II Reunión de responsables de formación en centro Curso 2008-09

II Reunión de responsables II Reunión de responsables de formación en centrode formación en centro

Curso 2008-09Curso 2008-09

Dirección: José Matesanz del Barrio Asesoría de Educación Infantil: Marta Andrés Calleja

(Secretaria) Asesoría de Convivencia: Begoña Jorde Gongueta Asesoría de Ciencias Sociales: José Manuel Marcos Sáiz Asesoría de Lengua: Cristina Díez Vegas Asesoría de Idiomas: María Asunción García Sáiz. Asesoría de Ciencias-Tecnología/Ciencias: Javier Seara Ruiz Asesoría de Ciencias-Tecnología/Matemáticas: María Jesús

Rodríguez Martínez Asesoría Educación Física y Artística: Alberto Arribas Almiñana Asesoría de Informática: Juan Carlos Pérez Córdoba

Equipo asesor del CFIE de Equipo asesor del CFIE de Burgos Curso 2008-2009Burgos Curso 2008-2009

El nuevo modelo de formación. Las competencias profesionales

Las competencias son un sistema de conocimientos, habilidades, valores y cualidades que se movilizan en función de las necesidades individuales y sociales, así como de los motivos y actitudes del profesional, que permiten el desarrollo satisfactorio de la profesión, y que sólo pueden ser evaluadas a través del desempeño, considerando las exigencias sociales.

Formación del profesorado

http://csfp.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=16&wid_item=24



CONTEXTO SOCIAL

COMPETENCIAS PROFESIONALES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES VALORES Y CUALIDADES

NECESIDAD, MOTIVOS, INTERESES Y ACTITUDES

DESEMPEÑO PROFESIONAL

PREPARAR PARA LA VIDA

Se está demandando, por tanto un profesor entendido como un “trabajador del conocimiento”, diseñador de ambientes de aprendizaje, con capacidad para rentabilizar los diferentes espacios donde se produce el conocimiento. Y una profesión docente caracterizada por lo que Shulman (1998) ha denominado una comunidad de práctica a través de la que “la experiencia individual pueda convertirse en colectiva”. Una profesión que necesita cambiar su cultura profesional, marcada por el aislamiento y las dificultades para aprender de otros y con otros; en la que está mal visto pedir ayuda o reconocer dificultades.

Carlos Marcelo. “Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento”


Contenidos de la formación permanenteContenidos de la formación permanenteEl patrón de formación del profesorado que promueve la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León señala que se ha de ligar la formación al desarrollo de las funciones docentes, tomando como eje una formación y evaluación basadas en un modelo competencial del profesorado.

Competencia intra e interpersonal.

Competencia didáctica.

Competencia organizativa y de gestión del centro

Competencia gestión de la convivencia.

Competencia de trabajo en equipo.

Competencia en innovación y mejora

Competencia científica

Competencia comunicativa y lingüística

Competencia digital

Competencia social - relacional



Las competencias básicas del alumno en la LOELas competencias básicas del alumno en la LOE


Saber Competencia científica (Conocimientos, capacidades, habilidades, etc, que tienen que ver con el conocimiento y gestión del mismo)

Conocimiento de las áreas, materias

y módulos curriculares

Investigación y gestión del

conocimiento

Conocimiento en el área de

Educación

Saber ser Competencia intra e interpersonal (Habilidades relacionadas con la forma de ser y bientratar a los demás)

Habilidades personales

Acción tutorial

Orientación

Gestión y Promoción de valores

Saber hacer qué

Competencia didáctica (Elementos que tienen que ver con el proceso de enseñanza / aprendizaje y gestión del mismo)

Programación

Didácticas específica de áreas, materias y

módulos

Metodología y actividades

Atención a la Diversidad

Gestión del Aula (espacios de

aprendizaje)

Recursos y materiales

Evaluación

Competencia organizativa y gestión del centro

Normativa

Organización, planificación, coordinación

(desempeño de puestos específicos)

Gestión de Calidad

Innovación y mejora

Competencia en gestión de la convivencia

Promoción y control de la convivencia

Mediación y resolución de conflictos


Saber hacer cómo

Competencia en trabajo en equipo

Actitudes de cooperación y colaboración

Participación e implicación en proyectos comunes

Técnicas de trabajo en grupo

Toma de decisiones. Asunción de

responsabilidades

Competencia en innovación y mejora

Afrontamiento del cambio

Investigación y experimentación

Diagnóstico y evaluación

Realización y ejecución de propuestas

Competencia comunicativa y lingüística

Gestión de la información y transparencia

Expresión y comunicación

Destrezas comunicativas en lengua propia

Destrezas lingüístico – comunicativas en lenguas

extranjeras

Competencia digital (TIC) Conocimiento de las tecnologías

Uso didáctico de las mismas

Creación con tecnología digital

Gestión de equipos y redes


Saber

estar

Competencia social – relacional

(Competencias relativas a relación entre las personas y la participación en comunidad)

Equidad

Habilidades sociales

Habilidades relacionales

Gestión de la participación


Ojalá no perdamos nunca el sentido de la docencia como “vocación” y compromiso personal. Ambas forman parte sustantiva del ser docente y formador. Pero no podemos reducirlo a eso porque significaría que cualquiera puede enseñar con tal que lo desee y le guste hacerlo. La tarea de enseñar es una tarea compleja que requiere de no poco conocimiento y de variados recursos para poder ejercerla de forma adecuada. En esa exigencia residen las competencias.

Las competencias docentes del profesorado universitario. Miguel A. Zabalza


El nuevo modelo de formación: su ámbitoEl nuevo modelo de formación: su ámbitoPara articular esta propuesta, se concede un especial

protagonismo a los centros educativos, para los que se considera el núcleo central de la acción formativa del profesorado.

La unidad de detección de necesidades será el centro educativo. El diagnóstico y la detección de necesidades ha de ser un proceso continuo, sistematizado y registrado, a la vez que eficiente, eficaz y flexible.

Se va a potenciar el papel del responsable de formación en el centro, que pasará a denominarse coordinador de formación y tendrá una nueva regulación de sus funciones y acreditación.


• Las necesidades formativas se refieren a:

a) Aquellas que el profesor siente como suyas (explícitas).b) A las que desconoce y hay que ayudar a conocer (ocultas).c) A las necesidades del sistema.

• Se debe partir de la situación real del profesorado del centro para alcanzar mediante itinerarios formativos la situación óptima.


Líneas prioritarias de actuación para Líneas prioritarias de actuación para formación Curso 2009 / 2010. formación Curso 2009 / 2010.

Consejería de Educación de la Junta de Consejería de Educación de la Junta de Castilla y LeónCastilla y León

1. Asegurar actuaciones de apoyo al programa de éxito educativo.

a) Habilidades comunicativas.

b) Programas de acción tutorial.

c) Orientación.

d) Metodología didáctica de apoyos, refuerzos y

recuperaciones.

e) Modelos de trabajo en el aula.

2. Reforzar el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión escrita y la comprensión y expresión oral.


3. Consolidar el aprendizaje de las ciencias y de las matemáticas como áreas fundamentales para la adquisición de aprendizajes posteriores a lo largo de la vida.

4. Integrar didácticamente las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

5. Favorecer una convivencia escolar que facilite la consecución de una enseñanza de calidad promoviendo un rechazo a la violencia en los centros escolares.

6. Difundir los currículos y las medidas de ordenación académica de las nuevas enseñanzas derivadas de la implantación de la LOE.



Cauces de participación y modalidades de la formación permanenteSe establecen varios cauces de participación que se adaptan a las distintas situaciones de los centros, equipos de profesores y profesores individuales. Importancia del papel del equipo de formación de centro / Equipo externo de apoyo.

Planes de formación permanente de centros docentes y

servicios de apoyo.

Planes personales de formación permanente.

Participación individual o en grupo en actividades de

formación.

Proyectos de innovación.

Experiencias de calidad.


Planes de Formación Permanente de Centros Docentes y Servicios de Apoyo Educativo

(Regulados y convocados por el Servicio de Formación).

Duración de 2 a 4 años.

Pueden tener varios itinerarios que incluyen diferentes actividades.

Lo coordina un equipo de formación y lo apoya un equipo externo.

Convocatoria en mes de mayo.

Planes Personales de Formación Permanente

Itinerarios formativos individuales o de un Equipo de docentes.

No necesariamente del mismo centro.

Pueden ser equipos de materias o interdisciplinares.

Se compromenten a realizar una serie de actividades formativas a 2 o 3 años.

Convocatoria en mes de mayo.



Participación individual o en grupo en alguna de las actividades de formación que son certificables de forma independiente.

a) Curso – Demandas durante los meses de marzo y abril.

b) Seminario – Convocatoria en mes de mayo.

c) Grupo de Trabajo- Convocatoria en mes de mayo.

d) Proyecto de Formación en centro – Convocatoria en mes de mayo.

e) Jornadas – Demandas durante los meses de marzo y abril.

f) Cursos on-line – Inscripción en el 1º trimestre del curso.

http://crfptic.centros.educa.jcyl.es/



Proyectos de Innovación Educativa Regulados y convocados por el servicio de Innovación

Plazo hasta el día 15 de mayo.

Experiencias de Calidad Convocadas y reguladas por el Servicio de Calidad

Presentación en el primer trimestre del curso.


http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/profesorado/tkContent?pgseed=1237707550869&idContent=9244&locale=es_ES&textOnly=false


Proceso de detección de necesidades

Detección de necesidades que tiene por eje principal el centro.

Detección de necesidades basada en las competencias profesionales y líneas prioritarias de formación del sistema educativo.

Detección de necesidades para centros, equipos de profesores y profesores de forma individual.

Detección de necesidades continua.


Los instrumentos de detección

Centro

http://adigital.pntic.mec.es/upeburgo/detecta

Colectivos

de

profesores






Individual



Proceso de detección y plazos1. Distribución por parte de los responsables a los profesores del

centro (Ciclos, departamentos y cuestionarios individuales).

2. Entrega de la documentación a los responsables de formación.

3. Se pueden descargar los cuestionarios en papel y cumplimentar los cuestionarios en Internet.

http://adigital.pntic.mec.es/upeburgo/detecta/

4. Debate en la comisión de coordinación pedagógica, claustros, ciclos y departamentos de las necesidades formativas.

5. Apoyo de los asesores del CFIE (asesor de referencia) a petición de los centros sobre las demandas de formación.

6. Envío de cuestionarios al CFIE de Burgos en plazo hasta el 28 de abril.






Secretaría

Ana Isabel Ronda Ibáñez Concepción García Sáez

Se entregarán certificados de profesores previa solicitud.

Horario de atención al público de secretaría (10,00 a 14,00 horas). Lunes a viernes

Conserjería

Felisa Sierra Martínez Purificación Camarero Martín Julia María Lerma Molina

Entrega de certificados previamente solicitados en horario de tarde.

Horario de apertura de conserjería del centro (8,00 a 22,00 horas). Lunes a viernes



Plan de formación del CFIE de Burgos. Tercer trimestre

Convocadas

Curso Análisis en las Matemáticas de Bachillerato

Curso Jornadas sobre trastornos mentales en el aula y otros síndromes

Curso Alimentos: tradición, tecnología e innovación

Curso La literatura comparada

Curso Técnicas artísticas e historia del arte

Curso Enseñanza en Web

Pendientes de convocar

Curso Competencias básicas desde actividades al aire libre: la orientación deportiva

Curso Programa para la mejora del éxito educativo. Medida de 3º y 4º de ESO

Curso La elaboración de horarios

Curso Educación para la ciudadanía. Primaria

XI Jornadas de Educación en valores

Seminario Enseñanza bilingüe: el laboratorio de idiomas

Curso Prevención del abandono escolar

Curso Experiencias en la pizarra digital

Seminario PDI


Revista Brotes

Experiencias didácticas de aula o de centro innovadoras.

Materiales didácticos para su uso en el aula.

Las condiciones de participación aparecen reflejadas en las revistas anteriores


Recursos educativos de préstamo Biblioteca

Revistas

Audiovisuales

Material de laboratorio

Instrumentos musicales

Material deportes alternativos

Maletas sobre evolución humana y romanización

Kits Caixa Valores

Maleta con materiales del proyecto del IES Santo Domingo

de Guzmán de Lerma El tesoro de las migraciones


Gracias por vuestra participación.

Comienza el turno de preguntas.


http://www.cfieburgos.org.es/web/mapa3.png

Documents

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