1

PerEgilMjaavatnInstitutt forpedagogikkoglivslanglæring,NTNU:

Hvilke faktorer har betydning for bortvalg i videregående

skole?

Et samarbeidsprosjekt mellom Sør-Trøndelag fylkeskommune og NTNU

Prosentavelevenesomharspesialundervisning påulikeklassetrinn

1 kl 2kl 3kl 4kl 5kl 6kl 7kl 8kl 9kl 10kl Totalt

2014/15 3.6 4.3 5.7 6.9 8.4 9.5 10.4 10.2 10.2 11.1 8.0

2013/14 3.8 4.6 5.7 7.2 8.8 9.9 10.5 10.3 10.9 11.2 8.3

2012/13 4.3 4.7 6.0 7.4 9.0 10.0 10.5 11.1 10.9 11.6 8.6

2011/12 4.1 4.8 5.9 7.5 8.9 9.8 10.7 10.9 11.2 11.6 8.6

2010/11 4.2 4.8 5.9 7.2 8.6 9.6 10.1 10.7 10.9 11.5 8.4

2009/10 4.0 4.6 5.5 6.7 8.0 8.9 9.3 9.9 10.5 10.7 7.9

2008/09 3.9 4.3 4.9 6.1 7.2 7.9 8.5 9.3 9.4 10.2 7.2

2007/08 3.4 3.8 4.6 5.4 6.3 7.3 7.8 8.5 9.2 9.7 6.6

2006/07 3.1 3.6 4.1 5.0 5.9 6.8 7.4 8.3 8.6 9.0 6.2

Elever med spesielle behov (IOP) I grunnskolen

Dropout2016

3

Utgangspunkt for foredraget:

Vår 2010: 1918 elever i VG 1 i Sør-Trøndelag

Vår 2015: 1181 elever i 10. klasse fra 11 ungdomsskoler i Sør-

Trøndelag. Totalt elevtall 1422.(Svarprosent: 83)

Høst 2015: 1024 elever i VG1 (72 prosent av det opprinnelige utvalget

på 1422)

Totalt høst 2015: 2530 elever, 1261 jenter, 1269 gutter fra 13 ulike

videregående skoler i Sør-Trøndelag. (Svarprosent: 85,9)

4

Faktorer som inngår i undersøkelsen er blant andre:

• Sosial bakgrunn – mors og fars utdanningsnivå

• Overgangen fra ungdomsskolen til videregående. Har elevene fått god

nok informasjon til å gjøre rett valg?

• Elevenes engasjement for skolen – indre motivasjon

• Karakterer i US og VGS

• Forventninger i US til å gjennomføre VGS. Hvor sikker er du på at du

kommer til å fullføre?

• Støtte fra familie, lærere (instrumentelt og emosjonelt) og venner

• Innsats på skolen. (Eks: «Jeg jobber godt med oppgavene» , «Jeg følger

godt med i timene»

• Skulking. «Hvor mange ganger har du skulket skolen dette skoleåret?»

• Ensomhet (5 påstander fra «The Loneliness and Dissatisfaction

Questionnaire» Eks: «Jeg har ingen venner på skolen»)

• «Coping». (5 påstander fra «The Coping Competence Questionnaire. Eks:

«Når jeg ikke lykkes med en gang tenker jeg fort at jeg aldri vil få det til»)

• Intensjon om å slutte. Bygger på 10 påstander. (Eks:»Jeg tenker ofte jeg

vil slutte på denne skolen», «Jeg lurer på om det er noen vits i å fortsette

på skolen»)

5

Karakterer fra ungdomsskolen. En sammenligning av 3 elevgrupper.

Sammenlagt norsk og matematikk fra ungdomsskoleeksamen (Maks skår

12):

Gruppe 1 < 6,

Gruppe 2 6 – 9,

Gruppe 3 > 9

6

Ensomhet et omfattende problem.

29 % av alle barn og unge 8 – 19 år føler seg ensomme. (ca

180000)(Ungdata)

24 % av alle 16 -19 åringer ønsker å skjule sin ensomhet overfor andre.

7

1

2

3

4

56

7

8

9

10

12

11

Voksne for barn 08.04.16

8

0

2

4

6

8

10

12

Ensomhet Tanker om å slutte

Gruppe 1

Gruppe 2

Gruppe 3

Videregående skole, VG 1, 2010. N= 1969

Drop out 2016

9

VG 1 høst 2009/vår 2010. N= 1918

Drop out 2016

10

10. klasse vår 2015. N=1248

Eksempel på påstander:

«Lærerne mine forklarer meg det jeg ikke skjønner»

«Lærerne mine forsøker virkelig å svare på de spørsmålene jeg

har»

Drop out 2016

11

VG 1 høst 2009/vår 2010. N= 1918

Eksempel på påstander

«Foreldrene mine støtter meg hvis jeg har

problemer»

«Foreldrene mine hjelper meg med skolearbeidet»Drop out 2016

12

VG 1 høst 2009/vår 2010. N= 1918

Eksempel på påstander:

Andre elever i klassen er hyggelige mot meg

Andre elever i klassen behandler meg med

respektDrop out 2016

13

10. klasse vår 2015. N=1248

Eksempel på påstander:

«Jeg føler lærerne mine bryr seg om meg»

«Jeg føler lærerne mine behandler meg på en vennlig

måte».Drop out 2016

14 Drop out 2016

Låg 2 3 Høg

Låg 46,328,0 14,8

10,9

2 26,6 29,7 31,3 12,4

3 19,1 23,5 29,6 27,8

Høg 10,514,6 26,6

48,3

Sammenheng mellom opplevd foreldre-

støtte og opplevd lærerstøtte. 10 klasse

vår 2015. N= 1238

FORELDRESTØTTE

LÆRERSTØTTE

15 Drop out 2016

Låg 2 3 Høg

Låg 45,030,0 16,5

8,5

2 26,2 31,0 26,5 16,3

3 17,3 24,9 31,4 26,5

Høg 12,617,7 25,0

44,7

Sammenheng mellom opplevd foreldre-

støtte og opplevd lærerstøtte. VG 1

Høst 2015. N= 2514.

FORELDRESTØTTE

LÆRERSTØTTE

16 Drop out 2016

Låg 2 3 Høg

Låg 48,928,7 15,1

7,3

2 21,9 33,9 30,8 13,4

3 18,7 22,8 28,3 30,2

Høg 13,216,6 23,7

46,5

Sammenheng mellom opplevd støtte fra medelever

og opplevd lærerstøtte. VG 1 Høst 2015. N= 2514

Prosent av alle i hver karaktergruppe

ELEVSTØTTE

LÆRERSTØTTE

17

Korrelasjoner mellom selverd og opplevd

emosjonell støtte fra lærer, 10 klasse vår

2015 (N= 1238) og VG 1 høst 201( N=

2514)

Jenter 10 klasse: r= .291, p<0.001

Jenter VG1 : r= .256, p<0.001

Gutter 10 klasse: r=.177, p<0.001

Gutter VG1. r= 220, p<0.001

Drop out 2016

18

Flere norske undersøkelser viser en sterk

sammenheng mellom psykiske plager og liten

pliktfølelse for skolearbeidet.

Psykiske plager kan svekke konsentrasjon og

svekke motivasjon og overskudd.

Pliktfølelse og gode prestasjoner blir lett synlige for

lærere og foreldre.

Ungdom som opplever psykisk velvære får oftere

gode karakterer enn ungdommer som opplever

mindre velvære.

Volda 02.03.16

19

Jenter N=1366

Gutter N=1378

Hodepine, vondt i magen 57,2 25,4

Nervøs i nye situasjoner 74,4 48,1

Ofte lei meg, nedfor eller på

gråten

50,7 14,6

Redd for mye, blir lett skremt 52,1 24,0

Bekymrer meg mye 78,5 45,1

Rastløs, kan ikke være lenge i

ro

67,2 66,8

Strengths and Difficulties Questionnaire. Andel elever i vg 1

høsten 2015 som svarer stemmer helt eller stemmer delvis på

SDQ spørsmålene (Frostad/Mjaavatn)

Drømmeskolen 07.03.16

20 Drømmeskolen 07.03.16

Gutter Jenter Normdata

Normal n = 109590 %

n = 67955,6 %

80%

Litt forhøyet n = 483,9 %

n = 15112,4 %

10%

Høy n = 313,5 %

n = 1219,9 %

5 %

Svært høy n= 433,5 %

n=271 22,2 %

5 %

n=1217 n=1222

Strengths and DifficultiesQuestionnaire (SDQ). Emosjonelle vansker. VG 1, 2015

21 Drømmeskolen 07.03.16

JENTER Normal Borderline

Abnormal

Yrkesforberedende 61,0 8,9 30,1

Studiespesialiserin

g

72,4 10,5 17,0

GUTTER Normal Borderline

Abnormal

Yrkesforberedende 94,4 2,0 3,6

Studiespesialiserin

g

93,4 3,1 3,5

Emosjonelle vansker i forhold til linjevalg VG 1, 2015. Prosent av alle.

22

Undheim (2008) finner i sin doktoravhandling klar

sammenheng mellom manglende støtte fra lærere

og psykiske plager hos elevene (N= 2468)

Høyt skolestress, låg trivsel i klassen , dårlige

karakterer og liten lærerstøtte henger sammen

med symptomer på depresjon.

Liten støtte fra lærerne predikerer også høyt

symptomnivå ett år fram i tid for jentene.

Drop out 2016

23

Ein kjem ikkje til fjells på flate vegen!(Fritt etter Ivar Aasen)

Drop out 2016

24

MESTRING (COPING)

Hvis jeg gjør det dårlig på skolen, begynner jeg å

tvile på evnene mine

Jeg føler jeg ofte ikke klarer å løse problemene

mine

Hvis jeg gjør feil , mister jeg selvtilliten i lang tid

Hvis jeg ikke lykkes med en gang, tenker jeg fort

at jeg aldri vil få det til

Jeg mister troen på meg selv når jeg gjør feilDrop out 2016

25 Drop out 2016

Vi finner en sterkt korrelasjon mellom

«coping» og tanker om å slutte på skolen i

VG1 høst 2015 (n= 2512):

r= .416 (p<.000)

Det er ingen forskjell mellom jenter og gutter.

26

Bakgrunns faktorer

Intensjoner, mål

Faglige opplevelser

Sosiale opplevelser

INTEGRERING

Analysemodell basert på Tinto (1993)

IntensjonerMål Slutte

eller fullføre?

Drop out 2016

27

J.D.Finn: «Withdrawing from school»

Review of Educational Research(1989)

2 Modeller:

• Frustration-Self-Esteem Model. Tar utgangspunkt i

elevenes skoleerfaringer, selvbilde og indre

motivasjon

• Participation-Identification Model. Tar utgangspunkt

i elevenes deltakelse og følelsesmessige engasjement

i skolen og skolehverdagen

Tinto gjør et skille mellom bakgrunnsfaktorer elevene har

med seg inn på skolen og de akademiske og sosiale

opplevelsene elevene får på skolen

Drop out 2016

28

Faktorer lagt inn i modellen:Indre motivasjon

Opplevelse av akademisk mestring

Opplevelse av støtte fra lærere

Opplevelse av støtte fra medelever

Opplevelse av støtte fra sine foreldre

Opplevelse av ensomhet

Selverd

Trivsel

Karakterer fra ungdomsskolen

Foreldres utdanning

Tanker om å slutte på skolen

IOP fra ungdomsskolen

StudieretningDrop out 2016

29

Trinn og uavhengige variabler

R2 ΔR2 β

Trinn 1. 8,3% forklart varians 8,3 %**

Kjønn .06**

Karakterer ungdomsskolen -.12**

Fars utdanningsnivå -.04*

Trinn 2. 17,1 % forklart varians

17,1 %** 8,7 %**

Indre motivasjon -.10**

Mestringsopplevelse -.10**

Trinn 3. 46,3 % forklart varians

46,3 %** 29,2 %**

Sosial støtte fra lærer -.17**

Ensomhet .52**

*p<.05**p<.01

Ensomhet viktigst i forhold til å slutte på videregående? VG1 2009. n= 1880

Drop out 2016

30 Drop out 2016

Prosjekt overgang ungdomsskole – videregående skole vår 15/høst 15

31

Læringsorientert målstruktur:

Å gjøre sitt beste. Ok å gjøre feil , det kan en lære av.

Å anerkjenne eleven ut fra elevens eget ståsted.

Prestasjonsorientert målstruktur:

Gjøre det bra. Gode karakterer viktig. Å anerkjenne

eleven ut fra sammenligning.

32 Drop out 2016

Trinn Variabler Forklart varians Tillegg

1 US

Karakterer USMors utdanningsnivåForventning til VGSInfo om VGSIndre motivasjon US

18,7%

2 VGS Foreldrestøtte VGS 25,1% 6,4%

3 VGS

Lærerstøtte VGSMålstruktur-læring VGSMålstruktur-prestasjon VGS

33,6% 8,5%

4 VGSIndre motivasjon VGSSkulk VGSInnsats VGS

39,8% 6,2%

5 VGSEnsomhet VGSCoping VGSSelvverd VGS

57,0% 17,2%

Andel forklart varians – hierarkisk regresjon med Intensjon om å slutte som avhengig variabel. N= 1024

33 Drop out 2016

Variabler β sig

Karakterer US -.091 .001

Mors utdanningsnivå -.026 .311

Forventning til VGS -.128 .000Info om VGS -.057 .018

Indre motivasjon US -.060 .040

Foreldrestøtte VGS -.075 .006

Lærerstøtte VGS -.087 .006

Målstruktur-læring VGS -.067 .021

Målstruktur-prestasjon VGS .057 .020

Indre motivasjon VGS -.144 .000Skulk VGS .171 .000Innsats VGS .029 .320

Ensomhet VGS .370 .000Coping VGS -.201 .000Selvverd VGS .033 .275

Standardiserte regresjonskoeffisienter til hver av de uavhengige variablene opp mot Intensjon om å slutte.

34 Drop out 2016

Det sosiale miljøet, vennskap, støtte og inkludering viktig for å redusere frafall i skolen

35 Drop out 2016

Legg sammen alle gode krefter i skolen for å vise elevene at skolen først og fremst er til for dem!

Takk for meg.