HUBUNGAN KONSEP DIRI DENGAN INDEKS PRESTASI …

Jurnal Ilmu Keperawatan Hasmila Sari dan Rita Amelia

ISSN: 2338-6371

61

HUBUNGAN KONSEP DIRI DENGAN INDEKS PRESTASI AKADEMIK

MAHASISWA KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

PSIK FK UNSYIAH BANDA ACEH

The Relationship Between Self-Concept and Competency Based Curriculum

Student’s Academic Achievement Index in PSIK FK Unsyiah Banda Aceh

Hasmila Sari1, Rita Amelia

2

1Bagian Keilmuan Keperawatan Jiwa dan Komunitas, PSIK-FK Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 2Prodi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Syiah Kuala Banda Aceh

Mental and Community Nursing Department, School of Nursing Faculty of Medicine, Syiah Kuala University

E-mail: [email protected]

ABSTRAK Penerapan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) berpengaruh besar terhadap perubahan sistem belajar mengajar, yang dulunya berpusat pada dosen menjadi berpusat pada mahasiswa. Dengan begitu, pencapaian

prestasi belajar pun akan berpengaruh pada konsep diri mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

hubungan konsep diri dengan prestasi akademik mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah Banda Aceh dengan

desain penelitian deskriptif korelatif dengan desain cross sectional study. Populasi dalam penelitian adalah

113 responden dengan teknik pengambilan sampel secara random sampling dengan besar sampel 58

responden. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket dengan menggunakan instrumen

kuesioner dalam bentuk dichotomous choice yang terdiri dari 23 item pernyataan. Analisa data dilakukan

dengan analisa chi-square. Pengujian hipotesa jika p-value ≤ 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima.

Pengumpulan data penelitian dilakukan pada tanggal 18-19 September 2012 di PSIK FK Unsyiah. Hasil

penelitian didapatkan ada hubungan antara gambaran diri (p-value: 0,010), ideal diri (p-value: 0,020), harga

diri (p-value: 0,012), peran diri (p-value: 0,007), dan identitas diri (p-value: 0,020) dengan indeks prestasi akademik mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah. Kesimpulannya didapatkan hubungan antara konsep diri

dengan indeks prestasi akademik mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah (p-value: 0,001) dengan nilai

contingency coefficient pada kategori sedang (0,423). Berdasarkan hasil penelitian diharapkan institusi

Pendidikan Keperawatan khususnya PSIK FK Unsyiah agar dapat menjadi masukan serta bahan

pertimbangan untuk memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk dapat terus menumbuhkan sikap positif

mereka.

Kata kunci: Konsep Diri, Indeks Prestasi Akademik, Mahasiswa, Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

ABSTRACT

Competency Based Curriculum implementation, which was teacher-centered to become student-centered,

influences to teaching-learning system. In this way, academic achievement will be influenced also by

student’s self-concept. The aim of this research is to know the relationship between self-concept and

Competency Based Curriculum student’s academic achievement index in PSIK FK Unsyiah. Type of this

research is correlative descriptive with cross sectional study design. The population is 113 respondents

through random sampling taking technique in 58 respondents. Data collection technique used in this

research is questionairre sheet in dichotomous choice which has 23 item of statements. Data analysis is chi-

square analysis. To test the hypothesis, if p-value ≤ 0,05, the null hypothesis is not accepted and alternative

hypothesis is accepted. The data collection was started on September, 18-19th 2012 in PSIK FK Unsyiah. The result is that there were a relationship between self-image (p-value: 0,010), self-ideal (p-value:0,020),

self-esteem (p-value: 0,012), self-role (p-value: 0,007), and self-identity (p-value: 0,020). The conclusion,

there was a relationship between self-concept and KBK’s student’s academic achievement index in PSIK FK

Unsyiah (p-value: 0,001) with contingency coefficient in middle category (0,423). In accordance with this

result, we hope that Nursing Educational Institutes, especially in PSIK FK Unsyiah, can be also good input

to give oportunity for students to develop their own positive attitude.

Keywords: Self-Concept, Academic Achievement Index, Student, Competency Based Curriculum.

mailto:[email protected]

Jurnal Ilmu Keperawatan Vol. I No. 1

62

PENDAHULUAN

Kurikulum Berbasis Kompetensi

(KBK) adalah kurikulum yang disusun

berdasarkan elemen-elemen kompetensi

yang dapat menghantarkan peserta didik

untuk mencapai kompetensi utama,

kompetensi pendukung dan kompetensi

lainnya (Tarmidi, 2010, p.4). Penerapan

KBK di PSIK Unsyiah sejak tahun 2010

adalah agar lulusan dapat lebih

berkompetisi di bursa kerja kesehatan

dan atau keperawatan baik domestik

maupun global. Inovasi dan kreasi dalam

pembelajaran berbasis KBK sangat

membantu mahasiswa dalam penguasaan

kompetensi yang ditetapkan pendidikan

maupun industri (Nurakhir, 2012).

Karakteristik berbasis kompetensi antara

lain mencakup seleksi kompetensi yang

sesuai, spesifikasi indikator-indikator

evaluasi untuk menentukan kesuksesan

pencapaian kompetensi dan

pengembangan sistem pembelajaran

(Mulyasa, 2006, p.42).

Mahasiswa semester V angkatan

2010 Program Studi Ilmu Keperawatan

Universitas Syiah Kuala merupakan

angkatan pertama yang menerapkan

kurikulum berbasis kompetensi di mana

mahasiswa dituntut untuk belajar

mandiri dan aktif tentang mata kuliah

yang dipelajari. Oleh karena itu

pentingnya konsep diri mahasiwa yang

positif supaya mahasiswa menjadi

percaya diri dalam melakukan proses

pembelajaran, sehingga mahasiswa dapat

meraih prestasi akademik yang baik.

Konsep diri positif bersifat stabil dan

bervariasi. Individu yang memiliki

konsep diri positif adalah individu yang

tahu betul tentang dirinya, dapat

memahami dan menerima sejumlah fakta

yang bermacam-macam tentang dirinya

sehingga evaluasi terhadap dirinya

sendiri menjadi positif dan dapat

menerima keberadaan orang lain (Coon

& Mitterer, 2010, p.391).

Konsep diri merupakan konsep,

persepsi, maupun gambaran seseorang

mengenai dirinya sendiri, atau sebagai

bayangan dari cermin diri. Konsep diri

seseorang dipengaruhi dan ditentukan

oleh peran dan hubungannya dengan

orang lain, serta reaksi orang lain

terhadap dirinya. Konsep diri ideal

merupakan gambaran seseorang

mengenai penampilan dan kepribadian

yang didambakannya (Kurnia, 2010).

Konsep diri yang dimiliki seseorang

dalam melakukan suatu tindakan akan

mempengaruhi hasil yang diperoleh

(Azwar, 2000, p.34). Begitu pula dengan

konsep diri perawat dalam melanjutkan

pendidikan akan mempengaruhi prestasi

akademik. Prestasi akademik merupakan

perubahan dalam hal kecakapan tingkah

laku atau kemampuan yang dapat

bertambah selama beberapa waktu dan

mendorong individu untuk meraih

prestasi (Sobur, 2006, p.28).

Insisi episiotomi bisa dilakukan

pada garis tengah atau mediolateral.

Insisi garis tengah memiliki keuntungan

karena tidak ada pembuluh darah besar

yang terkena dan dapat lebih mudah

sembuh dan kerugiannya adalah bahwa

jenis episiotomi ini dapat meluas ke

rektum (Manuaba, 2007).

Mahasiswa Program Studi Ilmu

Keperawatan Universitas Syiah Kuala

terdiri dari program kelas Reguler dan

Non Reguler A memiliki latar belakang

yang berbeda dari segi usia, suku,

agama, dan lain-lain. Variasi latar


63

belakang yang heterogen ini akan

mempengaruhi cara pandang mahasiswa

terhadap dirinya, dan akan berpengaruh

terhadap pencapaian prestasinya. Dalam

situasi belajar yang kompleks dan

menyeluruh serta melibatkan interaksi

beberapa komponen, sering ditemukan

mahasiswa yang tidak dapat meraih

prestasi yang setara dengan kemampuan

intelegensinya. Karena pada dasarnya

prestasi akademik merupakan hasil

interaksi beberapa faktor yang berbeda

antara satu individu dengan individu

lain. Suripto (dalam Riniati, 2009)

menyatakan bahwa prestasi akademik

merupakan hasil dari proses kegiatan

belajar dalam suatu periode tertentu yang

termuat dalam laporan nilai yang

diperoleh melalui pemberian tugas-tugas

maupun tes. Nilai-nilai prestasi belajar

yang tercantum dalam laporan tersebut

dapat memberikan gambaran terhadap

kemampuan yang bersifat kognitif,

afektif, maupun psikomotor.

Penerapan KBK berpengaruh

besar terhadap perubahan sistem belajar

mengajar, yang dulunya teacher-

centered (berpusat pada dosen) menjadi

student-centered (berpusat pada

mahasiswa). Perubahan proses ini juga

berpengaruh terhadap metode mengajar.

Diyakini bahwa metode belajar yang

berpusat pada mahasiswa lebih bisa

mengembangkan soft skills mahasiswa.

Oleh karena selain memperoleh hard

skills (kompetensi utama sesuai bidang

ilmu), mahasiswa juga akan terbiasa

mengasah kemampuan lain yang

dibutuhkan untuk mendukung

kesuksesannya dalam menjalani

profesinya, yakni soft skills. Sailah

(2008) menyatakan bahwa kurikulum

berbasis kompetensi berupaya untuk

mensinergikan hard skill dan soft skill

(Tarmidi, 2010, p.3).

Berbagai penelitian tentang konsep

diri dan prestasi akademik telah banyak

dilakukan sebelumnya, antara lain:

penelitian yang dilakukan di Amerika

oleh Ginzberg beserta timnya yang

melibatkan 342 mahasiswa dari

Colombia University, menentukan

bahwa keberhasilan akademik

dipengaruhi oleh konsep diri yang positif

(Pujiastuti, 2011). Kemudian hasil

penelitian lain tentang pengaruh konsep

diri dalam pencapaian prestasi belajar,

dengan subjek 109 mahasiswa ilmu

komunikasi Universitas Padjadjaran

yang diterima melalui SPMB

menunjukkan perlunya konsep diri

dalam mencapai prestasi yang tinggi

(Fahrurrozi, 2008).

METODE

Desain penelitian

Jenis penelitian yang digunakan

dalam penelitian ini adalah deskriptif

korelatif dengan desain cross sectional

study. Populasi pada penelitian ini adalah

semua mahasiswa semester V angkatan

2010 Program Studi Ilmu Keperawatan

Universitas Syiah Kuala berjumlah 113

orang mahasiswa yang terbagi pada 10

kelas tutorial. Jumlah sampel dalam

penelitian ini adalah 58 orang yang

dihitung berdasarkan metode Slovin dan

diambil secara proporsional dari setiap

kelas tutorial. Teknik pengambilan

sampel yang digunakan adalah random

sampling dengan cara lottery technique

atau undian. Pengumpulan data

dilakukan dengan angket menggunakan

instrumen berupa kuesioner untuk


64

mengetahui data demografi dan konsep

diri responden serta pernyataan nilai IPK

Akademik yang diberikan dalam bentuk

isian.

HASIL

Data Demografi Responden

Distribusi data demografi responden

dapat dilihat pada tabel 1 berikut :

Berdasarkan tabel 1 dapat

diketahui bahwa dari 58 responden,

mayoritas umur responden berada pada

kategori remaja akhir (18-21 tahun)

sebanyak 58 orang (100%) dan jenis

kelamin yang paling banyak adalah

perempuan yaitu 47 orang (81,0%).

Hasil Analisis Univariat

Gambaran konsep diri

Mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah

Banda Aceh dapat dilihat dari masing-

masing subvariabel yang terdiri dari

gambaran diri, ideal diri, harga diri,

peran diri dan identitas diri .

Berdasarkan tabel 2 dapat dilihat

bahwa konsep diri mahasiswa KBK

ditinjau dari gambaran diri (69%), ideal

diri (53,4%), harga diri (55,2%), peran

diri (51,7%) dan identitas diri (67,2%)

rata-rata berada pada kategori positif

Tabel 3. Gambaran konsep diri mahasiswa KBK

PSIK FK Unsyiah Banda Aceh (n=58)

No. Konsep

Diri

Frekuensi

(f)

Persentase(%)

1 Positif 33 56,9

2 Negatif 25 43,1

Jumlah 58 100

Berdasarkan tabel di atas dapat

dilihat bahwa konsep diri sebagian besar

mahasiswa KBK berada pada kategori

positif (56,9%).

Tabel 4. Gambaran Prestasi Akademik

Mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah Banda Aceh

(n=58)

No IPK Frekuensi

(f)

Persentase

(%)

1.

2.

Tinggi

Rendah

38

20

65,5

34,5

Total 58 100

Berdasarkan tabel 4 di atas, dapat

diketahui bahwa indeks prestasi

akademik mahasiswa KBK PSIK FK

Unsyiah Banda Aceh berada pada

kategori tinggi sebanyak 38 orang

(65,5%).

Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data Demografi

Responden (n=58)

No Data Demografi Frekuen

si

Persenta

se

1

Usia

Remaja Akhir

(18-21 tahun)

58

100

2

Jenis Kelamin a. Laki-Laki

b. Perempuan

11

47

19

81

Total 58 100

Sumber: Data Primer

Tabel 2. Gambaran Konsep Diri Mahasiswa

KBK PSIK FK Unsyiah Banda Aceh

ditinjau dari subvariabel (n=58)

No Konsep Diri

Kategori

Positif Negatif

f (%) f (%)

1 Gambaran

Diri 40 69 18 31

2 Ideal Diri 31 53,4 27 46,6

3 Harga Diri 32 55,2 26 44,8

4 Peran Diri 30 51,7 28 48,3

5 Identitas

Diri 39 67,2 19 32,8

Sumber: Data Primer


65

Tabel 5. Hubungan Gambaran Diri dengan Indeks Prestasi Akademik Mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah

Banda Aceh (n=58)

Tabel 6. Hubungan Ideal Diri dengan Indeks Prestasi Akademik Mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah Banda

Aceh (n = 58)

Ideal Diri

IPK Total

α P-value Tinggi Rendah

f % f % f %

Positif 25 80,6 6 19,4 31 100

0,05 0,020 Negatif 13 48,1 14 51,9 27 100

Jumlah 38 65,5 20 34,5 58 100

Hasil Analisis Bivariat

Berdasarkan hasil uji statistik

pada table 5, didapatkan nilai hitung p

value = 0,010 atau ρ<α sehingga dapat

disimpulkan bahwa hipotesa null (Ho)

ditolak yang berarti ada hubungan antara

gambaran diri dengan indeks prestasi

akademik pada mahasiswa KBK PSIK

FK Unsyiah Banda Aceh.


didapatkan nilai hitung p value = 0,020

atau ρ<α sehingga dapat disimpulkan

bahwa hipotesa null (Ho) ditolak yang

berarti ada hubungan antara ideal diri

dengan indeks prestasi akademik pada

mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah

Banda Aceh ( Tabel 6)


didapatkan nilai hitung p value = 0,012

atau ρ<α sehingga dapat disimpulkan

bahwa hipotesa null (Ho) ditolak yang

berarti ada hubungan antara harga diri

dengan indeks prestasi akademik pada


Banda Aceh ( Tabel 7)

Gambaran Diri

IPK Total


f % f % f %

Positif 31 77,5 9 22,5 40 100

0,05 0,010 Negatif 7 38,9 11 61,1 18 100

Jumlah 38 65,5 20 34,5 58 100


66

Tabel 7. Hubungan Harga Diri dengan Indeks Prestasi Akademik Mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah Banda

Aceh (n = 58)

Harga Diri

IPK Total


f % f % F %

Positif 26 81,3 6 18,8 32 100

0,05 0,012 Negatif 12 46,2 14 53,8 26 100

Jumlah 38 65,5 20 34,5 58 100


pada tabel 8, didapatkan nilai hitung p




peran diri dengan indeks prestasi








identitas diri dengan indeks prestasi








konsep diri dengan indeks prestasi



Tabel 8. Hubungan Peran Diri dengan Indeks Prestasi Akademik Mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah Banda

Aceh (n = 58)

Peran Diri

IPK Total


f % F % f %

Positif 25 83,3 5 16,7 30 100

0,05 0,007 Negatif 13 46,4 15 53,6 28 100

Jumlah 38 65,5 20 34,5 58 100


67

Tabel 9. Hubungan Identitas Diri dengan Indeks Prestasi Akademik Mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah

Banda Aceh (n = 58)

Identitas Diri

IPK Total


f % f % f %

Positif 30 76,9 9 23,1 39 100

0,05 0,020 Negatif 8 42,1 11 57,9 19 100

Jumlah 38 65,5 20 34,5 58 100

Tabel 10. Hubungan Konsep Diri dengan Indeks Prestasi Akademik Mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah

Banda Aceh (n = 58)

Konsep Diri

IPK Total


f % f % f %

Positif 28 84,8 5 15,2 33 100

0,05 0,001 Negatif 10 40,0 15 60,0 25 100

Jumlah 38 65,5 20 34,5 58 100

DISKUSI

1. Hubungan gambaran diri dengan

indeks prestasi akademik


Banda Aceh.

Berdasarkan hasil pengolahan

data, diperoleh nilai p=0,010 atau p<α

sehingga dapat disimpulkan bahwa

hipotesa null (Ho) ditolak yang

berarti ada hubungan antara gambaran

diri dengan indeks prestasi akademik


Banda Aceh. Hasil penelitian ini

didukung oleh pendapat Stuart (2009,

p.258) yang mengungkapkan bahwa

gambaran diri merupakan kumpulan

dari sikap individu yang disadari dan

yang tidak disadari terhadap

tubuhnya, termasuk persepsi masa

lalu dan sekarang serta perasaan

tentang ukuran, fungsi, penampilan

dan potensi. Salah satu hal terkait

gambaran diri menurut Mubarak &

Chayatin (2007, p.233) adalah

individu yang stabil, realistis dan

konsisten terhadap citra tubuhnya

dalam mencapai kesuksesan dalam

hidup.

Mahasiswa KBK memiliki

sejumlah kompetensi yang dinilai

berdasarkan standar khusus agar

mereka memperoleh pencapaian hasil

belajar yang diharapkan. Mahasiswa

yang memiliki gambaran diri yang

positif, maka ia dapat mengenal dan

memahami dirinya sendiri dengan


68

baik sehingga ia dapat menyesuaikan

dirinya terhadap kondisi lingkungan

kampus, salah satunya adalah akan

memberikan rasa aman dan mencegah

kecemasan serta meningkatkan harga

diri dalam proses penguasaan atau

pencapaian suatu kompetensi.

Penelitian ini juga didukung oleh

penelitian Sriati (2007) mengenai

“Pengaruh Konsep Diri Dan Motivasi

Berprestasi Terhadap Prestasi

Akademik Remaja Akhir” dengan

hasil ada hubungan yang signifikan

antara konsep diri, dimana salah

satunya yaitu gambaran diri, dengan

motivasi berprestasi yang

berpengaruh dalam mendukung

prestasi akademik remaja akhir

mahasiswa F.Kep-Unpad.

Hasil penelitian ini menunjukkan

bahwa gambaran diri dengan indeks

prestasi akademik yang dimiliki

mahasiswa KBK sudah positif yaitu

sebanyak 40 orang. IPK Mahasiswa

KBK sebagian besar berada pada

kategori tinggi yaitu sejumlah 38

orang. Berdasarkan uraian diatas

dapat disimpulkan bahwa mahasiswa

KBK PSIK FK Unsyiah memiliki

gambaran diri yang positif yaitu

menyukai diri mereka sendiri yang

mana akan mempermudah mahasiswa

dalam meraih indeks prestasi yang

baik. Semakin positif gambaran diri

yang dimiliki mahasiswa tersebut

maka semakin baik pula pencapaian

indeks prestasi akademiknya.

2. Hubungan ideal diri dengan indeks

prestasi akademik mahasiswa KBK

PSIK FK Unsyiah Banda Aceh.





berarti ada hubungan antara ideal diri

dengan indeks prestasi akademik


Banda Aceh. Salah satu hal terkait

ideal diri menurut Stuart & Sundeen

(1998, p.227) adalah ideal diri

dipengaruhi oleh orang-orang yang

dianggap penting dalam memberikan

tuntutan dan harapan serta

mewujudkan cita-cita dan harapan

pribadi berdasarkan norma keluarga

dan sosial. Ideal diri akan

mewujudkan cita-cita atau

pengharapan diri berdasarkan norma-

norma sosial di masyarakat tempat

individu tersebut melahirkan

penyesuaian diri.


penelitian Yulistina (2010) mengenai

“Hubungan Perilaku Remaja

Terhadap Prestasi Belajar Remaja di

SMA Negeri 5 Banda Aceh” dengan

hasil ada hubungan yang signifikan

antara sikap, tindakan dan perilaku

remaja terhadap prestasi belajar

remaja. Sikap remaja terhadap hal

positif yang ingin dicapai dan

diharapkan mempengaruhi remaja

dalam mencapai prestasi belajar yang

baik. Mahasiswa KBK merupakan

mahasiswa dengan pembelajaran

method inquiry yaitu metode

pembelajaran yang menumbuhkan

hasrat besar untuk ingin tahu dan

meningkatkan kemampuan untuk

menggunakan atribut kompetensi.

Mahasiswa yang memiliki ideal diri

yang positif cenderung memiliki


69

keinginan dan ambisi untuk berhasil

dalam meraih prestasi yang baik serta

memiliki persepsi yang baik terhadap

kondisi lingkungan kampus, salah

satunya adalah meningkatkan kualitas

diri dalam meraih hasil belajar yang

baik serta mampu berkompetensi

dengan mahasiswa lainnya.


bahwa ideal diri dengan indeks


mahasiswa KBK sebagian besar

sudah positif yaitu sebanyak 31

orang. Berdasarkan uraian diatas

dapat disimpulkan bahwa mahasiswa

KBK PSIK FK Unsyiah memiliki

ideal diri yang positif yaitu

mempunyai persepsi yang baik dalam

mewujudkan cita-cita dan

pengharapan diri berdasarkan norma-

norma yang akan mempengaruhi

mahasiswa dalam meraih indeks

prestasi yang baik. Semakin positif

ideal diri yang dimiliki mahasiswa

tersebut maka semakin baik pula

pencapaian indeks prestasi

akademiknya.

3. Hubungan harga diri dengan



Banda Aceh.





berarti ada hubungan antara harga diri




didukung oleh Kozier (2010, p.446)

yang mengungkapkan bahwa harga

diri adalah penilaian individu akan

harga dirinya, yaitu bagaimana

standar dan penampilan dirinya

dibandingkan dengan standar dan

penampilan orang lain dan dengan

ideal dirinya. Salah satu hal terkait

dalam meningkatkan harga diri

menurut Stuart & Sundeen (1998,

p.227) adalah memberi kesempatan

berhasil, memberi gagasan dan

mendorong untuk beraspirasi.


penelitian Sulistiyowati (2008)

mengenai “Hubungan Antara Harga

Diri dengan Motivasi Berprestasi

dalam Belajar pada Mahasiswa

Semester II D-IV Kebidanan UNS

Surakarta” dimana diketahui ada

hubungan antara harga diri dengan

motivasi berprestasi dengan nilai

yang signifikan dimana harga diri

merupakan aspek kepribadian yang

pada dasarnya dapat berkembang.

Kurangnya harga diri pada mahasiswa

dapat mengakibatkan masalah

akademik dan juga dapat

mengakibatkan gangguan pada proses

berpikir dan konsentrasi belajar.

Individu yang memiliki harga diri

positif, maka ia memiliki keinginan

dicintai dan menerima penghargaan

dari orang lain. Nilai harga diri

individu apabila rendah akan diikuti

keinginan belajar yang rendah pula.

Namun keinginan berprestasi bukan

hanya dari faktor harga diri saja,

melainkan ada faktor internal lain,

eksternal dan pendekatan belajar.


bahwa harga diri dengan indeks



70


sebanyak 32 orang. Harga diri yang

positif pada seseorang khususnya

pada mahasiswa KBK PSIK FK

Unsyiah menjadikan mereka percaya

diri terhadap keinginan untuk

berprestasi. Dibuktikan bahwa

mahasiswa KBK yang mayoritas

memiliki IPK yang tinggi cenderung

juga memiliki harga diri yang positif.

Berdasarkan uraian diatas dapat

disimpulkan bahwa mahasiswa KBK

PSIK FK Unsyiah memiliki harga diri

yang positif yaitu penilaian individu

akan harga dirinya akan

mempengaruhi individu dalam meraih

indeks prestasi yang baik. Semakin

positif harga diri yang dimiliki maka

semakin baik pula pencapaian indeks

prestasi akademiknya.

4. Hubungan peran diri dengan



Banda Aceh.





berarti ada hubungan antara peran diri




sependapat dengan Kozier (2010,

p.445) yang mengungkapkan bahwa

peran diri adalah sekumpulan harapan

mengenai bagaimana individu yang

menempati suatu posisi tertentu

berperilaku. Namun, menurut

Coopersmith (dalam Stuart, 2009,

p.259), ketidaksesuaian peran dapat

terjadi ketika individu berada dalam

peralihan, dan mengubah nilai serta

sikapnya. Peran berlebih terjadi

ketika individu menjalani banyak

peran dalam kehidupannya. Salah

satu hal penting terkait penampilan

peran adalah peran dibutuhkan

individu untuk menyediakan peluang

untuk sukses. Ada beberapa faktor

yang mempengaruhi individu dalam

menyesuaikan diri dengan peran,

yaitu kejelasan perilaku dan

penghargaan yang sesuai dengan

peran, kesesuaian dan keseimbangan

antara peran yang diemban,

konsistensi respon orang yang berarti

terhadap peran yang dilakukan,

keselarasan budaya dan harapan

individu terhadap perilaku peran serta

pemisahan situasi yang menciptakan

ketidaksesuaian perilaku peran.

Penelitian ini didukung oleh

penelitian yang dilakukan Yaumi

(2008) mengenai “Pengaruh Perhatian

Orang Tua, Konsep Diri dan

Kemandirian Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa

Kelas X MAN 2 Makassar” dengan

hasil perhatian orang tua, konsep diri

dan kemandirian belajar berpengaruh

terhadap prestasi belajar. Perhatian

orang tua adalah cara orangtuanya

memberikan bimbingan belajar di

rumah, mendorong untuk belajar,

memberikan pengarahan pentingnya

belajar, memperhatikan kebutuhan-

kebutuhan alat yang menunjang

pelajaran sehingga anak menjadi

senang dengan mata pelajaran bahasa

Inggris yang selama ini oleh sebagian

anak dianggap pelajaran yang sulit.

Dalam hal ini, peran orang tua

diperlukan untuk dapat memberikan


71

pengertian pada anak bahwa pelajaran

tersebut bukanlah pelajaran yang

sulit.


bahwa peran diri dengan indeks



sebanyak 30 orang. Proses

pembelajaran mahasiswa KBK

menggunakan pendekatan SCL

((Student Centered Learning) dimana

terdapat keterampilan softskills.

Softskills yang dipelajari mahasiswa

KBK semester V PSIK Unsyiah

adalah keterampilan komunikasi lisan

dan tulisan (communication skills),

keterampilan berorganisasi

(organizational skills), kepemimpinan

(leadership), kemampuan berpikir

kreatif dan logis (logic and creative)

dan group skills. Dengan

dipelajarinya softskills tersebut,

mahasiswa KBK dapat

mengembangkan peran diri mereka

sebagai mahasiswa dalam proses

pembelajaran yang menggunakan

presentasi dan diskusi kelompok.

Berdasarkan uraian diatas dapat

disimpulkan bahwa mahasiswa KBK

PSIK FK Unsyiah memiliki peran diri

positif yang mempengaruhi individu

dalam meraih indeks prestasi yang

baik. Semakin positif peran diri yang

dimiliki maka semakin baik pula

pencapaian indeks prestasi

akademiknya.

5. Hubungan identitas diri dengan



Banda Aceh.





berarti ada hubungan antara identitas



Banda Aceh. Dilihat dari data

demografi bahwasanya mayoritas

mahasiswa KBK PSIK Unsyiah

angkatan 2010 berjenis kelamin

perempuan yaitu berjumlah 47 orang

(81,0%). Laki-laki dan perempuan

memiliki kesempatan yang sama

dalam belajar dan menuntut ilmu.

Walaupun demikian umumnya dari

mahasiswa keperawatan yang

mayoritasnya adalah perempuan,

proporsi responden tersebut dalam

penelitian ini dapat dianggap

mewakili proporsi mahasiswa

keperawatan secara umum.

Berdasarkan usia yang mayoritas

berada pada kategori remaja akhir

dimana pada usia ini kemampuan

belajar individu meningkat. Hal ini

dikarenakan fungsi organ tubuh dan

kematangan fisik turut mendukung

proses belajar menjadi semakin

sempurna.

Hasil penelitian ini sependapat

dengan pendapat Stuart & Sundeen

(1998, p.228) yang mengungkapkan

bahwa identitas diri adalah

pengorganisasian prinsip dari

kepribadian yang bertanggung jawab

atas kesatuan, kesinambungan,

konsistensi, dan keunikan individu.

Identitas personal juga mencakup

keyakinan dan nilai, kepribadian serta

karakter (misalnya, ramah, mudah

bergaul, baik hati, egois). Didukung


72

juga oleh penelitian yang dilakukan

Rahmawati (2010) mengenai

“Hubungan Identitas Diri dengan

Pemenuhan Kebutuhan Psikososial

pada Remaja di MAN 3 Kota Banda

Aceh Tahun 2010 ” dengan hasil

terdapat hubungan yang signifikan

antara identitas diri dengan

pemenuhan kebutuhan psikososial

pada remaja di MAN 3 Banda Aceh.

Identitas yang dicari remaja berupa

usaha menjelaskan siapa dirinya dan

apa perannya dalam masyarakat serta

siap untuk menempatkan idola dan

ideal seseorang sebagai pembimbing

dalam mencapai identitas akhir.


bahwa identitas diri dengan indeks



sebanyak 39 orang, maka individu

tersebut memiliki perasaan identitas

diri yang kuat, yang memandang

dirinya berbeda dengan orang lain

dan dapat mengatur serta menerima

dirinya. Kemandirian timbul dari

perasaan berharga, kemampuan dan

penyesuaian diri. Berdasarkan uraian

diatas dapat disimpulkan bahwa


memiliki identitas diri yang positif,

yaitu sensasi individu dan keunikan

yang disadari akan mempengaruhi

individu dalam meraih indeks prestasi

yang baik. Semakin positif identitas

diri yang dimiliki maka semakin baik

pula pencapaian indeks prestasi

akademiknya.

6. Hubungan konsep diri dengan



Banda Aceh.





berarti ada hubungan antara konsep



Banda Aceh. Dalam proses belajar

mengajar dibutuhkan konsep diri

yang positif untuk mencapai prestasi

akademik yang tinggi, karena konsep

diri berkolerasi dengan prestasi,

motivasi dan tujuan pribadi. Hasil

literatur yang dilakukan beberapa ahli

menunjukkan bahwa dari berbagai

karakteristik, mahasiswa yang tidak

mampu mencapai prestasi akademik

yang tinggi erat hubungannya dengan

masalah rendahnya konsep diri.

Menurut Smith (2000), konsep diri

ataupun evaluasi yang dilakukan

individu terhadap kemampuan dan

kelemahan yang dimilikinya memiliki

target, arah dan intensitas yang sama

dengan ranah afektif dalam

menentukan keberhasilan akademik

seseorang.

Kurikulum Berbasis Kompetensi

(KBK) adalah kurikulum yang

didasarkan pada elemen-elemen

kompetensi yang menghantarkan

peserta didik untuk mencapai

kompetensi utama, kompetensi

pendukung, dan kompetensi lain

sebagai metode pembelajaran.

Kompetensi tersebut terdiri dari

kognitif, afektif dan psikomotor.

Mahasiswa KBK PSIK FK Unsyiah

memiliki konsep diri positif serta

prestasi akademik yang baik. Hal ini


73

dikarenakan mereka dapat

menyesuaikan diri dengan lingkungan

pembelajaran baru yang menuntut

mereka untuk dapat mengembangkan

softskills melalui proses pembelajaran

sehingga dapat terbentuk konsep diri

yang positif. Akan tetapi hal-hal yang

mempengaruhi prestasi akademik

tidak bisa dilihat dari faktor konsep

diri saja, melainkan ada faktor lain

yang turut mempengaruhi. Di antara

faktor yang mempengaruhi tersebut

termasuk intelegensia, minat,

perhatian, kematangan emosional,

dan kesiapan peserta didik dapat

memberi pengaruh yang signifikan

terhadap hasil belajar peseta didik

dalam meningkatkan proses dan hasil

belajar yang pada akhirnya

berpengaruh kepada peningkatan

prestasi (Fikri, 2005).

Penelitian ini didukung oleh

penelitian Sahputra (2009) mengenai

“Hubungan Konsep Diri dengan

Prestasi Akademik Mahasiswa S1

Keperawatan Semester III Kelas

Ekstensi PSIK FK USU Medan”

dengan hasil ada hubungan yang

bermakna antara konsep diri dengan

prestasi akademik mahasiswa dengan

p-value = 0,006. Mahasiswa yang

memiliki konsep diri yang positif

adalah individu yang tahu betul

tentang dirinya, dapat memahami dan

menerima sejumlah fakta yang

bermacam-macam tentang dirinya

sehingga evaluasi terhadap dirinya

sendiri menjadi positif dan dapat

menerima keberadaan orang lain.


bahwa konsep diri dengan indeks



sebanyak 33 orang meliputi gambaran

diri, ideal diri, harga diri, peran diri

dan identitas diri yang positif.

Individu yang memiliki konsep diri

positif akan merancang tujuan yang

sesuai dengan realitas, yaitu tujuan

yang memiliki kemungkinan besar

untuk dicapai serta mampu

menghadapi kehidupan di depannya

dan menganggap hidup adalah suatu

proses penemuan. Dari uraian diatas

dapat disimpulkan bahwa semakin

positif konsep diri seseorang maka

semakin baik pula pencapaian indeks

prestasi akademiknya.

KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan

pembahasan yang telah diuraikan

sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa

terdapat hubungan antara konsep diri



Banda Aceh. Mahasiswa yang memiliki

konsep diri positif akan mampu

mengembangkan kemampuan kognitif,

afektif dan psikomotornya sehingga

dapat mencapai prestasi akademik yang

memuaskan. Hal ini tidak terlepas dari

kemampuan mereka untuk

menyesuaikan diri dengan lingkungan

pembelajaran yang menuntut mereka

untuk dapat mengembangkan softskills

melalui proses pembelajaran sehingga

dapat terbentuk konsep diri yang positif.

Terkait dengan penelitian ini, dapat

direkomendasikan kepada pihak terkait

di PSIK FK Unsyiah agar dapat menjadi

masukan, saran dan bahan pertimbangan

sehingga dapat memberi kesempatan


74

bagi mahasiswa untuk menumbuhkan

sikap yang positif tanpa meninggalkan

aturan yang telah ditetapkan oleh

institusi sehingga tercipta tujuan

pendidikan yang sebenarnya dan pada

akhirnya menghasilkan mahasiswa yang

berilmu serta bermoral.

KEPUSTAKAAN

Coon, D. & Mitterer, J.O. (2010).

Introduction to Psychology:

Gateways to Mind and Behaviour.

(12th Ed.). US: Wadsworth,

Cengage Learning.

Fahrurrozi, F. (2008). Konsep Diri

Dalam Pencapaian Prestasi

Belajar.

(http://lib.fikom.unpad.ac.id/,

diakses 24 Februari 2012)

Kozier, B. (2010). Buku Ajar

Fundamental Keperawatan:

Konsep, Proses, & Praktik.

Jakarta: EGC

Kurnia, Ingridwati. (2010).

Perkembangan Belajar Peserta

Didik. Dikti

Mubarak, W.I., & Chayatin, N. (2007).

Buku Ajar Kebutuhan Dasar

Manusia: Teori dan Aplikasi

dalam Praktik. Jakarta: EGC

Mulyasa, E. (2006). Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan. Bandung: PT.

Remaja Rosda Karya

Nurakhir, Asih. (2012). Tentang

Kurikulum Berbasis Kompetensi.

(http://keperawatan.undip.ac.id/id/

kurikulum/tentang-kbk, diakses 11

Juli 2012)

Pujiastuti, Tri. (2011). Impilkasi

Pendidikan dalam Pembentukan

Konsep Diri.

(http://4stoety.wordpress.com/,

diakses 24 Februari 2012)

Rahmawati. (2010). Skripsi. Hubungan

Identitas Diri dengan Pemenuhan

Kebutuhan Psikososial pada

Remaja di MAN 3 Kota Banda

Aceh Tahun 2010. Fakultas

Kedokteran Universitas Syiah

Kuala.

Riniati. (2009). Hubungan Antara

Efikasi Diri dengan Prestasi

Akademik pada Mahasiswa.

Fakultas Psikologi Universitas

Muhammadiyah Malang.

(http://www.jiptummpp-gdl-s1-

2009-riniati048-15609, diakses 25

September 2012).

Sahputra, Naam. (2009). Hubungan

Konsep Diri dengan Prestasi

Akademik Mahasiswa S1

Keperawatan Semester III

Kelas Ekstensi PSIK FK USU.

Program Studi Ilmu

Keperawatan Fakultas

Kedokteran Universitas

Sumatra Utara.

(http://repository.usu.sc.id/.pdf,

diakses 24 Februari 2012).

Sailah, I. 2008. Pengembangan Soft Skill

di Perguruan Tinggi. Jakarta:

Tim Kerja Pengembangan Soft

Skill Direktorat Jenderal

Pendidikan Tinggi. Dalam

(http://isailah.50webs.com/peng

antar.html, diakses 5 September

2012)

Smith. (2000). Konsep Diri as Helping

Proffession.

(http//:www.hjk.publizers-

http://lib.fikom.unpad.ac.id/

http://keperawatan.undip.ac.id/id/kurikulum/tentang-kbk

http://keperawatan.undip.ac.id/id/kurikulum/tentang-kbk

http://4stoety.wordpress.com/

http://www.jiptummpp-gdl-s1-2009-riniati048-15609/


http://repository.usu.sc.id/.pdf

http://isailah.50webs.com/pengantar.html

http://isailah.50webs.com/pengantar.html


75

1th.co.id/helping-proffession,

diakses 1 Oktober 2012)

Sobur, A. (2010). Psikologi Umum.

Bandung: Pustaka Setia

Stuart, G.W. (2009). Principles and

Practice of Psychiatric Nursing.

(9th Ed.). Philadelphia: Mosby

Elsevier

Stuart, G.W., & Sundeen, S.J. (1998).

Keperawatan Jiwa. Jakarta : EGC.

Sulistiyowati. (2008). Hubungan Antara

Harga Diri dengan Motivasi

Berprestasi dalam Belajar pada

Mahasiswa Semester II DIV

Kebidanan UNS Surakarta.

(http://www.uns.ac.id./sulistiyo

wati/php, diakses 25 September

2012).

Tarmidi. 2010. Peranan Kurikulum

Berbasis Kompetensi (KBK)

terhadap Pembentukan Soft

skills Mahasiswa. Medan:

Fakultas Psikologi Universitas

Sumatera Utara.

(http://repository.usu.sc.id/bitstr

eam/.pdf, diakses 5 September

2012) Yaumi, M. (2008). Pengaruh Perhatian

Orang Tua, Konsep Diri dan

Kemandirian Belajar Bahasa

Inggris Siswa Kelas X MAN 2

Makassar. Fakultas Psikologi,

Universitas Hasanuddin,

Makassar, Sulawesi Selatan

(http://www.jiptummpp-gdl-s1-

2009-riniati048-15609, diakses

1 Oktober 2012).

Yulistina. E. (2010). Skripsi. Hubungan

Perilaku Remaja Terhadap

Prestasi Belajar Remaja di

SMA Negeri 5 Banda Aceh.

Fakultas Kedokteran

Universitas Syiah Kuala

http://www.uns.ac.id./sulistiyowati/php

http://www.uns.ac.id./sulistiyowati/php

http://repository.usu.sc.id/bitstream/.pdf

http://repository.usu.sc.id/bitstream/.pdf



Documents

HUBUNGAN KONSEP DIRI DENGAN INDEKS PRESTASI …