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09/06/2010 1
Créditos académicos
Ignacio Vélez
Universidad Tecnológica de Bolívar
Cartagena, mayo 2010
El tema es aprender
¿Qué tiempo necesita mi estudiante promedio
para aprender BIEN mi materia?
209/06/2010
El tema es trabajar
¿Qué cantidad de trabajo debe aportar el
estudiante promedio para aprender la materia?
309/06/2010
El tema es exigir
¿Qué le debo exigir a mi estudiante para que
aprenda la materia?
409/06/2010
El tema es planear el trabajo
¿Puede un estudiante dejar el trabajo que
requiere la materia para hacerlo la noche anterior
al examen?
509/06/2010
El tema es que el docente planee
¿Qué cantidad y calidad de trabajo asigno a mi
estudiante para que aprenda la materia?
609/06/2010
Olvidarse de los créditos
Los créditos son lo de menos. Hay que olvidarse
de los créditos para llegar a ellos.
709/06/2010
“Metodología” de los créditos
Los créditos NO son una metodología, ni modelo
pedagógico, ni nada por el estilo. Sólo miden el
trabajo que se requiere para aprender algo.
809/06/2010
¿Son los créditos una novedad?
No. El crédito es una forma de medir todo lo que
se planteó arriba.
No es necesario que existan los créditos en una
universidad para que hablemos de aprender, de
trabajar, de exigir, de planear el trabajo por parte
del docente y del estudiante.
909/06/2010
Qué no son los créditos
Un crédito no mide la importancia que un
decano o profesor quiere asignarle a una materia.
Un crédito no tiene relación directa con las
horas de clase dictadas.
Un crédito no es un número mágico que dice
cuántas horas debe trabajar el estudiante por
fuera en relación con las horas de clase.
1009/06/2010
Qué es el crédito académico
El crédito académico es una unidad de medida
del trabajo que tiene que hacer un estudiante para
aprender bien una materia.
1109/06/2010
Carga de trabajo
La universidad ofrece recursos adecuados para laformación del estudiante: profesores, biblioteca, salasde cómputo, etc.
Sin embargo, esto será inútil si no somos conscientesde la responsabilidad del estudiante en el proceso. Elplan de estudios debe estar diseñado para que nuestroestudiante trabaje unas 50 horas semanales entreasistencia a clase y estudio independiente.
Se requiere estudiar antes y después de clases.
1209/06/2010
Definición de la carga académica
Desde el inicio debemos exigir mucho trabajo alestudiante. No es suficiente decir que se debe tener untrabajo de 2 horas de trabajo independiente por cadahora de clase. Hay que refinar esa solicitud.
Debemos establecer la carga académica basados en laestimación por parte de los profesores del tiempo detrabajo que se necesita para aprender a cabalidad cadamateria.
A partir de esta información se determinan loscréditos académicos.
1309/06/2010
Énfasis en el trabajo independiente
En concordancia con lo planteado en el perfil
de nuestros egresados, el trabajo por créditos
permite asignar a los estudiantes cargas de
trabajo independiente y además por política,
permite dar preponderancia al trabajo por fuera
de clase sobre la actividad presencial en el
salón de clase.
1409/06/2010
PAPEL DE LOS PROFESORESEl profesor no imparte conocimiento, es un organizadordel aprendizaje de los alumnos
Sustitución de la evaluación del aprendizaje por unarevalorización contínua de los individuos y del conjunto dela universidad
Más allá de juicios comparativos en función de patronesestablecidos se debe tener en cuenta el éxito del estudianteen su futura carrera profesional
El profesor se convierte en un agente de la transferenciade su conocimiento
1509/06/2010
Vicerrectoría Académica
PAPEL DE LOS ESTUDIANTESLos estudiantes deben de actuar como empresarios de supropio aprendizaje
Los estudiantes deben de trabajar en proyectos de corteprofesional para:
APLICAR CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
ACOSTUMBRARSE A RESOLVER PROBLEMAS
ORGANIZARSE PARA RESPONDER A LAS NECESIDADES DEAPRENDIZAJE QUE LES FALTEN
Los estudiantes deben ser tratados como profesionales enproceso continuo de fortalecimiento de su formación
Las organizaciones estudiantiles deben estar orientadas aconducir los procesos de aprendizaje y de relación con elentorno socio-económico.
1609/06/2010
Vicerrectoría Académica
¿Son los créditos una novedad?
Desde hace muchos siglos el Hombre ha
sabido que para aprender algo hay que trabajar
y esforzarse. La Gran Muralla China, las
pirámides de Egipto, los jardines colgantes de
Babilonia, la biblioteca de Alejandría, etc. para
sólo mencionar casos lejanos y de carácter
monumental, ¿habrían sido posible sin que sus
diseñadores fueran seres capaces, estudiosos,
pensantes, trabajadores, hábiles y
competentes?1709/06/2010
¿Se necesita ser experto en créditos?
Yo no he podido entender qué significa ser una
autoridad en “el sistema de créditos”. Yo fui
“criado” desde los 18 hasta los 25 y “crié” a
otros durante muchos años más en ese sistema
y nunca oí que fuera necesario llevar a las
universidades donde me criaron y crié a otros,
a “las máximas autoridades” en el sistema de
créditos para que nos explicaran.
1809/06/2010
Medición de la carga de trabajo
Un crédito equivale a 48 horas de trabajo al semestre
Se tienen 16 semanas de trabajo de clase
Se tienen materias de 2, 3 y 4 créditos
Se conoce la cantidad de tiempo que se requiere paraaprender una materia
No es una medida de la importancia subjetiva de lamateria.
1909/06/2010
Cálculo del número de créditos
Horas para aprender el
tema
Cálculo de créditos
(Horas)/48
Créditos enteros
50 1,0416667 1
100 2,08333333 2
150 3,125 3
200 4,16666667 4
2009/06/2010
Distribución del tiempo de trabajo 1
Horas de
clase/semana
Créditos Horas totales
48 Créditos
Horas clase: 16
hrs. Semanales
3 2 96 48
3 3 144 48
3 4 192 48
4 4 192 64
2109/06/2010
Distribución del tiempo de trabajo 2
Horas
de clase
semana
Créditos Horas fuera =
hrs. Total
menos hrs. clase
Horas fuera
semanal
Hrs. Fuera/16
Horas
fuera/Hora
clase
3 2 48 3 1
3 3 96 6 2
3 4 144 9 3
4 4 128 8 2
2209/06/2010
Carga semestral
# Créditos Horas x
crédito
Horas x
semestre
No de
semanas
Hrs por
semana
15 48 720 16 45
16 48 768 16 48
17 48 816 16 51
18 48 864 16 54
19 48 912 16 57
20 48 960 16 60
21 48 1.008 16 63
22 48 1.056 16 66
2309/06/2010
Presupuesto de tiempoActividades Diario Semanal
Sueño 7 49
Alimentación 2 14
Aseo 1 7
Distracción 2 14
Transporte 2 14
Interacción con la familia 1 7
Interacción con compañeros 2 14
Total 17 119
Horas disponibles 24 168
Saldo para dedicar al estudio 7 49
2409/06/2010
¿Por qué el tiempo es importante?
El proceso de aprendizaje no es lineal. Al
apropiarse de un conocimiento un estudioso
avanza, retrocede, duda, vuelve a reflexionar
sobre la idea hasta que se apropia de él y lo
domina.
Por tanto, no es suficiente decir que en una
semana o dos se puede cubrir una materia y que
el estudiante, por tanto, logra apropiarse en
forma adecuada del conocimiento
2509/06/2010
Cursos de vacaciones# de
días
5 10 15 20 30 40 45
1 9,6 4,8 3,2 2,4 1,6 1,2 1,1
Créditos 2 19,2 9,6 6,4 4,8 3,2 2,4 2,1
3 28,8 14,4 9,6 7,2 4,8 3,6 3,2
4 38,4 19,2 12,8 9,6 6,4 4,8 4,3
2609/06/2010
•# de días es la duración del curso de vacaciones en días
calendario.
•Créditos es el número de créditos que se ofrecen por el curso.
•El número en el cuerpo de la tabla es el total de horas diarias que
debe dedicarle el estudiante al curso (incluye horas de clase
presencial).
El trabajo es ahora
Hasta aquí, es muy fácil. Este es un proceso
iterativo. Podemos hacer un primer cálculo de lo
que se puede necesitar para aprender la materia.
Podemos calcular el tiempo de clase que se
requiere. La diferencia es lo que debe hacer el
estudiante por fuera. Nos toca “llenar” esas horas
por fuera.
2709/06/2010
Una primera aproximaciónHacer una parcelación clase por clase.
Determinar qué espero que el estudiante estudie o trabaje para esaclase.
Asignar a cada tema la cantidad de lecturas (en número depáginas), trabajos de investigación, averiguaciones, visitas, tareas,etc.
Asignar el tiempo que debe dedicar el estudiante a cada una.
Sumar el tiempo de trabajo asignado.
Sumar las horas de clase a lo anterior y dividir por 48.
Esto debe indicar el número de créditos. ¿Hay que reducir temas?¿Aumentar? ¿Reducir tiempo de clase y aumentar trabajo por fuera?
Verificar y repetir el proceso hasta quedar satisfecho.
Sumar la cantidad de tiempo semanal que se requiere para todas lasmaterias del semestre. Si es mayor que 50 horas, hay que revisar.
2809/06/2010
¿Si hay créditos se exige?
Falso. Es una pregunta frecuente. Se decía en
algún caso que como la universidad no había
puesto en marcha el sistema de créditos,
entonces no se podía exigir. El problema de
aprender y de exigir en un curso no tiene que ver
con adoptar o no el sistema de créditos.
2909/06/2010
¿Más importancia, más créditos?
Falso. Decía un decano: esta materia es
fundamental para nuestros estudiantes. Debe
tener 7 créditos (sic). Como se dijo, todo
depende de la cantidad de trabajo que se requiere
para aprenderla.
3009/06/2010
¿Con 6 horas semanales, 2 créditos?
Cierto. Es posible. Si se trata de una materia (por
ejemplo, un taller) donde sólo es suficiente el
trabajo que se realiza en el aula o en el
laboratorio y no requiere preparación, ni trabajo
adicional, este caso sería de una materia con sólo
2 créditos (6 16/48 = 96/48 = 2 créditos).
3109/06/2010
¿Los créditos reducen los ingresos?
Falso. Esta es otra pregunta recurrente y de
los profesores de cátedra. Si estructuramos en
forma adecuada nuestro trabajo, llegará el
momento en que la universidad reconocerá
no sólo el trabajo docente en el aula, sino el
apoyo al estudiante por fuera de ella. Hay
que esperar a que las condiciones sean
propicias para que la universidad pueda
tomar esa decisión.
3209/06/2010
¿Con 4 horas debe tener 4 créditos?
Falso. No hay una relación directa entre el
número de horas de clase y el número de
créditos. Es posible que una primera
aproximación de emergencia haya sido asignar el
número de créditos por el número de horas de
clase. Si fue así, hay que refinar ese método con
base en el tiempo de trabajo que se requiere para
aprender la materia.
3309/06/2010
Pero, cada hora de clase, 2 por fuera
Cierto, en parte. Pero esa es una norma que surge
del caso típico de un semestre de 16 semanas, pero
no es una regla inflexible. Depende del tipo de
materia. Un laboratorio o taller puede no tener
trabajo por fuera. Habrá materias que requieren 2
horas por cada hora efectiva de clase, otras
requerirán más o menos. TODO DEPENDE DE
LA CANTIDAD DE ESFUERZO QUE SE
REQUIERE PARA APRENDER LA MATERIA.
3409/06/2010
¿Por qué estudiar antes de clase?
Hagamos cuentas: si un estudiante no prepara su clase
diariamente y suponemos que el tiempo de trabajo por
fuera se dedica sólo a preparar la clase y que una
materia es de 3 créditos y 3 horas de clase, el estudiante
debe dedicar 6 horas semanales a preparar la materia. Si
un examen (el 30%) cubre 5 semanas y se deja
acumular el trabajo diario, la noche anterior al examen
deberá dedicar 30 horas de estudio para una sola
materia. Multipliquemos: sin son 5 materias serían150
horas en total para la semana de exámenes.
3509/06/2010
Unidad de medida universal
Una materia con N créditos significa una carga
de trabajo igual, en promedio, para toda la
universidad. Más aun, para todas las
universidades. Es como una moneda común.
No puede ser que en una facultad se diga que
tal materia tenga 3 créditos y que en otra esa
misma materia tenga 2 créditos. Alguna de las
dos está equivocada. La unidad de criterio es la
cantidad de trabajo que se requiere.
3609/06/2010
Los créditos, para el promedio
Los créditos sirven, entre otras cosas, para
asignarle peso a la nota que recibe el estudiante.
Si un estudiante obtiene 4,5 en una materia de 4
créditos y 4,5 en otra de 2 créditos ¿no es justo
que se le dé más peso al 4,5 de la materia de 4
créditos? Al ponderar las notas por los créditos
se está trabajando con mayor equidad en cuanto
a reconocer el esfuerzo del estudiante.
3709/06/2010
Créditos académicosEl crédito académico es una medida de trabajo yponderación del esfuerzo del estudiante.
Trabajar por créditos académicos flexibiliza losprogramas de estudio.
Poner en práctica un sistema de créditos académicosimplica que ha habido un gran esfuerzo de los docentespara hacer explícitas las actividades que deben desarrollarlos estudiantes en su proceso formativo. Además, sedeben poner en práctica estrategias pedagógicas queestimulen el trabajo independiente y que reduzcan losprocesos pasivos de aprendizaje.
El sistema de créditos es una consecuencia, no la causade una labor docente y pedagógica cuidadosa.
3809/06/2010
