II Konferencja Narodów Zjednoczonych w Rio de Janerio, tzw. „Szczyt Ziemi”

3-14 czerwiec 1992 r. ;

Inicjatywa ONZ;

Uczestniczyli reprezentanci 172 krajów;

Temat „Środowisko i Rozwój”;

Zaproponowano wizję nowego ładu społeczno-gospodarczego świata, który w harmonii z przyrodą zapewni ludzkości dalszy rozwój cywilizacyjny.

Zagadnienia edukacji ekologicznej społeczeństwa regulowane są przez akty prawne i dokumenty.

Szczyt Ziemi

Przyjęto 5 obszernych dokumentów: Deklaracja z Rio ( tzw. Karta Ziemi ) – prezentująca 27

zasad ekorozwoju, określająca prawa i obowiązki państw na rzecz rozwoju ludzkości i dobrych warunków życia;

Konwencja o różnorodności biologicznej zobowiązująca do zachowania różnorodności gatunków;

Deklaracja wytyczająca kierunki zrównoważonego rozwoju lasów, ich ochrony i użytkowania;

Globalny Program Działań, zwany AGENDĄ 21 jako podstawowy dokument dla rozwoju edukacji środowiskowej poświęcony problemom trwałego i zrównoważonego rozwoju w kategoriach gospodarczych, społecznych  i ekologicznych.

Konwencja w sprawie zmian klimatu, mająca na celu ustabilizowanie zawartości gazów cieplarnianych w atmosferze na poziomie, który nie doprowadzi do zachwiania światowego systemu klimatycznego;

Szczyt Ziemi

Najpoważniejsze globalne zagrożenia przyszłości życia na Ziemi;

Działania jakie należy podjąć, aby oddalić te niebezpieczeństwa;

Podkreślają znaczenie edukacji ekologicznej;

Kształtuje całościowy obraz relacji pomiędzy człowiekiem, społeczeństwem i przyrodą;

Wskazuje zależność człowieka od środowiska oraz uczy odpowiedzialności za zmiany dokonywane w naturalnym środowisku.

Edukacja ekologiczna

RAMOWA KONWENCJA NARODÓW

ZJEDNOCZONYCH W SPRAWIE ZMIAN

KLIMATU,sporządzona w Nowym Jorku

dnia 9 maja 1992 r.(Dz. U. z dnia 10 maja 1996 r.)

Dz.U.96.53.238

Artykuł 6. Edukacja, szkolenie i świadomość społeczna

„Wypełniając zobowiązania określone w artykule 4 ustęp 1(i), Strony będą:

a) popierać i ułatwiać na szczeblu państwowym oraz, jeśli jest to właściwe, subregionalnym i regionalnym, i zgodnie z państwowymi przepisami prawnymi i regulacjami oraz w ramach ich odpowiednich możliwości: (i) rozwój i wdrażanie programów edukacyjnych i świadomości społecznej w sprawie zmian klimatu i ich skutków, (ii) powszechny dostęp do informacji na temat zmian klimatu i ich skutków, (iii) powszechny udział w działaniach dotyczących zmian klimatu i ich skutków i rozwijać odpowiednie reagowanie oraz (iv) szkolenie personelu naukowego, technicznego i zarządzającego;”

Ramowa konwencja Narodów Zjednoczonych w sprawie zmian klimatu

„b) współdziałać i popierać, na poziomie międzynarodowym oraz tam, gdzie jest to właściwe, przy zaangażowaniu istniejących organów: (i) rozwój i wymianę materiałów służących edukacji i podnoszeniu świadomości społecznej w sprawie zmian klimatu i ich skutków oraz (ii) rozwój i wdrażanie programów edukacyjnych i szkoleniowych, uwzględniając umacnianie krajowych instytucji i wymianę lub wspieranie personelu w celu szkolenia fachowców w tej dziedzinie, w szczególności dla państw rozwijających się.”

Ramowa konwencja Narodów Zjednoczonych w sprawie zmian klimatu

Artykuł 6. Edukacja, szkolenie i świadomość społeczna

Cd.

GŁÓWNY CEL EDUKACJA NA RZECZ ZRÓWNOWAŻONEGO ROZWOJU

POPRZEZ :

uświadamianie powiązań pomiędzy kwestiami rozwoju gospodarczego i społecznego a zagadnieniami ochrony środowiska, ochrony klimatu

umożliwianie zdobywania wiedzy o stanie środowiska oraz działaniach na rzecz jego poprawy

tworzenie proekologicznych wzorów zachowań

przygotowanie społeczeństwa do podejmowania decyzji dotyczących środowiska

Ramowa konwencja Narodów Zjednoczonych w sprawie zmian klimatu

Artykuł 6. Edukacja, szkolenie i świadomość społeczna

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.

Klasy I-III - obserwowanie zjawisk i procesów przyrodniczych dostępnych doświadczeniu dziecka, treści dotyczących ochrony środowiska w najbliższej okolicy;

Klasa III-VI - zagadnienia ekologiczne w ramach poszczególnych przedmiotów;

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.

Gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne

• przyczyny i skutki niepożądanych zmian w atmosferze, biosferze, hydrosferze i litosferze,

• zagrożenia dla środowiska wynikające z produkcji i transportu energii,

• energetyka jądrowa – bezpieczeństwo i składowanie odpadów,

• funkcjonowanie systemu przyrodniczego Ziemi – zjawiska, procesy zmienność środowiska w czasie i przestrzeni, zmiany pogody, klęski żywiołowe, równowaga ekologiczna, zagrożenia cywilizacyjne związane z energetyką konwencjonalną i jądrową, odnawialne źródła energii.

Szkoły wyższe

Konferencje - Ochrona Środowiska na uniwersyteckich studiach przyrodniczych.

Działalności edukacyjno-popularyzatorską - organizacja sesji popularnonaukowych, dni otwarte, Festiwale Nauk, np. w 2008 t Uniwersyteckie Centrum Badań nad Środowiskiem zorganizowało z okazji Dnia Ziemi sesję popularnonaukową „Między Bali a Poznaniem – nauka, gospodarka i polityka w związku ze zmianami klimatu”.

Instytucje administracji państwowej, placówki naukowe oraz pozarządowe organizacje ekologiczne

Ogłoszona przez Komisję Europejską kampania edukacyjno-promocyjna na temat zmian klimatu• telewizyjne spoty reklamowe • wiele sponsorowanych audycji radiowych

Biuletyn informacyjny Zmian Klimatu

Kampania Europejski Dzień bez Samochodu

Obchody Dnia Ziemi - 2008 r. pod hasłem działań na rzecz klimatu• warsztaty, koncerty, transmisje telewizyjne

Międzynarodowy Dzień Ochrony Środowiska

Regionalne ośrodki edukacji ekologicznej – Koalicja Klimatyczna

Akcja ClimatLegacy

Ekorozwój

Dziękuję

Urszula Pawłowska