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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo: Ingles IV First evaluation.
Plantel : 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): Isauro Sixtos Santiago
Periodo Escolar: enero-junio/2018
Academia/ Módulo: Comunicacion
Semestre: 4to
Horas/semana: 3
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( ) 11.- Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral y escrito congruente con
la situación comunicativa.
CompetenciasGenéricas: 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.1 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue. 4.3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas. 4.4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Resultado de Aprendizaje: Describe eventos y procesos.
Describe la consecuencia de sus acciones
Da soluciones a diversas problematicas
Tema Integrador: El medio ambiente.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1.- ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTÍNUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL:
Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Passive Voice present Second conditional Pasive voice past Infinitives
Procedimental: Presentación personal, mediante diálogos en situaciones
formales e informales. Realización de actividades,
siguiendo los pasos descritos en el texto proporcionado.
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V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
Participa en actividades en las que se abordan contenidos
procedimentales, identificados como funciones del
lenguaje y estrategias de lectura. Usa las tecnologías de la
información para desarrollar sus habilidades de
comunicación en una segunda lengua.
Actitudinal: Respeto, Orden, Puntualidad, Responsabilidad, Trabajo en equipo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 15 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.1 4.1 4.1
El docente pregunta a los alumnos la frecuencia con que ven las noticias y los medios que utilizan para verlas. Pide a los alumnos trabajen en ejercicios de vocabulario relacionado con crimen. El facilitador verifica la correcta pronunciación del vocabulario estudiado, así como su comprensión y asimilación.
Describe brevemente la frecuencias con que ve las noticias y los medios que utiliza para tener acceso a las mismas. Los alumnos trabajan en los ejercicios relacionados con crimen en el libro de texto. Los alumnos practican la pronunciación del vocabulario con la ayuda del docente.
Libro de texto Libro de texto Libro de texto
Preguntas del libro de texto resueltas Ejercicios resueltos Notas sobre el vocabulario estudiado
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V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.3 4.3 4.1 4.1 4.4 4.3
Pide a los alumnos hagan una primera lectura de un artículo que describe varios sucesos en nuestro estado. Pide a los alumnos que lean por segunda vez y contesten el ejercicio de comprensión. Pide a los alumnos escuchen una noticia en ingles y anoten la información mas importante. Puede ser CNN, BBC o alguna otra fuente proporcionada por el docente. El facilitador explica la gramática de la voz pasiva en presente y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios del libro de texto y workbook. Pide a los alumnos describan brevemente una de las problemáticas que haya en su comunidad. Pide a los alumnos lean aun articulo sobre las raíces del crimen, anoten palabras desconocidas y contesten el ejercicio de comprensión.
Los alumnos escanean un articulo informativo para tener una idea general del mismo. Leen el articulo por segunda vez y contestan el ejercicio de comprensión. Escucha una noticia en ingles y toma nota de la información mas importante Los alumnos toman notas de la explicación gramatical de la voz pasiva en presente y trabajan en los ejercicios de vocabulario y gramatica del students y workbook. Describe brevemente una de las principales problemáticas que haya en tu comunidad, sigue el ejemplo que se encuentra en el libro de texto. Lee un articulo sobre las raíces del crimen, anotan palabras desconocidas para verificar sus significado y contestan en ejercicio de comprensión.
Libro de texto Libro de texto Libreta de apuntes Libreta de apuntes, libro de texto y workbook. Libro de texto Libro de texto.
Articulo con observaciones, notas de palabras desconocidas. Ejercicio resuelto Notas sobre la noticia escuchada. Apuntes y jercicios resueltos del students y workbook. Redacción. Ejercicio resuelto
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4.4 4.3 4.1 4.1 4.4 4.4 4.3
Pide a los alumnos su opinión sobre el calentamiento global, la contaminación y el efecto de invernadero. Pide a los alumnos lean un artículo sobre los problemas ecológicos que sufre nuestro planeta y anote las palabras que desconoce para verificar su significado posteriormente. El docente explica la gramática de la segunda condicional y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario, speaking y gramática del libro de texto y workbook. El docente explica la gramatica de unless e infinitivos y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de gramatica y vocabulario en el libro de texto. Pide a los alumnos describan un problema ecológico que exista en su comunidad y piensen en posibles soluciones . Pide a los alumnos describan sus celebraciones favoritas y las comparen con las de sus compañeros Pide a los alumnos lean un artículo sobre como se festeja el día de la independencia en México y contesten el ejercicio de comprensión.
Da su opinión sobre el calentamiento global, efecto de invernadero y la contaminación. Leen un artículo sobre los problemas ecológicos que sufre nuestro planeta y anota las palabras desconocidas y verifica el significado de las mismas, posteriormente contesta el ejercicio de comprensión. Los alumnos toman nota sobra la explicación de la segunda condicional y trabajan en los ejercicios de vocabulario speaking y gramatica en el libro de texto y workbook Toma nota sobre el tema explicado y trabaja en los ejercicois de gramatica y vocabulario del libro de texto. Describe algún problema ecológico que exista en tu comunidad y piensa en las posibles soluciones para el mismo. Sigue el ejemplo del libro de texto. Describe tus celebraciones favoritas y compáralas con la de tus compañeros. Lee el articulo dado por el docente y contesta el ejercicio de comprensión.
Libro de texto Libro de texto Libro de texto y worbook Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto
Opinión sobre los temas mencionados. Ejercicio resuelto. Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos. Redacción. Apuntes en el libro de texto. Ejercicios resueltos.
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4.1 4.4 4.3
El docente explica la gramática de la voz pasiva y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario y gramática en el libro de texto y workbook. Pide describan una celebración importante en su comunidad. Pide a los alumnos lean un articulo sobre acción de gracias y resuelvan el ejercicio del libro.
Toma nota de la explicación dada por el docente y trabaja en los ejercicios de gramática, vocabulario y speaking en el libro de texto y workbook. Describe brevemente una celebración local, sigue el ejemplo del libro de texto. Lee un articulo sobre acción de gracias y resuelve el ejercicio del libro de texto.
Libro de texto y workbook. Libro de texto. Libro de texto.
Ejercicios resueltos Redacción Ejercicio resuelto.
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.1 4.1 4.4
Da un repaso sobre las estructuras vistas enclase. Aplica el primer examen parcial. Pide a los alumnos diseñen un projectos que consiste en una presentación en equipo sobre algún tema asignado por el docente.
Resuelve el review del ibro de texto y los ejercicios del workbook. Toma el primer examen parcial. Projecto: Diseña una presentación oral donde aplique las estructuras vistas en clase, puede ser acerca de crimen, problemas ecológicos o celebraciones.
Libro de texto y workbook. Examen Videoproyector, computadora.
Ejercicios resueltos. Examen Rubrica
1% 40% 40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo(Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, viedeoproyector, equpo de sonido. Brigth Star 4. I. Sixtos.
R. Morphy. Essential Grammar in Use CUP Gennies P. Vocabulary in Practice 1 CUP
Evaluación
Criterios: Actividades de clase 20% Apuntes 10% Examen escrito 40% Presentación Oral 30%
Instrumento: Examen escrito Check list Portafolio de evidencias
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 29 de enero del 2018
Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. 25 de enero del 2018
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RUBRIC EVALUATION FOR THE ORAL PRESENTATIONS.
EXCELLENT
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VERY
GOOD 9
GOOD
8
OK
7
BORDERLINE
6
FAILURE
5
Grammar structure
The presentation doesn’t have
any grammar mistake.
The presentation has a few silly grammar mistake.
The presentation has a few grammar mistake.
The presentation has some grammar mistake.
The presentation has many grammar mistakes
The presentation has a lot of grammar mistakes that make it incomprehensible
Vocabulary The students used a great variety of vocabulary acquired by his own.
The students used a great variety of vocabulary
The students used enough vocabulary to transmit their ideas clearly.
The students didn’t use
enough vocabulary to transmit their ideas.
The students vocabulary was quite limited
The student’s
vocabulary was not enough to transmit their ideas.
Fluency and pronunciation.
Students speak clearly and fluently with good intonation and pronunciation.
Students speak clearly and fluently but with a few mistakes in pronunciation
Students speak clearly and fluently but with some mistakes in pronunciation
Students speak clearly and fluently but with many mistakes in pronunciation
Students don’t
have fluency but their pronunciation is comprehensible.
Students lack good fluency and pronunciation.
Content The content is relevant.
The content is good
The content is OK
The content is irrelevant
The contest is not logic
The content doesn’t have any
sense
Organization The team organization is quite good
The team organization is good
The team organization is OK
The team organization is not good enough
The team organization is bad
There is not evidence of team organization
Material The material is professionally designed
The material is quite good
The material is good
The material is OK
The material lacks professionalism
The material is not acceptable
Teacher’s signature
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Identificación
Asignatura/submodulo: Ingles IV Second evaluation.
Plantel : 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): Isauro Sixtos Santiago
Periodo Escolar: enero-junio/2018
Academia/ Módulo: Comunicacion
Semestre: 4to
Horas/semana: 3
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( ) 11.- Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral y escrito congruente con
la situación comunicativa.
CompetenciasGenéricas: 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.1 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue. 4.3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas. 4.4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Resultado de Aprendizaje: Define personas cosas y lugares Confirma información Compara cosas, personas y lugares
TemaIntegrador: Cine y entretenimiento
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1.- ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTÍNUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL:
Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Relative Clauses Phrasal verbs Tag questions Comparatives
Procedimental:
Presentación personal, mediante diálogos en situaciones formales e informales. Realización de actividades, siguiendo los pasos descritos en el texto proporcionado. Participa en actividades en las que se abordan contenidos procedimentales, identificados como funciones del lenguaje y estrategias de lectura.
Usa las tecnologías de la información para desarrollar sus habilidades de comunicación en una segunda lengua
Actitudinal: Respeto, Orden, Puntualidad, Responsabilidad, Trabajo en equipo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 15 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.1 4.1
El docente formula preguntas relacionadas con cine, después pide a los alumnos conversen en pares sobre estas preguntas las cuales están en el libro de texto. El facilitador pide una lluvia e ideas sobre las palabras que los alumnos conozcan sobre cine.
Los alumnos contestan a las preguntas hechas por el docente y trabaja en paren contestando las misma que se encuentran en el libro de texto. Los alumnos dan una lluvia de ideas sobre las palabras que conozcan que tengan que ver con cine y toman apuntes de las misma.
Libro de texto Libro de texto
Preguntas del libro de texto resueltas Notas sobre el vocabulario estudiado
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.3 4.3 4.1 4.1 4.1 4.3 4.1 4.1
Pide a los alumnos lean un artículo sobre la película X-Men, anoten vocabulario que no conozcan y contesten el ejercicio de comprensión. Pide a los alumnos que lean por segunda vez y den su opinión breve sobre lo que entendieron. El facilitador explica la gramática de clausulas relativas y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios del libro de texto y workbook. Pide a los alumnos vean una película y completen la información en libro de texto. Pide a los alumnos hagan una lista de las cosas que ocasionen estrés en ellos. Pide a los alumnos lean aun artículo el estrés y sus efectos. Pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario relacionado con phrasal verbs. El docente explica la gramática y uso de los phrasal verbs y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario y gramática .
Los alumnos leen el articulo del libro, verifican vocabulario desconocido y contestan el ejercicio de comprensión. Leen el articulo por segunda vez y dan su opinión sobre lo que entendieron. Los alumnos toman notas de la explicación gramatical de las clausulas relativasy trabajan en los ejercicios de vocabulario y gramatica del students y workbook. Ve una película y completa la información del libro de texto. Hace un alista de las cosas que los hacen sentir estresados. Lee un artículo el estrés y sus efectos y contestan en ejercicio de comprensión. Trabaja en los ejercicios de vocabulario relacionados con phrasal verbs. Los alumnos toman nota sobra la explicación de los phrasal verbs y trabajan en los ejercicios de vocabulario speaking y gramatica en el libro de texto y workbook
Libro de texto Libro de texto Libreta de apuntes, libro de texto y workbook. Libro de texto Libro de texto Libro de texto. Libro de texto Libro de texto y worbook
Articulo con observaciones, notas de palabras desconocidas. Opinión escrita Ejercicios resueltos del students y workbook. Ejercicio resuelto Notas. Ejercicio resuelto Ejercicio resuelto. Ejercicios resueltos
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4.1 4.1 4.4 4.1 4.3 4.1 4.1 4.4
El docente explica la gramática de las tag questions y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de gramática y vocabulario en el libro de texto. Pide a los alumnos describan las actividades que hacen para relajarse cuando están estresados. Pregunta a los alumnos acerca de sus ciudades favoritas y la frecuencia con que las visitan. Pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario de libro. Pide a los alumnos lean un artículo sobre diversas ciudades y contesten el ejercicio de comprensión. El docente explica la gramática de comparativos y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario y gramática en el libro de texto y workbook. Pide describan su ciudad favorita. Pide a los alumnos trabajen en pares y completen la información del libro de texto.
Toma nota sobre el tema explicado y trabaja en los ejercicios de gramática y vocabulario del libro de texto. Describe las actividades que hacen para relajarse cuando están estresados. Contesta las preguntas hechas por el docente y que se encuentran en el libro de texto, posteriormente trabaja en pares formulando las mismas preguntas. Trabaja en los ejercicios de vocabulario del libro. Lee el artículo sobre ciudades y contesta el ejercicio de comprensión. Toma nota de la explicación dada por el docente y trabaja en los ejercicios de gramática, vocabulario y speaking en el libro de texto y workbook Describe su ciudad favorita siguiendo el ejemplo del libro de texto. Trabajan en pares y completan la información del libro de texto
Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto y workbook. Libro de texto. Libro de texto.
Ejercicios resueltos. Redacción. Ejercicio resuelto. Ejercicios resueltos. Ejercicio resuelto Ejercicios resueltos Redacción Ejercicio resuelto.
1% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 1%
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.1 4.1 4.4
Da un repaso sobre las estructuras vistas en clase. Aplica el primer examen parcial. Pide a los alumnos diseñen un proyecto que consiste en una presentación en equipo sobre algún tema asignado por el docente.
Resuelve el review del ibro de texto y los ejercicios del workbook. Toma el primer examen parcial. Proyecto: Diseña una presentación oral donde aplique las estructuras vistas en clase, puede ser acerca de una película, cantante, ciudad o libro
Libro de texto y workbook. Examen Videoproyector, computadora.
Ejercicios resueltos. Examen Rubrica
2% 40% 40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo(Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, viedeoproyector, equpo de sonido. Brigth Star 4. I. Sixtos.
R. Morphy. Essential Grammar in Use CUP Gennies P. Vocabulary in Practice 1 CUP
Evaluación
Criterios: Actividades de clase 20% Apuntes 10% Examen escrito 40% Presentación Oral 30%
Instrumento: Examen escrito Check list Portafolio de evidencias
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 29 de enero del 2018
Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. 25 de enero del 2018
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RUBRIC EVALUATION FOR THE ORAL PRESENTATIONS.
EXCELLENT
10
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GOOD 9
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BORDERLINE
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5
Grammar structure
The presentation doesn’t have
any grammar mistake.
The presentation has a few silly grammar mistake.
The presentation has a few grammar mistake.
The presentation has some grammar mistake.
The presentation has many grammar mistakes
The presentation has a lot of grammar mistakes that make it incomprehensible
Vocabulary The students used a great variety of vocabulary acquired by his own.
The students used a great variety of vocabulary
The students used enough vocabulary to transmit their ideas clearly.
The students didn’t use
enough vocabulary to transmit their ideas.
The students vocabulary was quite limited
The student’s
vocabulary was not enough to transmit their ideas.
Fluency and pronunciation.
Students speak clearly and fluently with good intonation and pronunciation.
Students speak clearly and fluently but with a few mistakes in pronunciation
Students speak clearly and fluently but with some mistakes in pronunciation
Students speak clearly and fluently but with many mistakes in pronunciation
Students don’t
have fluency but their pronunciation is comprehensible.
Students lack good fluency and pronunciation.
Content The content is relevant.
The content is good
The content is OK
The content is irrelevant
The contest is not logic
The content doesn’t have any
sense
Organization The team organization is quite good
The team organization is good
The team organization is OK
The team organization is not good enough
The team organization is bad
There is not evidence of team organization
Material The material is professionally designed
The material is quite good
The material is good
The material is OK
The material lacks professionalism
The material is not acceptable
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
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Identificación
Asignatura/submodulo: Ingles IV Third evaluation.
Plantel : 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): Isauro Sixtos Santiago
Periodo Escolar: enero-junio/2018
Academia/ Módulo: Comunicacion
Semestre: 4to
Horas/semana: 3
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( ) 11.- Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral y escrito congruente con
la situación comunicativa.
CompetenciasGenéricas: 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.1 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue. 4.3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas. 4.4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Resultado de Aprendizaje: Describe experiencias. Describe las consecuencias de sus acciones. Describe el propósito de objetos y actividades.
Tema Integrador: Cine y entretenimiento
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1.- ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTÍNUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL:
Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Past perfect Third conditional Should have To, for, so that
Procedimental:
Presentación personal, mediante diálogos en situaciones formales e informales. Realización de actividades, siguiendo los pasos descritos en el texto proporcionado. Participa en actividades en las que se abordan contenidos procedimentales, identificados como funciones del lenguaje y estrategias de lectura.
Usa las tecnologías de la información para desarrollar sus habilidades de comunicación en una segunda lengua
Actitudinal: Respeto, Orden, Puntualidad, Responsabilidad, Trabajo en equipo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 15 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.1 4.1 4.1
Da indicaciones a los alumnos para llevar a cabo la actividad constrúyete. El docente formula preguntas relacionadas con eventos históricos que tuvieron impacto en nuestra sociedad. El facilitador pide a los alumnos trabaje en los ejercicios de vocabulario del libro de texto
Llevan a cabo la actividad constrúyete asignada por el docente. Los alumnos contestan a las preguntas hechas por el docente. Los alumnos trabajan en las actividades de vocabulario del libro de texto.
Libro de texto Libro de texto Libro de texto
Actividad constrúyete Ejercicio resuelto Ejercicio resuelto
2% 1% 1%
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LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.3 4.3 4.1 4.1 4.3 4.1 4.1
Pide a los alumnos lean un artículo sobre la diversos eventos que cambiaron la historia en el mundo y contesten el ejercicio del libro. El facilitador explica la gramática del pasado perfecto y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios del libro de texto y workbook. Pide a los alumnos describan un evento que cambio la historia del país o comunidad. Pide a los alumnos hagan una lista de las cosas que ocasionan problemas en los adolescentes y trabajen en el ejercicio del libero. Pide a los alumnos lean aun artículo sobre lo que algunos adolescentes lamentan en sus vidas y contesten el ejercicio del libro. El docente explica la gramática de la tercera condicional y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario y gramática .
Los alumnos leen el articulo del libro, verifican vocabulario desconocido y contestan el ejercicio de comprensión. Los alumnos toman notas de la explicación gramatical del pasado perfecto y trabajan en los ejercicios de vocabulario y gramática del students y workbook. Describe un evento local que haya cambiado la historia, sigue el ejemplo del libro de texto. Hace un alista de las cosas que ocasionan problemas a los adolescentes y trabaja en el ejercicio de vocabulario del libro. Lee un articulo y contestan el ejercicio de comprensión. Los alumnos toman nota sobra la explicación de la tercera condicional y trabajan en los ejercicios de vocabulario y gramática en el libro de texto y workbook
Libro de texto Libreta de apuntes, libro de texto y workbook. Libro de texto Libro de texto Libro de texto. Libro de texto y worbook
Articulo con observaciones, notas de palabras desconocidas. Ejercicios resueltos del students y workbook. Redacción. Notas y ejercicio resuelto.
Ejercicio resuelto Ejercicios resueltos
1% 1% 1% 1%
1% 2%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
Querétaro
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
4.1 4.1 4.1 4.3 4.1
El docente explica la gramática should have y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de gramática y vocabulario en el libro de texto. Pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario relacionado con tecnología en el libro. El docente explica la gramática de to, for y in order to y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario y gramática en el libro de texto y workbook. Pide a los alumnos lean el articulo del libro sobre personas adictas a la tecnología y contesten el ejercicio de comprensión. Pide a los alumnos den su opinión por escrito sobre lo que piensan sobre la tecnología
Toma nota sobre el tema explicado y trabaja en los ejercicios de gramática y vocabulario del libro de texto. Trabaja en los ejercicios del libro. Toma nota de la explicación dada por el docente y trabaja en los ejercicios de gramática, vocabulario y speaking en el libro de texto y workbook Lee el articulo del libro de texto y contesta el ejercicio de comprensión. Da su opinión por escrito sobre la tecnología, siguiendo la guía del libro.
Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto y workbook. Libro de texto. Libro de texto
Ejercicios resueltos. Ejercicio resuelto Ejercicios resueltos Ejercicio resuelto. Redacción.
1% 1% 2% 1% 1%
CO
PIA
IMP
RE
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NO
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NTR
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Querétaro
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.1 4.1 4.4
Da un repaso sobre las estructuras vistas en clase. Aplica el primer examen parcial. Pide a los alumnos diseñen un proyecto que consiste en diseñar una conversación que aplicarán con el docente o en San Miguel de Allende u otra ciudad asignada por el docente.
Resuelve el review del ibro de texto y los ejercicios del workbook. Toma el primer examen parcial. Proyecto: Diseña una conversación utilizando todas las estructuras vistas durante el semestre la cual aplicaran con el docente, en San Miguel de Allende o en la Universidad Autónoma de Querétaro.
Libro de texto y workbook. Examen Telefono o videocámara para filmar la conversación.
Ejercicios resueltos. Examen Rubrica
2% 40% 40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo(Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, viedeoproyector, equpo de sonido. Brigth Star 4. I. Sixtos.
R. Morphy. Essential Grammar in Use CUP Gennies P. Vocabulary in Practice 1 CUP
Evaluación
Criterios: Actividades de clase 20% Apuntes 10% Examen escrito 40% Entrevista en San Miguel de Allende o UAQ 30%
Instrumento: Examen escrito Check list Portafolio de evidencias
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 29 de enero del 2018
Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. 25 de enero del 2018
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
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Querétaro
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA
PQ-ESMP-05
RUBRIC EVALUATION FOR THE ORAL PRESENTATIONS.
EXCELLENT
10
VERY
GOOD 9
GOOD
8
OK
7
BORDERLINE
6
FAILURE
5
Grammar structure
The presentation doesn’t have any grammar mistake.
The presentation has a few silly grammar mistake.
The presentation has a few grammar mistake.
The presentation has some grammar mistake.
The presentation has many grammar mistakes
The presentation has a lot of grammar mistakes that make it incomprehensible
Vocabulary The students used a great variety of vocabulary acquired by his own.
The students used a great variety of vocabulary
The students used enough vocabulary to transmit their ideas clearly.
The students didn’t use
enough vocabulary to transmit their ideas.
The students vocabulary was quite limited
The student’s
vocabulary was not enough to transmit their ideas.
Fluency and pronunciation.
Students speak clearly and fluently with good intonation and pronunciation.
Students speak clearly and fluently but with a few mistakes in pronunciation
Students speak clearly and fluently but with some mistakes in pronunciation
Students speak clearly and fluently but with many mistakes in pronunciation
Students don’t
have fluency but their pronunciation is comprehensible.
Students lack good fluency and pronunciation.
Content The content is relevant.
The content is good
The content is OK
The content is irrelevant
The contest is not logic
The content doesn’t have any
sense
Organization The team organization is quite good
The team organization is good
The team organization is OK
The team organization is not good enough
The team organization is bad
There is not evidence of team organization
Material The material is professionally designed
The material is quite good
The material is good
The material is OK
The material lacks professionalism
The material is not acceptable
Teacher’s signature
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
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DA