IES PONTEPEDRIÑA€¦ · instrumentos clásicos e tradicionais *Práctica instrumental, coreografía. Técnica vogal básica e iniciación á composición-edición musical de estruturas

IES PONTEPEDRIÑA

PROGRAMACIÓN

ÁREA DE MÚSICA

Curso: 2018-2019

Departamento de Música: Cristina Quintáns Ruído Víctor Blanco López (xefe do departamento).

1

ÍNDICE

I. CONTEXTO-DATOS DO DEPARTAMENTO (4)

II. 2º ESO: (5-20)

1. Bloques de contidos.2. Secuenciación dos bloques de contidos.3. Estándares de aprendizaxe.4. Selección- secuenciación estándares de aprendizaxe. 5. Instrumentos de avaliación e criterios de cualificación.

III. 3º ESO: ( 21-31)


IV. 4º ESO: (32-43)


V. BACHARELATO (44- 47)

1. Secuenciación bloques de contidos.2. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave.3. Metodoloxía para a implementación dos estándares de aprendizaxe.4. Instrumentos de avaliación e criterios de cualificación.

2

VI. ADENDA de AVALIACIÓN: (48-50)

-Continua-Final-Extraordinaria-Recuperación-avaliación de pendentes

VII. AVALIACIÓN PROCESO DE ENSINO E DA PRÁCTICA DOCENTE (51-2)

VIII. AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (53)

IX. ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. (54 )

X. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES COMPLEMENTARIAS (54 )

XI. REFERENCIAS NORMATIVAS (55 )

3

I. CONTEXTUALIZACIÓN

O centro ubícase na área escolar de Compostela. O alumnado procedeprincipalmente do barrio de Pontepedriña, pero tamén veñen alumnos de Cacheiras,Os Tilos e de ámbitos rurais como Boqueixón, Vedra, etc. É bastante importante apresencia de alumnos inmigrantes, maiormente de latinoamérica ainda que tamén haichineses, etc.

Este é o segundo ano que contamos cun ciclo de FP básica, cirscuntancia que supónun novo factor na convivencia, daos os diferentes entornos socio-económicos queteñen algún destes alumnos.

Espazos: Aula de música (antiga aula de tecnoloxía por lo que precisou dunacondicionamento acústico) e aula de informática ámbalas dúas segundo posibilidadeshorarias.

Agrupamentos: Desdobre en 3ºESO inglés bilingüe.

Os materiais didácticos cos que contamos son os seguintes: piano Clavinova e tecladoRolland, dúas guitarras, equipo de música e televisión, atrís, pizarra pautada, tarima,flautas de diversas tesituras, instrumental Orff, discos, ordenador, canón e batería.En base a este contexto establécense os seguintes obxectivos xerais:

a Asumir deberes e exercer dereitos no respecto aos demáisb Desenvolver os hábitos de traballo individual e en equipoc Respecto ás diferenzas de sexos, raciais, sociais e relixiosasd Fortalecemento da personalidade e da autoestimae Destreza e sentido crítico no uso das tecnoloxíasf Fomento da autoconfianza e da iniciativa e creatividadeg Correcta expresión nas linguas cooficiais e respecto entre ambas culturash Correcta pronunciación das linguas extranxeiras

iCoñecer e valorar os aspectos básicos da cultura galega, española e dasminorías presentes na aula

j Respecto e aceptación do propio corpo e do alleol Apreciar as manifestacións artísticas e en concreto as musicaism Valorar a importancia do uso da lingua sen impoñelo

DATOS DO DEPARTAMENTO

Materia Curso Grupos Profesor/aMÚSICA 2 ESO 2 Cristina QuintánsMÚSICA 3 ESO 2 Cristina QuintánsMÚSICA 4 ESO 1 Victor BlancoMÚSICA bilingüe. inglés 3 ESO 1 Victor Blanco

LINGUAXE E PRACTICAMUSICAL

1 BACH 1 Cristina Quintáns

4

II. 2º ESO

1. Bloques de contidos:

Os elementos do currículo básico organizáronse en catro bloques, moi relacionados entresi, que comparten múltiples elementos:

1º. Interpretación e creación integra a expresión instrumental, vocal e corporal coaimprovisación e a composición musical, o que permitirá ao alumnado participar da músicadunha forma activa;

2º. Escoita pretende crear a primeira actitude fundamental cara a esta arte e dotar oalumnado das ferramentas básicas para gozar dela a través da audición e a comprensióndo feito musical;

3º. Contextos musicais e culturais relaciona a música coa cultura e a historia, dá acoñecer o valor do patrimonio musical español e galego, e ensina a identificar o estilo e ascaracterísticas distintivas da música que delimitan cada período histórico básico.4º Música e tecnoloxías pretende abranguer o coñecemento e a práctica da interacciónentre música e novas tecnoloxías.

2. Secuenciación bloques de contidos:

1ª avaliación: Breve introdución teórico- práctica ao solfexo: aspectos básicos lecturamusical: compases, notas, estruturas melódicas básicas *práctica instrumental ca frauta(aprendizaxe das notas, embocadura, técnica de respiración), con interpretación de pezasaxeitadas para a clase con arranxos feitos polo profesor de temas propios ou sacados dofolclore actual galego , das cantigas de Santa María, cancións e danzas do renacementoe modernas (esta actividade é continua polo que se mantén na 2ª e na 3ª avaliación).Expresión corporal e aprendizaxe dos ritmos polo movemento con actividades de ritmo-percusión.

2ª avaliación: * Práctica instrumental, unidade didáctica de acústica (son, elementos doson, fenómenos acústicos, aplicación a instrumentos musicais, uso do son e as súascualidades nos animais). Expresión corporal e práctica de coreografías sinxelas.

3ª avaliación: Unidade didáctica de Organoloxía: Clasificación de voces e familias deinstrumentos clásicos e tradicionais *Práctica instrumental, coreografía. Técnica vogalbásica e iniciación á composición-edición musical de estruturas simples (binarias,ternarias) practicadas ao longo do curso, con programas de edición de libre descargacomo o “Musescore.”

5

3. Estándares aprendizaxe:

Música. 2º de ESO

Obxectivos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Compe-tenciasclave

Bloque 1. Interpretación e creación

▪ n

▪ ñ

▪ m

▪ B1.1. Paráme-tros do son.Elementos bá-sicos da lin-guaxe musical

▪ B1.2. Caracte-rísticas da voze da palabracomo mediosde expresiónmusical. Habili-dades técnicase interpretati-vas, explora-ción e descu-berta das posi-bilidades davoz como me-dio de expre-sión musical.

▪ B1.3. Instru-mentos e cor-po como me-dios de expre-sión musical:característicasxenéricas eformais.

▪ B1.4. Agrupa-cións vocais einstrumentaisna música dediferentes xé-neros, estilos eculturas. Inter-pretación indi-vidual e engrupo.

▪ B1.5. Prácticada relaxación,a respiración,a articulación,a resonancia ea entoación.

▪ B1.6. Fomentoda sensibilida-de estética,desenvolvida através da com-prensión e ainteriorizaciónda música.

· B1.1. Recoñecer os paráme-tros do son e os elementosbásicos da linguaxe musical,utilizando unha linguaxe técni-ca apropiada e aplicándoos através da lectura ou a audi-ción e a interpretación de pe-quenas obras ou fragmentosmusicais.

1. MUB1.1.1. Recoñece osparámetros do son e oselementos básicos da lin-guaxe musical, utilizandounha linguaxe técnicaapropiada.

▪ CCEC

▪ CCL

- MUB1.1.2. Recoñece e aplica osritmos e os compases a travésda lectura ou a audición de pe-quenas obras ou fragmentosmusicais.

▪ CMCCT

▪ CCEC

▪ MUB1.1.3. Identifica e transcribe ditadosde patróns rítmicos e melódicos con for-mulacións sinxelas en estruturas bina-rias, ternarias e cuaternarias.

▪ CMCCT

▪ CCEC

6

Música. 2º de ESO


▪ n ▪ B1.7. Grafías eoutras formasde notaciónmusical, con-vencionais epropias, em-pregadascomo expre-sión musical.

▪ B1.2. Distinguir e utilizar os ele-mentos da representación grá-fica da música (colocación dasnotas no pentagrama; clave desol e de fa en cuarta; duracióndas figuras; signos que afectana intensidade e matices; indica-cións rítmicas e de tempo,etc.).

1. MUB1.2.1. Distingue e em-prega os elementos que seutilizan na representacióngráfica da música (coloca-ción das notas no penta-grama; clave de sol e de faen cuarta; duración das fi-guras; signos que afectana intensidade e matices;indicacións rítmicas e detempo, etc.).

▪ CCEC

▪ n

▪ g

▪ B1.8. Explora-ción das posi-bilidades de di-versas fontessonoras epráctica de ha-bilidades técni-cas para a in-terpretación.

▪ B1.9. Experi-mentación epráctica dastécnicas domovemento eda danza, ex-presión doscontidos musi-cais a travésdo corpo e domovemento, ea interpreta-ción dun reper-torio variadode danzas.

1. B1.3. Improvisare interpretar es-truturas musicaiselementais cons-truídas sobre osmodos e as esca-las máis sinxelase os ritmos máiscomúns.

1. MUB1.3.1. Improvisa e in-terpreta estruturas musi-cais elementais construí-das sobre os modos e asescalas máis sinxelas e osritmos máis comúns.

▪ CAA

▪ CCEC

1. MUB1.3.2. Utiliza os ele-mentos e os recursos ad-quiridos para elaborararranxos e crear cancións,pezas instrumentais e co-reografías.

1.CA

2.CC

1. a

2. b

3. d

- B1.10.Prácticadaspautasbási-

· B1.4. Amosarinterese polodesenvolve-mento das ca-pacidades eas habilidadestécnicas comomedio para asactividades deinterpretación,aceptando ecumprindo asnormas querexen a inter-pretación engrupo e ache-gando ideasmusicais quecontribúan aoperfecciona-mento da tare-fa común.

- MUB1.4.1. Amosa interese polocoñecemento e a aplicación detécnicas e as normas do coida-do da voz, o corpo e os instru-mentos.

-C

-C

▪ MUB1.4.2. Canta pezas vocais propos-tas aplicando técnicas que permitanunha correcta emisión da voz.

·

CCEC

· MUB1.4.3.Practica a rela-xación, a respi-ración, a articu-lación, a reso-nancia e a ento-ación.

C

▪ MUB1.4.4. Adquire e aplica as habilida-des técnicas e interpretativas necesariasnas actividades de interpretación ade-cuadas ao nivel.

·

C

· MUB1.4.5. Coñece e pon enpráctica as técnicas de controlde emocións á hora de mellorar

▪ CAA

▪ CCE

7

Música. 2º de ESO


casdainter-pretación:si-lencio,atenciónao/ádi-rector/aeaos/ásdemai

os seus resultados na exposi-ción ante un público.

C

8

Música. 2º de ESO


sintér-pretes,audi-cióninterior,memoriaeadecuaciónaoconxunto.

- B1.

9

Música. 2º de ESO


11.Aceptaciónecumprimentodasnor-masquerexenainter-pretaciónengrup

10

Música. 2º de ESO


oeaachegadasideasmusi-caisquecontri-búanaoper-feccionamentodataref

11

Música. 2º de ESO


acomún.

- B1.12.Aceptaciónepredisposi-ciónparamellorarascapaci-dades

12

Música. 2º de ESO


técni-caseinter-pretativaspropias,erespectoanteoutrasfor-masdeexpre

13

Música. 2º de ESO


sión.

▪ a

▪ n

· B1.13.Impro-vi-sación, ela-bora-cióndearran-xos ecom-posi-cióncomorecur-sospara acrea-ciónmusi-cal entodasassúasver-tentes;elabo-racióndearran-xos decan-ciónse pe-zasinstru-men-tais,conacom-paña-men-tos si-nxelose se-lec-ciónde dis-tintostiposde or-gani-zaciónmusi-cal.

· B1.14.

▪ B1.5. Amosar interese polasactividades de composición eimprovisación, e respecto polascreacións dos seus compañei-ros e das súas compañeiras.

▪ MUB1.5.1. Realiza improvisacións ecomposicións partindo de pautas previa-mente establecidas.

▪ CAA

▪ CCEC

▪ MUB1.5.2. Amosa unha actitude de su-peración e mellora das súas posibilida-des, e respecta as capacidades e as for-mas de expresión dos seus compañeirose das súas compañeiras.

▪ CSIEE

14

Música. 2º de ESO


Com-posi-ciónindivi-dualou engrupodecan-ciónse pe-zasinstru-men-taisparadistin-tasagru-pa-cións,a par-tir dacombi-naciónde ele-men-tos erecur-sospre-senta-dos nocon-textodasactivi-dadesque sereali-zan naaula.

▪ g

▪ n

▪ d

▪ ñ

▪ B1.15. Prácticade pezas musi-cais aprendi-das a travésda memoriza-ción e da lectu-ra de partitu-ras.

▪ B1.16. Sonori-zación de re-presentaciónsdramáticas,actividades deexpresión cor-poral, e danzae imaxes fixase en move-mento na reali-zación de pro-

▪ B1.6. Participar activamente econ iniciativa persoal nas activi-dades de interpretación, asu-mindo diferentes papeis, inten-tando concertar a súa accióncoa do resto do conxunto,achegando ideas musicais econtribuíndo ao perfecciona-mento da tarefa en común.

▪ MUB1.6.1. Practica, interpreta e memori-za pezas vocais, instrumentais e danzasde diferentes xéneros, estilos e culturas,aprendidas por imitación e a través dalectura de partituras con diversas formasde notación, adecuadas ao nivel.

▪ CCEC

▪ MUB1.6.2. Practica, interpreta e memori-za pezas vocais, instrumentais e danzasdo patrimonio español e galego.

▪ CCEC

▪ MUB1.6.3. Amosa apertura e respectocara ás propostas do profesorado e doscompañeiros e as compañeiras.

▪ CSC

▪ MUB1.6.4. Practica as pautas básicas dainterpretación: silencio, atención ao/á di-rector/a e a outros/as intérpretes, audi-ción interior, memoria e adecuación aoconxunto, amosando espírito crítico antea súa propia interpretación e a do seu

▪ CSC

15

Música. 2º de ESO


ducións audio-visuais.

grupo.

▪ MUB1.6.5. Participa activamente enagrupacións vocais e instrumentais, co-laborando con actitudes de mellora ecompromiso e amosando unha actitudeaberta e respectuosa.

▪ CSIEE

Bloque 2. Escoita

▪ n

▪ ñ

▪ B2.1. Utiliza-ción dos recur-sos necesariospara a com-prensión damúsica escoi-tada.

▪ B2.2. Identifi-cación dos ele-mentos da mú-sica e dassúas caracte-rísticas na au-dición e naanálise deobras musi-cais.

▪ B2.3. Clasifica-ción e discrimi-nación auditivados tipos devoces e instru-mentos, e dasagrupaciónsvocais e instru-mentais.

▪ B2.1. Identificar e describir osinstrumentos e as voces, e assúas agrupacións.

▪ MUB2.1.1. Diferencia as sonoridadesdos instrumentos da orquestra, así comoa súa forma e os diferentes tipos de vo-ces.

▪ CCEC

▪ MUB2.1.2. Diferencia as sonoridadesdos instrumentos máis característicos damúsica popular moderna, do folclore edoutras agrupacións musicais.

▪ CCEC

▪ n ▪ B2.4. Elemen-tos que inter-veñen naconstrucióndunha obramusical: melo-día, ritmo, har-monía, timbre,textura, forma,tempo, dinámi-ca, etc.

▪ B2.2. Seguir distintos tipos departituras no contexto das acti-vidades musicais da aula comoapoio ás tarefas de audición.

▪ MUB2.2.1. Sigue partituras como apoio áaudición.

▪ CCEC

▪ b

▪ a

▪ B2.5. Interesepor desenvol-ver hábitos po-sitivos e derespecto ásdemais per-soas durante aescoita.

▪ B2.3. Valorar o silencio comocondición previa para participarnas audicións.

▪ MUB2.3.1. Valora e aplica o silenciocomo elemento indispensable para a in-terpretación e a audición.

▪ CSC

▪ h ▪ B2.6. Audición,análise ele-

▪ B2.4. Identificar e describir, me-diante o uso de distintas lingua-

▪ MUB2.4.1. Describe os elementos dasobras musicais propostas.

▪ CCL

▪ CCE

16

Música. 2º de ESO


▪ n mental e apre-ciación críticade obras vo-cais e instru-mentais de dis-tintos estilos,xéneros, ten-dencias e cul-turas musicais,incluíndo as in-terpretacións ecomposiciónsrealizadas naaula. Investiga-ción de músi-cas de distin-tas caracterís-ticas para am-pliar as propiaspreferenciasmusicais.

xes (gráfica, corporal ou ver-bal), elementos e formas de or-ganización e estruturación mu-sical (ritmo, melodía, textura,timbre, repetición, imitación, va-riación) dunha obra musical in-terpretada en vivo ou gravada.

C

▪ MUB2.4.2. Utiliza de xeito guiado recur-sos como apoio á análise musical.

▪ CCEC

▪ MUB2.4.3. Emprega conceptos musicaispara comunicar coñecementos, xuízos eopinións musicais de forma oral e escri-ta, con rigor e claridade.

▪ CCL

▪ e

▪ f

▪ m

▪ B2.7. Sensibili-zación e actitu-de crítica anteo consumo in-discriminadode música e acontaminaciónsonora.

▪ B2.5. Identificar situacións doámbito cotián nas que se pro-duce un uso indiscriminado doson, analizar as súas causas epropor solucións.

▪ MUB2.5.1. Toma conciencia da contribu-ción da música á calidade da experien-cia humana, amosando unha actitudecrítica ante o consumo indiscriminado demúsica.

▪ CSC

▪ MUB2.5.2. Elabora traballos de indaga-ción sobre a contaminación acústica.

▪ CSIEE

▪ CD

Bloque 3. Contextos musicais e culturais

▪ m

▪ n

▪ B3.1. A músicaao servizodoutras lingua-xes: corporal,teatral, cine-matográfica,radiofónica oupublicitaria.

▪ B3.2. Análiseda música em-pregada en di-ferentes tiposde espectácu-los e produ-cións audiovi-suais.

▪ B3.1. Realizar exercicios quereflictan a relación da músicacon outras disciplinas.

▪ MUB3.1.1. Recoñece, crea e interpretadistintas manifestacións da danza.

▪ CCEC

▪ MUB3.1.2. Distingue as diversas fun-cións que cumpre a música na nosa so-ciedade.

▪ CCEC

▪ l

▪ n

▪ B3.3. Plurali-dade de estilosna música ac-tual: caracte-rísticas cultu-rais, artísticase formais.

▪ B3.2. Demostrar interese polasmúsicas de distintas caracterís-ticas, épocas e culturas, e porampliar e diversificar as propiaspreferencias musicais, adop-tando unha actitude aberta erespectuosa.

▪ MUB3.2.1. Amosa interese por coñeceros xéneros musicais e as súas funciónsexpresivas, gozando deles como oíntecon capacidade selectiva.

▪ CCEC

▪ l

▪ n

▪ ñ

▪ B3.4. Empregoe coñecemen-to dos recur-sos necesariospara a conser-

▪ B3.3. Apreciar a importancia dopatrimonio cultural musical es-pañol e galego, e comprendero valor de conservalo e trans-mitilo.

▪ MUB3.3.1. Valora e respecta a importan-cia do patrimonio musical español e ga-lego

▪ CCEC

▪ MUB3.3.2. Practica, interpreta e memori-za pezas vocais, instrumentais e danzas

▪ CCEC

17

Música. 2º de ESO


vación e a difu-sión das crea-cións musicaispropias ealleas.

▪ B3.5. Utiliza-ción de diver-sas fontes deinformaciónpara indagarsobre instru-mentos, com-positores/as,concertos eproduciónsmusicais envivo e grava-das, tanto dopatrimonio ga-lego como damúsica occi-dental en xerale doutras cul-turas.

do patrimonio español e galego.

▪ MUB3.3.3. Coñece e describe os instru-mentos tradicionais españois e galegos.

▪ CCEC

▪ MUB3.3.4. Contribúe á conservación, arecuperación e a transmisión do patrimo-nio musical galego, colaborando na re-collida, na gravación e na transcrición depezas.

▪ CCEC

▪ CSIEE

▪ h

▪ e

▪ B3.6. Recollidade informa-ción, valora-ción e exposi-ción do feitomusical e assúas opinións.

▪ B3.4. Valorar a asimilación e oemprego dalgúns conceptosmusicais básicos necesarios áhora de emitir xuízos de valorou "falar de música".

▪ MUB3.4.1. Emprega un vocabulario ade-cuado para describir percepcións e co-ñecementos musicais

▪ CCL

▪ MUB3.4.2. Comunica coñecementos,xuízos e opinións musicais de xeito orale escrito, con rigor e claridade.

▪ CCL

▪ e

▪ n

▪ l

▪ B3.7. Músicaactual: novastendencias;concertos endirecto.

▪ B3.5. Amosar interese e actitu-de crítica pola música actual,os musicais, os concertos envivo e as novas propostas mu-sicais, valorando os seus ele-mentos creativos e innovado-res.

▪ MUB3.5.1. Utiliza diversas fontes de in-formación de xeito guiado para indagarsobre novas tendencias, representantes,grupos de música popular, etc., e realizaunha revisión crítica desas producións.

▪ CD

▪ MUB3.5.2. Interésase por ampliar e di-versificar as preferencias musicais pro-pias.

▪ CAA

Bloque 4. Música e tecnoloxías

▪ e

▪ n

▪ B4.1. Utiliza-ción de dispo-sitivos electró-nicos, recursosda internet esoftware musi-cal de distintascaracterísticaspara o adestra-mento auditivo,a escoita, a in-terpretación ea creación mu-sical.

▪ B4.2. Aplica-ción de técni-

▪ B4.1. Utilizar recursos tecnol-óxicos dispoñibles para gravare reproducir música.

▪ MUB4.1.1. Coñece algunhas das posibi-lidades que ofrecen as tecnoloxías e uti-lízaas como ferramentas para a activida-de musical.

▪ CD

▪ MUB4.1.2. Participa na produción musi-cal demostrando o uso adecuado dosmateriais relacionados, os métodos e astecnoloxías.

▪ CD

▪ CSIEE

18

Música. 2º de ESO


cas de grava-ción analóxicae dixital, pararexistrar ascreacións pro-pias, as inter-pretacións rea-lizadas no con-texto da aula eoutras men-saxes musi-cais.

▪ B4.3. Utiliza-ción das tecno-loxías da infor-mación nosprocesos decreación musi-cal.

▪ B4.4. Coñece-mento e em-prego das tec-noloxías da in-formación nainterpretacióne gravación depezas musi-cais.

▪ B4.5. Empregoe coñecemen-to dos recur-sos necesariospara a conser-vación e a difu-sión das crea-cións musicaispropias ealleas.

▪ e

▪ n

▪ B4.6. O son ea música nosmedios audio-visuais e nastecnoloxías dainformación eda comunica-ción. Valora-ción dos recur-sos tecnolóxi-cos como ins-trumentos parao coñecemen-to da música ea satisfaccióncon ela.

▪ B4.2. Utilizar de xeito funcionalos recursos informáticos dispo-ñibles para a aprendizaxe e aindagación do feito musical.

▪ MUB4.2.1. Utiliza de xeito guiado as fon-tes e os procedementos apropiados paraelaborar traballos sobre temas relaciona-dos co feito musical.

▪ CD

19

4. Selección e secuenciación estándares aprendizaxe:

1ª Avaliación: Saber o nome das notas no pentagrama e na frauta; ter unha técnica básicade respiración abdominal e correcta embocadura. Seguir os compases e ritmos básicos eter unha actitude de escoita e participación axeitada. Acadar xa unha mínima disciplina deensaio (gardar silencio cando explicamos as leccións de frauta, participar nos exerciciosde práctica instrumental e de movemento-ritmo-percusión ca debida atención e respectopolo profesor e as compañeiras).

2ª Avaliación: Os mesmos que os da 1ª avaliación pero sumándolle a isto os contidos deacústica; tentar de seguir as coreografías sinxelas que fagamos na clase e acadar o nivelnecesario en práctica instrumental para poder tocar as pezas que demos na clase nestaavaliación seguindo o ritmo e cunha mínima calidade de son como explicamos na clase.

3. Avaliación: Os mesmos que nas avaliacións anteriores pero sumándolle os contidos deorganoloxía; tentar de seguir tamén as coreografías que fagamos na clase e acadar onivel necesario en práctica instrumental para poder tocar as pezas que demos na clasenesta avaliación seguindo o ritmo e cunha mínima calidade de son como explicamos naclase.

5. Instrumentos de avaliación e criterios de cualificación

-Práctica instrumental: observación diaria na clase; tomarase nota no caderno do profesore farase como mínimo unha proba práctica individual en cada avaliación. A alumna tocarádúas pezas elixidas por ela entre as vistas na clase na avaliación correspondente. Estaproba contará o 85 % da nota en cada avaliación. Dado que a práctica instrumentaabrangue diversos estándares de aprendizaxe e supón un proceso, se lle aplica o criterioda avaliación continua, polo que si unha alumna ten a 1º e a 2ª avaliacións suspensasneste apartado pero aproba a 3ª aproba todas as avaliacións neste apartado.

-Unidades didácticas de solfexo, acústica e organoloxía farase unha proba escrita quecontará o 5 % da nota na avaliación correspondente.

-As actitudes supoñen o 10 % da nota en cada avaliación (participación , traer o material,facer as actividades gardando respecto pola profesora e polas compañeiras, actitudereceptiva e de escoita) se tomará nota no caderno do profesor e se é preciso no parte deincidencias.

Por defecto tódalas alumnas levan un 10 neste apartado pero cada negativo recollido nocaderno do profesor por mor de non seguir algún dos supostos deste apartado, será unpunto menos neste apartado. A existencia dun parte de conduta supón un cero nesteapartado que conta o 10 %, sempre limitándose á avaliación correspondente.

• A nota final será a media da nota das 3 avaliacións. Si un alumno ten suspensaunha parte que corresponda a avaliación continua como por exemplo prácticainstrumental, pode aprobar a materia si aproba esa parte continua na últimaavaliación. Si ten suspenso unha parte non correspondente á avaliación continua,como por exemplo acústica ou organoloxía, se a media das 3 avaliacións non da 5,deberá ir a proba de Setembro examinándose só da parte que ten suspensa).

20

III. 3º ESO

1. Bloques de contidos:

Os elementos do currículo básico organizáronse en catro bloques, moi relacionados entresi, que comparten múltiples elementos:

1º. Interpretación e creación integra a expresión instrumental, vogal e corporal coaimprovisación e a composición musical, o que permitirá ao alumnado participar da músicadunha forma activa;

2º. Escoita pretende crear a primeira actitude fundamental cara a esta arte e dotar oalumnado das ferramentas básicas para gozar dela a través da audición e a comprensióndo feito musical;

3º. Contextos musicais e culturais relaciona a música coa cultura e a historia, da acoñecer o valor do patrimonio musical español e galego, e ensina a identificar o estilo e ascaracterísticas distintivas da música que delimitan cada período histórico básico.4º Música e tecnoloxías pretende abranguer o coñecemento e a práctica da interacciónentre música e novas tecnoloxías.

2. Secuenciación dos bloques de contidos:

1ª Avaliación:

- *Expresión corporal e aprendizaxe dos ritmos polo movemento con actividades de ritmo-percusión e práctica de coreografías sinxelas.

- *Composición de pezas sinxelas co programa de descarga libre Musescore. Estudo dasescalas e acordes. Facer diferentes acompañamentos á melodías proporcionadas poloprofesor e seguindo as regras harmónicas practicadas na clase.

- * Práctica de técnica vogal (respiración, resoadores, articulación) e aplicación ao canto:Cancións populares e antigas con acompañamento e arranxos feitos polo profesor.

• Observación: Na sección bilingüe o repertorio vogal, así como os apuntes relativos´historia da música redactados polo profesor, serán en inglés.

- * Práctica instrumental ca frauta (aprendizaxe das notas, embocadura, técnica derespiración), con interpretación de pezas axeitadas para a clase con arranxos feitos poloprofesor de temas propios ou sacados do folclore actual galego , das cantigas de SantaMaría, cancións e danzas do renacemento e modernas (esta actividade é continua poloque se mantén na 2ª e na 3ª avaliación).

- Antigüidade clásica: Grecia, Roma e outras culturas. a) contexto histórico, b) xéneros eformas musicais; c) organoloxía, d) corpus conservado.

-Idade Media: Monodias litúrxicas. a) contexto histórico xeral, b) O gregoriano: orixe y

21

evolución, definición y características, formas, estilos y execución. Tropos e secuencias.c) outros cantos: Bizantino e Visigótico-mozárabe. Monodias profanas. A) Os trobadores:autores, formas (chanson, lais, formas con refrán), temas, características. B)minnesanger. C) segreis e goliardos. D) Organoloxía.

Os trobadores na Península: As Cantigas de Santa María e as de Martín Codax.

A Polifonía medieval, séculos IX-XIV. *Oríxes. A) Ars Antiqua (escolas de S. Marcial, SanYago de Compostela-Codex Calixtinus, e Notre Dame); formas Ars Antiqua: Organum,Conductus, Motete, Hoquetus e outras profanas. B) e Ars Antiqua (Francia e Italia). C)Música instrumental gótica e organoloxía.

-O Renacemento. Concepto e contexto. A) Polifonía relixiosa: estilos e formas no contextodas reformas protestantes e anglicana e da contrarreforma (Motete, misa e coral). B)Polifonía profana: principais autores y formas ( panxoliñas, romance, chanson, madrigal eformas solistas). C) Música instrumental: formas musicais (formas improvisadas, glosasde música vogal, variacións e danzas, como por exemplo, a pavana-gallarda) eorganoloxía. D) Renacemento en España: os cancioneiros da época dos Reis Católicos,Carlos V e Felipe II; música instrumental e as capelas musicais.

2ª Avaliación:

-*Expresión corporal e aprendizaxe dos ritmos polo movemento con actividades de ritmo-percusión e práctica de coreografías sinxelas.


- * Práctica de técnica vogal (respiración, resoadores, articulación) e aplicación ao canto:Cancións populares e antigas con acompañamento e arranxos feitos polo profesor.

- * Práctica instrumental ca frauta (aprendizaxe das notas, embocadura, técnica derespiración), con interpretación de pezas axeitadas para a clase con arranxos feitos poloprofesor de temas propios ou sacados do folclore actual galego , das cantigas de SantaMaría, cancións e danzas do renacemento e modernas.


-O Barroco. A) Concepto e contexto. B) Caracteres xerais. C) Música vogal, profana(ópera e as cameratas, escolas nacionais: ópera veneciana e napolitana, opera-baladainglesa, opera ballet en Francia y zarzuela en España) e relixiosa( misa, vésperas,villancico, coral, cantata, oratorio y paixón). D) Música instrumental: variacións, formasimprovisadas, sonata chiesa/cámera, concerto grosso/solista, suite e fuga. E)Organoloxía.

-O Neoclasicismo. A) Concepto, contexto e correntes estéticas. B) Xéneros e formasmusicais: Ópera seria/cómica, música de cámara e sinfónica (sonata, cuartetos, concertoe sinfonía. C) Autores pre-clásicos (Rousseau, Pergolesi, E. Bach, Stamitz, etc) e clásicos(Hadyn, Mozart e Beethoven).

3ª Avaliación:

22

-*Expresión corporal e aprendizaxe dos ritmos polo movemento con actividades de ritmo-percusión e práctica de coreografías sinxelas.


* Práctica de técnica vogal (respiración, resoadores, articulación) e aplicación ao canto:Cancións populares e antigas con acompañamento e arranxos feitos polo profesor.

- * Práctica instrumental ca frauta (aprendizaxe das notas, embocadura, técnica derespiración), con interpretación de pezas axeitadas para a clase con arranxos feitos poloprofesor de temas propios ou sacados do folclore actual galego , das cantigas de SantaMaría, cancións e danzas do renacemento e modernas.


-O Romanticismo e o Nacionalismo A) Contexto e estética. B) Principais autores. C)Formas musicais ( sonatas, concertos, música de cámara, sinfonías, óperas, músicasacra e poema sinfónico. D) O piano.

-Séculos XX- XXI A) Concepto e contexto. B) Correntes principais: nacionalismos,neoclasicismos, vangardas: futurismo, música concreta, electrónica e electro- acústica,serialismo). Bandas sonoras, música e cine.

3. Estándares aprendizaxe

Música. 3º de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe


▪ n ▪ B1.1. Repaso dos ele-mentos da representa-ción gráfica da música.

· B1.1. Distinguir e utilizar os elementos da repre-sentación gráfica da música (colocación das no-tas no pentagrama; notas adicionais, clave de sole de fa en cuarta; duración das figuras; signosque afectan a intensidade e matices; indicaciónsrítmicas e de tempo, etc.).

2. MUB1.1.1. Distingue e emprega os elementos quese utilizan na representación gráfica da música(colocación das notas no pentagrama; notas adicionais, clave de fa en cuarta; duración das figuras;signos que afectan a intensidade e matices; indicacións rítmicas e de tempo, etc.).

- n

- b

▪ B1.2. Textura. ▪ B1.2. Analizar e comprender o concepto de texturae recoñecer, a través da audición e a lectura departituras, os tipos de textura.

▪ MUB1.2.1. Recoñece, comprende e analiza tipos de textura.

▪ n

▪ b

▪ B1.3. Procedementoscompositivos e formas deorganización musical.

2. B1.3. Coñecer os principios básicosdos procedementos compositivos eas formas de organización musical.

▪ MUB1.3.1. Comprende e identifica os conceptos e os termos básicos relacionados cos procedementos compositivos e os tiposformais.

▪ m

▪ c

▪ d

2. B1.4. Expe-rimentacióne prácticadas técni-cas do mo-vemento eda danza,expresióndos conti-dos musi-

2. B1.4. Amosar interese polo desen-volvemento das capacidades e ashabilidades técnicas como mediopara as actividades de interpreta-ción, aceptando e cumprindo as nor-mas que rexen a interpretación engrupo, e achegando ideas musicaisque contribúan ao perfeccionamentoda tarefa común.

▪ MUB1.4.1. Amosa interese polo coñecemento e a aplicación detécnicas e normas do coidado da voz, o corpo e os instrumentos.

3. MUB1.4.2. Canta pezas vocais propostas aplicando técnicas que permitan unha correcta emisión davoz.

23

Música. 3º de ESO


cais a tra-vés do cor-po e do mo-vemento, ea interpreta-ción dun re-pertorio va-riado dedanzas.

3. B1.5. Prác-tica da rela-xación, arespiración,a articula-ción, a re-sonancia ea ento-ación.

4. B1.6. Acep-tación ecumprimen-to das nor-mas querexen a in-terpretaciónen grupo ea achegadas ideasmusicaisque contri-búan aoperfeccio-namento datarefa co-mún.

5. B1.7. Acep-tación epredisposi-ción paramellorar ascapacida-des técni-cas e inter-pretativaspropias, erespectoante outrasformas deexpresión.

6. B1.8. Sono-rización derepresenta-cións dra-máticas, ac-tividades deexpresióncorporal, edanza eimaxes fi-xas e enmovemento

- MUB1.4.3. Practica a relaxación, a respiración, aarticulación, a resonancia e a entoación.

- MUB1.4.4. Adquire e aplica as habilidades técnicas e interpretativas necesarias nas actividades de interpretación adecuadas ao nivel.

▪ MUB1.4.5. Coñece e pon en práctica as técnicas de control deemocións á hora de mellorar os seus resultados na exposiciónante un público.

24

Música. 3º de ESO


na realiza-ción de pro-ducións au-diovisuais.

7. B1.9. Fo-mento dasensibilida-de estéticadesenvolvi-da a travésda com-prensión einterioriza-ción da mú-sica.

· a

· n

B1.10. Composi-ción individual ouen grupo de can-cións e pezasinstrumentaispara distintasagrupacións apartir da combi-nación de ele-mentos e recur-sos presentadosno contexto dasactividades quese realizan naaula

▪ B1.5. Amosar interese polas actividades de com-posición, e improvisación e amosar respecto polascreacións dos seus compañeiros e das súas com-pañeiras.

· MUB1.5.1. Realiza improvisacións e composicións partindo de pautas previamente establecidas.

▪ MUB1.5.2. Amosa unha actitude de superación e mellora dassúas posibilidades e respecta as capacidades e as formas de expresión dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

· a

· c

· d

· g

· ñ

▪ B1.11. Práctica, creación,memorización e interpre-tación de pezas musicaisen grupo, aprendidas através da lectura de parti-turas con diversas formasde notación.

▪ B1.12. Práctica das pau-tas básicas da interpreta-ción: silencio, atenciónao/á director/a e aoutros/as intérpretes, au-dición interior, memoria eadecuación ao conxunto.

▪ B1.6. Participar activamente e con iniciativa per-soal nas actividades de interpretación, asumindodiferentes papeis, intentando concertar a súa ac-ción coa do resto do conxunto, achegando ideasmusicais e contribuíndo ao perfeccionamento datarefa en común.

▪ MUB1.6.1. Practica, crea, interpreta e memoriza pezas vocais,instrumentais e danzas de diferentes xéneros, estilos, épocashistóricas e culturas, aprendidas por imitación e a través da lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadasao nivel.

▪ MUB1.6.2. Practica, interpreta e memoriza pezas vocais, instrumentais e danzas do patrimonio español e galego.

▪ MUB1.6.3. Amosa apertura e respecto cara ás propostas do profesor/a e dos compañeiros/as.

▪ MUB1.6.4. Practica as pautas básicas da interpretación: silencio,atención ao/á director/a e a outros/as intérpretes, audición interior, memoria e adecuación ao conxunto, amosando espírito crítico ante a súa propia interpretación e a do seu grupo.

▪ MUB1.6.5. Participa activamente en agrupacións vocais e instrumentais, colaborando con actitudes de mellora e compromiso eamosando unha actitude aberta e respectuosa.

▪ n

▪ b

▪ e

▪ B1.13. Exploración dasposibilidades de diversasfontes sonoras e prácticade habilidades técnicaspara a interpretación.

▪ B1.7. Explorar as posibilidades de distintas fontese obxectos sonoros.

▪ MUB1.7.1. Amosa interese polas paisaxes sonoras que nos rodean e reflexiona sobre elas.

▪ MUB1.7.2. Investiga de forma creativa acerca das posibilidadessonoras e musicais dos obxectos sonoros.

Bloque 2. Escoita

▪ m

▪ n

▪ B2.1. Clasificación e dis-criminación auditiva dostipos de voces e instru-mentos e das agrupa-cións vocais e instrumen-

▪ B2.1. Identificar e describir os instrumentos e vo-ces e as súas agrupacións.

▪ MUB2.1.3. Explora e descubre as posibilidades da voz e os instrumentos, e a súa evolución ao longo da historia da música.

25

Música. 3º de ESO


tais.

▪ b

▪ n

▪ B2.2. Utilización dos re-cursos necesarios para acomprensión da músicaescoitada.

▪ B2.3. Identificación doselementos da música edas súas característicasna audición e na análisede obras musicais.

▪ B2.2. Ler e analizar distintos tipos de partituras nocontexto das actividades musicais da aula comoapoio ás tarefas de audición.

▪ MUB2.2.1. Le e analiza partituras como apoio á audición.

▪ b

▪ n

▪ B2.4. Aplicación de estra-texias de atención, audi-ción interior, memoriacomprensiva e anticipa-ción durante a interpreta-ción e a creación musical.

▪ B2.3. Valorar o silencio como condición previapara participar nas audicións.

▪ MUB2.3.1. Valora e aplica o silencio como elemento indispensable para a interpretación e a audición.

▪ l

▪ n

▪ g

▪ B2.5. Audición, análiseelemental e apreciacióncrítica de obras vocais einstrumentais de distintosestilos, xéneros, tenden-cias e culturas musicais,incluíndo as interpreta-cións e as composiciónsrealizadas na aula. Inte-rese por coñecer músicasde distintas característi-cas e por ampliar as pro-pias preferencias musi-cais.

▪ B2.6. Música en vivo:concertos e outras mani-festacións musicais, dapropia cultura musical ede outras. Interese pordesenvolver hábitos posi-tivos e de respecto ás de-mais persoas durante aescoita.

▪ B2.4. Recoñecer auditivamente e determinar aépoca ou a cultura á que pertencen distintas obrasmusicais, interesándose por ampliar as súas prefe-rencias.

▪ MUB2.4.1. Amosa interese por coñecer músicas doutras épocase culturas, comparando e contrastando as novas músicas coñecidas.

▪ MUB2.4.2. Recoñece e sabe situar no espazo e no tempo músicas de diferentes culturas e épocas históricas.

▪ h

▪ e

▪ B2.7. Elementos que in-terveñen na construcióndunha obra musical: me-lodía, ritmo, harmonía,timbre, textura, forma,tempo, dinámica, etc.

▪ B2.8. Valoración da audi-ción como forma de co-municación e como fontede coñecemento e enri-quecemento intercultural.

▪ B2.5. Identificar e describir, mediante o uso de dis-tintas linguaxes (gráfica, corporal ou verbal), al-gúns elementos e formas de organización e estru-turación musical (ritmo, melodía, textura, timbre,repetición, imitación e variación) dunha obra musi-cal interpretada en vivo ou gravada.

▪ MUB2.5.1. Describe de xeito pormenorizado os diferentes elementos das obras musicais propostas usando distintas linguaxes.

▪ MUB2.5.2. Utiliza recursos con autonomía como apoio ao análise musical.

▪ MUB2.5.3. Emprega conceptos musicais para comunicar coñecementos, xuízos e opinións musicais de xeito oral e escrito, conrigor e claridade.


▪ n

▪ f

▪ B3.1. A música ao servizodoutras linguaxes: corpo-ral, teatral, cinematográfi-ca, radiofónica ou publici-taria.

▪ B3.1. Realizar exercicios que reflictan a relaciónda música con outras disciplinas.

▪ MUB3.1.1. Expresa contidos musicais e relaciónaos con épocasda historia da música e con outras disciplinas.

▪ MUB3.1.2. Recoñece e interpreta manifestacións da danza identificando e explicando con linguaxe técnica adecuada a épocahistórica á que pertencen.

26

Música. 3º de ESO


▪ B3.4. Análise da músicaempregada en diferentestipos de espectáculos eproducións audiovisuais.

▪ MUB3.1.3. Distingue e explica as diversas funcións que cumprea música na sociedade ao longo da historia.

▪ l

▪ n

▪ ñ

▪ B3.5. Utilización de diver-sas fontes de informaciónpara indagar sobre instru-mentos, compositores ecompositoras, concertose producións musicais envivo e gravadas, tanto dopatrimonio galego comoda música occidental enxeral e doutras culturas.

▪ B3.6. O son e a músicanos medios audiovisuaise nas tecnoloxías da in-formación e da comunica-ción. Valoración dos re-cursos tecnolóxicos comoinstrumentos para o co-ñecemento da música e asatisfacción con ela.

▪ B3.2. Demostrar interese por coñecer músicas dedistintas características, épocas e culturas, e porampliar e diversificar as propias preferencias musi-cais, adoptando unha actitude aberta e respectuo-sa.

▪ MUB3.2.1. Amosa interese por coñecer música de diferentesépocas e culturas como fonte de enriquecemento cultural e satisfacción persoal, elaborando algún proxecto de investigación eexposición

▪ b

▪ f

▪ ñ

▪ B3.7. Recoñecemento elocalización nas coorde-nadas espazo-temporaisdas manifestacións musi-cais máis significativas dopatrimonio musical gale-go, occidental e doutrasculturas.

▪ B3.3. Relacionar as cuestións técnicas aprendidascoas características das épocas da historia musi-cal.

▪ MUB3.3.1. Relaciona as cuestións técnicas aprendidas vinculándoas ás épocas da historia da música correspondentes.

▪ n ▪ B3.8. Épocas da historiada música: característi-cas principais, autores/assignificativos/as, audi-cións con apoio de parti-tura e interpretación depezas ou fragmentos dasdistintas épocas.

▪ B3.4. Distinguir, situar e caracterizar as grandesépocas da historia da música.

▪ MUB3.4.1. Distingue e sitúa temporalmente ás épocas da historia da música e as tendencias musicais.

▪ MUB3.4.2. Examina e explica con criterio musical a relación entre os acontecementos históricos, o desenvolvemento tecnolóxico e a música na sociedade.

▪ h

▪ n

▪ g

▪ B3.9. Recollida de infor-mación, valoración e ex-posición do feito musicale as súas opinións.

▪ B3.5. Valorar a asimilación e empregar algúns con-ceptos musicais básicos necesarios á hora de emi-tir xuízos de valor ou falar de música.

▪ MUB3.5.1. Emprega un vocabulario adecuado para describir percepcións e coñecementos musicais.

▪ MUB3.5.2. Comunica coñecementos, xuízos e opinións musicaisde xeito oral e escrito, con rigor e claridade.

▪ g

▪ n

▪ e

▪ B3.10. Recollida de infor-mación, valoración e ex-posición do feito musicalao longo da historia.

▪ B3.6. Amosar interese e actitude crítica pola músi-ca, os concertos en vivo e as propostas musicais,valorando os seus elementos creativos e innova-dores ao longo da historia.

▪ MUB3.6.1. Utiliza diversas fontes de información para indagarsobre as novas tendencias, representantes, grupos de músicapopular, etc., e realiza unha revisión crítica desas producións.

▪ MUB3.6.2. Interésase por ampliar e diversificar as preferenciasmusicais propias.


▪ e

▪ n

▪ B4.1. Utilización de dis-positivos electrónicos, re-cursos de internet e so-

▪ B4.1. Utilizar con autonomía os recursos tecnolóxi-cos dispoñibles, demostrando un coñecemento bá-sico das técnicas e dos procedementos necesarios

▪ MUB4.1.1. Coñece algunhas das posibilidades que ofrecen astecnoloxías e utilízaas como ferramentas para a actividade musical.

27

Música. 3º de ESO


ftware musical de distin-tas características para oadestramento auditivo, aescoita, a interpretación ea creación musical.

▪ B4.2. Aplicación de dife-rentes técnicas de grava-ción para rexistrar ascreacións propias, as in-terpretacións realizadasno contexto da aula e ou-tras mensaxes musicais.

▪ B4.3. Utilización das tec-noloxías da informaciónnos procesos de creaciónmusical.

▪ B4.4. Coñecemento eemprego das tecnoloxíasda información na inter-pretación e na gravaciónde pezas musicais.

para gravar, reproducir, crear, interpretar música erealizar sinxelas producións audiovisuais.

▪ MUB4.1.2. Participa en todos os aspectos da produción musicaldemostrando o uso adecuado dos materiais relacionados, osmétodos e as tecnoloxías.

▪ e

▪ b

▪ B4.5. Emprego e coñece-mento dos recursos ne-cesarios para a conserva-ción e a difusión dascreacións musicais pro-pias e alleas.

▪ B4.2.Utilizar de maneira funcional os recursos in-formáticos dispoñibles para a aprendizaxe e a in-dagación do feito musical.

▪ MUB4.2.1. Utiliza con autonomía as fontes e os procedementosapropiados para elaborar traballos sobre temas relacionados cofeito musical.

28

4. Selección e secuenciación estándares aprendizaxe:

1ª Avaliación:

• Acadar os exercicios básicos de expresión corporal e aprendizaxe dos ritmos polomovemento con actividades de ritmo-percusión e práctica de coreografías sinxelas.

• Ter feitos como mínimo de 5 pezas sinxelas co programa de descarga libreMusescore. Estudo das escalas e acordes. Facer diferentes acompañamentos ámelodías proporcionadas polo profesor e seguindo as regras harmónicaspracticadas na clase.

• Facer os exercicios de práctica de técnica vogal (respiración, resoadores,articulación) e aplicación ao canto: Cancións populares e antigas conacompañamento e arranxos feitos polo profesor.

• Ser capaz de interpretar 2 exercicios de práctica instrumental ca frauta elixidos poloalumno de entre o repertorio visto na clase nesa avaliación, segundo os criterios epautas explicadas polo profesor (aprendizaxe das notas, embocadura, técnica derespiración), con interpretación de pezas axeitadas para a clase con arranxos feitospolo profesor de temas propios ou sacados do folclore actual galego , das cantigasde Santa María, cancións e danzas do renacemento e modernas (esta actividade écontinua polo que se mantén na 2ª e na 3ª avaliación).

• Poder interpretar obras seleccionadas e adaptadas polo profesor, así comorecoñecer en audicións os estilos, coñecer os conceptos básicos en canto a estilo,formas musicais, organoloxía, teoría musical, e obras mais significativascorrespondentes as etapas históricas seguintes:

- Antigüidade clásica: Grecia, Roma e outras culturas. a) contexto histórico, b) xéneros eformas musicais; c) organoloxía, d) corpus conservado.

-Idade Media: Monodias litúrxicas. a) contexto histórico xeral, b) O gregoriano: orixe yevolución, definición y características, formas, estilos y execución. Tropos e secuencias.c) outros cantos: Bizantino e Visigótico-mozárabe. Monodias profanas. A) Os trobadores:autores, formas (chanson, lais, formas con refrán), temas, características. B)minnesanger. C) segreis e goliardos. D) Organoloxía.

Os trobadores na Península: As Cantigas de Santa María e as de Martín Codax.

A Polifonía medieval, séculos IX-XIV. *Oríxes. A) Ars Antiqua (escolas de S. Marcial, SanYago de Compostela-Codex Calixtinus, e Notre Dame); formas Ars Antiqua: Organum,Conductus, Motete, Hoquetus e outras profanas. B) e Ars Antiqua (Francia e Italia). C)Música instrumental gótica e organoloxía.

-O Renacemento. Concepto e contexto. A) Polifonía relixiosa: estilos e formas no contextodas reformas protestantes e anglicana e da contrarreforma (Motete, misa e coral). B)Polifonía profana: principais autores y formas ( panxoliñas, romance, chanson, madrigal eformas solistas). C) Música instrumental: formas musicais (formas improvisadas, glosasde música vogal, variacións e danzas, como por exemplo, a pavana-gallarda) eorganoloxía. D) Renacemento en España: os cancioneiros da época dos Reis Católicos,Carlos V e Felipe II; música instrumental e as capelas musicais.

29

2ª Avaliación:




• Poder interpretar obras seleccionadas e adaptadas polo profesor, así comorecoñecer en audicións os estilos, coñecer os conceptos básicos en canto a estilo,formas musicais, organoloxía, teoría musical, e obras mais significativascorrespondentes as etapas históricas seguintes:

-O Barroco. A) Concepto e contexto. B) Caracteres xerais. C) Música vogal, profana(ópera e as cameratas, escolas nacionais: ópera veneciana e napolitana, opera-baladainglesa, opera ballet en Francia y zarzuela en España) e relixiosa( misa, vésperas,villancico, coral, cantata, oratorio y paixón). D) Música instrumental: variacións, formasimprovisadas, sonata chiesa/cámera, concerto grosso/solista, suite e fuga. E)Organoloxía.

-O Neoclasicismo. A) Concepto, contexto e correntes estéticas. B) Xéneros e formasmusicais: Ópera seria/cómica, música de cámara e sinfónica (sonata, cuartetos, concertoe sinfonía. C) Autores pre-clásicos (Rousseau, Pergolesi, E. Bach, Stamitz, etc) e clásicos(Hadyn, Mozart e Beethoven).

3ª Avaliación




• Poder interpretar obras seleccionadas e adaptadas polo profesor, así comorecoñecer en audicións os estilos, coñecer os conceptos básicos en canto a estilo,

30

formas musicais, organoloxía, teoría musical, e obras mais significativascorrespondentes as etapas históricas seguintes:

-O Romanticismo e o Nacionalismo A) Contexto e estética. B) Principais autores. C)Formas musicais ( sonatas, concertos, música de cámara, sinfonías, óperas, músicasacra e poema sinfónico. D) O piano.

-Séculos XX- XXI A) Concepto e contexto. B) Correntes principais: nacionalismos,neoclasicismos, vangardas: futurismo, música concreta, electrónica e electro- acústica,serialismo). Bandas sonoras, música e cine.

5. Instrumentos de avaliación e criterios de cualificación.

-Práctica instrumental-vogal: observación diaria na clase; tomarase nota no caderno doprofesor e farase como mínimo unha proba práctica individual en cada avaliación. Aalumna tocará-cantará dúas pezas elixidas por ela entre as vistas na clase na avaliacióncorrespondente. Esta proba contará o 30 % da nota en cada avaliación. Dado que apráctica instrumental-vogal abrangue diversos estándares de aprendizaxe e supón unproceso, se lle aplica o criterio da avaliación continua, polo que si unha alumna ten a 1º ea 2ª avaliacións suspensas neste apartado pero aproba a 3ª aproba todas as avaliaciónsneste apartado.

-Unidades didácticas de cada unha das etapas históricas detalladas no apartado catro.farase unha proba escrita+ audición que contarán en total o 30 % da nota na avaliacióncorrespondente.

A proba escrita da sección bilingüe estará redactada en inglés; a os alumnos quecontesten ás preguntas en inglés subiráselles un punto na nota global.

-Ter feito as 5 pezas co programa “musescore” no prazo correspondente (mínimo 5 díasnaturais antes de cada avaliación) segundo os criterios vistos na clase en canto escalas ,forma musical, número de compases. Este apartado conta o 30 %.




31

32

IV. 4º ESO

1. Bloques de contidos

a) Conceptuais

1. Música, imáxe e tecnoloxía:A electrónica e a informática aplicadas á difusión e creación musical. Instrumentoselectrónicos. Introducción á informática musical: aplicacións básicas na creación,educación e edición musical.

A música e o cine. Funcionalidade e significación. Os compositores e os distintosxéneros cinematográficos. Evolución da música cinematográfica: do cine mudo ócine actual. Tipos de función da música e de montaxe.

A música nos medios de comunicación: radio e televisión, prensa,etc. A música e apublicidade, o marketing.

2. Música popular urbana :Definición e concepto: diferencias entre a música popular urbana, a música folklóricae a música chamada culta. A orixe da música popular urbana: o salón, o teatro e asvariedades. O jazz: orixe, evolución e difusión. A canción como medio de expresiónda música popular urbana: tipoloxía. A música popular da mocidade: aspectosestéticos e sociolóxicos. Movementos da música popular urbana actual.

3. A música española :A música no Medievo: As cantigas e o canto relixioso. Os polifonistas doRenacimento. A música profana: vilancetes, cancións e romances. O Barroco: teatromusical, música relixiosa e civil. Música e sociedade na España dos séculos XIX - XX.

:4. Música tradicional:

As tradicións musicais en España: influencias e diversidade. O canto na músicapopular española: funcionalidade. O baile, a danza e a súa música. Os instrumentostradicionais.

5. Músicas do mundo: Folklore, etnomusicoloxía e antropoloxía da música. A investigación da músicanoutras culturas.

b) Procedementais.

Céntranse sobre todo na audición, visualización de videos análise de obras e textos e ainterpretación vogal/instrumental en relación ós contidos e xéneros anteriormenteexpostos. Adáptanse así cada bloque de contidos e velaiquí tres exemplos: Nobloque de musicas do mundo, tras unha explicación teórica, o seu sería practicar porexemplo con percusión ritmos doutras culturas ou prácticas ritmo-motrices con estesritmos, incluso bailes ou danzas. No bloque da música e o cine, tras unhaexplicación de conceptos, se aplicarían a exemplos prácticos(películas); aquí osalumnos farían un traballo obrigatorio por parellas (ou 3 si resultan impares) queconsiste nunha explicación teórica ao resto da clase sobre unhapelícula/videoclip/documental,etc, aplicando os conceptos técnica musical, montaxevistos na clase ou incluso rodando un pequeno corto o un skecht, etc. No bloque dapublicidade e o audiovisual en xeral, analizar anuncios de prensa, televisión,

33

internet, radio, etc sobre grupos musicales, el jingle, consultar nestos medios aprogramación de distintos estilos musicais na túa cidade ou comunidade. Obterinformación sobre o negocio da música comercial, papel que desempeñan asdiscográficas, función dos medios de difusión e marketing.Estudar o panorama musical no noso país, buscando a relación existente cós plansde estudio, presenza de músicos estranxeiros etc.

2. Secuenciación bloques de contidos

1º AVALIACIÓN

1. Música, imáxe e tecnoloxía:A electrónica e a informática aplicadas á difusión e creación musical. Instrumentoselectrónicos. Introducción á informática musical: aplicacións básicas na creación,educación e edición musical.

A música e o cine. Funcionalidade e significación. Os compositores e os distintosxéneros cinematográficos. Evolución da música cinematográfica: do cine mudo ócine actual. Tipos de función da música e de montaxe.

A música nos medios de comunicación: radio e televisión, prensa,etc. A música e apublicidade, o marketing.

2º AVALIACIÓN

2. Música popular urbana :Definición e concepto: diferencias entre a música popular urbana, a música folklóricae a música chamada culta. A orixe da música popular urbana: o salón, o teatro e asvariedades. O jazz: orixe, evolución e difusión. A canción como medio de expresiónda música popular urbana: tipoloxía. A música popular da mocidade: aspectosestéticos e sociolóxicos. Movementos da música popular urbana actual.

3. A música española :A música no Medievo: As cantigas e o canto relixioso. Os polifonistas do Renacimento.A música profana: vilancetes, cancións e romances. O Barroco: teatro musical, músicarelixiosa e civil. Música e sociedade na España dos séculos XIX – XX.

3º AVALIACIÓN

:4. Música tradicional:

As tradicións musicais en España: influencias e diversidade. O canto na músicapopular española: funcionalidade. O baile, a danza e a súa música. Os instrumentostradicionais.

5. Músicas do mundo: Folklore, etnomusicoloxía e antropoloxía da música. Ainvestigación da música noutras culturas.

3. Estándares de apendizaxe

34

35

Música. 4º de ESO



▪ a

▪ b

▪ c

▪ m

▪ n

▪ B1.1. Prácticae aplicación dehabilidadestécnicas engrao crecentede complexida-de e concerta-ción coas ou-tras partes doconxunto na in-terpretación vo-cal e instru-mental, e nomovemento e adanza.

▪ B1.2. Interpre-tación de pe-zas vocais einstrumentaisaprendidas deoído e/ou me-diante a lecturade partiturascon diversos ti-pos de nota-ción.

· B1.1. Ensaiar e interpretar, enpequeno grupo, unha peza vo-cal ou instrumental, ou unhacoreografía, aprendidas de me-moria a través da audición ouda observación de gravaciónsde audio e vídeo, ou mediantea lectura de partituras e outrosrecursos gráficos.

3. MUB1.1.1. Aplica as habili-dades técnicas necesariasnas actividades de interpre-tación, colabora co grupo erespecta as regras fixadaspara lograr un resultadoacorde coas súas propiasposibilidades.

- MUB1.1.2. Le partituras comoapoio á interpretación.

▪ MUB1.1.3. Coñece e cumpre as normasestablecidas para realizar as actividadesda aula.

▪ a

▪ b

▪ c

▪ g

▪ l

▪ n

▪ B1.3. Planifica-ción, ensaio,interpretación,dirección eavaliación deespectáculosmusicais naaula e noutrosespazos e con-textos.

▪ B1.4. Perseve-ranza na prácti-ca de habilida-des técnicasque permitanmellorar a in-terpretación in-dividual e engrupo, e acreación musi-cal.

▪ B1.2. Participar activamente nal-gunhas das tarefas necesariaspara a celebración de activida-des musicais no centro docente:planificación, ensaio, interpreta-ción, difusión, etc.

3. MUB1.2.1. Interpreta e me-moriza un repertorio variadode cancións, pezas instru-mentais e danzas cun nivelde complexidade en aumen-to.

▪ b

▪ e

▪ f

▪ g

▪ l

▪ n

▪ B1.5. Utiliza-ción de técni-cas, recursos eprocedementoscompositivosna improvi-sación, na ela-boración dearranxos e nacreación de pe-zas musicais.

8. B1.3. Compoñerunha peza musicalutilizando diferen-tes técnicas e re-cursos.

3. MUB1.3.1. Coñece e utilizaaxeitadamente técnicas, re-cursos e procedementoscompositivos para elaborararranxos musicais, improvi-sar e compor música.

4. MUB1.3.2. Utiliza con auto-nomía recursos informáticosao servizo da creación mu-sical.

36

Música. 4º de ESO


5. a

6. c

7. e

8. g

9. l

10. n

- B1.6.Ámbitosprofesionaisdamúsica.Identi-fi-caciónedes-cri-cióndasfacetaseases-peciali-da

· B1.4. Analizaros procesosbásicos decreación, edi-ción e difusiónmusical, consi-derando a in-tervención dedistintos/asprofesionais.

- MUB1.4.1. Coñece e analiza oproceso seguido en diversas pro-ducións musicais (discos, progra-mas de radio e televisión, cine,etc.) e o papel xogado en cadafase do proceso polos/as profe-sionais que interveñen.

37

Música. 4º de ESO


desnotraballodos/dasmúsicos/as.

- B1.7.Intereseporcoñecerasposibili-dadesqueofrece

38

Música. 4º de ESO


amúsicanosámbitosper-soaleprofesional.

Bloque 2. Escoita

▪ b

▪ e

▪ f

▪ h

▪ I

▪ n

·

B· B2.1.

Anali-zar edescri-bir asprinci-pais ca-racte-rísticasde pe-zas mu-sicaisapoián-dose naaudi-ción eno usode do-cumen-toscomopartitu-ras,textosou mu-sicogra-mas.

MUB2.1.1. Analiza e comenta asobras musicais propostas, axu-dándose de diversas fontes docu-mentais.

· MUB2.1.2. Le e analiza partiturascomo apoio á audición.

39

Música. 4º de ESO


▪ a

▪ c

▪ e

▪ h

▪ i

▪ l

▪ n

▪ B2.2. A críticacomo medio deinformación evaloración dofeito musical.Análise de críti-cas musicais euso dun voca-bulario apropia-do para a ela-boración de crí-ticas orais eescritas sobrea música escoi-tada.

· B2.2. Expor de xeito crí-tico a opinión persoalrespecto de distintasmúsicas e eventos mu-sicais, argumentándoaen relación coa informa-ción obtida en diversasfontes: libros, publicida-de, programas de con-certos, críticas, etc.

▪ MUB2.2.1. Analiza críticas musicais e utili-za un vocabulario axeitado para a elabo-ración de críticas orais e escritas sobre amúsica escoitada.

▪ h

▪ i

▪ l

▪ n

▪ o

▪ B2.3. Rigor nautilización dunvocabularioadecuado paradescribir a mú-sica.

▪ B2.3. Utilizar a terminoloxíaaxeitada na análise de obras esituacións musicais.

▪ MUB2.3.1. Utiliza con rigor un vocabularioaxeitado para describir a música.

▪ a

▪ h

▪ i

▪ I

▪ l

▪ B2.4. Utiliza-ción de diver-sas fontes deinformaciónpara obter refe-rencias sobremúsicas de di-ferentes épo-cas e culturas,incluídas as ac-tuais, e sobre aoferta de con-certos e outrasmanifestaciónsmusicais, tantoen vivo comodivulgadas através dos me-dios de comu-nicación.

▪ B2.4. Recoñecer auditivamente,clasificar, situar no tempo e noespazo, e determinar a épocaou a cultura e o estilo das obrasmusicais escoitadas previamen-te na aula, amosando apertura erespecto polas novas propostasmusicais e interesándose porampliar as súas preferencias.

▪ MUB2.4.1. Recoñece e compara os tra-zos distintivos de obras musicais, e desc-ríbeo utilizando unha terminoloxía axeita-da.

▪ MUB2.4.2. Sitúa a obra musical nas coor-denadas de espazo e tempo.

▪ MUB2.4.3. Amosa interese, respecto e cu-riosidade pola diversidade de propostasmusicais, así como polos gustos musicaisdoutras persoas.

▪ a

▪ e

▪ f

▪ g

▪ l

▪ n

▪ B2.5. Edición,comercializa-ción e difusiónda música. No-vas modalida-des de distribu-ción da músicae as súas con-secuenciaspara os/as pro-fesionais damúsica e a in-dustria musical.

▪ B2.5. Distinguir as funcións quecumpre a música na nosa socie-dade, atendendo a diversas va-riables: intención de uso, estru-tura formal e medio de difusiónutilizado.

▪ MUB2.5.1. Amosa unha actitude críticaante o papel dos medios de comunicaciónna difusión e na promoción da música.

▪ a

▪ h

▪ l

▪ n

▪ B2.6. A músicanos medios decomunicación.Factores queinflúen nas pre-ferencias e nasmodas musi-

▪ B2.6. Explicar algunhas das fun-cións que cumpre a música navida das persoas e na socieda-de.

▪ MUB2.6.1. Coñece e explica o papel damúsica en situacións e contextos diver-sos: actos da vida cotiá, espectáculos,medios de comunicación, etc.

40

Música. 4º de ESO


cais.

▪ B2.7. Interese,respecto e cu-riosidade poladiversidade depropostas mu-sicais, asícomo polosgustos musi-cais doutraspersoas.


▪ a

▪ b

▪ c

▪ e

▪ f

▪ h

▪ l

▪ n

▪ ñ

▪ B3.1. Recoñe-cemento e lo-calización nascoordenadasespazo-tempo-rais das mani-festacións mu-sicais máis sig-nificativas dopatrimonio mu-sical español egalego.

▪ B3.1. Apreciar a importancia pa-trimonial da música española egalega, e comprender o valor deconservala e transmitila colabo-rando na recollida, na gravacióne na transcrición de pezas.

▪ MUB3.1.1. Amosa interese por coñecer opatrimonio musical español e galego.

▪ MUB3.1.2. Coñece as testemuñas máisimportantes do patrimonio musical espa-ñol e galego, e sitúaos no seu contextohistórico e social.

▪ a

▪ b

▪ e

▪ l

▪ n

▪ B3.2. Pluralida-de de estilosna música ac-tual: caracterís-ticas culturais,artísticas e for-mais.

▪ B3.3. Manifes-tacións musi-cais doutrasculturas.

▪ B3.2. Coñecer a existencia dou-tras manifestacións musicais econsideralas como fonte de enri-quecemento cultural.

▪ MUB3.2.1. Analiza a través da audiciónmúsicas de distintos lugares do mundo eidentifica as súas características funda-mentais.

▪ MUB3.2.2. Recoñece e explica as carac-terísticas básicas da música española eda música popular urbana.

▪ a

▪ b

▪ e

▪ h

▪ g

▪ i

▪ l

▪ n

▪ B3.4. A músicaao servizo dou-tras linguaxes:corporal, tea-tral, cinemato-gráfica, radiofó-nica ou publici-taria.

▪ B3.5. Análiseda música em-pregada en di-ferentes tiposde espectácu-los e produ-cións audiovi-suais.

▪ B3.3. Realizar exercicios que re-flictan a relación da música conoutras manifestacións artísticas.

▪ MUB3.3.1. Elabora traballos de investiga-ción nos que establece sinerxías entre amúsica e outras manifestacións artísticas.

▪ a

▪ b

▪ B3.6. Utiliza-ción de diver-sas fontes de

▪ B3.4. Coñecer e analizar as ca-racterísticas dos principais gru-pos e tendencias da música po-

▪ MUB4.4.1. Realiza traballos e exposiciónsao resto do grupo sobre a evolución damúsica popular.

41

Música. 4º de ESO


▪ c

▪ e

▪ h

▪ i

▪ l

▪ n

informaciónpara indagarsobre músicapopular urba-na.

▪ B3.7. O son e amúsica nosmedios audio-visuais e nastecnoloxías dainformación eda comunica-ción. Valora-ción dos recur-sos tecnolóxi-cos como ins-trumentos parao coñecementoda música e asatisfaccióncon ela.

▪ B3.8. Sensibili-zación e actitu-de crítica anteo consumo in-discriminadode música e acontaminaciónsonora.

pular urbana actual. ▪ MUB4.4.2. Utiliza os recursos das novastecnoloxías para expor os contidos demaneira clara.


▪ e

▪ f

▪ g

▪ l

▪ n

▪ B4.1. Papeldas tecnoloxíasna música. Re-flexión sobre arepercusiónque na músicativo a posibili-dade de gravaro son e a apari-ción dos com-putadores.

▪ B4.2. Transfor-mación de va-lores, hábitos,consumo egusto musicalcomo conse-cuencia dosavances tecno-lóxicos das últi-mas décadas.

▪ B4.1. Valorar o papel das tecno-loxías na formación musical.

▪ MUB4.1.1. Selecciona e utiliza recursostecnolóxicos para diferentes aplicaciónsmusicais.

▪ MUB4.1.2. Comprende a transformaciónde valores, hábitos, consumo e gusto mu-sical como consecuencia dos avancestecnolóxicos.

▪ e

▪ f

▪ g

▪ l

▪ n

▪ B4.3. Utiliza-ción de disposi-tivos electróni-cos, recursosde internet esoftware musi-cal de distintas

▪ B4.2. Aplicar as técnicas de gra-vación analóxica e dixital pararexistrar as creacións propias,as interpretacións realizadas nocontexto da aula e outras men-saxes musicais.

▪ MUB4.2.1. Manexa as técnicas básicasnecesarias para a elaboración dun produ-to audiovisual.

42

Música. 4º de ESO


característicaspara o adestra-mento auditivoe a escoita, ainterpretación ea creación mu-sical.

▪ e

▪ f

▪ g

▪ l

▪ n

▪ B4.4. Aplica-ción de técni-cas de grava-ción analóxicae dixital pararexistrar ascreacións pro-pias, as inter-pretacións rea-lizadas no con-texto da aula eoutras men-saxes musi-cais.

▪ B4.3. Sonorizar unha secuenciade imaxes fixas ou en move-mento utilizando diferentes re-cursos informáticos.

▪ MUB4.3.1. Sabe procurar e seleccionarfragmentos musicais axeitados para sono-rizar secuencias de imaxes.

▪ MUB4.3.2. Sonoriza imaxes fixas e enmovemento mediante a selección de mú-sicas preexistentes ou a creación de ban-das sonoras orixinais.

▪ e

▪ f

▪ g

▪ h

▪ l

▪ n

▪ B4.5. Análisedas funciónsda música enproducións au-diovisuais: pu-blicidade, tele-visión, cine, vi-deoxogos, etc.

▪ B4.4. Caracterizar a función damúsica nos medios de comuni-cación (radio, televisión, cine,etc.) e as súas aplicacións napublicidade, nos videoxogos enoutras aplicacións tecnolóxi-cas.

▪ MUB4.4.1. Utiliza con autonomía as fon-tes de información e os procedementosapropiados para indagar e elaborar traba-llos relacionados coa función da músicanos medios de comunicación.

▪ a

▪ e

▪ f

▪ g

▪ l

▪ n

▪ B4.6. Sonoriza-ción de imaxesfixas e en mo-vemento me-diante a selec-ción de músi-cas preexisten-tes ou a crea-ción de bandassonoras orixi-nais.

▪ B4.7. Valora-ción crítica dautilización dosmedios audio-visuais e astecnoloxías dainformación eda comunica-ción como re-cursos para acreación, a in-terpretación, orexistro e a di-fusión de pro-ducións sono-ras e audiovi-suais.

▪ B4.5. Coñecer as posibilidadesdas tecnoloxías aplicadas á mú-sica e utilizalas con autonomía.

▪ MUB4.5.1. Amosa interese por coñecer asposibilidades que ofrecen as novas tecno-loxías como ferramentas para a activida-de musical.

▪ MUB4.5.2. Coñece e consulta fontes deinformación impresa ou dixital para resol-ver dúbidas e para avanzar na aprendiza-xe autónoma.

▪ MUB4.5.3. Utiliza a información de xeitocrítico, obtena de distintos medios e podeutilizala e transmitila utilizando distintossoportes.

43

4. Selección- secuenciación estándares aperndizaxe

1º AVAl:

-Consolidar os mínimos de cursos anteriores en canto a medida, entoación.

- Compoñer melodías e acompañamentos co programa libre “ musescore” segundo aspautas do profesor.

-poñer banda sonora a videos de propia creación ou alleos con programas de edición delibre descarga.

2ºAVAL:

- distinguir os estilos, formas musicais e procedementos compositivos das épocas eestéticas estudaddas na 2º avaliación.

3º AVAL:

- distinguir os estilos, formas musicais e procedementos compositivos das épocas eestéticas estudaddas na 3º avaliación.


-Práctica instrumental: observación diaria na clase; tomarase nota no caderno do profesore farase como mínimo unha proba práctica individual en cada avaliación. A alumna tocarádúas pezas elixidas por ela entre as vistas na clase na avaliación correspondente. Estaproba contará o 40 % da nota en cada avaliación. Dado que a práctica instrumentaabrangue diversos estándares de aprendizaxe e supón un proceso, se lle aplica o criterioda avaliación continua, polo que si unha alumna ten a 1º e a 2ª avaliacións suspensasneste apartado pero aproba a 3ª aproba todas as avaliacións neste apartado.

-Das unidades correspondentes a cada avaliación farase unha proba escrita o un traballoque contará o 50 % da nota na avaliación correspondente.




44

IV. BACHARELATO

1. Secuenciación bloques de contidos: Destrezas musicais, audición comprensiva,teoría musical, creación e interpretación e tecnoloxías aplicadas ao son

1ª avaliación:

A voz falada e cantada: aparello fonador, recoñecemento de voces, respiración eentoación e lectura de intervalos, Elementos da linguaxe musical: compases,medida,dinámica, Informática musical: edición de partituras

Interpretación e creación: repetición. Percusión corporal, música con calquera cousa,frauta, percusión Orff, voz.

2ª avaliación:

A voz falada e cantada: respiración e entoación e lectura de acordes Elementos dalinguaxe musical: melodía, escalas, formas simples Informática musical: composición

Interpretación e creación: repetición, variación e improvisación. Percusión corporal,música con calquera cousa, frauta, percusión Orff, voz.

3ª avaliación:

A voz falada e cantada: respiración e entoación e lectura de melodías Elementos dalinguaxe musical: textura, xéneros, carácter, voces e instrumentos Informática musical:gravación (garage band, logic pro…) Interpretación e creación: Percusión corporal, músicacon calquera cousa, frauta, percusión Orff, voz.

2. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE•

Polas características da materia, as competencias clave traballadas son: Competenciaaprender a aprender, conciencia e expresións culturais e Competencia dixital.

Os estándares de aprendizaxe serán iguais para todos os niveis, adaptándoos á idade ecoñecementos dos grupos e os contidos de cada curso:

CAA/CEC Visionado de vídeos didácticos, fragmentos de películas, videos musicais enYoutube

CAA/CEC/CD Realización de traballos en grupo de improvisación ou en relación coa

45

creatividade e a busca de información en internet

CAA/CEC Lectura e análise de partituras sinxelas

CAA/CEC Interpretación con instrumentos Orff e frauta de partituras sinxelas

CAA/CEC Interpretación de cancións sinxelas a unha ou dos voces

CAA/CEC Realización de danzas sinxelas de diversas culturas, exercicios derelaxacións, estiramentos, ritmos corporais…

CAA/CEC Análise de cancións coñecidas que lle resulte motivadoras aos alumnos, asícomo de pezas clásicas

CAA/CEC Escoita activa de audicións

CAA/CEC/CD Composición de pezas musicais sinxelas, utilizando un programainformático ou outros dispositivos ao seu alcance…

CAA/CEC Composición de acompañamentos sinxelos para melodías dadas

CAA/CEC/CD Realización dun traballo audiovisual sobre algún tema do currículum,utilizando os medios de gravación ao seu alcance

CAA/CEC Asistencia aos Concertos Didácticos no Auditorio e noutros lugares erealización dun comentario posterior

3. Metodoloxía para os estándares de aprendizaxe

Aspectos xerais:

- Partir da competencia inicial do alumnado.

- Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe.

- Potenciar as metodoloxías activas e participativas:

o Combinar traballo individual e cooperativo.

o Aprendizaxe por proxectos a partires das inquedanzas e intereses do

alumnado.

- Enfoque orientado á realización de tarefas e á resolución de problemas.

- Papel facilitador do profesor/a.

46

Estratexias metodolóxicas:

Visionado de vídeos didácticos, fragmentos de películas, videos musicais enYoutube

Realización de traballos en grupo de improvisación ou en relación coacreatividade e a busca de información en internet

Lectura e análise de partituras sinxelas

Interpretación con instrumentos Orff e frauta de partituras sinxelasInterpretación de cancións sinxelas a unha ou dos vocesRealización de danzas sinxelas de diversas culturas, exercicios de relaxacións,estiramentos, ritmos corporais…

Análise de cancións coñecidas que lle resulte motivadoras aos alumnos, asícomo de pezas clásicasEscoita activa de audicións

Composición de pezas musicais sinxelas, utilizando un programa informático ououtros dispositivos ao seu alcance…Composición de acompañamentos sinxelos para melodías dadas

Realización dun traballo audiovisual sobre algún tema do currículum, utilizandoos medios de gravación ao seu alcance

Asistencia aos Concertos Didácticos no Auditorio e noutros lugares erealización dun comentario posterior

47


-Práctica instrumental-vogal (so na1ª e 2ª avaliación) observación diaria na clase;tomarase nota no caderno do profesor e farase como mínimo unha proba prácticaindividual en cada avaliación. A alumna tocará-cantará dúas pezas elixidas por ela entreas vistas na clase na avaliación correspondente. Esta proba contará o 50 % da nota encada avaliación. Dado que a práctica instrumental-vogal abrangue diversos estándaresde aprendizaxe e supón un proceso, se lle aplica o criterio da avaliación continua, poloque si unha alumna ten a 1º e a 2ª avaliacións suspensas neste apartado pero aproba a3ª aproba todas as avaliacións neste apartado.

-Ter feito as 10 pezas co programa “musescore” por cada avaliación no prazocorrespondente (mínimo unha semana antes de cada avaliación) segundo os criteriosvistos na clase en canto escalas , forma musical, número de compases. Este apartadoconta o 50 %.

- (só na 3ª avaliación) ter presentado e explicado como mínimo unha semana antes daavaliación a unidade de “música e cine”. 80 % e a práctica instrumental sería o 20 % danota.


48

V. ADENDA AVALIACIÓN

Avaliación continua

En cada avaliación haberá polo menos un exame práctico e as veces escrito.

Os exames escritos conterán resolución ou exposición de conceptos teóricos, críticas musicais,elaboración de musicogramas e partituras, traducción plástica, literaria ou poética de audicións ouanálises de audicións.

Os exames prácticos poden ser individuais (frauta, canto), aínda que se realicen en grupos de ate 4,ou colectivos (todos os relacionados coa creatividade musical). Os primeiros valóranseindividualmente, mentres que os segundos levan unha nota global por equipo

Os traballos escritos puntuan sobre 10 e no caso de exames estándar, e constarán de 5 preguntasna ESO e entre 5 e 10 en Bacharelato. En Música bilingüe puntuarán sobre 11 e o puntoextraordinario dáselle ao alumnado que fai o esforzo de contestar en inglés con independencia dacorrección gramatical ou do contido.

Nos traballos individuais prácticos os estándares de aprendizaxe son: a lectura de partituras sencolocar o nome das notas, o sentido do ritmo e afinación e o respecto á estrutura da partitura esignos de repetición. Na S.E. tamén a pronunciación

Nos traballos en grupo son estándares de aprendizaxe: a adecuación ás consignas do exercicio, aorixinalidade, a compenetración do grupo e a presencia escénica á hora de expoñer.

Aspectos que se van valorar dentro da observación do traballo na aula:traer material (caderno de clase, frauta e bolígrafo)asistencia e puntualidadenon perder autorización para as saídas didácticas ou mostras de desinterese cara á materiacoidado do material de claserespecto aos compañeiros e as súas manifestacións artísticas

instrumentos para a recollida desta información: ó través do caderno de clase da profesora/profesor.

Cualificación de cada unha das avaliacións: todos os traballos de clase sexan escritos, prácticos,individuais ou colectivos fan media entre sí. As valoracións do traballo cotián poderá representar o10% da nota.

As notas inferiores a 5 considéranse suspensas excepto na avaliación final, na que se aprobará con4,5. No boletín redondearase cara arriba a partires do 0,6.

49

Mecanismo/s para recuperar unha proba non superada: as probas prácticas individuais apróbanseautomáticamente en canto se supere a da seguinte avaliación e os exames escritos entregándoosfóra de prazo. Na práctica de frauta a avaliación é continua, polo que aprobar a 3º supón aprobar a1º automaticamente, polo que o alumno so ten recuperar, se fora o caso, as partes teóricas quetivera pendentes.

Mecanismo/s para recuperar unha avaliación non superada: exame final

Avaliación final

Alumnado que deberá realizar a avaliación final: alumnado que non superou as probas escritas decada avaliación ou que non acadou o aprobado na última avaliación a parte práctica.

Descrición do tipo de proba: unha proba escrita de coñecementos e outra práctica de frauta na queo alumno propoñerá tres partituras do seu nivel das que foron vistas na clase.

Estándares que se van avaliar: só os pendentes

Como se calcula a cualificación final: · Alumnado que non precisa realizar a avaliación final: media aritmética das notas da

avaliación· Alumnado cunha avaliación ou parte aprobada na avaliación final: media aritmética das

avaliacións aprobadas e da final· Alumnado que realiza a avaliación final con máis dunha avaliación suspensa levará media

de 5 en caso de superala.

50

Avaliación extraordinaria

Descrición do tipo de proba: unha proba escrita de coñecementos e outra práctica de frauta na queo alumno propoñerá tres partituras do seu nivel.Na ESO a proba escrita constará de 5 preguntas de 2 puntos cada unha, que en 3º ESO inclúeaudicións. Todas valen 2 puntos.

Como se calcula a cualificación: Ambos exames fan media entre si. Redondéase á alza a partires de0,6

Recuperación e avaliación de pendentes

Mecanismos para o seguimento: o alumnado con Música pendente poñerase en contacto co Dpto. Ésteaportará información, partituras e modelos de exames e, no seu caso realizará seguimento durante períodosde lecer e na hora de Xefatura de Departamento.

Como se avalía: Haberá unha quenda única ao xeito da avaliación final.

Descrición do tipo de proba: unha proba escrita de coñecementos e outra práctica de frauta na que o alumnopropoñerá tres partituras do seu nivel.

· Na ESO a proba escrita constará de 5 preguntas de 2 puntos cada unha, que en 3º ESO inclúeaudicións. Todas valen 2 puntos.

· En Bacharelato poderán ser de ate 10, e primará a análise de audición e outros exercicios prácticossobre as preguntas puramente teóricas

Ambos exames fan media entre si.

51

VI. AVALIACIÓN DO PROCESO DE ENSINO E DA PRÁCTICA DOCENTE

• Indicadores de logro do proceso de ensino

Escala1 2 3

1. O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado. 2. Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreceu a aprendizaxe. 3. Conseguiuse motivar para lograr a actividade intelectual e física doalumnado. 4. Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado. 5. Contouse co apoio e coa implicación das familias no traballo doalumnado. 6. Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado. 7. Adoptáronse as medidas curriculares adecuadas para atender aoalumnado con NEAE. 8. Adoptáronse as medidas organizativas adecuadas para atender aoalumnado con NEAE. 9. Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado. 10. Usáronse distintos instrumentos de avaliación. 11. Dáse un peso real á observación do traballo na aula. 12. Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnadodentro do grupo.

• Indicadores de logro da práctica docente

Escala1 2 3

1. Como norma xeral, fanse explicacións xerais para todo o alumnado. 2. Ofrécense a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa. 3. Elabóranse actividades atendendo á diversidade. 4. Elabóranse probas de avaliación adaptadas ás necesidades do alumnadocon NEAE. 5. Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas atratar. 6. Combínase o traballo individual e en equipo. 7. Poténcianse estratexias de animación á lectura. 8. Incorpóranse as TIC aos procesos de ensino – aprendizaxe. (só en4ºESO) 9. Préstase atención aos elementos transversais vinculados a cada estándar. 10. Ofrécense ao alumnado de forma rápida os resultados das probas /traballos, etc. 11. Analízanse e coméntanse co alumnado os aspectos máis significativosderivados da corrección das probas, traballos, etc.

52

12. Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seusacertos e erros. 13. As medidas de apoio, reforzo, etc. están claramente vinculadas aosestándares.

53

VII. AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Mecanismos de revisión, avaliación e modificación da programación didáctica

Periodicidade:

· Trimestralmente nas actas de departamento indicaranse, en relación coslogros académicos dos distintos grupos o desenvolvemento daprogramación e as dificultades para impartir a materia prevista en caso dedesfase secuencial.

· Na memoria final reflectirase que contidos é preciso engadir ou eliminar

Medidas que se adoptarán como resultado da revisión:

· Alixerar os contidos de tipo memorístico en favor da comprensión e apráctica musical

Indicadores

Os criterios a ter en conta para o revisión das programacións dependen dos seguintesparámetros:

• Impartición do 80% da materia.

• Superación dos contidos mínimos esixibles polo 50 % do alumnado

54

VIII. ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Medidas ordinarias e extraordinarias:

Dado o perfil do noso alumnado a diversidade vén sendo parte do traballo ordinario daaula. Por outra banda na materia de música por entenderse polo lexislador como unhamateria de pouco peso que non merece desdobres, reforzos nin apoios, aproveitase paraintegrar ao alumnado no grupo de referencia. Entendo polo tanto que dentro da súadiferenza, a diversidade do alumno debe tender a diluírse e homoxeneizarse.

Como medida extraordinaria, cando o caso o requira, o departamento traballará de xeitoindividualizado co alumnado con retraso, descoñecemento ou discapacidade durante osperíodos de lecer, como vén facendo desde que está neste centro. No caso de alumnadoextranxeiro e minorías étnicas, estas son algunhas das actuacións que se poden levar a cabo:

Presentación dos alumnos e da profesora: nome, procedencia, irmáns, afeizóns,gustos musicais, estudios musicais… Obxectivo: localizar alumnado de outrospaíses ou culturas

Realización en grupos dun cuestionario en grupo e posterior posta en común.Obxectivo: afondar no coñecemento do nivel cultural e musical do alumnado quetemos diante

Realización de diversas actividades en grupo co obxecto de facilitar a integracióndo alumnado estranxeiro ou de outras culturas

Aplicación se é preciso de actividades de reforzo Utilizar exemplos musicais de diversas culturas Pedir aos alumnos que traian exemplos musicais propios e que expliquen as

características das músicas do seu país ou etnia.

IX. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

ESO Asistencia a concertos didácticos no ofertados gratuitamente. O alumnadoaportará unha axuda para cubrir os gastos de transporte. Participacións nosfestivais do centro.

BACHARELATO

Idem

55

REFERENCIAS NORMATIVAS

- Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación (LOE), modificadaparcialmente pola Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora dacalidade educativa (LOMCE).

- Real Decreto 1105/2014, do 26 de decembro, polo que se establece o currículobásico da Educación Secundaria Obrigatoria e do Bacharelato (BOE do 3 dexaneiro de 2015).

- Orde ECD/65/2015, do 21 de xaneiro, pola que se describen as relacións entreas competencias, os contidos e os criterios de avaliación da educación primaria,a educación secundaria obrigatoria e o bacharelato (BOE do 29).

- Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo daeducación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónomade Galicia (DOG do 29). No caso das programacións didácticas de EducaciónPrimaria, Decreto 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece ocurrículo da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG do9).

- Orde do 15 de xullo de 2015 pola que se establece a relación de materias delibre configuración autonómica de elección para os centros docentes nas etapasde educación secundaria obrigatoria e bacharelato, e se regula o seu currículo ea súa oferta (DOG do 21).

- Resolución do 27 de xullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, FormaciónProfesional e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións no cursoacadémico 2015/16 para a implantación do currículo da educación secundariaobrigatoria e do bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autónomade Galicia (DOG do 29).

56

Documents

IES PONTEPEDRIÑA€¦ · instrumentos clásicos e tradicionais *Práctica instrumental, coreografía. Técnica vogal básica e iniciación á composición-edición musical de estruturas