HOJA DE DEBERES Nº 2

ÁREA DE MATEMATICAS

Para todos los días y para que no se nos olvide hacemos 2 divisiones y una multiplicación con decimales más o

menos como las siguientes: 3467 : 16, 2608 : 35, 23,78 x 0, 57. Una vez terminadas usamos la calculadora para

corregirlas.

Lunes 30 de marzo

T R I M E S T R E A

O S P I R E A O D Q

L D A N O M E S I E

B E H U D E A T O H

U C I T O S I G L O

S A Ñ O L T N E A R

I D F R A R O D I A

E A L S I E P M O T

• Busco 9 palabras que tengan que ver con la medida del tiempo. Ordena esas palabras de mayor a menor.

• Resuelvo los problemas de la pág. 44 del cuadernillo DECA

Martes 31 de marzo

• Hoy vamos a medir objetos. Necesitamos una regla y una cinta métrica que podemos pedir prestada a

nuestros padres de la caja de herramientas. También nos puede valer un metro de costurera.

Medimos la longitud de un bolígrafo, el ancho y el largo de un folio, una goma y un sacapuntas.

Ahora anotamos sus medidas en cm y en mm. Por ej. Sacapuntas 2,5cm = 25 mm.

Medimos el ancho de la ventana de mi habitación, la altura de la puerta del salón, la longitud de mi cocina, el

ancho del armario de mi habitación, la altura hasta el techo del baño, la longitud de la mesa que usamos para

comer.

Anotamos esas medidas en m y en cm. Por ej. La longitud de la mesa de mi cocina mide 1,10m = 110cm

Puedes medir cuántos objetos quieras.

• Resuelvo los problemas de la pág. 45 de DECA.

Miércoles 1 de abril

• Leo y me aprendo el recuadro azul de la pág. 186.

• Realizo los ejercicios 1 y 2 de la pág. 185

• Completo la pág. 48 del cuadernillo de DECA

Jueves 2 de abril

• Vamos a resolver sumas en pirámide

¿Cómo se hace? Cada número es el resultado de sumar los dos números que tiene por debajo y tocan en su

casilla. Miramos el ejemplo que está resuelto: el 14 es el resultado de sumar 6 y 8, el 17 es el resultado de sumar

8 y 9, el 16 es el resultado de sumar 9 y 7 y el 12 es el resultado de sumar 7 y 5.

• Resuelvo las dos pirámides incompletas

• Leo y aprendo el

recuadro azul de la pág.

188 y realizo los ejercicios 1

y 2

Viernes 2 de Abril

• Resuelvo los

problemas 8, 9, 10 y 11 de

la pág. 169.

ÁREA DE LENGUA

Continuaremos con nuestro diario, recuerda que puedes añadir chistes, poesías, dibujos, cuentos,...

Lunes 30 de marzo:

Pág. 157: Hacer el dictado, luego rodea los puntos suspensivos.

Martes 31 de marzo:

Pág. 158: Leer el anuncio con atención.

Pág. 159: ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

Miércoles 1 de abril:

Vuelve a leer el anuncio de la pág. 158.

Pág. 159: ejercicios 7, 8, 9, 10 y 11.

Jueves 2 de abril:

Pág. 161: ejercicio 10 (demuestra tu talento). Actividad A

Viernes 3 de abril:

Siguiendo el modelo del ejercicio 3 de la pág. 157, inventa dos notas breves.

ÁREA DE C. SOCIALES

Con ayuda del libro de texto, otros libros que tengas en casa, internet,… realiza las actividades siguientes:

• Un dibujo rupestre (como los que hacían los primeros hombres en las cuevas donde vivian) Puedes usar

diferentes técnicas, fijarte en otras pinturas o imaginar que dibujo harías tú si vivieras en la Prehistoria,

(puedes hacerlo en familia y ser creativos, que ahora viene muy bien una sonrisa)

• Completar las siguientes preguntas. Distribuyelas con ayuda de tus padres en varios días. El trabajo tiene

que estar completado el 18 de abril.

(El 18 de abril es la fecha limite para mandarme una foto del trabajo que habéis realizado, las correcciones

estarán en la web del colegio después del 18)

• Escribe en qué siglo vivimos:

• Escribe a cuántos años equivalen los siguientes períodos:

a) Siglo

b) Lustro

c) Década

d) Milenio

• Coloca en orden cronológico las edades de la Historia, empezando por la más antigua.

Edad Media, Prehistoria, Edad Contemporánea, Edad Antigua, Edad Moderna

• ¿Cuál es el importante descubrimiento que pone fin a la Prehistoria?

• ¿Por qué es diferente la investigación de la Prehistoria de la de los otros períodos históricos?

• Cita una cueva cantábrica donde se encontraron importantes pinturas rupestres.

• ¿Qué diferencia existe entre las pinturas rupestres de la costa levantina y las de la costa

cantábrica?

a) Que hay escenas de playa.

b) Que son más coloridas.

c) Que aparecen figuras humanas.

d) Que se pintaron en las paredes de las cuevas.

• ¿Cuál es el yacimiento prehistórico más importante de la península ibérica?

a) Amarante, Portugal

b) Atlanta, Georgia

c) Atapuerca, Burgos

d) Atabal, Málaga

• Las navetas son una forma de construcción megalítica propia de...

a) ... las islas Canarias.

b) ... las islas Baleares.

c) ... las islas Cíes.

• ¿En qué continente aparecieron los primeros seres humanos?

a) África

b) Asia

c) Europa

d) América

• Asigna las siguientes características al período prehistórico correspondiente:

Cazadores-recolectores, arado, lenguaje, sedentarismo, fuego, agricultores-ganaderos, cerámica,

nomadismo

Paleolítico Neolítico

• ¿En qué tres grandes períodos se divide la Prehistoria?

CIENCIAS NATURALES

Área de Ciencias Naturales

Completa las siguientes preguntas, distribuyelass con ayuda de tus padres entre el 30 de marzo y el 3 de abril.

• Se llama dieta al conjunto de bebidas y comidas que una persona toma normalmente y que debe ser

equilibrada y suficiente para evitar enfermedades relacionadas con la alimentación. Rodea verdadero (V)

o falso (F) en las siguientes expresiones:

En una dieta equilibrada debe haber alimentos variados. V F Hay que comer muchos dulces pero pocos pasteles. V F Hay que tomar abundante agua y hacer el ejercicio adecuado. V F Las grasas de origen animal (mantequilla, bacon, tocino) son muy buenas y hay que tomarlas en abundancia.

V F

• Elige la palabra correcta de las subrayadas para completar las frases, tachando la incorrecta.

a) El hígado/corazón bombea la sangre para ser distribuida por todo el cuerpo.

b) El pulmón/riñón es el encargado de tomar oxígeno y expulsar dióxido de carbono.

c) El páncreas/intestino grueso absorbe el agua y forma las heces fecales.

d) La tráquea/vejiga almacena la orina hasta su expulsión.

• He encontrado una tabla que habla de distintos aparatos que participan en la función de nutrición.

Escribe SÍ, si estás de acuerdo en lo que dice cada frase y NO, si no lo estás.

Los movimientos respiratorios son inspiración y espiración.

Los riñones forman la orina con el filtrado y extracción de los desechos de la sangre.

Hay tres tipos de vasos sanguíneos: arterias, venas y alvéolos.

El aparato digestivo no necesita la colaboración de otros aparatos para llevar a cabo

la función de nutrición.

• Es difícil conocer los hábitos de los elfos. Se sabe que aman la música y la danza, que son vegetarianos y

que a diario toman miel. Su forma de vida les proporciona grandes ventajas, pueden moverse de un modo

tan sutil y silencioso que a veces resultan prácticamente invisibles.

Los humanos también debemos seguir hábitos saludables para un desarrollo personal adecuado. Identifica,

a continuación, los hábitos que consideres correctos, colocando una X donde corresponda.

• Coloca cada alimento o nutriente en su ficha correspondiente.

queso grasa proteína pescado pan

Hacer ejercicio físico

Dormir 4 horas diarias

Lavarse los dientes

Tomar una dieta variada

hidratos de carbono

vitaminas y

minerales

mantequilla

• A la hora de decidir el tipo de menú para la celebración de una merienda de amigos, ha habido varias

opiniones. Rodea la opción que crees que será la más adecuada, saludable y equilibrada y que evitará

mejor las enfermedades relacionadas con la alimentación.

• Señala, indicando con una X , tres consecuencias negativas que pueden producir en la salud de los

humanos, una alimentación basada en el tipo de comida que aparece en las imágenes.

nutrientes

alimentos

Aumento de peso (obesidad)

Aumento del rendimiento deportivo

Frutos secos fritos y salados.

Aceitunas rellenas de anchoas.

Patatas fritas. Pastelitos. Refrescos light.

• Lechuga. • Espinacas y acelgas. • Zanahorias. • Yogur natural

desnatado sin azúcar. • Agua mineral sin gas.

• Macedonia de fruta (manzana, fresa, naranja…).

• Aceitunas. • Avellanas y almendras. • Zumo natural.

• Bocadillo de Jamón. • Manzanas de

caramelo. • Plátanos de

gominola. • Patatas fritas. • Zumo envasado.

A B

D C

• Ordena el recorrido que

hace el alimento desde

que entra por la boca hasta su salida por el ano.

a) Esófago.

b) Boca.

c) Faringe.

d) Estómago.

e) Intestino grueso.

f) Intestino delgado.

Respuesta: ……………………………………………………………………………….

• Da nombre a las definiciones de algunos órganos del aparato digestivo.

a) Lugar donde comienza la digestión y se forma el bolo alimenticio.

b) Tubo largo que transporta el bolo alimenticio al estómago.

c) Lugar donde se mezcla el bolo alimenticio con los jugos gástricos.

d) Los nutrientes pasan a la sangre a través de sus paredes.

a)

b)

c)

d)

• Los alimentos nos proporcionan los nutrientes necesarios y los más importantes son:

Completa los espacios con el nutriente adecuado: A. Para crecer son necesarias las ………………………………. .

B. Las …..……..………. y los ……………………. son necesarios para estar sanos.

C. Nos proporcionan energía los …………………….………. y las ………………….……. .

D. La ……………………….………. hace que el aparato digestivo funcione bien.

INGLÉS

Debido a la complejidad de poder adquirir los contenidos del área de inglés sin una presencia física, se intentarán

exponer de la forma más clara posible los objetivos y las actividades a realizar. Aunque todos tendremos que

entender que nunca podrá ser igual que la intervención en el aula, se pondrán a vuestra disposición todos los

materiales disponibles.

La explicación de los ejercicios se ha elaborado para que puedan realizarlos con otra persona que les dirija (no es

necesario saber inglés) o de manera individual.

Falta de vitaminas

Pérdida de peso

Pérdida de memoria

Aumento de la grasa en la sangre (colesterol)

hidratos de carbono - proteínas - vitaminas - fibra - minerales - grasas

Audios.- Tendréis acceso a todos los audios de la unidad 5. Cuando el ejercicio a realizar requiera un audio

aparecerá la palabra: “Listen”. Los audios se han enviado al grupo de Whatsapp.

(Nota: El primer ejercicio que necesitan escuchar un audio aparece así: 1. -(24) Listen.

El primer número es el del ejercicio y el número entre paréntesis es el archivo o la pista. En este caso es el ejercicio

1 y el archivo de audio 24.)

Trabajo para realizar a lo largo de la semana en 3/4 días (del 30/03 al 05/04)

5 Jobs

Objetivos de la unidad:

• hablar sobre profesiones

• decir lo que queremos ser

• dar razones

Lenguaje

Vocabulario

• Profesiones: builder, firefighter, police officer, basketball player, film star, ballet dancer, astronaut, singer, model,

journalist, photographer, carpenter, mechanic, lawyer, athlete

Repaso

doctor, farmer, teacher, artist, nurse

Estructuras

What do you want to be? - ¿Qué quieres ser?

I want to be an (astronaut). – Yo quiero ser un (astronauta)

What does he/she want to be? - ¿Qué quiere ser él/ella?

He/She wants to be a (builder). – Él/Ella quiere ser (constructor)

I don’t want to be an (astronaut). – Yo no quiero ser un (astronauta)

I don’t want to be a (builder.) – Yo no quiero ser un (constructor)

Do you want to be a (singer)? - ¿Quieres ser un (cantante)?

Yes, I do./No, I don’t. – Sí/No

Does he/she want to be a (singer)? - ¿Quiere él/ella ser un (cantante)

Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. – Sí (el/ella). No (él/ella)

Why do you want to be a (singer)? – ¿Por qué quieres ser un (cantante)

I want to be a (singer) because I (am good at singing). – Yo quiero ser un (cantante) porque yo (soy bueno cantando)

Lenguaje de CLIL

Trabajos futuros: Olympic Games, champion, coach, train, famous, brave

Lenguaje clave

Builder (constructor), firefighter (bombero), police officer (oficial de policía), basketball player (jugador de

baloncesto), film star (estrella de cine), ballet dancer (bailarín de ballet), astronaut (astronauta).

Pupil’s Book, páginas 52–53

Escribir las profesiones de la página 52 en el cuaderno en la parte del Vocabulary.

1. - (24) Listen.

• Los alumnos van a escuchar una grabación en la que se describe a las personas numeradas del 1 al 7 en la

imagen principal. Dos de ellas no se mencionarán. Pon la grabación tantas veces como quieras.

2.- (25) Listen and repeat.

• Pon la grabación y detenla después de cada palabra. Los niños señalan los dibujos. Vuelve a ponerla y que

repitan cada palabra.

3.- (26) Listen and say True or False.

• Los niños miran a las personas numeradas de la ilustración principal de nuevo. Van a escuchar una frase para

cada número y deberán decidir si son verdaderas o falsas. Pon la grabación, haciendo pausas después de cada

frase. Los alumnos dicen si es verdadera o falsa.

4.- (27) Listen and chant.

• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y siguen la letra. Vuélvela a poner. Haz pausas después de cada línea

para que la repitan. Ponla una vez más para que los niños canten.

Escribe en el cuaderno en la parte de Vocabulary la oración: “¿What do you want to be?”: “¿Qué quieres ser?” y

también: “I want to be a/an…”: “Yo quiero ser un…”

Traduce oralmente el “chant” que has escuchado.

5.- (28) Listen and point. Then ask and answer.

• Presta atención a los dibujos. Tienen que escuchar la grabación y señalar el dibujo correspondiente. Pon la

grabación.

Ahora escribe las preguntas para cada dibujo y las respuestas como en el ejemplo:

Picture “a”: What does he want to be?: ¿Qué quiere ser él?

He wants to be a …(police officer): Él quiere ser oficial de policía

Pupil’s Book, página 53

• Los alumnos leen las frases del cuadro Look! Repasa el significado y recuerda los cambios al usar los

pronombres “especiales” (He/She/it), do: does, want: wants.

Se usa want to be para hablar sobre trabajos futuros. Que se fijen en las respuestas afirmativas y en las negativas.

• Que copien los ejemplos del cuadro en sus cuadernos, cambiando las profesiones de las frases por otras que

sean verdad en su caso. Deben escribir una frase afirmativa y una negativa.

Activity Book, página 48

1.- Look and write.

• Que se fijen en las imágenes y en las palabras incompletas. Los alumnos completan las palabras con las letras

que faltan.

2.- Look and write.

• Que se fijen en el dibujo y que completen los bocadillos de texto con la profesión correspondiente.

3.- Listen and number.

• Señala cada objeto. Los alumnos nombran las profesiones. Van a escuchar

una grabación y que deberán numerar los trabajos que quieren hacer las personas, en el orden en que se

mencionan.

4.- Look at Activity 3 and write.

• Tienen que fijarse en los personajes. Los alumnos completan/escriben las siete preguntas y respuestas con la

información de las profesiones numeradas del 1 al 7 de la actividad 3.

Pupil’s Book, página 54

Lenguaje clave

singer, model, journalist, photographer, carpenter, mechanic, lawyer, athlete

(cantante, modelo, periodista, fotógrafo, carpintero, mecánico, abogado, atleta)

• Observan el vocabulario nuevo.

6.- (30) Listen and repeat.

• Pon la grabación para que escuchen y repitan tantas veces como sea necesario.

Escribe las palabras de este ejercicio en el cuaderno en la parte del Vocabulary.

7.- (31) Listen and point. Then sing.

• Pon la grabación. Los niños siguen la letra. Pon de nuevo la canción para que señalen el dibujo correspondiente

cuando oigan mencionar cada profesión. Ponla una vez más. Los niños la cantan.

Pupil’s Book, página 55

• Que se fijen en el cuadro Look! Lee la pregunta y las respuestas. En la pregunta se

usa siempre want to be, pero con he y she se usa does/doesn’t en vez de do/don’t.

• Inventan otros ejemplos como:

-“Do you want to be a journalist?” – “Yes, I do”.

- “Does she want to be a lower?” – “No, she doesn’t

- “Why do you want to be a journalist?” – “I want to be a journalis because I love to write “

(- ¿Por qué quieres ser periodista? – Yo quiero ser periodista porque me encanta escribir)

Escriben al menos 3 oraciones y sus respuestas.

8.- (32) Listen, read and find the photos. Then ask and answer.

• Los niños leen los textos. Luego, que lea el primer texto en alto y unen cada niño con su foto (1–4).

Pon la grabación.

9.- Look at Activity 8 and answer.

• Los niños leen las preguntas 1 a 8. Que vuelvan a leer los textos y que respondan con respuestas cortas en sus

cuadernos.

1 ¿Qué quiere ser Marina? 2 ¿Qué sabe/puede hacer ella?

3 ¿Emma quiere ser cantante? 4 ¿Qué sabe/puede hacer ella?

5 ¿Tim quiere ser bombero? 6 ¿Qué le gusta hacer?

7 ¿Por qué Bobby quiere ser jugador de baloncesto? 8 ¿Qué sabe/puede hacer él?

Activity Book, página 50

5.- Look and write.

• Dirige la atención de los alumnos a las palabras del cuadro. Que escriban las palabras

debajo de los dibujos correspondientes.

6.- Unscramble and write.

• Que los niños se fijen en el ejemplo. Tienen que ordenar las palabras para formar preguntas correctas. Luego

tienen que escribir respuestas cortas – afirmativas si tienen un tick, o negativas si tienen una cruz.

Activity Book, página 51

7.- (33) Listen and tick (✓) or cross (✗).

• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y marcan con un tick el dibujo correspondiente de cada pareja.

8.- (34) Listen again. Then write.

• Vuelve a poner la grabación (el audio de la actividad 7 (33)).

• Que se fijen en el ejemplo, y en la /s/ del final de wants. Repasa el significado de because: “Porque” para dar

respuestas, no para preguntar que se dice: Why?

9 Write the questions. Then write your own answers.

• Los niños hacen la primera pregunta y escriben la respuesta sobre sí mismos “¿Quieres ser un astronauta?”.

Tienen que escribir las demás preguntas y respuestas.