“I. C. Casal Bianco” Curricolo d’Istituto 2013-2014 · attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. ... conoscenze, periodi

“I. C. Casal Bianco”

Curricolo d’Istituto

2013-2014

CURRICOLO DI ITALIANO

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado

L’allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, maturando la consapevolezza che il dialogo ha un grande valore civile.

Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi riguardanti vari ambiti.

Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Ascolta e comprende testi di vario tipo, riconoscendone la fonte, le informazioni, l’intenzione dell’emittente.

Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia e formula su di essi giudizi personali.

Espone oralmente argomenti di studio, anche avvalendosi di supporti specifici.

Scrive testi corretti nell’ortografia,chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre.

Legge testi letterari di vario tipo e comincia a costruirne un’interpretazione collaborando con compagni e insegnanti.

Rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

Usa manuali o testi divulgativi (continui, non continui e misti) per ricercare, raccogliere dati e informazioni.

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico.

Produce testi multimediali, accostando linguaggi verbali, iconici e sonori.

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso e ai principali connettivi.

Scrive correttamente testi di tipo diverso, adeguati a situazioni, argomento, scopo, destinatario.

E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Comprende e usa le parole del vocabolario di base (fondamentale, di alto uso, di alta disponibilità). Riconosce e usa termini specialistici.

Comprende e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di altro uso; comprende e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse e il loro uso nello spazio geografico, sociale, comunicativo.

Utilizza abilità funzionali allo studio:individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

Padroneggia e applica le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Obiettivi generali di apprendimento: ASCOLTO E PARLATO

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza scuola

primaria

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta scuola primaria

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza scuola secondaria di primo grado

Prendere la parola negli scambi comunicativi(dialogo,conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

Ascoltare testi di vario tipo riconoscendo la fonte e la finalità comunicativa, applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l’ascolto (appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti).

Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione; comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi trasmessi dai media.

Intervenire in una conversazione in modo adeguato, rispettando tempi e turni di parola, formulando il proprio discorso tenendo conto del destinatario e del contesto dato, fornendo un positivo contributo personale.

Ascoltare testi narrativi ed espositivi Formulare domande precise e pertinenti di Narrare esperienze, eventi, trame

mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.

spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.

selezionando informazioni significative in base allo scopo, esprimendosi in modo adeguato, usando un registro conforme all’argomento e alla situazione.

Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro a chi ascolta.

Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

Esporre oralmente su un argomento di studio utilizzando un lessico adeguato all’argomento ed alla situazione.

Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento o un’esposizione su un argomento utilizzando una scaletta.

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.

Obiettivi generali di apprendimento: LETTURA


primaria



Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.

Leggere in modo espressivo e comprendere tipologie testuali diverse, analizzando personaggi, ambientazioni e relazioni.

Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini;

Usare nella lettura di vari tipi di testo opportune strategie per analizzare il contenuto, porsi domande relative al testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti).

Comprendere il significato di parole non note in base al testo.

Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi o per realizzare scopi pratici.

Leggere testi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.

Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti per parlare o scrivere.

Sintetizzare le informazioni selezionate in maniera autonoma, per realizzare riassunti schematici, mappe e tabelle.

Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.

Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza, per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione.

Leggere testi letterari di vario tipo manifestando un gusto personale riguardo ad autori e generi letterari.

Leggere semplici e brevi testi letterari mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici che fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.

Leggere testi di vario tipo, cogliendone il senso, le caratteristiche, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.

Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno.

Obiettivi generali di apprendimento: SCRITTURA


primaria



Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.

Raccogliere idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

Scrivere testi di vario tipo corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale.

Scrivere sotto dettatura curando in Produrre racconti scritti di esperienze personali Scrivere testi di vario tipo coerenti, coesi e

modo particolare l’ortografia. o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

strutturati in parti equilibrate tra loro; servirsi di strumenti per la raccolta e l’organizzazione delle idee (mappe, scalette ecc.).

Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane.

Rielaborare testi (parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.

Scrivere testi di forma diversa, adeguandoli all’argomento, allo scopo, al destinatario e al registro richiesti.

Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

Scrivere rielaborando personalmente i concetti ed argomentando le proprie idee e le proprie opinioni.

Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta.

Scrivere sintesi di testi letti ed ascoltati.

Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.

Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali anche come supporto all’esposizione orale.

Obiettivi generali di apprendimento: ACQUISIZIONE E D ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

Obiettivi di apprendimento al

termine della classe terza scuola primaria



Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico)

Ampliare il proprio patrimonio lessicale e realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

Riconoscere gli elementi di grammatica esplicita e attuare una riflessione sugli usi della lingua.

Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

Riconoscere la struttura del nucleo della frase minima (soggetto, predicato, altri elementi richiesti dal verbo)

Riconoscere ed analizzare la struttura della frase semplice e complessa, evidenziandone gli elementi costitutivi.

Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.

Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali e riconoscerne i principali tratti grammaticali.

Utilizzare strumenti di consultazione; rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.

Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di autocorreggersi.

CURRICOLO DI STORIA




L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

L’alunno s’informa autonomamente su fatti e problemi storici, anche mediante risorse digitali.

Riconosce ed esplora le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

Produce informazioni storiche con fonti di vario genere e le sa organizzare in testi.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.

Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

Espone oralmente e con scritture le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente.

Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

Conosce aspetti e processi della storia italiana dalle forme di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica.

Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale e contemporanea.

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.

Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Conosce aspetti e processi della storia del suo ambiente.


Obiettivi generali di apprendimento: USO DELLE FONTI


primaria



Ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza.

Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.

Utilizzare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, anche digitali) per ricavare conoscenze su temi definiti.

Individuare tracce ed utilizzarle come fonti.

Individuare tracce del passato nel proprio territorio ed inserire tali informazioni in un quadro storico.

Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici e nelle biblioteche.

Obiettivi generali di apprendimento: ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI


primaria



Rappresentare graficamente e verbalmente fatti vissuti e narrati.

Confrontare i quadri storici delle civiltà. Selezionare, schedare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici

Definire durate temporali e contemporaneità.

Utilizzare strumenti grafici per rappresentare le conoscenze studiate.

Estrapolare problematiche sulla base delle informazioni raccolte.

Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.

Effettuare delle scansioni temporali, per organizzare le conoscenze studiate, anche con l’uso di risorse digitali.

Obiettivi generali di apprendimento: STRUMENTI CONCETTUALI Obiettivi di apprendimento al termine

della classe terza scuola primaria Obiettivi di apprendimento al

termine della classe quinta scuola primaria


Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o la lettura di testi dell’antichità, di storie, di racconti.

Utilizzare la cronologia secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici.

Conoscere aspetti e strutture politiche, sociali ed economiche.

Riconoscere gli aspetti caratterizzanti di quadri storico-sociali diversi.

Elaborare quadri sintetici delle società studiate mettendone in relazione le caratteristiche.

Conoscere alcuni aspetti del patrimonio culturale in riferimento ai temi studiati.

Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

Obiettivi generali di apprendimento: PRODUZIONE SCRITTA E ORALE


primaria



Rappresentare conoscenze e concetti appresi medianti grafismi, racconti orali, disegni, utilizzando anche risorse digitali.

Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate, anche in rapporto al presente.

Elaborare in forma orale e scritta le conoscenze acquisite.

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

Elaborare in forma orale e scritta, gli argomenti studiati o le informazioni ricavate da varie fonti, anche utilizzando risorse digitali.

Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazioni diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.

Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.

CURRICOLO DI GEOGRAFIA




L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala, in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche.

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

Utilizza opportunamente carte geografiche, foto, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici, per comunicare informazioni spaziali.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

Riconosce nei paesaggi italiani, europei e mondiali gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche ed architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e da valorizzare.

Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)

Legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo, e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.


Obiettivi generali di apprendimento: ORIENTAMENTO

Obiettivi di apprendimento al

termine della classe terza scuola primaria



Sapersi orientare nel territorio circostante e su semplici mappe, individuandone i punti di riferimento e gli elementi fisici ed antropici.

Sapersi orientare nello spazio e su diversi tipi di carte utilizzando i punti cardinali ed un linguaggio specifico con particolare riferimento al territorio italiano (elementi fisico/politici ed antropici).

Orientarsi sulle carte di diversa scala, anche in realtà territoriali lontane e con l’utilizzo di programmi multimediali.

Obiettivi generali di apprendimento: LINGUAGGIO DEL LA GEO – GRAFICITA’


primaria



Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino; rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti.

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

Leggere e analizzare vari tipi di carte geografiche (dalla topografia al planisfero), utilizzando scale, coordinate geografiche, simbologia e strumenti innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata).

Obiettivi generali di apprendimento: PAESAGGIO


primaria



Riconoscere l’intervento dell’uomo sull’ambiente ed effettuare azioni di salvaguardia del patrimonio naturale attraverso comportamenti corretti quali: la raccorta differenziata e la lotta all’inquinamento.

Individuare problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le azioni intraprese e proponendo soluzioni idonee al contesto vicino.

Analizzare e confrontare caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali e la loro evoluzione, conoscendo le tematiche ambientali e di tutela del paesaggio.

Obiettivi generali di apprendimento: REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE


primaria



Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.

Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa, agli altri continenti.

Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee al proprio contesto di vita.

Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata regionale , nazionale, europea e mondiale anche nella loro evoluzione storica – economica – politica.

CURRICOLO DI MATEMATICA


Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe quinta di scuola primaria al termine della classe terza scuola secondaria di

primo grado L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e decimali.

L’alunno opera con sicurezza nel calcolo con numeri razionali e nelle rappresentazioni

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.

Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni

Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro, ….)

Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati. Spiega il procedimento seguito anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul procedimento che sui risultati.

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che consentano l’astrazione del problema

Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite ( concetti di proprietà e definizione)

Legge e comprende testi che coinvolgano aspetti logici e matematici.

Sostiene e argomenta le proprie opinioni, dimostrando anche di saper cambiare idea accettando le conseguenze di un’argomentazione corretta

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

Utilizza e interpreta il linguaggio matematico ( piano cartesiano, formule, equazioni) e ne coglie relazioni con il linguaggio naturale

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

Si orienta con valutazioni probabilistiche in situazioni incerte

Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di “oggetti matematici”: numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ….

Ha rafforzato un atteggiamento positivo nei confronti della matematica e ha capito come gli strumenti matematici siano utili in molte situazioni per operare nella realtà

Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPARATI

Obiettivi generali di apprendimento: IL NUMERO Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di

scuola primaria

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta

di scuola primaria

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza scuola secondaria di

primo grado • Conoscere con sicurezza le

tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali;

• Leggere, scrivere confrontare numeri, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.

• Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane;

• Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed eseguire le quattro operazioni con sicurezza valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale o scritto, con l’uso delle relative proprietà;

• Conoscere le caratteristiche dei vari insiemi numerici ed eseguire le principali operazioni a mente, per iscritto, o attraverso strumenti opportuni;

• Eseguire correttamente espressioni di calcolo (anche come possibile strategia risolutiva di un problema).

• Dare stime per il risultato di una operazione (competenza organizzativa trasversale);

• Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica (competenza organizzativa trasversale).

Obiettivi generali di apprendimento: SPAZIO E FIGURE Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di

scuola primaria


di scuola primaria


primo grado • Disegnare figure

geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio, utilizzando strumenti adeguati.

• Riprodurre una figura in base ad una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria);

• Determinare il perimetro di una figura; • Determinare l’area di rettangoli e

triangoli e di altre figure per scomposizione;

• Rappresentare oggetti e figure tridimensionali tramite disegni sul piano;

• Calcolare superficie e volume delle figure tridimensionali più comuni e dare stime di quello degli oggetti della vita quotidiana;

• Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.

• Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti;

• Riconoscere figure ruotate, traslate, riflesse;

• Riprodurre in scala una figura assegnata

Obiettivi generali di apprendimento: MISURE, DATI E PREVISIONI Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di

scuola primaria


di scuola primaria


primo grado • Misurare segmenti

utilizzando sia il metro, sia unità arbitrarie e collegando le pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle operazioni.

• Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, intervalli temporali, masse/pesi ed usarle per effettuare misure e stime e passare da un’unità di misura ad un’altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario;

Argomentare sui criteri che sono • Rappresentare problemi con tabelle e • Ricavare informazioni da raccolte

stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti

assegnati e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e

tabelle;

grafici che ne esprimono la struttura; • Rappresentare relazioni e dati e, in

situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni;

di dati e grafici di varie fonti; • Calcolare frequenze relative e

percentuali (comprendendone il significato) e rappresentarle graficamente;

• Selezionare, utilizzare e interpretare i principali indicatori statistici.

• Riconoscere la probabilità del

verificarsi di un evento. • Selezionare, utilizzare e

interpretare le diverse misure di probabilità di eventi elementari.

Obiettivi generali di apprendimento: RELAZIONI E FU NZIONI Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di

scuola primaria


di scuola primaria


primo grado • Argomentare sui criteri che

sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle;

• Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura;

• Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni;

• In contesti vari, individuare, descrivere e costruire tabelle, relazioni empiriche e matematiche con relative rappresentazioni grafiche sul piano cartesiano.

• Utilizzare le lettere per esprimere in forma generale semplici proprietà e regolarità (numeriche, geometriche, fisiche).

CURRICOLO DI SCIENZE


Traguardi di competenze: esplorare, riconoscere e sperimentare Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria


L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Potenziare i processi d’osservazione che inducono all’esplorazione e alla sperimentazione dei più comuni fenomeni naturali nonché alla loro elaborazione attraverso schemi e modelli interpretativi.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico:osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

Riuscire ad affrontare e a risolvere problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.

Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

Avere consapevolezza di sé, cogliendo le proprie potenzialità e i propri limiti.

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

Comprendere la biodiversità e la complessità del sistema dei viventi e la loro evoluzione.

Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.

Avere consapevolezza del ruolo della comunità umana sulla Terra, della sostenibilità delle risorse e saper adottare modi di vita ecologicamente responsabili.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

Sviluppare curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.


Obiettivi generali di apprendimento: OSSERVARE, ANALIZZARE, DESCRIVERE

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di scuola

primaria


di scuola primaria


primo grado OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

SCIENZE SPERIMENTALI

Individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali diversi

Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentabili per individuarne le proprietà

Fisica e chimica Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, carica elettrica, ecc., in varie situazioni di esperienza. Padroneggiare concetti di trasformazione fisica e chimica.

Osservare, descrivere, confrontare e correlare elementi della realtà circostante

Proseguire con osservazioni frequenti e regolari e regolari dell’ambiente nel tempo

Avere familiarità con i fenomeni atmosferici e con la periodicità dei fenomeni celesti.

Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi del corpo.

Astronomia e scienze della terra Osservare, modellizzare e interpretare, i più evidenti fenomeni naturali. Conoscere la struttura della terra, i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici.

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE

Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento.

Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.

Biologia Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare. Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare le biodiversità

CURRICOLO DI TECNOLOGIA




• L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

• E’ a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.

• Conosce e utilizza semplici oggetti di uso quotidiano.

• Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

• Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.

• L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i sistemi tecnologici, i processi di trasformazione e di produzione di beni e risorse, le diverse forme di energia che stabiliscono relazioni con gli esseri viventi e gli elementi naturali, in modo da ipotizzare possibili conseguenze di una decisione o una scelta di tipo tecnologico.

• Conosce, utilizza oggetti, strumenti, risorse materiali ed informatiche per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche digitali.

• Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi e tabelle, informazioni sui beni e sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.

• Conosce le proprietà dei mezzi di comunicazione, utilizza comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche, progetta e realizza rappresentazioni grafiche e infografiche relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali e immateriali, utilizzando il disegno tecnico e i linguaggi multimediali.


Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di

scuola primaria

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta di

scuola primaria


primo grado Obiettivigenerali di apprendimento

Esplorare il mondo fatto dall’uomo

Interpretare il mondo fatto dall’uomo

Vedere,osservare, sperimentare:

Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d’uso riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza. Seguire istruzioni d’uso e saperle dare ai compagni. Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione.

Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal funzionamento. Riconoscere il rapporto tra il tutto e una parte e la funzione di una certa parte in un oggetto e rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli. Elaborare semplici progetti individualmente o con I compagni valutando il tipo di materiali in funzione all’impiego, realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale.

Leggere, eseguire ed interpretare, attraverso rilievi e/o fotografie, le relazioni forma/funzione/materiali, anche utilizzando applicazioni informatiche che concretizzino interventi trasformativi dell’ambiente attraverso un uso consapevole dei mezzi e delle risorse. Prevedere, immaginare, progettare: Pianificare, prevedendo e immaginando, gli effetti positivi e negativi della scelta operata, in modo da sviluppare capacità di tipo sociale, civico e il pensiero critico. Intervenire, trasformare, produrre: Utilizzando la metodologia laboratoriale, sviluppare l’attitudine ad intervenire nella realtà attivando la sensibilità alla creazione

Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni testi.

in termini di collaborazione, cooperazione e sostenibilità con l’ausilio dei linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro.

CURRICOLO VERTICALE LINGUA INGLESE


Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe quinta scuola primaria

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe terza scuola secondaria di primo grado

I Traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.

I Traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

L' alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.

Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.


Obiettivi generali di apprendimento: Ascolto (comprensione orale) Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di

scuola primaria


di scuola primaria


primo grado -Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente.

-Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

- Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. -Individuare l' informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. -Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Obiettivi generali di apprendimento: Parlato (produzione e interazione orale) -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

-Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate, ascoltando e/o leggendo. - Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. - Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

- Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un' opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice. - Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. - Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.

Obiettivi generali di apprendimento: Lettura (comprensione scritta) -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

-Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale, e identificando parole e frasi familiari.

- Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. -Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline. -Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate. - Leggere testi riguardanti istruzioni per l' uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative.

Obiettivi generali di apprendimento: Scrittura (produzione scritta) -Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

- Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

- Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. - Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici. - Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.

Obiettivi generali di apprendimento: Riflessioni sulla lingua e sull’apprendimento

-Confrontare aspetti, usi e costumi della propria cultura con quelli dei paesi anglofoni, attraverso laboratori e attività specifiche.

-Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. -Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. -Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.

- Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune. - Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. - Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. - Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.

CURRICOLO LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Scuola secondaria di primo grado

• L' alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

• Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.

• Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

• Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.

• Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall' insegnante.

• Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.

• Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio

d'Europa)

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Ascolto (comprensione orale)

- Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.

- Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale)

- Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo.

- Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

- Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta)

- Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente.

Scrittura (produzione scritta)

- Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua comunitaria.

Riflessione sulla lingua e sull' apprendimento

- Osservare le parole nei contesti d' uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.

- Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. - Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. - Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.

CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE


Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola

primaria


L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.

L’alunno realizza elaborati personali creativi sulla base di un’idea e progetto originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo appropriato tecniche e materiali differenti.

E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini e messaggi multimediali.

Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende immagini statiche e in movimento

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale e moderna, sapendola collocare nei rispettivi contesti storici e culturali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e oggetti artigianali prodotti in paesi diversi

Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio, è sensibile alla tutela e conservazione.

Analizza e descrive immagini e opere d’arte con un linguaggio appropriato.


Obiettivi generali di apprendimento: Esprimersi e comunicare

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di scuola primaria

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta di scuola primaria


• Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dalle luci, dai colori ed altro.

• Guardare e osservare con consapevolezza una immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

• Costituire la base di un atteggiamento aperto

• Ideare e progettare elaborati personali e creativi ispirandosi anche allo studio dell’arte e della comunicazione visiva.

• Utilizzare consapevolmente le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi lo stile espressivo personale.

• Rielaborare creativamente materiali

verso la diversità dell’espressione culturale e al rispetto per essa.

di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini.

• Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.

Obiettivi generali di apprendimento: Osservare e leggere le immagini

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di scuola primaria



• Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte.

• Individuare nel linguaggio del fumetto filmico ed audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.

• Leggere in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche e provenienti da diversi paesi, i principali elementi compositivi, i significati simbolici, espressivi e comunicativi.

• Leggere e interpretare in modo critico e attivo i linguaggi delle immagini e quelli multimediali.

• Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.

• Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte sapendola collocare nei rispettivi contesti storici.

• Riconoscere i codici e le regole compositive nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa.

Obiettivi generali di apprendimento: Comprendere ed apprezzare le opere d’arte Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di scuola primaria



• Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri attraverso la produzione artistica di vario tipo.

• Utilizzare e fruire del linguaggio visivo e dell’arte, facendo evolvere l’esperienza espressiva spontanea verso forme sempre più consapevoli e strutturate di comunicazione.

• Riconoscere ed apprezzare i principali beni culturali, ambientali, artigianali presenti nel proprio territorio, operando una prima analisi e classificazione.

• Comprendere l’importanza delle opere d’arte, conoscere e apprezzare i beni culturali e il patrimonio artistico e ambientale a partire dal proprio territorio.

• Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione al contesto storico e culturale a cui appartiene.

• Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici dell’arte moderna e contemporanea.

• Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio.

• Ipotizzare strategie d’intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.

CURRICOLO DI MUSICA




L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani musicali diversi.

Esplora diverse possibilità espressive della voce,di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

E’ in grado di ideare e realizzare, attraverso l’improvvisazione o l’elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

Comprende e valuta eventi, materiali e opere musicali

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.


PRODUZIONE

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza

di scuola primaria


di scuola primaria

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza scuola secondaria di primo

grado

Usare la voce gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare ed improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere.

Eseguire collettivamente ed individualmente brani vocali o strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

Eseguire in modo espressivo, collettivamente ed individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili;

Realizzare eventi sonori che integrino danza, teatro, arti visive e forme

multimediali;

Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali;

Rielaborare frasi musicali utilizzando semplici schemi ritmico-melodici

FRUIZIONE


di scuola primaria


di scuola primaria


grado Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale traducendoli con parole, azioni motorie e segni grafici.

Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale, all’interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza.

Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale;

Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.

Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e informale;

Riconoscere gli usi e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale: cinema, televisione, computer.

Conoscere opere d’arte musicali.

CURRICOLO DI CORPO MOVIMENTO E SPORT




L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.

Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair-play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.

E’ capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.


Obiettivi generali di apprendimento: IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO-PERCETTIVE


di scuola primaria


di scuola primaria


grado

- Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e su gli altri e saperle rappresentare graficamente. - Riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestetiche).

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico sapendo anche modulare e controllare l’impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all’intensità ed alla durata del compito motorio.

- Avere consapevolezza delle variazioni fisiologiche e morfologiche. - Riuscire a gestire ed auto-controllare il proprio corpo in relazione alle funzionalità cario-respiratorie e muscolari.

Obiettivi generali di apprendimento: IL GIOCO, LO S PORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY

- Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport.

- Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. - Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità e manifestando un senso di responsabilità.

- Conoscere le regole di gioco e rispettarle - Rispettare i compagni di squadra, gli avversari, l’arbitro.

Obiettivi generali di apprendimento: SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE

Conoscere ed utilizzare in modo corretto ed appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici.

Avere consapevolezza della propria efficienza fisica e dei cambiamenti morfologici e fisiologici rispetto all’età.

Obiettivi generali di apprendimento: ILMOVIMENTO DE L CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO ED I L TEMPO - Coordinare ed utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro ( correre- saltare, afferrare- lanciare ecc...) - Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo

- Coordinare ed utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro ( correre- saltare, afferrare- lanciare ecc...) - Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo

- Coordinare ed utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro ( correre- saltare, afferrare- lanciare ecc...) - Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo

Obiettivi generali di apprendimento: IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA Assumere e controllare consapevolmente diverse posture del corpo con finalità espressive.

Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.

Saper decodificare gesti arbitrali. - Utilizzare gestualità e posture per rappresentare idee e stati d’animo.

CURRICOLO DI INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA


TERZA Scuola

Primaria

� L’alunno riconosce Dio come Creatore e Padre e sa collegare i contenuti principali dell’insegnamento religioso alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.

� L’alunno identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo; � L’alunno identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico. � L’alunno comincia a riconosce il significato cristiano del Natale. � L’alunno comincia a conoscere la festività della Pasqua come fondamento della fede

cristiana.

QUINTA Scuola

Primaria

� L’alunno si confronta con l'esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.

� L’alunno riflette sulla vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell'ambiente in cui vive.

� L'alunno riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della cultura europea e italiana; sa distinguere la Bibbia da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni.

� L’alunno riconosce il significato cristiano del Natale, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale festività nell’esperienza personale, familiare e sociale. � L'alunno riconosce il significato cristiano della Pasqua e il valore di tale festività

nell’esperienza personale, familiare e sociale.

TERZA Scuola S. di I

Grado

� L’alunno è in grado di cogliere l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale; � sa formulare in maniera pertinente e documentata, attraverso un uso appropriato delle

Fonti, le principali categorie religiose; � si muove in maniera sufficientemente autonoma nell’ambito del linguaggio religioso

(lessico, simboli, luoghi, arte, etc.); � sviluppa un’identità capace di accoglienza e dialogo; � si pone senza pregiudizi davanti al confronto con posizioni spirituali, ideali e religiose

differenti; � individua le implicanze etiche dell’appartenenza religiosa; � sa valorizzare gli apporti del mondo religioso alla vita civile e alla cittadinanza

responsabile; � è aperto ad una prospettiva di progettualità responsabile, che non esclude la dimensione

spirituale e religiosa dell’esistenza. 1. OBIETTIVO di apprendimento: DIO E L'UOMO. Al termine della classe:

TERZA Scuola Primaria QUINTA Scuola Primaria TERZA Scuola S. di I Grado - Scoprire che per la religione

cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.

- Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.

- Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.

- Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio

- Sapere che per la religione cristiana

Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni.

- Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre Confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico.

- Conoscere le origini e lo sviluppo del Cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.

- Risalire alla dimensione

trascendente della realtà e alle questioni fondamentali dell’esistenza attraverso l’osservazione e la considerazione dell’esperienza;

- Identificare ed esprimere le categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana.

- Approfondire l’identità storica della figura di Gesù di Nazaret e coglierne l’originalità religiosa, come indicata dalle Fonti della Rivelazione cristiana.

- Ricostruire l’evoluzione storica della Chiesa, la sua articolazione e organizzazione.

2. OBIETTIVO di apprendimento: LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI. Al termine della classe:

TERZA Scuola primaria QUINTA Scuola primaria TERZA Scuola S. di I Grado - Conoscere la struttura e la

composizione della Bibbia. - Ascoltare, leggere e saper riferire

circa alcune pagine bibliche fondamentali

- Leggere pagine bibliche ed

evangeliche, individuandone il messaggio principale.

- Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.

- Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.

- Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.

- Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche attraverso riferimenti a Maria e ai Santi.

- Adoperare la Bibbia come

documento storico-culturale. - Individuare ed esprimere le

principali categorie bibliche. - Trovare il collegamento tra Fonti

bibliche e produzioni artistiche.

3. OBIETTIVO di apprendimento: IL LINGUAGGIO RELIGIOSO. Al termine della classe:

TERZA Scuola Primaria QUINTA Scuola Primaria TERZA Scuola S. di I Grado - Riconoscere i segni cristiani (in particolare del Natale e della Pasqua) nell’ambiente, nelle celebrazioni e nelle tradizioni popolari.

- Capire il senso religioso del Natale

e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche .

- Individuare significative

espressioni di arte cristiana.

- Comprendere il lessico

fondamentale del Cristianesimo. - Decodificare la simbolica religiosa

cristiana. - Interpretare struttura e semantica

dei luoghi sacri. - Riconoscere il messaggio cristiano

nell’arte.

4. OBIETTIVO di apprendimento: VALORI ETICI E RELIGIOSI. Al termine della classe:

TERZA Scuola Primaria QUINTA Scuola Primaria TERZA Scuola S. di I Grado - Riconoscere che la morale

cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo, come insegnato da Gesù.

- Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.

- Scoprire la risposta della Bibbia

alle domande di senso dell’uomo e confrontarle con quella delle principali religioni non cristiane.

- Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili in vista di un personale progetto di vita.

- Rintracciare nei tratti delle grandi

Civiltà del passato i segni della ricerca religiosa umana.

- Identificare la pratica dei fondamentali valori evangelici, attraverso la testimonianza della Chiesa.

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“I. C. Casal Bianco” Curricolo d’Istituto 2013-2014 · attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. ... conoscenze, periodi