال،جمالللهتذوق

.والتثقيف ثانيافهي ) قالطال، ظ العيش ظش، حرمان( كبوتةاملاألطفالرغبات عن يس فن تلوالقصة وسيلة ل

حترر الصغار من القيود االجتماعية اليت إذا،طفلمبا تضفيه على اجلو االجتماعي للح عن الصغار ترو .التزامات عليهم من وما تفرضه كل منها ، خاصة الدراسيةفيهم احلياة اليومي عامة واحلياة هاتتطلب

يقوم يذالخطوة من خطوات التفكري العلمي أولواالنتباه هو ، األطفالمي القصة االنتباه يف تن -.على املالحظة واالنتباه

إمساعيل"ويلخص هنا الدكتور .قة املتبادلة بني الراوي واملستمعنيالقصة وسيلة هامة لتدعيم الث -:2الرتبوية اليت تلعبها القصة يف النقاط التاليةاألهداف"عبد الفتاح

.مساعا وحتدثا وقراءة وكتابة وزيادة يف الثروة اللغوية لديهماألطفالية لغة نمت.1شون فيه ومن العامل ومن ييعيذالحلقائق باملعلومات العامة وااألطفالتزويد .2

.حوهلم باحلقائق والقوانني العلمية وربطهم بالتطورات العلمية املختلفة كما يف القصص العلميةهمتزويد.3

) ط،د( ،مكتبة االجنلو املصرية القاهرة ،إبراهيمعواطف ،،أنواعها،أهدافها،أسسها، دور احلضانةاألطفالقصص :ينظر1)8،9: ( ص ، 1983،49: ص ، عبد الفتاح إمساعيل، يف العامل املعاصر األطفالأدب:ينظر2

أدب األطفالالفصل األول

45

وتنفريهم من الرذائل والصفات املذمومة وتعويدهم احرتام العادات ائلضوالفبالقيمتزويدهم .4.واألعرافوالتقاليد

الكرمي والسنة الشريعة نبالقرآرة واضحة عن الدين والوحدانية وربطهم فكوإعطاءتدعيم العقيدة .5.كما يف القصص القرآنية

كما يف والوالء هلاواحملافظة على املرافق العامة للدولة األطفالغرس حب الوطن يف نفوس .6. والقصص القومية ، البطوالت احلربية

:1يف سرد هذه النقاط "عبد الفتاحإمساعيل"ويواصل على التذكر والرتكيز واالنتباه والتخيل وربط احلوادث باحلياة العامة والقدرة على األطفالتدريب .7

األلغازقصص واالستنتاج كما يف ليلوحسن التع،األمورحل املشكالت اليت تواجههم واحلكم على .والقصص العلمية وقصص اخليال العلمي

والكشف ،جلميلةااألدبيةواألساليبواألخيلةبتقدير املعاين األطفاللدى األديبتنمية الذوق .8.عن املوهوبني منهم

والقضاء على امللل والسأم الذي قد يصيبهم ل سفيما هو مفيد وماألطفالفراغ أوقاتشغل .9.وتنمية حب القراءة واالطالع

.نهم من النمو اجليد والسليم بالعادات الصحية السليمة اليت متك األطفالتزويد .10واألبطالتغذي القصة الشعور الديين والوطين للطفل وجتعله يقتدي بالصاحلني والزعماء .11

2.واملصلحني والدعاة

تقدم أن هذه القصص ميكن ه مهما كان هدف القصة املقدمة للطفل فإن ن أوميكن القول "وتعدهم خلربات ،متده خبربات وجتارب من احلاضرأن وميكن ، عن املاضي البعيدأشياءلألطفالالفردية واآلراء، املستقبل

50:ص ،املرجع السابق:ينظر179: حممد السيد حالوة ص لألطفالالقصصي األدب:ينظر2

أدب األطفالالفصل األول

46

عالقته وفهمه لغريه من إمناءطفل املعرفة بنفسه وتساعده على للنح القصة متأن لكل طفل وميكن 1"ئتهالناس الذين يعيشون معه ويف بي

:األطفالقصص أنواع-جلذا جند تقسيمات ، هاويصعب االعتماد على معيار واحد يف تقسيمأنواعاألطفالقصص اخليال ولكن أوحسب عالقتها بالواقع وتقسيمات ،وأخرى حسب الشخصيات، حسب املوضوع

: يلي شيوعا وتداوال مااألكثرالتقسيم والعقائد واملعامالت ، ادات بموضوعات دينية كالعهي نوع من القصص يتناول:القصة الدينية2.وقصص القرآن الكرمي والكتب السماوية ،والرسل األنبياءري وس

فيها بدور الشخصيات وهي بدورها تنقسم احليواناتوهي القصص اليت تقوم :قصص الحيوان3.قصص خيال علمي أو،قصص بطولة أومنها ما هي قصص مغامرات ،أنواععدة إىل

أواحليواناتعصور سابقة ويدور حول إىلوهي نوع من القصص يعود :القصص الخيالية4.واألجناسواألممخصائص الشعوب ،األسطوريمن خيال القصص زرب وت، عامل اجلن أوالطيور

5:وللقصص اخليالية نوعان

األقزام:شخصيات ومهيه وخيالية مثلحول أحداثهاحيث تدور :القصص الخيالية الخرافية -.البحريبادوالسندالسبعة

الطفل مساع ب حيو ،لسنة احليوانات واجلمادات أوتدور حوادثها على :القصص الخيالية الرمزية -.تسعة سنوات إىلهذه القصص وخباصة يف عمر مخس سنوات

)143.142(: دياب ص مفتاح، األطفالوأدبمقدمة يف ثقافة 1: ص ، 2:2009ط، األردنعمان ،دار املسرية للنشر والتوزيع ، محد أري عبد الوهاب مس،قراءات نظرية ومناذج تطبيقية األطفالأدب:ينظر2

142.179: ص . هلييتاهادي نعمان ، األطفالثقافة :ينظر3120: ص ، م 2004، 5: ط، الدار املصرية اللبنانية ، شحاتةحسن ، األطفالقراءات :ينظر4140: ص : قراءات نظرية ومناذج تطبيقية مسري عبد الوهاب األطفالأدب:ينظر5

أدب األطفالالفصل األول

47

جممل القصص اليت تنطوي ةواملغامر ويدخل ضمن قصص البطولة: ةقصص البطولة والمغامر1.ومنها الواقعية واخليالية. لذكاءاأوأوالشجاعة أوعلى القوة

الطرائف حيث جيدون يف ،بشكل ملفت للنظر األطفالبذجتوهي :القصص الفكاهية2.القصص الفكاهيةإنتاجيف لذا ختصصت صحف وشركات ، يضحكهم ما والنوادر

والشخوص التارخيية واملواقع األحداثنوع من القصص يعتمد على ":التاريخية القصصةالرحالوقد يتضمن قصصأبطالههذا القصص ممزوجا بقصة حب تقع بني ويأيت،احلربية والغزوات

3"معلومات عن البلدان والقارات واحمليطات والناس من مبا فيه

األبوالعالقة بني األسريةوالروابط األسرةوهي نوع من القصص يتناول :القصص االجتماعية4.واملناسبات املختلفة مثل صور ومواقف النجاح ،واجلريانواألخوةواألبناءواألم

بطل شارك أووهي القصة اليت ينسجها اخليال الشعيب حول حدث تارخيي ":القصص الشعبية5"مبعناه العام األدبيف صنع التاريخ لشعب من الشعوب وهي ال خترج عن

ات نبالأوبعض احلقائق واملعلومات عن احليوان وتتضمن هذه القصص ":القصص العلميةاالهتمام إثارة،وبعض املظاهر من الطبيعة والنواحي اجلغرافية وغريها بصورة مبسطة

6"تزويدهم بالثقافة العلمية والدينية بطريقة شيقة إىلباإلضافةلألطفالالعلمي

دف و ، ادات احليوان وقوانني منو النباتتستخدم كثريا للتوضيح ولتعليم ع":قصص الطبيعية ال7"إثارةزيادة إىل

.واألساطريواخلرافاتمن القصص كاحلكايات أخرىأنواعهناك األنواعهذه إىلفباإلضافة . ىل غري ذلك من هذه القصص إوقصص الرسوم و

.180: ص ، هلييتاهادي نعمان األطفالثقافة ينظر1188: ص ، املرجع نفسه: ينظر 279: ص ، حممد السيد حالوة )فسي نمنظور اجتماعي (القصصي للطفل األدب3132:ص شحاتةحسن ، األطفالقراءات :ينظر4.56: ص : معال أبوعبد الفتاح ،دراسة وتطبيق األطفالأدب5.83: ص ، حممد السيد حالوة ،)نفسي ور اجتماعي ظمن(القصصي للطفل األدب6.71: ص : معال أبوعبد الفتاح ،دراسة وتطبيقاألطفالأدب7

أدب األطفالالفصل األول

48

V.ل في الجزائر اطفاألصقص:وساعدها ،ر قصة الطفل املكتوبة يف اجلزائرلظهو األوىلتعد فرتة السبعينات مبثابة البدايات

األجنيباإلنتاجوقد اعتمدت يف هذه املرحلة على ، للنشر والتوزيعر الشركة الوطنية على ذلك ظهو القصص اجلزائرية أوللتظهر ناتالثمانيأولمرحلة ثانية من بدأتمث ، القصصي العريباإلنتاجأو

"األعرجينواس" يف فن القصة املكتوبة ومنهم أبدعوااب كبار يف هذه املرحلة ت ك وقد ظهر، املكتوبةمصطفى حممد "،" الطاهر وطار" ،" و دححممد "،"خالص يلجيال" ،" بن هدوقهميد عبد احل"

وتنافست ،ة يف اجلزائرري وظهرت يف فرتة الثمانيات دور نشر خاصة كث، " محد مندور أ" ،" العماري منها األسبابوهذه ،ونتائج أسبابوكان هلذا التنافس ،األطفالهذه الدور على نشر قصص كانت املكتبة أن فبعد األسباباأم و ،كتاب الطفل سلعة رائجةأن التجاري ومنها االيدولوجي مبا

يف هذه املكتبة جهد ضخم ملعرفة ماإىلصارت حباجة ، من الكتابنوعهذا الإىلاجلزائرية تفتقر .لألطفالمن كتب موجهة

بعض وأغفلتجندها عاجلت بعض املوضوعات ، يف اجلزائرلألطفالتتبعنا القصة املكتوبة وإذاأنواعومن ، تبعا لتنوع ثقافة واجتاه مؤلفيهاتكما ،األخرىاملوضوعات

والقصة ،يف اجلزائر جند القصة التارخيية األطفالأدبمن حيث املوضوعات اليت عرفها ، القصصقورنت بكثرة القصص إذاولكنها قليلة ، التارخييةعاجلت بعض املوضوعات لألطفالاجلزائرية املكتوبة

والتاريخ اجلزائري واإلسالميتاريخ العريب المن ةوالدينية ومعظم هذه القصص مستمداالجتماعيةالذين كان هلم دور األبطالفقد تناولت سري اإلسالميوالقصص املمتدة من التاريخ ،قدمية وحديثة

األبطالسلسلة تأيتومن هذه القصص ،والقادة والعلماء العظماءكما تناولت سرية سالماإليف نشر .1يف مقدمة السالسل اليت تناولت هذا التاريخ والتعريف برجاله" شوقي ألمحد"

"عبد القادرواألمري" ،"لعباس كبري بن يوسف" ،"وقصة رايس محيد" ومن القصص التارخيية يف قالب لألطفالالثورة اجلزائرية وقدمها أحداثبرز من عاجل أرائد املقاومة ومن و كمقاوم حمن

59-72ص، العيد جلويل ، لألطفالاألديبالنص :ينظر1 :.

أدب األطفالالفصل األول

49

أحزان"أيضاومن هذه القصص ، "عمريوش"يف جمموعة "حممد الصاحل الصديق"قصصي جذاب "راجليالين عوام"و،"معركة الثكنة"محد الطيب معاش يف قصته أو "، "قصة حتيا اجلزائر"و"املالئكة

ومن ،وجند القصص االجتماعية وقد عاجلت موضوعات كثرية ،اخل .... "شجرة االنتقام"يف قصته لعبد "افوالطاف طاف والذئب اخلط " لعبد احلميد بن هدوقه "النسر والعقاب"هذه القصص

ه وتعاجل هذه القصص قضايا االجتماعية وتربوية وهي مبثابة مرشد للطفل وموجه ل،العزيز بوشيفرات، حنو املستقبلاجلزائرينيومن الكتاب ،واألدب، شعب من الشعوب لاالجتماعي

وهي سلسلة " رابح خدوسي " األطفالوا من هذا املخزون الثقايف الشعيب قصص تلهمالذين اسعروس "، "بقرة اليتامى"الشعيب اجلزائري ومنها األدبمن وأساطريتتضمن حقائق ،حكايات جزائرية

1."الوجن"و " الفرسان السبعة"،" اجلبال

األطفالوهناك قصص احليوان وهي قصص على لسان احليوان وهي من الكتب املفضلة عند متعددة تكون البطولة فيها للحيوان ومضامني،ىتموضوعات شإىلطرق هذا النوع من القصص توي

.2"األنيقاحلمار "ومن هذه القصص قصة ،هو تعليمي ومنها مااجتماعيهووعلى لسانه منها ماوإضحاكهالطفل بإمتاعاهتمت يتالومن قصص الفكاهة يف اجلزائر ، ةقصص الفكاهأيضا يوجدو

ما أو" ا الصادق جح"مثل "جحا"عن الشخصية الشعبية " زنتون األخضر" قصص هوالرتفيه عنلتأم "وسلسلة قصص "جحا ومحري"و "يف املطعمجحاكقصة"هنوادر عن ليآشآمنهه تكتب

حملمد مبارك حجازي وهي قصص تعتمد املرجعية الشعبية هلذه الشخصية يف "وانحديدمع ضحكأو .مضامينها

القصص أوالذكاء أوأوقوة والشجاعة الوهناك قصص املغامرات اليت تنطوي على .البوليسية ومنها ما هي خيالية

.80-101:صالسابق،رجع امل:ينظر1االجتماعية قسم اللغة واآلدابمذكرة مقدمة بكلية العلوم ،منوذجا2000_ 1980يف اجلزائر الفرتة ما بني طفالأللسيماء القصص :ينظر2

.46: ص ، 2010،2011، دامغي عبد القادر األستاذإشراف، السالم لنيل شهادة الدكتوراء من طرف الطالب حيي عبد

أدب األطفالالفصل األول

50

يكون خاصا أن ه من املفروض ن إمل عليه هذا اللون من القصص فتيشمن منظور مااوأم تفتقر ما تكون السن مسجلة على غالف القصة وهذا ن أو ، راحل منو الطفل ممن األخريةباملرحلة

مغامرات"قصصه يف "خضر بدور"اب هذه القصة ومن كت ،لألطفاله القصة اجلزائرية املوج إليهايات ومن بينها حك،"وليلةألف ليلة "وبعض القصص املستوحاة من قصص " سامر وطارق

"لقاسم بن مهين " البحريبادالسندمغامرات " قصص أو"حملمد املبارك حجازي""الربيبادلسندا"1."يف بالد العجائببادالسند"ة منها جمهولة املؤلف عن دار احلكمأخرىوقصص

VI. األطفالمعاجم:: تعريف املعجم إىلالبد من التطرق األطفالقبل التعريف مبعاجم

:تعريف المعجم-أ، ماملعجم عبارة عن قائمة من ": بقوله "حلمي خليل"يعرفه الدكتور

ترتيبا ةرة عن كتاب حيتوى على كلمات مرتبعباأو، وطريقة نطقها مرتبة وفق نظام معني مع شرح هلا إىلباإلضافة،معينا مع شرح ملعانيها

2."أخرىبلغة أوباللغة

غة مقرونة فردات اللمكتاب بضم اكرب عدد من "بقوله " عبد الكرمي الرديين" ويعرفه الدكتور أوعلى حروف اهلجاء إمامرتبه ترتيبا خاصا هتكون موادأنعلى ، بشرحها وتفسري معانيها

3"املوضوع

املعجم مبعىن الكتاب الذي جيمع كلمات لغة ما ويشرحها "محد خمتار عمر بقولهأ" ويعرفهنه مرتب أاإم ،عجما وتكون تسمية هذا النوع من الكتب م ،شكل معنيبويرتبها ، ها اويوضح معن

.49-48: املرجع السابق ص :ينظر1.20:ص ،1998، 1ط ، القاهرة ، دار الكتاب ، حلمي خليل ، املعجمي العريب ثمقدمة لدراسة الرتا212.: ص 2006، 2ط، دار اهلدي عني ميلة اجلزائر ، حممد عبد الكرمي الرديين ، املعجمات العربية دراسة منهجية 3

أدب األطفالالفصل األول

51

معجم مبعىن مزال فيه ،غموض منه أوأي زيلأ ألنهاوإم ، على حروف املعجم احلروف اهلجائية1."أومن غموض

ظم يي ذلك الكتاب املرجعي الذإىلاملعجم يشري أن":" ميديناألخضرابن حويلي "ويعرفه إإوأصولثبت هجاءها ونطقها وبناءها وداللتها كلمات اللغة وي

ب الرتتيب سحبوترتب املادة املعجمية يف مدخل ،احد هذه اجلوانب أو، األجنبيةاأللسنيقابلها يف شواهد بدعم وت ، ما يسمى احلقول الداللية متبوعة أووفق املوضوعات أواألجبدي

2."استعماهلا

:األطفالجم امعتعريف -بعجم كهول بل هو معجم متميز ليس ملخصا مل":"حممد املعتوق"عند األطفالجم امع

وإبعادعتبارها درجة يف الدراسة إب،كتسباته اللغويةاير عمره وم ست ميذ بل هو وسيلة عمل للتل،بذاته 3"االيقاض يف الفصلأنشطة

وهذا نوع من املعاجم ليس جمرد اختصار ملعاجم ، معاجم املرحلة االبتدائيةأيضاويسمى 4.ته الضرورية امالئمهو نوع خاص من املعاجم له مواصفاته ووإمناالكبار

:مجلة من املوصفات اخلاصة يتوفر يف هذا النوع أنوجيب . قتةؤ املعطاة مناسبة الحتياجات الصغرية املتكون املعلومات أن_ .يراعي تقدم الصغري اللغوي املقرتن بتطور اكتسابه ملعاين الكلماتأن_

وجتنب املعلومات النحوية ،يف شرح الكلماتأواستخدام معجم لغوي صغري سواء يف املدخل _ .ل يف دائرة اهتمام الصغري خرفية وغريها مما ال يدصوال

.20: ص ، 1998، 1ط ، مصر ، القاهرة ، دار الكتاب ، محد خمتار عمر أ، صناعة املعجم احلديث 1.69: ص ، 2010، ) ط، د( ، اجلزائر ، دار هومة للنشر والتوزيع ،املعجمات العربية يف ضوء مناهج البحث اللساين والنظريات الرتبوية احلديثة 2للثقافة والفنون ، محد حممد املعتوق أ، ووسائلها تنميتها ، مصادرها ، أمهيتهااحلصيلة اللغوية 3.227: ص ، 1996، )ط،د((212)الكويت رقم السلسلة ، واآلداب،.)(44.43: ص ، محد خمتار عمر أ، صناعة املعجم احلديث :ينظر4

أدب األطفالالفصل األول

52

1."د هذا الواقعصينطلق من الواقع املشاهد ومن ر أنينبغي "_

ة اللغويئحصيلة الناشال يف منوفع تأثريعجم املرحلي له املأن "":د املعتوقحمممحد أ"ويذكر والعقلي الزمينمع مستواه تتالءمعلى شكل جمموعات إليهانه يتناول مفردات اللغة ويرجع أإذها ا وشعورا بتناسبهمياهمفستعابا ملإتقبال هلا و أكثرجيعله وهذا ما،ومدى قدرته الطبيعية واملكتسبة ،

لك ذإىلعنها إضافة يشعره بضرورة حتصيلها والبحث وأخريا، فعليةالواقع حياته العلمية وحاجاته مع هذا و ،املعجم العام إىلسهولة محله بالقياس و ،وخفة وزنه ،حجمهبصغر ازتميليحر ان املعجم املف،

.2ستخدامهإد على تعو المثومن ، صطحابه إشئاالنما يسهل على على معاين حتتوي، املعاجمهذهإىلاجة ماسة مجيعهم حباألطفالأنويذكر اهلييت

مشروحا شرحا ، ويف املناه،األطفالدبأالكلمات املستخدمة يف ومل تكتف ،كل كلمةإليهايتبينوا مجيع الكلمات اليت ترمز أنيستطيعون من خالهلا،مبسطا وافيا

ا هعمجأوإىلتالت بل تعدالكلمة من داليه نما تعبإيراداألطفالبعض معاجم ملعاجم بالرسوم والصور اليت اتاستعانو ، الكلمة يف مجلة مفيدة لاوإدخاألفعالتثنيتها وتصريف وأ،

.3رحلة معينة من مراحل الطفولةملعد وكل معجم ي ، الدالالت إيضاحتزيد يف

.145: ص، 2007، )ط، د (،اجلزائر ، م للنشر فمو ، عبد الرمحن حاج صاحل ، العربية اللسانياتحبوث ودراسات يف 1.226: ص ، ووسائل تنميتها ، مصادرها ، أمهيتها، احلصيلة اللغوية 2197هادي نعمان اهلييت ص، ووسائطه ، فنونه، فلسفته األطفالأدب3

الفصل التطبيقي:تمهيد

I.بستان الكلمات" معجم"التعريف بـII.داخلي للمعجمالوصفالIII.القصص المدروسة

الخير واألصدقاء: 01القصةالطاف طاف والذئب الخطاف: 02القصة جحا القاضي العادل: 03القصةجحا المعلم: 04القصة

القطة الوفية: 05القصة واصل وتصاريح : 06القصةيوم مشهود: 07القصةكرمة العنب: 09القصة

الفصلخالصة

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

54

:تمهيدفيه جمموعة من تخرت االفصل التطبيقي الذي بدأ اآلن أالفصل النظري توبعد أن

"وهو تهتها للمعجم الذي اخرت ابدراسة مفردتقمو ،ابالقصص اجلزائرية املختلفة الكت ففي البداية ، خاص باألطفال والناشئنياملؤلفنيوهو معجم " معجم بستان الكلمات

مصحوبة بصور للواجهة األمامية هلذه تهاالقصص اليت درسعنملخصات تباملعجم وذكر تعرف.القصص

يف األخري إىل جمموعة من النتائج توخلص، عريفات اليت قدمها املعجمالتعنتوعلق.واملالحظات

I.الكلماتبستان " معجم"ـالتعريف ب:صغري نسبيا ، وهو عبارة عن معجم لغوي مصور، بستان الكلمات معجم للصغار واملبتدئني

عجما تعليما خاصا باملبتدئني أو صغار الناشئني يوصل يكون م لعد يف األصل أ ، حديث الظهور.إليهم املعلومة بطريقة مبسطة سهلة ودقيقةمن حيث النمو الطبيعي املستوىم العقليةهركمل تبلغ مداويعترب وسيلة عمل لغوية ألطفال

قوا على كما مل حيذ،روح علمية دقيقة جمردةالذي يسمح هلم بإدراك ما يف املعاجم العادية من ش1.للفاهيم األلفاظ بيسر وسرعة وبدون مصعيد الدربة واملمارسة عملية البحث عن م

والشركة التونسية للتوزيع بتونس وبرعاية ، ائروقد صدر هذا املعجم عن املؤسسة الوطنية للكتاب باجلز .خاصة منها

، العربيةواآلدابوأشرتك يف تأليف هذا املعجم كل من الصادق قويدر متفقد أول للغة وكذلك املنجى عمار أستاذ أول للرتبية واخلط العريب ، 2ب العربيةاأستاذ أول للغة واألد" وداود مزاح"

كما يظم يف ، وحيتوي معجم بستان الكلمات على ما يقارب ثالثة مائة صفحة من الورق الصقيلاألوىل للمفرد والثانية للجمع : مة يف ألف ومائي مجلة لكل لفظة مجلتانمائة لفظة مقحت طياته س

.اجلزائر،املؤسسة الوطنية للكتاب، الشركة التونسية للتوزيع تونس، املنجى عمار، الصادق قويدر، داود مزاح، مة بستان الكلماتدمق:ينطر1.واجهة معجم بستان الكلمات:ينطر2

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

55

كما حيتوي على ست ، لألفعال فاألوىل للماضي والثانية للمضارعأما بالنسبة، فيما خيص األمساء.مائة لوحة ملونة ومعربة

ترتيبا ألف "تبت كلمات هذا املعجمفقد ر ،إىل تيسري البحث وجعله يف متناول الطفلاوسعي.لتسهيل العثور على الكلمات دون عناء". بائيا

ببساطة األسلوب ومجال اخلط 1986عام عته اليت ظهرت يف طب" بستان الكلمات"ميتاز معجمو .وروعة الصورة وأناقة اإلخراج:الشكل الخارجي للمعجم

بستان "مكتوب عليه باللون األبيض عنوان املعجمعاجهة املعجم شريط برتقايل ناصو علويوحتت هذا العنوان كتب خبط أسود رفيع ، الطفلانتباهخبط عريض وواضح ومجيل جللب " الكلمات

يه طغى فنهذا العنوان توجد لوحة وأسفل ،بيض واضح أوهذا يف إطار " للصغار واملبتدئنيمعجم "ميثل منظرا طبيعيا به شجرة كبرية وأمام هذه الشجرة طفالن يلعبان والطفلة ، عليها اللون األخضر

، ظهر طريق طويلة تؤدي إىل مدينة بعيدةتويوجد كذلك تالل ومروج خضراء كما ، بيدها أزهاريف جو صحو . يلعبون قرب النهريف اهلواء وأطفالوطائرة حملقة ،يارة محراء ودراجة وعلى الطريق س

وأسفل الواجهة مكتوب على مستوى واحد من اليمني إىل ،وطيور حملقة يف الفضاء،مساء صافيةو املستوى األول ويليها " املؤسسة الوطنية للكتاب اجلزائر"مث، "الشركة التونسية للتوزيع تونس"اليسار

.كتبت يف إطار أمحر باللون األصفر مبحاذاة اليسارهذا على ورق مقوى من النوع اجليد مصورا يف لوحة فنية جذابة ورائعة وهذا وكان كل

1.ودعوته ملعرفة ما بداخل املعجمهنتباهإلتشويق الطفل وجذب

II.داخلي للمعجمالوصفال:وحتت هذا " بستان الكلمات"عليها العنوان خبط عريضالورقة اليت تلي الواجهة مباشرة كتب

".معجم للصغار واملبتدئني"العنوان كتب خبط أقل حجما

.املنجي عمار ، الصادق قويدر ، داود مزاح ، واجهة معجم بستان الكلمات : ينظر 1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

56

:ويف وسط الورقة وخبط صغري كتب.املنجى عمار–داود مزاح - تأليف الصادق قويدر-

.األزهر البليلي، حممد بكار: تلوينو رسم .املستوى األول يف إطار أسود: وأسفل هذا كتب

1".املؤسسة الوطنية للكتاب اجلزائر"، "الشركة التونسية للتوزيع تونس" وحتته

" بستان الكلمات"وكما جاء يف مقدمة معجمفإذا باملتعلم ،وشرحها مرتبطة ارتباطا وثيقا بلوحات معربة تشري إليها بأكثر ما ميكن من الوضوح

بتدى جيد اللفظة يف سياق كالم مفيد وجيد صورة مدلوهلا يف مشهد هو أقرب ما يكون من إطارها امليف الواقع واحلقيقة وكما مت الرتكيز على اللون والصورة وما تضيفه على املعين والفهم وجذب الطفل

.ضرورة الوقوف يف حدود حجم كايف يفي و ،وكما مت كذلك مراعاة ضبط األلفاظ وحصرها وضرورة االقتصار على ما كان قريبا إىل اللغة ، حباجة الصغري ويستجيب لرغباته يف االكتشاف والفهم

.اليومية اليت ميارسها يف حميطهس شامل للمعجم يف إثبات فهر مت وسعيا إىل تيسري البحث وجعله يف متناول الطفل

الصفحات األخرية منه مضمنا األلفاظ مرتبة ترتيبا ألف بائيا حبيث جيد الباحث املبتدئ اللفظة مع على خمططةكما عمد فيه أصحابه إىل إثبات أشرطة، رقم صفحتها حتت احلرف الذي تبدأ بهمرتبة من األعلى إىل اإلمكان قصها إلبراز احلروف كلهاباجلانب األيسر من صفحات املعجم يكون

األسفل بصورة تسمح بالعثور على احلرف املقصود مباشرة يف ارتباطه من حيث التسلسل مبا يسبقه .قتصاد يف اجلهد إوفيه ربح للوقت و ،دراك املقاصدإوهذا يسهل . ومبا يليه

وايل حبأما مجله قدرت ، وست مائة لفظة، وحيتوي املعجم كما سبق ذكره على ثالث مائة صفحة.ألف ومأيت مجلة

مقدمة املرجع السابق : ينظر 1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

57

يزت املداخل بكتابة احلرف باللون األمحر بشكل واضح وبارز داخل دائرة يف إطار مزخرف وم .سم احلرفإكتب على ميني اإلطار رتبة احلرف وعلى يساره

:ألمساءلولكل لفظة مجلتان فالنسبة 1)حرف الراء مادة رئة(

.للثعبان رئة واحدة -:مثل، األوىل للمفرد.يكشف الطبيب عن رئات املرضى باألشعة-:مثل، الثانية للجمع

:أما بالنسبة لألفعال:حرف األلف مادة أذن

.أذن املؤذن مناديا للصالة بأعلى صوته: مثل، األوىل للماضي2.يؤذن املؤذن مخسة مرات يف اليوم

.104ص، املنجي عمار، الصادق قويدر، داود مزاح، بستان الكلمات1.04ص،املرجع نفسه2

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

58

:ة الواجهة األمامية ملعجم بستان الكلمات املعين بالدراسةلشكل التايل يوضح صور او

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

59

III.القصص المدروسة1اخلري واألصدقاء:01عنوان القصة

:ملخص القصةوهي قصة من الرتاث الشعيب اجلزائري تدور أحداثها حول تاجر مجال طيب وكرمي كان يعيش

إال نادرا لكن األب كان صبورا ع والدهييطا وكسوال وال عنيدوكان هذا االبن ساذجا و ،مع ابنيه اخلري من ابنهذوأراد أن يلقن ابنه درسا من دروس احلياة يف اختيار الصديق الويف ففكر يف حيلة ينق

بنه وأخربه بأنه خسر كل جتارته وهو مدين إدعى املرض ونادى إف، ئهاالستغالل الفاضح من أصدقاالذين طاملا خدمهم ئهنه وعليه طلب املساعدة من أصدقامل يوف بديو إنهدد بالسجن مباملال و

على حق وعليه قطع اهوحينها أدرك هذا الولد أن أب، لكن أصدقاءه ردوه خائبا ورفضوا مساعدتهوجنح األب يف تلقني ابنه درسا من دروس احلياة وهو اختيار الصديق ، عالقته مع أصدقاء السوء

.املناسب الويف

.2012العلم واملعرفة، اجلزائر، ، جوهر حيدر، دارواألصدقاءقصة اخلري :ينظر1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

60

تاجر:1مثالالتاء مادة تاجرحرف

دكانه يف الصباحلتاجر ايفتح-1يف أسواق املدينةالتجاريكثر -

:تعليقبصورة وىل للمفرد والثانية للجمع مرفوقةقد شرح املعجم لفظة تاجر موضحه جبملتني األ

فقد ذكر يف اجلملة األوىل بأن التاجر ، موضحة لكن هذا الشرح لكلمة تاجر يبقى قاصرا نوعا مافالدجلون أيضا ، وكذلك اخلضار واجلزار ونفس املالحظة يف اجلملة الثانية، يفتح دكانه يف الصباح جر هو رجل يبيع ويشري بأن التا: اللفظ، فلو شرح املعجم. فهل هم جتار؟، يكثرون يف أسواق املدينة

.األشياء والسلع املختلفة لكان األمر أوضح من ذلك وأقرب للطفل

.28ص،املنجي عمار، الصادق قويدر، داود مزاح، بستان الكلمات1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

61

حرف اجليم مادة مجل:2مثال.اجلمل صبور على العطش واجلوع-1تسري اجلمال على الرمل بالسهولة-

:تعليق

من االعطش واجلوع وجند كثري على ذكر صفة من صفات اجلمل وهي الصرب بالكلمة يف اجلملة األوىل احليوانات هي أيضا تصرب عن اجلوع والعطش فهل هي أيضا مجال؟

يستطيع اجلمل املشي عليه بسهولة والغزال كذلك ويف اجلملة الثانية ذكر الرمل الذي فهل هو أيضا مجل؟، يستطيع املشي على الرمل بسهولة

وشرح املعجم .....وقد وضحت الصورة البيئة الصحراوية وما فيها من مشس ورمال وخنيلهوفوائدلهوطريقة تناس، لكن تتضح هذه الصورة أكثر لو ذكر غذاء، الصورةةالحظمبيعترب كافيا

.مثال

.54:ص، املرجع السابق 1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

62

حلممادةحرف الالم:3مثال.يقطع اجلزار اللحم بسكني حادة ليبيعه-1.حيفظ جلزار اللحوم معلقة داخل الثالجة-

:تعليقأن هذه الكلمة سهلة ومألوفة وال عمر ، م كذلك تقطع اللحم بالسكني فهل هي جزارألا

صدره وأنواعه واحليوانات اليت ملكن لو ذكر املعجم توضيحات عن اللحم و ، حتتاج لكثري من الشرحتأكل حلومها كالغنم والبقر واإلبل وهناك اللحوم احلمراء والبيضاء التضحت الفكرة أكثر يف ذهن

.الطفل

.267ص،منجي عمار ، الصادق قويدر ، بستان الكلمات داود مزاح 1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

63

عاد حرف العني ماده :04مثالالتالميذ من املدرسة بعد انتهاء الدروسعاد -1يـعود الفالح إىل بيته عند غروب الشمس-

:تعليقتكون فالعودة، فاملعجم مل يوضح معىن كلمة عاد ، يبقى لفظ العودة غامضا عند الطفل

وكذلك ، فالفالح يعود إىل بيته )الرجوع (فلو شرح املعجم كلمة عاد ، )زيارته (أي ، للمريض أيضا.الطبيب واملدرس واملسافر

مالحظات حول شرح المعجموجود كلمات شرحت دون تأدية متام الغرض مثل عاد ، اللحم، اجلمل، تاجر-اقرض صمم، وجود كلمات صعبة يف القصة حتتاج إىل شرح يف القاموس ساذج نادر انتهازيون ، -

لقن، صبور، السهوب، الديون، احلجة، خائبا، ناكرا، ويف، متعظا، نادر ، منها ساذج ، ويف هده القصة جند كلمات صعبة مل جند هلا تعريفا يف املعجم

، ويفء ، ناكرا ، خائبا ، احلجة ، الديون ، السهوب ،صبور ، لقن ، صمم ، اقرض ، انتهازيون . متعظا

.196ص، املرجع السابق1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

64

الطاف طاف والذئب اخلطاف: 02عنوان القصة

:ملخص القصةويف هذه القصة شخصيتان رئيسيتان ، ني ذئاب مفرتسة وأهل قريةبهي قصة تروي صراع مرير

صد ذئاب الغابة اليت بري و اجلباشهور مطل القصة وهو شيخ كبري كان بهو ) الطاف طاف: (مهايلتقي يوميا بأصدقائه األطفال ،كبري يف السنرجل " دميومح"، بأهلها تفتكو ، كانت

حارس القرية يصدها ) الطاف طاف(فيحكى هلم عن ذئاب الغابة اليت كانت تغري عليهم وكيف كاننطف، وحده

ووقعت معركة كبرية ، وا وأحضروا أسلحتهملذلك وأسرع خيرب أهل القرية الذي جتمع) الطاف طاف(ستمر وي، وحشيةهابني أهل القرية والذئاب قتلت فيها كل الذئاب ومل ينج منها إال كبريها وأكثر

خرجوا مجيعا لقتاله شيوخا وشبابا و عجائز هاأهلولكن ، ذلك الذئب املتوحش يهدد أهل القريةوهذه القصة تعاجل موضوعا. وسالمت القرية يف أمنعاشبعدها و ، بداخلها مغارته وهو بسد وقاموا

1.ألخطار واملشاكل املختلفةالصد، وحدة والتعاونجتماعيا هادفا وهو الإ

).د،ت(للنشر والتوزيع، اجلزائر، هومةطاف طاف والذئب اخلطاف، عبد العزيز بوشفريات،دار ال: ينظر1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

65

غابةحرف الغني مادة : 01مثال.هلوائها النقي وظالهلاالغابة أحب التنزه يف -1الغاباتتكثر احليوانات الربية والطيور يف -

:تعليقالل ظالغابة يف مجلة مفيدة معربة عن بعض ما تتميز به الغابة من هواء نقي و جاءت لفظة تضفبمجرد رؤية الطفل للصورة سوف ي،مصحوبة بصورة هلا

ولو ذكر املعجم أن الغابة هي عبارة عن مكان مجيل يوجد فيه الكثري من األشجار واألزهار . عنها.كان أفيدالل وتكثر فيها الطيور والفراشات واحليوانات الربيةظواء النقي والباهلوتتميز

.212ص، املنجي عمار، الصادق قويدر، داود مزاح، بستان الكلمات1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

66

حرف الذاء ماده ذئب :02مثالالذئبيفرتس -1.يف الغابات واملرتفعاتب الذئاتعيش -

:تعليقوكذلك هي اجلملة الثانية كثري من احليوانات ،مفهناك كثري من احليوانات تفرتس بشراسة و

احليوان لكن تتضح الصورة أكثر لو االصورة وضحت هذإنفصحيح ،تعيش يف الغابات واملرتفعات.ذكر نوع هذا احليوان وطريقة تكاثره وغذائه ومميزاته اليت متيزه عن غريه

.96:ص،املرجع السابق 1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

67

مشسحرف الشني مادة :03مثال .األفق وقت الشروقمصفرة يف الشمس ظهرت -1.كثرية على لوحتهوسا مشصور الطفل -

:تعليق. الناشئ الصغريدمبفردة غامضة قد تكون غري متداولة عن" مشس"قد وضح املعجم لفظه

فقد ال حتتاج إىل توضيح أصال ؟ولفظة مشس هي لفظة سهلة عند الطفل فمن ال يعرف الشمسويف اجلملة الثانية الدالة على اجلمع . الكلمة بكلمة أخرى غامضةومن شروط التعريف ال تعرف

.هذه الشموس اليت صورها هذا الطفل على لوحتهفكيف للطفل أن يعرف

.157ص،السابقاملرجع 1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

68

صاححرف الصاد مادة :04مثال .الديك األول يف الفجر فتبعه الثاينصاح_.1يصيحسقط الولد على األرض فأخذ يبكي و_

:تعليقيف اجلملة األوىل الدالة . الديك وهو فاتح فمه يصيح جاءت معربة جدا عن كلمة صاحصورة

فعندما يالحظ الطفل الصورة فسوف يفهم معىن الصياح وهو ذلك الصوت : على الفعل املاضي.الذي يصدره الديك

و فالصياح يف اجلملة الثانية ه–لكن صياح الولد يف اجلملة الثانية ليس نفسه صياح الديك أمط معىن الصياح؟ هل هو كل صوت عال وهنا اختل،الطفلهكاء وذلك الصوت الذي يصدر الب

احليوان وأاإلنسانيصدر من ال هل هو كل صوت قوي وع. فاألمر بقي غامضا نوعا ما،هو البكاء؟ آخريءشأيأو

.2"اشتدصوت كل شيء إذا "أو صوتاللو ذكر املعجم أن الصياح هو واألفضل

.160: ، صاملرجع السابق1.2532: ، ص28، ج4مج: معجم لسان العرب، إلبن منظور2

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

69

هلثحرف الالم مادة : 05ثال م.الكلب من شدة العطش فأخرج لسانههلث_1.تعبا يلهث بلغ العداء خط الوصول _

:تعليقيف مجلتني فاألوىل بصيغة املاضي والثانية بصيغة املضارع مصحوبة " هلث"شرح املعجم لفظ

وسبب من أسباب اللهث وهو العطش الشديد، ويف اجلملة ،بصورة توضح كيف يلهث الكلبالثانية شرح الكلمة مبفردة أخرى غري مألوفة ومتداولة وقد تكون مبهمة عند الطفل، فالكثري من

ري العداء غفلو . وذكر سببا آخر من أسباب اللهث وهو التعب- األطفال ال يعرف معىن العداءالعطش يف اخللق رولو ذكر تعريفا للهث أنه ح–أوضح من ذلك بالرياضي أو املتناسق لكان األمر

.الرؤية أكثر وأكثرالتضحت:مالحظات حول شرح المعجم

ب، و صجترأ، تسمر، طارد، تغري،وجود كلمات صعبة يف القصة مل جند هلا تعريفا يف املعجم مثل،-، كهل، وضح النهار، عزم، طاعن، متوحش،رة، مغارة، تسلل، خييم، مزهرين، األشداء، هرعلبحاا.ر

.273املنجي عمار، صن الكلمات، داود مزاح، الصادق قويدر، ستاب1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

70

هناك كلمات شرحت دون تأدية و )األفق(شرحت بكلمة غامضة "مشس"هناك كلمات سهلة مثل .املعىن مثل صاح، يلهث

القاضي العادلجحا :03عنوان القصة

:ملخص القصةقصر امللك لطلب منصب شغل د تدور أحداث هذه القصة حول شخصية جحا الذي قص

. بيت القضاءيف طلب جحا وأرسله إىل امللكاحتار، دمة األرض وشغل الفالحةألنه مل من خوكانت هذه حيلة من امللك ألنه يعرف أن هذه املهنة صعبة جدا على رجل جاهل كجحا ليجعله

وفصل بينهما بطريقة عادلة رجالن فأدخلهما جحا إىل مكتبهصمميل ويرتك املنصب، وذات يوم ختاوجعله هو القاضي األول يف . العادلن فكرة جحا الذكية وشكره على حكمهامللك ماندهشوذكية .1املدينة

.2011، إميان قادري، أطفالنا للنشر والتوزيع، اجلزائر، جحا القاض العادل: ينظر1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

71

اء مادة زرعز حرف ال: 01مثال

زرع الفالح حقله قمحا يف فصل اخلريف-.1ور الزهور يف حديقة املنزلالبستاين بذيزرع-

-تعليق

جبملتني فاألوىل بصيغة املاضي والثانية بصيغة املضارع، مصحوبة بصورة " زرع"وضح املعجم لفظة .الفالح يزرع األرض فالتعريف جاء موفيا موضحا للفظ من خالل السياق

.123بستان الكلمات دود مزاح، الصادق قويدر، املنجي عمار، ص1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

72

حرف احلاء مادة حرث: 02مثال .رضه يف فصل اخلريفأحرث الفالح -.1رار يف وقت قصريث العامل األرض باجلحير -

:تعليقنجيدا فعملية احلرث تبقى مهمة عند الطفل عندما خنربه أاجلملة األوىل مل توضح اللفظ

.ل معىن احلرثهيف فصل اخلريف وهو جيه الفالح حيرث أرضحيرث األرض باجلرار يف لكن اتضح معىن اللفظ يف اجلملة الثانية عند ما ذكر أن العامل

الحة م عالقة بالفهللكن هذا قد يكون واضحا عند من ،لذلكوضحةوصورة اجلرار م،وقت قصريوهناك طرق أخرى . عندهابقي اللفظ مبهمسيفعل ياجلرار أصال ماذا والزراعة ولكن الذي ال يعرف

فلو شرح املعجم -احليوانات وبعض اآلالت األخرىكاستعمال بعض-ثة األرض غري اجلرارحلرا.حرث األرض أي قام بتقليبهامعىن كلمة

:مالحظات حول شرح المعجم."حرث"وجود كلمات شرحت دون تأدية متام الغرض مثل كلمة -

.61، ص السابقاملرجع 1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

73

إرتطام،ـ : (حتتاج إىل شرح وغري موجودة يف املعجم مثلوجود كلمات صعبة يف هذه القصة -).صوب، غفري، هرع، أتقن، حطابا، جدال، منصب شغل، القضاء

جحا املعلم: 04القصةعنوان

:ملخص القصةالذي كان يعيش يف قرية حيكمها " شخصية جحا"حول أيضاتدور أحداث هذه القصة

بأمور سخيفة ال تنفع أهل القرية وال تفيدهم، ويف يوم وبانشغالهتفكريه ةلبقملك معروف بغبائه و ة ضخمة أمن األيام تقدم رسول امللك إىل جحا ومجاعة من السكان ليخربهم أن احلاكم سيقدم مكاف

جدا تتمثل يف كيس من القطع الذهبية مقابل تعليم محاره، القراءة والكتابة، وفكر جحا يف حيلة ويف األخري . ى امللك أن ميهله مخسة عشر عاما كمدة لتحقيق ذلكعلة وأقرتحأللحصول على املكاف

وافق امللك على طلب جحا، وأخربه أنه إذا مل ينجح فمصريه سيكون القتل، وسلم جلحا كيس

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

74

ة ألنه أ1.غىن غىن العقل وليس غىن املال واجلاهكان له عقل غين يفكر به فال

حرف الكاف مادة كيس:01مثال .القمح إىل السوق على ظهرهكيسمحل الفالح -.2أنزل العمال أكياس اإلمسنت من الشاحنة-

:تعليقشرح املعجم لكلمة كيس يف اجلملة األوىل جاء واضحا فمجرد أن يرى الطفل الصورة سوف

.ا فقد استخدم يف شرح اللفظ كلمة امسنت جلملة الثانية يعد غامضا نوعا مالتعريف يف الكن

فلو ذكر املعجم أن ، جيهلون هذه الكلمة ومعناهااألطفالوهي تعترب مفردة غامضة فالكثري من الكيس هو عبارة عن وعاء توضع فهي املواد واألشياء وقد يكون من قماش أو بالستيك أو غريها

.شرى فيها السلع والبضائع، وغريهاياس الدقيق واألكياس اليت ت مثل أك

.2011، إميان قادري، أطفالنا للنشر والتوزيع، اجلزائر،جحا املعلم: رينظ1.262داود مزاح، الصادق قويدر، املنجي عمار، ص ،الكلماتبستان 2

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

75

:مالحظات حول شرح المعجموهي حتتاج ) قصد، سخيف، مكافأة، معادلة، متهلين، أجرة، ذاع: (وجود كلمات غامضة وهي-

.إىل شرح ومل جند هلا تعريف يف املعجم"كيس": وجود كلمات شرحت دون تأدية متام الغرض مثل-

القطة الوفية:05القصة عنوان

:ملخص القصةتدور أحداث هذه القصة حول سيدة تدعى حورية مل ترزق بأبناء وهي وحيدة تعيش يف

.يف أحد أحياء العاصمةةفيال صغري وكانت حورية تقصد كل صباح السوق لشراء ما يلزمها، وذات يوم حملت حورية يف طريقها

واعتنت.شيئا فشيئا

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

76

وذات يوم تلقت حورية مكاملة هاتفية ختربها أن عليها مغادرة البيت يف ظرف شهر واحد حورية للعيش مع أختها دليلة لكن هذه األخرية رفضت إيواء القطة وهكذا أجربت القطة وانتقلت

عن اخلروج فردت إليها القطة مجيلها امتنعتوذات يوم مرضت حورية و. ا تعلقا كبريا.1احتفلتفبعد أن تعافت حورية . الذي قدمته هلا

حرف الشني مادة شرفة: 01مثال.2أطل على الشارع من شرفة البيت-.يسهر الناس يف شرفات املنازل صيفا-

:تعليقلفظ شرفة تظل غامضة يف ذهن التلميذ فاملعجم مل يشرح الكلمة شرحا كافيا رغم وجود

.شياء البعيدةترى الشارع واألمن خاللهفلو عرف الشرفة هي ذلك املكان املرتفع الذي الصورة واللفظة يف اجلملة الثانية أيضا غامضة فالطفل ال يعرف الشرفة وعندما نقول له يسهر الناس

_ رمبا يتبادر إىل ذهنه ساحة املنزل–يف شرفات املنازل فسوف يتبادر إىل ذهنه الكثري من األماكن .أو غري ذلك

.2009للطباعة والنشر والتوزيع، اجلزائر، القطة الوفية ،مجال بوداعة،دار هومة: ينظر1.154بستان الكلمات دود مزاح، الصادق قويدر، املنجي عمار، ص 2

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

77

:مالحظات حول شرح المعجمويف هذه القصة جند سنفونية "شرفة"لمة وجود كلمات شرحت دون تأدية متام الغرض مثل ك-

وأوهي غامضة ومبهمة عند الكبار أيضا متداولة عند األطفال وغريموسيقية فهذه اللفظة غريبة.ومل جند هلا تعرفا يف املعجمالكثري منهم

، وهذه اللفظة غري متداولة أو مألوفة رمبا يستعملها الطفل يف حياته "فيال"وجند كذلك كلمة املفروض أن تذكر القصة مسكن أو منزل بدال من وهي لفظ عامي غري فصيح ،اليومية ولغته العامية

.فيال

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

78

واصل وتصاريح :06عنوان القصة

:ملخص القصةأحداثها

وبعدما مات . حول رجل غين جدا ولكنه كان خبيال إىل درجة كبرية أرهق عائلته بالتقتري وسوء املعاملةظات لكثرة

وبعدها قام األوالد ببيع الدار بأخبس األمثان وتاهوا يف كل مكان وماتت أمهم بعد.واإلنفاقالديون

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

79

لناس وكل والقصة تركز على حياة هذا الرجل قبل موته وكيف كانت معامالته مع عائلته ومع ا. حني.1واإلرشاداتالكثري من النصائح وحتمل. هذا يف أسلوب فكاهي

حرف اجليم مادة جلس:01مثال2يف حجرهأجلس اجلد حفيده-

ها باخلرافاتدفاتسلي اجلدة أح-

:تعليقتبقى مبهمة وغامضة عند الطفل فالطفل حىت ولو " حفيد"رغم وجود الصورة لكن كلمة

ابنهالن هذا الطفل اجلالس يف حجر اجلد قد يكون شاهد الصورة لكنه لن يتعرف على معىن احلفيد وقد يكون قريبا وقد يكون ابن جاره والطفل ال يستطيع التعرف على معىن كلمة حفيد مبجرد رؤية

غامضة مثلها وهي كلمة حجر أخرىوضح املعجم كلمة حفيد بكلمة دوق،الطفل يف حجر اجلد .الذي قد جيهلها الكثري من األطفال

، لكان ابلغ حىت من الصورة ولو ذكر العجم تعريفا للحفيد بان ولد االبن يسمى احلفيد .ولوضحت الرؤية عند الطفل

.2007، اجلزائر، واصل وتصاريح، البشري البجاوي، دار اليمامة للنشر والتوزيع: ينظر1.64داود مزاح، الصادق قويدر، املنجي عمار، ص ،بستان الكلمات2

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

80

حرف اخلاء مادة خرطوم:02مثال 1.لوى الفيل خرطومه على غصن شجرة وكسره-

.تستعمل الفيلة خراطيمها يف األكل والشرب-

:تعليقبالغرض فعندما يالحظ الطفل هذا اخلرطوم سوف يتعرف عليه هنا جاءت الصورة موفية

والشرب، فهنا ذكر املعجم أحد األكلويدرك أنه ذلك اجلزء الطويل األمامي الذي يستعمله الفيل يف .وظائف اخلرطوم

:مالحظات حول شرح المعجم".حفيد" وجود كلمات شرحت دون تأدية املعىن مثل -وجود كلمات صعبة مل جند هلا تعريفا يف املعجم مثل وجوم، احلبور، كبوة، وجل، ماخطبكما؟، -

األمسال، الثوب البايل، مغمور، البوق، تأبني، تقتري، توابل، البلية ، املنية وكل هذه الكلمات .حتتاج إىل شرح

.، شق، إنبلح، تفتق، حاكى، زهد، هرعوح، تواريه، تزدري، ربتت، إستدركيساورك، يل: واألفعال

.75ص .الرجع السباق 1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

81

يوم مشهود:07عنوان القصة

:ملخص القصةدت من عملها يف املساء هذه القصة أيضا قصة فكاهية وهي قصة حتكي عن زوجة عا

كادت أن تقصف ببيتها وكل هذا بسبب سوء الفهم ، ا وبني زوجها شجار ومعركة كبرية وحدث بينهكتفتا نهان األمر أوضح لكااملرأة قليال لكولو تريثت هذه–والتسرع والتنصت وقلة احلوار واحلكمة

كثرية يستفيد منها الطفل يف اوعرب ارة وهي قصة حتمل قيممنتشرية و ببالسماع فقط وهذه آفة ك.1املستقبل

.2007البشري لبجاوي، دار اليمامة للنشر والتوزيع، اجلزائر،،يوم مشهود: ينظر1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

82

: 01مثال1.يسرتيحاألريكةجلس الضيف على -

.أمي األرائك يف قاعة االستقبالرتبت-

:تعليقاألوىل بصيغة املفرد وبينت وظيفة يف املعجم مشروحة وموظفة يف مجلتنياءت كلمة أريكة ج

جيلس على مقعد صغري أو األريكة، فكثري من األشياء جنلس عليها كالكرسي والسرير وهناك من حت صورة األريكة فالصورة املوجودة واملصاحبة للفظ وض؟اجر فهل هذه كلها أرائكحجرة كالت

ذهن الطفل صورة األريكة لكن لو أعطى املعجم لألريكة تعريفا لكان يفسم ترت فبمجرد رؤيتها س.ح مصنوع من كذا وكذا مثاليعبارة عن كرسي كبري ومر يهو أوضحاألمر

.همة بونفس املالحظة يف اجلملة الثانية فلفظة أرائك بقيت م:مالحظات حول شرح المعجم

يف هذه القصة كلمات كثرية وكثرية جدا ال تناسب قدرات الطفل وفيها حىت ماال تتناسب حىت -مهس، مناجاة، البهو، اإلجهاز اإلدانة، : األمساء مثل: مع قدرات الكبار ومن هذه األلفاظ جند

07. صادق قويدر املنجي عمار .داود مزاح ،بستان الكلمات1

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

83

ئن، املقت، النرجسية، بنود، املدرار، براثن، جوف، الدبش، الطابور، منذهل، الوقور مطط، القرا.متوارية، اهلجني، وأد، قرينة، مظظ، عجل

.تشمر، تسرتق، أيقن، جل، حث، جتلى، متطط، مط، تؤنبه، هاهلا، قفت، وطأته: مثل: واألفعال.وكل هذه الكلمات مل جند هلا تعريفا يف املعجم

".أريكة" وجود كلمة واحدة شرحت دون تأدية متام الغرض وهي -كرمة العنب:08عنوان القصة

:ملخص القصةويف يوم من األيام غرس ، "عمر"ذه القصة حكاية أنيس وهو طفل حيب كثريا جارهمتروي ه

عها إىل وراح يرعاها ويسقيها حىت كربت ومنت وحتولت فروع كرمة العنب مجي" مثر كرمة العنب"جارهمعناقيد عنب كثرية رت الكرمةوبعدها أمثذعإال اجل" عمر"حديقة العميفحديقة منزل أنيس ومل يبق

لكن أنيس سال . ابنه أنيس وابنته فرح أن ال يقر األبأوصىتسر الناظر ومل يشعر بنفسه إال ، شهيه محراءا شاهد عناقيد العنب وقد صارت تتدىللعابه عندم

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

84

رأسه وكان هذا جزاء من ع يكاد يفجرزق بطنه وصدا متنيس باآلالم شعر أهاوبعد. وأكرب عنقود بيدهوإرشاداتيستفيد منها الطفل ، ومواعظويف القصة حكم ، وال يسمع نصيحة والديهاألمانةخيون

.1اجلارواحرتامم الطفل األمانة وطاعة الوالدين لوهي قصة رائعة ومناسبة تع، وقيم خلقه:حرف العني مادة عنقود:01مثال

.عنب نضجت حباتهعنقودقطفت-2العنب بني أوراق الكرمةعناقيد تدلت -

:تعليق.خاصة أنه مصحوبا بصورة للعنباومفهومايف اجلملة األوىل جاء واضح) عنب(لفظ

شرح بكلمة الكرمة وقد ال يستوعب الطفل هذه ألنهويف اجلملة الثانية أصبح مبهما نوعا ما -.

إال يف : تعريف أصالإىلوكلمة العنب كلمة مفهومة متداولة ومألوفة عند الطفل فقد ال حتتاج -.اخل...عنحالة ما ذكر املعجم معلومات :مالحظات حول شرح المعجم

.تتدىل وسياجمثلمل جند هلا شرح يف املعجم صعبةوجود كلمات -.2014دار الرباءة للنشر والتوزيع، اجلزائر، مة العنب، مجيلة حيياوي،كر : ينظر1.209:ص،املنجي عمار،الصادق،داودمزاح،بستان الكلمات2

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

85

".ةكرم"قد شرحت بكلمة غامضة وهي كلمة " عنب" كلمت وجود -.سهلة وواضحة متناسبة مع قدرات الطفلهذه القصةت معظم كلماتجاءو

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

86

:الفصلخالصةتوافقت القصص املدروسة من ناحية ألفاظها مع املعجم احملدد يف نواحي ومل تتوافق يف نواحي

:من وجهنيأخرى :األولالوجه -أ

ساذج، أقرض، (كلمة :وجود كلمات يف القصص صعبة مل جند هلا تعريفا يف املعجم مثل، يف قصة )ر ، صوب، مغارة، تغري، مزهوينتسم (يف قصة اخلري و األصدقاء، و)نالسهوب، لق

وجوم، احلبور، كبوة، وجل، (ويف قصة القطة الوفية" سنفونية"الطاف طاف والذئب اخلطاف، وكلمة.، يف قصة واصل وتصاريح)مغمور، بوق، التأبني، التوابل

:الوجه الثاني-بيف قصة )حلم، وعاد، تاجر(: دورها يف الشرح مثلوجود كلمات رغم شرحها يف املعجم مل تأد

يف قصة جحا )حرث(طاف طاف والذئب اخلطاف، واليف قصة )صاح، هلث(واخلري واألصدقاء.القاضي العادل

مثل كلمة الحظت أن املعجم شرح أحيانا اللفظ البسيط الواضح باملعقدأخرىومن جهة يف قصة يوم مشهود " حفيد"طاف طاف والذئب شرحها بكلمة األفق وكلمة اليف قصة " مشس"

" العداء"شرحت بكلمة اخلطافطاف طاف والذئباليف قصة "هلث" جر وكلمةح بكلمةشرحت .وهي كلمة غامضة عند الطفل

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلماتالفصل التطبيقي

87

:في القصص لم نجد لها تعريفا في المعجمصعبة مفردات*األفعالاألسماءاألفعالألسماءااألفعالاألسماءساذجاانتهازيونمصممةتلقنيالشرفةسنفونيةمناجاة

مغارةمزهوينمقتاحلبوركبوةالبايلمغموراملقرتالتوابلالبلية

أقرضمهسرتسم

أيقنتجل

جثتمتططمطهاهلاقفتوطأتهجترأتهرع

تزدريربيتاستدارحياكيهزاهديهرعشق

الديشالطيورمنذهلالوقورمططمتواريهاهلجنيوأدقرينهعجلمثني

صوبمقارنةمكافأةمعادلةملكوجلخطب

ما خطبكماالبوقالتأبنياملنية

تغريتعود

يصدهاهرع

تسللوايطاردهيلوحتواريه

سالفاالحتطابالبحارةاألشداءغفري

هوال كاإلجهازالهثا

اإلدانةالنرجسية

بنودبراثن

اجلوفالعتادوجوم

حينبلتتفتق

خاتمةـــــــال

الخاتمة

89

نقطة النهاية أنإىلإالما من بداية ها بتوصيات تواردفإليهاتالنتائج اليت توصلأهمسجل أودراسات جديدة و ألحباثستكون بداية

.مفيدة يف هذا املوضوعهاترأيتنشئه الطفولة اليت تعترب عماد أدواتمهمة من أداةموضوع حساس ومهم وهو األطفالأدب1

يساهم بقوة يف بناء شخصية الطفل اليت يقوم عليها يف األطفالأدبأنحيث وأساسهاملستقبل .بأكمله

السابقة وهو األجيالوروثة من ينقل للطفل القيم الثقافية عن جمتمعه واحلقائق املاألطفالأدب2.األطفالاملرجوة يف واألخالقرس القيم غوسيلة هامة ل

تعرفشرحية اللهأدب سهل حبجة انه موجأدب األطفال على أنهإىلال جيب وال جيوز النظر 3نتائجه و قة غري ذلك فأدب األطفال أصعب من أدب الكبار واحلقي

قد يكون وأثاره اخطر بكثري من نتائج وآثار أدب الراشدين واخلطأ الذي يعد بسيطا ألدب الكبار أدب األطفال وخاصة يف أدب الطفولة املبكرة وهلذا جيب على كل من يعمل يف خطريا لو وقع يف

يف كل ما على الكمالاورسامني أن حيرصو فناننيحقل أدب األطفال من كتاب ومبدعني وناشرين و .يقدم لألطفال على مستوى الشكل واملضمون

.معظم اآلداب القدميةيف ن عرفه اإلنسان منذ العهود املوغلة يف القدم حيث وجدت فدم أقالقصة 4قصة الطفل هي فن نثري أديب شيق مروي أو مكتوب وهي من أحب ألوان األدب لألطفال 5

م.متدهم مبعلومات وخربات متنوعة

عأجنالقصة 6.األهداف

الخاتمة

90

كل ما يتعلق صت الطفل باهتمام فعملت على تطويراجلزائر هي واحدة من الدول العربية اليت خ7ضيق ال يدخل عامل االجتاهات النقدية املتخصصة طارإبأدبه إال أن

.إىل حتقيقه والنهوض بأدب األطفال وتوسيع جماالتهاوهذا ما جيب على أهل االختصاص أن يسعو .ستقالل يف اجلزائر اإلبعد إالالنص القصصي لألطفال مل يظهر بشكل جدي وفعال 8به فعلى الرغم من بعض النقائص إال أن الكثري منها نتعد قصة األطفال يف اجلزائر زادا ال يستها9

.تربوية وثقافية وفنيةأهداف و اجتارب ناجحة حتمل قيمكانت األمانة، الرفق :يت تعاجلها القصة اجلزائرية منهامت الكشف على العديد من القيم الرتبوية ال10

باحليوان، التعاون، احلوار، طاعة الوالدين، وهدفت هذه القيم إىل توجيه وضبط تصرفات األطفال .اجيابياجلزائر من الدراسات اخلاصة لقصص األطفال على قلتها تتفق على أن ما كتب للطفل يف اإن11

قصة من جهة ومن حيث مستواها يف صلتها الستوى بناءها الفين يف قصص متقاربة من حيث مباملتلقي الطفل من جهة أخرى فهي مرة ذات مستوى فين تتوافر فيه عناصر القصة وروحها وترتبط

وضع الطفل يف مواضع حمرية بدراكي للطفل ومراحله العضوية وخترج يف أحيان عن ذلك باملستوى اإلدينية اليت السرة وشؤون العمل كما هو احلال يف كثري من قصص األالزواج وبناء ق والكون و ل اخل ك

.فاقت يف قضاياها مستوى الطفلخصوصا ليس باألمر السهل فهي كتوبة املقصة الإن دراسة اللغة يف أدب األطفال عموما ويف 12

:ترتبط مبعرفة شيئني معرفة مفردات الطفل األساسية وأمناطه اللغوية يف كل مرحلة من مراحل منوه مث مقارنة ذلك كله -أ

.باأللفاظ واألمناط اللغوية الواردة يف القصص املكتوبة.مراحل منو الطفلمن كل مرحلة معنية لمعرفة مدى موافقة القصص -ب

الخاتمة

91

ماجلزائر من قصص ال حتمل أي إشارة لفئة العمر املوجهة إليهيف إن اغلب ما ينشر لألطفال 13مرجو منها خاصة إذ مل يكن أولياء األطفال نتائج سلبية أو عكسية ملا هو مما قد يؤدي إىل

.مؤهلني للتمييز بني متطلبات كل مرحلة من مراحل الطفولةأمن خالل الدراسة اليت قمت14

الطاف "مناط اللغوية املعقدة مثل قصة األختضع يف جمملها إىل تلك القوالب البالغية و ال والبساطة و كما امتازت هذه "كرمة العنب"و"جحا القاضي"و" جحا املعلم "وقصة " والذئب اخلطافطاف

أللفاظ الصعبة والغريبة والثقيلة على السمع بت االقصص باستخدام ألفاظ مألوفة عند األطفال وجتنما جند فيها كلمة صعبة وكانت متوافقة مع معجم الطفل والنطق والفهم حىت أن هذه القصص قل

مل جند هلا و تبوعة بشرح قصص أخرى فيها الكثري من األلفاظ الصعبة الغريبة وغري مدتيف حني وجأللفاظ تتطلب والشك أن هذه ا،تور، املقطابهجني،ن،ثبراجوف،:مثليف املعجم تعريفا

.؟فهل ، جهدا قرائيا لفهمهاصائص ومميزات أمهها اخللف معاجم الصغار حسب املرحلة العمرية املوجه هلا وهلا جمموعة من تخت.حتجاجات الصغريإلاملعطاةتبسيط الشديد للتعريفات ومناسبة املعلومات ، ال

: الدراسةيفقدمها أومن التوصيات اليت على اآلباء وصناع املعاجم ومؤلفو الكتابات لألطفال احلرص على إشباع رغبات األطفال -أ.االو

.عربية وجزائرية لدراسة اللغة عند الطفل وأدبهتقدمي دراسات -بمن إنشاء مؤسسات نقدية تقوم مبهمة التحقيق والنقد ملا هو موجود يف دور الكتب واملكتبات -ج

قصص لألطفال لضمان انسجامها وتوافقها مع معجم الطفل ومع أهداف الرتبية وعدم التعارض .لاصة بالطفاخلتوافق مع املراحل العمرية المعها و

إجراء مسابقات ثقافية بني الكتاب واألدباء العرب يف تأليف القصص الرتبوية واإلسالمية جلميع -د.تخملاملراحل العمرية ا

الخاتمة

92

ؤمترات األدبية واحلث على الرسائل العلمية اليت تربز أصالة أدب املاجلامعات بعقد اهتمام -ه.حماربة األدب اهلابط الذي خيل باآلداب اإلسالميةاألطفال خاصة اإلسالمي وتدعو إىل

.اإلعتناء بصناعة املعاجم املناسبة لألطفال- و.ويبقى هذا البحث شيئا قليال عن أدب األطفال يف اجلزائر ليكون بداية لقول آخر

راجا لكل باحث وطالب علم واحلمد هللا جو أن يكون هذا العمل نورا وسأر ويف األخري .رب العاملني

قائمة المصادر والمراجع

لمراجعقائمة المصادر وا

94

القرآن الكريمالمعاجم- أوالتاج اللغة وصحاح العربية، إمساعيل بن محاد اجلوهري، تح عبد الغفور عطارد، دار املعارف )1

.11990ج،1للماليني، بريوت، لبنان، طحتقيق الرتاث، ، مكتبحممد نعيم العرقوسي:القاموس احمليط، حمي الدين،الفريوز بادي، تح)2

.1، ج)ت.د(، )ط.د(النوري، دمشق، مكتبةعبد احلميد هنداوي، دار الكتب العلمية، :كتاب العني، اخلليل بن أمحد الفراهيدي، تح )3

.1،2003،ج1بريوت، لبنان، ط.1، ج)ت.د(، )ط.د(عبد اهللا الكبري، دار املعارف، القاهرة، : لسان العرب، ابن منظور، تح)4) ط.د( ، لبنان ، بريوت ، مكتبة لبنان ، حممد بن بكر بن عبد القادر الرازي ، ح خمتار الصحا )5،1989.مكتبة الشروق ، اإلدارة العامة للهجات وإحياء الرتاث ، جممع اللغة العربية ، املعجم الوسيط )6

.م 2004، مصر ، الدولية :المصادر والمراجع- ثانيا

.عمان األردن، دار الشروق للنشر والتوزيع ، عبد الفتاح أبو معال، أدب األطفال )1أدب األطفال 1889، 1ط ، القاهرة ، مكتبة االجنلو املصرية ،أدب األطفال ،علي احلديدي )2

.1979، ) ط ، د( ، سوريا ، منشورات احتاد كتاب العرب . جعفر عبد الرزاق . 31أوراق عربية، العربية ات الوحدة مركز دراس، جنالء بشور، أدب األطفال العرب)3.)ت،د()ط،د(2ط ، لبنان ، مؤسسة الرسالة، بريوت ، حممد حسن بريغش ، أدب األطفال أهدافه ومساته )4

1996..م1991، 1ط ، مصر ، القاهرة ، دار الفكر العريب ، أمحد جنيب ، أدب األطفال علم وفن )5

لمراجعقائمة المصادر وا

95

اهليئة املصرية العامة للكتاب ، هادي نعمان اهلييت ، ووسائطه ،فنونه ، أدب األطفال فلسفته )6.1976،)ط،د(، مصر، ،القاهرة

مكتبة دار العربية ، إمساعيل عبد الفتاح ، رؤية نقدية حتليلية ، أدب األطفال يف العامل املعاصر )7.1،2000ط، القاهرة ، مدينة نصر ، للكتاب

تأليفه وإخراجه وتقوميه ، مفهومه وأمهيته ،رحلة االبتدائية النظرية والتطبيق املاألطفال يف أدب)8.1،1998ط، القاهرة،دار الفكر العريب ، رشدي أمحد طعيمة،لبنان ، بريوت ، مؤسسة الرسالة ناشرون ،جنيب الكيالين ، أدب األطفال يف ضوء اإلسالم )9

.1997، 4،1419طدار مكتبة اإلسراء للطبع والنشر، فهمي حجازي ، يف مواجهة الغزو الثقايفأدب األطفال)10

.م2006، 1ط ، مصر، أسيوط دار املسرية للنشر ، محد أسهري عبد الوهاب ،أدب األطفال قراءات نظرية ومناذج تطبيقية )11

.2:2009ط، عمان األردن ،والتوزيع 2ط، القاهرة ، حسن شحاتة ،الدار املصرية اللبنانية ، دراسات وحبوث ، أدب الطفل العريب )12دار هبة النيل للنشر . أمحد زلط ، أدب الطفل العريب دراسة معاصرة يف التأهيل والتحليل )13

.1998، 1ط ، مصر ، والتوزيع ة العربية للنشر والتوزيع، القاهرة الشرك، رؤى تراثية أمحد زلط ، مفاهيمه ، أصوله ، أدب الطفولة )14.4،1977طجامعة ، كلية األطفال ، حممد السيد حالوة ) منظور إمجاعي نفسي( األدب القصصي للطفل )15

.2000، ) ط ، د( ، اإلسكندرية ، اإلسكندرية مؤسسة حورس الدولية .1955، 1:ط ، دار النشر املصرية ، عز الدين إمساعيل ، األدب وفنونه)16موفم للنشر ، حاج صاحل عبد الرمحن ، وث ودراسات يف اللسانيات العربية حب)17

.)2007ط،د(،اجلزائر

لمراجعقائمة المصادر وا

96

1990،هـ 1410، ) ط،د( ، بريوت، دار البيان العريب، عبد اهللا أمحد، بناء األسرة الفاضلة)18.م

.)ت،د(، 8: ط، دار املعارف، مصر ، شوقي ضيف ، العصر اجلاهلي ، العريب األدبتاريخ )19بنت هاشم بنت عمر اجلفري ، هناء ، )20اخلرطوم املؤمتر التاسع ، احتاد املعلمني العرب ، حممد عبد القادر امحد ، تطوير تعليم اآلداب )21.1996، فرباير ،)ط،د(

) ط.د(، الكويت، والفنون و اآلداب،ثقافة األطفال هادي نعمان اهلييت)221988.

اجلزائر ،باتنة ،دار شهاب للطباعة والنشر ،خالد أبو اجلندي ،اجلانب الفين يف القصة القرآنية )23.1983،) ط، د ( عامل املعرفة سلسلة ، امحد حممد املعتوق ، ووسائلها تنميتها ، مصادرها ، احلصيلة اللغوية أمهيتها )24

، )ط،د(212) (الكويت رقم السلسلة ، واآلداب ،1996.

)ت، د(، )ط،د(، منشاة املعارف باإلسكندرية، يينمصطفى صادق احلو ، حول أدب األطفال)251ج، )ط،د(لبنان ، بريوت ، دار الرائد العريب ، إنعام اجلندي ، الرائد يف األدب العريب )26

1979..1998، 1ط ، مصر ، القاهرة ، دار الكتاب ، محد خمتار عمر أ، صناعة املعجم احلديث )27املطبعة ، انأمحد علي كنع، الطفولة يف الشعر العريب والعاملي مع مناذج شعرية ألطفال شعر ء)28

.م1996، 1ط، دمشق، العلمية.)ت.د(، )ط.د(علم النفس النمو، هدى برادة وفاروق صادق، وزارة الرتبية والتعليم، القاهرة، )29.م2004، 5: ط، الدار املصرية اللبنانية ، حسن شحاتة ، قراءات األطفال )30

لمراجعقائمة المصادر وا

97

ريب للنشر والتوزيع الع، حممد حسن عبد اهللا ، أصوهلا الفنية وروادها ،قصص األطفال )31.)ت ، د( ،) ط ، د ( ،اإلسكندرية

إمساعيل عبد الفتاح عبد الكايف ،) دراسة علمية وحتليلية ونقدية( القصص وحكايات الطفولة )32.2007،)ط،د( ، األزربيطة ،مركز اإلسكندرية للكتاب ،

أدب األطفال أهدافه ومساته . 15: ص ، بشري خلف ، الكتابة للطفل بني العلم والفن )33.حممد حسن بريغش

صدر هذا الكتاب عن وزارة الثقافة اجلزائر ، بشري خلق ، الكتابة للطفل بني العلم والفن )34.2007، )ط، د(، عاصمة الثقافة العربية

اتب دار الر ، إميان البقاعي ، املعلمني طفال والشباب لطالب الرتبية ودورأدب األاملتقن يف )35.)ت ، د( ، ) ط، د ( ، اجلامعية

1مشكالت الطفولة واملراهقة، عبد الرمحن العيسوي، دار العلوم العربية، بريوت، ط)36.م1993/هـ1414

2ط، دار اهلدي عني ميلة اجلزائر ، حممد عبد الكرمي الرديين ، املعجمات العربية دراسة منهجية )37 ،2006.دار هومة للنشر ،البحث اللساين والنظريات الرتبوية احلديثة املعجمات العربية يف ضوء مناهج )38

.2010، ) ط، د( ، اجلزائر ، والتوزيع كندا الدار الدولية للنشر والتوزيع ،مصر ، مفتاح حممد دياب ، مقدمة يف ثقافة وأدب األطفال )39.م1995، 1ط، .1998، 1ط ، القاهرة ، دار الكتاب، يل حلمي خل، مقدمة لدراسة الرتاث املعجمي العريب )40دار مداد يونيفارسييت براس ، الربعي بن سالمة، من أدب األطفال يف اجلزائر والعامل العريب)41

.2009، 1اجلزائر ط، قسنطينة

لمراجعقائمة المصادر وا

98

، )ط.د(املؤمتر الدويل حول الطفولة يف اإلسالمي، جمموعة مؤلفني، جامعة األزهر، القاهرة، )42.م1990/هـ1411

دار البشر للنشر والتوزيع ، سعد أبو الرضا ، فال أهدافه ومصادره ومساته النص األديب لألط)43.1993، 1ط، ،عمان، األردن

العيد جلويل، فنونه وموضوعاته دراسة تارخيية ،فنية يف، النص األديب لألطفال يف اجلزائر )44.) ت، د ( ، ) ط، د ( ، مديرية الثقافة لوالية ورقلة

:والرسائل الجامعية المذكرات - ثالثاحبث مكمل لنيل درجة املاجستري يف ، )1

إشراف األستاذة أمرية عبد اهللا خبش أم ،هناء بنت هاشم بن عمر اجلفري : الرتبية اإلسالمية إعداد .هـ1428،1429، ململكة العربيةملقارنة اقسم الرتبية اإلسالمية وا، كلية الرتبية مكة املكرمة،القرى

االبتدائيةتقومي النصوص الشعرية يف كتب القراءة واحملفوظات للصفوف الثالثة العليا من املرحلة )2طالب احلصول على درجة املاجستري يف مناهج وطرق ملحبث مكمل ،يف ضوء معايري أدب األطفال

دخيل اهللا :الدكتور إشراف،ن خاطر بن سعيد العبيدي خالد ب، إعداد الطالب ،تدريس اللغة العربية .هـ 1425، هـ 1424،جامعة أم القرى كلية الرتبية مبكة املكرمة ،بن حممد الدمهاين

منوذجا مذكرة مقدمة بكلية 2000_ 1980ألطفال يف اجلزائر الفرتة ما بني لسيماء القصص )3

.2010،2011، إشراف األستاذ دامغي عبد القادر ، السالم عواطف إبراهيم ، ،أنواعها ،أهدافها ،أسسها ، صص األطفال دور احلضانة ق)4.1983،) ط،د( ،االجنلو املصرية القاهرة مكتبة،، جامعة )رسالة دكتوراه(جمالت األطفال ودورها يف بناء الشخصية اإلسالمية، طارق البكري، )5

.2003اإلمام األوزاعي،

لمراجعقائمة المصادر وا

99

مذكرة مقدمة لنيل شهادة املاجستري يف ،عز الدين جالوجي أمنوذجا .مسرح الطفل يف اجلزائر )6كلية ،عبد السالم ضيف : ستاذاألإشراف ،علمية نعنون :داد الطالبة إع،األدب اجلزائري احلديث

باتنة السنة اجلامعية_.م ) 2011,2012( حبث ،األطفال ضامني الرتبوية يف رواية مثانون عاما حبثا عن خمرج يف ضوء الدور الرتبوي ألدب امل)7

إعداد الطالبة أماين امحد ،الستكمال متطلبات احلصول على درجة املاجستري يف أصول الرتبية .2007،كلية الرتبية ،اجلامعة اإلسالمية غزة ،إشراف حممد خليل أبو دف ،غنيم

فهرس الموضوعات

101

فهرس الموضوعات

الصفحةالموضوعاتاإلهداء

شكر وعرفانأمقدمة

األطفالأدب: األولالفصل05متهيد

I.07أدب األطفال مفهومه، أهدافه، خصائصه14مفهوم أدب األطفال-أ

18األطفالأدبأمهية- ب20األطفالأدبأهداف- ج23وأسس أدب األطفالخصائص-د26الفرق بني أدب الكبار وأدب الصغار- ه

II.27وتطورهة أدب األطفالنشأ27نشأة أدب األطفال يف العامل-أ

31يف اجلزائر الطفلأدب- بIII. 33األطفالأدبفنون

33الشعر-أ35املسرحية - ب36القصة- ج

IV.38قصص األطفال، مفهومها، أهدافها،وأنواعها38األطفالمفهوم قصص -أ

44األطفالقصص أهداف- ب46األطفالقصص أنواع- ج

102

V.48ل يف اجلزائر اطفاألصقصVI. 50األطفالمعاجم

50تعريف املعجم-أ51األطفالجم امعتعريف - ب

مفردات قصص األطفال في معجم بستان الكلمات:الفصل التطبيقي54:متهيد

I. 54:بستان الكلمات" معجم"بـالتعريفII.55:داخلي للمعجمالوصفالIII.59القصص املدروسة

59اخلري واألصدقاء: 01القصة64الطاف طاف والذئب اخلطاف: 02القصة 70جحا القاضي العادل: 03القصة73جحا املعلم: 04القصة

75القطة الوفية: 05القصة 78واصل وتصاريح : 06القصة81يوم مشهود: 07القصة83كرمة العنب: 08القصة

86خالصة الفصل89اخلامتة

94قائمة املصادر واملراجع101فهرس املوضوعات