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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y
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DE QUERÉTARO
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LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo:
Biología
1-3
Plantel :
Pedro Escobedo “Ignacio López Rayón”
Profesor (es):
T.A Elvira García Ibarra Periodo Escolar:
Agosto/Enero 2015
Academia/ Módulo:
Ciencias Experimentales
Semestre:
3er
Horas/semana:
4hrs.
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes
y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones
Competencias Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje:
Definir a la Biología, su campo de estudio, sus ramas, subdivisiones y áreas de especialidad, con el fin de lograr contrastarla con
otras ciencias, explicando los diferentes niveles de organización que anteceden y continúan por arriba de la célula.
Tema Integrador:
¿Cuáles son las diferencias estructurales y funcionales de las células eucariotas y procariotas??
Competencias a desarrollar del docente (según acuerdo 447):
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
-Conceptualiza la Biología.
-Determina y explica la clasificación de la biología.
-Define las ramas y ciencias de la biología.
-Define e identifica los noveles de organización de la
materia.
-Explica las diferencias estructurales y morfológicas de
las bacterias.
Procedimental:
-Establece la relación entre las diversas ciencias y la biología.
-Distingue las características específicas de las bacterias.
-Diferencia los tipos de baterías.
-Realiza modelos de bacterias.
-Diferencia las características principales que hacen diferentes a las
bacterias de los demás seres vivos.
Actitudinal:
Es tolerante ante las propuestas de trabajo
Participa activamente de manera individual y colaborativa con una gran responsabilidad.
Expresa sus ideas con coherencia interactuando con sus compañeros.
Se dirige a sus compañeros y maestros de una manera respetuosa.
Valora la habilidad de interpretar la información
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 14 hrs. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar
(nivel cognitivo)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a partir
de métodos
establecidos.
AT: 5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
1.Se da a conocer el
programa de estudio,
propósitos a lograr y
evaluación (1)
2. Se aplica examen
diagnostico (5
pregunta) por parte del
docente, el cual se
responde de manera
individual en su
cuaderno,
posteriormente se
realiza una
coevaluación. (10 min)
3. Se les proporciona al
alumno una lectura
acerca de la Historia
de la Biología, ciencias
y ramas con las que se
relaciona, se lee en
silencio y realiza un
mapa mental en su
cuaderno. (1).
(Anexo 1-a)
4.Para complementar la
actividad anterior
realiza dibujos en el
cuaderno que tengan
que ver con las ramas y
ciencias que se
relacionan con la
1. Toma nota en su
cuaderno de lo
comentado por el
docente.
2. Examen Diagnostico
3.Elaboración de mapa
mental
4.Realiza dibujos en el
cuaderno sobre las ramas
y ciencias de la biología
Examen
Diagnostico
Cuaderno
Lectura,
cuaderno
Cuaderno
Notas
Notas
Mapa Mental
Dibujos
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N/A
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Biología(1)
Fase II Desarrollo
Competencias a
desarrollar
(nivel cognitivo)
Actividad/ transversalidad
Producto de
Aprendizaje Ponderación
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el
alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
C.G.5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a partir
de métodos
establecidos.
AT: 5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
5. El docente
retroalimenta mediante
una explicación las
actividades anteriores y
comenta de la
importancia de la
Biología (1).
6. Mediante una
investigación en las
siguientes ligas de
Internet:
http://bibliotecadigital.i
lce.edu.mx/sites/cienci
a/volumen1/ciencia2/4
3/html/sec_7.html
(bacterias y la historia
de la tierra).
http://es.wikipedia.org/
wiki/Bacteria.
(Bacteria)
Realiza un resumen en
tu cuaderno. (2)
7.- De la investigación
de las ligas de la
actividad No.6,
contesta las siguientes
preguntas(1)
(Anexo 1-b)
5. Toma notas en el
cuaderno de la
explicación del docente.
6. Realiza resumen en su
cuaderno.
7. Complementar
respuestas en el cuaderno
a las preguntas de las
ligas de Internet.
Pintarron,
proyector,
marcadores,
computadora,
cuaderno.
Computadora
Internet, cuaderno
Cuaderno
Notas
Resumen
Preguntas
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Fase III Cierre Competencias a
desarrollar (nivel cognitivo)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a partir
de métodos
establecidos.
AT: 5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
8. Realiza un ABP
(aprendizaje basado en
problemas) sobre las
bacterias que
frecuentemente están
presentes en
enfermedades que
afectan al ser humano.
(1)
9. Como complemento
de la actividad anterior,
se realiza una
exposición por equipos
sobre enfermedades
que son provocada por
Bacterias. (2) (Anexo
1-c).
10. Mediante una
explicación el docente
retroalimente los temas
antes vistos.
11.- Se realizan
actividades delas
paginas 5-64 del libro
de Texto de Biología
de María Eugenia
Méndez Rosales.(2)
12. Se aplica examen
de conocimiento.(2)
8. Realiza un ABP de las
bacterias más frecuentes
que provocan en
enfermedades en el ser
humano.
9. Presenta exposición de
las enfermedades que son
provocadas por bacterias.
10. Toma de notas en el
cuaderno de la
explicación del docente.
11.- Se realizan
actividades delas paginas
5-64 del libro de Texto
de Biología de María
Eugenia Méndez
Rosales.
12.Examen de
conocimiento
Pintarron,
marcadores.
Computadora,
proyector,
cuaderno.
Cuaderno.
Libro
Examen Escrito
ABP
Exposición
Lista de cotejo
Notas
Resolver
Actividades
del libro de
Texto de
Biología
Examen
20 %
20 %
N/A
N/A
40 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
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Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Proyector, Pintarron.
Televisión, DVD, computadora, laptop, hojas de
rotafolio, marcadores.
Biología, Claude a Ville
Editorial, Mc Graw- Hill
Octava Edición
México 1996
Biología para Bachillerato, Eréndira Alonso
Facultad de Ciencias de la UNAM
Editorial Mc Graw-Hill
México 1992
Biología, María Inés Frías Díaz
Editado por Compañía Editorial
Nueva Imagen S.A de C.V
Biología 1, Ma. De los Ángeles Chamorro Zárate
Editorial, Nueva Imagen
México D. F 1993
Biología, Francisco Espinosa, Kyralina Miralles
Editorial Alambra
Reimpresión 1988
México D .F
Evaluación
Criterios: Cognitiva 10 %
Procedimental 50 %
Actitudinal 40%
Estrategias de Evaluación:
Autoevaluación,
Coevaluación
Heteroevaluación.
Instrumento: Lista de Cotejo
Portafolio de Evidencias cuaderno
ABP.
Porcentaje de aprobación a lograr: 60 % Fecha de validación: 7/Agosto/2014
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ANEXOS
Anexo 1-a
LECTURA
HISTORIA DE LA BIOLOGÍA Y LAS
CIENCIAS Y RAMAS QUE TIENEN RELACION
Los Primeros conocimientos de los seres vivos
La Biología es la ciencia que estudia a los seres vivos; este concepto fue creado a principios
del siglo XIX por Jean-Baptiste Lamarck, en Francia, y Gottfried R. Treviranus, en
Alemania, sin embargo, el estudio de los seres vivos data de la antigüedad.
En el principio de la evolución humana, los conocimientos estuvieron basados en
experiencias personales, trasmitidos de una generación a otra, cuyo objetivo era resolver
problemas cotidianos.A los conocimientos, basados en la experiencia, se les llama
empíricos y ayudaron al hombre, por ejemplo, a utilizar el fuego, a identificar vegetales
comestibles e, inclusive, a cruzar y mejorar algunas especies vegetales.Las manifestaciones
de la naturaleza –como trueno, relámpago y terremotos–, causaron miedo e inquietudes en
el hombre quien, para explicarlos, ideó seres sobrenaturales a los que rendía culto. Así,
mediante la magia y la religión, supuso controlar los fenómenos naturales.
Actualmente, los conocimientos empíricos han sido invalidados por la ciencia, la cual
explica en forma lógica y razonada a los fenómenos, pese a ello algunos han servido como
base a conocimientos científicos.
Para satisfacer sus necesidades, el hombre creó métodos para cultivar; aprendió a utilizar el
fuego; se vistió con las pieles de animales que cazaba y con huesos fabricó utensilios y
armas. Estos conocimientos empíricos contribuyeron al desarrollo de la humanidad.
Fecha de Vo.Bo. 6/Agosto/2014
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El hombre, por falta de conocimientos, en ocasiones interpretaba de forma equivocada lo
que observaba. Por ejemplo, Hipócrates y Galeno, médicos griegos de la antigüedad,
aseguraban que las enfermedades eran causadas por vapores venenosos originados por el
movimiento astral. En su época, la idea de que hubiera organismos vivos invisibles al ojo
humano –bacterias y virus–, que provocaran la muerte de hombres y animales, era contraria
al sentido común.Cuando el hombre perfeccionó los métodos de observación y
experimentación y tuvo la información suficiente para controlar sus experimentos, surgió el
conocimiento científico y, con él,la ciencia biológica
La ciencia se fundamenta en conocimientos objetivos, comprobables universalmente tanto
por medio de la observación como de la experimentación. Los científicos no se apoyan en
creencias, sino realizan numerosos estudios y experimentos antes de afirmar o negar el
resultado de sus investigaciones.
Durante muchos años, el hombre ha acumulado una serie de conocimientos ordenados,
razonados y exactos que en conjunto forman lo que se considera ciencia.
Estos conocimientos se han clasificado dando origen a ciencias especializadas, como
biología, física, química, geografía, entre otras.
La antigua Grecia y la Biología
En Grecia se realizaron los primeros estudios biologicos que constan en registros escritos,
entre ellos destacan:
Aristóteles. Filósofo y naturalista griego, escribió tratados de anatomía y botánica basados
en la observación detallada de seres vivos. Elaboró la clasificación de éstos siguiendo una
jerarquía en la que los seres más simples ocupaban una posición inferior y planteó la idea
de que los complejos procedían de los primeros. Además, dividió a los seres vivos en
plantas y animales; consideró tres grupos de plantas: hierbas, arbustos y árboles. A los
animales los agrupó en:enaima, con sangre y anaima, sin sangre. Clasificó 540 especies de
animales, según su forma y aspecto exteriores. Por esto se le considera el padre de la
biología.
Hipócrates. Médico griego famoso por el juramento hipocrático, que rige la ética de los
médicos actuales. Escribió una enciclopedia médica, cuya influencia llegó hasta el siglo
XVII.
Galeno. Médico griego. Hizo descripciones anatómicas basadas en simios y humanos, por
lo que fue el primer sabio en encontrar similitud entre ambos. Pensaba que la sangre
atraviesa del lado derecho del corazón al izquierdo, idea equivocada que estuvo vigente
hasta el siglo XVI. Galeno dio origen a una rama de la medicina, llamada anatomía
comparada.
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La civilización romana tuvo una función secundaria en cuanto a los adelantos en biología y
con la caída del imperio se interrumpió la investigación científica en Europa, hasta
el Renacimiento.
Edad Media
Durante la Edad Media, no hubo grandes avances científicos en Europa, en cambio, los
árabes, quienes dominaban el norte de África y el Medio Oriente, lograron adelantos
científicos relevantes; por ejemplo: las lentes, usadas para fabricar anteojos. También
lograron avances en la medicina, al descubrir algunas causas de las enfermedades de los
ojos.
Los habitantes de Mesoamérica, cultivaron muchas plantas, de las cuales en la actualidad
nos alimentamos. Además, hicieron cruzas entre las mejores variedades de frijol, maíz,
jitomate, aguacate, calabaza, entre otras, con el propósito de obtener mejores cosechas. Los
árabes hicieron importantes aportaciones en cuanto al uso de plantas para la cura de
enfermedades y practicaron la polifarmacia, que consistía en hacer una infusión de varias
plantas que se administraba al enfermo con el propósito de que alguna de ellas lo aliviara.
En Europa se tuvo acceso a estos conocimientos debido a las traducciones que los monjes,
hicieron de los numerosos escritos árabes llamados herbarios, en los que se describen
diferentes plantas y las indicaciones para su empleo. En la Edad Media, los medicamentos
se preparaban en forma de bebida, agregando a la infusión de las plantas, azúcar, miel,
esencias de rosas y cascaras de naranja para mejorar su sabor. Asimismo, se hacían
pomadas y linimentos mezclando grasas de animales con plantas. A pesar estos avances, la
medicina estaba aún mezclada con ritos mágicos y el conocimiento de anatomía humana
estaba limitado pues la Iglesia prohibía las disecciones de cadáveres.
La Biología después del siglo XV El Renacimiento europeo trajo consigo grandes avances en biología. A mediados del siglo
XVII, el empleo de aparatos como la lupa y el microscopio facilitaron el estudio del mundo
microscópico, desconocido hasta esa época.
Anton van Leeuwenhoek, con su trabajo de tallado de lentes, creó un microscopioque
aumentaba el tamaño de las imágenes cerca de 270 veces. Con él observó protozoarios,
bacterias, glóbulos rojos de la sangre humana, etcétera. La invención del microscopio dio
inició a los estudios de la célula y a la bacteriología.
Marcello Malpighi, Hooke y otros investigadores del siglo XVII, observaron con detalle
insectos, conocieron las distintas partes de las plantas y estudiaron a numerosos
microorganismos.
En el siglo XVIII, los conocimientos de la biología se incrementaron debido a los trabajos
de Karl von Linné, naturalista y médico sueco quien perfeccionó, en 1758, la clasificación
de animales y plantas, con una nomenclatura llamada binominal, que aún se utiliza.
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El siglo XVIII marcó el nacimiento de la biología moderna.
EVOLUCION Y HERENCIA
El primer científico evolucionista fue Jean Baptiste Monet llamado el Caballero de
Lamarck, quien publicó La filosofía zoológica (1809), donde dio a conocer su teoría de
la evolución.
Charles Darwin, publicó en 1859 El origen de las especies, en el cual propuso un concepto
de evolución que cambió el estudio de la biología, pues afirmó que los seres vivos son
producto de millones de años de cambios. El mecanismo evolutivo en el que fundamenta su
teoría es la selección natural.
En el siglo XIX destacan los trabajos de Gregor Johann Mendel, monje agustino y
naturalista austríaco que descubrió, en 1865, el mecanismo de la herencia; es decir, de
cómo se trasmiten las características de padres a hijos. Sus estudios sirvieron de base para
que en 1900 se descubrieran los cromosomas; así inició la genética moderna.
También destacan en el campo de la microbiología los trabajos de Robert Koch,médico
bacteriólogo alemán que aisló los bacilos del ántrax (1876), de la tuberculosis, que lleva su
nombre (1882), y el del cólera (1883). Además, perfeccionó las técnicas para el estudio de
las bacterias haciendo cultivos bacteriológicos en medios sólidos.
Louis Pasteur, médico y bacteriólogo francés, revolucionó la medicina, la cirugía y la
bacteriología al demostrar que los microbios son causantes de la descomposición y
fermentación de muchos alimentos, lo mismo que de las enfermedades infecciosas
padecidas por el hombre y los animales. Fue fundador de la bacteriología moderna e
iniciador de la asepsia. Logró esterilizar alimentos a través de la pasteurización y descubrió
la vacuna antirrábica. Terminó con la teoría de la generación espontánea, que había
prevalecido para explicar el origen de los organismos.
Teoría sintética de la evolución Una de las principales ramas de la biología es la genética, encargada del estudio de la
herencia. Ésta ha aportado conocimientos que han contribuido y enriquecido el estudio de
la evolución y la hipótesis de Darwin, dando origen a la teoría sintética de la evolución o
teoría neodarwiniana, que combina los principios de la genética mendeliana con la teoría de
la selección natural de Darwin.
Biólogos del siglo XX Desde 1900, la biología ha avanzado muy rápido, principalmente en el campo de la
microbiología. Existen pocas enfermedades infecciosas cuyo agente etiológico (origen) se
desconoce.
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El virus del mosaico del tabaco fue aislado en forma cristalizada en 1935 por los
bioquímicos estadounidenses Wendell Meredith Stanley y John H. Northrop, quienes
obtuvieron el premio Nobel de Química en 1946.
En 1953 se concedió el premio Nobel al bioquímico alemán Fritz Albert Lipmann y aHans
Krebs, bioquímico alemán naturalizado británico, por sus estudios sobre el metabolismo de
los glúcidos en células vivas.
En el mismo año, James Dewey Watson, biólogo estadounidense, y Francis Crick, físico
inglés, propusieron una teoría sobre la estructura del ácido desoxirribonucleico (ADN),
responsable de la transmisión de los caracteres hereditarios en los seres vivos; recibieron el
premio Nobel en 1962. El premio Nobel de Química, en 1958, se otorgó al biólogo
estadounidense Joshua Lederberg, descubridor del mecanismo de recombinación genética
en las bacterias y a Edward L. Tatum, quien estudió la bioquímica de los genes. Ambos
compartieron el premio con George Beadle, quien hizo aportaciones a la ingeniería
genética. Esta información proporcionó indicios para comprender el proceso de la herencia
en formas de vida superiores.
Arthur Kornberg (1918), biólogo estadounidense, y Severo Ochoa, bioquímico español
radicado en Estados Unidos de América, aislaron y sintetizaron el ácido ribonucleico
(ARN) y el ácido desoxirribonucleico (ADN), en el año 1959.
Entre los biólogos mexicanos de nuestro siglo destaca Alfonso Herrera, creador de la
plasmogenia, que estudia la generación artificial mediante procedimientos fisicoquímicos
en células vivas. También investigó sobre ecología vegetal y animal del Altiplano
mexicano.
Enrique Beltrán, es otro importante biólogo mexicano. Numerosos investigadores le han
atribuido el descubrimiento de nuevas especies a quienes puso nombres relacionados con el
suyo; por ejemplo: Plasmodium beltrani.
CIENCIAS Y RAMAS DE LA BIOLOGÍA
La biología como gran parte de las ciencias se relaciona con multitud de disciplinas y
desarrolla ámbitos muy especializados. A continuación se desglosan especialidades o ramas
de la biología tradicionales y las más actuales, que cada día van avanzando más en
multitud de disciplinas muy variadas.
Las principales subdivisiones de la biología son:
Botánica: Estudio de las plantas
Zoología: Estudio de los animales
Principales ramas de la biología
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Biología celular o citología: rama de la biología especializada en el estudio de la estructura
y función de las células.
Biología del desarrollo: es la rama que estudia cómo es el desarrollo de los seres vivos
desde que se conciben hasta que nacen.
Biología marina: es la disciplina que estudia los fenómenos biológicos en el medio marino.
Biología molecular; estudia los procesos biológicos a nivel molecular.
Botánica: Ciencia o rama de la biología que estudia los vegetales.
Ecología: rama de la biología que estudia la relación de los seres vivos y su hábitat.
Fisiología: estudia las funciones de los seres vivos como son las funciones respiratorias, de
circulación sanguínea, sistema nervioso
Genética: ciencia que estudia los genes, su herencia, reparación, expresión…
Microbiología: Ciencia o rama de la biología que estudia los microorganismos.
Zoología: Disciplina derivada de la biología que estudia la vida animal.
Otras ramas de la biología
Aerobiología: es la rama que estudia la distribución y niveles de polen y hongos de cara al
estudio y prevención de las alergias.
Anatomía: estudia cómo se estructuran internamente los seres vivos y sus órganos.
Aracnología: estudia los arácnidos.
Astrobiología: estudia el origen y/o existencia de la vida fuera del planeta tierra.
Bacteriología: es la rama de la microbiología especializada en las bacterias.
Biofísica: estudia los procesos físicos que subyacen a los procesos biológicos.
Biogeografía: ciencia que estudia la distribución de los seres vivos en el espacio.
Bioinformática
Biología ambiental: entre las ramas de la biología esta es la que estudia la interacción de los
seres vivos con el ambiente y el ser humano
Biología estructural
Biología evolutiva: estudia los cambios biológicos de los seres vivos y el ascendiente o
descendiente común de los seres vivos, una de las ramas de la biología que más incógnitas
ofrece.
Biología humana
Biología reproductiva
Biología de sistemas
Biomecánica
Biónica
Bioquímica: estudia la composición y reacciones químicas de los seres vivos.
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Biotecnología
Carcinología
Cladística
Corología: rama de la biogeografía que estudia la distribución de los seres vivos en base a
coriotipos.
Entomología: es la ciencia que estudia los artrópodos.
Epidemiología: estudia cómo se propagan e inciden las enfermedades.
Etología: es la rama de la biología y la psicología que estudia el comportamiento de los
seres vivos.
Ficología: (o algología) es la rama de la botánica que estudia las algas.
Filogenia: es la ciencia que se ocupa de la historia evolutiva de los organismos.
Fitopatología: estudia las enfermedades de los vegetales.
Herpetología: es la ciencia que estudia los reptiles.
Histología: Rama de la biología que estudia los tejidos que conforman los seres vivos.
Ictiología: Rama de la biología que estudia los peces óseos.
Inmunología: estudia el sistema inmunitario.
Limnología: es la ciencia que estudia los procesos en los medios lacustres, muy relacionada
con la biología.
Micología: Ciencia o rama de la botánica que estudia los hongos.
Morfología: estudia la estructura y forma de los seres vivos.
Neurobiología
Oncología: estudia todo lo relacionado con el cáncer.
Ontogenia: estudia el origen y generación de los seres vivos.
Ornitología: Ciencia y rama de la zoología que estudia las aves.
Paleontología: Disciplina dedicada al estudio de los fósiles
Parasitología: Ciencia y rama de la biología que estudia los parásitos y el parasitismo.
Patología: ciencia que estudia las enfermedades y los agentes patógenos.
Psiquiatría biológica
Sinecología: estudia las relaciones entre las comunidades y entre los ecosistemas.
Sociobiología: estudia la base biológica de las relaciones sociales entre animales.
Taxonomía: Rama de la biología que se ocupa de la clasificación de los seres vivos en
taxones.
Teriología o Mastozoología: estudia los mamíferos.
Taxonomía: rama de la biología que estudia la clasificación de los seres vivos.
Toxicología: ciencia que estudia los tóxicos
Virología: Ciencia y rama de la biología que estudia los virus.
Anexo 1-b
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PREGUNTAS DE LAS LIGAS DE
INTERNET
1.- ¿En la antigüedad que sostenían los sabios?
2.- ¿Qué son los microfósiles?
3.- ¿De qué se ha servido la biología para tratar de descifrar el pasado de una célula o
bacteria?
4.- ¿Cómo son las células de los organismos superiores y porque están rodeadas?
5.- Menciona las características de las bacterias según la lectura.
6.- Quien descubrió la existencia de lo que él llamó aire combustible, que se forma en las
aguas estancadas de riachuelos y lagos, que tienen gran cantidad de sedimentos ricos en
vegetación en proceso de descomposición.
7.- Menciona las arqueobacterias que requieren concentraciones muy altas de sal para vivir.
8.- Donde se encuentran las halófilas extremas?
9.-Son microorganismos procariotas que presentan un tamaño de unos pocos micrómetros y
diversas formas incluyendo filamentos, esferas, barras, sacacorchos y hélices. 10.- ¿Qué se utiliza en todo el mundo para tratar las infecciones bacterianas?
11.- Primera persona que observo una bacteria a través de un microscopio.
12.-¿Quien demostró en 1859 que los procesos de fermentación eran causados por el
crecimiento de microorganismos, y que dicho crecimiento no era debido a la generación
espontánea, como se suponía hasta entonces?
13.-¿Científico que fue pionero en la microbiología médica, trabajando con diferentes
enfermedades infecciosas, como el cólera, el carbunco y la tuberculosis?
14.- ¿Científico que uso de tintes y colorantes para detectar e identificar bacterias?
15.- ¿Cuáles son los tipos y formas fundamentales de las bacterias?
16.- Existen dos diferentes tipos de pared celular bacteriana denominadas?
17.- Según la fuente de carbono, las bacterias se pueden clasificar como:
18.- Según la fuente de energía, las bacterias pueden ser:
19.- Según los donadores de electrones, las bacterias también se pueden clasificar como:
20.- Menciona los tipos movimientos de las bacterias E. coli.
Anexo 1-c
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EXPOSCIÓN
CECyTEQ
BIOLOGÍA
PROFESOR: Elvira García Ibarra
Representante de Equipo: SESIÓN: Enfermedades Bacterianas
GRADO: 4to GRUPO:
Criterios a evaluar Cumple
SI NO
El contenido es el adecuado
Las ideas que se representan se encuentran de forma lógica, entendible y
relacionada con el tema.
Presenta limpieza y orden el material didáctico
Dominio del tema
Control de grupo
Presenta creatividad
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Identificación
Asignatura/submodulo:
2-3 Plantel :
Pedro Escobedo “Ignacio López Rayón “
Profesor (es):
Elvira García Ibarra Periodo Escolar:
Agosto/Enero 2015
Academia/ Módulo:
Ciencias Experimentales
Semestre:
3er
Horas/semana:
4 hrs.
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Competencias Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje:
Entender el significado de la diferenciación y especialización celular en relación con el funcionamiento externo e interno de la
célula y la intervención de las funciones celulares vitales para el desarrollo de los seres vivos.
Tema Integrador:
¿Como funcionan mis órganos?
Competencias a desarrollar del docente (según acuerdo 447):
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Conceptualiza Vida
Define que es célula
Define que es función celular.
Determina y explica la clasificación de las
funciones celulares
Define e identifica las estructuras que
constituyen a la célula
Explica las estructuras morfológicas y
funcionales de los órganos que constituyen los
aparatos y sistemas los cuales intervienen e
Procedimental:
Establece la relación entre la vida y las funciones
celulares.
Distingue las características específicas de las funciones
celulares
Diferencia los tipos de células que existen
Diferencia las características principales de los órganos y
sistemas, y su relación con las funciones celulares.
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Actitudinal:
-Es tolerante ante las propuestas de trabajo.
-Participa activamente de manera individual y colaborativa con una gran responsabilidad.
-Expresa sus ideas con coherencia interactuando con sus compañeros.
-Se dirige a sus compañeros y maestros de una manera respetuosa.
-Valora la habilidad de interpretar la información.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 30 hrs. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar
(nivel cognitivo)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.G.5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a partir
de métodos
establecidos
AT: 5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
1.- Se aplica un
examen diagnóstico, el
cual se responde de
manera Individual en
su cuaderno. (1)
2.-Se explica en el
pintarron las funciones
celulares y se relaciona
con un ser vivo. Se
aclaran duda de lo
explicado.(1)
3.- Se realiza un
resumen en el cuaderno
del libro de Biología
(María Eugenia
Méndez Rosales) de las
páginas 69-121.(5)
4.- Se realizan
actividades del libro de
Biología de la página
69-121(3)
1.- Realiza Examen
diagnóstico.
2.- Toma de apuntes en
el cuaderno.
3.- Realiza resumen en
la libreta del libro de
Biología, pagina 69-121.
4.- Realiza actividades
de la página 69-121 de
libro de Biología
Cuaderno
Pintarron ,
marcadores
Libro de Biología
Libro de Biología
Examen
Diagnostico
Notas
Resumen
Actividades
del libro
N/A
N/A
N/A
10 %
Fase II Desarrollo
Competencias a
desarrollar
(nivel cognitivo)
Actividad/ transversalidad
Producto de
Aprendizaje
Ponderaci
ón
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el
alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
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C.G.5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a partir
de métodos
establecidos
AT: 5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
5.- Por equipos se elige
un ser vivo
(Planta animal o ser
humano), se realizar un
ABP sobre las
funciones celulares que
realiza su ser vivo que
eligieron y se
desarrolla bajo las
siguientes
Consignas.(3)
(Anexo 1-a)
6.- Se explica más a
fondo las funciones
celulares.(1)
7.- Se realiza una
presentación del ser
vivo que eligieron para
su ABP en power poin
por equipos.(3)
5.- Por equipos se elige
un ser vivo
(Planta animal o ser
humano), se realizar un
ABP sobre las funciones
celulares que realiza su
ser vivo que eligieron y
se desarrolla bajo las
siguientes Consignas.
6.- Toman nota en su
cuaderno de lo
explicación del docente.
7.- Se realiza una
presentación del ser vivo
que eligieron para su
ABP en power poin por
equipos.
Computadora,
libros de texto,
revistas
científicas,
periódico.
Cuaderno
Computadora,
pintarron,
proyector.
ABP
Toma de
Notas
Exposición
10%
N/A
10 %
Fase III Cierre
Competencias a
desarrollar (nivel
cognitivo)
Actividad/transversalidad
Producto de
Aprendizaje
Ponderaci
ón
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el
alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
C.G.5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a partir
de métodos
establecidos
AT: 5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
8.-Practica de
Laboratorio 1.
Función Celular,
mecanismo para la
obtención de
energía fotosíntesis
(cuadernillo de
prácticas de laboratorio
y campo)(2)
9.- Practica de
Laboratorio 2.
Transporte de
sustancias, difusión,
osmosis.(2)
10.-Visita de estudio
CINESTAV
Irapuato.(6)
8.-Practica de
Laboratorio 1. Función
Celular, mecanismo para
la obtención de
energía fotosíntesis
(Cuadernillo de prácticas
de laboratorio y campo).
9.- Practica de
Laboratorio 2.
Transporte de sustancias,
difusión, osmosis
10.-Visita de estudio
CINESTAV Irapuato.
11.-Examen de
Cuadernillo de
prácticas de
laboratorio y
campo.
Cuadernillo de
prácticas de
laboratorio y
campo
N/A
Hojas de examen
Practica de
Laboratorio.
Practica de
Laboratorio
Reporte
Examen
20 %
10%
40%
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11.-Examen de
conocimiento.(2)
conocimiento
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Proyector, Pintarron.
Televisión, DVD
Borrador, Marcadores.
Hoja de rotafolio, Cuaderno.
Biología, Claude a Ville
Editorial, Mc Graw- Hill
Octava Edición
México 1996
Biología para Bachillerato, Eréndira Alonso
Facultad de Ciencias de la UNAM
Editorial Mc Graw-Hill
México 1992.
Biología, María Inés Frías Díaz
Editado por Compañía Editorial
Nueva Imagen S.A de C.V
Biología 1, Ma. De los Ángeles Chamorro Zárate
Editorial, Nueva Imagen
México D. F 1993
Evaluación
Criterios:
Cognitiva 10 %
Procedimental 50 %
Actitudinal 40%
Estrategias de Evaluación:
Autoevaluación,
Coevaluación
Heteroevaluación.
Instrumento:
Lista de Cotejo para Evaluar prácticas cuadernillo de prácticas
de laboratorio).
Portafolio de Evidencias cuaderno
Porcentaje de aprobación a lograr: 60% Fecha de validación: 7/Agosto/2014
Fecha de Vo.Bo. 6/Agosto/2014
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Identificación
Asignatura/submodulo:
Biología
3-3-
Plantel :
Pedro Escobedo “Ignacio López Rayón “
Profesor (es):
T.A Elvira García Ibarra Periodo Escolar:
Agosto/Enero 2015
Academia/ Módulo:
Ciencias experimentales
Semestre:3er
Horas/semana: 4hrs
Competencias: Disciplinares ( X) Profesionales ( )
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Competencias Genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Resultado de Aprendizaje:
Valorar la importancia de la Evolución atreves del tiempo, identificando las características específicas más importantes en los
procesos evolutivos de los seres vivos.
Tema Integrador:
¿Cómo ha evolucionado el ser humano?
Competencias a desarrollar del docente (según acuerdo 447):
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Conceptualiza Evolución, origen de la vida
Conceptualiza.
Define biodiversidad.
Explica la clasificación las teorías del origen
de la vida
Explica las diferencias entre adaptación,
especiación y extinción, y su relación en las
variaciones genéticas de los seres
Procedimental:
Establece la relación entre la evolución y las teorías del
origen de la vida.
Diferencia la variación genética de la evolución.
Diferencia las características principales en los seres vivos,
a su especie, en su adaptación y extinción en diferentes
tipos de biodiversidad.
Actitudinal:
Es tolerante ante las propuestas de trabajo
Participa activamente de manera individual y colaborativa con una gran responsabilidad.
Expresa sus ideas con coherencia interactuando con sus compañeros.
Se dirige a sus compañeros y maestros de una manera respetuosa.
Valora la habilidad de interpretar la información.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 16 hrs Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a
desarrollar
(nivel cognitivo)
Actividad / Transversalidad
Producto de
Aprendizaje
Ponderaci
ón
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el
alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
C.G.5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a partir
de métodos
establecidos
AT: 5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance.
1.- Se aplica un
examen diagnostico
por parte del docente,
el cual se responde de
manera Individual en
su cuaderno (1).
2.- Del libro de texto
de Biología lee las
páginas 126-138, del
tema de evolución y
realiza un mapa mental
en tu libreta.(2)
3.- Mediante una
investigación en las
siguientes ligas de
Internet
a)http://es.wikipedia.or
g/wiki/Abiog%C3%A9
nesis.
b)http://www.maslibert
ad.net/religion/ideario/
elorigen.htm (de esta
liga hay más
información origen del
universo, origen del
sistema solar, origen de
la tierra, origen de la
vida, también abrir
ventanas y ver
información).
c)http://myprofeciencia
s.wordpress.com/2011/
01/31/teoras-del-
origen-de-la-vida/. De
todas las ligas se leerán
de manera individual,
posteriormente se
1.- Realiza examen
diagnostico en su
cuaderno.
2.- Leer del libro de texto
de biología, paginas 126-
138, y realiza un mapa
mental en el cuaderno.
3.- Realizan análisis de
cada una de las ligas de
Internet en hojas de
cuaderno para entregar,
se realiza una mesa
redonda para debate de
estas ligas.
Cuaderno
Libro de texto
Computadora,
Internet
Examen
diagnostico
Mapa mental
Análisis ,ligas
de Internet
N/A
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realiza un análisis en
hojas de cuaderno de
cada una de las ligas
(son tres análisis) se
entregan para su
revisión, de este
análisis se realiza mesa
redonda para debate de
estas ligas. (4)
Fase II Desarrollo
Competencias a
desarrollar
(nivel cognitivo)
Actividad/ transversalidad
Producto de
Aprendizaje
Ponderaci
ón
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el
alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
C.G.5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a partir
de métodos
establecidos
AT: 5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance.
4.-El docente explica
los puntos anteriores y
se da pauta para un
debate en el grupo.
5.-Se realizan
exposiciones,
proyecciones y
maqueta de las ligas
del punto número 3.(5)
4.- Debate en el grupo.
5.- Se realiza exposición,
Equipo 1, de la liga del
inciso b, tema
experimento de
Michelson Mosley
(Física y relatividad).
Equipo 2, de la liga del
inciso c, proyectar videos
Origen de la vida
Panspermia y
Creacionismo el diseño
inteligente.
Equipo 3, Realizar el
cromo que se encuentra
en la liga de internet del
inciso c, en la parte de
Biología icono izquierdo
tema células madre y se
va exponer ante el grupo.
Equipo 4, 5, 6, realizar
una maqueta donde se
represente como s
origino la vida.
N/A
Computadora,
Internet
Debate
Experimento
(prototipo)
Videos
Cromo
Maqueta
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6.- Practica de Campo
1 Descripción de
ambientes
contaminados
(cuadernillo de
prácticas de laboratorio
y campo).(2)
6.- Realiza Practica de
campo
Manual de
practicas
Pensamiento
critico
10%
Fase III Cierre
Competencias a
desarrollar (nivel
cognitivo)
Actividad/transversalidad
Producto de
Aprendizaje
Ponderaci
ón
Actividad que realiza
el docente
(Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el
alumno
(Aprendizaje)
El material
didáctico a
utilizar en cada
clase.
C.G.5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a partir
de métodos
establecidos
AT: 5.1. Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance.
7.- Examen de
conocimiento.(2)
8.- Visita Museo
Explora y Zoológico
de León
7.-Examen de
conocimiento.
8.- Visita Museo Explora
y zoológico de león.
Hojas de examen
N/A
Examen
N/A
35%
N/A
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Proyector,
Pintarron.
Televisión, DVD.
Borrador,
Marcadores.
Hoja de rotafolio,
Biología, Claude a Ville
Editorial, Mc Graw- Hill
Octava Edición
México 1996
Biología para Bachillerato, Eréndira Alonso
Facultad de Ciencias de la UNAM
Editorial Mc Graw-Hill
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Cuaderno.
México 1992
Biología, María Inés Frías Díaz
Editado por Compañía Editorial
Nueva Imagen S.A de C.V
Biología 1, Ma. De los Ángeles Chamorro Zárate
Editorial, Nueva Imagen
México D. F 1993
Evaluación
Criterios:
Cognitiva 10 %
Procedimental 50 %
Actitudinal 40%
Estrategias de Evaluación:
Autoevaluación,
Coevaluación
Heteroevaluación.
Instrumento:
prácticas de laboratorio).
Portafolio de Evidencias cuaderno
Porcentaje de aprobación a lograr: 60% Fecha de validación: 7/Agosto/2014
Fecha de Vo.Bo. 6/Agosto/2014
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