Kevesebb tanítás, több tanulás

kényelmesen

Eszterházy Károly Egyetem, Eger

2017.09.29.

Jukka Sinnemäki

Hogyan fokozzuk az egyének

lehetőségeit?

Az én

történetem

….

JUHO

• videó

“Ahhoz, hogy sikeresek

legyünk a jövőben, meg kell

határoznunk a személyes

TEHETSÉGÉT minden egyes

fiatalnak és segítenünk kell

fejlesztenie azt. Minden srác,

aki a bevásárlóközpontokban

lófrál, hatalmas lehetőséget

rejt magában.” Aleksej Fedotov, A Muutosvoima tréning program alapítója

Culture and values Master’s Coaches

A JÉGHEGY CSÚCSA

A látható és rejtett része egy embernek vagy szervezetnek

10% látható

90% láthatatlan

Gondolati minták

Értékek és eszmerendszerek

Jellem

Tettek

Viselkedés

Gondolkodás

Beszéd

Tapasztalatok

KULTÚRA

ÉRTÉKEK

Érzelmek

Életvitel

• Az egyenlőség nem lehet

egyenlő azzal, hogy

mindenkinek ugyanazt

adjuk. Az oktatás elvárja a

testre szabást és a

változatosságot.

• A tanulók különböző háttérrel

rendelkeznek, és más-más

nemzetiségűek. Különböző az

érdeklődésük. Az egyenlőség helyett

a méltányosságról kellene

beszélnünk. Az oktatási rendszernek

rugalmasabbnak kell lennie, annak

érdekében, hogy a tanulókat

egyéneknek és ne egy tömegnek

lássuk.

„A tanulás egy teljes körű folyamat, amely

magába foglalja a testmozgást,

fellendülést, alvást, táplálkozást, szellemi

egészséget, kapcsolatokat, stb. ahogyan

a tanítás motiválását, útmutatást és az

otthoni támogatást. Létfontosságú, hogy

minden tényezőt figyelembe vegyünk,

melyek a tanulási folyamat részét

képezik.” -Jukka Sinnemäki

copyright Jukka Sinnemäki 2017

Master’s Coaches Learning Theories

Tanuláselméletek

• Behaviorista

• Humanisztikus

• Konstruktivizmus

• Kognitív feldolgozás

• Szociális tanulás

• Belátásos tanulás

Role of the coach Master’s Coaches

A TANÁR/TRÉNER VÁLTOZÓ SZEREPE

1. lépés 2. lépés 3. lépés 4. lépés

Neil Beyersdorf Master’s Coaches

HOGYAN TANULUNK?

Részvétel a tevékenységben 100%

A tevékenység eljátszása 90%

A tevékenység tanítása 80%

Szemléltetés megtekintése 50%

Mozgóképeket nézni 40%

Képeket megtekinteni 30%

Szavakat hallani 20%

Olvasni 10%

“I see and I forget.

I hear and I remember.

I do and I understand.”

Confucius

Passzív

A

ktív

„Ha hallom, elfelejtem,

Ha látom, megjegyzem,

Ha csinálom,

megértem.” Konfuciusz

MCID Master’s Coaches

TANULÁSI ZÓNÁK

Kevés stressz

Kevés kihívás

Korlátozott

gondolkodás

Korlátozott tanulás

Kevés stressz

Sok kihívás

A gondolkodás

elvárt

Hatásos tanulás

Sok stressz

Sok kihívás

Kognitív túlterhelés

Korlátozott tanulás

PÁNIKZÓNA KOMFORTZÓNA ALVÓ

ZÓNA

Tanulási

zóna

20% itt 80% itt Tartsd itt a

csoportod

MCID Master’s Coaches

HOZZUK LÉTRE A KÖZÖS GONDOLKODÁST

Párbeszéd A közös gondolkodás

létrehozója

Társalgás Letisztulás létrehozója

Kiterjedő (Elágazó) Beszűkülő(Összefutó)

Élenjáró Pillanat

Csoport tulajdon(mindenki úgy érzi: meghallgattak)

Kihívás (Elég időt

adni a csoportnak,

elkerülni a gyors

megfejtéseket)

Kihívás (Hogyan

hozol létre egy olyan

környezetet,

amelyben sikeres

lesz a csoport?)

A mi kérdéseink A csoport válaszai

Kapcsolat

• Tanár: megcsináltad a házi feladatodat?

• Diák: kijavította a dolgozatomat?

• Tanár: Más tanulók dolgozatait kell

javítanom.

• Diák: Más tanárok házi feladatát kell

megírnom.

Kapcsolódó

megjegyzés

Igen, határozottan látom, hogyan fog ez nekem

segíteni boldogulni az életben.

Emberfeletti erővel törekszünk a tudásra,

hogy tanítványainkat segítsük abban,

hogy a lehető legjobb életet élhessék.

Hiszünk abban, hogy a siker a

kiegyensúlyozottság mellékterméke.

-Aki Hintsa

Education 3.0 and the Pedagogy of

Mobile Learning, Jackie Gerstein Master’s Coaches

PEDAGÓGIA, ANDRAGÓGIA és HEUTAGÓGIA

Jellemzők Pedagógia

Tanár irányította tanulás

Andragógia

Önmagát irányító tanulás

Heutagógia

Önmagát meghatározó

tanulás

Függőség A tanár határozza meg, hogy mit,

hogyan, hol és mikor tanulunk. A tanulók független problémamegoldók A tanulók önálló probléma keresők

Motiváció A tanulók megbíznak a tanárban, hogy

végigvezeti őket a tananyag tartalmán. A belső motiváció fokozása kihívásokkal

A tanulók megtervezik a saját útjukat a

tanulás terén, mindig van mit tanulni

A tanulás középpontja Tantárgy és tanmenet központú Célirányos és feladatközpontú Az érdeklődés hajtja őket,, az

összetettség felé mutatva

A tanár szerepe A tanulási folyamat megtervezése és a

tananyag biztosítása

A követelmény meghatározása és az

önálló tanulás támogatása

Trénerként viselkedik, hogy

lehetőségeket tárjon fel az eredendő

tanuláshoz tegye

Tanár

Tréner

• Először nézzük az eredményeket

Angolul és magyarul is itt lesznek.

Szubjektív felügyelet

Célok:

1. Rövidtávú növekvés a napi aktivitásban

2.5-10 perces szünetek a nap folyamán

3. 9,5-11 óra alvás éjjel

4. Rendszeres lefekvési idő

5. Lefekvés előtt legalább két óra tablet, számítógép, telefon, konzolok, stb. nélkül

6. Kerüljük a nehéz fizikai aktivitást közvetlenül lefekvés előtt

7. Kerüljük a nehéz ételeket közvetlenül lefekvés előtt

8. Pihenés az elalvás előtt, pl.: olvasás

Szubjektív felügyelet

Pipáld ki azt a dobozt,

ami jellemzi az érzelmeid!

Játék vagy tudomány?

Mikor Albert Einstein

megalkotta a relativitás

elméletét, állítólag azzal a

lehetetlen ötlettel

játszadozott, hogy: Mi

lenne, ha ráülhetnék egy

fénysugár hátára?

Cselekvés általi tanulás

Mi történt eddig az oktatás

evolúciójában? TANULÓ OKTATÓ KAPCSOLAT SZERVEZET KÉNYELEM

Passzív

befogadó Tekintély

Egyirányú, tanár felé

irányuló

Központosított, zárt

rendszer Igény a jó magaviseletre

Memorizálás

képessége Tanár

Eredményektől

függően

Központosított,

kevésbé zárt rendszer Igény a jó eredményekre

Új eredmények

felfedezése Szakértő

Egyének közötti

párbeszédek

Decentralized, open

system

A fizikai és oktatási minimum

szintek teljesítése

Új ötletek

felfedezése Támogató, mentor

Csoportos

párbeszéd Hálózat

A tanulót személynek tekinti,

különböző képességekkel és

hiányosságokkal

A jövő

létrehozása

A tanterem

csoportvezetőinek

a vezetője

Nyitott hely(lhelyi és

globális) összefutó

és szerteágazó

témák párbeszéde

Új oktatási, digitális

rendszer

Az egyének kiegyensúlyozottsága

összekapcsolódik a közösség

kiegyensúlyozottságával(iskola,

család), ez hozza meg a

maximális kimeneti eredményeket

1.0 Tekintély

->1970

2.0 Eredmények

->1980

3.0 Tanuló

->1990

4.0 Újítások

->2000

5.0 A jövő iskolája

Co-creation model

2020?->

FÓKUSZ

+/- 10 év

copyright Jukka Sinnemäki 2017

Minden egyén lehetőségeit fokoznunk

kellene Kulcskérdés minden oktatónak:

Hogyan juttatjuk el az illetőt „innen” „oda”?

Itt

Ott

Mi az egyén „itt-je”?

-a jelenlegi állapot?

Mi az egyén teljes „ott-ja”?

- a maximális lehetőség?

§

copyright Jukka Sinnemäki 2017

Hagyományosan olyan oktatási

módszerekkel próbáljuk megoldani

az egyének problémáit, mint az

iskola utáni plusz tanítás.

Oktatási mega-váltás szerkezetről folyamatra

Az oktatás részlegei folyamatosan építik a stabil szerkezetet az iskoláknak

világszerte, ahelyett, hogy arra keresnének módot, hogy az egyének

tanulási folyamatai támogassák.

Szerkeze

t Folyamat

Szerkezet Folyamat

Egy mega-váltást kell végrehajtanunk iskolai rendszerről a tanuló

tanulási folyamatára.

Mega-váltás

copyright Jukka Sinnemäki 2017

A kevesebb tanítás jelenthet több

tanulást?

A tudományos kutatás szerint a kiegyensúlyozottság a

motivációhoz, boldogsághoz, koncentrációhoz és tanulási

eredményekhez kapcsolódik.

Ez nem új dolog!

Az új dolog az, hogy létrehozhatunk egy intenzív tanulási

folyamatot azáltal, hogy a pedagógiai döntéseinket a mért

kiegyensúlyozottsági eredményekre alapozzuk.

Ezáltal a tanárok beleláthatnak az egyének mindennapi

életébe, így pedig terelhetik a tanulók tanulási folyamatát

adott irányba. A folyamat további értéke, hogy a személy

elérheti a maximális tanulási lehetőségeit. copyright Jukka Sinnemäki 2017

Milliók látták az almát

leesni, de Newton volt az

első, aki a miértjét firtatta.

Mire is jöttem rá? Az én képem egy tanítási napról annak a 16 órának az

eredménye, amit a tanítványaim az iskolán kívül töltenek. (ez

általában láthatatlan!)

Lehetséges az egyént az iskolán kívül is „látnod”, anélkül, hogy ott

lennél.

Három fontos szó Simon Sinek-től: Miért, hogyan és mit.

A MIÉRT szóra koncentrálva a tanításom során eredményeket értem el

a diákjaimmal. A hogyan és mit a miért után következik. Az egésznek a

folyamat a lényege. A tanulók az igazi életükről a bizonyítékot olyan

monitorokon keresztül kapják, melyek a stressz, fellendülés és aktivitás

testi tüneteit mérik. Azáltal, hogy megérted a tested jelzéseit,

felfedezheted a lelked.

Azzal, hogy megérintjük egy tanuló szívét, az egész családot és

közösséget eléred.

copyright Jukka Sinnemäki 2017

Kulcs-folyamat és számok

Kulcspontok

-a módszerek és mérések, illetve a teljes körű kiegyensúlyozottság az iskolában

kéz a kézben jár

-az egyéni szemléletmód elősegítéséhez támogassuk az értelmes iskolai munkát → a családot is magába foglalja

-a kiegyensúlyozottság azért van, hogy erősítse a tanulók identitását és azt a képességüket,

- hogy másokkal éljenek és dolgozzanak

-a kiegyensúlyozottság megalapozza egy fenntartható élet feltételeit – két hét elegendő arra, hogy szokássá tegyük

-a kevesebb tanítás több tanulás

-a stresszt és bántalmazást felügyelni lehet

-a kiegyensúlyozottság erősen kapcsolódik a motivációhoz, boldogsághoz, koncentrációhoz és

tanulási eredményekhez

-eredmények…

CreatorGo-elképzelés modellje szubjektív

monitor

objektív

monitor

Kényelmi adatok, heti

adatok alapján

copyright Jukka Sinnemäki 2017

A Nemzeti Alaptanterv szerkezete

Matematikából 5. évfolyamon

Tizedes törtek

Alapműveletek

Geometria

Választható

témák Törtek

Statisztika és

Valószínűség számítás

Mérések

Összefoglalás és

választható témák

Nyári szünet – 9 hét

Minden téma 6 hét

Az a kihívás a témakörök kapcsán,

hogy csak egyszer tanulják őket

egy évben.

copyright Jukka Sinnemäki 2017

Karácsonyi szünet 2-3 hét

Folyamat alapú modell a Nemzeti Alaptanterv alapján

matematikából 5. évfolyamon

T Tizedes törtek

Alapműveletek

Geometria

Választható témák

Törtek

Statisztika és

valószínűség számítás

Mérések

Nyári szünet – 9 hét

Minden téma 2-3 hét

1

1

1

1 2

2

2

2

3

3

3

7

4

4

4

6

5

5

5

6

6

7

7

4

3

Minden témakör

egyéni szinteknek

megfelelően kerül elő,

és minden téma

legalább 2-3-szor

ismétlődik egy évben

copyright Jukka Sinnemäki 2017

Egy hétköznapi

matematikaóra

• VIDEO CLIP

4. osztályos matematika átlagok

KEZDŐ SZINT

Érdekel?

Köszönöm, hogy

megoszthattam egy részét

az életemnek Önökkel,

mint Finn tanár/oktató és

kutató

copyright Jukka Sinnemäki 2017

Köszönöm a

figyelmüket