Identifica órganos y sistemas en el cuerpo humano

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sexto de Primaria | CienCias de la naturaleza | matemátiCa

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA

Identifica órganos y sistemas en el cuerpo humano

Secuencias curriculares correspondientes1.

Área: Ciencias de la Naturaleza SC 2: Células, tejidos, órganos y sistemas

Área: Matemática SC 1: Los números naturales

Temporalización: 4 sesiones

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identifica órganos y sistemas en el cuerpo humano

UA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

En el sistema de organización biológica los seres vivos se organizan de acuerdo a su composición interna. Los niveles de este sistema de organización se disponen como sigue: célula-tejido-órgano-sistema-organismo. Los órganos y sistemas son los niveles más complejos de los organismos. Los órganos son estructuras por medio de las cuales los seres vivos, con excepción de los organismos unicelulares y los atisulares, realizan sus funciones vitales; cuando los órganos que realizan funciones complementarias trabajan de manera coordinada se trata de sistemas de órganos. Los sistemas de órganos se clasifican de acuerdo a la función vital que realicen; de este modo, el sistema que se encarga de la digestión de los alimentos es el sistema digestivo, el responsable de la circulación es el sistema circulatorio, el encargado de la expulsión de los desechos o excreción es el sistema excretor y el que hace posible el desplazamiento de nuestro organismo o locomoción es el sistema locomotor.

Entre los beneficios derivados del conocimiento de cada uno de los órganos y siste-mas del cuerpo humano, se encuentran la capacidad de tomar medidas más acerta-das para la conservación de la salud, así como una mayor comprensión de la infor-mación que recibimos.

Matemática

Los números naturales son aquellos que permiten contar los elementos de un conjun-to. Se trata del primer conjunto de números que fue utilizado por los seres humanos para contar objetos. Uno (1), dos (2), cinco (5) y nueve (9), por ejemplo, son números naturales.

Existe una controversia respecto a considerar al cero (0) como un número natural. Por lo general, la Teoría de Conjuntos incluye al cero dentro de este grupo, mientras que la Teoría de Números prefiere excluirlo.

Podría decirse que los números naturales tienen dos grandes usos: se utilizan para especificar el tamaño de un conjunto finito y para describir qué posición ocupa un elemento dentro de una secuencia ordenada.

Los números naturales constituyen un conjunto cerrado para las operaciones de suma y multiplicación ya que, al operar con cualquiera de sus elementos, el resultado siempre será un número natural: 5+4=9, 8×4=32. No ocurre lo mismo, en cambio, con la resta (5-12= -7) o con la división (4/3=1.33).

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UAidentifica órganos y sistemas en el cuerpo humano

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Situación de AprendizajeTodos en clase de Sexto Grado echan de menos a René. Él es un niño muy amistoso, amable y cooperador; el día anterior no estuvo presente y hoy tam-poco ha llegado; la docente ha pedido atención:

—Su compañero René tiene excusa durante toda esta semana porque será intervenido de cálculos renales —ha informado la docente.

—¿Qué son cálculos renales? —preguntó Rebeca.

—Son piedras que se forman en los órganos encargados de filtrar la sangre, que son los riñones —contestó la docente.

Esta vez es Rebeca quien tiene una inquietud:

—¿Todos los órganos pertenecen a un sistema? —preguntó.

—¡Correcto, Rebeca! —confirmó la docente—, los riñones pertenecen al apara-to urinario. ¿Qué les parece si aprendemos más sobre los órganos y sistemas del cuerpo a través de la siguiente Unidad de Aprendizaje? Para una mejor comprensión de esta Unidad, nos auxiliaremos de la Secuencia Curricular 2 de Matemática, titulada Los números naturales.

Competencias fundamentales

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Ambiental y de la Salud.

• Competencia Científica y Tecnológica.

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Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Ciencias de la Naturaleza

• Identifica la célula en la formación de tejidos y órganos.


Conceptuales

•Órganos.

•Sistemas de órganos.

Procedimentales

•Descripción y formulación de preguntas sobre las características y componentes celulares.

Actitudinales

•Demuestra interés por el trabajo individual y colaborativo.

•Demuestra interés por la comunicación de sus ideas, respeto a las ideas y diferencias de los demás.


•Relaciona los niveles de organización de los seres vivos.


Recortes de periódicos y revistas que contengan artículos médicos relacio-nados con la salud.

Matemática

•Comprende y reco-noce los números naturales, su descom-posición y utilización en contextos reales.

Matemática

Conceptuales

•Números naturales: Notación desarrollada.

Procedimentales

•Utilización de números naturales en proble-mas de la vida cotidiana.

Actitudinales

• Interés por crear y utilizar representaciones concretas, gráficas y simbólicas sobre sus ideas de los números naturales.

Matemática

•Construye y aplica las características de los números naturales en contextos reales.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

identifica órganos y sistemas en el cuerpo humano

UA

Actividad 1. Sistemas fundamentales del ser humanohttp://www.profesorenlinea.cl/quinto/5Sistemasfundamentales.htm

Actividad 2. GeoSalud, información de salud en españolhttp://www.geosalud.com

Recursos didácticos digitales

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Re�exiones oralessobre el tema

Reflexiones orales sobre el tema

debates

DebateEnsayos

Ensayo

el juego

El juego

Resolución de problemas

Resolución de problemas

Lectura comprensiva

Lectura comprensiva

Aprendizaje en proyectos

Aprendizaje en proyecto

Exposiciónes

Exposiciones

Expresión oral

aB

ze Q

Expresión oral

Expresión escrita

Expresión escrita

http://www.profesorenlinea.cl/quinto/5Sistemasfundamentales.htm

http://www.geosalud.com

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Secuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Leamos sobre los órganos y sistemas e interpretemos la lectura

Compruebe qué saben sus estudiantes sobre los órganos y sistemas, preguntan-do: ¿En qué se diferencia un órgano de un sistema? Escuche sus opiniones y, luego, proyecte el recurso titulado Sistemas fundamentales del ser humano. Finalizada la presentación, las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por órgano? ¿Qué es un sis-tema? ¿Cuáles son los distintos sistemas de nuestro organismo y de qué se encarga cada uno? Posteriormente, motive un debate acerca de la importancia de conocer nuestros órganos y sistemas como forma de mantener la salud. De no contar con medios para proyectar el recurso, lea en voz alta el contenido del Anexo 1.

Orientaciones para la o el docente

Explique a sus estudiantes que pueden aportar ejemplos a la clase sobre el tema a debatir. Es decir, pueden plantear situaciones específicas donde el conocimiento de órganos y sistemas nos ayuda a conservar la salud.

00:45 Re�exiones oralessobre el tema debates

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Actividad 2

Identifiquemos órganos y sistemas en textos médicos y de salud

Divida a sus estudiantes en grupos de no más de cinco miembros y elija un coordinador para cada uno de estos grupos, luego proyecte la página GeoSalud, información de salud en español y seleccione uno de los artículos que aparecen allí. Explique a todos los grupos que su trabajo consistirá en leer la información contenida en los textos, e identificar, de forma conjunta, los órganos y sistemas a los cuales se hace referencia en ellos; para esto último completarán el Anexo 2. Una vez terminado el tiempo concedido para completar la actividad, socialice con sus estudiantes las respuestas proporcionadas por estos.

Si no cuenta con medios para proyectar el recurso distribuya entre los grupos copias del Anexo 3 y pida que completen las actividades del Anexo 2 en base a la lectura del 3.


Pueden utilizarse otros artículos aparte de los sugeridos en el Anexo 3, siempre y cuando contengan informaciones sobre salud humana y hagan mención de ór-ganos y/o sistemas.

Puede ensayar un ejercicio de coevaluación. Para esto, pedir a los grupos que intercambien las fichas del Anexo 2 y las evalúen en base a sus conocimientos previos sobre el tema, y a los conocimientos adquiridos de la lectura y el debate del texto del Anexo 1. Orientar, supervisar y verificar estas evaluaciones.

00:45 Resolución de problemas

Lectura comprensiva

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Actividad 3

Relacionemos enfermedades con los órganos y sistemas que afectan

Proponga a sus estudiantes el siguiente juego: Recorte pequeños pedazos de pa-pel que contengan el nombre de enferme-dades comunes entre la población de su comunidad, como: gastritis, osteoporosis, artrosis, artritis, hipertensión, gripe, peri-tonitis, diabetes, y otras. Introdúzcalos en una funda, agítelos y pida a cada uno de sus estudiantes que tome uno de estos pedazos de papel. Cuando todos y todas sus estudiantes hayan participado en esta lotería de nombres de enfermedades, de-berán pasar al frente uno por uno, según su nombre. Luego, mencionar el nombre de la enfermedad que escogieron y el o los órganos a los cuales esta enfermedad afecta, así como los sistemas a los que pertenecen tales órganos.

Por ejemplo: gastritis: afecta al estómago, que es parte del sistema digestivo.

Osteoporosis: afecta a los huesos, que forman parte del sistema óseo.

Para hacer efectiva la conexión con la Secuencia Curricular 1 de Matemática: Los números naturales, proporcione datos sobre los sistemas de órganos humanos que involucren cantidades; por ejemplo: ¿Sabían que el cuerpo humano posee 206 huesos? ¿Sabían que el sistema circulatorio alberga aproximadamente 5 litros de sangre? Puede también realizar preguntas tales como: ¿Cuántos pulmones te-nemos? ¿Cuántos órganos posee el aparato digestivo? ¿Cuántas cámaras tiene el corazón? ¿Cuántos brazos tenemos? ¿Con cuántos ojos vemos? ¿Cuántos latidos produce el corazón por minuto?


Escoja enfermedades que sean comunes en la comunidad y, en el caso de tratar-se de enfermedades que no les resulten familiares, incluya en el papel una breve explicación de sus síntomas, sin mencionar los órganos que afecta. Por ejemplo: peritonitis: se manifiesta con dolor e inflamación abdominal. Si hay modelos del torso humano o de los distintos aparatos, puede pedir a los estudiantes que identifiquen los órganos en ellos, puede tratarse igualmente de esquemas. Tam-bién puede dibujar en la pizarra esquemas de aparatos y llamar al azar a los estudiantes para que identifiquen cada uno de sus órganos.

Matemática

00:45 El juego Expresión oral

aB

ze Q

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Actividad de cierre

Comprobemos lo aprendido sobre los sistemas de órganos

Para evaluar la retención de los conte-nidos aprendidos, proponga a sus estu-diantes la siguiente dinámica: llame a cada uno de ellos por su nombre y men-cione una actividad o un proceso del or-ganismo. El estudiante deberá explicar en primer lugar cuál órgano se encarga de esa función y a qué sistema perte-nece. Por ejemplo: usted menciona al estudiante “hablar” y este responde “la lengua y las cuerdas vocales son los órganos encargados de esa acción, pertenecen al sistema muscular”; si menciona a otro estudiante “almacenar orina”, este dirá “La encargada de esa función es la vejiga, que pertenece al sistema urinario”.

Pida, además, que elaboren por escrito una síntesis de los contenidos aprendidos.

Evalúe a sus estudiantes de manera individual, según el indicador de logro de la presente Unidad.


Evalúe de forma inmediata las respuestas de sus estudiantes durante la dinámica, y tome nota de dicha evaluación.

00:45 EnsayosAprendizaje basado

en proyectosExposiciónes

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Si observas, trata de…3

Si observas Trata

Que algunos o algunas estudiantes lle-van todo el peso de las opiniones en el diálogo de la actividad 1.

De formular preguntas a los y las de-más estudiantes como forma de esti-mular su participación en la exposición propuesta.

Que alguna idea es difícil de expresar por un o una estudiante durante su intervención en las exposiciones o durante las explicaciones a alguno de sus compañeros o compañeras.

De formular preguntas que puedan conducir a la o al estudiante a la com-prensión del término o idea alrededor del cual ha surgido la duda. Por ejem-plo: Renata no puede explicar “que la piel es un órgano muy sensible” y us-ted pregunte: ¿Qué ocurre con tu piel cuando hace frío? ¿Permanece igual o presenta alguna reacción? ¿Cómo te sientes cuando usas una prenda muy ajustada?

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aneXo 1 | Los sistemas del cuerpo humano y sus funciones vitales

Anexos4

http://comofuncionaque.com/las-sistemas-del-cuerpo-humano-y-sus-funciones-vitales/

Los organismos vivos deben llevar a cabo diferentes funciones si quieren sobrevivir. Si alguna de sus funciones vitales es interrumpida, el organismo no sobrevivirá, o puede que esa especie no continúe existiendo. Para entender mejor las funciones vitales de nuestro cuerpo describiremos cada uno de los sistemas corporales.

• El sistema circulatorio transporta la sangre, los nutrientes, el oxígeno y el dióxido de car-bono alrededor de todo el cuerpo. Está for-mado por el corazón, la sangre, los vasos sanguíneos, las arterias y las venas.

• El sistema digestivo descompone y absor-be los alimentos y elimina sus residuos. In-cluye la boca, el esófago, el estómago, el in-testino delgado, el intestino grueso, el recto y el ano. El hígado y el páncreas producen zumos que ayudan a descomponer los ali-mentos, la bilis y el zumo pancreático.

• El sistema endocrino consiste en ocho glándulas que secretan hormonas hacia la sangre. Estas hormonas viajan a diferentes tejidos regulando funciones como el meta-bolismo, el crecimiento y la función sexual.

• El sistema inmunológico es la defensa del cuerpo contra los microorganismos causan-tes de enfermedades. Incluye los nodos linfáticos, el bazo, la médula ósea, los linfocitos, el timo y los leucocitos.

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• El sistema nervioso controla las acciones volunta-rias y las involuntarias y envía señales a diferentes partes del cuerpo. El sistema nervioso central incluye el encéfalo y la médula espinal. El sistema nervioso periférico contiene nervios que conectan cada parte del cuerpo con el sistema nervioso central.

• El sistema muscular está formado por 650 múscu-los que ayudan al movimiento y protegen algunos órganos. Hay tres tipos de músculo: el músculo esquelético, que está conectado al hueso y ayuda al movimiento voluntario, el músculo liso, que se encuentra dentro de los órganos y ayuda a mover las substancias a través de ellos y el músculo car-díaco del corazón, que ayuda a bombear la sangre.

• El sistema reproductivo permite llevar a cabo la reproducción. El sistema reproductivo masculi-no incluye el pene y los testículos, que producen esperma. El sistema reproductivo femenino está formado por la vagina, el útero y los ovarios, que producen óvulos. Durante la concepción, el esper-matozoide se une a un óvulo creando un óvulo ferti-lizado que se implanta y crece en el útero.

• Nuestros cuerpos se mantienen gracias al sistema esquelético, el cual está formado por 206 huesos conectados por tendones, ligamentos y cartílagos. El esqueleto no solamente nos ayuda a movernos, también está involucrado en la pro-ducción de las células sanguíneas y en el almacenamiento de calcio.

• El sistema respiratorio nos permite el intercambio de dióxido de carbono por oxígeno. Transporta el oxígeno a la sangre y toma de esta el dióxido de carbono del cuerpo. Está formado principalmente por la tráquea, el diafragma y los pulmones.

• El sistema urinario ayuda a eliminar la orina, el producto de desecho que se forma en el cuerpo. La orina se produce cuando ciertas comidas son descompuestas. El sistema está formado por dos riñones, dos uréteres, la vejiga, dos esfínteres y por la uretra. La orina es producida por los riñones, luego viaja a través de los uréteres a la vejiga y sale expulsada del cuerpo a través de la uretra.

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1 Identifica los nombres de órganos presentes en los textos leídos:

Órgano mencionado Sistema al que pertenece

2 Identifica las enfermedades mencionadas en los textos leídos y escribe los órganos a los cuales afectan:

Enfermedad mencionada Órganos que afecta Sistemas a los que pertenece

aneXo 2 | Ficha de la lectura de las cápsulas de salud

Centro escolar: Fecha:

Nombre (s):

Números: .

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¿Por qué es importante tomar agua?

El agua es conocida como el disolvente universal y tiene varias funciones en el organismo humano: es la encargada de mantener el balance o equilibrio iónico (el equilibrio entre minerales y líquidos) y es, además, el medio en que ocurren la mayor parte de las reacciones químicas que hacen posibles nues-tras funciones vitales.

Alrededor de un 70% del volumen de nuestro orga-nismo está formado por agua; el agua constituye cerca del 45% del volumen de nuestra sangre y un aumento o disminución de este valor puede modifi-car nuestra presión arterial.

Cuando no tomamos agua en cantidades apropiadas se produce la retención de líquidos y una mayor absorción de agua en el intestino grueso para compensar el déficit. Se estima que un individuo adulto pierde alrededor de 2,500 ml de agua por día, a través de los riñones y de la piel; la ingesta de agua y otros líquidos que la contienen reponen estas pérdidas.

El tabaco, un asesino discreto y a tiempo completo

Se estima que el tabaco contiene alrededor de 400 compuestos diferentes; uno de los cuales es la nicotina, responsable del efecto aditivo del cigarrillo. Algunos de los compuestos más nocivos del tabaco se forman tras su combustión, entre estos se encuentra el alquitrán de tabaco.

Entre los problemas de salud más severos relacionados con el tabaquismo se encuentran el enfisema, el cáncer de garganta, el cáncer de pulmón, el cáncer esofágico, las úlceras gástri-cas y la enfermedad pulmonar obstructiva crónica. El tabaco es también causante de piorrea (pérdida de los dientes), halitosis y cáncer de boca.

Algunos problemas de salud son causados de manera indirecta por el cigarrillo; como la inmu-nodepresión. Por otro lado, fumar aumenta el riesgo de padecer hipertensión y arterioesclero-sis. Las mujeres que fuman durante el embarazo pueden sufrir abortos o dar a luz bebés con bajo peso y otras complicaciones.

aneXo 3 | Cápsulas de salud

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Beneficios del ejercicio moderado

Una rutina diaria o semanal de ejercicio moderado es muy importante para nuestro organismo. Entre los beneficios que podemos obtener al ejercitarnos diariamente se encuentran un riego sanguíneo más eficiente, aumento de la capacidad pulmo-nar; disminución del exceso de tejido adiposo, debido a que el cuerpo consume parte de sus reservas de grasa y el desarrollo de músculos fuertes, incluyendo el músculo cardíaco o miocardio. Entre los ejercicios más recomendados por los es-pecialistas se encuentran la caminata y el trote.

Por una vida sin estrés

Llamamos estrés a un conjunto de reacciones de nuestro organismo frente a situa-ciones que sobrepasan su capacidad de respuesta. El estrés puede ser causado por jornadas de trabajo o estudio muy largas o intensas, o cuando se experimen-tan, a menudo, situaciones de riesgo.

Las hormonas asociadas a los procesos fisiológicos que conducen al estrés son el cortisol y la adrenalina, ambas producidas y secretadas por las glándulas su-prarrenales, que se localizan encima de los riñones. Cuando nuestro organismo se encuentra en situaciones de peligro que amenazan nuestra supervivencia, el hipótalamo libera ACTH, la hormona que estimula la secreción de adrenalina, esta última aumenta el ritmo cardíaco, la producción de glucosa y la neurotransmisión, lo cual permite tener mejores reflejos y movimientos más rápidos mientras dure la situación de riesgo; sin embargo, si nos exponemos a situaciones riesgosas con

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demasiada frecuencia, el exceso de adre-nalina afecta varios de nuestros órganos internos como el corazón, los riñones y el hígado. El cortisol es liberado por medio de la hormona ACTH para dar respuesta a situaciones que requieren un gran es-fuerzo físico o mental; cuando estas son muy frecuentes, los niveles de cortisol en nuestra sangre permanecen elevados, ocasionando, entre otros problemas de salud, dolores de cabeza y secreción in-controlada de jugo gástrico, lo cual condu-ce al padecimiento de gastritis y úlceras.

Utilidad de la vitamina D

La vitamina D mantiene los huesos y dientes en buen estado ya que estimula la absorción del calcio en el estómago y el intestino delgado, así como su reab-sorción por parte de los riñones. La deficiencia de vitamina D provoca que los huesos se debiliten por falta de calcio, lo cual conduce a la deformación del es-queleto; este problema de salud se conoce como raquitismo.

La principal fuente de vitamina D es el pescado, seguido de la leche y los huevos. También se obtiene vitamina D por acción de la radiación solar sobre el colesterol de nuestra piel.

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