II Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Descripción de Contenidos Educativos Reutilizables, Barcelona 2005 Diseño de Estrategias Interactivas

II Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Descripción de Contenidos Educativos Reutilizables, Barcelona 2005

Diseño de Estrategias Interactivas para la Construcción de Conocimiento

Profesional en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje

Ibis Álvarez & Teresa GuaschUniversitat Oberta de Catalunya


• PROBLEMÁTICA: Diseño de cursos en entornos virtuales para intensificar la interacción y la autorregulación de la actividad de estudio.

• OBJETIVO: Analizar como han incidido algunos factores del diseño instruccional en el desarrollo de un curso en un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje.


Contexto de la experiencia• Curso “Planificación de los procesos docentes de formación

con TIC”. Máster Internacional en E-learning. UOC

• Objetivo: Desarrollar las competencias profesionales que permitan a los estudiantes planificar procesos educativos y formativos con el uso de las TIC.

• Metodología: Análisis de casos, experiencias reales de instituciones que utilizan el e-learning en sus procesos de formación.

• Escenario docente: Aula del campus virtual de la UOC


Marco conceptual

• Adquirir conocimiento profesional es equivalente a desarrollar competencias

– Aprender en la práctica (aprender haciendo // learning by doing).– Aprender para guiar la actuación práctica (fusión del

conocimiento conceptual, procedimental, valores y creencias).

• El Aprendizaje es un proceso de construcción social

– Carácter constructivo, interactivo y comunicativo– Necesidad de instrumentar apoyos pedagógicos - tecnológicos

que faciliten actuaciones constructivas, interactivas y socializadoras.


Bases del diseño• Preservar la complejidad de la vida real (Tareas

Auténticas)

• Aprendizaje Situado.

• Interacciones que estimulan pensamiento crítico y autorregulación en la actividad de estudio.

• Instrumentar Apoyos para las actividades

• Integrar la Evaluación a la actividad de estudio (Feedback).


Método• Metodología: Estudio de caso

• Procedimiento: Análisis sistematizado de la experiencia docente

• Muestra: 2ª convocatoria del curso (C12 - Máster E-learning). Créditos: 2 // Matrícula: 23 estudiantes

Profesora y consultora (Autoras del estudio)

• Resultado esperado: Describir la calidad de las interacciones y del aprendizaje en relación con el diseño instruccional.


Resultados

DECISIONES DOCENTES

relativas al diseño y al desarrollo del curso.

PLANIFICACIÓN: Objetivos, procedimientos, apoyos instrumentales y estrategias de feedback y evaluación

.ACTUACIONES DE LOS ESTUDIANTES en relación con las demandas de las actividades de estudio y en relación con

el feedback

CALIDAD DEL APRENDIZAJE


Resultados: PLANIFICACIÓN

DISEÑO INSTRUCCIONAL ORIENTADO A METAS

Realización de “tareas auténticas” de aprendizaje

Construcción cooperada del conocimiento

Elaboración de “productos”


Actividad No. 1

Objetivo: - Describir el proceso de planificación docente (análisis contrastado

de tres casos de estudio)

Procedimientos: 1. Elaborar un cuadro resumen –comparativo 2. Compartir / Contrastar con el grupo clase el resumen

Apoyos: - "Estrategias para aprender y escribir acerca de lo que se lee“

Procedimientos de Feed back // Evaluación: - Feed back desde el interior del grupo a través del Foro - Feed back personalizado docente - estudiantes - Autoevaluación (Reflexión meta cognitiva) - Co evaluación (evaluación cruzada)


INTERACCIONES ESTUDIANTE - CONTENIDO Comprensión profunda y elaboración de

significados

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Muy Bien Bien Baja Muy Baja

Definiciones

Elab. Signif. Nuevos

Context.

Complej. Cognitiva

Motivación

Ev.Global


INTERACCIONES ESTUDIANTE(s) - DOCENTE Feed back final personalizado, cualitativo y explicativo.

Configuración de clima social favorable

Hola G. y A. :

Buen trabajo ! (…) clara la síntesis, (…) detallado análisis,

(…) responde muy bien a los objetivos (…) no puede continuar

tan amplia la perspectiva, (…) si bien permite (…….) también

ha determinado omisiones y/o distorsiones, por ej. (…)

Siguiendo vuestra lógica creo que las aportaciones siguientes

pueden centrarse en (……):

Son sólo ideas o "pensamientos en voz alta",como dice G.

Espero que sean útiles (…..) Saludos cordiales, Ibis


INTERACCIONES ENTRE ESTUDIANTES Expresión crítica sobre logros y dificultades

Regulación y autorregulación del proceso

Configuración de clima social favorable

Hola G.

Ibis nos pedía que (...) y que nos centramos en (...)

A partir de la lectura de (...) he confeccionado una tabla que recoge (...). Esta tabla creo que ayuda a (...)

He añadido una columna con nuestras propias aportaciones (...)A continuación, he intentado describir (...)

¿Decidimos un punto concreto en el que unir esfuerzos o repartimos parte del trabajo para el viernes?

Sigo por aquí (…) espero tus aportaciones

¿Te parece bien?, Saludos, A.


INTERACCIONES ENTRE ESTUDIANTES

Intención de los mensajes

Inicio

Estimulo

Continuación

Profundización



Estructura de los Mensajes

SolicitudRespuestaClarificaciónAgradecimiento



Tono del MensajePredictivo

Apreciativo

Propositivo



EVALUACIÓN DEL DEBATE:

- Evaluación Cruzada por grupos – Co evaluación

- Evaluación de la docente (individual, por grupos y global)

- Auto evaluación

INDICADORES: - Calidad de la participación personal

- Calidad de la discusión.



Densidad del debate

ContrasteDiscusiónNegociaciónProp.SintesisAcuerdos


Resultados: CALIDAD DEL APRENDIZAJE

Actitud crítica en la evaluación del conocimiento, tanto de los otros como del propio

Relación proporcional entre calidad de los informes y calidad de las interrelaciones

Significativo el beneficio a favor del aprendizaje personal y social


Conclusiones (I)Decisiones relativas al diseño y al desarrollo del curso favorables a la interacción y, consecuentemente,al desarrollo de competencias profesionales

1) OBJETIVO GENERAL DEL CURSO concebido a través de logros parciales: Solución de problemas Y construcción social del conocimiento.

2)ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE como “tareas auténticas”: Aprender haciendo

3) EVALUACIÓN: feedback sistemático, personalizado y formativo (Autoevaluación// Coevaluación)


Conclusiones (II)4) RESPECTO A LAS INTERACCIONES EN EL AULA

VIRTUAL EN RELACIÓN CON LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE RESULTAN CLAVES:

- La intención, estructura y tono de los mensajes

- La sistematización de la participación en la co - construcción del conocimiento (Contribución al desarrollo del Debate)

- El despliegue de la función social del docente


Hola! (...)

Mi agradecimiento por este magnífico curso. Más de 700 (!) aportaciones, (...) relevantes (…) gran ayuda para el aprendizaje (…) !!!! Generar este resultado (…) requiere buena planificación, conducción cuidadosa y a la vez eficaz, (…).

La abundancia generada supone Muchísimo trabajo !! (…) Gracias Ibis por tomártelo tan en serio, por tanta evaluación, (..) análisis, tanta orientación y tanto material creado y facilitado. Gracias, C.; P. y S. (…)

Ha sido realmente fantástico formar equipo con vosotros, he podido aprender y disfrutar a la vez. Gracias a todos, ha sido una experiencia realmente GRANDE.

Espero no perderos de vista!,

Un fuertísimo abrazo, P.


Diseño de Estrategias Interactivas para la Construcción de Conocimiento Profesional

en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje

Ibis Álvarez: [email protected]

Teresa Guasch: [email protected]

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