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I.E.S. “FUENTE RONIEL”
FUENTE DEL MAESTRE
(BADAJOZ)
CURSO ACADÉMICO 2019-2020
1
ÍNDICE
Introducción página 4
Normativa aplicable a la Programación página 4
Aspectos generales página 5
1. El departamento, su composición y materias que se imparten página 5
2. Calendario de reuniones página 5
3. Decisiones didácticas y metodológicas página 5
a) Metodología utilizada
b) Uso de las TIC
c) Lecturas obligatorias y recomendadas
d) Tareas y trabajos del alumnado
e) Actividades extraescolares y complementarias
Latín (4º de ESO) página 7
1. Contenidos (organización, secuenciación y temporalización), criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje evaluables (básicos y no básicos) y su
contribución al logro de las competencias clave página 7
2. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación por bloques de contenido página 12
a) Evaluación inicial
b) Primera evaluación
c) Segunda y tercera evaluación
d) Evaluaciones ordinaria y extraordinaria
3. Metodología y recursos didácticos. Uso de las TIC página 15
4. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado página 15
5. Programas de refuerzo, recuperación y apoyo página 16
Latín I (1º de Bachillerato) página 17
1. Contenidos (organización, secuenciación y temporalización), criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje evaluables (básicos y no básicos) y su
contribución al logro de las competencias clave página 17
2. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación por bloques de contenido página 24
2
a) Primera evaluación
b) Segunda y tercera evaluación
c) Evaluaciones ordinaria y extraordinaria
d) Evaluación de alumnos con materias pendientes
3. Metodología y recursos didácticos. Uso de las TIC página 27
4. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado página 27
5. Programas de refuerzo, recuperación y apoyo página 28
Latín II (2º de Bachillerato) página 29
1. Contenidos (organización, secuenciación y temporalización), criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje evaluables (básicos y no básicos) y su
contribución al logro de las competencias clave página 29
2. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación por bloques de contenido página 33
a) Primera evaluación
b) Segunda y tercera evaluación
c) Evaluaciones ordinaria y extraordinaria
3. Metodología y recursos didácticos. Uso de las TIC página 35
4. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado página 36
5. Programas de refuerzo, recuperación y apoyo página 36
Griego I (1º de Bachillerato) página 37
1. Contenidos (organización, secuenciación y temporalización), criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje evaluables (básicos y no básicos) y su
contribución al logro de las competencias clave página 37
2. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación por bloques de contenido página 43
a) Primera evaluación
b) Segunda y tercera evaluación
c) Evaluaciones ordinaria y extraordinaria
d) Evaluación de alumnos con materias pendientes
3. Metodología y recursos didácticos. Uso de las TIC página 46
4. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado página 47
5. Programas de refuerzo, recuperación y apoyo página 47
3
Griego II (2º de Bachillerato) página 48
1. Contenidos (organización, secuenciación y temporalización), criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje evaluables (básicos y no básicos) y su
contribución al logro de las competencias clave página 48
2. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación por bloques de contenido página 52
a) Primera evaluación
b) Segunda y tercera evaluación
c) Evaluaciones ordinaria y extraordinaria
3. Metodología y recursos didácticos. Uso de las TIC página 54
4. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado página 55
5. Programas de refuerzo, recuperación y apoyo página 55
Actividades complementarias y extraescolares página 56
Evaluación, seguimiento y propuestas de mejora página 57
Consideraciones finales página 58
4
INTRODUCCIÓN
Esta es la programación del departamento de Griego del centro I.E.S. “Fuente Roniel” de
Fuente del Maestre (Badajoz) para el curso académico 2019-2020. La programación ha sido elaborada
conforme a la normativa estatal y autonómica para la comunidad autónoma de Extremadura aplicable
para las etapas de ESO y Bachillerato (que se cita en el siguiente apartado), y en consonancia con el
Proyecto Educativo del Centro.
El departamento de Griego de nuestro centro tiene atribuidas las materias de Latín y Griego.
En concreto se imparten las asignaturas de Latín en 4º de Educación Secundaria Obligatoria; Latín I
y Griego I en 1º de Bachillerato; y, por último, Latín II y Griego II en 2º de Bachillerato. La asignatura
optativa de Cultura Clásica no se imparte ni en 3º ni 4º de Educación Secundaria Obligatoria, debido
a la escasa, e incluso inexistente, demanda por parte del alumnado de estos cursos.
NORMATIVA APLICABLE A LA PROGRAMACIÓN
Normativa estatal
- Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la ley orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
- Ley 4/2011, de 7 de marzo, de educación de Extremadura.
Normativa autonómica para la comunidad autónoma de Extremadura
- Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de Institutos
de Educación Secundaria.
- Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del
alumnado en la Comunidad Autónoma de Extremadura.
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria
obligatoria y el bachillerato.
- Decreto 98/2016, de 5 de julio, por el que se establece el ordenamiento y el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
- DECRETO 112/2018, de 17 de julio, por el que se modifica el Decreto 98/2016, de 5 de julio, por
el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
- CORRECCIÓN de errores del Decreto 112/2018, de 17 de julio, por el que se modifica el Decreto
98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
- Instrucciones de la Dirección General de Política Educativa de 27 de junio de 2006, por la que se
concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento
los Institutos de Educación Secundaria y los Institutos de Educación Secundaria Obligatoria de
Extremadura.
- Instrucción 22/2019, por la que se unifican las actuaciones correspondientes al inicio y desarrollo
del curso escolar 2019-2020 en los centros docentes no universitarios, sostenidos con fondos
públicos de la comunidad autónoma de Extremadura que imparten enseñanzas de Educación
Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato.
5
ASPECTOS GENERALES
1. EL DEPARTAMENTO, SU COMPOSICIÓN Y MATERIAS QUE SE IMPARTEN
El I.E.S. “Fuente Roniel” cuenta con una plaza de Cultura Clásica en plantilla orgánica,
ocupada por un profesor de Enseñanza Secundaria de la especialidad de Griego con destino definitivo
en el centro. Este profesor compone el departamento unipersonal de Griego del centro, por lo que es
el jefe de dicho departamento. Tras el claustro inicial, se procedió a las reuniones de los diferentes
departamentos y nuestro departamento quedó de la siguiente manera: el profesor, Antonio Pajuelo
Mesías, imparte las siguientes asignaturas:
Asignatura Curso Número de horas semanales
Latín 4º de ESO 3 horas
Latín I 1º de Bachillerato 4 horas
Latín II 2º de Bachillerato 4 horas
Griego I 1º de Bachillerato 4 horas
Griego II 2º de Bachillerato 4 horas
Esto nos da un total de 19 horas lectivas, a las que tendríamos que sumar 1 hora de jefatura de
departamento. Tenemos un total de 20 horas lectivas, por lo que la Jefatura de Estudios del centro
compensó esta situación con la reducción de 2 horas complementarias en el horario del profesor.
2. CALENDARIO DE REUNIONES
Las reuniones del departamento de Griego durante este curso académico están programadas
los lunes a cuarta hora, es decir, de 11:20 a 12:15. Durante ellas, en el mes de septiembre se
elaborará la programación del departamento para que el alumnado conozca los criterios de
calificación y los estándares de aprendizaje básicos lo antes posible. Durante los siguientes meses se
hará un seguimiento de los grupos y se planificarán las diferentes actividades extraescolares y
complementarias, así como otros aspectos importantes, como el análisis de resultados tras cada
evaluación.
3. DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS
a) La metodología será similar en todas las materias que imparte este departamento. En Latín
de 4º de ESO y en las materias de Latín I y Griego I de 1º de Bachillerato, el profesor explicará los
contenidos en el aula, los alumnos realizarán prácticas en el aula y en casa. Algunos contenidos de
baja dificultad, sobre todo aquellos de los bloques de “Roma” y “Grecia”, serán preparados por los
alumnos en casa y los expondrán en forma de trabajo, bien entregándolo al profesor, bien en forma
de defensa sencilla ante sus compañeros. En 2º de Bachillerato, en las materias de Latín II y Griego
II, la mayoría de los contenidos serán explicados por el profesor en el aula y los alumnos los
practicarán en casa. Toda la información al respecto de la metodología la encontraremos, no obstante,
de manera mucho más detallada en el apartado de cada una de las materias dedicado a ella.
b) En cuanto al uso de las TIC, el aula que el departamento tiene asignada para el desarrollo
de sus clases carece de medios digitales. Durante las exposiciones de los alumnos será necesario
reservar aulas que tengan al menos ordenador y proyector, de manera que puedan servirse de los
medios necesarios para ella. Será necesaria también la reserva de la biblioteca en ocasiones para la
explicación de algunos contenidos que requieren de apoyo audiovisual y para el uso de los
ordenadores portátiles que se encuentran allí por parte de los alumnos para utilizar herramientas
6
digitales (Ludus Litterarius, por ejemplo) que ayuden a practicar los contenidos vistos en el aula de
manera interactiva. El profesor, no obstante, llevará a diario su ordenador personal para anotar las
faltas de asistencia en la plataforma Rayuela y para poder utilizarlo a modo de “emergencia” si fuera
necesario el soporte audiovisual y no hubiera sido posible ir a otra aula. Por último, se animará al
alumnado a que utilice herramientas tecnológicas para la elaboración de esquemas y trabajos (como
el programa CMapTools).
c) De acuerdo con lo aprobado por la C.C.P., el departamento de Griego tiene estipulada una
lectura obligatoria en cada una de las asignaturas que imparte. La naturaleza lingüística de las
asignaturas de este departamento hace que sea muy sencilla su incorporación en el bloque de
contenidos de “Textos” de cada una de ellas. Además de esta lectura obligatoria y de preparación
autónoma (el alumno la leerá en casa y realizará un control), el departamento recomienda una segunda
lectura en cada una de las materias y, como es natural, se realizará la lectura de pequeños fragmentos
de obras en el aula o en casa. Para que los alumnos tengan una distribución de las lecturas de todas
sus asignaturas, los diferentes departamentos en las reuniones de la C.C.P. llegarán a un acuerdo para
decidir en qué trimestre se colocan cada una de ellas. El departamento de Griego procurará que las
correspondientes a sus asignaturas se establezcan en el primer trimestre, debido a su corta extensión
y a cuestiones de organización de los contenidos de las materias y su evaluación.
d) Respecto a las tareas que los alumnos deben realizar en casa, debemos tener en cuenta
que en las asignaturas de nuestro departamento nos encontramos ante el aprendizaje de lenguas. Por
ello, se tratará de que el alumnado tenga tarea a diario, pero que no le lleve más de 10 minutos su
realización en ESO y no más de 15 en Bachillerato. En cuanto a la elaboración de proyectos, trabajos
o exposiciones, se procurará dar a conocer las instrucciones y la fecha límite de entrega al menos con
10 días de antelación y sin que coincida con la entrega de otros trabajos de otras asignaturas. No
obstante, esto es lo que el departamento procurará siempre que sea posible, pero debemos tener en
cuenta que a veces no podrá ser así.
e) Por último, el departamento de Griego intentará al máximo que sea posible realizar dos
actividades extraescolares: la asistencia al Festival Juvenil de Teatro Grecolatino y la asistencia a
las Olimpiadas de Lenguas Clásicas organizadas por la Universidad de Extremadura con el alumnado
del segundo curso de Bachillerato. Probablemente, ambas actividades se celebren en el mes de abril,
debido a que las fechas son establecidas por la organización del teatro para la primera y por la Facultad
de Filosofía y Letras de la UEX para la segunda. En cuanto a las actividades complementarias,
debido a que el único profesor del departamento está en REBEX, organizará actividades enmarcadas
dentro de este programa, en colaboración con otros departamentos. No obstante, toda la información
respecto a actividades complementarias y extraescolares se detallará lo máximo posible en el apartado
dedicado a ellas.
7
LATÍN (4º DE ESO)
1. CONTENIDOS (ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN), CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BÁSICOS Y NO BÁSICOS) Y SU CONTRIBUCIÓN AL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Se ha decidido juntar todos estos elementos en un solo apartado porque los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, que han sido extraídos de los
mapas curriculares de la normativa autonómica, han sido incluidos en una tabla similar a la que
aparece en la normativa, a la que hemos añadido algunos datos más. En concreto, las tablas que
encontraremos a continuación incluyen los siguientes datos:
-Contenidos (primera columna): aparecen organizados por bloques de contenido. No
obstante, los contenidos aparecen en los mapas curriculares de manera muy amplia y general, por lo
que estos aparecerán concretados en nuestra Programación de Aula. Este hecho, sumado a que
estamos ante la enseñanza de un idioma, nos pone complicado hacer una secuenciación y
temporalización de ellos, por lo que podremos ver en la esquina superior derecha de muchas de las
tablas (donde aparece la temporalización), que los contenidos se van a ver durante todo el curso, es
decir, durante “primer, segundo y tercer trimestre”.
-Criterios de evaluación (segunda columna): aparecen los criterios de evaluación para los
contenidos de cada bloque, los referentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumnado.
-Estándares de aprendizaje evaluables (tercera columna): estar ante la enseñanza de un
idioma también hace que, en muchos casos, un mismo estándar vaya adquiriendo mayor complejidad
a medida que la asignatura avanza y se van introduciendo nuevos contenidos. Esta peculiaridad se
especifica en el apartado dedicado a los instrumentos de evaluación y criterios de calificación de la
asignatura. En Latín en 4º de ESO, concretamente tenemos 43 estándares de aprendizaje evaluables,
de los cuales hemos seleccionado 30 como básicos o mínimos (en fondo verde; suponen el 70% de
la nota) y 13 de ellos como no básicos (en fondo anaranjado; suponen el 30% de la nota).
-Contribución de la materia al logro de las competencias clave (cuarta columna): es lógico
que nuestra asignatura, que trata de la adquisición de una lengua y del aprendizaje de su cultura y
literatura, contribuye especialmente al logro de la CCL y, en segundo lugar, al logro de la CEC. No
obstante, hemos consignado varias competencias a cada estándar. Algunas de ellas aparecen
consignadas apenas a uno o dos estándares. Este hecho no significa que no vayan a trabajarse, sino
que es imposible consignarlas a muchos de los estándares de esta materia y se trabajarán de manera
interdisciplinar y en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares.
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas romances Primer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
Clave
-Marco geográfico de la
lengua.
-El indoeuropeo.
-Las lenguas de España:
lenguas romances y no
romances.
-Pervivencia de elementos
lingüísticos latinos.
1. Conocer los orígenes de las
lenguas habladas en España,
clasificarlas y localizarlas en
un mapa.
1.1. Señala sobre un mapa el
marco geográfico en el que se
sitúa en distintos períodos la
civilización romana, delimitando
su ámbito de influencia y
ubicando con precisión puntos
geográficos, ciudades o restos
arqueológicos conocidos por su
relevancia histórica.
CEC
8
-Identificación de
lexemas y afijos latinos
usados en la propia
lengua.
1.2. Identifica las lenguas que se
hablan en España, diferenciando
por su origen romances y no
romances y delimitando en un
mapa las zonas en las que se
utilizan.
CCL
CEC
2. Poder traducir étimos latinos
transparentes.
2.1. Traduce del latín las palabras
transparentes sirviéndose del
repertorio léxico que conoce tanto
en la propia lengua como en otras
lenguas modernas.
CCL
CPAA
CEC
3. Conocer, identificar y
distinguir los distintos
formantes de las palabras.
3.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
términos en los que estén
presentes.
CCL
4. Reconocer y explicar el
significado de algunos de los
latinismos más frecuentes
utilizados en el léxico de las
lenguas habladas en España,
explicando su significado a
partir del término de origen.
4.1. Deduce el significado de
palabras tomadas de las distintas
lenguas de España a partir de los
étimos latinos.
CCL
CPAA
CEC
Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos básicos Primer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
Clave
-Diferentes sistemas de
escritura: los orígenes de
la escritura.
-Orígenes del abecedario
latino.
-La pronunciación.
1. Conocer diferentes sistemas
de escritura y distinguirlos del
alfabeto.
1.1. Reconoce diferentes tipos de
escritura, clasificándolos
conforme a su naturaleza y su
función.
CCL
CEC
2. Conocer el origen del
abecedario en las lenguas
modernas.
2.1. Explica el origen del alfabeto
de diferentes lenguas partiendo
del abecedario latino, señalando
las principales adaptaciones que
se producen en cada una de ellas.
CCL
CEC
3. Conocer y aplicar con
corrección las normas básicas
de pronunciación en latín.
3.1. Lee en voz alta textos latinos
de cierta extensión con la
pronunciación correcta.
CCL
SIE
Bloque 3: Morfología Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
Clave
-Formantes de las
palabras.
-Tipos de palabras:
variables e invariables.
-Concepto de declinación:
las declinaciones.
-Flexión de sustantivos,
adjetivos y verbos.
-Los verbos: formas
personales, infinitivo de
1. Identificar y distinguir los
distintos formantes de las
palabras.
1.1. Descompone palabras en sus
distintos formantes, sirviéndose
de estos para identificar
desinencias y explicar el concepto
de flexión y paradigma.
CCL
2. Distinguir y clasificar
distintos tipos de palabras.
2.1. Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas.
CCL
9
presente activo y
participio de perfecto.
3. Comprender el concepto de
declinación y flexión verbal.
3.1. Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
latín, distinguiéndolos a partir de
su enunciado y clasificándolos
según su categoría y declinación.
CCL
3.2. Distingue diferentes tipos de
palabras a partir de su enunciado.
CCL
4. Conocer las declinaciones,
encuadrar las palabras dentro
de la su declinación y
declinarlas correctamente.
4.1. Declina palabras y sintagmas
en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra
el paradigma de flexión
correspondiente.
CCL
5. Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas.
5.1. Identifica las distintas
conjugaciones verbales latinas y
clasifica los verbos según su
conjugación a partir de su
enunciado.
CCL
5.2. Conoce e identifica las
formas que componen el
enunciado de los verbos de
paradigmas regulares y reconoce a
partir de estas los diferentes
modelos de conjugación.
CCL
5.3. Identifica correctamente las
principales formas derivadas de
cada uno de los temas verbales
latinos: en voz activa el modo
indicativo tanto del tema de
presente como del tema de
perfecto; en pasiva, el presente, el
pretérito imperfecto, el futuro
imperfecto y el pretérito perfecto
de indicativo, así como el
infinitivo de presente activo y el
participio de perfecto.
CCL
5.4. Cambia de voz las formas
verbales.
CCL
5.5. Traduce correctamente al
castellano las diferentes formas
verbales latinas.
CCL
6. Identificar y relacionar
elementos morfológicos, de la
lengua latina que permitan el
análisis y traducción de textos
sencillos.
6.1. Identifica y relaciona
elementos morfológicos de la
lengua latina para realizar el
análisis y traducción de textos
sencillos.
CCL
CPAA
Bloque 4: Sintaxis Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Los casos latinos.
-La concordancia.
-Los elementos de la
oración.
1. Conocer y analizar las
funciones de las palabras en la
oración.
1.1. Analiza morfológica y
sintácticamente frases y textos
adaptados identificando
correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen
las diferentes palabras y
CCL
10
-La oración simple:
oraciones atributivas y
predicativas.
-Las oraciones
coordinadas.
-Las oraciones de
infinitivo concertado.
-Usos del participio.
explicando las funciones que
realizan en el contexto.
2. Conocer los nombres de los
casos latinos e identificar las
principales funciones que
realizar en la oración, saber
traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada.
2.1. Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexión nominal latina,
explicando las principales
funciones que realizan dentro de
la oración e ilustrando con
ejemplos la forma adecuada de
traducirlos.
CCL
3. Reconocer y clasificar los
tipos de oración simple.
3.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
simples identificando sus
características.
CCL
4. Distinguir las oraciones
simples de las compuestas.
4.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
compuestas, diferenciándolas de
las oraciones simples.
CCL
5. Identificar las
construcciones de infinitivo
concertado.
5.1. Reconoce dentro de frases y
textos sencillos construcciones de
infinitivo concertado,
analizándolas y traduciéndolas de
forma correcta.
CCL
6. Identificar, distinguir y
traducir de forma correcta las
construcciones de participio de
perfecto concertado más
transparentes.
6.1. Reconoce, dentro de frases y
textos sencillos, las
construcciones de participio de
perfecto concertado más
transparentes, analizándolas y
traduciéndolas de forma correcta.
CCL
7. Identificar y relacionar
elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el
análisis y traducción de textos
sencillos.
7.1. Identifica y relaciona
elementos sintácticos de la lengua
latina para realizar el análisis y
traducción de textos sencillos.
CCL
CPAA
Bloque 5: Roma (historia, cultura y civilización) Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Períodos de la historia de
Roma.
-Organización política y
social de Roma.
-Vida cotidiana. La
familia romana.
-Mitología y religión.
-Romanización de
Hispania, con especial
atención a Extremadura y
las huellas de su
pervivencia en nuestra
Comunidad.
1. Conocer los hitos
fundamentales de la historia de
Roma, encuadrarlos en su
periodo correspondiente y
realizar ejes cronológicos.
1.1. Distingue las diferentes
etapas de la historia de Roma,
explicando sus rasgos esenciales y
las circunstancias que intervienen
en el paso de unas a otras.
CCL
CSC
CEC
1.2. Sabe enmarcar determinados
hechos históricos en el periodo
histórico correspondiente.
CPAA
CEC
1.3. Puede elaborar ejes
cronológicos en los que se
representan hitos históricos
relevantes, consultando diferentes
fuentes de información.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CEC
1.4. Describe algunos de los
principales hitos históricos de la
civilización latina explicando a
grandes rasgos las circunstancias
CCL
CD
CPAA
CSC
CEC
11
en las que tienen lugar y sus
principales consecuencias.
2. Conocer los rasgos
fundamentales de la
organización política y social
de Roma.
2.1. Describe los rasgos esenciales
que caracterizan las sucesivas
formas de organización del
sistema político romanos.
CCL
CSC
CEC
2.2. Describe la organización de
la sociedad romana, explicando
las características de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
comparándolos con los actuales.
CCL
CPAA
CSC
SIE
CEC
3. Conocer la composición de
la familia y los papeles
asignados a sus miembros.
3.1. Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempeñan dentro de la familia
cada uno de sus miembros
analizando a través de ellos
estereotipos culturales de la época
y comparándolos con los actuales.
CPAA
CSC
SIE
CEC
4. Conocer los principales
dioses de la mitología.
4.1. Identifica los principales
dioses y héroes de la mitología
grecolatina, señalando los rasgos
que los caracterizan, y
estableciendo relaciones entre los
dioses más importantes.
CEC
5. Conocer los dioses, mitos y
héroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y héroes antiguos y
los actuales.
5.1. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
mítico y de la figura del héroe en
nuestra cultura, señalando las
semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre
ambos tratamientos.
CPAA
CSC
CEC
Bloque 6: Textos Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Iniciación a las técnicas
de traducción,
retroversión y comentario
de textos.
-Análisis morfológico y
sintáctico.
-Comparación de
estructuras latinas con las
de la lengua propia.
-Lectura comprensiva de
textos clásicos originales
en latín o traducidos.
-Lectura comparada y
comentario de textos en
lengua latina y lengua
propia.
1. Conocer y aplicar los
conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y
léxicos de la lengua latina para
la interpretación y traducción
de textos de dificultad
progresiva.
1.1. Utiliza adecuadamente el
análisis morfológico y sintáctico
de frases de dificultad graduada y
textos adaptados para efectuar
correctamente su traducción o
retroversión.
CCL
SIE
1.2. Utiliza mecanismos de
inferencia para comprender de
forma global textos sencillos.
CCL
SIE
2. Realizar a través de una
lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y
estructura de textos
clásicos originales en latín o
traducidos.
2.1. Realiza comentarios sobre
determinados aspectos culturales
presentes en los textos
seleccionados aplicando para ello
los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras
materias.
CCL
CPAA
SIE
CEC
2.2. Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema
CCL
CD
CPAA
SIE
12
principal y distinguiendo sus
partes.
Bloque 7: Léxico Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Vocabulario básico
latino: léxico
transparente, palabras de
mayor frecuencia y
principales prefijos y
sufijos.
-Nociones básicas de
evolución fonética,
morfológica y semántica
del latín a las lenguas
romances. Palabras
patrimoniales y cultismos.
1. Conocer, identificar y
traducir el léxico latino
transparente, las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos.
1.1. Deduce el significado de
términos latinos no estudiados
partiendo del contexto o de
palabras de la lengua propia.
CCL
CPAA
SIE
1.2. Identifica y explica las
palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos,
traduciéndolos a la propia lengua.
CCL
2. Reconocer los elementos
léxicos latinos que permanecen
en las lenguas de los alumnos.
2.1. Identifica la etimología de
palabras de léxico común de la
lengua propia y explica a partir de
ésta su significado.
CCL
2.2. Identifica y diferencia
cultismos y términos
patrimoniales relacionándolos con
el término de origen.
CCL
2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO
Se ha optado, como puede observarse, por ponderar la materia por bloques de contenido. No
obstante, para la valoración de cada uno de ellos se tendrá en cuenta la presencia de estándares básicos
y no básicos (ver apartado anterior). Además, estos bloques tendrán una ponderación diferente y se
utilizarán instrumentos distintos según la evaluación (primera, extraordinaria…).
a) Evaluación inicial
La evaluación inicial se hará desde el primer contacto con el alumnado de la asignatura hasta
mediados del mes de octubre. Por tanto, el período coincidirá con la primera evaluación. La sesión
de evaluación tendrá lugar cuando lo determine Jefatura de Estudios. La diferencia con las primeras
semanas de la primera evaluación será que en esta evaluación inicial se tratará, mediante la
observación, de detectar las necesidades del grupo y de esa manera, terminar de perfilar la
Programación de Aula. Para la obtención de unos datos que podamos aportar en la sesión de
evaluación, se utilizará una hoja de cálculo que comparte el Servicio de Inspección en su página web,
en la que se calificarán los siguientes aspectos: lectura, comprensión lectora, ortografía, dictado de
frases, composición escrita, resolución de problemas, numeración, cálculo, actitud negativa y
problemas de conducta.
a) Primera evaluación
En la primera evaluación, se utilizarán los instrumentos de evaluación que aparecen en la
primera tabla, instrumentos que se especifican en los diferentes bloques de contenido (segunda tabla).
En las columnas “calificación” de ambas tablas se detallan los criterios de calificación.
13
Instrumentos de evaluación Calificación
Al menos dos exámenes escritos, con contenidos de los diferentes bloques, ponderados
según incluyan estándares básicos o no básicos y conforme a la ponderación de los
diferentes bloques. Aquellos alumnos que no asistan al examen lo harán el día
inmediatamente posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…)
o siempre que sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda
a repetirlo.
60%
Varios trabajos o esquemas. Estos trabajos deberán entregarse en formato papel o formato
electrónico (el profesor lo comunicará), y podrá exigirse una presentación o breve defensa
en el aula sobre ellos. Para su valoración deberán ser entregados en la fecha fijada.
10%
Control de lectura de Mostellaria de Plauto. Este control podrá hacerse de manera escrita o
de manera oral. Aquellos alumnos que no asistan al control lo harán el día inmediatamente
posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…) o siempre que
sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda a repetirlo.
10%
Calificaciones obtenidas del cuaderno del profesor, en las que además de valorarse los
contenidos de los diferentes bloques, se tendrán en cuenta aspectos transversales. Estas
calificaciones se anotarán regularmente: participación en clase, realización de tareas,
comportamiento, pequeños controles orales…
20%
Primera evaluación Porcentaje en evaluación ordinaria: 30%
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas
romances
Examen escrito 5%
Registro del cuaderno del profesor 2,5%
Bloque 2: Sistema de la lengua latina
(elementos básicos)
Examen escrito 10%
Registro del cuaderno del profesor 2,5%
Bloque 3: Morfología Examen escrito 30%
Registro del cuaderno del profesor 5%
Bloque 4: Sintaxis Examen escrito 10%
Bloque 5: Roma (historia, cultura y
civilización)
Elaboración de trabajos 10%
Registro del cuaderno del profesor 10%
Bloque 6: Textos Control sobre una lectura 10%
Bloque 7: Léxico Examen escrito 5%
b) Segunda y tercera evaluación
En la segunda y la tercera evaluación, se utilizarán los instrumentos de evaluación que
aparecen en la primera tabla, instrumentos que se especifican en los diferentes bloques de contenido
(segunda tabla). En las columnas “calificación” de ambas tablas se detallan los criterios de
calificación.
Instrumentos de evaluación Calificación
Al menos dos exámenes escritos, con contenidos de los diferentes bloques, ponderados
según incluyan estándares básicos o no básicos y conforme a la ponderación de los
diferentes bloques. Aquellos alumnos que no asistan al examen lo harán el día
inmediatamente posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…)
o siempre que sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda
a repetirlo.
60%
Varios trabajos o esquemas. Estos trabajos deberán entregarse en formato papel o formato
electrónico (el profesor lo comunicará), y podrá exigirse una presentación o breve defensa
en el aula sobre ellos. Para su valoración deberán ser entregados en la fecha fijada.
10%
Comentarios de textos. El profesor entregará textos en lengua castellana para que los
alumnos hagan un comentario, que podrá ser libre o guiado. Los textos serán de autores
latinos, de estudiosos del mundo grecolatino o textos que conecten de alguna manera con la
Antigüedad Clásica. Para su valoración deberán ser entregados en la fecha fijada.
10%
14
Calificaciones obtenidas del cuaderno del profesor, en las que además de valorarse los
contenidos de los diferentes bloques, se tendrán en cuenta aspectos transversales. Estas
calificaciones se anotarán regularmente: participación en clase, realización de tareas,
comportamiento, pequeños controles orales…
20%
Segunda y tercera evaluación Porcentaje en evaluación ordinaria: 30% y 40%
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 3: Morfología Examen escrito 25%
Registro del cuaderno del profesor 5%
Bloque 4: Sintaxis Examen escrito 15%
Registro del cuaderno del profesor 5%
Bloque 5: Roma (historia, cultura y
civilización)
Elaboración de trabajos 10%
Registro del cuaderno del profesor 10%
Bloque 6: Textos Examen escrito 10%
Lectura y comentario de textos 10%
Bloque 7: Léxico Examen escrito 10%
c) Evaluaciones ordinaria y extraordinaria
Para la obtención de la nota de la evaluación ordinaria, al tratarse de una evaluación continua,
se hará la ponderación de las tres evaluaciones (de la nota real obtenida por el alumno, redondeada
hasta la centésima; no de la calificación expresada en un número entero que aparece en el boletín).
Se ha decidido hacer esto así debido a que, como ya dijimos anteriormente, la enseñanza de una
lengua hace que los estándares de aprendizaje evaluables que marca la normativa vayan haciéndose
más complejos a medida que vamos avanzando en la enseñanza de contenidos nuevos. En concreto,
la ponderación la haremos de la siguiente manera:
Evaluación ordinaria Porcentaje
Primera evaluación 30%
Segunda evaluación 30%
Tercera evaluación 40%
No obstante, aquellos alumnos que no obtengan una nota superior o igual a 5 en la evaluación
ordinaria deberán presentarse a la evaluación extraordinaria. En ella serán evaluados mediante un
examen escrito y la elaboración de un trabajo (que deberá entregarse el mismo día del examen), y
serán calificados de la siguiente manera:
Evaluación extraordinaria
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas
romances
Examen escrito 5%
Bloque 2: Sistema de la lengua latina
(elementos básicos)
Examen escrito 5%
Bloque 3: Morfología Examen escrito 30%
Bloque 4: Sintaxis Examen escrito 20%
Bloque 5: Roma (historia, cultura y
civilización)
Elaboración de un trabajo 20%
Bloque 6: Textos Examen escrito 10%
Bloque 7: Léxico Examen escrito 10%
15
3. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS. USO DE LAS TIC
La metodología utilizada en esta asignatura será tradicional: explicación de contenidos por
parte del profesor y actividades para el alumnado. Debemos tener en cuenta que es una materia
completamente nueva para los alumnos; es por ello que, desde nuestro criterio, ellos se sienten más
cómodos con este tipo de metodología. No obstante, en cualquier bloque, el profesor siempre creará
una “lluvia de ideas”, antes de explicar un contenido nuevo. Con esta metodología, aunque no
consigamos la respuesta que buscamos, se pretende crear un clima en el que el alumno se sienta
cómodo y tenga ganas de participar activamente, además de potenciar su creatividad. También se
potenciará el trabajo en grupo y la ayuda entre alumnos (aquellos que hayan captado un contenido
complejo tratarán de explicárselo a aquellos que no lo hayan hecho).
En cuanto a los recursos didácticos, el alumnado solo deberá aportar el material escolar
básico. No se utilizará libro de texto, sino que el profesor dictará apuntes y dejará en conserjería
fotocopias para que los alumnos las compren. No se utilizará tampoco en este curso diccionario. El
profesor aportará mapas para que el alumno pueda visualizar perfectamente el contexto en el que se
encuentran los contenidos estudiados. Sobre los recursos didácticos digitales y las TIC, debemos
señalar que los contenidos del bloque de “Morfología” se trabajarán con la herramienta digital
LudusLitterarius, de manera individual (en casa o en el aula) y de manera común, haciendo uso de la
pizarra digital. Para la elaboración de los trabajos del bloque de “Roma”, deberemos utilizar los
ordenadores, para que el alumnado busque la información oportuna en la red y para que elabore mapas
conceptuales con herramientas digitales. Se utilizará el proyector para el visionado de imágenes y
mapas, así como algún contenido audiovisual (película, documental…).
4. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
En las materias de nuestro departamento encontramos normalmente un número reducido de
alumnos (no más de 10); es por ello que puede darse fácilmente la atención individualizada. Además,
el departamento se compromete a utilizar regularmente la plataforma Rayuela, desde la que los padres
podrán estar perfectamente informados de la situación académica de sus hijos: faltas de asistencia,
fechas de exámenes, controles y entrega de trabajos, calificaciones de todos los anteriores, problemas
o dificultades encontradas… Además, los alumnos podrán plantear preguntas al profesor mediante
mensaje por esta plataforma. Los mensajes recibidos serán contestados, normalmente, antes de 48
horas durante los días lectivos, y se tratará de hacerlo en unas horas el día previo al examen, por si
surgiese una duda de última hora.
En el caso de encontrarnos en el aula con algún alumno con necesidades educativas especiales,
el profesor contará con el asesoramiento del departamento de Orientación del centro. Por otro lado,
en el caso de encontrarnos con algún alumno de altas capacidades intelectuales, además de contar con
el asesoramiento del departamento de Orientación, se procurará facilitarle material extra según sus
intereses, como lecturas, material audiovisual… Este material será facilitado también a aquel alumno
que manifieste gran interés por la asignatura o por alguna parte concreta de ella. Se recomienda
especialmente a cualquier alumno la lectura de una versión adaptada de Metamorfosis de Ovidio
(consultar al profesor).
Por último, en el caso de que algún alumno obtenga una nota inferior a 5 en la primera
evaluación, se le proporcionarán actividades de refuerzo para realizar durante el período de descanso
entre primer y segundo trimestre. De esta manera, se pretende que el alumno repase los contenidos
vistos y pueda ponerse al nivel para poder tener éxito durante la segunda evaluación. En el caso de
que en la segunda evaluación se dé la misma circunstancia, se repetirá esta medida para el período
entre segundo y tercer trimestre, teniendo en cuenta que este es de menor duración que el anterior.
16
Además de ello, el profesor tratará de prestar toda la atención que sea necesaria en el aula y estará
disponible, en la medida de lo posible, durante algún recreo.
5. PROGRAMAS DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y APOYO
Debido a que esta asignatura se imparte en 4º de ESO, último curso de la etapa de ESO, no es
posible encontrarnos con alumnos con esta materia pendiente. No obstante, sí es posible que nos
encontremos con alumnos que repitan este curso. En el caso de que la repetición se haya dado, entre
otras circunstancias posibles, por tener una nota inferior a 5 en Latín, el departamento ofrecerá al
alumno material de repaso voluntario para antes del comienzo de las actividades lectivas del nuevo
curso académico y material de refuerzo durante todo el nuevo curso.
17
LATÍN I (1º DE BACHILLERATO)
1. CONTENIDOS (ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN), CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BÁSICOS Y NO BÁSICOS) Y SU CONTRIBUCIÓN AL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Se ha decidido juntar todos estos elementos en un solo apartado porque los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, que han sido extraídos de los
mapas curriculares de la normativa autonómica, han sido incluidos en una tabla similar a la que
aparece en la normativa, a la que hemos añadido algunos datos más. En concreto, las tablas que
encontraremos a continuación incluyen los siguientes datos:
-Contenidos (primera columna): aparecen organizados por bloques de contenido. No
obstante, los contenidos aparecen en los mapas curriculares de manera muy amplia y general, por lo
que estos aparecerán concretados en nuestra Programación de Aula. Este hecho, sumado a que
estamos ante la enseñanza de un idioma, nos pone complicado hacer una secuenciación y
temporalización de ellos, por lo que podremos ver en la esquina superior derecha de muchas de las
tablas (donde aparece la temporalización), que los contenidos se van a ver durante todo el curso, es
decir, durante “primer, segundo y tercer trimestre”.
-Criterios de evaluación (segunda columna): aparecen los criterios de evaluación para los
contenidos de cada bloque, los referentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumnado.
-Estándares de aprendizaje evaluables (tercera columna): estar ante la enseñanza de un
idioma también hace que, en muchos casos, un mismo estándar vaya adquiriendo mayor complejidad
a medida que la asignatura avanza y se van introduciendo nuevos contenidos. Esta peculiaridad se
especifica en el apartado dedicado a los instrumentos de evaluación y criterios de calificación de la
asignatura. En Latín I, en 1º de Bachillerato, concretamente tenemos 58 estándares de aprendizaje
evaluables, de los cuales hemos seleccionado 45 como básicos o mínimos (en fondo verde; suponen
el 80% de la nota) y 13 de ellos como no básicos (en fondo anaranjado; suponen el 20% de la nota).
-Contribución de la materia al logro de las competencias clave (cuarta columna): es lógico
que nuestra asignatura, que trata de la adquisición de una lengua y del aprendizaje de su cultura y
literatura, contribuye especialmente al logro de la CCL y, en segundo lugar, al logro de la CEC. No
obstante, hemos consignado varias competencias a cada estándar. Algunas de ellas aparecen
consignadas apenas a uno o dos estándares. Este hecho no significa que no vayan a trabajarse, sino
que es imposible consignarlas a muchos de los estándares de esta materia y se trabajarán de manera
interdisciplinar y en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares.
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas romances Primer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Marco geográfico de la
lengua.
-El indoeuropeo.
-Las lenguas de España:
lenguas romances y no
romances.
-Pervivencia de elementos
lingüísticos latinos:
términos patrimoniales y
cultismos.
1. Conocer y localizar en
mapas el marco geográfico de
la lengua latina y de las
lenguas romances de Europa.
1.1. Localiza en un mapa el marco
geográfico de la lengua latina y su
expansión delimitando sus
ámbitos de influencia y ubicando
con precisión puntos geográficos,
ciudades y restos arqueológicos
conocidos por su relevancia
histórica.
CEC
2. Conocer los orígenes de las
lenguas habladas en España,
2.1. Identifica las lenguas que se
hablan en España, diferenciando
CCL
CEC
18
-Identificación de
lexemas, sufijos y prefijos
latinos usados en la
propia lengua.
clasificarlas y localizarlas en
un mapa.
por su origen romances y no
romances y delimitando en un
mapa las zonas en las que se
utilizan.
3. Establecer mediante
mecanismos de inferencia las
relaciones existentes entre
determinados étimos latinos y
sus derivados en lenguas
romances.
3.1. Deduce el significado de las
palabras de las lenguas de España
a partir de los étimos latinos.
CCL
CPAA
4. Conocer y distinguir
términos patrimoniales y
cultismos.
4.1. Explica e ilustra con ejemplos
la diferencia entre palabra
patrimonial y cultismo.
CCL
4.2. Conoce ejemplos de términos
latinos que han dado origen tanto
a una palabra patrimonial como a
un cultismo y señala las
diferencias de uso y significado
que existen entre ambos.
CCL
5. Conocer, identificar y
distinguir los distintos
formantes de las palabras.
5.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
términos en los que estén
presentes.
CCL
Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos básicos Primer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Diferentes sistemas de
escritura: los orígenes de
la escritura.
-Orígenes del alfabeto
latino.
-La pronunciación.
1. Conocer diferentes sistemas
de escritura y distinguirlos del
alfabeto.
1.1. Reconoce diferentes tipos de
escritura, clasificándolos
conforme a su naturaleza y su
función y describiendo los rasgos
que distinguen a unos de otros.
CCL
CEC
2. Conocer el origen del
alfabeto en las lenguas
modernas.
2.1. Explica el origen del
abecedario latino explicando la
evolución y adaptación de los
signos del alfabeto griego.
CCL
CEC
2.2. Explica el origen del alfabeto
de diferentes lenguas partiendo
del alfabeto latino, explicando su
evolución y señalando las
adaptaciones que se producen en
cada una de ellas.
CCL
CEC
3. Conocer los diferentes tipos
de pronunciación del latín.
3.1. Lee con la pronunciación y
acentuación correctas textos
latinos, identificando y
reproduciendo ejemplos de
diferentes tipos de pronunciación.
CCL
SIE
19
Bloque 3: Morfología Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Formantes de las
palabras.
-Tipos de palabras:
variables e invariables.
-Concepto de declinación:
las declinaciones.
-Flexión de sustantivos,
pronombres y verbos.
-Los verbos: formas
personales y no
personales del verbo.
1. Conocer, identificar y
distinguir los distintos
formantes de las palabras.
1.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
términos en los que estén
presentes.
CCL
2. Distinguir los diferentes
tipos de palabras a partir de su
enunciado.
2.1. Identifica por su enunciado
diferentes tipos de palabras en
latín, diferenciando unas de otras
y clasificándolas según su
categoría y declinación.
CCL
3. Comprender el concepto de
declinación/flexión verbal.
3.1. Declina y/o conjuga de forma
correcta palabras propuestas
según su categoría, explicando e
ilustrando con ejemplos las
características que diferencian los
conceptos de conjugación y
declinación.
CCL
3.2. Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
latín, distinguiéndolos a partir de
su enunciado y clasificándolos
según su categoría y declinación.
CCL
4. Conocer las declinaciones,
encuadrar las palabras dentro
de su declinación y declinarlas
correctamente.
4.1. Declina palabras y sintagmas
en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra
el paradigma de flexión
correspondiente.
CCL
5. Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas.
5.1. Clasifica verbos según su
conjugación partiendo de su
enunciado y describiendo los
rasgos por los que se reconocen
los distintos modelos de flexión
verbal.
CCL
5.2. Explica el enunciado de los
verbos de paradigmas regulares
identificando las formas que se
utilizan para formarlo.
CCL
5.3. Explica el uso de los temas
verbales latinos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos.
CCL
5.4. Conjuga los tiempos verbales
más frecuentes en voz activa y
pasiva aplicando correctamente
los paradigmas correspondientes.
CCL
5.5. Distingue formas personales
y no personales de los verbos
explicando los rasgos que
permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas.
CCL
20
5.6. Traduce al castellano
diferentes formas verbales latinas
comparando su uso en ambas
lenguas.
CCL
CPAA
SIE
5.7. Cambia de voz las formas
verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal.
CCL
6. Identificar y relacionar
elementos morfológicos de la
lengua latina que permitan el
análisis y la traducción de
textos sencillos.
6.1. Identifica y relaciona
elementos morfológicos de la
lengua latina para realizar el
análisis y la traducción de textos
sencillos.
CCL
CPAA
Bloque 4: Sintaxis Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Los casos latinos.
-La concordancia.
-Los elementos de la
oración.
-La oración simple:
oraciones atributivas y
predicativas.
-Las oraciones
compuestas.
-Construcciones de
infinitivo y participio.
1. Conocer y analizar las
funciones de las palabras en la
oración.
1.1. Analiza morfológica y
sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando
correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen
las diferentes palabras y
explicando las funciones que
realizan en el contexto.
CCL
2. Conocer los nombres de los
casos latinos e identificarlos,
distinguir las funciones que
realizan en la oración y saber
traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada.
2.1. Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexión nominal latina,
explicando las funciones que
realizan dentro de la oración e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
CCL
3. Reconocer y clasificar los
tipos de oración simple.
3.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
simples identificando y
explicando en cada caso sus
características.
CCL
4. Distinguir las oraciones
simples de las compuestas.
4.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
compuestas, diferenciándolas con
precisión de las oraciones simples
y explicando en cada caso sus
características.
CCL
5. Conocer las funciones de las
formas no personales
(infinitivo y participio) en las
oraciones.
5.1. Identifica las distintas
funciones que realizan las formas
no personales (infinitivo y
participio) dentro de la oración
comparando distintos ejemplos de
su uso.
CCL
6. Identificar, distinguir y
traducir de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio más frecuentes.
6.1. Reconoce, analiza y traduce
de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio más frecuentes
relacionándolas con
construcciones análogas
CCL
CPAA
21
existentes en otras lenguas que
conoce.
7. Identificar y relacionar
elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el
análisis y la traducción de
textos sencillos.
7.1. Identifica en el análisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintácticos
propios de la lengua latina
relacionándolos al traducirlos con
sus equivalentes en castellano.
CCL
CPAA
Bloque 5: Roma (historia, cultura, arte y civilización) Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Períodos de la historia de
Roma.
-Organización política y
social de Roma.
-Mitología y religión.
-Arte romano.
-Obras públicas y
urbanismo.
-Huella de Roma en
Extremadura: el proceso
de romanización y la
transmisión de la cultura
romana.
1. Conocer los hechos
históricos de los periodos de la
historia de Roma, encuadrarlos
en su periodo correspondiente
y realizar ejes cronológicos.
1.1. Describe el marco histórico
en el que surge y se desarrolla la
civilización romana señalando
distintos períodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones más
importantes que presentan con
otras civilizaciones.
CCL
CPAA
CEC
1.2. Distingue las diferentes
etapas de la historia de Roma,
explicando sus rasgos esenciales y
las circunstancias que intervienen
en el paso de unas a otras.
CCL
CSC
CEC
1.3. Sabe enmarcar determinados
hechos históricos en la
civilización y periodo histórico
correspondiente poniéndolos en
contexto y relacionándolos con
otras circunstancias
contemporáneas.
CSC
CPAA
CEC
1.4. Puede elaborar ejes
cronológicos en los que se
representan hitos históricos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de información.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CEC
1.5. Describe los principales hitos
históricos y los aspectos más
significativos de la civilización
latina y analiza su influencia en el
devenir histórico posterior.
CCL
CD
CPAA
CSC
CEC
1.6. Explica la romanización de
Hispania, describiendo sus causas
y delimitando sus distintas fases.
CCL
CEC
1.7. Enumera, explica e ilustra
con ejemplos los aspectos
fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanización de
Hispania, señalando su influencia
en la historia posterior de nuestro
país.
CCL
CMCT
CPAA
CSC
CEC
2. Conocer la organización
política y social de Roma.
2.1. Describe y compara las
sucesivas formas de organización
del sistema político romano.
CCL
CSC
CEE
22
2.2. Describe la organización de
la sociedad romana, explicando
las características de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con
los valores cívicos existentes en la
época y comparándolos con los
actuales.
CCL
CPAA
CSC
SIE
CEC
3. Conocer los principales
dioses de la mitología.
3.1. Identifica los principales
dioses y héroes de la mitología
grecolatina, señalando los rasgos
que los caracterizan, sus atributos
y su ámbito de influencia,
explicando su genealogía y
estableciendo relaciones entre los
diferentes dioses.
CPAA
CEC
4. Conocer los dioses, mitos y
héroes latinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y héroes antiguos y
los actuales.
4.1. Identifica dentro del
imaginario mítico a dioses,
semidioses y héroes, explicando
los principales aspectos que
diferencian a unos de otros.
CEC
4.2. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
mítico y de la figura del héroe en
nuestra cultura, analizando la
influencia de la tradición clásica
en este fenómeno y señalando las
semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre
ambos tratamientos asociándolas
a otros rasgos culturales propios
de cada época.
CPAA
CSC
CEC
4.3. Señala semejanzas y
diferencias entre los mitos de la
antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradición
religiosa.
CPAA
CEC
5. Conocer y comparar las
características de la
religiosidad y la religión
latinas con las actuales.
5.1. Distingue la religión oficial
de Roma de los cultos privados,
explicando los rasgos que les son
propios.
CCL
CSC
CEC
6. Conocer las características
fundamentales del arte romano
y describir algunas de sus
manifestaciones más
importantes.
6.1. Describe las principales
manifestaciones escultóricas y
pictóricas del arte romano
identificando a partir de
elementos concretos su estilo y
cronología aproximada.
CPAA
CEC
7. Identificar los rasgos más
destacados de las edificaciones
públicas y el urbanismo
romano y señalar su presencia
dentro del patrimonio histórico
de nuestro país.
7.1. Describe las características,
los principales elementos y la
función de las grandes obras
públicas romanas, explicando e
ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo del
CCL
CMCT
CPAA
SIE
CEC
23
Imperio y su influencia en
modelos urbanísticos posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los
principales ejemplos de
edificaciones públicas romanas
que forman parte del patrimonio
español, identificando a partir de
elementos concretos su estilo y
cronología aproximada.
CEC
Bloque 6: Textos Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Iniciación a las técnicas
de traducción,
retroversión y comentario
de textos.
-Análisis morfológico y
sintáctico.
-Comparación de
estructuras latinas con las
de la lengua propia.
-Lectura compresiva de
textos clásicos originales
en latín o traducidos.
-Lectura comparada y
comentario de textos en
lengua latina y lengua
propia.
1. Conocer y aplicar los
conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y
léxicos de la lengua latina e
iniciarse en la interpretación y
traducción de textos de
dificultad progresiva.
1.1. Utiliza adecuadamente el
análisis morfológico y sintáctico
de textos de dificultad graduada
para efectuar correctamente su
traducción o retroversión.
CCL
SIE
1.2. Utiliza mecanismos de
inferencia para comprender textos
de forma global.
CCL
SIE
1.3. Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrañen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
más adecuado para la traducción
del texto.
CCL
CPAA
SIE
2. Realizar a través de una
lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y
estructura de textos clásicos
originales en latín o
traducidos.
2.1. Realiza comentarios sobre los
principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos
culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los
conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras
materias.
CCL
CPAA
SIE
CEC
2.2. Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes.
CCL
CD
CPAA
SIE
Bloque 7: Léxico Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Vocabulario básico
latino: léxico
transparente, palabras de
mayor frecuencia y
principales prefijos y
sufijos.
-Nociones básicas de la
evolución fonética,
morfológica y semántica
del latín a las lenguas
1. Conocer, identificar y
traducir el léxico latino
transparente, las palabras de
mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos.
1.1. Deduce el significado de las
palabras latinas no estudiadas a
partir del contexto o de palabras
de su lengua o de otras que
conoce.
CCL
CPAA
SIE
1.2. Identifica y explica términos
transparentes, así como las
palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos,
traduciéndolos correctamente a la
propia lengua.
CCL
24
romances. Palabras
patrimoniales y cultismos.
-Latinismos más
frecuentes del vocabulario
común y del léxico
especializado.
-Expresiones latinas
incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
2. Identificar y explicar los
elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de
los estudiantes.
2.1. Identifica la etimología de
palabras de léxico común en la
lengua propia y explica a partir de
ésta su significado.
CCL
2.2. Comprende el significado de
los principales latinismos y
expresiones latinas que se han
incorporado a la lengua hablada.
CCL
2.3. Realiza evoluciones de
términos latinos a distintas
lenguas romances aplicando las
reglas fonéticas de evolución.
CCL
2.4. Relaciona distintas palabras
de la misma familia etimológica o
semántica.
CCL
CPAA
2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO
Se ha optado, como puede observarse, por ponderar la materia por bloques de contenido. No
obstante, para la valoración de cada uno de ellos se tendrá en cuenta la presencia de estándares básicos
y no básicos (ver apartado anterior). Además, estos bloques tendrán una ponderación diferente y se
utilizarán instrumentos diferentes según la evaluación (primera, extraordinaria…).
a) Primera evaluación
En la primera evaluación, se utilizarán los instrumentos de evaluación que aparecen en la
primera tabla, instrumentos que se especifican en los diferentes bloques de contenido (segunda tabla).
En las columnas “calificación” de ambas tablas se detallan los criterios de calificación.
Instrumentos de evaluación Calificación
Al menos dos exámenes escritos, con contenidos de los diferentes bloques, ponderados
según incluyan estándares básicos o no básicos y conforme a la ponderación de los
diferentes bloques. Aquellos alumnos que no asistan al examen lo harán el día
inmediatamente posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…)
o siempre que sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda
a repetirlo.
70%
Varios trabajos o esquemas. Estos trabajos deberán entregarse en formato papel o formato
electrónico (el profesor lo comunicará), y podrá exigirse una presentación o breve defensa
en el aula sobre ellos. Para su valoración deberán ser entregados en la fecha fijada.
10%
Control de lectura de Aulularia de Plauto. Este control podrá hacerse de manera escrita o de
manera oral. Aquellos alumnos que no asistan al control lo harán el día inmediatamente
posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…) o siempre que
sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda a repetirlo.
10%
Calificaciones obtenidas del cuaderno del profesor, en las que además de valorarse los
contenidos de los diferentes bloques, se tendrán en cuenta aspectos transversales. Estas
calificaciones se anotarán regularmente: participación en clase, realización de tareas,
comportamiento, pequeños controles orales…
10%
Primera evaluación Porcentaje en evaluación ordinaria: 30%
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas
romances
Examen escrito 10%
25
Bloque 2: Sistema de la lengua latina
(elementos básicos)
Examen escrito 5%
Registro del cuaderno del profesor 2,5%
Bloque 3: Morfología Examen escrito 30%
Registro del cuaderno del profesor 5%
Bloque 4: Sintaxis Examen escrito 15%
Registro del cuaderno del profesor 2,5%
Bloque 5: Roma (historia, cultura, arte y
civilización)
Examen escrito 5%
Elaboración de trabajos 10%
Bloque 6: Textos Control sobre una lectura 10%
Bloque 7: Léxico Examen escrito 5%
b) Segunda y tercera evaluación
En la segunda y la tercera evaluación, se utilizarán los instrumentos de evaluación que
aparecen en la primera tabla, instrumentos que se especifican en los diferentes bloques de contenido
(segunda tabla). En las columnas “calificación” de ambas tablas se detallan los criterios de
calificación.
Instrumentos de evaluación Calificación
Al menos dos exámenes escritos, con contenidos de los diferentes bloques, ponderados
según incluyan estándares básicos o no básicos y conforme a la ponderación de los
diferentes bloques. Aquellos alumnos que no asistan al examen lo harán el día
inmediatamente posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…)
o siempre que sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda
a repetirlo.
70%
Varios trabajos o esquemas. Estos trabajos deberán entregarse en formato papel o formato
electrónico (el profesor lo comunicará), y podrá exigirse una presentación o breve defensa
en el aula sobre ellos. Para su valoración deberán ser entregados en la fecha fijada.
10%
Traducciones de textos. El profesor entregará textos en lengua latina adaptados para que los
alumnos hagan un análisis sintáctico y una traducción de ellos, con la ayuda del vocabulario
ofrecido con anterioridad (o el diccionario en la tercera evaluación). Para su valoración
deberán ser mostradas al profesor en la fecha fijada.
10%
Calificaciones obtenidas del cuaderno del profesor, en las que además de valorarse los
contenidos de los diferentes bloques, se tendrán en cuenta aspectos transversales. Estas
calificaciones se anotarán regularmente: participación en clase, realización de tareas,
comportamiento, pequeños controles orales…
10%
Segunda y tercera evaluación Porcentaje en evaluación ordinaria: 30% y 40%
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 3: Morfología Examen escrito 30%
Registro del cuaderno del profesor 2,5%
Bloque 4: Sintaxis Examen escrito 15%
Registro del cuaderno del profesor 7,5%
Bloque 5: Roma (historia, cultura, arte y
civilización)
Examen escrito 5%
Elaboración de trabajos 10%
Bloque 6: Textos Examen escrito 15%
Traducción de textos 10%
Bloque 7: Léxico Examen escrito 5%
26
c) Evaluaciones ordinaria y extraordinaria
Para la obtención de la nota de la evaluación ordinaria, al tratarse de una evaluación continua,
se hará la ponderación de las tres evaluaciones (de la nota real obtenida por el alumno, redondeada
hasta la centésima; no de la calificación expresada en un número entero que aparece en el boletín).
Se ha decidido hacer esto así debido a que, como ya dijimos anteriormente, la enseñanza de una
lengua hace que los estándares de aprendizaje evaluables que marca la normativa vayan haciéndose
más complejos a medida que vamos avanzando en la enseñanza de contenidos nuevos. En concreto,
la ponderación la haremos de la siguiente manera:
Evaluación ordinaria Porcentaje
Primera evaluación 30%
Segunda evaluación 30%
Tercera evaluación 40%
No obstante, aquellos alumnos que no hayan obtenido una nota superior o igual a 5 en la
evaluación ordinaria deberán presentarse a la evaluación extraordinaria. En ella serán evaluados
mediante un examen escrito y la elaboración de un trabajo (que deberá entregarse el mismo día del
examen), y calificados de la siguiente manera:
Evaluación extraordinaria
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas
romances
Examen escrito 10%
Bloque 2: Sistema de la lengua latina
(elementos básicos)
Examen escrito 5%
Bloque 3: Morfología Examen escrito 30%
Bloque 4: Sintaxis Examen escrito 15%
Bloque 5: Roma (historia, cultura, arte y
civilización)
Elaboración de un trabajo 20%
Bloque 6: Textos Examen escrito 15%
Bloque 7: Léxico Examen escrito 5%
d) Evaluación de alumnos con materias pendientes
Aquellos alumnos que estén matriculados en segundo curso de Bachillerato y tengan
pendiente la materia de Latín I aprobarán dicha materia si obtienen una calificación igual o superior
a 5 en la primera evaluación de la materia correspondiente a segundo curso de Bachillerato: Latín II.
La calificación obtenida en esa primera evaluación de la materia Latín II será la misma que el alumno
tendrá en la evaluación ordinaria de la materia pendiente Latín I. El departamento ha decidido
proceder de esta manera atendiendo a que la primera evaluación de Latín II persigue la consecución
de los estándares de aprendizaje evaluables de toda la materia de Latín I.
No obstante, si el alumno no consigue una calificación igual o superior a 5 en esta evaluación,
tendrá que hacer una prueba en la que demuestre que ha alcanzado dichos estándares. La prueba
supondrá el 100% de la calificación y en ella podrán aparecer contenidos de todos los bloques de
contenido, que estarán ponderados conforme a la tabla de abajo. Esta prueba tendrá lugar en las fechas
que determine Jefatura de Estudios, en dos convocatorias (evaluación de materias pendientes
ordinaria y extraordinaria). Toda esta información será trasladada a comienzos de curso a los alumnos
que aparezcan con la materia pendiente en la plataforma Rayuela, a fin de que conozcan el
procedimiento utilizado para su evaluación y calificación.
27
Evaluación de materias pendientes
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas
romances
Examen escrito 10%
Bloque 2: Sistema de la lengua latina
(elementos básicos)
Examen escrito 5%
Bloque 3: Morfología Examen escrito 30%
Bloque 4: Sintaxis Examen escrito 20%
Bloque 5: Roma (historia, cultura, arte y
civilización)
Examen escrito 10%
Bloque 6: Textos Examen escrito 15%
Bloque 7: Léxico Examen escrito 10%
3. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS. USO DE LAS TIC
La metodología utilizada en esta asignatura será tradicional: explicación de contenidos por
parte del profesor y actividades para el alumnado. Debemos tener en cuenta que podría ser una materia
completamente nueva para los alumnos, pues, aunque en 4º de ESO existe una asignatura de Latín,
muchos alumnos podrían no haberla cursado. Es por ello que, esta materia comienza desde cero y
que, desde nuestro criterio, ellos se sienten más cómodos con este tipo de metodología. No obstante,
en cualquier bloque, el profesor siempre creará una “lluvia de ideas”, antes de explicar un contenido
nuevo. Con esta metodología, aunque no consigamos la respuesta que buscamos, ayudará a crear un
clima en el que el alumno se sienta cómodo y quiera participar, además de potenciar su creatividad.
También se potenciará el trabajo en grupo y la ayuda entre alumnos (aquellos que hayan captado un
contenido complejo tratarán de explicárselo a aquellos que no lo hayan hecho).
En cuanto a los recursos didácticos, el alumnado solo deberá aportar el material escolar
básico. No se utilizará libro de texto, sino que el profesor dictará apuntes y dejará en conserjería
fotocopias para que los alumnos las compren. No será obligatorio que el alumno aporte diccionario;
no obstante, sí sería recomendable en el tercer trimestre, ya que se introducirá al alumnado en el uso
de este. El profesor aportará mapas para que el alumno pueda visualizar perfectamente el contexto en
el que se encuentran los contenidos estudiados. Sobre los recursos didácticos digitales y las TIC,
debemos señalar que los contenidos del bloque de “Morfología” se trabajarán con la herramienta
digital LudusLitterarius, de manera individual (en casa o en el aula) y de manera común, haciendo
uso de la pizarra digital. Para la elaboración de los trabajos del bloque de “Roma”, deberemos utilizar
los ordenadores, para que el alumnado busque la información oportuna en la red y para que elabore
mapas conceptuales con herramientas digitales. Se utilizará el proyector para el visionado de
imágenes y mapas, así como algún contenido audiovisual (película, documental…).
4. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
En las materias de nuestro departamento encontramos normalmente un número reducido de alumnos (no más de 10); es por ello que puede darse fácilmente la atención individualizada. Además,
el departamento se compromete a utilizar regularmente la plataforma Rayuela, desde la que los padres
podrán estar perfectamente informados de la situación académica de sus hijos: faltas de asistencia,
fechas de exámenes, controles y entrega de trabajos, calificaciones de todos los anteriores, problemas
o dificultades encontradas… Además, los alumnos podrán plantear preguntas al profesor mediante
mensaje por esta plataforma. Los mensajes recibidos serán contestados, normalmente, antes de 48
horas durante los días lectivos, y se tratará de hacerlo en unas horas el día previo al examen, por si
surgiese una duda de última hora.
28
En el caso de encontrarnos en el aula con algún alumno con necesidades educativas especiales,
el profesor contará con el asesoramiento del departamento de Orientación del centro. Por otro lado,
en el caso de encontrarnos con algún alumno de altas capacidades intelectuales, además de contar con
el asesoramiento del departamento de Orientación, se procurará facilitarle material extra según sus
intereses, como lecturas, material audiovisual… Este material será facilitado también a aquel alumno
que manifieste gran interés por la asignatura. Se recomienda especialmente a cualquier alumno la
lectura de una selección de De brevitate vitae de Séneca (consultar al profesor).
Por último, en el caso de que algún alumno obtenga una nota inferior a 5 en la primera
evaluación, se le proporcionarán actividades de refuerzo para realizar durante el período de descanso
entre primer y segundo trimestre. De esta manera, se pretende que el alumno repase los contenidos
vistos y pueda ponerse al nivel para poder tener éxito durante la segunda evaluación. En el caso de
que en la segunda evaluación se dé la misma circunstancia, se repetirá esta medida para el período
entre segundo y tercer trimestre, teniendo en cuenta que este es de menor duración que el anterior.
Además de ello, el profesor tratará de prestar toda la atención que sea necesaria en el aula y estará
disponible, en la medida de lo posible, durante algún recreo.
5. PROGRAMAS DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y APOYO
Podría darse el caso de encontrarnos con alumnos con la materia de Latín I pendiente, bien
porque no obtuvieron una calificación superior o igual a 5 en ella en el curso anterior, bien porque
cambiaron de modalidad o itinerario y decidieron matricularse en Latín II sin haber cursado esta
materia previamente. En ambos casos, si es posible que los alumnos puedan asistir a las clases de esta
materia, sería ideal; no obstante, esto es muy complicado. Por ello, estos alumnos serán atendidos de
manera individualizada y muy constante durante las sesiones de la materia del segundo curso, Latín
II. Además, el departamento ofrecerá al alumno material de repaso voluntario para antes del comienzo
de las actividades lectivas del nuevo curso académico y material de refuerzo durante todo el nuevo
curso. Estas mismas medidas se aplicarán a aquellos alumnos que no consigan promocionar al
segundo curso de Bachillerato, por, entre otras circunstancias posibles, haber obtenido una nota
inferior a 5 en Latín I.
29
LATÍN II (2º DE BACHILLERATO)
1. CONTENIDOS (ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN), CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BÁSICOS Y NO BÁSICOS) Y SU CONTRIBUCIÓN AL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Se ha decidido juntar todos estos elementos en un solo apartado porque los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, que han sido extraídos de los
mapas curriculares de la normativa autonómica, han sido incluidos en una tabla similar a la que
aparece en la normativa, a la que hemos añadido algunos datos más. En concreto, las tablas que
encontraremos a continuación incluyen los siguientes datos:
-Contenidos (primera columna): aparecen organizados por bloques de contenido. No
obstante, los contenidos aparecen en los mapas curriculares de manera muy amplia y general, por lo
que estos aparecerán concretados en nuestra Programación de Aula. Este hecho, sumado a que
estamos ante la enseñanza de un idioma, nos pone complicado hacer una secuenciación y
temporalización de ellos, por lo que podremos ver en la esquina superior derecha de muchas de las
tablas (donde aparece la temporalización), que los contenidos se van a ver durante todo el curso, es
decir, durante “primer, segundo y tercer trimestre”.
-Criterios de evaluación (segunda columna): aparecen los criterios de evaluación para los
contenidos de cada bloque, los referentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumnado.
-Estándares de aprendizaje evaluables (tercera columna): estar ante la enseñanza de un
idioma también hace que, en muchos casos, un mismo estándar vaya adquiriendo mayor complejidad
a medida que la asignatura avanza y se van introduciendo nuevos contenidos. Esta peculiaridad se
especifica en el apartado dedicado a los instrumentos de evaluación y criterios de calificación de la
asignatura. En Latín II, en 2º de Bachillerato, concretamente tenemos 29 estándares de aprendizaje
evaluables, de los cuales hemos seleccionado 22 como básicos o mínimos (en fondo verde; suponen
el 75% de la nota) y 7 de ellos como no básicos (en fondo anaranjado; suponen el 25% de la nota).
-Contribución de la materia al logro de las competencias clave (cuarta columna): es lógico
que nuestra asignatura, que trata de la adquisición de una lengua y del aprendizaje de su cultura y
literatura, contribuye especialmente al logro de la CCL y, en segundo lugar, al logro de la CEC. No
obstante, hemos consignado varias competencias a cada estándar. Algunas de ellas aparecen
consignadas apenas a uno o dos estándares. Este hecho no significa que no vayan a trabajarse, sino
que es imposible consignarlas a muchos de los estándares de esta materia y se trabajarán de manera
interdisciplinar y en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares.
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas romances Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Pervivencia de elementos
lingüísticos latinos en las
lenguas modernas:
términos patrimoniales,
cultismos y neologismos.
-Identificación de
lexemas, sufijos y prefijos
latinos usados en la
propia lengua.
1. Conocer y distinguir
términos patrimoniales y
cultismos.
1.1. Reconoce y distingue a partir
del étimo latino términos
patrimoniales y cultismos
explicando las diferentes
evoluciones que se producen en
uno y otro caso.
CCL
1.2. Deduce y explica el
significado de las palabras de las
lenguas de España a partir de los
CCL
CPAA
30
-Análisis de los procesos
de evolución desde el
latín a las lenguas
romances.
étimos latinos de los que
proceden.
2. Reconocer la presencia de
latinismos en el lenguaje
científico y en el habla culta, y
deducir su significado a partir
de los correspondientes
términos latinos.
2.1. Reconoce y explica el
significado de los helenismos y
latinismos más frecuentes
utilizados en el léxico de las
lenguas habladas en España,
explicando su significado a partir
del término de origen.
CCL
3. Conocer las reglas de
evolución fonética del latín y
aplicarlas para realizar la
evolución de las palabras
latinas.
3.1. Explica el proceso de
evolución de términos latinos a
las lenguas romances, señalando
cambios fonéticos comunes a
distintas lenguas de una misma
familia e ilustrándolo con
ejemplos.
CCL
3.2. Realiza evoluciones de
términos latinos al castellano
aplicando y explicando las reglas
fonéticas de evolución.
CCL
Bloque 2: Morfología Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
a) Nominal:
-Formas menos usuales e
irregulares.
b) Verbal:
-Verbos irregulares y
defectivos.
-Formas nominales del
verbo: supino, gerundio y
gerundivo.
-La conjugación
perifrástica.
1. Conocer las categorías
gramaticales.
1.1. Nombra y describe las
categorías gramaticales,
señalando los rasgos que las
distinguen.
CCL
2. Conocer, identificar y
distinguir los formantes de las
palabras.
2.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
términos en los que estén
presentes.
CCL
3. Realizar el análisis
morfológico de las palabras de
un texto clásico y enunciarlas.
3.1. Analiza morfológicamente
palabras presentes en un texto
clásico identificando
correctamente sus formantes y
señalando su enunciado.
CCL
4. Identificar todas las formas
nominales y pronominales.
4.1. Identifica con seguridad y
ayudándose del diccionario todo
tipo de formas verbales,
conjugándolas y señalando su
equivalente en castellano.
CCL
CPAA
5. Identificar, conjugar,
traducir y efectuar la
retroversión de todas las
formas verbales.
5.1. Aplica sus conocimientos de
la morfología verbal y nominal
latina para realizar traducciones y
retroversiones.
CCL
CPAA
Bloque 3: Sintaxis Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Estudio pormenorizado
de la sintaxis nominal y
pronominal.
1. Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintácticas latinas.
1.1. Reconoce, distingue y
clasifica los tipos de oraciones y
las construcciones sintácticas
CCL
SIE
31
-La oración compuesta.
-Tipos de oraciones y
construcciones
sintácticas.
-Construcciones de
gerundio, gerundivo y
supino.
latinas, relacionándolas con
construcciones análogas
existentes en otras lenguas que
conoce.
2. Conocer las funciones de las
formas no personales del
verbo: Infinitivo, gerundio y
participio.
2.1. Identifica formas no
personales del verbo en frases y
textos, traduciéndolas
correctamente y explicando las
funciones que desempeñan.
CCL
3. Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos
y construcciones sintácticas en
interpretación y traducción de
textos clásicos.
3.1. Identifica en el análisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintácticos
propios de la lengua latina
relacionándolos para traducirlos
con sus equivalentes en
castellano.
CCL
Bloque 4: Literatura romana Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Los géneros literarios.
-La épica.
-La historiografía.
-La lírica.
-La oratoria.
-La comedia latina.
-La fábula.
1. Conocer las características
de los géneros literarios
latinos, sus autores y obras
más representativas y sus
influencias en la literatura
posterior.
1.1. Describe las características
esenciales de los géneros literarios
latinos e identifica y señala su
presencia en textos propuestos.
CCL
CEC
2. Conocer los hitos esenciales
de la literatura latina como
base literaria de la literatura y
cultura europea y occidental.
2.1. Realiza ejes cronológicos y
situando en ellos autores, obras y
otros aspectos relacionados con la
literatura latina.
CMCT
CEC
2.2. Nombra autores
representativos de la literatura
latina, encuadrándolos en su
contexto cultural y citando y
explicando sus obras más
conocidas.
CEC
3. Analizar, interpretar y situar
en el tiempo textos mediante
lectura comprensiva,
distinguiendo género, época,
características y estructura, si
la extensión del pasaje lo
permite.
3.1. Realiza comentarios de textos
latinos situándolos en el tiempo,
explicando su estructura, si la
extensión del pasaje lo permite, y
sus características esenciales, e
identificando el género al que
pertenecen.
CCL
CD
SIE
CEC
4. Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
clásica y la posterior.
4.1. Explora la pervivencia de los
géneros y los temas literarios de la
traducción latina mediante
ejemplos de la literatura
contemporánea, analizando el
distinto uso que se ha hecho de
los mismos.
CCL
CSC
SIE
CEC
4.2. Reconoce a través de
motivos, temas o personajes la
influencia de la tradición
grecolatina en textos de autores
contemporáneos y se sirve de
ellos para comprender y explicar
CCL
CSC
CPAA
CEC
32
la pervivencia de los géneros y de
los temas procedentes de la
cultura grecolatina, describiendo
sus aspectos esenciales y los
distintos tratamientos que reciben.
Bloque 5: Textos Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Traducción e
interpretación de textos
clásicos.
-Comentario y análisis
histórico, lingüístico y
literario de textos clásicos
originales.
-Conocimiento del
contexto social, cultural e
histórico de los textos
traducidos.
-Identificación de las
características formales
de los textos.
-Traducción, análisis y
comentario de textos
latinos epigráficos de
Extremadura.
1. Realizar la traducción,
interpretación y comentarios
lingüísticos, históricos y
literarios de textos de autores
latinos.
1.1. Utiliza adecuadamente el
análisis morfológico y sintáctico
de textos clásicos para efectuar
correctamente su traducción.
CCL
SIE
1.2. Aplica los conocimientos
adquiridos para realizar
comentarios lingüísticos,
históricos y literarios de textos.
CCL
CPAA
CEC
2. Utilizar el diccionario y
buscar el término más
apropiado en la lengua propia
para la traducción del texto.
2.1. Utiliza con seguridad y
autonomía el diccionario para la
traducción de textos, identificando
en cada caso el término más
apropiado en la lengua propia en
función del contexto y del estilo
empleado por el autor.
CCL
CPAA
SIE
3. Identificar las características
formales de los textos.
3.1. Reconoce y explica a partir
de elementos formales el género y
el propósito del texto.
CCL
CEC
4. Conocer el contexto social,
cultural e histórico de los
textos traducidos.
4.1. Identifica el contexto social,
cultural e histórico de los textos
propuestos partiendo de
referencias tomadas de los propios
textos y asociándolas con
conocimientos adquiridos
previamente.
CCL
CEC
Bloque 6: Léxico Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Ampliación de
vocabulario básico latino:
léxico literario y
filosófico.
-Evolución fonética,
morfológica y semántica
del latín a las lenguas
romances. Palabras
patrimoniales y cultismos.
-Expresiones latinas
incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
1. Conocer, identificar y
traducir términos latinos
pertenecientes al vocabulario
especializado: léxico literario y
filosófico.
1.1. Identifica y explica términos
del léxico literario y filosófico,
traduciéndolos correctamente a la
propia lengua.
CCL
1.2. Deduce el significado de
palabras y expresiones latinas no
estudiadas a partir del contexto o
de palabras o expresiones de su
lengua o de otras que conoce.
CCL
CPAA
2. Reconocer los elementos
léxicos latinos que permanecen
en las lenguas de los
estudiantes.
2.1. Identifica la etimología y
conoce el significado de palabras
de léxico común y especializado
de la lengua propia.
CCL
CMCT
SIE
33
-Etimología y origen de
las palabras de la propia
lengua.
2.2. Comprende y explica de
manera correcta el significado de
latinismos y expresiones latinas
que se han incorporado a
diferentes campos semánticos de
la lengua hablada o han pervivido
en el lenguaje jurídico, filosófico,
técnico, religioso, médico y
científico.
CCL
CMCT
CPAA
SIE
3. Conocer las reglas de
evolución fonética del latín y
aplicarlas para realizar la
evolución de las palabras
latinas.
3.1. Realiza evoluciones de
términos latinos a distintas
lenguas romances aplicando las
reglas fonéticas de evolución.
CCL
2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO
Se ha optado, como puede observarse, por ponderar la materia por bloques de contenido. No
obstante, para la valoración de cada uno de ellos se tendrá en cuenta la presencia de estándares básicos
y no básicos (ver apartado anterior). Además, estos bloques tendrán una ponderación diferente y se
utilizarán instrumentos diferentes según la evaluación (primera, extraordinaria…).
a) Primera evaluación
En la primera evaluación, se utilizarán los instrumentos de evaluación que aparecen en la
primera tabla, instrumentos que se especifican en los diferentes bloques de contenido (segunda tabla).
En las columnas “calificación” de ambas tablas se detallan los criterios de calificación.
Instrumentos de evaluación Calificación
Al menos dos exámenes escritos, con contenidos de los diferentes bloques, ponderados
según incluyan estándares básicos o no básicos y conforme a la ponderación de los
diferentes bloques. Aquellos alumnos que no asistan al examen lo harán el día
inmediatamente posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…)
o siempre que sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda
a repetirlo.
70%
Elaboración de resúmenes o esquemas. Estos trabajos deberán presentarse a mano, si se trata
de un resumen, o en cualquier formato si se trata de un esquema. El plazo para la entrega
será de 10 días tras la explicación de los contenidos por parte del profesor. No se valorará
ninguno que no sea entregado en ese plazo.
10%
Control de lectura de Aulularia de Plauto. Este control podrá hacerse de manera escrita o de
manera oral. Aquellos alumnos que no asistan al control lo harán el día inmediatamente
posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…) o siempre que
sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda a repetirlo.
10%
Calificaciones obtenidas del cuaderno del profesor, en las que además de valorarse los
contenidos de los diferentes bloques, se tendrán en cuenta aspectos transversales. Estas
calificaciones se anotarán regularmente: participación en clase, realización de tareas,
comportamiento, pequeños controles orales…
10%
Primera evaluación Porcentaje en evaluación ordinaria: 20%
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas
romances
Examen escrito 5%
Bloque 2: Morfología Examen escrito 30%
34
Registro del cuaderno del profesor 5%
Bloque 3: Sintaxis Examen escrito 15%
Registro del cuaderno del profesor 5%
Bloque 4: Literatura romana Examen escrito 5%
Elaboración de resúmenes o esquemas 10%
Bloque 5: Textos Examen escrito 10%
Control sobre una lectura 10%
Bloque 6: Léxico Examen escrito 5%
b) Segunda y tercera evaluación
En la segunda y la tercera evaluación, se utilizarán los instrumentos de evaluación que
aparecen en la primera tabla, instrumentos que se especifican en los diferentes bloques de contenido
(segunda tabla). En las columnas “calificación” de ambas tablas se detallan los criterios de
calificación.
Instrumentos de evaluación Calificación
Al menos un examen escrito, con contenidos de los diferentes bloques, ponderados según
incluyan estándares básicos o no básicos y conforme a la ponderación de los diferentes
bloques. Aquellos alumnos que no asistan al examen lo harán el día inmediatamente
posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…) o siempre que
sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda a repetirlo.
70%
Elaboración de resúmenes o esquemas. Estos trabajos deberán presentarse a mano, si se trata
de un resumen, o en cualquier formato si se trata de un esquema. El plazo para la entrega
será de 10 días tras la explicación de los contenidos por parte del profesor. No se valorará
ninguno que no sea entregado en ese plazo.
10%
Traducciones de textos. El profesor entregará textos en lengua latina originales (con
pequeñas adaptaciones) para que los alumnos hagan un análisis sintáctico y una traducción
de ellos, haciendo un correcto uso del diccionario. Los textos serán de los autores propuestos
para la EBAU (hasta el momento, Eutropio y Fedro). Para su valoración deberán ser
mostradas al profesor en la fecha fijada.
10%
Calificaciones obtenidas del cuaderno del profesor, en las que además de valorarse los
contenidos de los diferentes bloques, se tendrán en cuenta aspectos transversales. Estas
calificaciones se anotarán regularmente: participación en clase, realización de tareas,
comportamiento, pequeños controles orales…
10%
Segunda y tercera evaluación Porcentaje en evaluación ordinaria: 30% y 50%
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas
romances
Examen escrito 5%
Bloque 2: Morfología Examen escrito 15%
Registro del cuaderno del profesor 5%
Bloque 3: Sintaxis Examen escrito 20%
Registro del cuaderno del profesor 5%
Bloque 4: Literatura romana Examen escrito 5%
Elaboración de resúmenes o esquemas 10%
Bloque 5: Textos Examen escrito 20%
Traducciones de textos 10%
Bloque 6: Léxico Examen escrito 5%
35
e) Evaluaciones ordinaria y extraordinaria
Para la obtención de la nota de la evaluación ordinaria, al tratarse de una evaluación continua,
se hará la ponderación de las tres evaluaciones (de la nota real obtenida por el alumno, redondeada
hasta la centésima; no de la calificación expresada en un número entero que aparece en el boletín).
Se ha decidido hacer esto así debido a que, como ya dijimos anteriormente, la enseñanza de una
lengua hace que los estándares de aprendizaje evaluables que marca la normativa vayan haciéndose
más complejos a medida que vamos avanzando en la enseñanza de contenidos nuevos. En concreto,
la ponderación la haremos de la siguiente manera:
Evaluación ordinaria Porcentaje
Primera evaluación 20%
Segunda evaluación 30%
Tercera evaluación 50%
No obstante, aquellos alumnos que no hayan obtenido una nota superior o igual a 5 en la
evaluación ordinaria deberán presentarse a la evaluación extraordinaria. En ella serán evaluados
mediante un examen escrito y la elaboración de un trabajo (que deberá entregarse el mismo día del
examen), y calificados de la siguiente manera:
Evaluación extraordinaria
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: El latín, origen de las lenguas
romances
Examen escrito 5%
Bloque 2: Morfología Examen escrito 15%
Bloque 3: Sintaxis Examen escrito 25%
Bloque 4: Literatura romana Examen escrito 10%
Elaboración de un trabajo 10%
Bloque 5: Textos Examen escrito 30%
Bloque 6: Léxico Examen escrito 5%
3. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS. USO DE LAS TIC
La metodología utilizada en esta asignatura será tradicional durante el primer trimestre:
explicación de contenidos por parte del profesor y actividades para el alumnado. Durante el segundo
y el tercer trimestre, el alumno adquirirá un importante papel en el aula, pues deberá traer preparados
los textos para su exposición y explicación al resto de compañeros. Además, en cualquier bloque, el
profesor siempre creará una “lluvia de ideas”, antes de explicar un contenido nuevo. Con esta
metodología, aunque no consigamos la respuesta que buscamos, ayudará a crear un clima en el que
el alumno se sienta cómodo y quiera participar, además de potenciar su creatividad. También se
potenciará el trabajo en grupo y la ayuda entre alumnos (aquellos que hayan captado un contenido
complejo tratarán de explicárselo a aquellos que no lo hayan hecho).
En cuanto a los recursos didácticos, el alumnado deberá aportar el material escolar básico y
un diccionario de latín a español de la editorial Vox (versión completa, no “esencial”). No se utilizará
libro de texto, sino que el profesor dictará apuntes y dejará en conserjería fotocopias para que los
alumnos las compren. El profesor aportará textos y libros de lectura para poner en práctica los
contenidos estudiados en el bloque de “Literatura romana”. Sobre los recursos didácticos digitales y
las TIC, debemos señalar que para evaluar algún bloque es necesario que el alumno elabore mapas
conceptuales con herramientas digitales. Se utilizará el proyector para el visionado de imágenes y
mapas, así como algún contenido audiovisual (película, documental…).
36
4. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
En las materias de nuestro departamento encontramos normalmente un número reducido de
alumnos (no más de 10); es por ello que puede darse fácilmente la atención individualizada. Además,
el departamento se compromete a utilizar regularmente la plataforma Rayuela, desde la que los padres
podrán estar perfectamente informados de la situación académica de sus hijos: faltas de asistencia,
fechas de exámenes, controles y entrega de trabajos, calificaciones de todos los anteriores, problemas
o dificultades encontradas… Además, los alumnos podrán plantear preguntas al profesor mediante
mensaje por esta plataforma. Los mensajes recibidos serán contestados, normalmente, antes de 48
horas durante los días lectivos, y se tratará de hacerlo en unas horas el día previo al examen, por si
surgiese una duda de última hora.
En el caso de encontrarnos en el aula con algún alumno con necesidades educativas especiales,
el profesor contará con el asesoramiento del departamento de Orientación del centro. Por otro lado,
en el caso de encontrarnos con algún alumno de altas capacidades intelectuales, además de contar con
el asesoramiento del departamento de Orientación, se procurará facilitarle material extra según sus
intereses, como lecturas, material audiovisual… Este material será facilitado también a aquel alumno
que manifieste gran interés por la asignatura. Se recomienda especialmente a cualquier alumno la
lectura de una selección de poemas de Catulo, en castellano y en latín (consultar al profesor).
Por último, en el caso de que algún alumno obtenga una nota inferior a 5 en la primera
evaluación, se le proporcionarán actividades de refuerzo para realizar durante el período de descanso
entre primer y segundo trimestre. De esta manera, se pretende que el alumno repase los contenidos
vistos y pueda ponerse al nivel para poder tener éxito durante la segunda evaluación. En el caso de
que en la segunda evaluación se dé la misma circunstancia, se repetirá esta medida para el período
entre segundo y tercer trimestre, teniendo en cuenta que este es de menor duración que el anterior.
Además de ello, el profesor tratará de prestar toda la atención que sea necesaria en el aula y estará
disponible, en la medida de lo posible, durante algún recreo.
5. PROGRAMAS DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y APOYO
Debido a que esta asignatura se imparte en 2º de Bachillerato, último curso de la etapa de
Bachillerato, no es posible encontrarnos con alumnos con esta materia pendiente estando en un curso
superior. No obstante, sí es posible que nos encontremos con alumnos que repitan este curso, bien
completo, bien con las materias que le queden por superar. En el caso de que haya alumnos que estén
matriculados de nuevo en Latín II por no haber obtenido una nota igual o superior a 5 en ella el curso
anterior, el departamento les ofrecerá material de repaso voluntario para antes del comienzo de las
actividades lectivas del nuevo curso académico y material de refuerzo durante todo el nuevo curso,
de manera que se ayude a su éxito.
37
GRIEGO I (1º DE BACHILLERATO)
1. CONTENIDOS (ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN), CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BÁSICOS Y NO BÁSICOS) Y SU CONTRIBUCIÓN AL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Se ha decidido juntar todos estos elementos en un solo apartado porque los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, que han sido extraídos de los
mapas curriculares de la normativa autonómica, han sido incluidos en una tabla similar a la que
aparece en la normativa, a la que hemos añadido algunos datos más. En concreto, las tablas que
encontraremos a continuación incluyen los siguientes datos:
-Contenidos (primera columna): aparecen organizados por bloques de contenido. No
obstante, los contenidos aparecen en los mapas curriculares de manera muy amplia y general, por lo
que estos aparecerán concretados en nuestra Programación de Aula. Este hecho, sumado a que
estamos ante la enseñanza de un idioma, nos pone complicado hacer una secuenciación y
temporalización de ellos, por lo que podremos ver en la esquina superior derecha de muchas de las
tablas (donde aparece la temporalización), que los contenidos se van a ver durante todo el curso, es
decir, durante “primer, segundo y tercer trimestre”.
-Criterios de evaluación (segunda columna): aparecen los criterios de evaluación para los
contenidos de cada bloque, los referentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumnado.
-Estándares de aprendizaje evaluables (tercera columna): estar ante la enseñanza de un
idioma también hace que, en muchos casos, un mismo estándar vaya adquiriendo mayor complejidad
a medida que la asignatura avanza y se van introduciendo nuevos contenidos. Esta peculiaridad se
especifica en el apartado dedicado a los instrumentos de evaluación y criterios de calificación de la
asignatura. En Griego I, en 1º de Bachillerato, concretamente tenemos 53 estándares de aprendizaje
evaluables, de los cuales hemos seleccionado 39 como básicos o mínimos (en fondo verde; suponen
el 70% de la nota) y 14 de ellos como no básicos (en fondo anaranjado; suponen el 30% de la nota).
-Contribución de la materia al logro de las competencias clave (cuarta columna): es lógico
que nuestra asignatura, que trata de la adquisición de una lengua y del aprendizaje de su cultura y
literatura, contribuye especialmente al logro de la CCL y, en segundo lugar, al logro de la CEC. No
obstante, hemos consignado varias competencias a cada estándar. Algunas de ellas aparecen
consignadas apenas a uno o dos estándares. Este hecho no significa que no vayan a trabajarse, sino
que es imposible consignarlas a muchos de los estándares de esta materia y se trabajarán de manera
interdisciplinar y en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares.
Bloque 1: Lengua griega Primer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Marco geográfico de la
lengua.
-El indoeuropeo.
1. Conocer y localizar en
mapas el marco geográfico de
la lengua griega.
1.1. Localiza en un mapa el marco
geográfico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y
su expansión.
CEC
2. Explicar el origen de la
lengua griega a partir del
indoeuropeo y conocer los
principales grupos lingüísticos
que componen la familia de las
lenguas indoeuropeas.
2.1. Explica y sitúa
cronológicamente el origen del
concepto de indoeuropeo,
explicando a grandes rasgos el
proceso que da lugar a la creación
del término.
CCL
CMCT
CEC
38
2.2. Enumera y localiza en un
mapa las principales ramas de la
familia de las lenguas
indoeuropeas.
CEC
Bloque 2: Sistema de la lengua griega: elementos básicos Primer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Diferentes sistemas de
escritura: los orígenes de
la escritura.
-Orígenes del alfabeto
griego.
-Caracteres del alfabeto
griego.
-La pronunciación.
-La pronunciación
histórica. La
pronunciación erasmiana.
-Transcripción de
términos griegos.
1. Conocer diferentes sistemas
de escritura y distinguirlos del
alfabeto.
1.1. Reconoce diferentes tipos de
escritura, clasificándolos
conforme a su naturaleza y su
función, y describe los rasgos que
distinguen a unos de otros.
CCL
CEC
2. Conocer el origen del
alfabeto griego, su influencia y
relación con otros alfabetos
usados en la actualidad.
2.1. Explica el origen del alfabeto
griego describiendo la evolución
de sus signos a partir de la
adaptación del alfabeto fenicio.
CCL
CEC
2.2. Explica el origen del alfabeto
de diferentes lenguas partiendo
del alfabeto griego, explicando su
evolución y señalando las
adaptaciones que se producen en
cada una de ellas.
CCL
CEC
3. Conocer los caracteres del
alfabeto griego, escribirlos y
leerlos correctamente
utilizando la pronunciación
histórica y la erasmiana.
3.1. Identifica y nombra
correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego,
escribiéndolos y leyéndolos
correctamente.
CCL
SIE
4. Conocer y aplicar las
normas de transcripción para
transcribir términos griegos a
la lengua propia.
4.1. Conoce las normas de
transcripción y las aplica con
corrección en la transcripción de
términos griegos en la lengua
propia.
CCL
CPAA
Bloque 3: Morfología Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Formantes de las
palabras.
-Tipos de palabras:
variables e invariables.
-Concepto de declinación:
las declinaciones.
-Flexión nominal y
pronominal.
-El sistema verbal griego.
Verbos temáticos y
atemáticos.
-Formas verbales
personales y no
personales.
1. Conocer, identificar y
distinguir los distintos
formantes de las palabras.
1.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
términos en los que estén
presentes.
CCL
2. Distinguir y clasificar
distintos tipos de palabras a
partir de su enunciado.
2.1. Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos
que permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas.
CCL
3. Comprender el concepto de
declinación/flexión.
3.1. Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego, distinguiéndolos a partir
de su enunciado y clasificándolos
según su categoría y declinación.
CCL
4. Conocer las declinaciones, 4.1. Declina palabras y sintagmas
en concordancia, aplicando
CCL
39
encuadrar las palabras dentro
de su declinación y declinarlas
correctamente.
correctamente para cada palabra
el paradigma de flexión
correspondiente.
5. Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas.
5.1. Clasifica verbos según su
tema describiendo los rasgos por
los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal.
CCL
5.2. Explica el uso de los temas
verbales griegos identificando
correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos.
CCL
5.3. Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva
aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes.
CCL
5.4. Distingue formas personales
y no personales de los verbos,
explicando los rasgos que
permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas.
CCL
5.5. Traduce al castellano
diferentes formas verbales griegas
comparando su uso en ambas
lenguas.
CCL
CPAA
SIE
5.6. Cambia de voz las formas
verbales, identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal.
CCL
6. Conocer, comprender y
utilizar los elementos
morfológicos de la lengua
griega e iniciarse en la
comprensión de textos de
dificultad progresiva.
6.1. Identifica y relaciona
elementos morfológicos de la
lengua griega para realizar el
análisis y traducción de textos
sencillos.
CCL
CPAA
Bloque 4: Sintaxis Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Los casos griegos.
-La concordancia.
-Los elementos de la
oración.
-La oración simple:
oraciones atributivas y
predicativas.
-Las oraciones
compuestas.
-Construcciones de
infinitivo.
1. Conocer y analizar las
funciones de las palabras en la
oración.
1.1. Analiza morfológica y
sintácticamente frases y textos
sencillos. Identifica correctamente
las categorías gramaticales a las
que pertenecen las diferentes
palabras y explicando las
funciones que realizan en el
contexto.
CCL
2. Conocer e identificar los
nombres de los casos griegos y
sus funciones.
2.1. Declina y/o conjuga de forma
correcta palabras propuestas
según su categoría, explicando e
ilustrando con ejemplos las
características que diferencian los
conceptos de conjugación y
declinación.
CCL
40
2.2. Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexión nominal griega,
explicando las funciones que
realizan dentro de la oración e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
CCL
3. Reconocer y clasificar los
tipos de oración simple.
3.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
simples identificando y
explicando en cada caso sus
características.
CCL
4. Distinguir las oraciones
simples de las compuestas.
4.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
compuestas, diferenciándolas con
precisión de las oraciones simples
y explicando en cada caso sus
características.
CCL
5. Conocer las funciones de las
formas de infinitivo en las
oraciones.
5.1. Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oración comparando
distintos ejemplos de su uso.
CCL
6. Identificar las
construcciones de infinitivo
concertado y no concertado.
6.1. Reconoce, analiza y traduce
de forma correcta las
construcciones de infinitivo
concertado y no concertado
relacionándolas con
construcciones análogas
existentes en otras lenguas que
conoce.
CCL
CPAA
7. Identificar y relacionar
elementos sintácticos de la
lengua griega que permitan el
análisis y la traducción de
textos sencillos.
7.1. Identifica en el análisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintácticos
propios de la lengua griega
relacionándolos al traducirlos con
sus equivalentes en castellano.
CCL
CPAA
Bloque 5: Grecia (historia, cultura, arte y civilización) Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Períodos de la historia de
Grecia.
-Organización política y
social de Grecia.
-La familia.
-El trabajo y el ocio: los
oficios, la ciencia y la
técnica. Fiestas y
espectáculos
-Mitología y religión.
1. Conocer los hechos
históricos de los periodos de la
historia de Grecia,
encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes
cronológicos.
1.1. Describe el marco histórico
en el que surge y se desarrolla la
civilización griega, señalando
distintos períodos dentro del
mismo e identificando para cada
uno de ellos las conexiones más
importantes que presentan con
otras civilizaciones.
CCL
CPAA
CEC
1.2. Puede elaborar ejes
cronológicos en los que se
representan hitos históricos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de información.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CEC
1.3. Distingue las diferentes
etapas de la historia de Grecia,
desde el mundo micénico hasta la
CCL
CSC
CEC
41
Grecia actual, explicando sus
rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en
el paso de unas a otras.
1.4. Sabe enmarcar determinados
hechos históricos en la
civilización y periodo histórico
correspondiente, poniéndolos en
contexto y relacionándolos con
otras circunstancias
contemporáneas.
SIE
CEC
2. Conocer y comparar las
principales formas de
organización política y social
de la antigua Grecia.
2.1. Describe y compara los
principales sistemas políticos de
la antigua Grecia, estableciendo
semejanzas y diferencias entre
ellos.
CCL
CPAA
CSC
CEC
2.2. Describe la organización de
la sociedad griega, explicando las
características de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con
los valores cívicos existentes en la
época y comparándolos con los
actuales.
CCL
CPAA
CSC
CEC
3. Conocer la composición de
la familia y los roles asignados
a sus miembros.
3.1. Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempeñan dentro de la familia
cada uno de sus miembros,
analizando a través de ellos
estereotipos culturales de la época
y comparándolos con los actuales.
CCL
CPAA
CSC
CEC
4. Identificar las principales
formas de trabajo y de ocio
existentes en la antigüedad.
4.1. Identifica y describe formas
de trabajo y las relaciona con los
conocimientos científicos y
técnicos de la época, explicando
su influencia en el progreso de la
cultura occidental.
CCL
CMCT
CD
CPAA
CEC
4.2. Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega, analizando su finalidad,
los grupos a los que van dirigidas
y su función en el desarrollo de la
identidad social.
CCL
CEC
5. Conocer los principales
dioses de la mitología.
5.1. Puede nombrar con su
denominación griega y latina los
principales dioses y héroes de la
mitología grecolatina, señalando
los rasgos que los caracterizan,
sus atributos y su ámbito de
influencia.
CCL
CEC
6. Conocer los dioses, mitos y
héroes griegos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y héroes antiguos y
los actuales.
6.1. Identifica dentro del
imaginario mítico a dioses,
semidioses y héroes, explicando
los principales aspectos que
diferencian a unos de otros.
CEC
42
6.2. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
mítico y de la figura del héroe en
nuestra cultura, analizando la
influencia de la tradición clásica
en este fenómeno y señalando las
semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre
ambos tratamientos asociándolas
a otros rasgos culturales propios
de cada época.
CPAA
CSC
CEC
6.3. Reconoce referencias
mitológicas directas o indirectas
en las diferentes manifestaciones
artísticas, describiendo, a través
del uso que se hace de las mismas,
los aspectos básicos que en cada
caso se asocian a la tradición
grecolatina.
CPAA
CEC
7. Conocer y comparar las
características de la
religiosidad y religión griega
con las actuales.
7.1. Enumera y explica las
principales características de la
religión griega, poniéndolas en
relación con otros aspectos
básicos de la cultura helénica y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas.
CCL
CSC
SIE
CEC
8. Relacionar y establecer
semejanza y diferencias entre
las manifestaciones deportivas
de la Grecia Clásica y las
actuales.
8.1. Describe y analiza los
aspectos religiosos y culturales
que sustentan los certámenes
deportivos de la antigua Grecia y
la presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales.
CCL
CPAA
CEC
Bloque 6: Textos Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Iniciación a las técnicas
de traducción,
retroversión y comentario
de textos.
-Análisis morfológico y
sintáctico.
-Comparación de
estructuras griega con las
de la lengua propia.
-Lectura compresiva de
textos clásicos originales
o traducidos.
-Lectura comparada y
comentario de textos en
lengua griega y lengua
propia.
1. Conocer y aplicar los
conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y
léxicos de la lengua griega
para la interpretación y
traducción coherente de frases
o textos de dificultad
progresiva.
1.1. Utiliza adecuadamente el
análisis morfológico y sintáctico
de textos de dificultad graduada
para efectuar correctamente su
traducción o retroversión.
CCL
SIE
1.2. Utiliza mecanismos de
inferencia para comprender textos
de forma global.
CCL
SIE
1.3. Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrañen dificultad, identificando
entre varias acepciones el sentido
más adecuado para la traducción
del texto.
CCL
CPAA
SIE
2. Comparar las estructuras
griegas con las de la propia
lengua, estableciendo
semejanzas y diferencias.
2.1 Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua,
estableciendo semejanzas y
diferencias.
CCL
CPAA
SIE
43
3. Realizar a través de una
lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y
estructura de textos clásicos
originales y traducidos.
3.1. Elabora mapas conceptuales y
estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus
partes.
CCL
CD
CPAA
Bloque 7: Léxico Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Vocabulario básico
griego: léxico de uso
frecuente y principales
prefijos y sufijos.
-Helenismos más
frecuentes del vocabulario
común y del léxico
especializado.
-Descomposición de
palabras en sus formantes.
-Pervivencia de
helenismos: términos
patrimoniales, cultismos y
neologismos.
-Identificación de
lexemas, sufijos y prefijos
helénicos usados en la
propia lengua.
1. Conocer, identificar y
traducir el léxico griego: las
palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y
sufijos.
1.1. Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto.
CCL
CPAA
SIE
2. Identificar y conocer los
elementos léxicos y los
procedimientos de formación
del léxico griego (derivación y
composición), para entender
mejor los procedimientos de
formación de palabras en las
lenguas actuales.
2.1. Identifica y explica las
palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos,
traduciéndolos a la propia lengua.
CCL
3. Descomponer una palabra
en sus distintos formantes,
conocer su significado en
griego para aumentar el caudal
léxico y el conocimiento de la
propia lengua.
3.1 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
términos en los que estén
presentes.
CCL
3.2. Identifica la etimología y
conoce el significado de las
palabras de léxico común de la
lengua propia.
CCL
CPAA
4. Reconocer los helenismos
más frecuentes del vocabulario
común y remontarlos a los
étimos griegos originales.
4.1. Identifica los helenismos
más frecuentes del vocabulario
común y explica su significado
remitiéndose a los étimos griegos
originales.
CCL
5. Relacionar distintas palabras
de la misma familia
etimológica o semántica.
5.1. Relaciona distintas palabras
de la misma familia etimológica o
semántica.
CCL
CPAA
2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO
Se ha optado, como puede observarse, por ponderar la materia por bloques de contenido. No
obstante, para la valoración de cada uno de ellos se tendrá en cuenta la presencia de estándares básicos
y no básicos (ver apartado anterior). Además, estos bloques tendrán una ponderación diferente y se
utilizarán instrumentos diferentes según la evaluación (primera, extraordinaria…).
44
a) Primera evaluación
En la primera evaluación, se utilizarán los instrumentos de evaluación que aparecen en la
primera tabla, instrumentos que se especifican en los diferentes bloques de contenido (segunda tabla).
En las columnas “calificación” de ambas tablas se detallan los criterios de calificación.
Instrumentos de evaluación Calificación
Al menos dos exámenes escritos, con contenidos de los diferentes bloques, ponderados
según incluyan estándares básicos o no básicos y conforme a la ponderación de los
diferentes bloques. Aquellos alumnos que no asistan al examen lo harán el día
inmediatamente posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…)
o siempre que sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda
a repetirlo.
70%
Varios trabajos o esquemas. Estos trabajos deberán entregarse en formato papel o formato
electrónico (el profesor lo comunicará), y podrá exigirse una presentación o breve defensa
en el aula sobre ellos. Para su valoración deberán ser entregados en la fecha fijada.
10%
Control de lectura de Edipo Rey de Sófocles. Este control podrá hacerse de manera escrita
o de manera oral. Aquellos alumnos que no asistan al control lo harán el día inmediatamente
posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…) o siempre que
sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda a repetirlo.
10%
Calificaciones obtenidas del cuaderno del profesor, en las que además de valorarse los
contenidos de los diferentes bloques, se tendrán en cuenta aspectos transversales. Estas
calificaciones se anotarán regularmente: participación en clase, realización de tareas,
comportamiento, pequeños controles orales…
10%
Primera evaluación Porcentaje en evaluación ordinaria: 30%
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: Lengua griega Examen escrito 7,5%
Bloque 2: Sistema de la lengua griega
(elementos básicos)
Examen escrito 7,5%
Registro del cuaderno del profesor 2,5%
Bloque 3: Morfología Examen escrito 30%
Registro del cuaderno del profesor 5%
Bloque 4: Sintaxis Examen escrito 15%
Registro del cuaderno del profesor 2,5%
Bloque 5: Grecia (historia, cultura, arte y
civilización)
Examen escrito 5%
Elaboración de trabajos 10%
Bloque 6: Textos Control sobre una lectura 10%
Bloque 7: Léxico Examen escrito 5%
b) Segunda y tercera evaluación
En la segunda y la tercera evaluación, se utilizarán los instrumentos de evaluación que
aparecen en la primera tabla, instrumentos que se especifican en los diferentes bloques de contenido
(segunda tabla). En las columnas “calificación” de ambas tablas se detallan los criterios de
calificación.
Instrumentos de evaluación Calificación
Al menos dos exámenes escritos, con contenidos de los diferentes bloques, ponderados
según incluyan estándares básicos o no básicos y conforme a la ponderación de los
diferentes bloques. Aquellos alumnos que no asistan al examen lo harán el día
inmediatamente posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…)
o siempre que sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda
a repetirlo.
70%
45
Varios trabajos o esquemas. Estos trabajos deberán entregarse en formato papel o formato
electrónico (el profesor lo comunicará), y podrá exigirse una presentación o breve defensa
en el aula sobre ellos. Para su valoración deberán ser entregados en la fecha fijada.
10%
Traducciones de textos. El profesor entregará textos en lengua griega adaptados para que
los alumnos hagan un análisis sintáctico y una traducción de ellos, con la ayuda del
vocabulario ofrecido con anterioridad (o el diccionario en la tercera evaluación). Para su
valoración deberán ser mostradas al profesor en la fecha fijada.
10%
Calificaciones obtenidas del cuaderno del profesor, en las que además de valorarse los
contenidos de los diferentes bloques, se tendrán en cuenta aspectos transversales. Estas
calificaciones se anotarán regularmente: participación en clase, realización de tareas,
comportamiento, pequeños controles orales…
10%
Segunda y tercera evaluación Porcentaje en evaluación ordinaria: 30% y 40%
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 3: Morfología Examen escrito 30%
Registro del cuaderno del profesor 2,5%
Bloque 4: Sintaxis Examen escrito 15%
Registro del cuaderno del profesor 7,5%
Bloque 5: Grecia (historia, cultura, arte y
civilización)
Examen escrito 5%
Elaboración de trabajos 10%
Bloque 6: Textos Examen escrito 15%
Traducción de textos 10%
Bloque 7: Léxico Examen escrito 5%
e) Evaluaciones ordinaria y extraordinaria
Para la obtención de la nota de la evaluación ordinaria, al tratarse de una evaluación continua,
se hará la ponderación de las tres evaluaciones (de la nota real obtenida por el alumno, redondeada
hasta la centésima; no de la calificación expresada en un número entero que aparece en el boletín).
Se ha decidido hacer esto así debido a que, como ya dijimos anteriormente, la enseñanza de una
lengua hace que los estándares de aprendizaje evaluables que marca la normativa vayan haciéndose
más complejos a medida que vamos avanzando en la enseñanza de contenidos nuevos. En concreto,
la ponderación la haremos de la siguiente manera:
Evaluación ordinaria Porcentaje
Primera evaluación 30%
Segunda evaluación 30%
Tercera evaluación 40%
No obstante, aquellos alumnos que no hayan obtenido una nota superior o igual a 5 en la
evaluación ordinaria deberán presentarse a la evaluación extraordinaria. En ella serán evaluados
mediante un examen escrito y la elaboración de un trabajo (que deberá entregarse el mismo día del
examen), y calificados de la siguiente manera:
Evaluación extraordinaria
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: Lengua griega Examen escrito 5%
Bloque 2: Sistema de la lengua griega
(elementos básicos)
Examen escrito 5%
Bloque 3: Morfología Examen escrito 30%
Bloque 4: Sintaxis Examen escrito 15%
46
Bloque 5: Grecia (historia, cultura, arte y
civilización)
Elaboración de un trabajo 20%
Bloque 6: Textos Examen escrito 15%
Bloque 7: Léxico Examen escrito 10%
f) Evaluación de alumnos con materias pendientes
Aquellos alumnos que estén matriculados en segundo curso de Bachillerato y tengan
pendiente la materia de Griego I aprobarán dicha materia si obtienen una calificación igual o superior
a 5 en la primera evaluación de la materia correspondiente a segundo curso de Bachillerato: Griego
II. La calificación obtenida en esa primera evaluación de la materia Griego II será la misma que el
alumno tendrá en la evaluación ordinaria de la materia pendiente Griego I. El departamento ha
decidido proceder de esta manera atendiendo a que la primera evaluación de Griego II persigue la
consecución de los estándares de aprendizaje evaluables de toda la materia de Griego I.
No obstante, si el alumno no consigue una calificación igual o superior a 5 en esta evaluación,
tendrá que hacer una prueba en la que demuestre que ha alcanzado dichos estándares. La prueba
supondrá el 100% de la calificación y en ella podrán aparecer contenidos de todos los bloques de
contenido, que estarán ponderados conforme a la tabla de abajo. Esta prueba tendrá lugar en las fechas
que determine Jefatura de Estudios, en dos convocatorias (evaluación de materias pendientes
ordinaria y extraordinaria). Toda esta información será trasladada a comienzos de curso a los alumnos
que aparezcan con la materia pendiente en la plataforma Rayuela, a fin de que conozcan el
procedimiento utilizado para su evaluación y calificación.
Evaluación de materias pendientes
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: Lengua griega Examen escrito 5%
Bloque 2: Sistema de la lengua griega
(elementos básicos)
Examen escrito 5%
Bloque 3: Morfología Examen escrito 30%
Bloque 4: Sintaxis Examen escrito 25%
Bloque 5: Grecia (historia, cultura, arte y
civilización)
Examen escrito 10%
Bloque 6: Textos Examen escrito 15%
Bloque 7: Léxico Examen escrito 10%
3. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS. USO DE LAS TIC
La metodología utilizada en esta asignatura será tradicional: explicación de contenidos por
parte del profesor y actividades para el alumnado. Debemos tener en cuenta que es una materia
completamente nueva para los alumnos, por lo que, desde nuestro criterio, ellos se sienten más
cómodos con este tipo de metodología. No obstante, en cualquier bloque, el profesor siempre creará
una “lluvia de ideas”, antes de explicar un contenido nuevo. Con esta metodología, aunque no
consigamos la respuesta que buscamos, ayudará a crear un clima en el que el alumno se sienta cómodo
y quiera participar, además de potenciar su creatividad. También se potenciará el trabajo en grupo y
la ayuda entre alumnos (aquellos que hayan captado un contenido complejo tratarán de explicárselo
a aquellos que no lo hayan hecho).
En cuanto a los recursos didácticos, el alumnado solo deberá aportar el material escolar
básico. No se utilizará libro de texto, sino que el profesor dictará apuntes y dejará en conserjería
47
fotocopias para que los alumnos las compren. No será obligatorio que el alumno aporte diccionario;
no obstante, sí sería recomendable en el tercer trimestre, ya que se introducirá al alumnado en el uso
de este. El profesor aportará mapas para que el alumno pueda visualizar perfectamente el contexto en
el que se encuentran los contenidos estudiados. Sobre los recursos didácticos digitales y las TIC,
debemos señalar que los contenidos del bloque de “Morfología” se trabajarán con la herramienta
digital LudusLitterarius, de manera individual (en casa o en el aula) y de manera común, haciendo
uso de la pizarra digital. Para la elaboración de los trabajos del bloque de “Grecia”, deberemos utilizar
los ordenadores, para que el alumnado busque la información oportuna en la red y para que elabore
mapas conceptuales con herramientas digitales. Se utilizará el proyector para el visionado de
imágenes y mapas, así como algún contenido audiovisual (película, documental…).
4. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
En las materias de nuestro departamento encontramos normalmente un número reducido de
alumnos (no más de 10); es por ello que puede darse fácilmente la atención individualizada. Además,
el departamento se compromete a utilizar regularmente la plataforma Rayuela, desde la que los padres
podrán estar perfectamente informados de la situación académica de sus hijos: faltas de asistencia,
fechas de exámenes, controles y entrega de trabajos, calificaciones de todos los anteriores, problemas
o dificultades encontradas… Además, los alumnos podrán plantear preguntas al profesor mediante
mensaje por esta plataforma. Los mensajes recibidos serán contestados, normalmente, antes de 48
horas durante los días lectivos, y se tratará de hacerlo en unas horas el día previo al examen, por si
surgiese una duda de última hora.
En el caso de encontrarnos en el aula con algún alumno con necesidades educativas especiales,
el profesor contará con el asesoramiento del departamento de Orientación del centro. Por otro lado,
en el caso de encontrarnos con algún alumno de altas capacidades intelectuales, además de contar con
el asesoramiento del departamento de Orientación, se procurará facilitarle material extra según sus
intereses, como lecturas, material audiovisual… Este material será facilitado también a aquel alumno
que manifieste gran interés por la asignatura. Se recomienda especialmente a cualquier alumno la
lectura de la novela griega Dafnis y Cloe de Longo y de la obra Así vivían en la Grecia Antigua de
Raquel López Melero.
Por último, en el caso de que algún alumno obtenga una nota inferior a 5 en la primera
evaluación, se le proporcionarán actividades de refuerzo para realizar durante el período de descanso
entre primer y segundo trimestre. De esta manera, se pretende que el alumno repase los contenidos
vistos y pueda ponerse al nivel para poder tener éxito durante la segunda evaluación.
5. PROGRAMAS DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y APOYO
Podría darse el caso de encontrarnos con alumnos con la materia de Griego I pendiente, bien
porque no obtuvieron una calificación superior o igual a 5 en ella en el curso anterior, bien porque
cambiaron de modalidad, itinerario u optativa y decidieron matricularse en Griego II sin haber
cursado esta materia previamente. En ambos casos, si es posible que los alumnos puedan asistir a las
clases de esta materia, sería ideal; no obstante, esto es muy complicado. Por ello, estos alumnos serán
atendidos de manera individualizada y muy constante durante las sesiones de la materia del segundo
curso, Griego II. Además, el departamento ofrecerá al alumno material de repaso voluntario para
antes del comienzo de las actividades lectivas del nuevo curso académico y material de refuerzo
durante todo el nuevo curso. Estas mismas medidas se aplicarán a aquellos alumnos que no consigan
promocionar al segundo curso de Bachillerato, por, entre otras circunstancias posibles, haber obtenido
una nota inferior a 5 en Griego I.
48
GRIEGO II (2º DE BACHILLERATO)
1. CONTENIDOS (ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN), CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BÁSICOS Y NO BÁSICOS) Y SU CONTRIBUCIÓN AL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Se ha decidido juntar todos estos elementos en un solo apartado porque los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, que han sido extraídos de los
mapas curriculares de la normativa autonómica, han sido incluidos en una tabla similar a la que
aparece en la normativa, a la que hemos añadido algunos datos más. En concreto, las tablas que
encontraremos a continuación incluyen los siguientes datos:
-Contenidos (primera columna): aparecen organizados por bloques de contenido. No
obstante, los contenidos aparecen en los mapas curriculares de manera muy amplia y general, por lo
que estos aparecerán concretados en nuestra Programación de Aula. Este hecho, sumado a que
estamos ante la enseñanza de un idioma, nos pone complicado hacer una secuenciación y
temporalización de ellos, por lo que podremos ver en la esquina superior derecha de muchas de las
tablas (donde aparece la temporalización), que los contenidos se van a ver durante todo el curso, es
decir, durante “primer, segundo y tercer trimestre”.
-Criterios de evaluación (segunda columna): aparecen los criterios de evaluación para los
contenidos de cada bloque, los referentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumnado.
-Estándares de aprendizaje evaluables (tercera columna): estar ante la enseñanza de un
idioma también hace que, en muchos casos, un mismo estándar vaya adquiriendo mayor complejidad
a medida que la asignatura avanza y se van introduciendo nuevos contenidos. Esta peculiaridad se
especifica en el apartado dedicado a los instrumentos de evaluación y criterios de calificación de la
asignatura. En Griego II, en 2º de Bachillerato, concretamente tenemos 28 estándares de aprendizaje
evaluables, de los cuales hemos seleccionado 22 como básicos o mínimos (en fondo verde; suponen
el 75% de la nota) y 6 de ellos como no básicos (en fondo anaranjado; suponen el 25% de la nota).
-Contribución de la materia al logro de las competencias clave (cuarta columna): es lógico
que nuestra asignatura, que trata de la adquisición de una lengua y del aprendizaje de su cultura y
literatura, contribuye especialmente al logro de la CCL y, en segundo lugar, al logro de la CEC. No
obstante, hemos consignado varias competencias a cada estándar. Algunas de ellas aparecen
consignadas apenas a uno o dos estándares. Este hecho no significa que no vayan a trabajarse, sino
que es imposible consignarlas a muchos de los estándares de esta materia y se trabajarán de manera
interdisciplinar y en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares.
Bloque 1: Lengua griega Primer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Los dialectos antiguos,
los dialectos literarios y la
koiné.
-Del griego clásico al
griego moderno.
1. Conocer los orígenes de los
dialectos antiguos y literarios,
clasificarlos y localizarlos en
un mapa.
1.1. Delimita ámbitos de
influencia de los distintos
dialectos, ubicando con precisión
puntos geográficos, ciudades o
restos arqueológicos conocidos
por su relevancia histórica.
CCL
CEC
49
2. Comprender la relación
directa que existe entre el
griego clásico y el moderno y
señalar algunos rasgos básicos
que permiten percibir este
proceso de evolución.
2.1. Compara términos del griego
clásico y sus equivalentes en
griego moderno, constatando las
semejanzas y las diferencias que
existen entre unos y otros y
analizando a través de las mismas
las características generales que
definen el proceso de evolución.
CCL
CPAA
SIE
Bloque 2: Morfología Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Revisión de la flexión
nominal y pronominal.
-Formas menos usuales e
irregulares
-Revisión de la flexión
verbal.
-La conjugación
atemática. Modos
verbales.
1. Conocer las categorías
gramaticales.
1.1. Nombra y describe las
categorías gramaticales,
señalando los rasgos que las
distinguen.
CCL
2. Conocer, identificar y
distinguir los formantes
de las palabras.
2.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
términos en los que estén
presentes.
CCL
3. Identificar las palabras
flexivas en los textos.
3.1. Sabe determinar la forma
clase y categoría gramatical de las
palabras de un texto, detectando
correctamente con ayuda del
diccionario los morfemas que
contienen información gramatical.
CCL
4. Identificar y conjugar todo
tipo de formas verbales.
4.1. Reconoce con seguridad y
ayudándose del diccionario todo
tipo de formas verbales,
conjugándolas y señalando su
equivalente en castellano.
CLL
CPAA
Bloque 3: Sintaxis Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Estudio pormenorizado
de la sintaxis nominal y
pronominal.
-Usos modales
-Tipos de oraciones y
construcciones
sintácticas.
-La oración compuesta.
-Formas de
subordinación.
1. Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintácticas.
1.1. Reconoce, distingue y
clasifica los tipos de oraciones y
las construcciones sintácticas
griegas relacionándolas con
construcciones análogas
existentes en otras lenguas que
conoce.
CCL
SIE
2. Conocer las funciones de las
formas no personales del
verbo.
2.1. Identifica formas no
personales del verbo en frases y
textos, traduciéndolas
correctamente y explica las
funciones que desempeñan.
CCL
2.2. Conoce, analiza y traduce e
interpreta de forma correcta las
construcciones de participio
relacionándolas con
construcciones análogas
CCL
CPAA
SIE
50
existentes en otras lenguas que
conoce.
3. Relacionar y aplicar
conocimientos sobre elementos
y construcciones sintácticas de
la lengua griega en la
interpretación de textos
clásicos.
3.1. Identifica en el análisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintácticos
propios de la lengua griega
relacionándolos para traducirlos
con sus equivalentes en
castellano.
CCL
Bloque 4: Literatura Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
a) La transmisión de los
textos griegos.
b) Géneros literarios:
-La épica.
-La historiografía.
-El drama: tragedia y
comedia.
-La lírica.
-La oratoria.
-La fábula.
-La novela.
1. Conocer las características
de los géneros literarios
griegos, sus autores y obras
más representativas y sus
influencias en la literatura
posterior.
1.1. Describe las características
esenciales de los géneros literarios
griegos e identifica y señala su
presencia en textos propuestos.
CCL
CEC
2. Conocer los hitos esenciales
de la literatura griega como
base literaria de la literatura y
cultura europea y occidental.
2.1. Realiza ejes cronológicos
situando en ellos autores, obras y
otros aspectos relacionados con la
literatura griega.
CMCT
CEC
2.2. Nombra autores
representativos de la literatura
griega, encuadrándolos en su
contexto cultural y citando y
explicando sus obras más
conocidas.
CEC
3. Analizar, interpretar y situar
en el tiempo textos mediante
lectura comprensiva,
distinguiendo el género
literario al que pertenecen, sus
características esenciales y su
estructura si la extensión del
pasaje elegido lo permite.
3.1. Realiza comentarios de textos
griegos situándolos en el tiempo,
explicando sus características
esenciales e identificando el
género al que pertenecen.
CCL
CD
SIE
CEC
4. Establecer relaciones y
paralelismos entre la literatura
clásica y la posterior.
4.1. Explora la pervivencia de los
géneros y los temas literarios de la
traducción griega mediante
ejemplos de la literatura
contemporánea, analizando el
distinto uso que se ha hecho de
los mismos.
CCL
CSC
SIE
CEC
Bloque 5: Textos Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Traducción e
interpretación de textos
clásicos.
-Uso del diccionario
-Comentario y análisis
filológico de textos de
griego clásico originales,
preferiblemente en prosa.
1. Conocer, identificar y
relacionar los elementos
morfológicos de la lengua
griega en la interpretación de
textos clásicos y posteriores.
1.1. Utiliza adecuadamente el
análisis morfológico y sintáctico
de textos griegos para efectuar
correctamente su traducción.
CCL
SIE
2. Realizar la interpretación y
comentario lingüístico,
2.1. Aplica los conocimientos
adquiridos para realizar
CCL
CPAA
CEC
51
-Conocimiento del
contexto social, cultural e
histórico de los textos.
-Identificación de las
características formales
de los textos.
literario e histórico de textos
de griego clásico.
comentario lingüístico, literario e
histórico de textos.
3. Identificar las características
formales de los textos.
3.1. Reconoce y explica a partir
de elementos formales el género y
el propósito del texto.
CCL
CEC
4. Utilizar el diccionario y
buscar el término más
apropiado en la lengua propia
para la traducción del texto.
4.1. Utiliza con seguridad y
autonomía el diccionario para la
traducción de textos, identificando
en cada caso el término más
apropiado en la lengua propia en
función del contexto y del estilo
empleado por el autor.
CCL
CPAA
CEC
5. Conocer el contexto social,
cultural e histórico de los
textos propuestos.
5.1. Identifica el contexto social,
cultural e histórico de los textos
propuestos partiendo de
referencias tomadas de los propios
textos y asociándolas con
conocimientos adquiridos
previamente.
CCL
CEC
Bloque 6: Léxico Primer, segundo y tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Comp.
clave
-Ampliación de
vocabulario básico
griego: El lenguaje
literario y filosófico.
-Helenismos más
frecuentes del léxico
especializado.
-Descomposición de
palabras en sus formantes.
-Etimología y origen de
las palabras de la propia
lengua.
1. Conocer, identificar y
traducir el léxico griego.
1.1. Explica el significado de
términos griegos mediante
términos equivalentes en
castellano.
CCL
CPAA
2. Identificar y conocer los
elementos léxicos y los
procedimientos de formación
del léxico griego para entender
mejor los procedimientos de
formación de palabras en las
lenguas actuales.
2.1. Descompone palabras
tomadas tanto del griego antiguo
como de la propia lengua en sus
distintos formantes, explicando el
significado de los mismos.
CCL
CPAA
3. Reconocer los helenismos
más frecuentes del vocabulario
común y del léxico
especializado y remontarlos a
los étimos griegos originales.
3.1. Identifica los helenismos
más frecuentes del vocabulario
común y del léxico especializado
y explica su significado a partir de
los étimos griegos originales.
CCL
CMCT
SIE
3.2. Reconoce y distingue a partir
del étimo griego cultismos,
términos patrimoniales y
neologismos explicando las
diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso.
CCL
4. Identificar la etimología y
conocer el significado de las
palabras de origen griego de la
lengua propia o de otras,
objeto de estudio, tanto de
léxico común como
especializado.
4.1. Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir del contexto o de palabras
de su lengua o de otras que
conoce.
CCL
CPAA
4.2. Deduce y explica el
significado de palabras de la
propia lengua o de otras, objeto de
estudio a partir de los étimos
griegos de los que proceden.
CCL
CPAA
SIE
52
5. Relacionar distintas palabras
de la misma familia
etimológica o semántica.
5.1. Comprende y explica la
relación que existe entre
diferentes términos pertenecientes
a la misma familia etimológica o
semántica.
CCL
6. Reconocer los elementos
léxicos y los procedimientos
de formación del léxico griego:
la derivación y la composición
para entender mejor los
procedimientos de formación
de palabras en las lenguas
actuales.
6.1. Sabe descomponer una
palabra en sus distintos formantes
y conocer su significado en griego
para aumentar el caudal léxico y
el conocimiento de la propia
lengua.
CCL
CPAA
2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO
Se ha optado, como puede observarse, por ponderar la materia por bloques de contenido. No
obstante, para la valoración de cada uno de ellos se tendrá en cuenta la presencia de estándares básicos
y no básicos (ver apartado anterior). Además, estos bloques tendrán una ponderación diferente y se
utilizarán instrumentos diferentes según la evaluación (primera, extraordinaria…).
a) Primera evaluación
En la primera evaluación, se utilizarán los instrumentos de evaluación que aparecen en la
primera tabla, instrumentos que se especifican en los diferentes bloques de contenido (segunda tabla).
En las columnas “calificación” de ambas tablas se detallan los criterios de calificación.
Instrumentos de evaluación Calificación
Al menos dos exámenes escritos, con contenidos de los diferentes bloques, ponderados
según incluyan estándares básicos o no básicos y conforme a la ponderación de los
diferentes bloques. Aquellos alumnos que no asistan al examen lo harán el día
inmediatamente posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…)
o siempre que sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda
a repetirlo.
70%
Elaboración de resúmenes o esquemas. Estos trabajos deberán presentarse a mano, si se trata
de un resumen, o en cualquier formato si se trata de un esquema. El plazo para la entrega
será de 10 días tras la explicación de los contenidos por parte del profesor. No se valorará
ninguno que no sea entregado en ese plazo.
10%
Control de lectura de Medea de Eurípides. Este control podrá hacerse de manera escrita o
de manera oral. Aquellos alumnos que no asistan al control lo harán el día inmediatamente
posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…) o siempre que
sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda a repetirlo.
10%
Calificaciones obtenidas del cuaderno del profesor, en las que además de valorarse los
contenidos de los diferentes bloques, se tendrán en cuenta aspectos transversales. Estas
calificaciones se anotarán regularmente: participación en clase, realización de tareas,
comportamiento, pequeños controles orales…
10%
Primera evaluación Porcentaje en evaluación ordinaria: 20%
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: Lengua griega Registro del cuaderno del profesor 5%
Bloque 2: Morfología Examen escrito 30%
Registro del cuaderno del profesor 2,5%
53
Bloque 3: Sintaxis Examen escrito 15%
Registro del cuaderno del profesor 2,5%
Bloque 4: Literatura Examen escrito 5%
Elaboración de resúmenes o esquemas 10%
Bloque 5: Textos Examen escrito 10%
Control sobre una lectura 10%
Bloque 6: Léxico Examen escrito 10%
b) Segunda y tercera evaluación
En la segunda y la tercera evaluación, se utilizarán los instrumentos de evaluación que
aparecen en la primera tabla, instrumentos que se especifican en los diferentes bloques de contenido
(segunda tabla). En las columnas “calificación” de ambas tablas se detallan los criterios de
calificación.
Instrumentos de evaluación Calificación
Al menos un examen escrito, con contenidos de los diferentes bloques, ponderados según
incluyan estándares básicos o no básicos y conforme a la ponderación de los diferentes
bloques. Aquellos alumnos que no asistan al examen lo harán el día inmediatamente
posterior, siempre que traigan una justificación válida (médica, judicial…) o siempre que
sus tutores legales se pongan en contacto con el profesor y el profesor acceda a repetirlo.
70%
Elaboración de resúmenes o esquemas. Estos trabajos deberán presentarse a mano, si se trata
de un resumen, o en cualquier formato si se trata de un esquema. El plazo para la entrega
será de 10 días tras la explicación de los contenidos por parte del profesor. No se valorará
ninguno que no sea entregado en ese plazo.
10%
Traducciones de textos. El profesor entregará textos en lengua griega originales (con
pequeñas adaptaciones) para que los alumnos hagan un análisis sintáctico y una traducción
de ellos, haciendo un correcto uso del diccionario. Los textos serán de los autores propuestos
para la EBAU (hasta el momento, Apolodoro y Esopo). Para su valoración deberán ser
mostradas al profesor en la fecha fijada.
10%
Calificaciones obtenidas del cuaderno del profesor, en las que además de valorarse los
contenidos de los diferentes bloques, se tendrán en cuenta aspectos transversales. Estas
calificaciones se anotarán regularmente: participación en clase, realización de tareas,
comportamiento, pequeños controles orales…
10%
Segunda y tercera evaluación Porcentaje en evaluación ordinaria: 30% y 50%
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 2: Morfología Examen escrito 15%
Registro del cuaderno del profesor 5%
Bloque 3: Sintaxis Examen escrito 20%
Registro del cuaderno del profesor 5%
Bloque 4: Literatura Examen escrito 5%
Elaboración de resúmenes o esquemas 10%
Bloque 5: Textos Examen escrito 20%
Traducciones de textos 10%
Bloque 6: Léxico Examen escrito 10%
e) Evaluaciones ordinaria y extraordinaria
Para la obtención de la nota de la evaluación ordinaria, al tratarse de una evaluación continua,
se hará la ponderación de las tres evaluaciones (de la nota real obtenida por el alumno, redondeada
hasta la centésima; no de la calificación expresada en un número entero que aparece en el boletín).
54
Se ha decidido hacer esto así debido a que, como ya dijimos anteriormente, la enseñanza de una
lengua hace que los estándares de aprendizaje evaluables que marca la normativa vayan haciéndose
más complejos a medida que vamos avanzando en la enseñanza de contenidos nuevos. En concreto,
la ponderación la haremos de la siguiente manera:
Evaluación ordinaria Porcentaje
Primera evaluación 20%
Segunda evaluación 30%
Tercera evaluación 50%
No obstante, aquellos alumnos que no hayan obtenido una nota superior o igual a 5 en la
evaluación ordinaria deberán presentarse a la evaluación extraordinaria. En ella serán evaluados
mediante un examen escrito y la elaboración de un trabajo (que deberá entregarse el mismo día del
examen), y calificados de la siguiente manera:
Evaluación extraordinaria
Bloque Instrumentos de evaluación Calificación
Bloque 1: Lengua griega Examen escrito 2,5%
Bloque 2: Morfología Examen escrito 12,5%
Bloque 3: Sintaxis Examen escrito 25%
Bloque 4: Literatura Examen escrito 10%
Elaboración de esquemas 10%
Bloque 5: Textos Examen escrito 30%
Bloque 6: Léxico Examen escrito 10%
3. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS. USO DE LAS TIC
La metodología utilizada en esta asignatura será tradicional durante el primer trimestre:
explicación de contenidos por parte del profesor y actividades para el alumnado. Durante el segundo
y el tercer trimestre, el alumno adquirirá un importante papel en el aula, pues deberá traer preparados
los textos para su exposición y explicación al resto de compañeros. Además, en cualquier bloque, el
profesor siempre creará una “lluvia de ideas”, antes de explicar un contenido nuevo. Con esta
metodología, aunque no consigamos la respuesta que buscamos, ayudará a crear un clima en el que
el alumno se sienta cómodo y quiera participar, además de potenciar su creatividad. También se
potenciará el trabajo en grupo y la ayuda entre alumnos (aquellos que hayan captado un contenido
complejo tratarán de explicárselo a aquellos que no lo hayan hecho).
En cuanto a los recursos didácticos, el alumnado deberá aportar el material escolar básico y
un diccionario de griego a español de la editorial Vox (versión completa, no “esencial”, con apéndice
gramatical). No se utilizará libro de texto, sino que el profesor dictará apuntes y dejará en conserjería
fotocopias para que los alumnos las compren. El profesor aportará textos y libros de lectura para
poner en práctica los contenidos estudiados en el bloque de “Literatura”. Sobre los recursos didácticos
digitales y las TIC, debemos señalar que para evaluar algún bloque es necesario que el alumno
elabore mapas conceptuales con herramientas digitales. Se utilizará el proyector para el visionado de imágenes y mapas, así como algún contenido audiovisual (película, documental…).
55
4. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
En las materias de nuestro departamento encontramos normalmente un número reducido de
alumnos (no más de 10); es por ello que puede darse fácilmente la atención individualizada. Además,
el departamento se compromete a utilizar regularmente la plataforma Rayuela, desde la que los padres
podrán estar perfectamente informados de la situación académica de sus hijos: faltas de asistencia,
fechas de exámenes, controles y entrega de trabajos, calificaciones de todos los anteriores, problemas
o dificultades encontradas… Además, los alumnos podrán plantear preguntas al profesor mediante
mensaje por esta plataforma. Los mensajes recibidos serán contestados, normalmente, antes de 48
horas durante los días lectivos, y se tratará de hacerlo en unas horas el día previo al examen, por si
surgiese una duda de última hora.
En el caso de encontrarnos en el aula con algún alumno con necesidades educativas especiales,
el profesor contará con el asesoramiento del departamento de Orientación del centro. Por otro lado,
en el caso de encontrarnos con algún alumno de altas capacidades intelectuales, además de contar con
el asesoramiento del departamento de Orientación, se procurará facilitarle material extra según sus
intereses, como lecturas, material audiovisual… Este material será facilitado también a aquel alumno
que manifieste gran interés por la asignatura. Se recomienda especialmente a cualquier alumno la
lectura de la novela Dafnis y Cloe de Longo.
Por último, en el caso de que algún alumno obtenga una nota inferior a 5 en la primera
evaluación, se le proporcionarán actividades de refuerzo para realizar durante el período de descanso
entre primer y segundo trimestre. De esta manera, se pretende que el alumno repase los contenidos
vistos y pueda ponerse al nivel para poder tener éxito durante la segunda evaluación. En el caso de
que en la segunda evaluación se dé la misma circunstancia, se repetirá esta medida para el período
entre segundo y tercer trimestre, teniendo en cuenta que este es de menor duración que el anterior.
Además de ello, el profesor tratará de prestar toda la atención que sea necesaria en el aula y estará
disponible, en la medida de lo posible, durante algún recreo.
5. PROGRAMAS DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y APOYO
Debido a que esta asignatura se imparte en 2º de Bachillerato, último curso de la etapa de
Bachillerato, no es posible encontrarnos con alumnos con esta materia pendiente estando en un curso
superior. No obstante, sí es posible que nos encontremos con alumnos que repitan este curso, bien
completo, bien con las materias que le queden por superar. En el caso de que haya alumnos que estén
matriculados de nuevo en Griego II por no haber obtenido una nota igual o superior a 5 en ella el
curso anterior, el departamento les ofrecerá material de repaso voluntario para antes del comienzo de
las actividades lectivas del nuevo curso académico y material de refuerzo durante todo el nuevo curso,
de manera que se ayude a su éxito.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias del departamento se desarrollarán dentro del proyecto
REBEX. Consistirán en pequeños recitales poéticos de obras grecolatinas, exposiciones de obras y
aspectos de la literatura griega o latina desde diferentes puntos vista (tradición en las literaturas
modernas, en el arte, en el cine…). Se procurará que estas actividades se lleven a cabo en colaboración
con otros departamentos. Al menos nuestro departamento pondrá en marcha una actividad
complementaria en la que participará el alumnado de 4º de ESO y 1º de Bachillerato. El alumnado de
2º de Bachillerato, debido a que el final de las clases de este curso es en mayo, participará o no
dependiendo de la carga de trabajo que tenga en esos momentos y del avance que se haya hecho con
ellos en los contenidos de las asignaturas de nuestro departamento. En cualquier caso, estas
actividades se llevarán a cabo durante los dos primeros trimestres, dejando libre el tercero de
actividades complementarias.
El departamento de Griego tiene programadas algunas actividades extraescolares. No
obstante, algunas de ellas, por motivos organizativos y económicos, pretenden llevarse a cabo en
colaboración con otros departamentos. Las actividades extraescolares del departamento programadas
son las que se detallan en la siguiente tabla:
Actividad Objetivos Grupos Fecha
Olimpiadas del Mundo Clásico
(Facultad de Filosofía y Letras - Cáceres)
-Profundizar en los contenidos de
los bloques de Grecia y Roma.
-Aplicar los contenidos del aula a
la práctica.
-Aprender a trabajar en grupo.
4º de ESO
1º de Bach.
2º trimestre
(pendiente)
Festival Juvenil de Teatro Grecolatino
(Teatro romano - Mérida)
-Visitar los monumentos más
representativos de Mérida.
-Ver la representación de una obra
leída en la asignatura.
1º de Bach. 2º trimestre
(23-27 de
marzo)
Olimpiadas de Lenguas Clásicas
(Facultad de Filosofía y Letras - Cáceres)
-Repasar los contenidos de la
mayoría de los bloques de
contenido.
-Enfrentarse a una prueba similar a
la de la EBAU.
-Visitar la Facultad de Filosofía y
Letras de Cáceres y entrar en
contacto con el contexto de la
universidad.
2º de Bach. 2º trimestre
(pendiente)
De las Olimpiadas del Mundo Clásico y de las Olimpiadas de Lenguas Clásicas no tenemos
aún fecha confirmada, pues estamos pendientes de la publicación por parte de la organización: la
Facultad de Filosofía y Letras de Cáceres y la Sociedad de Estudios Clásicos de Extremadura. Las
primeras suelen ser en el mes de febrero y las segundas entre los meses de marzo o abril. Por su parte,
el Festival Juvenil de Teatro Grecolatino tendrá lugar en la fecha indicada, pero queda por confirmar
el día concreto en el que se asistirá.
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EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROPUESTAS DE MEJORA
Al final de cada evaluación, se rellenarán las rúbricas que se encuentran a continuación. Estas
contienen los diferentes indicadores de logro, que se valorarán de 1 a 5. De esta manera se podrán
proponer medidas para mejorar la práctica docente (autoevaluación y evaluación por parte del
alumnado) y la programación didáctica (en sí misma y el grado de cumplimiento). Además de estas
rúbricas, los alumnos podrán hacer sugerencias y comentar aquellos aspectos de la materia con los
que tengan algún problema.
Práctica docente (Autoevaluación y evaluación por parte del alumnado) 1 2 3 4 5
Planifico las clases de manera que están adecuadas al tiempo de esta, sin que la
explicación se note acelerada al final de la clase.
Organizo las clases de manera que se vean contenidos variados y tratando de
recordar siempre lo visto en la clase anterior.
Pongo ejemplos variados que ilustren los contenidos teóricos que se ven para su
perfecta comprensión.
Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede
mejorarlas y, favorezco procesos de autoevaluación y coevaluación.
Explico los contenidos con antelación suficiente para poder organizar el estudio o
la elaboración de trabajos.
Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos y
reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.
Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias y
aportaciones.
Programación didáctica 1 2 3 4 5
Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia el
Proyecto Curricular de Etapa y, en su caso, la programación de área.
Selecciono y secuencio los estándares de aprendizaje de mi programación de aula
con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo.
Los contenidos programados para el trimestre se han visto en su totalidad, incluso
avanzando en algunos del próximo trimestre.
Adopto estrategias y programo actividades en función de los contenidos y en
función de las características de los alumnos.
Utilizo la metodología programada y esta resulta atractiva y permite al alumnado
comprender los contenidos de una manera eficaz.
Hago un seguimiento individualizado del alumnado, sobre todo explotando al
máximo las funciones que me aporta la plataforma Rayuela.
Llevo a cabo el seguimiento regular de los alumnos con materias pendientes o que
se encuentran repitiendo la asignatura.
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado
(ya sea por nivel, ciclo, departamentos, equipos educativos y profesores de apoyos).
Por otro lado, el jefe de departamento hará un análisis de resultados cada evaluación: número
de aprobados y suspensos (y con qué notas), seguimiento de alumnos con materias pendientes y
repetidores… Se propondrán las medidas de refuerzo convenientes, siguiendo lo dispuesto en las
medidas de este tipo para cada asignatura.
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CONSIDERACIONES FINALES
Esta programación se ha realizado siguiendo la legislación vigente, que podemos encontrar en
las primeras páginas, y con la ayuda de la guía que ofrece el Servicio de Inspección Educativa de
Extremadura para la elaboración de las programaciones didácticas de este curso académico. El
documento será incluido en la PGA del centro y será dado a conocer íntegro al alumnado y a sus
tutores legales, ya que a él se podrá acceder desde la página web oficial del I.E.S. “Fuente Roniel”
(https://iesfuenteroniel.educarex.es/).
Antonio Pajuelo Mesías
Jefe del departamento de Griego
En Fuente del Maestre, a 10 de octubre de 2019