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I. MUNICIPALIDAD DE FLORIDA
DIRECCION DE EDUCACION
ESCUELA BASICA “FLORIDA”
F L O R I D A.
.
2
INDICE Introducción
Del proceso de elaboración del Proyecto Educativo 3
Capitulo I. Identificación de la Escuela
Antecedentes generales 5
Equipo de Gestión y Consejo Escolar 5
Reseña histórica 6
La Escuela y su entorno 8
Entorno físico 8
Características Demográficas y Socioculturales 8
Centros Poblados 9
Características socioeconómicas. 10
Educación comunal 11
Políticas educativas 12
Capitulo II. indicadores de eficiencia 15
Indicadores de matrícula y promoción año 2007 15
Indicadores de matrícula y promoción año 2008 16
Indicadores de matrícula y promoción año 2009 17
Indicadores de matrícula y promoción año 2010 18
Evolución 2007-2010 de Indicadores de matrícula y promoción. 19
Resultados SNED 2000-2010 20
Resultados SIMCE 4º 2000-2010 21
Resultados SIMCE 8º 2000-2010 23
Capitulo III.- Análisis FODA, por ámbitos, según SACGE 24
Gestión Curricular 24
Convivencia escolar 25
Liderazgo 26
Recursos 27
Capitulo VI. La Escuela que queremos
Visión, Misión 29
Declaración de Principios 30
Perfil del estudiante 32
Perfil del profesor 33
Perfil del apoderado 34
Perfil de asistente educativo 35
Perfil del directivo 36
.
Estructura organizacional
3
.
4
INTRODUCCION
DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DE ESTE PROYECTO EDUCATI VO
El proyecto Educativo Institucional de la Escuela Florida “La Escuela que Queremos” será
una herramienta fundamental para guiar el desarrollo de nuestra escuela, es por la
relevancia de ello que en su a construcción participaron todos los actores de la comunidad
educativa, docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados, personal
administrativo y finalmente el equipo de gestión. Cada estamento tuvo un grado de
participación relacionada con su grado de compromiso e injerencia con cada dimensión que
se estaba construyendo en las diferentes etapas de la elaboración del PEI que se iban
trabajando.
Para la elaboración del FODA Se tomó el como base de análisis las dimensiones del
modelo de Sistema de Aseguramiento de la Calidad de Gestión. A partir de ello el equipo
de directivo constituyó comisiones de trabajo para abordar los distintos aspectos que
demandaba la tarea de elaborar el Proyecto Educativo Institucional.
Para la elaboración de la Visión y Misión, se presentaron en un plenario las definiciones de
ambos conceptos educativos. Luego se socializaron diferentes ejemplos de misiones y
visiones a modo de inducción, a lo que sumamos la visión y misión educativa del DAEM .
Posteriormente se organizó el trabajo para que cada docente planteara el sueño de la escuela
que imaginaba y partir de ese primera construcción, el equipo de gestión genero una
propuesta que posteriormente se validó, a través de la evaluación de los diferentes
componentes en su pertinencia y relevancia, mediante talleres con estudiantes, encuestas a
apoderados y talleres con los principales estamentos del establecimiento.
A ello se sumo un trabajo de recopilación de información para dar cuenta de la realidad de
la Escuela Florida
.
5
Finalmente, se elaboran los objetivos estratégicos a partir de los desafíos contenidos en la
misión y de las debilidades a través del FODA considerando siempre enmarcarse en las
dimensiones del SACGE y los desafíos planteados en el Proyecto de Mejoramiento
Educativo. Estos objetivos son analizados en un plenario con los principales estamentos del
Establecimiento.
El Proyecto Educativo Institucional que está actualmente en sus manos tendrá una vigencia
de cinco años, es decir desde Marzo del año 2011 hasta Diciembre del 2015.
Florida Marzo de 2011
.
6
CAPITULO 1
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
ANTECEDENTES GENERALES
Establecimiento : Escuela Básica “Florida”
Código : F-634
Rol Base Datos : 4869-0
Fono : 041-2645291
Correo Electrónico : [email protected]
Dirección : Carlos Condell 679, Florida
Dependencia : Municipal
Director : Sr. Manuel Jesús Jiménez Cortez
Jefe de U.T.P. : Sr. César Mauro Cabrera Álvarez
Consejo Escolar
Integrantes : Sr. Manuel Jesús Jiménez Cortez
Sr. Eduardo Gonzalo Novoa Palacios
Sra. Gloria del Carmen Jofré Parra
Sra. Malvina Quiñones Suazo
Sra. Gloria Ester del C. Toledo Toledo
Equipo de Gestión
Integrantes : Sr. Manuel Jesús Jiménez Cortez (Director)
Sr. César Mauro Cabrera Álvarez (Jefe U.T.P.)
Srta. Ma. Loretto Concha Valderrama (Coordinadora CRA)
Srta. Ma. Angélica Cuitiño Calderón (Enlace)
Sra. Ana María Bustamante Basso (Psicóloga)
.
7
Equipo ELE
Integrantes
Sr Manuel Jesus Jimenez Cortez
Sr Cesar Mauro Cabrera Alvarez
Sra Ana Maria Villalobos Flores
Srta Maria Loretto Concha Valderrama
.
8
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA BÁSICA “FLORID A”
El 2 de noviembre del año 1981, mediante Decreto Supremo Nº 7475 del Ministerio
de Educación se produce el traspaso del Establecimiento a la Ilustre Municipalidad de
Florida, representada legalmente por el Sr. Marcos Tapia Herrera, Alcalde de la Comuna.
El Ministerio de Educación transfiere a título gratuito, a la Ilustre Municipalidad de
Florida, el dominio del bien raíz ubicado en calle Arturo Prat 675, rol de avalúo Nº 32-6
inscrito a fojas 95 del Registro de Propiedad del Conservador de Bienes Raíces de Florida
para el funcionamiento de la Escuela F-634..
El edificio antiguo de la escuela empezó a funcionar desde el año 1940 al 1992, en
que fuera reemplazado por la actual edificación.
En el año 1982, por disposición del Departamento de Educación, se crea y anexa a
la Escuela F-634, el Primer Año de Enseñanza Media, con una matrícula de 45 alumnos,
aumentándose la cobertura y los cursos a una matrícula de 113 alumnos, contratándose 10
docentes para cumplir el plan de estudio.
En el año 1984, por aumento de la población escolar de la enseñanza básica y
media, se fusiona la Escuela F-630 y F-634, en el local de la última, traspasándose el local
de la escuela F-630 al Liceo C-83, para su funcionamiento definitivo.
Ente el aumento sostenido de la matrícula y el estado desastroso de la
infraestructura de la escuela, las autoridades inician gestiones para su reposición. El año
1992 se llama a propuesta para construir el nuevo establecimiento en la calle Carlos
Condell de Florida, frente a la Tenencia de Carabineros.
El nuevo edificio fue entregado a la comunidad escolar el día 17 de Diciembre de
1993, y tuvo un costo de $184.000.000, financiado por el FNDR, más una inversión de
$14.000.000 en equipamiento.
.
9
El nuevo establecimiento comienza a funcionar con una matrícula de 811 alumnos
entre kinder y octavo año básico.
.
10
LA ESCUELA Y SU ENTORNO
Entorno Físico
La comuna de Florida está emplazada en plena Cordillera de la Costa, a una altura
promedio de 240 m. sobre el nivel del mar. Su topografía desigual y con fuertes pendientes,
se caracteriza por sus lomas, cerros, valles y quebradas.
El Estero Poñén, que recoge las aguas del sector Norte de la comuna y el Estero
Curapalihue, que recoge las aguas del sector Sur, dan origen al único río existente al
Interior de ésta, el río Andalién, el cual nace en el. Sector de Poñén y luego de algunos
kilómetros de recorrido se interna en la Comuna de Concepción, atravesándola de oriente a
poniente hasta desembocar en la bahía de Concepción, totalizando un recorrido de 45 Km.
Características Demográficas y Socioculturales
La superficie de la comuna alcanza a los 608,6 Km2, lo cual representa un 1,66% de la
superficie de la Región y un 0,08% de la superficie del País. La densidad de población de la
Comuna era en 2002, bastante baja, apenas llegaba a los 16,7 habitantes por Km2.
La comuna de Florida se caracteriza por ser eminentemente rural. La distribución de su
población así lo demuestra. De acuerdo al Censo de 2002, la población urbana alcanza a
3.875 habitantes, cifra que corresponde al 38% del total de la población comunal. La
población rural, en cambio, llega a los 6.302 habitantes, lo que representa un 62% de la
población total, que de acuerdo a la fuente señalada alcanzaba - en 2002 - a 10.177
habitantes.
En la comuna existe un predominio de la población joven, sin embargo, al comparar la
situación existente al año 1992, donde el grupo de edad detecta un leve envejecimiento de
la población comunal
.
11
Centros Poblados
Los dos centros poblados más importantes que posee la comuna son Florida y Copiulemu,
los que cuentan con 3.875 y 591 habitantes, respectivamente. La población rural se
encuentra distribuida en las diversas localidades de la comuna, situándose un mayor
número de familias en Copiulemu, Rahuil, Puente Siete, Manco, Cancha de los Montero,
Quebrada de Riffo, Peninhueque, Quebrada de las Ulloa, etc.
.
12
Características socioeconómicas
Los cambios de la economía en los últimos diez años se reflejan en las variaciones que
experimenta la actividad económica de los trabajadores de Florida.
La tasa de participación de la fuerza de trabajo, es decir, las personas ocupadas o que
buscan trabajo, respecto del total de la población mayor de 15 años disminuyó del 41% al
39%.
En la zona urbana, esa variación fue de 44% a 42%, mientras que en la zona rural,
de 40% a 37%.
Las principales ocupaciones de hombres y mujeres en la comuna de Florida, se
pueden apreciar en la siguiente tabla.
En la comuna los hombres , en general, se ocupan como trabajadores no calificados y como
agricultores calificados, aunque se observa un interesante aumento de los empleos técnicos
En cuanto a las categorías ocupacionales, Florida tiene una estructura muy similar al
promedio del país, donde predominan los trabajadores asalariados, seguidos por los
trabajadores por cuenta propia.
La principal rama de actividad económica de la comuna sigue siendo la Agricultura, al
igual que hace diez años, aunque se observa una importante caída.
.
13
Educación comunal.
La población de Florida ha experimentado importantes avances en su nivel de instrucción.
Ello ha permitido aumentar el acervo de capital humano en la comuna y sentar las bases de
un desarrollo sustentable.
En el 2002, el 85,9% de las personas mayores de diez años son alfabetas, es decir, saben
leer y escribir, mientras que hace una década el porcentaje era de 82,6%.
Las personas que sólo han cursado la Educación Básica han disminuido del 68% al 59%.
Los que han cursado la Educación Media, aumentaron del 15% en 1992, al 22% en el año
2002.
Se ha ido produciendo un aumento del nivel de escolaridad de la población comunal, esto
especialmente en las generaciones más jóvenes.
A partir de la realidad educacional reflejada a través de los antecedentes aportados por el
Censo de 2002, la Municipalidad ha asumido el compromiso de crear cada vez mejores
condiciones para garantizar una mayor cobertura educacional, como asimismo, el
ofrecimiento a los niños, jóvenes y adultos de la Comuna, de un servicio educacional
acorde con las exigencias de un mundo cada vez más competitivo.
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14
Políticas educativas.
Las políticas del Sistema Educacional Chileno se encuentran básicamente
plasmadas en la Constitución Política de la República del año 1980 y en la Ley General de
Educación (Lege/2009).
Constitución Política:
Art. Nº 1: “Los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos. La familia es el
núcleo fundamental de la sociedad. El estado está al servicio de las personas y su finalidad
es promover el bien común”.
Art. Nº 3: “El estado chileno es unitario, dividido en regiones. La ley propenderá a que su
administración sea funcional y territorialmente descentralizado.
Art. Nº 4: Define a Chile como “Una República Democrática”
Art. Nº 19: “La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de las personas en todas las
etapas de su vida” y reconoce a la familia “el derecho preferente y el deber de educar a sus
hijos”.
.
15
Ley General De Educación (Lege)
Consecuente con los principios antes señalados, la Ley General de Educación explicita en
su art. 2º que “la educación es el proceso de aprendizaje permanente, que abarca las
distintas etapas de la vida, y que tiene por finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,
moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de
valores, conocimientos y destrezas.
Señala además en su art. 3º que “el sistema educativo chileno se construye sobre la base de
los derechos garantizados en la Constitución, así como en los tratados internacionales
ratificados por Chile y que se encuentran vigentes, en especial el derecho a la educación y
la libertad de enseñanza”.
Principios de la educación chilena:
Además de los derechos garantizados en la Constitución, tratados internacionales, el derecho a
la educación y la libertad de enseñanza, la LGE se inspira en los siguientes principios:
Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de todas las
personas a lo largo de toda la vida.
Calidad de la educación: Todos los alumnos, independientemente de sus condiciones y
circunstancias, deben alcanzar los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se
definan en la forma que establezca la ley.
Equidad: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de recibir una
educación de calidad.
Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los
establecimientos educativos.
Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos
institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de los educandos.
Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir
cuenta pública cuando corresponda.
.
16
Participación: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a
participar en el proceso.
Flexibilidad: El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y
proyectos educativos institucionales.
Transparencia: La información del sistema educativo, incluyendo los ingresos, gastos y
resultados académicos, debe estar a disposición de todos los ciudadanos.
Integración: Se propone la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales,
étnicas, religiosas, económicas y culturales.
Sustentabilidad: Fomento al respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos
naturales.
Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad
cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.
.
17
INDICADORES DE EFICICIENCIA
INDICADORES DE MATRÍCULA Y PROMOCIÓN ESCOLAR POR A ÑOS
MATRICULA AÑO 2007
MATRICULA INICIAL MATRICULA FINAL RETENCION (%)
Curso Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
1º 19 22 41 18 22 40 97,6
2º 19 25 44 17 25 42 95,5
3º 14 30 44 14 29 43 97,7
4º 26 19 45 26 16 42 93,3
5º 20 16 36 20 16 36 100,0
6º 22 22 44 22 23 45 102,3
7º 26 20 46 25 19 44 95,7
8º 23 15 38 23 14 37 97,4
Total 169 169 338 165 164 329 97,3
PROMOCION AÑO 2007
APROBADOS % APROBACION
Curso Mat. Hombres Mujeres Total
1º 40 15 21 36 90,0
2º 42 15 24 39 92,9
3º 43 12 28 40 93,0
4º 42 25 16 41 97,6
5º 36 19 16 35 97,2
6º 45 19 21 40 88,9
7º 44 25 19 44 100,0
8º 37 23 14 37 100,0
Total 329 153 159 312 94,8
.
18
MATRICULA AÑO 2008
INICIAL FINAL RETENCIÓN (%)
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
1º 17 21 38 16 19 35 92,1
2º 20 23 43 19 23 42 97,6
3º 19 23 42 20 23 43 102,3
4º 15 28 43 15 28 43 100
5º 23 14 37 23 15 38 102,7
6º 23 19 42 18 19 37 88,0
7º 26 24 50 26 22 48 96
8º 23 19 42 22 18 40 95,2
TOTAL 166 171 337 159 167 326 96,7
PROMOCION AÑO 2008
APROBADOS % APROBACION
Cursos Matrícula Hombres Mujeres Total Hombres
1º 35 14 16 30 85,7
2º 42 16 20 36 85,7
3º 43 20 23 43 100
4º 43 15 28 43 100
5º 38 23 15 38 100
6º 37 18 19 37 100
7º 48 26 22 48 100
8º 40 22 18 40 100
TOTAL 326 154 161 315 96,626
.
19
MATRICULA AÑO 2009
Cursos INICIAL FINAL Retención (%)
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
1º 22 23 45 21 22 43 95,6
2º 18 18 36 18 17 35 97,2
3º 18 21 39 18 20 38 97,4
4º 22 23 45 22 23 45 100
5º 13 27 40 13 27 40 100
6º 24 16 40 24 15 39 97,5
7º 28 26 54 29 24 53 98,1
8º 28 21 49 29 20 49 100
TOTAL 173 175 348 174 168 342 98,3
PROMOCION AÑO 2009
APROBADOS APROBACION %
Curso Matricula Hombres Mujeres Total
1º 43 19 20 39 90,7
2º 35 15 16 31 88,6
3º 38 16 19 35 92,1
4º 45 21 23 44 97,8
5º 40 13 27 40 100
6º 39 20 15 35 89,7
7º 53 26 23 49 92,5
8º 49 28 20 48 98
Total 342 158 163 321 93,9
.
20
MATRICULA 2010
MATRICULA INICIAL MATRICULA FINAL RETENCION %
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total
1º 22 23 45 22 22 44 97,8
2º 23 22 45 23 22 45 100
3º 16 17 33 15 16 31 93,9
4º 20 16 36 20 16 36 100
5º 21 24 45 21 24 45 100
6º 19 26 45 18 25 43 95,6
7º 23 20 43 23 19 42 97,7
8º 23 29 52 25 26 51 98,1
167 177 344 167 170 337 98
APROBACION 2010
APROBADOS %
APROBACION
Matricula Hombres Mujeres Total
1º 44 21 20 41 93,2
2º 45 20 22 42 93,3
3º 31 15 16 31 100
4º 36 18 16 34 94,4
5º 45 20 23 43 95,6
6º 43 15 25 40 93
7º 42 21 19 40 95,2
8º 51 25 26 51 100
TOTAL 337 155 167 322 95,5
.
21
EVOLUCION INDICADORES DE MATRICULA Y PROMOCION
MATRICULA 2007-2010
AÑOS MATRICULA INICIAL
MATRICULA FINAL
% DE RETENCIÓN
2007 338 329 97,3
2008 337 326 96,7
2009 348 342 98,2
2010 344 337 97,9
APROBACION 2007-2010
AÑOS MATRICULA PROMOCION % DE PROMOCIÓN
2007 329 312 94,8 2008 326 315 96,6 2009 342 321 93,8 2010 337 322 95,5
.
Resultados de SNED
RESULTADOS SNED 2010-2011 POR
INDICE SNED
Puntaje Establecimiento
55,6113
Puntaje Promedio Grupo Homogéneo
55,91
Puntaje Máximo Grupo Homogéneo
67,7916
Puntaje Mínimo Grupo Homogéneo
37,2861
Ranking dentro del Grupo Homogéneo
110
RESULTADOS SNED POR PERIODO
Período
1996 - 1997
1998 - 1999
2000 - 2001
2002 - 2003
2004 - 2005
2006 - 2007
2008 - 2009
2010 - 2011
Número veces seleccionado
2011 POR FACTOR E INDICE SNED (*)
Factores
E S I M IG INT
55,6113 38,33 40,27 90,39 55,56 94,97 54,50
55,91 34,62 44,41 78,21 96,68 93,50 69,46
67,7916 56,04 63,83 100,00 100,00 97,72 100,00
37,2861 11,74 27,15 0,00 44,44 72,05 0,00
58 148 74 196 89 169
RESULTADOS SNED
Seleccionado (Sí/No)
No
Sí
No
Sí
No
No
Sí
No
Número veces seleccionado 3
22
INT
54,50
69,46
100,00
0,00
169
.
23
Resultados SIMCE 4º Básico
RESULTADOS SIMCE POR AÑO S 4º BASICO
LENGUAJE MATEMATICAS COMPRENSIÓN DEL
MEDIO…
2002 247 242 239
2005 237 220 234
2006 241 239 244
2007 243 233 226
2008 248 242 242
2009 247 224 226
Evolución Resultados SIMCE 4º
247
237
241243
248247
242
220
239
233
242
224
239
234
244
226
242
226
205
210
215
220
225
230
235
240
245
250
255
Año 2002 Año 2005 Año 2006 Año 2007 Año 2008 Año 2009
Pun
taje
Lenguaje Matematica Comp. del Medio
.
24
NIVELES DE LOGRO 4º 2006 - 2007
LECTURA MATEMÁTICA MEDIO NATURAL
Inic
ial
Inte
rmed
io
Ava
nzad
o
Inic
ial
Inte
rmed
io
Ava
nzad
o
Inic
ial
Inte
rmed
io
Ava
nzad
o
a 2006 56 21 23 45 30 25 0 0 0
a 2007 58 25 17 60 26 14 70 20 9
a 2008 48 26 26 45 33 21 60 29 12
a 2009 40 33 26 60 36 5 73 15 13
.
25
Resultados SIMCE 8º Básico
RESULTADOS SIMCE POR AÑOS 8º BASICO
LEN
GU
AJE
MA
TE
MA
TIC
AS
NA
TU
RA
LEZ
A
SO
CIE
DA
D
2004 254 247 249 247
2007 213 231 239 240
2009 225 229 237 234
Evolución Resultados SIMCE 8º
254
213
225
247
231 229
249
239 237
247
240
234
190
200
210
220
230
240
250
260
Año 2004 Año 2007 Año 2009
Lenguaje
Matematicas
Naturaleza
Sociedad
.
26
CAPITULO III.- ANÁLISIS FODA, POR ÁMBITOS, SEGÚN SA CGE
GESTIÓN CURRICULAR Fortalezas
• Profesores que crean un ambiente de respeto, cercanía y confianza con sus alumnos. • Profesores comprometidos con sus alumnos y con su labor docente. • Profesores comprometidos por obtener buenos resultados de aprendizajes con sus
alumnos. • Profesores motivados para participar de programas de perfeccionamiento y
capacitación docente. • Conocimiento de los alumnos • Se ha avanzado en el proceso de planificación de la enseñanza. • Se ha avanzado en realización de clases estructuradas (inicio, desarrollo y cierre). • Uso de tecnologías que ayudan a un mejor desempeño profesional. • Atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a través de proyectos
T.E.L., Diferencial e Integración.
Debilidades • No todos los docentes tienen altas expectativas sobre las posibilidades de
aprendizaje y desarrollo en sus alumnos. • Falta del tiempo necesario para planificar actividades diversas y creativas tendientes
a mejorar el interés y por ende aprendizajes de los alumnos. • Contar con poco tiempo para la evaluación. • Faltan más instancias en las cuales se trabajen con actividades y temas de intereses
para los estudiantes. • Falta de estrategias de enseñanza desafiante para los estudiantes. • Falta de estrategias adecuadas para la evaluación de los aprendizajes. • Falta de apropiación de estrategias para el manejo y liderazgo de de grupos cursos. • Falta de aplicación de metodologías activos participativos en el aula. • Insuficiente monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes por parte de los
profesores. • El trabajo de los docentes se realiza de manera muy individualista. No existen
instancias de reflexión grupal de asuntos académicos. • Baja cohesión entre docentes. • El ambiente al interior de la sala de clases no siempre es el adecuado para la
realización de procesos de aprendizaje. . • Perfeccionamiento docente deficitario y falta de difusión de información respecto a
las capacitaciones efectuadas.
.
27
.
28
CONVIVENCIA ESCOLAR Fortalezas
• Ambiente de respeto, cercanía y confianza para con los estudiantes de parte del resto de la comunidad educativa.
• Participación y convivencia sana entre los alumnos sin grado de violencia que existen en otros sectores del país.
• Alumnos solidarios y preocupados cuando hay algún problema que le afecta a uno de ellos.
• Existe gran interés de los estudiantes por participar en actividades extra-programáticas.
• Solidaridad entre los alumnos. • Estudiantes participativos que se integran activamente en las actividades escolares. • Conocimiento de los estudiantes por parte de los docentes y personal técnico
administrativo. • La escuela cuenta con infraestructura adecuada. • Planta docente y co docente adecuado.
Debilidades
• Falta de compromiso e interés por su aprendizaje (de parte de alumnos y apoderados).
• Alumnos disruptivos en todos en todos los cursos, falta de herramientas para el manejo de dichas situaciones.
• Falta de actividades recreativas de su interés y que son significativas para ellos. • Falta hacer efectivo el Reglamento Interno de Convivencia. • Altos niveles de agresividad entre algunos estudiantes. • Gran cantidad de alumnos que reinciden en conductas de faltas a las normas de
convivencia
.
29
LIDERAZGO
Fortalezas
• La gestión institucional esta centrada en los aprendizajes de los niños y niñas.
• Se garantiza las condiciones de tiempo, capacitación y recursos para
implementar las bases curriculares.
• Se establecen estrategias eficaces para el mejoramiento de los aprendizajes de
niños y niñas.
• Se asegura que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado a actividades de
planificación u reforzamiento.
• Se definen metas altas de retención, asistencia y puntualidad de niños y niñas.
• Se establecen metas cualitativas de comportamiento y practicas a todos los
miembros de la comunidad escolar.
• Se realizan acciones concretas y planificadas para estimular y facilitar la
participación de la familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
• Se propician acciones para establecer una fuerte cultura escolar
• Se posibilita un ambiente favorable de aprendizaje y de expectativas elevadas.
Debilidades
• Falta autonomía técnico-pedagogica en el establecimiento.
• Los compromisos administrativos disminuyen el liderazgo pedagógico.
• Las reuniones de equipos son muy informativas.
• Estructura inadecuada en la administración de conflictos y resolución de problemas.
• Comunicación en la toma de decisiones poco expedita e unidireccional.
•
.
30
RECURSOS
Fortalezas:
� Escuela con Buena Infraestructura y Gimnasio Techado
� Proyecto de Jornada Escolar Completa Diurna
� Proyecto de Mejoramiento Educativo PME SEP
� Biblioteca CRA adjudicada
� Profesores Titulados y con Experiencia
� Psicóloga
� Proyecto de Integración y TEL
� Cursos del 1º Ciclo con Asistencia de Aula
� Recursos Educativos Enlace
� Atención de Primero Auxilios con Enfermera
� Centro de Padres constituido
� Consejo Escolar funcionando
� Raciones alimenticias suficientes en calidad y cantidad
� Textos y útiles de estudio gratuitos
� Biblioteca de Aula Primer Ciclo
� Plan de Infraestructura Digital Enlace Bicentenario
� Laboratorio de informática renovado
Debilidades:
� Unidad Técnico-Pedagógica incompleta
� Mobiliario inadecuado
� Casino estrecho e inadecuado
� Falta de capacitación de docentes en uso de Tics
� Cursos muy numerosos
� Sala de profesores inadecuada
� Asistentes de la Educación con poca capacitación
� Falta de habilitación de accesos para minusválidos
.
31
OPORTUNIDADES:
� Recursos Educativos SEP
� Redes de Apoyo permanentes (Carabineros, Hospital, Junaeb, Daem, Corporación
Opción, Universidad del Desarrollo, Fosis )
� Programa Puente y Chile Solidario
� Transporte Escolar Municipal
� Proyecto de Chile Deporte
� Talleres de violín y Coro
AMENAZAS:
� Violencia intrafamiliar
� Hogares disfuncionales
� Baja escolaridad de padres
� Alcoholismo
� Poco acceso a la cultura
� Videojuegos cerca de la escuela
� Expendio de bebidas alcohólicas próximo a la Escuela
� Consumo y tráfico de drogas
.
32
VISION
Nuestra Vision es lograr una escuela eficiente, con una cultura escolar positiva, que
permita a los estudiantes ampliar sus expectativas de futuro y desarrollar proyectos
de vida que incentiven la continuación de estudios para insertarse proactivamente al
desarrollo de su comunidad.
MISION
Contribuir al desarrollo integral de todos y cada uno de nuestros estudiantes, en un
ambiente de respeto, sana convivencia y tolerancia a la diversidad.
Entregar una enseñanza de calidad, con una gestión centrada en lo pedagógico y una
comunidad educativa comprometida con los procesos de mejora y el logro de metas.
Escuela Efectiva
La conceptualización de escuela efectiva se basa en el principio de que existe en
las escuelas, un gran potencial para el mejoramiento y el desarrollo profesional, y
que su aprovechamiento depende en gran medida del tipo de Dirección ejercida,
otorgándose así a este, un papel decisivo en la organización de escuelas de
calidad.
.
33
Factores de Eficacia:
� Existencia de un Proyecto Educativo consensuado.
� Formulacion de metas academicas claras
� Altas expectativas hacia los alumnos
� Seguimiento del progreso de los alumnos
� Ejercisio de un liderazgo pedagogico
� Fomento de la participacion y el sentido de eficacia de los docentes.
� Proteccion del tiempo dedicado a la enseñanza
� Establecimiento de un clima de enseñanza-aprendizaje seguro
� Existencia de un fuerte apoyo e implicacion de la familia
� Organización centrada en la escuela.
Como lograr la efectividad:
� Liderazgo profesional
� Vision y metas compartidas
� Ambiente favorable de aprendizaje
� Concentracion en la enseñanza y en el aprendizaje.
� Expectativas elevadas
� Refuerzo positivo.
� Seguimiento del progreso.
� Derechos y responsabilidades.
� Enseñanza intencional.
� Una organización para el aprendizaje.
� Cooperacion familia-escuela.
.
34
DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS:
Para el logro de la misión declarada, la Comunidad Educativa de la Escuela Básica
“Florida” actuará sobre la base de los siguientes principios:
� Creemos que la primera prioridad del quehacer profesional docente y paradocente
es velar por la integridad física de nuestros alumnos (as) y atender sus necesidades
cognitivas, formativas y afectivas.
� Afirmamos que la transmisión de actividades y valores se basa en el método del
modelaje. Los profesores somos ejemplo y modelo de responsabilidad, puntualidad,
corrección justicia y cortesía para nuestros alumnos (as) y apoderados.
� Afirmamos que la mejor clase es aquella que se planifica y prepara. Todos los
docentes llegan a su clase puntualmente con los materiales necesarios y con
optimismo. Esto es percibido por los alumnos y ayuda al logro de los objetivos
propuestos.
� Creemos que la violencia genera más violencia. Por ello, todo el personal de la
escuela enfrenta con estrategias no violentas las situaciones conflictivas, que
ocurran entre alumnos y apoderados.
� Afirmamos que los padres y apoderados son los primeros responsables de la
educación de sus hijos, por lo tanto, debe ser activos colaboradores del proceso
educativo.
� Creemos que el proceso enseñanza-aprendizaje debe desarrollarse en un clima de
grata convivencia, donde esté presente el respeto, la responsabilidad, el sentido de la
justicia, la lealtad, la solidaridad, y en el cual el profesor manifieste altas
expectativas en relación con los logros de sus alumnos.
.
35
� Compartimos el concepto que la escuela debe contribuir al desarrollo de la identidad
local y nacional de nuestros alumnos (as). Las efemérides históricas se recuerdan
con el mayor respeto y se potencia la educación cívica de los alumnos.
Creemos y desarrollamos una educación que incluye la diversidad, por tanto, los alumnos
con NEE tienen la posibilidad de desarrollarse a su propio ritmo de aprendizaje y en el
marco de la normativa vigente.
.
36
PERFIL DEL ESTUDIANTE
• Comprometido con las normas de convivencia escolar de la
escuela.
• Respetuoso y cortés con sus pares y todos los miembros de
la comunidad educativa.
• Responsable y motivado por sus aprendizajes.
• Honesto en su trabajo escolar y en sus relaciones
interpersonales.
• Cuidadoso con su entorno natural y humano.
• Responsable de su autocuidado en su aspecto físico y
psicológico.
• Emprendedor, Proactivo y Creativo.
• Solidario con los demás actores de la comunidad escolar.
.
37
PERFIL DEL PROFESOR
• Posee y expresa altas expectativas de sus estudiantes.
• Comprometido con las metas y el mejoramiento de los
aprendizaje de los aprendizajes.
• Innovador y creativo en sus prácticas pedagógicas
• Líder positivo en el aula y en el trabajo con sus apoderados
• Motivado por un permanente perfeccionamiento profesional.
• Empático, tolerante, acogedor y solidario con los demás miembros de la
comunidad educativa.
• Responsable en el cumplimiento de sus deberes administrativos y
técnicos
• Entusiasta y optimista en los en las distintas actividades realizadas en la
Escuela.
• Incorpora los adelantos tecnológicos a sus practicas pedagógicas.
• Motivador, eficiente y eficaz en su labor pedagógica en el aula
.
38
PERFIL DEL APODERADO
• Manifiesta confianza y apoya al proyecto de enseñanza-aprendizaje de la
Escuela.
• Mantiene una comunicación fluida con la escuela través del Profesor Jefe
y asiste regularmente a las reuniones de apoderado y a entrevistas
personales.
• Contribuye positivamente en el logro de las actividades programáticas y
extraprogramáticas que tiendan a al desarrollo integral de los estudiantes
• Apoya y Participa en las actividades que organiza el microcentro y el
CGPA.
• Cumple responsablemente con los compromisos contraídos con la
Escuela.
• Procura las condiciones y materiales necesarios para que su pupilo
desarrolle correctamente las actividades de aprendizaje.
• Mantiene un trato respetuoso y cordial con todos los miembros de la
comunidad educativa.
• Muestra disposición a la búsqueda conjunta de soluciones en caso de
situaciones que atenten contra la buena convivencia escolar.
• Participa y acepta las decisiones de carácter formativo tomadas por el
establecimiento.
.
39
PERFIL DEL ASISTENTE EDUCATIVO
• Empático, tolerante, acogedor, solidario y afectivo
• Capaz de anticiparse para liderar positivamente las situaciones de
movimiento y control de estudiantes
• Participativo y comprometido con la Escuela
• Capacidad de mediación y resolución de conflictos
• Eficaz y eficiente en el reemplazo docente
• Motivador para las buenas relaciones de convivencia
• Proactivo, dinámico y con capacidad de manejo de grupo
• Buena disposición para apoyar las distintas actividades realizadas
• Colaborador en las tareas escolares de aula y talleres
• Responsable en el cumplimiento de funciones administrativas
.
40
PERFIL DEL DIRECTIVO
• Innovador y creativo en la gestión educativa
• Líder positivo con condiciones de liderazgo tales como empático,
tolerante, acogedor y solidario
• Capacidad para escuchar y resolver conflictos
• Participativo y comprometido con la Escuela
• Crea y lidera equipos de trabajo
• Entusiasta y capaz de motivar a la comunidad educativa en post de
los objetivos de la Escuela.
• Centra su gestión en lo pedagógico y curricular.
.
41
. Necesidades de la población atendida
El índice de vulnerabilidad (IVE), indica que los alumnos (as) presentan las siguientes
necesidades:
� Necesidad de afecto: El compromiso de los docentes deberá ser de una actitud acogedora
y consciente de las diferencias individuales.
� Necesidad de lograr conocimiento. Los docentes planifican el trabajo escolar, basado en
el Diagnóstico de los alumnos y se aplican estrategias de aprendizaje activo-participativo.
� Necesidad de atención a la diversidad. Los alumnos/as con NEE serán evaluados en
forma diferencial, adscritos al Decreto 7)8, cuando la documentación de especialistas lo
acredite. Los alumnos que presenten TEA, serán derivados al grupo diferencial.
� Necesidad de cubrir carencias alimenticias y de otra índole: Los alumnos que lo necesitan
serán ingresados a la plataforma SINAE de la Junaeb y recibirán, si así fuere procedente,
alimentación y útiles de estudio. Los alumnos que pertenezcan al Programa Puente serán
eximidos del pago de cuotas.
� Necesidad del control de la salud: Los alumnos que lo requieran recibirán atención de
especialistas a través del Programa de Salud Escolar de la Junaeb.
� Necesidad de protección en caso de accidentes. Los alumnos tienen derecho a atención
gratuita en caso de accidente escolar del establecimiento.
� Necesidad de atención especializada para obtención de lentes ópticos. La escuela realiza
las gestiones ante la Junaeb para la obtención de los lentes.
� Necesidad de atención sicológica del alumno. La escuela remite al sicólogo al alumno o
solicita una interconsulta en caso de derivación.
� Necesidad de recreación y esparcimiento. La escuela ofrece talleres de libre elección para
canalizar los intereses y aptitudes de los alumnos.
.
42
CARGA HORARIA POR CURSO ESCUELA BÁSICA “FLORIDA” 20 10
CURSO Nº DE
CURSOS
Nº DE HORAS
PEDAGOGICAS
1º NT 1 30 HRS.
1º Año 1 30 HRS.
2º Año 1 30 HRS
3º Año 1 38 HRS.
4º Año 1 38 HRS.
5º Año 1 38 HRS.
6º Año 1 38 HRS.
7º Año 2 38 HRS.
8º Año 2 38 HRS.
.
.
43
INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA .
Ilustración 1 Gimnasio
.
Ilustración 2 Gimnasio
.
44
Ilustración 3 PATIO EXTERIOR
Ilustración 4 PATIO EXTERIOR
.
45
Ilustración 5 Baños
Ilustración 6 baños
.
46
Ilustración 7 Cocina
Ilustración 8 Cocina
.
47
Ilustración 9 Casino
Ilustración 10 Casino
.
48
Ilustración 11 Laboratorio Informatica
Ilustración 12 Laboratorio Informatica
.
49
Ilustración 13 Sala de Consejos
Ilustración 14 Sala de Consejos
.
50
Ilustración 15 Sala de Integracion
Ilustración 16 Sala de Integracion
.
51
Ilustración 17 Aula de Kinder
Ilustración 18 Juegos Infantiles de Kinder
.
52
Ilustración 19 Aula Primer Ciclo
Ilustración 20 Aula Segundo Ciclo
.
53
.
54
.
55
PROGRAMAS DE ACCIÓN 2011.-
NOMBRE ESTABLECIMIENTO: ESCUELA “Escuela Basica Florida” ”
1.- ÁREA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.- 1.1 A nivel de Establecimientos NOMBRE PROGRAMA : “Reforzamiento” OBJETIVO : Aumentar los niveles de logro en los subsectores de L enguaje y Comunicación y Educacion Matematica, potenciando los aprendizajes de l os alumnos con niveles avanzados y reforzando a los alumnos con nivel inicial e intermedio.
METAS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO RESPONSABLES/ FINANCIAMIENTO
-Lograr que el 85% de los alumnos adquieran el 90% de los aprendizajes esperados en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educacion Matematica respectivamente.
-Diagnosticar los rendimientos de los alumnos aplicando pruebas standarizadas. -Analizar los resultados, cruzando la información con la obtenida en el Diagnostico aplicado a los alumnos con problemas de aprendizaje. -Distribuir en el tiempo los aprendizajes esperados por niveles y establecer grupos de reforzamiento. -Reforzar y aumentar el nivel de exigencia para los alumnos en nivel avanzado. -Promover eventos y actividades de destrezas y habilidades linguisticas y Matematicas intra y extramuros.
-El 85% de los alumnos de niveles iniciales e intermedios logran los aprendizajes esperados. -El 100% de los alumnos del nivel avanzado logra los aprendizajes esperados. -Participacion de alumnos en eventos académicos u olimpiadas.
-Direccion -Recursos Sep. -UTP
.
56
.
57
PROGRAMAS DE ACCIÓN 2011.-
NOMBRE ESTABLECIMIENTO: ESCUELA “Escuela Basica Florida” ”
1.- ÁREA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.- 1.1 A nivel de Establecimientos NOMBRE PROGRAMA : “Taller de Canto” OBJETIVO : Mediante el Cultivo de diversas manifestaciones del a rte vocal, los alumnos serán capaces
de expresar sus talentos y expresiones artísti cas, contribuyendo con ello al desarrollo del Lenguaje y la Comunicación. .
METAS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO RESPONSABLES/ FINANCIAMIENTO
-Formacion de un coro Polifonico. -Formacion de cantantes solistas.
-Contratacion de Monitor. -Inscripcion de alumnos -Selección de Talentos -Calendarizacion de Talleres. -Inicio de Talleres. -Presentacion Parcial de Talentos. -Presentacion en actividades intra y extramuros. -Presentacion Final de Talentos. -Evaluacion Final de actividades.
-Presentacion parcial y final de coro. -Presentacion Parcial y Final de cantantes solistas. -Presentacion Extramuro de Coro y solistas. -Presentacion final de coro y solistas- Evaluacion del Taller.
-Escuela -Recursos SEP
.
58
PROGRAMAS DE ACCIÓN 2011.-
NOMBRE ESTABLECIMIENTO: ESCUELA “Escuela Basica Florida” ”
1.- ÁREA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.- 1.1 A nivel de Establecimientos NOMBRE PROGRAMA : “Taller de Deportes” OBJETIVO :Mediante la practica del basquetbol , voleibol , rugby , futb ol , Gimnasia artística y atletismo . los alumnos serán capaces de eliminar tensiones y el stress, desarrollando una actividad Inte lectual en el aula mas intensa y comprometida .
METAS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO RESPONSABLES/ FINANCIAMIENTO
-Dominio de las Técnicas Basicas del Basquetbol. -Dominio de las Tecnicas Basicas del Voleibol. -Dominio de las Tecnicas Basicas del Futbol. .. -Dominio de las técnicas Basicas de la Gimnasia Artistica.
-Contratacion de un Monitor Deportivo. -Adecuacion de la Implementacion deportiva. -Inscripcion de alumnos participantes. -Autorizacion de los apoderados. -Calendarizacion de Talleres. -Inicio de Talleres. -Practicas intramuros. -Juegos intramuros. -Juegos extramuros.
-100% de Domino en Tecnicas Basicas de los distintos deportes. -100% de eventos intra y extramuros.
-Escuela -Plan de Mejora SEP.
.
59
PROGRAMAS DE ACCIÓN 2011.-
NOMBRE ESTABLECIMIENTO: ESCUELA “Escuela Basica Florida” ”
1.- ÁREA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.- 1.1 A nivel de Establecimientos NOMBRE PROGRAMA : “Taller de Teatro” OBJETIVO :Capacitar a lo s alumnos y alumnas en técnicas de teatro, par a afianzar el desarrollo del Leng uaje y Comunicación. .
METAS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO RESPONSABLES/ FINANCIAMIENTO
-Formacion de un grupo de teatro.
-Contratacion de un monitor de teatro. -Adquisicion y confeccion de implementos y vestuario. -Inscripcion de alumnos(as) -Calendarizacion de actividades. -Inicio del Taller. -Presentaciones parciales del grupo. -Presentaciones extramuro. -Presentacion Final.
-Presentacion de obras de teatro Escolar. -
-Escuela -Recursos SEP.
.
60
PROGRAMAS DE ACCIÓN 2011.-
NOMBRE ESTABLECIMIENTO: ESCUELA “ BÁSICA FLORIDA”
1.- ÁREA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.- 1.1 A nivel de Establecimientos NOMBRE PROGRAMA : “DESARROLLEMOS LAS CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN NUE STRA ESCUELA” OBJETIVO : _Estimul ar el interés de los alumnos por las ciencias y tec nologías fortaleciendo una actitud crítica
frente a los cambios interesándose por la indagació n y experimentación.
METAS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO RESPONSABLES/ FINANCIAMIENTO
Implementar el laboratorio de ciencias. Contar con un espacio físico para el trabajo experimental. Fomentar en los niños y niñas el interés por la experimentación e indagación.
Solicitar la implementación del laboratorio de Ciencias. Entregar lista de materiales de laboratorio. Buscar espacio físico para el laboratorio de ciencias y tecnología. Talleres a los profesores para conocer materiales y laboratorio. Visitas de los alumnos al laboratorio .desarrollando su interés.
100% de implementación del laboratorio. 100% de los profesores se motivan y participan en talleres para conocer laboratorio de ciencias. 100% de los alumnos y alumnas de todos los cursos participan en visitas guiadas al laboratorio.
Daem
Ley Sep
.
61
RESUMEN PLAN DE MEJORAMIENTO SEP
I. PROPÓSITOS Y METAS DE EFECTIVIDAD: 2. Metas de efectividad a cuatro años. (Constituyen la expresión cuantitativa de los logros de aprendizaje de las alumnas y alumnos). 2. 1. Puntajes SIMCE. (Puntaje en el que estará la escuela el año 2011)
Subsector Puntaje SIMCE 2007
Meta 2011
Lenguaje Cuarto básico 243 277 Matemática Cuarto básico 233 266 Comprensión Medio Natural Cuarto básico 226 258
Subsector Puntaje SIMCE
2007 Meta 2011
Lenguaje Octavo básico 231 263 Matemática Octavo básico 231 263
Comprensión Medio Natural Octavo básico 239 272 Comprensión Medio Social Octavo básico 240 274 2. 2. Niveles de Logro. Porcentaje de alumnos que estarán el 2011 en el nivel inicial y en el nivel avanzado Subsector SIMCE 2007
Nivel Inicial %
META 2011Nivel Inicial %
SIMCE 2007 Nivel Avanzado %
META 2011 Nivel Avanzado %
Lenguaje 4° Básico 56% 10% 23% 46% Matemática 4° Básico 45% 10% 25% 50% CM Natural 4° Básico 2. 3. Subsectores que se incorporarán progresivamen te durante los cuatro años. Porcentaje de alumnos que estarán el 2011 en el nivel inicial y en el nivel avanzado Subsector Año
2009 Año 2010
Año 3 Año 4
Lenguaje y Comunicación (NT1 -NB2) Lenguaje y Comunicación (NB3 -NB6) Educación Matemática (NT1 -NB2) Educación Matemática (NB3 – NB6) Comprensión del Medio Natural (NT1 -NB2) Comprensión del Medio Natural (NB3 -NB6) Comprensión del Medio social y cultural (NT1 -NB2) Comprensión del Medio social y cultural (NB3 -NB6)
1. Establezca el propósito (s) u objetivo (s) gener al (s) del plan de mejora. Debe expresar la proyección a cuatro años del mejoramiento integral del establecimiento, con énfasis en los resultados de aprendizaje. La Escuela Florida al término del período del plan contará con resultados de aprendizajes de sus estudiantes significativamente mayores, en un ambiente de convivencia general que favorezca el aprender y una gestión institucional caracterizada por un liderazgo centrado en lo pedag ógico.
.
62
II. PROGRAMACIÓN ANUAL 1. METAS Y ACCIONES ASOCIADAS AL LOGRO DE APRENDIZAJE
1.1. Metas de velocidad y comprensión lectora a) Velocidad Lectora
Nivel % alumnos con desempeño equivalente o superior a la categoría de lectura medio Alta año 2008
% alumnos con desempeño equivalente o superior a la categoría de lectura medio Alta año 1
1° Básico 38.2 90%
2° Básico 31.4 90%
3° Básico 64.3 90%
4° Básico 30.2 90%
5° Básico 19.3 90%
6° Básico 17.5 90%
7° Básico 2.1 90%
8° Básico 2.6 90% b) Comprensión lectora para cada aprendizaje clave
Aprendizaje Clave 1: Conciencia fonológica Nivel % alumnos con
desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. Año 2008
% alumnos con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. Año 1
NT1 14% 90%
NT2 84% 90%
Aprendizaje Clave 2 Aproximación y motivación a la lectura Nivel % alumnos con
desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. Año 2008
% alumnos con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente. Año 1
NT1 75% 90%
NT2 59% 90%
1º Básico 67% 90%
2º Básico 73% 90%
3º Básico 0% 90%
4° Básico 23% 90%
.
63
Diagnostico Año 2011 Velocidad Lectora
.
Velocidad lectora 1º
Básico
2º
Básico
3º
Básico
4º
Básico
5º
Básico
6º
Básico
7º
Básico
8º
Básico
Muy rápida --- 39% 12% --- 2% --- --- ---
Rápida --- 9% 3% 17% --- --- 2% ---
Medio alta --- 14% 16% 17% 12% 5% 12% 2%
Medio baja --- 5% 16% 31% 21% 7% 7% 10%
Lenta --- 11% 22% 14% 5% 9% 24% 20%
Muy lenta --- 23% 31% 22% 60% 79% 54% 69%
Fuera de Nivel --- --- --- --- --- --- --- ---
Estudiantes con velocidad lectora
medio alta, rápida y muy rápida
--- 62% 31% 34% 14% 5% 14% 2%
Comprension Lectora
Número de Estudiantes Evaluados 42
1º Básico
Aprendizajes Clave Indicadores % de
estudiantes
Aproximación y
motivación a la lectura. -Juegan a leer textos de su interés. 29%
Interpretación de signos
escritos
-Leen palabras, frases, oraciones simples y
textos breves. 5%
Reconocimiento de tipo
de texto
-Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos,
recetas, cómics, cartas, a partir de su silueta y
de elementos gráficos e icónicos.
29%
Extraer información
-Extraen información explícita evidente y
realizan inferencias claramente sugeridas por el
texto para captar su sentido global.
36%
Parafraseo -Parafrasean el contenido de lo leído,
demostrando que han comprendido su sentido. 26%
Argumentación -Dan sus impresiones sobre lo leído. 31%
Incremento de
vocabulario
-Hipotetizan a partir de claves contextuales el
significado de palabras no familiares en
diversos textos tanto orales como escritos.
21%
.
64
.
2º Básico
Aprendizajes Clave Indicadores % de
estudiantes
Aproximación y
motivación a la lectura
-Leen textos de su interés para entretenerse e
informarse. 58%
Interpretación de
signos escritos
-Leen sin dificultad, en silencio y en voy alta,
palabras, frases, oraciones y textos breves con
cualquier letra del alfabeto, en diversas
combinaciones.
37%
Reconocimiento de tipo
de texto
-Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos,
recetas, cartas, entre otros, a partir de su
contenido.
72%
Extraer información
-Extraen información explícita evidente y
realizan inferencias claramente sugeridas por
el texto para captar su sentido global.
65%
Parafraseo
-Expresan con sus propias palabras el
contenido del texto leído, describiendo lugares,
caracterizando personas y personajes y
reconociendo secuencias de acciones.
56%
Argumentación
-Opinan sobre el comportamiento de personas
y personajes, basándose en los hechos
presentados en los textos leídos.
44%
Incremento de
vocabulario
-Hipotetizan a partir de claves contextuales el
significado de palabras no familiares en
diversos textos escritos.
49%
.
.
Número de estudiantes evaluados 43
.
65
3º Básico
Aprendizajes Clave Indicadores % de
estudiantes
Aproximación y
motivación a la lectura
-Leen textos de su interés para entretenerse,
informarse, seguir instrucciones y aprender. 66%
Interpretación de signos
escritos
-Leen con fluidez, una variedad de textos
breves de estructura simple. 80%
Extraer información
-Extraen información explícita, distinguiéndola
de otras próximas y semejantes y realizan
inferencias de causa y efecto, para captar su
sentido global.
57%
Argumentación
-Opinan sobre características y
comportamientos de personas y personajes y
sobre hechos presentados en los textos leídos.
57%
Incremento de
vocabulario
-Reconocen a partir de claves contextuales o
de la consulta del diccionario, el significado de
palabras no familiares provenientes de sus
lecturas.
57%
Número de estudiantes evaluados 44
.
66
4º Básico
Aprendizajes Clave Indicadores % de
estudiantes
Aproximación y
motivación a la lectura
-Leen textos de su interés para entretenerse,
informarse, seguir instrucciones, aprender e
interactuar.
40%
Interpretación de signos
escritos
-Leen con Fluidez y expresividad, una variedad
de textos breves de escritura simple. 26%
Extraer información
-Extraen información explícita, distinguiendola
de otras proximas y semejantes y realizan
inferencias de cusa efecto y secuencia, para
captar su sentido global.
80%
Argumentación
-Opinan sobre características y
comportamientos de personas y personajes y
sobre hechos presentados en los textos leídos
74%
Incremento de
vocabulario
-Reconocen a partir de claves contextuales o
de la consulta del diccionario, el significado de
palabras y expresiones no familiares
provenientes de sus lecturas.
26%
Número de estudiantes evaluados 35
.
67
Calidad lectora .
.
Calidad lectora 1º
Básico
2º
Básico
3º
Básico
4º
Básico
5º
Básico
6º
Básico
7º
Básico
8º
Básico
No Lectores --- --- --- --- --- --- --- ---
Lectura Silábica --- 27% 3% --- --- --- --- ---
Lectura Palabra a
Palabra --- 23% 6% 3% --- --- --- ---
Lectura Unidades
Cortas --- 27% 69% 72% 65% 49% 39% 35%
Lectura Fluida --- 23% 22% 25% 35% 51% 61% 65%
Nivel NT-2 volver a tabla
Registre la comprensión lectora de sus estudiantes, diferenciando por aprendizaje clave
(N° de alumnos y alumnas)
NT2
Aprendizajes Clave Indicadores % de
estudiantes
Conciencia fonológica
-Progresiva asociación de fonemas y
grafemas. Identificación de palabras escritas
que se inician o terminan con una misma
sílaba.
26%
Aproximación y
motivación a la lectura
-Exploran textos y juegan a leer, marcando
con el dedo el recorrido. -Interrogan sobre el
contenido y características de diversos textos
de su interés.
60%
Interpretación de signos
escritos
-Distinguen algunas palabras familiares y
frases simples en diferentes textos. 26%
Reconocimiento de tipo
de texto
-Distinguen cuentos, poemas, noticias y avisos
a partir de su formato y de elementos gráficos e
icónicos.
17%
Extraer información
-Hacen Predicciones sobre información literal
presentada oralmente o a través de imágenes
de diversos textos, por ejemplo: intentan
adivinar que hará un personaje conocido.
23%
Parafraseo -Relatan con sus propias palabras lo
escuchado. 17%
Argumentación -Opinan sobre lo escuchado y justifican sus
apreciaciones. 26%
Incremento de -Interpretan a partir de claves contextuales el 23%
.
68
Número de estudiantes evaluados 35
vocabulario significado de palabras nuevas escuchadas.
