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Highland Primary Center
Plan de nivel escolar
01/07/2019 - 30/06/2020
Perfil escolar
Datos demográficos
Highland Primary Center 611 Highland Ave Grove City, PA 16127 (724)458-8101
Designación de responsabilidad federal: ninguna Título I Estado: Sí Estado escolar: Sí Directora: Tammi Martin Superintendente: Jeffrey Finch
Participación de las partes interesadas
La directora de primaria de Highland Primary Center y Hillview Intermediate Center proporcionó una lista de varias partes interesadas que, según ella, serían excelentes contribuyentes para nuestro proceso de planificación en toda la escuela. Se invitó a cada una de esas partes interesadas, mediante una carta, a participar en el comité.
La reunión de planificación de toda la escuela se llevó a cabo el 3 de mayo de 2018. La reunión se llevó a cabo para revisar el plan 2017-2018 y coordinar el plan escolar 2018-2019. El Dr. Weaver dirigió al comité a través de los datos utilizando el Perfil de rendimiento escolar (SPP), destacando varias áreas de éxito e identificando áreas que necesitan atención adicional. El comité también revisó los diversos componentes del plan escolar y estableció metas e hitos para el trabajo necesario. El equipo proporcionó información durante la reunión para la aplicación y cualquier cambio sugerido al plan.
Después de realizar todos los cambios recomendados, se envió un correo electrónico a todos los miembros del comité para una revisión final. Los miembros responderían a todo el grupo con cualquier cambio o edición. La comunicación electrónica proporcionó un medio excelente para actualizar nuestro plan escolar y dar toques finales al programa antes de su presentación.
Nombre Rol
Denise Ferguson Administradora
Joshua Weaver Administradora
Tammi Martin Directora del edificio
Polly Lindh Representante comercial
Marcia Cummings Representante de la comunidad
Amy Nelson Ed Especialista - Otro
Michael Parulo Ed Especialista - Otro
Renee Boyd Escuela primaria Maestra - Educación regular
Anna Lange Escuela primaria Maestra - Educación regular
Lori Verba Maestra de escuela primaria - Educación regular
Polly Lindh PadrePadre
Brandi Miller Padre
Erin Ran Padre
Candice Walker Padre
Tricia Whitling Padre
Programas federales
Coordinación de programas
Asistencia técnica
La LEA proporciona orientación, asistencia técnica y apoyo a las escuelas que desarrollan programas escolares en las áreas de evaluación de necesidades, planificación integral, implementación y evaluación del programa y los requisitos de toda la escuela.
Describa la asistencia técnica brindada. Explique por qué se consideró asistencia técnica de alta calidad.
La asistencia técnica para el Distrito Escolar del Área de Grove City fue proporcionada por la División de Programas Federales y el Dr. Joshua J. Weaver, Superintendente Asistente del Distrito Escolar del Área de Grove City. El Dr. Weaver asistió a la capacitación del coordinador del programa federal el 27 de septiembre de 2019 y asistirá el 14 de febrero de 2020. También asistió a la Reunión Regional de Otoño el 9 de octubre de 2019. El Dr. Weaver, el asistente del gerente comercial y el enlace de los programas federales participaron en La Conferencia anual de la Asociación de Coordinadores de Programas Federales de Pensilvania se celebró del 3 al 6 de mayo de 2020 para conocer los detalles y los próximos cambios en los programas federales. Nuestro comité, compuesto por el director del edificio, maestros de título, un entrenador de matemáticas y lectura, enlace del programa federal, padres y miembros de la comunidad trabajó a través del proceso integral del plan de construcción para crear y desarrollar detalles en torno a un plan escolar. El equipo se reunió el 2 de mayo de 2019 para revisar el año escolar 2018-2019 y plan para el Plan escolar 2019-2020. Una vez más, el equipo se reunió el 17 de septiembre de 2019 para revisar los datos de PSSA, el plan de toda la escuela y hacer cualquier cambio en el plan. Las reuniones, capacitaciones y oportunidades de conferencias proporcionaron al Distrito Escolar del Área de Grove City el conocimiento y la asistencia técnica para trabajar en el proceso de una manera fluida y dinámica. Sin lugar a dudas, el esfuerzo de colaboración del grupo nos permitió completar el proceso, evaluar el programa escolar y sus requisitos y, en última instancia, desarrollar un programa que beneficiará a los niños y los padres en los próximos años. El uso de la tecnología puede y se ampliará y se
combinará con una mayor amplitud de intervención proporcionada a los estudiantes. Esto finalmente mejorará el proceso de aprendizaje y la experiencia escolar para nuestros estudiantes.
proveedor Fecha de la reunión del
Tipo de asistencia
Dr. Joshua J. Weaver 5/2/2019 Reunión de planificación de toda la escuela
Dr. Joshua J. Weaver 17 de septiembre de1919
Reunión de planificación de toda la escuela
Dr. Joshua J. Weaver 17 de septiembre de1919
Reunión de planificación de toda la escuela
Programa Federal Personal 10/9/2018 Reunión regional de otoño
Programa federal Personal 5/3/2020 Conferencia anual de PAFPC
Personal del programa federal 4/5/2020 Conferencia anual de
Personal del programa PAFPCfederal 5/5/2020 Conferencia anual de PAFPC
Personal de la UI / Personal del programa federal
9 / 27/2019 Capacitación del coordinador de programas federales Personal de
IU / personal 14/02/2020 del programa federalCapacitación del coordinador de programas federales
Consolidación de fondos
Indique si su escuela / charter está consolidando fondos estatales, locales y federales. (Su escuela / charter debe mantener en el archivo una carta de aprobación de su Coordinador Regional).
No, la escuela no tiene la intención de consolidar los fondos.
Evaluación de necesidades
Logros escolares Logro
# 1:
La tasa de promoción está por encima del 99%.
Logro # 2:
El personal está bien versado en el uso de la tecnología. Al igual que con toda la tecnología, el personal continúa creciendo en su uso a medida que la tecnología cambia tan rápidamente.
Logro # 3: La
tecnología y la infraestructura son satisfactorias. Supervisaremos tanto la tecnología (dispositivos, software, aplicaciones, etc.) como la infraestructura a medida que avanzamos hacia una implementación de dispositivo 1: 1.
Preocupaciones de la escuela Preocupación n
. ° 1:
El desarrollo profesional proporciona crecimiento para una mejor toma de decisiones utilizando datos.
Preocupación # 2: Reforzar las altas expectativas para el crecimiento estudiantil y la mejora continua.
Preocupación n. ° 3: Personal que utiliza evaluaciones alineadas con los estándares y evaluación comparativa para los anclajes de evaluación y el progreso del estudiante
Preocupación # 4:
Los estudiantes reciben más ayudas y servicios suplementarios en lectura / artes del lenguaje y matemáticas.
Desafíospriorizados Desafío
sistémicossistémico n. ° 1 (Pregunta guía # 1) Asegúrese de que haya un sistema en la escuela y / o distrito que asegure completamente que el director esté capacitado para servir como un líder de instrucción fuerte que, en asociación con la comunidad escolar (estudiantes, personal, padres, comunidad, etc.) lidera el crecimiento de logros y la mejora continua dentro de la escuela.
Preocupaciones alineadas: el
desarrollo profesional proporciona crecimiento para una mejor toma de decisiones utilizando datos.
Personal que utiliza evaluaciones alineadas con los estándares y evaluaciones comparativas para los anclajes de evaluación y el progreso del estudiante.
Desafío sistémico # 2 (Pregunta orientadora n. ° 4) Asegúrese de que haya un sistema dentro de la escuela que asegure completamente la implementación consistente de prácticas de instrucción efectivas que satisfagan las necesidades de todos los estudiantes en todas las aulas y se alinee con el Marco de Pensilvania para la enseñanza de
preocupaciones alineadas: el
desarrollo profesional proporciona crecimiento para mejor toma de decisiones utilizando datos.
Personal que utiliza evaluaciones alineadas con los estándares y evaluaciones comparativas para los anclajes de evaluación y el progreso del estudiante.
Los estudiantes reciben más ayudas y servicios suplementarios en lectura / artes del lenguaje y matemáticas.
Desafío sistémico # 3 (Pregunta de orientación # 3) Asegúrese de que haya un sistema dentro de la escuela que asegure completamente la implementación consistente de un marco curricular alineado con los estándares en todas las aulas para todos los estudiantes.
Preocupaciones alineadas: el
personal utiliza evaluaciones alineadas con los estándares y evaluaciones comparativas para los anclajes de evaluación y el progreso del estudiante.
Desafío sistémico # 4 (Pregunta guía # 5) Asegúrese de que la estructura organizativa, los procesos, los materiales, el equipo y los recursos humanos y fiscales dentro de la escuela se alineen con los objetivos de la escuela para el crecimiento de los estudiantes y la mejora continua de la escuela.
Preocupaciones alineadas:
refuerce las altas expectativas de crecimiento estudiantil y mejora continua.
Los estudiantes reciben más ayudas y servicios suplementarios en lectura / artes del lenguaje y matemáticas.
Desafío sistémico # 5 (Pregunta guía # 6) Asegúrese de que haya un sistema dentro de la escuela que garantice completamente un entorno seguro y de apoyo para todos los estudiantes.
Desafío sistémico # 6 (Pregunta orientadora n. ° 2) Asegúrese de que haya un sistema dentro de la escuela que garantice completamente el uso de datos en toda la escuela que se centre en la mejora escolar y el crecimiento académico de todos los estudiantes.
plan a nivel escolar
Planes de acción del
Meta n. ° 1: asegurarse de que haya Un sistema en la escuela y / o el distrito que asegura completamente que el director esté capacitado para servir como un líder de instrucción fuerte que, en
asociación con la comunidad escolar (estudiantes, personal, padres, comunidad, etc.) lidera el crecimiento del rendimiento y la mejora continua dentro de la escuela.
Indicadores de eficacia: Tipo:anual Fuente de datos: Encuesta de desarrollo profesional y sistema de evaluación de maestros Objetivos específicos: Las encuestas de desarrollo profesional, las evaluaciones de maestros y un comité de desarrollo profesional activo demostrarán que el personal se está volviendo más seguro con las evaluaciones y la evaluación comparativa y ayuda a diseñar y Impulsar la futura planificación del desarrollo profesional y las oportunidades para el personal.
Estrategias:
procedimientos de análisis de datos, instrucción informada por datos, equipos de datos y almacenamiento de datos
Descripción: el
uso de datos de rendimiento estudiantil para apoyar la toma de decisiones de instrucción proporciona un informe de WWC de diversas estrategias relacionadas con la adquisición, análisis y aplicación de datos estudiantiles. (Fuente: http://ies.ed.gov/ncee/wwc/pdf/practice_guides/dddm_pg_092909.pdf )
Alineación SAS: evaluación,instrucción
pasos de implementación de la:
procedimientos de análisis de datos, instrucción informada por datos, equipos de datos y almacenamiento de datos
Descripción:
El desarrollo del personal sobre análisis de datos e instrucción basada en datos es extremadamente importante en Highland Primary Center. El uso del sistema de soporte de múltiples niveles (MTSS) hace que el personal analice los datos más que nunca. El desarrollo del personal se centra en el análisis de los datos para luego determinar la instrucción que se proporcionará. Con el monitoreo semanal Tier II quincenal y Tier III, el personal implementa constantemente lo que han aprendido.
Las encuestas a los maestros sobre las oportunidades de desarrollo del personal junto con las observaciones de los maestros demostrarán que la implementación ha sido exitosa.
A continuación se presentan las áreas de desarrollo personal que nos enfocaremos en el año escolar 19-20:
Las estrategias de intervención las normas fundamentales del PA aplicación Análisis de los datos
Fecha de Inicio: 26/08/2019 Fecha de finalización: 05/29/2020
Programa de Área (s): Profesionaleducación
Estrategias respaldadas por la:
procedimientos de análisis de datos, instrucción informada por datos, equipos de datos y almacenamiento de datos
Objetivo # 2: Asegurar que haya un sistema dentro de la escuela que asegure completamente la implementación consistente de prácticas de instrucción efectivas que satisfagan las necesidades de todos los estudiantes en todas las aulas. y se alinea con el Marco de Pensilvania para la enseñanza de
indicadores de efectividad:
Tipo:anual
Fuente de datos: Encuestas de desarrollo profesional y sistema de evaluación de maestros
Objetivos específicos: Encuestas de desarrollo profesional, evaluaciones de maestros y un comité de desarrollo profesional activo demostrará que el personal se está volviendo más seguro con evaluaciones y evaluaciones comparativas y ayuda a diseñar e impulsar la planificación y el desarrollo del desarrollo profesional futuro Oportunidades para el personal.
Tipo: Anual
Fuente de datos: ObjetivosFastbridge
específicos de: 70% de los estudiantes en los grados K-1 mantendrán o aumentarán su rango de percentil nacional en la evaluación de referencia de Early Math FastBridge y Early Reading FastBridge de otoño a primavera.
Estrategias:
procedimientos de análisis de datos, instrucción informada por datos, equipos de datos y almacenamiento de datos
Descripción: el
uso de datos de rendimiento estudiantil para apoyar la toma de decisiones de instrucción proporciona un informe de WWC de diversas estrategias relacionadas con la adquisición, análisis y aplicación de datos estudiantiles. (Fuente: http://ies.ed.gov/ncee/wwc/pdf/practice_guides/dddm_pg_092909.pdf )
Alineación SAS: evaluación, instrucción
Sistemas de soporte de múltiples niveles (MTSS-RtII)
Descripción:
Sistema de múltiples niveles de Pensilvania Los apoyos (MTSS) se definen como un sistema integral de apoyos que en la comunidad incluye instrucción básica alineada con los estándares, culturalmente receptiva y de alta calidad, evaluación universal, toma de decisiones basada en datos, servicios y apoyos escalonados, participación familiar, central / edificio nivel de liderazgo, determinación de RtII / SLD y aprendizaje profesional. En pocas palabras, PA-MTSS representa un amplio conjunto de prácticas basadas en evidencia que pueden implementarse en un sistema para incluir Académicos Y Comportamiento dentro de un proceso recursivo y sistemático de resolución de problemas. PA-MTSS es relativamente sinónimo de RtII y está destinado a ayudar a TODOS los estudiantes a reunirse con éxito académico y de comportamiento continuo. (Fuente: http://www.pattan.net/category/Educational%20Initiatives/Multi-Tiered%20Systems%20of%20Support%20(MTSS-RtII) Recurso: http://effectivestrategies.wiki.caiu.org/School + Mejora + Recursos)
Alineación SAS: estándares, evaluación, marco curricular, instrucción, materiales y recursos
Pasos de implementación:
procedimientos de análisis de datos, instrucción informada por datos, equipos de datos y almacenamiento de datos
Descripción:
Desarrollo del personal en análisis de datos e instrucción informada por datos. extremadamente importante en Highland Primary Center. El uso del sistema de soporte de múltiples niveles hace que el personal revise los datos más que nunca. El desarrollo del personal se centra en el análisis de los datos para luego determinar la instrucción que se proporcionará. Con el monitoreo quincenal y semanal de Nivel II, el personal implementa constantemente lo que ha aprendido.
Las encuestas a los maestros sobre el desarrollo del personal y las observaciones de los maestros sobre cómo están implementando los resultados de los datos mostrarán que la implementación ha sido exitosa.
A continuación se presentan las áreas de desarrollo personal que nos enfocaremos en el año escolar 19-20:
Las estrategias de intervención las normas fundamentales del PA aplicación
Análisis de los datos
Fecha de Inicio: 26/08/2019 Fecha de finalización: 05/29/2020
Programa de Área (s): Profesionaleducación
Estrategias compatibles con la:
procedimientos de análisis de datos, instrucción informada por datos, equipos de datos y almacenamiento de datos
Sistemas de soporte de múltiples niveles (MTSS-RtII)
Sistemas de soporte de varios niveles (MTSS-RtII)
Descripción:
El sistema de proceso de soporte de múltiples niveles beneficiará al programa Título I de toda la escuela del proceso de monitoreo para el monitoreo quincenal y semanal de Nivel II. El personal comprenderá mejor lo que los estudiantes están reteniendo y si necesitan ajustar su método de instrucción Lectura / Artes del lenguaje y Matemáticas. Engineering is Elementary (EiE) está en su tercer año de implementación en Highland Primary Center este año.
El 70% de los estudiantes en los grados K-1 mantendrán o aumentarán su rango de percentil nacional en la evaluación de referencia Early Reading FastBridge y Early Math FastBridge desde el otoño hasta la primavera.
Fecha de Inicio: 26/08/2019 Fecha de finalización: 05/29/2020
Area (s) del programa: Servicios al Estudiante
Estrategias compatibles:
Procedimientos de análisis de datos, Instrucción Informado de Datos, Equipos de Datos y Data Warehousing
de varios niveles Sistemas de Soporte (MTSS- RtII)
Meta # 3: Asegurar que haya un sistema dentro de la escuela que asegure completamente la implementación consistente de un marco curricular alineado con los estándares en todas las aulas para todos los estudiantes.
Indicadores de efectividad:
Tipo:anual:
Fuente de datosDocumentos de alcance y secuencia creados localmente y alineados con los estándares.
Objetivos específicos: trabajo colaborativo continuo dentro y a través de los niveles de grado para documentar TODOS los cursos planificados y las unidades de instrucción que estén alineadas y adecuadamente distribuidas de grado a grado.
Estrategias:
Mapeo curricular
Descripción:
Un mapa curricular es un documento de trabajo que ilustra exactamente lo que está ocurriendo en las aulas. Los mapas revelan lo que se enseña en el transcurso de un año, dentro de una unidad de estudio, e incluso hasta una lección específica. A menudo, un mapa para una lección incluirá preguntas esenciales, el contenido que se cubrirá, las habilidades que los estudiantes demostrarán si comprenden el contenido, las evaluaciones y las actividades. (Fuentes: Obtención de resultados con el mapeo curricular)
Alineación SAS: marco curricular
Pasos de implementación del:
Alcance y secuenciacolaboración
Descripción de la: Los
miembros del personal tendrán tiempo para colaborar y desarrollar mapas curriculares de alcance y secuencia para cursos que aún no se han alineado con los estándares estatales. Este es un proceso continuo desarrollado en un esfuerzo por refinar y alinear todos los mapas curriculares.
Fecha de inicio: 2/9/2019 Fecha de: finalización30/6/2020respaldadas
Área (s) del programa: Educación profesional
Estrategias: Ninguna seleccionada
Apéndice: Implementación de desarrollo profesional Detalles del paso
Objetivos de la LEA abordados:
Asegúrese de que haya un sistema en la escuela y / o distrito que asegura completamente que el director está capacitado para servir como un líder de instrucción fuerte que, en asociación con la comunidad escolar (estudiantes, personal, padres, comunidad, etc.) lidera el crecimiento del rendimiento y la mejora continua dentro de la escuela.
Estrategia # 1: Procedimientos de análisis de datos, la instrucción Informado de Datos, Equipos de Datos y Almacenamiento de Datos
Inicio Fin Título Descripción
8/26/2019 29/05/2020
Procedimientos de análisis de datos, la
instrucción Informado de Datos, Equipos de Datos y
DatosAlmacenamiento
Personalde datos en el desarrollo El análisis y la instrucción basada en datos es extremadamente importante en Highland Primary Center. El uso del sistema de soporte de múltiples niveles (MTSS) hace que el personal analice los datos más que nunca. El desarrollo del personal se centra en el análisis de los datos para luego determinar la instrucción que se proporcionará. Con el monitoreo semanal Tier II quincenal y Tier III, el personal implementa constantemente lo que han aprendido.
Las encuestas a los maestros sobre las oportunidades de desarrollo del personal junto con las observaciones de los maestros demostrarán que la implementación ha sido exitosa.
Las siguientes son áreas de desarrollo del personal en las que nos enfocaremos en el año escolar 19-20:
Estrategias de intervención Implementación de los estándares básicos
de PA Análisis de datos
Persona responsable
SH S EP proveedor Tipo de Aplicación.
Tammi Martin 7.0 2 20 Tammi Martin Individual
Sin
conocimiento El
personal tendrá más conocimiento en la forma en que el análisis de datos se utiliza para impulsar la instrucción y los apoyos que necesitan implementar con fidelidad.
Investigación de apoyo
Adoptar un enfoque basado en datos para la toma de decisiones educativas requiere que consideremos estrategias educativas y de evaluación alternativas de manera sistemática. Cuando enseñamos a nuestros estudiantes el método científico, aprenden a generar ideas, desarrollar hipótesis, diseñar una investigación científica, recopilar datos, analizar esos datos, sacar conclusiones y luego comenzar el ciclo nuevamente desarrollando nuevas hipótesis. Del mismo modo, los profesionales de la educación pueden utilizar el método científico para explorar y sopesar nuestras propias opciones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. Este proceso sigue siendo prueba y error, pero la pieza de "prueba" se vuelve mucho más sistemática e incorpora una buena cantidad de reflexión profesional (Mertler, 2009). Y, al igual que el método científico, la toma de decisiones escíclica: los datos que los maestros recopilan a través del proceso se utilizan continuamente para informar la instrucción posterior. El proceso no solo termina cuando el maestro decide si la estrategia es ganadora o se encoge de hombros y pasa a una nueva estrategia que espera que funcione mejor.
Diseñado para lograrlo
Para los maestros de aula, los consejeros escolares y los especialistas en educación:
aumenta las habilidades de enseñanza del educador basadas en la investigación sobre la práctica efectiva, con atención a las intervenciones para estudiantes con dificultades.
Proporciona a los educadores una variedad de habilidades de evaluación basadas en el aula y las habilidades necesarias para analizar y usar datos en la toma de decisiones educativas.
Empodera a los educadores para que trabajen efectivamente con los padres y los socios de la comunidad.
Para administradores de escuelas y distritos, y otros educadores
proporciona el conocimiento y las habilidades para pensar y planificar estratégicamente, asegurando que las evaluaciones, el plan de estudios, la instrucción, la educación profesional del personal, los materiales de enseñanza y las intervenciones
que buscan roles de liderazgo:
para estudiantes con dificultades también estén alineados entre sí. en cuanto a los estándares académicos de Pennsylvania.
Proporciona a los líderes la capacidad de acceder y utilizar datos apropiados para informar la toma de decisiones.
Empodera a los líderes para crear una cultura de enseñanza y aprendizaje, con énfasis en el aprendizaje.
Formato de capacitación
Escuela Todo el grupo Presentación
Comunidades de aprendizaje profesional
Roles de los participantes
Maestros de aula
Directores / Asistente. Directores
Supt / Ast Supts / CEO / Ex Dir
Nuevo personal Otros especialistas en
educación
Niveles de grado
Primaria - Primaria (preK - grado 1)
Actividades de seguimiento
Creación de lecciones para cumplir con diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos
Actividades conjuntas del período de planificación
Métodos de evaluación
Observación en el aula centrada en factores como como planificación y preparación, conocimiento de contenido, pedagogía y estándares, ambiente de clase, entrega de instrucción y profesionalismo.
Encuesta de participantes
Objetivos de la LEA abordados:
garantizar que haya un sistema dentro de la escuela que asegure completamente la implementación
Estrategia de# 1: Procedimientos de análisis de datos, Instrucción datos informados, Equipos de
consistente de prácticas de instrucción efectivas que satisfagan las necesidades de todos los estudiantes en todas las aulas y se alinee con el Marco de Pensilvania para laenseñanza
datos y Almacenamiento de datos
Estrategia # 2: varios niveles de sistemas de apoyo (MTSS-RTII)
Inicio Fin Título descripción
8/26/2019 5/29/2020
procedimientos de análisis de
datos, la instrucción
informado de datos, Equipos de
datos & Almacenamiento
de datos
El desarrollo del personal en análisis de datos e instrucción basada en datos es extremadamente importante en Highland Primary Center. El uso del sistema de soporte de múltiples niveles hace que el personal revise los datos más que nunca. El desarrollo del personal se centra en el análisis de los datos para luego determinar la instrucción que se proporcionará. Con el monitoreo quincenal y semanal de Nivel II, el personal implementa constantemente lo que ha aprendido.
Las encuestas a los maestros sobre el desarrollo del personal y las observaciones de los maestros sobre cómo están implementando los resultados de los datos mostrarán que la implementación ha sido exitosa.
Las siguientes son áreas de desarrollo del personal en las que nos enfocaremos en el año escolar 19-20:
Estrategias de intervención
Implementación de los estándares básicos de PA
Análisis de datos
Persona responsable
SH
S EP proveedor Tipo de Aplicación.
Tammi Martin 7.0
2 20 Tammi Martin Individual
Sin
conocimiento El
personal tendrá más conocimiento sobre la forma en que se utiliza el análisis de datos para impulsar la instrucción y el apoyo que necesitan implementar con fidelidad.
Investigación de apoyo
Adoptar un enfoque basado en datos para la toma de decisiones educativas requiere que consideremos estrategias educativas y de evaluación alternativas de manera sistemática. Cuando enseñamos a nuestros estudiantes el método científico, aprenden a generar ideas, desarrollar hipótesis, diseñar una investigación científica, recopilar datos, analizar esos datos, sacar conclusiones y luego comenzar el ciclo nuevamente desarrollando nuevas hipótesis. Del mismo modo, los profesionales de la educación pueden utilizar el método científico para explorar y sopesar nuestras propias opciones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. Este proceso sigue siendo prueba y error, pero la pieza de "prueba" se vuelve mucho más sistemática e incorpora una buena cantidad de reflexión profesional (Mertler, 2009). Y, al igual que el método científico, la toma de decisiones es cíclica: los datos que los maestros recopilan a través del proceso se utilizan continuamente para informar la instrucción posterior. El proceso no solo termina cuando el maestro decide si la estrategia es ganadora o se encoge de hombros y pasa a una nueva estrategia que espera que funcione mejor.
Diseñado para lograrlo
Para los maestros de aula, los consejeros escolares y los especialistas en educación:
aumenta las habilidades de enseñanza del educador basadas en la investigación sobre la práctica efectiva, con atención a las intervenciones para estudiantes con dificultades.
Proporciona a los educadores una variedad de habilidades de evaluación basadas en el aula y las habilidades necesarias para analizar y usar datos en la toma de decisiones educativas.
Empodera a los educadores para que trabajen efectivamente con los padres y los socios de la comunidad.
Para administradores
proporciona el conocimiento y las habilidades para pensar y planificar estratégicamente, asegurando
de escuelas y distritos, y otros educadores que buscan roles de liderazgo:
que las evaluaciones, el plan de estudios, la instrucción, la educación profesional del personal, los materiales de enseñanza y las intervenciones para estudiantes con dificultades también estén alineados entre sí. en cuanto a los estándares académicos de Pennsylvania.
Proporciona a los líderes la capacidad de acceder y utilizar datos apropiados para informar la toma de decisiones.
Empodera a los líderes para crear una cultura de enseñanza y aprendizaje, con énfasis en el aprendizaje.
Formato de capacitación
Escuela Todo el grupo Presentación
Comunidades de aprendizaje profesional
Roles de los participantes
Maestros de aula
Directores / Asistente. Directores
Supt / Ast Supts / CEO / Ex Dir
Nuevo personal
Otros especialistas en educación
Niveles de grado
Primaria - Primaria (preK - grado 1)
Actividades de seguimiento
Creación de lecciones para cumplir con diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos
Actividades conjuntas del período de planificación
Métodos de evaluación
Observación en el aula centrada en factores como como planificación y preparación, conocimiento de contenido, pedagogía y estándares, ambiente de clase, entrega de instrucción y profesionalismo.
Encuesta a los participantes
Aseguramiento de la calidad y la responsabilidad
Nosotros, los abajo firmantes, certificamos que el plan a nivel escolar para Highland Primary Center en
Grove City Area SD ha sido debidamente revisado por un Equipo de Revisión de Calidad convocado por
el Superintendente de Escuelas y aprobado formalmente por el distrito Junta de Educación, según las
pautas requeridas por el Departamento de Educación de Pensilvania.
Por la presente, afirmamos y aseguramos al Secretario de Educación que el plan a nivel escolar:
aborda todos los componentes requeridos prescritos por el Departamento de Educación de
Pensilvania
Cumple con los requisitos de la ESSA para las escuelas del Título I
Refleja una práctica educativa sólida
Tiene una alta probabilidad de mejorar el rendimiento estudiantil
Tiene suficiente liderazgo del Distrito y apoyo para asegurar una implementación exitosa
Con esta Garantía de calidad y responsabilidad, por lo tanto, solicitamos que la Secretaría de Educación
y el Departamento de Educación de Pensilvania otorguen aprobación formal para implementar el plan a
nivel escolar presentado por Highland Primary Center en el área de Grove City SD para el año escolar
2019-2020.
No se ha proporcionado ninguna firma
Superintendente / Director Ejecutivo
No se ha proporcionado
Presidente de la Junta
ninguna firmaNo se ha proporcionado ninguna firma
Director Ejecutivo de IU
