I - WordPress.com · Web view“Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội; xây dựng xã

Một số biện pháp lãnh đạo nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên tại Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAITRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH

Mã số: ................................

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH

Người thực hiện: PHẠM NGỌC LƯ

Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục: - Phương pháp dạy học bộ môn: - Lĩnh vực khác: .................................................

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác

Năm học: 2011- 2012

Phạm Ngọc Lư1


SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌCI. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN1. Họ và tên: PHẠM NGỌC LƯ2. Ngày tháng năm sinh: 3. Giới tính: Nam4. Địa chỉ: A47, Tổ 7, Khu phố 9, Phường An Bình, Tp Biên Hoà, Tỉnh Đồng Nai5. Điện thoại: 061383440 (CQ). 0613832239 (NR); ĐTDĐ: 09184028156. E-mail: [email protected]. Chức vụ: Phó Hiệu trưởng.8. Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh.II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO- Học vị cao nhất: Cử nhân.- Năm nhận bằng: 1992- Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn.III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy- Số năm có kinh nghiệm: 15 năm- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:+ Năm học 2006 – 2007: Một số biện pháp xây dựng tổ chức Đoàn Thanh niên

vững mạnh trong trường trung học phổ thông.

+ Năm học 2007 – 2008: Giáo dục lịch sử truyền thống cho đoàn viên – thanh niên

học sinh thông qua mô hình “ Mỗi tuần : một nhân vật – một sự kiện”.

+ Năm học 2008 – 2009: Công tác giáo dục tuyên truyền, phòng ngừa, ngăn chặn

tệ nạn xã hội và phòng chống ma tuý trong học đường.

+ Năm học 2009 – 2010: Xây dựng phòng học trực tuyến để nâng cao chất lượng

giảng dạy và giáo dục ( chung đề tài với Thầy Phan Quang Vinh và Cô Nguyễn

Thị Minh Huệ)

+ Năm học 2010 – 2011: Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra

hoạt động sư phạm của giáo viên tại trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh

Phạm Ngọc Lư2


SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÃNH ĐẠO NÂNG CAO

HIỆU QUẢ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY CỦA

GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀICông cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới phương

pháp giảng dạy ở nước ta trong những năm qua là tâm điểm quan tâm của Đảng,

Nhà nước, Ngành giáo dục và mọi lực lượng khác trong xã hội.

Báo cáo chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng nêu rõ: “Đổi

mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội

hóa; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi mới cơ chế quản

lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo. Tập

trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống,

năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành”. “Xây dựng môi trường giáo dục lành

mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội; xây dựng xã hội

học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời”.

Nhiều năm nay, việc đổi mới phương pháp giáo dục, nâng cao chất lượng

giáo dục đã được triển khai, nhiều biện pháp được sử dụng nhưng thực tiễn chuyển

biến vẫn chưa đáp ứng được mong muốn và sự đòi hỏi cấp bách của xã hội, của

công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

Trong cả ngành giáo dục, ở từng địa phương, trong từng nhà trường, yêu cầu

cấp bách của việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học

đều được đặt ra. Có thể nói, vấn đề đổi mới, nâng cao chất lượng giờ dạy nói riêng,

chất lượng giáo dục nói chung chưa bao giờ lại “nóng” và sôi nổi như thời gian

vừa qua. Có thể nói, thực tiễn sinh động được chiếu rọi từ quan điểm đổi mới đã

tạo ra một cuộc cách mạng trong dạy và học, tạo ra được luồng sinh mới trong nhà

trường.

Phạm Ngọc Lư3


Trong dòng chảy của công cuộc đổi mới phương pháp giảng dạy, tập thể giáo

viên trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh đã nỗ lực phấn đấu để nâng cao chất lượng

giảng day nhằm thích ứng với tình hình mới, thực hiện tốt nhiệm vụ đã được Đảng,

Nhà nước và nhân dân giao phó.

Trên tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giờ dạy

của giáo viên trong trường, bản thân tôi đã cố gắng cùng các thầy cô khác trong

lãnh đạo nhà trường tìm tòi, nghiên cứu, học tập, vận dụng một số biện pháp để chỉ

đạo việc nâng cao chất lượng giờ dạy đạt hiệu quả thiết thực.

1. Lược sử nhà trường:

Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh được thành lập năm 1998 theo quyết định

số: 3111/1998/QĐ-CT-UBT ngày 20/8/1998 của UBND Tỉnh Đồng Nai nhằm thiết

thực kỷ niệm 300 năm khai phá vùng đất Biên Hòa – Đồng Nai.

Trường có địa chỉ tại Khu Phố I, Phường Long Bình Tân, TP Biên Hoà, nằm

trên trục đầu mối giao thông Bắc – Nam, TP Hồ Chí Minh - Biên Hoà - Vũng Tàu

nên thuận lợi trong giao thông, giao lưu trong quá trình hội nhập. Đây là công trình

Thanh niên trọng điểm của Tỉnh Đoàn Đồng Nai, thể hiện sự sáng tạo và sức mạnh

của tuổi trẻ, được Đảng bộ và nhân dân Tỉnh Đồng Nai đánh giá cao. Trường ra

đời giúp cho học sinh trên địa bàn Thành phố Biên Hòa và huyện Long Thành có

chỗ học tập, rèn luyện để trở thành công dân có ích cho xã hội trong sự nghiệp

công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước.

Trong những năm qua, được sự quan tâm của các ban ngành lãnh đạo của

Tỉnh và Thành phố Biên Hoà, của Sở Giáo dục – Đào Tạo Đồng Nai cộng với sự

nỗ lực của tập thể sư phạm nhà trường, trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh đã có

những bước tiến mạnh mẽ, duy trì được sự ổn định về chất lượng giáo dục, hàng

năm có tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp và trúng tuyển vào các trường đại học thuộc

diện cao. Tập thể giáo viên nhiệt tình năng động, tích cực đổi mới, cải tiến phương

pháp giảng dạy, ứng dụng có hiệu quả CNTT vào quản lý và giảng dạy.

Phạm Ngọc Lư4


Định hướng từ 2010 đến 2015, Trường sẽ xây dựng, mở rộng đạt chuẩn quốc

gia với quy mô 36 lớp và 1600 học sinh nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của con em

nhân dân trong thành phố Biên Hoà và các khu vực lân cận.

2. Tình hình đội ngũ của trường:

- Cán bộ quản lý: 03.

STT Tổ chuyên môn Số lượng GV Đạt chuẩn Trên chuẩn

01 Toán – Tin 13 13

02 Lý – KTCN – TD- QPAN 14 13 01

03 Hóa 07 07

04 Sinh – KTNN 05 05

05 Ngữ Văn 09 06 03

06 KHXH 08 08

07 Ngoại ngữ 07 07

TỔNG 63 59 04

Các tổ chuyên môn trong những năm qua đều hoàn thành tốt nhiệm vụ, hàng

năm đều được Sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Nai tặng danh hiệu tổ Lao động tiên

tiến.

Chi bộ Đảng được xếp loại trong sạch vững mạnh tiêu biểu liên tục trong khối

giáo dục của tỉnh.

Đoàn thanh niên được Trung ương Đoàn tặng bằng khen và cờ thi đua xuất

sắc dẫn đầu khối Trung học phổ thông.

3. Cơ sở vật chất:

Trường có 18 phòng học kiên cố, đạt chuẩn, 1 khu hiệu bộ với các phòng ban

được trang bị đầy đủ máy vi tính, máy in, máy photocopy phục vụ tốt công tác

Phạm Ngọc Lư5


quản lý và hỗ trợ giảng dạy. Hai phòng máy vi tính với 50 máy được nối mạng

phục vụ nhu cầu học tập của học sinh. Hội trường có sức chứa 600 người phục vụ

tốt cho việc hội họp và tổ chức các hoạt động giáo dục như đố em, học tập chính

trị, kỹ năng hoạt động đoàn thể…

4. Chất lượng giảng dạy:

Chất lượng giảng dạy của nhà trường trong những năm qua đã được Sở giáo

dục và đào tạo Đồng Nai đánh giá cao. Chất lượng có tính ổn định và nằm trong

tốp 10 trường của Đồng Nai. Hàng năm, tỷ lệ học sinh khá và giỏi đạt trên 50%, tỷ

lệ tốt nghiệp được duy trì trên 97% hàng năm. Trường cũng đạt được nhiều thành

tích trong thi học sinh giỏi cấp tỉnh, mỗi năm trung bình có 20 giải.

II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1. Cơ sở lý luận:

Đổi mới phương pháp dạy học suy cho cùng là thay đổi cách thức hoạt động

dạy và học của giáo viên và học sinh nhằm đưa những hoạt động này sang một

trạng thái mới có chất lượng và hiệu quả hơn, ở đó người học được “nghĩ nhiều

hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” để thực hiện tốt những mục tiêu đào tạo.

a. Quan điểm đổi mới và nội dung đổi mới phương pháp:

- Giáo viên là lực lượng quyết định sự thành bại của quá trình đổi mới phương

pháp dạy học. Vì vậy cần phải làm cho giáo viên nhận thức rõ:

- Tính cấp thiết của đổi mới phương pháp dạy học:

+ Một mặt, làm cho tập thể giáo viên thống nhất nhận thức đây là yêu cầu của

sự nghiệp đổi mới giáo dục, là hạt nhân của việc thực hiện chương trình, là điều

kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục.

+ Mặt khác, cần coi đây là thách thức đội ngũ nhà giáo mà tập thể giáo viên

cần phải đáp ứng, nhưng đồng thời cũng là cơ hội phát triển của mỗi giáo viên và

của mỗi nhà trường.

Phạm Ngọc Lư6


- Những định hướng cơ bản:

+ Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh.

+ Bồi dưỡng phương pháp học tập, rèn kỹ năng học tập phù hợp với các môn

học, các loại bài học và phương pháp tự học.

+ Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn và tác động đến tình

cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.

- Những đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học tích cực:

+ Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh.

+ Chú trọng rèn luyện phương pháp kỹ năng học tập, đặc biệt là hướng dẫn

rèn luyện hình thành tự học cho học sinh.

+ Tăng cường tổ chức các hoạt động cá thể phối hợp với hoạt động học tập

hợp tác.

+ Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò.

b. Hình thức tổ chức:

- Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng giáo viên về phương pháp dạy học.

- Tăng cường nghiên cứu trao đổi, thảo luận trong Tổ, nhóm chuyên môn và

vận dụng giải quyết từng vấn đề theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học.

- Tổ chức các đợt học tập xen kẽ, lồng ghép vào các đợt sinh hoạt chuyên

môn, rèn luyện tay nghề hàng tuần, hàng tháng trong tổ, nhóm chuyên môn hoặc

các kỳ hội giảng, thi giáo viên giỏi các cấp.

c. Đổi mới cách xác định mục tiêu bài học:

- Một là: Định lượng được mức độ, chuẩn mực kiến thức, kỹ năng và thái độ

học sinh phải đạt được sau bài học để thực hiện, đồng thời lấy đó làm căn cứ đánh

giá kết quả bài học một cách khách quan, tránh tình trạng đánh giá cảm tính đối

với một bài học.

Phạm Ngọc Lư7


- Hai là: Chú trọng mục tiêu xây dựng phương pháp học tập, đặc biệt là

phương pháp tự học qua mỗi giờ học, bài học.

d. Đổi mới cách soạn giáo án:

- Chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của thầy sang thiết kế hoạt động

của trò.

- Giáo án lên lớp phải thực sự là một bản kế hoạch lên lớp mà trong đó mọi

hoạt động đều được tính đến theo một quy trình hợp lý và có sự phối hợp, kết hợp

rất chặt chẽ các nguồn lực: người dạy, người học, sách giáo khoa, thiết bị dạy

học…

- Cần dự tính các phương án và cách thức có thể tiến hành để kiểm soát chất

lượng làm việc của học sinh.

e. Tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động:

- Làm việc độc lập theo nhịp độ phân hóa cá nhân.

- Làm việc theo nhóm.

- Sử dụng triệt để các phiếu hoạt học tập.

- Tăng cường giao tiếp thầy – trò kết hợp giao tiếp trò – trò.

f. Nâng cao chất lượng các câu hỏi trong tiết dạy và đề kiểm tra:

- Giảm số câu hỏi tái hiện sự kiện.

- Tăng tỷ lệ các câu hỏi yêu cầu tư duy tích cực sáng tạo.

- Chú trọng nhận xét sửa chữa các câu trả lời của học sinh.

Những hoạt động đổi mới trên đã được lãnh đạo nhà trường quán triệt đồng

bộ đến tất cả giáo viên, ở tất cả các bộ môn. Tinh thần chỉ đạo chung là: trong mỗi

tiết học bình thường, học sinh được hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn,

thảo luận nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn trong quá trình lĩnh hội nội dung học tập.

Phạm Ngọc Lư8


2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:

2.1. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác nâng cao chất lượng giờ

dạy tại trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh:

* Thuận lợi:

- Tập thể giáo viên đa phần là trẻ, nhiệt tình.

- Bầu không khí sư phạm vui vẻ, thoải mái, dễ tương tác trong công việc.

- Giũa lãnh đạo và giáo viên, nhân viên có không khí thân mật, hoà đồng.

- Các kế hoạch, công việc của nhà trường được giáo viên chấp hành thực hiện

nghiêm túc.

- Trường duy trì hoạt động kiểm tra chung các môn Toán, Ngữ văn, Vật lý,

Hoá học, Tiếng Anh với hình thức chung đề, chung giờ, kiểm tra theo khối lớp chứ

không kiểm tra tại lớp, mỗi phòng chỉ 24 em xếp theo tên ABC…Đây là hình thức

vừa nhằm đánh giá học sinh khách quan, vừa hạn chế được tiêu cực trong dạy thêm

– học thêm.

- 100% giáo viên đạt chuẩn, kiến thức chuyên môn được đảm bảo trong quá

trình dạy học.

- Được sự hỗ trợ của các ban ngành đoàn thể trong việc xây dựng tập thể nhà

trường.

* Khó khăn:

- Số giáo viên một số môn còn ít nên nhiều lúc không có giáo viên cùng

chuyên ngành dự giờ đánh giá lẫn nhau (môn GDCD, KTCN, KTNN, Giáo dục

Quốc phòng – An ninh).

- Còn nhiều tổ chuyên môn ghép nên việc dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, đánh

giá giờ dạy có khó khăn.

Phạm Ngọc Lư9


- Ban kiểm tra nội bộ nhà trường chưa được đào tạo nghiệp vụ kiểm tra,

thanh tra nên làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, truyền đạt cách làm kiểu cầm

tay chỉ việc.

- Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đầy đủ, số phòng ốc còn hạn chế nên

việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới phương pháp giảng dạy còn

chưa đồng bộ, thiếu không gian để triển khai.

2.2. Những biện pháp, giải pháp đã thực hiện:

a. Lập kế hoạch chỉ đạo hoạt động:

- Trên cở sở kế hoạch năm học của Bộ giáo dục – Đào tạo, của Sở Giáo dục

và Đào tạo, kế hoạch năm học của nhà trường, kế hoạch đổi mới phương pháp dạy

học phải được chuyển hóa thành các hoạt động của tuần, của tháng của học kỳ,

năm học.

b. Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn chú trọng tất cả các khâu trong quy

trình hoạt động:

- Xác định những yêu cầu đổi mới.

- Bàn bạc, xây dựng thiết kế giáo án mẫu theo hướng đổi mới.

- Cử giáo viên dạy điểm, tập thể dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm, so sánh với

bài dạy trước đó để thấy mặt tiến bộ và hạn chế.

c. Chỉ đạo điểm những giờ dạy cho học sinh phương pháp học tập:

- Tập huấn cho học sinh sử dụng tốt việc trình bày nội dung học bằng bài

trình chiếu PowerPoint để các em có thể tự trình bày ý kiến, hiểu biết của mình về

bài học. Đến nay, hầu hết các tập thể học sinh lớp đều sử dụng thành thạo máy

tính, máy chiếu để trình bày trong lúc thảo luận nhóm, lúc thuyết trình các chuyên

đề theo yêu cầu của giáo viên. Từ đó nâng cao tính tự tin, tính chủ động, tính sáng

tạo cho học sinh trong việc thực hiện nhiệm vụ tự học do giáo viên giao cho, giúp

giờ học sinh động, có hiệu quả, giảm hoạt động của thầy, tăng hoạt động của trò.

Phạm Ngọc Lư10


- Tập huấn cho học sinh sử dụng email và sử dụng hệ thống mạng nội bộ của

trường nhc.edu.vn để trao đổi tài liệu học tập. Nhà trường đã cấp gần 600 địa chỉ

mail cho học sinh khối 10 và 3 lớp khối 11 để các em trao đổi tài liệu, phân công

công việc thực hiện nhiệm vụ mà giáo viên bộ môn yêu cầu. Các tài liệu học tập

được các em chia sẻ kịp thời, giúp giáo viên thực hiện thành công việc tăng cường

hoạt động học tập của học sinh trong thiết kế bài giảng của minh.

d. Tổ chức các đợt thi Giáo viên giỏi cấp trường, các đợt thao giảng điểm

theo tinh thần đổi mới phương pháp:

- Nhà trường đã mời các giáo viên có kinh nghiệm, có uy tín chuyên môn

trong Tỉnh làm giám khảo để qua các đợt thi giáo viên giỏi, thao giảng những thầy

cô này sẽ tư vấn, thúc đẩy đội ngũ giáo viên của trường phát triển. Trong năm, nhà

trường đã cấp kinh phí để mời 8 lượt các thầy cô ở các trường lân cận về làm giám

khảo, về trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với giáo viên và kinh nghiệm học bài, làm

bài với học sinh của trường để qua đó đội ngũ giáo viên của trường học hỏi thêm

nhiều kinh nghiệm.

- Trong năm, tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường chia làm hai lần để không

quá tải trong mỗi lượt thi và các giờ dạy được giáo viên chuẩn bị chu đáo, được

ban giám khảo đánh giá sâu sát hơn.

- Hàng tuần, các tổ chuyên môn dự giờ, rút kinh nghiệm thường xuyên, liên

tục để nâng cao chất lượng giờ dạy, trao đổi những kinh nghiệm hay trong tổ

nhóm.

- Các tiết dạy của những giáo viên có kinh nghiệm, có uy tín chuyên môn

được các đồng nghiệp và đặc biệt là các giáo viên trẻ thường xuyên dự giờ để học

hỏi kinh nghiệm. Hoạt động này được lãnh đạo nhà trường quy định và khuyến

khích, tạo được không khí học hỏi, trao đổi kinh nghiệm sôi nổi, liên tục.

Phạm Ngọc Lư11


e. Đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

theo định hướng đổi mới:

e.1. Cải tiến cách kiểm tra đánh giá:

- Nhà trường tiến hành cải tổ việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học

sinh trên định hướng theo chỉ đạo của Bộ, chỉ đạo của Sở Giáo dục và đào tạo.

- Quy trình tiến hành kiểm tra được thống nhất trong tập thể hội đồng sư

phạm. Các bài kiểm tra các môn được nhà trường lên lịch từ đầu học kỳ. Nội dung

các bài kiểm tra được Tổ, nhóm chuyên môn thống nhất kỹ trước mỗi tuần. Các cá

nhân ra đề xây dựng ma trận, kiểm tra chéo ma trận, thống nhất ma trận

- Lãnh đạo nhà trường duy trì hình thức kiểm tra tập trung các môn Toán, Lý,

Hóa, Anh văn.

- Trong năm học 2011 – 2012, đã đưa môn Ngữ văn khối 11 và 12 vào hệ

thống kiểm tra chung.

e.2. Phân tích, sử dụng kết quả học tập, rèn luyện của học sinh qua các

lần kiểm tra chung của toàn trường, khối lớp để tạo động lực thúc đẩy giáo

viên nâng cao tay nghề, nâng cao chất lượng giờ dạy:

- Trong hai năm học 2010 – 2011 và 2011 – 20112, lãnh đạo nhà trường lập

bảng phân tích tỉ lệ chất lượng kết quả các bài kiểm tra, đặc biệt là các bài kiểm tra

chung các môn Toán, Ngữ văn, Vật lý, Hoá học, Tiếng Anh. Các bài kiểm tra

chung được thực hiện vào thứ Bảy hàng tuần theo nguyên tắc chung đề, chung

khối, chung giờ, học sinh kiểm tra theo đơn vị khối lớp chứ không kiểm tra tại lớp

như thế sẽ khách quan hơn trong đánh giá chất lượng học sinh.

- Lãnh đạo nhà trường căn cứ vào kết quả kiểm tra chung để đánh giá kết quả

giảng dạy của giáo viên. Kết quả từng bài kiểm tra của phân môn của lớp được Tổ

Giáo vụ cung cấp cho từng giáo viên của bộ môn lớp đó lưu hồ sơ cá nhân và xuất

trình cho Ban kiểm tra đánh giá. Đây là một căn cứ quan trọng để đánh giá chất

Phạm Ngọc Lư12


lượng giảng dạy của giáo viên, là căn cứ xếp loại thi đua. Như vậy, việc phân tích

chất lượng từng bài kiểm tra sẽ góp phần tạo sự thi đua giữa các cá nhân giáo viên,

vừa nâng cao tay nghề, vừa nâng cao ý thức nghề nghiệp cho tập thể sư phạm.

- Giáo viên bộ môn khi nhận được bản phân tích chất lượng bài kiểm tra sẽ tự

rà soát lại quá trình giảng dạy, ôn tập, dung lượng kiến thức…mà mình đã thực

hiện. Qua đó có sự so sánh với các giáo viên khác trong cùng tổ nhóm để học hỏi,

chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau, tự rèn luyện thêm tay nghề của minh.

- Nhà trường hàng tuần niêm yết kết quả kiểm tra các môn kiểm tra tập trung.

Học sinh được biết kết quả các bài kiểm tra của mình để rút kinh nghiệm trong học

tập, trau dồi kiến thức để đạt kết quả tốt hơn.

Do điều kiện hạn hẹp của đề tài, sau đây tôi chỉ dùng bảng phân tích một vài

môn để minh hoạ. Các bài kiểm tra được minh hoạ từ bài số 1 đến bài thi học kỳ.

Trong đó, hai môn học Ngữ văn và Toán được dùng để minh hoạ:

Phạm Ngọc Lư13


Phạm Ngọc Lư14


Phạm Ngọc Lư15


Phạm Ngọc Lư16


Phạm Ngọc Lư17


Phạm Ngọc Lư18


Phạm Ngọc Lư19


Phạm Ngọc Lư20


Phạm Ngọc Lư21


Phạm Ngọc Lư22


Phạm Ngọc Lư23


Phạm Ngọc Lư24


Phạm Ngọc Lư25


Phạm Ngọc Lư26


Phạm Ngọc Lư27


Phạm Ngọc Lư28


Phạm Ngọc Lư29


Phạm Ngọc Lư30


So sánh số liệu ở hai môn Ngữ văn và Toán ta thấy rõ:

+ Tỉ lệ khá giỏi và trung bình tăng dần.

+ Tỉ lệ yếu kém giảm dần.

+ So sánh số liệu suốt trong một năm học càng dễ dàng nhận thầy sự

chuyển biến có hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giờ dạy.

f. Đổi mới hoạt động của thư viện nhà trường và thiết bị dạy học:- Năm học 2009 – 2010, thư viện nhà trường chưa đạt chuẩn 01, vì vậy việc

phục vụ cho công tác dạy của giáo viên và học của học sinh có nhiều khó khăn, bất

cập. Thực tế lúc đó thư viện chỉ là một kho sách không hơn không kém. Bước vào

đầu năm học 2010 – 2011, nhà trường đã chỉ đạo cải tạo cơ sở vật chất, nâng cấp

thư viện nhằm đạt chuẩn 01: sắp xếp lại sách vở tư liệu, cử đi đào tạo cán bộ thư

viện. đến cuối năm 2011, thư viện nhà trường được ngành chức năng công nhận

đạt chuẩn 01 Bộ Giáo dục và Đào tạo. Từ đó, việc phục vụ công tác dạy – học đạt

được nhiều tiến bộ đáng kể, góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy cho giáo viên.

g. Thường xuyên cử giáo viên tham gia các lớp tập huấn do Sở Giáo dục

– đào tạo và do trường tổ chức:

- Hầu hết các lớp, các buổi hội thảo về phương pháp, về chuyên môn do Sở

giáo dục – Đào tạo tổ chức, nhà trường đều cử lãnh đạo và giáo viên tham gia đầy

đủ. Sau đó triển khai sâu rộng trong tập thể giáo viên.

- Trong năm học 20101 - 2012, nhà trường tổ chức hai khóa tập huấn cho giáo

viên:

+ Tháng 09 và 10 năm 2011: Tổ chức tập huấn Google Apps cho giáo viên để

phục vụ công tác chuyên môn: hình thành và sử dụng hệ thống mail nội bộ, chia sẻ

tài liệu, lưu trữ tài liệu trên mạng, thiết lập trang web cá nhân để phục vụ công tác

chuyên môn.

Phạm Ngọc Lư31


+ Tháng 01 đến tháng 05 năm 2012: tổ chức lớp tập huấn flash cho các giáo

viên nòng cốt các môn khoa học tự nhiên để tạo lực lượng “xương sống” trong quá

trình ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng nói chung và soạn giáo án điện

tử (E-learning) nói riêng.

+ Tiếp tục bồi dưỡng cho giáo viên về kỹ năng ứng dụng phần mềm Lecture

Maker để giáo viên ứng dụng thành thạo hơn trong việc soạn giáo án điện tử. Đến

nay, hầu hết giáo viên nhà trường đã ứng dụng tốt phần mềm này để soạn bài giảng

điện tử. Mỗi giáo viên soạn 01 giáo án (E-learning) /học kỳ.

h. Tăng cường đào tạo nguồn lực con người:

- Ngoài việc tổ chức các lớp tập huấn ngắn hạn tại trường, nhà trường luôn cử

lãnh đạo và giáo viên tham gia đầy đủ các hội nghị chuyên đề do hội đồng bộ môn,

các ban ngành tổ chức nhằm cập nhật thông tin, yêu cầu của quá trình đổi mới,

nâng cao nhận thức và kiến thức, kỹ năng dạy học cho giáo viên.

- Tiếp tục cử giáo viên đào tạo văn bằng 2 và thạc sĩ để nâng cao chất lượng

đội ngũ nhà giáo. Đến nay nhà trường đã có 05 cán bộ, giáo viên có văn bằng 2 và

04 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn (thạc sĩ), 03 cán bộ, giáo viên đang theo học

cao học.

i. Tăng cường đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học:

- Mặc dù cơ sở vật chất nhà trường đang được đầu tư xây dựng, phòng ốc còn

hạn chế nhưng nhà trường vẫn bố trí hợp lý cho các phòng học bộ môn Vật lý, Hóa

học, Sinh học để đảm bảo các tiết học ở phòng bộ môn, các tiết học chuyên đề, các

buổi thực hành thí nghiệm đều được đảm bảo.

- Trong tình hình các phòng máy vi tính xuống cấp do quá cũ, sử dụng lâu

năm, nhà trường đã đầu tư 01 phòng máy mới bằng nguồn vận động từ lực lượng

xã hội để đảm bảo việc dạy và học không bị gián đoạn vì máy móc hư hỏng.

Phạm Ngọc Lư32


- Từ nguồn vận động ngoài ngân sách và quỹ tiết kiệm thu chi học phí, trong

năm học 2011 – 2012, nhà trường đã mua và trang bị 15 TV LCD màn hình lớn ở

các phòng học thay cho máy chiếu, tạo điều kiện cho các tiết dạy, tiết học có ứng

dụng công nghệ thông tin ở từng lớp được diễn ra thuận lợi, dễ dàng. Đặc điểm của

TV LCD là kết nối với máy tính dễ dàng, thao tác thuận lợi, chuyển tải kênh hình

và kênh tiếng đồng bộ, tạo tính hấp dẫn, sinh động cho giờ học và các hoạt động

khác.

k. Phối hợp, kết hợp các ban ngành đoàn thể:

- Các ban ngành đoàn thể là lực lượng hỗ trợ hiệu quả cho các hoạt động của

nhà trường nói chung và hoạt động giảng dạy nói riêng.

- Trong năm, hội cựu học sinh đã tài trợ 12 bộ máy tính kết hợp với 13 bộ

máy tính mua từ nguồn Quỹ hội cha mẹ học sinh cho nhà trường để tạo mới một

phòng máy vi tính để phục việc giảng dạy và học tập cho giáo viên và học sinh.

Nhờ đó, chất lượng giảng dạy bộ môn Tin học và môn Nghề Phổ thông (vi tính văn

phòng) được đảm bảo, việc tập huấn Google Apps cho giáo viên và học sinh thuận

tiện.

- Nhà trường kết hợp với trường Đại học Lạc Hồng, Sở Khoa học – Công

nghệ Đồng Nai trong việc thiết kế chương trình bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên

về công nghệ thông tin nhằm nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào

dạy học.

- Nhà trường đã kết hợp với các ban ngành hỗ trợ vượt khó cho một số giáo

viên có hoàn cảnh khó khăn để giúp các giáo viên đảm bảo chất lượng giờ dạy.

Trong năm học, đã hỗ trợ trên 50.000.000 đồng cho một giáo viên có hoàn cảnh

đặc biệt khó khăn, giúp giáo viên này yên tâm dốc sức vào công việc nâng cao chất

lượng giảng dạy.

- Nhà trường chủ động mời các thầy cô có kinh nghiệm trong hội đồng bộ

môn của Sở Giáo dục và Đào tạo, các thầy cô trong Tỉnh và ngoài Tỉnh đến giúp

Phạm Ngọc Lư33


nhà trường trong tư vấn, trao đổi kinh nghiệm để nâng cao dần chất lượng, kinh

nghiệm cho đội ngũ giáo viên của trường. Qua các đợt hội thi giáo viên giỏi, báo

cáo chuyên đề đã giúp giáo viên của trường học hỏi thêm được nhiều kinh nghiệm,

kiến thức nhằm nâng cao tay nghề.

l. Tích cực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh:

Đây là vấn đề quan trọng hàng đầu trong công tác giáo dục của người thầy

giáo. Nó quan hệ biện chứng giữa hành vi thái độ và chất lượng học tập. Nếu học

sinh có thái độ chăm ngoan thì sẽ cải thiện được kết quả học tập, thực hiện được

mức tối thiểu các yêu cầu của giáo viên bộ môn đề ra cho tiết học. Qua đó phát huy

được tính tích cực của người học và tăng hưng phấn nghề nghiệp cho người dạy,

giúp chất lượng giờ dạy tăng lên. Chúng ta không phải chỉ dạy chữ cho các em mà

phải dạy cho học sinh cách làm người. Nhưng hiện nay, nhiều giáo viên quan niệm

việc giáo dục các em có thái độ như thế nào với cuộc sống là công việc của gia

đình và của giáo viên chủ nhiệm, của các tổ chức Đoàn – Hội. Còn giáo viên bộ

môn chỉ dạy kiến thức phân môn mà mình được phân công mà lo là việc giáo dục

đạo đức cho các em học sinh. Vì vậy, ngoài việc dạy “chữ”, giáo viên bộ môn cần

giáo dục, dạy các em thành người ngay trong tiết dạy của minh thì ý nghĩa cũng

như hiệu quả của giờ dạy mới tăng lên.

m. Đổi mới công tác quản lý chỉ đạo đối với các hoạt động đổi mới

phương pháp dạy học:

- Trong năm, lãnh đạo đã xác định mục tiêu ưu tiên hàng đầu cho công tác

tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

- Bên cạnh việc theo dõi, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên hàng ngày thì hàng

tuần lãnh đạo nhà trường yêu cầu các tổ chuyên môn báo cáo qua hệ thống mail

nội bộ việc thực hiện chương trình, các giải pháp đổi mới, nề nếp công tác chuyên

môn, kết quả thực hiện chủ trương của lãnh đạo nhà trường.

- Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học:

Phạm Ngọc Lư34


+ Ứng dụng CNTT vào quản lý học sinh, quản lý nề nếp dạy và học.

+ Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý phân công chuyên môn.

+ Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý thi cử, quản lý điểm số.

+ Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý xếp thời khóa biểu.

n. Nâng cao vai trò gương mẫu và năng lực chỉ đạo chuyên môn:

- Lãnh đạo nhà trường, các tổ trưởng chuyên môn luôn thể hiện vai trò gương

mẫu trong việc đổi mới phương pháp dạy học, luôn thể hiện được vai trò xung

kích, tiên phong cho giáo viên noi theo. Vì vậy, các kế hoạch, chủ trương, biện

pháp, giải pháp phục vụ đổi mới, nâng cao chất lượng giờ dạy do nhà trường đề ra

đều được giáo viên nhiệt tình hưởng ứng.

- Lãnh đạo nhà trường tích cực tìm tòi, nghiên cứu ứng dụng cái mới, cái tiên

tiến trong hoạt động dạy và học. Trong năm đã có nhiều giải pháp, ứng dụng được

đưa vào phục vụ việc nâng cao chất lượng giờ dạy như sử dụng ứng dụng Google

App, mạng giáo dục nội bộ nhc.edu.vn, cải tiến và thay đổi hình thức việc kiểm tra

đánh giá học sinh…giúp việc nâng cao chất lượng giờ dạy nâng lên rõ rệt.

III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:

Việc triển khai một loạt các biện pháp, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng

giờ dạy đã tạo ra một không khí sôi nổi trong tập thể nhà trường.

Việc triển khai đề tài đã tạo được không khí lao động sư phạm sôi nổi, tạo

được thói quen trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ tài liệu, học hỏi lẫn nhau trong tập thể

nhà trường.

Việc triển khai đề tài cũng đã tạo ra những hứng khởi học tập cho học sinh.

Các em đã cố gắng hơn, chăm chỉ hơn và đặc biệt là chủ động hơn trong học tập,

giảm hẳn tính thụ động trong tiếp thu, lĩnh hội kiến thức.

Việc triển khai đề tài đã tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức của giáo

viên và giúp học sinh học tập tích cực đó chính là một trong những cách làm thiết

thực triển khai nội dung dạy học có hiệu quả - nội dung quan trọng nhất của phong

Phạm Ngọc Lư35


trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục

và Đào tạo phát động.

Sau đây là hai bảng biểu phân tích chất lượng học tập của học sinh trong học

kỳ I và học kỳ II, kết quả cả năm của năm học 2011 – 2012.

Phạm Ngọc Lư36


Phân tích các số liệu thống kê trên đây cho ta thấy có sự chuyển biến về chất

lượng giảng dạy, thể hiện sự hiệu quả của việc ứng dụng đề tài trong thực tế của

trường.

IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNGTrên đây là một số kinh nghiệm trong công tác lãnh đạo chuyên môn tại

trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh mà bản thân đúc kết được từ lý luận và thực tiễn

đổi mới. Để đề tài ứng dụng hiệu quả trong phạm vi nhà trường, cần phải thực hiện

các yêu cầu sau:

- Lãnh đạo nhà trường cần tập trung chỉ đạo quyết liệt, liên tục, cần có sự

kiểm tra, giám sát thường xuyên.

- Cần thực hiện nhiều biện pháp, giải pháp một cách đồng bộ.

- Luôn luôn luôn điều chỉnh kế hoạch, phương pháp vận dụng, cơ chế kiểm

tra để việc thực hiện nâng cao chất lượng giờ dạy đạt hiệu quả.

- Các biện pháp, giải pháp có tính linh hoạt, tuỳ mỗi cá nhân, tập thể mà ứng

dụng cho phù hợp thực tiễn của nhà trường. Có vấn đề là mặt mạnh của trường này

nhưng là mặt hạn chế của trường khác nên lãnh đạo từng trường phải biết chọn lọc

Phạm Ngọc Lư37


những điểm phù hợp về lý luận và phương pháp nhằm xây dựng chương trình đổi

mới, nâng cao chất lượng giờ dạy cho đơn vị mình một cách phù hợp.

V. KẾT LUẬN

Vấn đề nâng cao chất lượng giờ dạy trong quá trình đổi mới phương pháp dạy

học là một quá trình diễn ra đồng bộ, lâu dài. Việc vận dụng tối đa các phương

pháp, phương tiện dạy học để nâng cao chất lượng giờ dạy vừa là mục tiêu, vùa là

tình cảm, niềm tin của mỗi giáo viên đối với nghề nghiệp của mình.

Công tác chỉ đạo và thực hiện việc nâng cao chất lượng giờ dạy được triển

khai đều đặn, đem lại nhiều kết quả trong giảng dạy việc nâng cao chất lượng đội

ngũ nhà giáo. Thông qua quá trình nâng cao chất lượng giờ dạy mà giáo viên

trong trường có ý thức phấn đấu, vươn lên để trang bị cho mình các kỹ năng, kiến

thức cần thiết để đảm nhiệm công việc một cách tự tin hơn.

Mỗi một nhà trường, mỗi một giáo viên đều có những định hướng và phương

pháp riêng để thực hiện mục tiêu giáo dục và nhiệm vụ của mình. Qua việc tổ chức

thực hiện nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên tại trường chắc chắn còn

nhiều điểm hạn chế cần khắc phục, điều chỉnh để chất lượng giờ dạy của giáo viên

ngày càng tốt hơn, góp phần xây dựng nhà trường phát triển vững chắc. Rất mong

được sự đóng góp ý kiến của quý thầy cô. Tôi xin chân thành cám ơn.

NGƯỜI THỰC HIỆN

Phạm Ngọc Lư

Phạm Ngọc Lư38


TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Một số vấn đề chung về đổi mới giáo dục phổ thông, Bộ Giáo dục và Đào

tạo – Dự án phát triển giáo dục phổ thông 1997.

2. Hai vấn đề căn bản và tiên quyết trong đổi mới giáo dục và đào tạo ,

GS.TSKH. Nguyễn Minh Đường, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam,

3. Triết lý giáo dục thời kỳ đổi mới, Phạm Minh Hạc, GS,VS, Viện Nghiên cứu

con người.

4. http://www.srem.com.vn/home.

5. Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 về xây dựng và nâng cao chất

lượng đội ngũ NG&CBQLCSGD, Số 5516/BGDĐT- NGCBQLGD ngày

19/08/2011, Bộ Giáo dục và Đào tạo.

6. Đổi mới toàn diện nền giáo dục, PGS-TS Nguyễn Kim Hồng (Phó Hiệu

trưởng Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh), Báo Sài Gòn Giải phóng- Ngày

Thứ Ba 17/05/2011.

7. Đổi mới phương pháp giảng dạy như thế nào? Báo tuổi trẻ , Thứ Hai, ngày

17/11/2008,

8. Giáo trình Nghiệp vụ quản lý trường phổ thông – Tập 1, 2, 3- Trường Cán

bộ Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh – 2010.

9. Kiểm tra nội bộ trường học – Trần Thị Tuyết Mai. Trường Cán bộ Quản lý

Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh - 2010

10.Quản lý hoạt động dạy - học trong trường phổ thông, Nguyễn Thị Bích Yến

Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 2010.

11.Xây dựng kế hoạch trong nhà trường phổ thông , Bùi Đức Minh Trường Cán

bộ Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh - 2010

12.Nhà trường và quản lý nhà trường – Nguyễn Thị Hoàng Trâm.

13.Luật Giáo dục.

14.Thông tư 58/2011/TT-BGD-ĐT, về việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông – Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Phạm Ngọc Lư39

http://www.srem.com.vn/home


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAIĐơn vị: THPT Nguyễn HữuCảnh

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc

Biên Hòa, ngày 20 tháng 5 năm 2012

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMNăm học: 2011- 2012–––––––––––––––––

MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÃNH ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH

Họ và tên: PHẠM NGỌC LƯ Chức vụ: Phó Hiệu trưởng.

Đơn vị: THPT Nguyễn Hữu Cảnh.Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)

- Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn:

- Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác:

Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành

1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây)

- Có giải pháp hoàn toàn mới

- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có

2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)

- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao

- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả

3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)

- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt Khá Đạt

- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt Khá Đạt

- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt

XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN HIỆU TRƯỞNG

Phạm Ngọc Lư40


Phạm Ngọc Lư41

Documents

I - WordPress.com · Web view“Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội; xây dựng xã