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III Seminário Nacional sobre Formação de Educadores de Jovens e Adultos
Painel: A pesquisa sobre a formação de educadores de EJA: desafios e possibilidades
Timothy Ireland
Porto Alegre/ RS
28 de maio de 2010
“Aprender ao longo da vida – formando educadores para qual EJA?”
A vida na Terra continuará sem nós. Mas nós não podemos continuar sem a Terra.
Marcelo GleiserO Universo é assimétrico e estou persuadido de que a vida, como nós a conhecemos, é resultado direto da assimetria do Universo ou de suas consequências indiretas.
Louis Pasteur
Sabedoria não é um produto da escolarização senão a tentativa de adquirí-la ao longo da vida.
Albert Einstein
O planeta não sobreviverá a menos que se torne um planeta educador.Paul Bélanger
Caminho proposta:1. Relação ambiente social e natural – o futuro do
planeta Terra;2. Do que educação de jovens e adultos estamos
falando? 3. Quais as especificidades da formação do educador
de jovens e adultos na perspectiva da aprendizagem ao longo da vida?
4. Desafios e possibilidades para a pesquisa nesse campo
Fontes de inspiração (entre outras):1. Richard Dawkins: biólogo - inglês; Charles
Darwin, historiador natural/naturalista - inglês; Marcelo Gleiser: físico/cosmólogo/astrônomo - brasileiro
2. Paul Bélanger: educador - canadense 3. Miguel Arroyo: educador – espanhol/ brasileiro4. Consciência da aprendizagem como reflexão crítica
sobre a experiência externa e aprendizagem provocada pela leitura.
1. Relação ambiente social e natural – o futuro do planeta Terra;
– História da evolução do universo– Formação do planeta terra– Evolução da vida– Relação orgânica entre o planeta e os seus
habitantes– Que tipo de desenvolvimento social, cultural e
econômico/produtivo é consistente com a saúde do planeta?
As ameaças/desequilíbrios já aparentes:
1. Perda de biodiversidade global;– Quase todos os indicadores do estado das
espécies mostram declínio: entre 1970 e 2006 o número de vertebrados caiu 30% no mundo;
– O acúmulo de fosfatos e nitratos, oriundos de fertilizantes, em rios e lagos facilita o desenvolvimento de algas sufocando as populações de peixes.
“A humanidade fabricou a ilusão de que, de algum modo, pode sobreviver sem a biodiversidade ou que ela seja periférica para o mundo contemporâneo: a verdade é que precisamos mais do que nunca do meio ambiente num planeta com uma população de seis bilhões de habitantes, que provavelmente chegará a nove bilhões até 2050.”
Achim Steiner, diretor executivo do Programa de Meio Ambiente das Nações Unidas (UNEP). Convenção sobre Diversidade Biológica (CBD)
2. Perda da diversidade linguística e cultural:• Metade dos idiomas existentes hoje (entre 6.000 e 8.000)- são falados
por menos de 10 mil pessoas e um idioma desses desaparece cada duas semanas.
• Como espécies, línguas se adatam a contextos ecológicos específicos e como artefatos culturais, têm historicidade. Quando uma língua é perdida, é muito mais difícil que qualquer outro marcador de identidade para recuperar.
• Ao longo das gerações, muitas línguas vernaculares foram perdidas junto com a diversidade cultural que incorporam.
• Además, línguas tradicionais possuem ligações fortes com os ecosistemas correspondentes, assim a sua perda impacta ainda mais sobre a diversidade ambiental e ecológica.
UNESCO World Report Investing in Cultural Diversity and Inter-Cultural Dialogue
(四)学习型组织建设上海柴油机公司:理念渗透,激发学习动力,提高职
工素质;无锡威孚集团:围绕提升企业核心竞争力,以人为本
,创新模式,构筑多层次学习渠道。
这些成功经验,把全行业的学习型企业创建活动提高到一个新的水平。
(一)挑战和机遇产业的振兴主要依靠技术进步,技术进步主要
取决于人的素质,人的素质的提高离不开继续教育的发展。
目前机械行业的人才队伍中高级管理人才,高级专业技术人才和高级技能人才极为短缺,尤其是创新人才已成为行业的稀缺资源。
3. Aquecimento global, desmatamento, poluição, relação predatória com a natureza, cultura de consumismo:
• Impacto sobre a qualidade de vida;• Impacto sobre a saúde;• Impacto sobre o futuro do planeta;• Impacto sobre a biodiversidade;• Impacto sobre quem somos e a nossa própria
evolução como espécie.
2. Do que educação de jovens e adultos estamos falando?
• Ajudar combater a pobreza e atingir os ODMs• Combater HIV/AIDS, malária e outras questões de
saúde• Universalizar a educação primária• Aumentar a produtividade rural da agricultura
familiar• Fortalecer a economia formal e informal por meio
do investimento nas habilidades básicas
• Aumentar a autonomia e autoestima das pessoas e sua capacidade de questionar e saber mais;
• Desenvolver o potencial pleno da inteligência humana: direito de aprender a ser, a evoluir e conviver;
• Desenvolver sociedades – participação exige informação e a capacidade de agir;
• Educação inicial como alicerce para continuar aprendendo ao longo da vida, mas a educação inicial não é por si suficiente: “a viagem pela vida é demasiadamente incerta, há transições demais e os contextos alteram muito”;
• Aumento de produtividade social, cultural e econômica – o impulso primordial do homo sapiens ao longo da história (necessidade de aumento sustentável em produtividade com a distribuição equitativa dos frutos);
• Enfrentamento das crises de alimentos, econômica e ecológica, e o impacto da inevitável multiplicidade cultural, exige que os povos do mundo tenha o espaço e recursos para aprender novas formas de produzir e viver juntos.
• Exemplos da abrangência da EJA: todas as atividades educacionais e de treinamento para adultos, de alfabetização ao desenvolvimento profissional continuado de médicos e engenheiros, incluindo formação para o trabalho, acquisição de línguas, educação ambiental e de saúde e extensão rural e, sem esquecer, o vasto campo da educação popular de uma perspectiva de aprendizagem ativa ao longo da vida.
school
A escola como um – dos muitos – sistemas de aprendizagem
Aprendizagem
3. Quais as especificidades da formação do educador de jovens e adultos na perspectiva da aprendizagem ao longo da vida?– EJA como área em permanente construção, uma constante
interrogação;– Pluralidade do educador de EJA;– Especificidade do que é ser jovem, do que é ser adulto;– Tipo de conhecimento relevante para os jovens e adultos;– Vínculo entre EJA e direitos humanos;– Mundo de trabalho;– Ponto de partida metodológica e epistemológica, o que os jovens e
adultos querem e precisam aprender e não o que os profissionais da educação querem ensinar;
– Equilíbrio entre as lógicas instrumental e de empoderamento.
4. Desafios e possibilidades para a pesquisa nesse campo• Visão e estudos históricos (recuperação da história rica e dinâmica da
educação de jovens e adultos)• Visão e estudos comparativos• Agendas articuladas de pesquisa• Formação na perspectiva da aprendizagem ao longo da vida• Formação no espírito da sustentabilidade e do desenvolvimento
responsável• Vocação ontológica da EJA para a assimetria• Aprendizagem ao longo da vida: novo currículo centrado na vida e no
aprender a aprender• Novos meios e tecnologias• Inter-disciplinaridade: psicologia, neurociência, biologia, psicanálise,
física• Busca dos vínculos entre contextos regionais, nacional, regional e
internacional.
“O aspecto mais maravilhoso da nossa existência é que temos consciência dela. Como nossos ancestrais, permanecemos sós a contemplar o mistério da Criação. Como, tragicamente, a historia da civilização nos ensina que nações se unem apenas para combater um inimigo comum, vamos nos unir como membros da mesma espécie e lutar pela nossa sobrevivência. Este é o conflito da nossa era. Porém, ao contrário das guerras comuns, esta não tem o propósito de definir fronteiras ou credos. Esta é uma guerra entre o nosso passado e o nosso futuro, uma guerra onde somos nossos piores inimigos e nossa única esperança”.
Marcelo Gleiser