IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA MENGGUNAKAN METODE · materi larutan penyangga dengan menggunakan metode CRI. Sampel yang terpilih adalah kelas XI MIPA 1 dan MIPA 5 dengan teknik pengambilan

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA MENGGUNAKAN METODE

CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) PADA MATERI

LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA

SMA MTA SURAKARTA

SKRIPSI

Oleh:

FITRI NADZIROH

K3315023

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2020


ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Fitri Nadziroh

NIM : K3315023

Program Studi : Pendidikan Kimia

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “IDENTIFIKASI MISKONSEPSI

SISWA MENGGUNAKAN METODE CERTAINTY OF RESPONSE INDEX

(CRI) PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA SMA

MTA SURAKARTA” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain

itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Januari 2020

Yang membuat pernyataan

Fitri Nadziroh


iii

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA MENGGUNAKAN METODE

CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) PADA MATERI

LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA

SMA MTA SURAKARTA

Oleh:

FITRI NADZIROH

K3315023

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2020


iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING


NIM : K3315023

Judul skripsi : Identifikasi Miskonsepsi Siswa Menggunakan Metode Certainty of

Response Index (CRI) pada Materi Larutan Penyangga Kelas XI

MIPA SMA MTA Surakarta

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.


Pembimbing I, Pembimbing II,

Lina Mahardiani, S.T, M.Sc, Ph.D Dra. Bakti Mulyani, M.Si

NIP. 19800310 200501 2 003 NIP. 19590725 198503 2 008


v

PENGESAHAN SKRIPSI


NIM : K3315023

Judul skripsi : Identifikasi Miskonsepsi Siswa menggunakan Metode

Certainty of Response Index (CRI) pada Materi Larutan

Penyangga Kelas XI MIPA SMA MTA Surakarta

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Kamis

tanggal 23 Januari 2020 dengan hasil LULUS. Skripsi telah direvisi dan mendapat

persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Dr. Sri Retno Dwi Ariani, S.Si., M.Si ........................... ..................

Sekretaris : Prof. Dr. Ashadi ........................... ..................

Anggota I : Lina Mahardiani, S.T., M.Sc., Ph.D ........................... ..................

Anggota II : Dra. Bakti Mulyani, M.Si. ........................... ..................

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada:

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi

Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Kimia,

Dr. Mardiyana, M. Si. Dr.rer.nat Sri Mulyani, M. Si.

NIP 19660225 199302 1 002 NIP 19650916 199103 2 009


vi

ABSTRAK

Fitri Nadziroh. K3315023. IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA

MENGGUNAKAN METODE CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI)

PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA KELAS XI MIPA SMA MTA

SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2020.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) ada atau tidak adanya

miskonsepsi siswa SMA kelas XI SMA MTA Surakarta pada materi larutan

penyangga dengan menggunakan metode CRI; dan (2) subkonsep yang menjadi

miskonsepsi terbanyak yang dialami siswa SMA kelas XI SMA MTA Surakarta pada

materi larutan penyangga dengan menggunakan metode CRI.

Sampel yang terpilih adalah kelas XI MIPA 1 dan MIPA 5 dengan teknik

pengambilan sampel purposive sampling. Jenis penelitian ini adalah kualitatif

deskriptif menggunakan pendekatan studi kasus dalam arti penelitian difokuskan pada

fenomena miskonsepsi larutan penyangga. Penelitian ini menghasilkan deskripsi

tentang fenomena miskonsepsi larutan penyangga yang terjadi.

Hasil penelitian adalah sebagai berikut ini. Pertama, siswa kelas XI MIPA

SMA MTA Surakarta mengalami miskonsepsi pada materi larutan penyangga dengan

kategori sedang (35,07%) dimana terjadi pada setiap subkonsep materi. Kedua,

miskonsepsi yang paling banyak dialami oleh siswa kelas XI MIPA SMA MTA

Surakarta terletak pada subkonsep perancangan percobaan untuk membuat larutan

penyangga dengan pH tertentu (52,31%). Siswa menganggap bahwa campuran 100

mL NH4OH 0,1 M dan 50 mL H2SO4 0,1 M dapat membentuk larutan penyangga

basa pada percobaan karena campuran tersebut mempunyai komponen basa lemah

dan asam kuat sehingga dapat mempertahankan pH.

Kata kunci: Miskonsepsi, Certainty of Response Index (CRI), Larutan Penyangga


vii

ABSTRACT

Fitri Nadziroh. K3315023. IDENTIFICATION OF STUDENTS

MISCONCEPTIONS USING CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI)

METHOD ON THE BUFFER SOLUTION SUBJECT OF CLASS XI MIPA IN

MTA SENIOR HIGH SCHOOL SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Education and

Teacher Training Faculty. Sebelas Maret University Surakarta. January 2020.

This study aims to determine: (1) the possibility of misconceptions of senior

high school students of class XI in MTA Senior High School Surakarta on the buffer

solution subject using the CRI method; and (2) which subconcepts are the most

misconceptions experienced by senior high school students of class XI in MTA Senior

High School Surakarta on buffer subject using the CRI method.

The selected samples are class XI MIPA 1 and MIPA 5 obtained by a

purposive sampling technique. This type of research is descriptive qualitative using a

case study approach in the sense that research is focused on the phenomenon of

misconception of buffer solution. This research produces a description of the

phenomenon of misconception of buffer solution that occurs.

The results of the study are as follows. First, students of class XI MIPA in

SMA MTA Surakarta experienced misconceptions on buffering subject about 35.07%

which occurred in each sub-concepts. Second, the most misconception experienced by

students of class XI MIPA in SMA MTA Surakarta is in the sub-concept of design of

experiment to make a buffer solution with a certain pH, reached 52.31%. Students

considered that a mixture of 100 mL of NH4OH 0.1 M and 50 mL of H2SO4 0.1 M can

form a buffer base solution in the experiment because the mixture has weak basic

components and strong acids so it can maintained pH.

Keywords: Misconception, Certainty of Response Index, Buffer Solution


viii

MOTTO

Ihrish ‘ala ma yanfa’uka wasta’in billah wa la ta’jaz

Artinya: “Bersungguh-sungguhlah pada perkara-perkara yang bermanfaat bagimu,

mintalah pertolongan kepada Allah dan janganlah kamu bersikap lemah.”

Sabar itu ikhlas, ikhlas itu sabar.


ix

PERSEMBAHAN

Bismillahirrohmanirrohim, kupersembahkan karya ini untuk:

1. Orang tua tercinta, Bapak Mahmudi dan Ibu Siti Aminah atas do’a, dukungan, nasehat dan

kasih sayang yang tidak pernah terhenti.

2. Adik Anisatul Karimah Nurmaula dan Ulwan Asysyakur Fawwaaz yang selalu menghibur

di saat lelah dengan rutinitas kuliah.

3. Sahabatku Hawariyyin (Tri Prianti, Rufaida Mufidatul Hasanah, Nur Seviana Mar’atus S,

Ardhia Putri Sabrina, Yulia Putri Wardani, Berlyana Anggita Rahmawati,dan Rinu

Larasati) yang selalu memberikan dukungan dan bantuan selama penelitian dan

penyusunan skripsi.

4. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Kimia angkatan 2015

5. Seluruh pihak yang telah membantu penelitian ini yang tidak bisa disebutkan satu per

satu.

6. Diriku sendiri yang sudah bertahan sejauh ini.


x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat

dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat dalam mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penyususnan skripsi ini

penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

2. Ibu Lina Mahardiani, S.T., M.Sc., Ph.D, selaku Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan saran dalam menyusun skripsi ini.

3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si, selaku Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan saran dalam menyusun ini.

4. Bapak dan Ibu tercinta yang senantiasa memberikan do’a, dukungan dan

semangat yang membuat penulis terus berusaha memberikan yang terbaik.

5. Teman-teman Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2015 yang telah berjuang bersama.

Penulis menyadari bahwa penyusuan dan penulisan skripsi ini masih jauh

dari sempurna, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan. Harapan

penulis mudah-mudahan penulisan skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada

khususnya dan pembaca pada umumnya.


Penulis


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ...................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................... vi

ABSTRACT ............................................................................................................. vii

HALAMAN MOTTO ............................................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................... x

DAFTAR ISI ............................................................................................................. xi

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. xiii

DAFTAR TABEL ................................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian..................................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian................................................................................... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR

A. Kajian Pustaka ......................................................................................... 6

B. Kerangka Berpikir ................................................................................. 18

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................... 21

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................................ 22

C. Data dan Sumber Data........................................................................... 22

D. Teknik Pengambilan Subjek Penelitian................................................. 22


xii

E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 23

F. Teknik Uji Validitas Data ..................................................................... 25

G. Teknik Analisis Data ............................................................................. 25

H. Prosedur Penelitian ................................................................................ 26

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ..................................................................................... 27

B. Pembahasan ........................................................................................... 31

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan................................................................................................ 70

B. Implikasi ................................................................................................ 70

C. Saran ...................................................................................................... 70

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 71

LAMPIRAN ............................................................................................................. 74


xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Skema Kerangka Pemikiran ............................................................................... 20

3.1 Teknik Pengumpulan Data ................................................................................. 23

3.2 Skema Analisis Data .......................................................................................... 26

3.3 Skema Prosedur Penelitian ................................................................................. 26

4.1 Soal Nomor 1 ..................................................................................................... 32

4.2 Soal Nomor 2 ..................................................................................................... 33

4.3 Soal Nomor 3 ..................................................................................................... 35

4.4 Soal Nomor 4 ..................................................................................................... 36

4.5 Soal Nomor 19 ................................................................................................... 38

4.6 Soal Nomor 20 ................................................................................................... 40

4.7 Soal Nomor 5 ..................................................................................................... 42

4.8 Soal Nomor 6 ..................................................................................................... 44

4.9 Soal Nomor 7 ..................................................................................................... 46

4.10 Soal Nomor 8 ................................................................................................... 48

4.11 Soal Nomor 9 ................................................................................................... 50

4.12 Soal Nomor 10 ................................................................................................. 52

4.13 Soal Nomor 11 ................................................................................................. 54

4.14 Soal Nomor 12 ................................................................................................. 56

4.15 Soal Nomor 13 ................................................................................................. 58

4.16 Soal Nomor 14 ................................................................................................. 60

4.17 Soal Nomor 15 ................................................................................................. 61

4.18 Soal Nomor 16 ................................................................................................. 63

4.19 Soal Nomor 17 ................................................................................................. 65

4.20 Soal Nomor 18 ................................................................................................. 67


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Persentase Penguasaan Materi Soal Kimia Ujian Nasional SMA/MA Tahun

Pelajaran 2016/2017 ............................................................................................. 3

2.1 Penyebab Miskonsepsi ....................................................................................... 10

2.2 Skala CRI dan Kriterianya ................................................................................. 11

2.3 Indeks CRI ......................................................................................................... 12

2.4 Kombinasi Jawaban pada Three-Tier Multiple Choice ...................................... 12

2.5 Kriteria Pemahaman Konsep Siswa dengan CRI ............................................... 13

2.6 Skala CRI dalam Penentuan Miskonsepsi.......................................................... 13

3.1 Kegiatan Penelitian Miskonsepsi Siswa ............................................................ 21

3.2 Kriteria Reliabilitas ............................................................................................ 25

4.1 Data Persentase Pemahaman Siswa Berdasarkan Materi................................... 27

4.2 Hasil Analisis Jawaban Siswa pada Soal Nomor 1 ............................................ 32




4.6 Hasil Analisis Jawaban Siswa pada Soal Nomor 19 .......................................... 38







4.13 Hasil Analisis Jawaban Siswa pada Soal Nomor 10 ........................................ 52





xv






4.22 Jenis Miskonsepsi Materi Larutan Penyangga yang Dialami Siswa ................ 68


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Hasil Validasi Instrumen Tes Diagnostik ............................................................... 74

2 Koding Hasil Uji Coba Instrumen Tes Diagnostik ................................................. 75

3 Hasil Pengukuran Reliabilitas Soal ......................................................................... 76

4 Soal Tes Diagnostik ................................................................................................ 77

5 Hasil Tes Diagnostik Siswa .................................................................................... 89

6 Hasil Validasi Instrumen Observasi ........................................................................ 99

7 Hasil Observasi ..................................................................................................... 100

8 Hasil Wawancara .................................................................................................. 104

9 Dokumentasi ......................................................................................................... 109

Documents

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA MENGGUNAKAN METODE · materi larutan penyangga dengan menggunakan metode CRI. Sampel yang terpilih adalah kelas XI MIPA 1 dan MIPA 5 dengan teknik pengambilan