Click here to load reader

Iacob psihologia dezvoltarii

  • View
    7.452

  • Download
    11

Embed Size (px)

Text of Iacob psihologia dezvoltarii

SCOPUL UNITII DE CURS s ofere cursanilor noiuni i explicaii pentru a nelege domeniul psihologiei dezvoltrii OBIECTIVE OPERAIONALE n urma studierii acestei uniti de curs, studenii ar trebuie s: precizeze sarcinile i specificul psihologiei dezvoltrii n raport cu alte ramuri ale psihologiei sau fa de alte domenii tiinifice; prezinte i exemplifice principalele caracteristici ale dezvoltrii ontogenetice; identifice i ilustreze tipurile de cunotine utilizate de psihologii dezvoltrii; principalele repere teoretice i metodologice caracteristice autorilor prezentai; indice diversele criterii de clasificare a teoriilor; defineasc principalele arii, niveluri explicative i conceptele cheie ale teoriilor clasice; compare teoriile autorilor prezentai; aplice reperele teoretice achiziionate n rezolvarea unor exerciii; preia critic materialul propus ca suport de curs. EVALUARE a) criterii: - calitatea receptrii i nelegerii textului propus. - corectitudinea transferului aplicativ al cunotinelor b) modaliti de evaluare: 1. tema de "acas" - List de ntrebri i observaii critice sugerate de textul celor cinci capitole (minim 2 ntrebri i dou observaii pentru fiecare capitol) - Termen de predare: pn la examenul scris ATENIE: tema de acas reprezint condiia de intrare la examenul scris. Celor care nu predau lucrrile nu li se ncheie situaia la aceast disciplin, chiar dac au not de trecere la examenul scris. 2. examen scris. Acesta va consta dintr-un set de ntrebri (10-15) dup modelul celor propuse n capitole.

PSIHOLOGIA DEZVOLTRII

I. DEZVOLTAREA ONTOGENETIC

I.1. CONSIDERAII GENERALE Dezvoltarea unei fiine umane poate prea misterioas, poate chiar magic. Este nc greu de explicat n totalitate cum o singur celul fecundat se poate transforma ntr-un nou nscut perfect uman, un copil capabil de achiziia limbajului, o fiin competent social. Ciclul vieii umane reprezint obiectul psihologiei dezvoltrii. Aceast ramur a psihologiei exploreaz modurile n care au loc, n timp, creterea fizic i intelectual a omului, geneza comportamentele sale individuale i sociale ncercnd s stabileasc o relaie ntre comportament i cretere. ntr-un cuvnt, aceast ramur a psihologiei cerceteaz dezvoltarea scurt sau ontogeneza. (gr. on, ontos - existen, genesis - natere) Ct dureaz ontogeneza? Rspunsul clasic propunea intervalul dintre naterea individului i vrsta adult. Psihologia contemporan lrgete aceste repere temporale: de la embriogenez (2-8/12 sptmni prenatale) pn la sfritul vieii. Dac a devenit aa de "lung", mai poate fi ontogeneza supranumit dezvoltarea scurt? Evident da, prin raportare comparativ. Prin conceptul de dezvoltare lung, tiinele biologice, antropologice, psihologice, desemneaz filogeneza (gr. phyle - trib, grup, specie; genesis - natere) i antropogeneza (gr. anthropos - om; genesis - natere). n esen, dezvoltarea scurt sau ontogeneza este reprezentat de totalitatea schimbrilor sistematice, bio-psiho-sociale, intraindividuale, care au loc pe parcursul vieii fiecrui om. Psihologia dezvoltrii are o perspectiv precis asupra dezvoltrii umane. Ea privete comportamentul uman ca fiind un sistem deschis, n permanent schimbare, avnd att determinani culturali ct i biologici. n nici un moment nu putem spune despre o persoan c nu are un "mediu" sau un sistem biologic care s-i afecteze comportamentul. n dezvoltarea ei, o persoan prezint o ntreesere de fore biologice i de mediu care acioneaz mpreun. Dezvoltarea ontogenetic pune unele dintre ntrebrile cele mai fascinante privind natura umanului. I.2. SPECIFICUL PSIHOLOGIEI DEZVOLTRII Dezvoltarea uman, vom vedea, este obiect de studiu i pentru alte domenii. Ce i intereseaz, prioritar, pe psihologi? Psihologia dezvoltrii urmrete s identifice, s descrie, s explice i s prezic modul n care variaz conduita uman de-a lungul existenei. Primul pas este descriptiv. El realizeaz o inventariere i o prezentare detaliat a acestor schimbri. Al doilea pas (sau serie de pai) se refer la explicarea schimbrilor observate. Al treilea vizeaz predicia. Apare astfel, n discuie, necesitatea teoriilor. Pentru a explica de ce i cum se produc conduitele, psihologii au elaborat seturi de afirmaii, legate ntre ele din punct de vedere logic, numite teorii. O afirmaie teoretic este de obicei abstract i nu se refer direct la faptele observabile. De exemplu, teoria dezvoltrii psihosociale a lui Erik Erikson65

LUMINIA IACOB

(vezi capitolul V) afirm c la vrsta de circa 2-4 ani copilul trebuie s-i dezvolte autonomia, o stare de auto-control i auto-determinare. Autonomia nu poate fi observat n mod direct, dar dac Erikson are dreptate n legtur cu nevoia copilului de a-i conduce propriul comportament, ar trebuie s putem observa astfel de dovezi ca, de exemplu, rspunsul "nu" dat la cererile prinilor (la circa 2 ani), opoziia verbal - "fac eu" - la ofertele de ajutor i aa mai departe. Afirmaia teoretic a lui Erikson despre autonomie prezice astfel de comportamente. Teoriile trebuie s conduc la ipoteze verificabile referitoare la comportamentul observabil. Dac afirmaiile unei teorii prezic o mare parte din comportamentul uman, atunci putem spune c aceast teorie reprezint o explicaie pertinent a dezvoltrii umane. Dac studiile sunt corecte, ele trebuie s conduc la rezultate pe care alii le pot repeta sau confirma. Necesitatea teoriilor este evident, deoarece, orict de atractivi ar fi copii i adolescenii, doar o descriere a aciunilor lor nu le poate explica n mod adecvat conduita. S reinem: cnd spunem teorie, spunem, n esen, explicare. Pn acum nici o teorie nu a explicat satisfctor toate aspectele dezvoltrii umane. Mai mult chiar, teoriile au tendina de a fi restrnse la anumite segmente ale dezvoltrii, cum ar fi aspecte ale comportamentului social, dezvoltrii intelectuale sau afective etc. Predicia i explicaia sunt dou dintre scopurile importante ale psihologiei. Un alt scop este cel aplicativ. De exemplu, controlul comportamentului prin recompens i pedeaps are o importan teoretic pentru psihologi i una practic pentru prini, profesori i ali aduli responsabili de creterea copiilor. ntruct psihologia dezvoltrii se intereseaz de dezvoltarea pe toat durata vieii, informaiile privind schimbrile conduitelor din toate perioadele sunt importante. Totui, cercettorii au colectat n general, mai multe informaii despre copiii nou nscui i cei de vrst colar i mai puine informaii despre aduli i btrni. Aceasta s-a ntmplat din cauza dificultii de a organiza experimente atunci cnd subiecii sunt mprtiai geografic i triesc n condiii variate. ntruct n materniti i coli pot fi gsii mpreun copii de vrste similare, ele ofer un cadru excelent pentru investigaii. Exist ns i alte motive. De exemplu, n primii ani de via dezvoltarea este rapid, iar schimbrile pot fi msurate ntr-o perioad scurt de timp. La vrsta adult schimbrile sunt lente i adesea dificil de msurat. ACTIVITATE Completai argumentaia decalajului existent ntre cercetarea vrstelor copilriei i adolescenei i cele de adult sau btrn cu alte explicaii. Minim dou. Mai multe domenii tiinifice sunt interesate de asemeni de dezvoltarea uman: biologia, sociologia i antropologia. Psihologii din domeniul dezvoltrii depind de datele despre istoria biologic a individului, despre organizarea social i influenele culturale, informaii provenite din aceste discipline. Ei reclam astfel de informaii pentru a explica unele comportamente, psihologii vznd persoana n dezvoltare ca un sistem n schimbare care integreaz factori biologici i experiene individuale. Tipurile de experiene pe care un om le are depind n mare msur de tipul de familie sau societate n care triete (de exemplu, ci frai sau surori are, ct de severi sunt prinii, ce tipuri de instituii exist) i de valorile culturale care disting binele de ru, ceea ce este acceptat sau prohibit etc. Ceea ce nvm ntr-un context sociocultural depinde att de disponibilitatea noastr de a nva, ct i de disponibilitatea materialelor i ideilor ce trebuiesc nvate. n cazul copiilor, nivelul de maturizare are o influen profund asupra a ceea ce ei selecteaz din lumea nconjurtoare, iar mediul lor stabilete ce anume le este disponibil.66

PSIHOLOGIA DEZVOLTRII

Evoluionitii au oferit date pline de semnificaii privind istoria devenirii omenirii care au pregtit terenul pentru nelegerea dezvoltrii individuale. La urma urmei, copii se transform n aduli umani i nu n cimpanzei. Toi copii se aseamn mai mult unul cu altul dect se aseamn un copil cu un pui al altei specii. n ciuda diferenelor individuale, fiinele umane au numeroase lucruri n comun. Biologii i embriologii au realizat descrieri detaliate privind dezvoltarea embrionului, ce pot servi ca un model pentru nelegerea debutului dezvoltrii ontogenetice. ntreptrunderea complex a influenelor genetice i de mediu n decursul vieii intrauterine, de la nivelul unicelular pn la cel de organism ntreg, i-au fcut pe psihologi s-i dea seama de importana ambelor categorii de influene asupra dezvoltrii comportamentului (vezi capitolul III). Sociologii i antropologii culturali au pus accentul pe importana nelegerii dezvoltrii ntr-un anumit context sociocultural. Un copil este ntotdeauna un membru al unui grup uman: familie, vecintate, o clas colar .a.m.d. O mare parte dintre comportamentele copiilor sunt influenate de acest cadru, att de circumstanele imediate, ct i de faptul de a fi membri ai unor grupuri diferite. Modul n care o cultur interpreteaz dezvoltarea poate avea influene profunde asupra ateptrilor pe care ceilali le au despre comportamentul unei persoane n diferite momente. S ne oprim la un singur exemplu: statutul marilor vrste ale omului n culturi diferite. Cercettoarea american Ruth Benedict a finalizat n 1946 studiul su asupra culturii japoneze. Unul dintre rezultatele frapante, prin comparaie cu civilizaia american, se referea la poziionarea invers a vrstelor omului din perspectiva gradului de libertate-constrngere (vezi figura nr. 1).libertate adult copil constrngere americani btrn copil adult japonezi btrn