Het logboek

Auteur: Marije Pels RijckenKlas: VR3ADatum aanbod 1: 26-05-2014Docent: Melline HuiskampSchool: Iselinge Hogeschool, Doetinchem

Datum: Wie Wat:16-09-13 - Marije Pels Rijcken

- Kim Woolschot- Anne van Raaij

Op stage voor het eerst aan SOT gewerkt, theorie voor het vooronderzoek uitgewerkt.

Tussen de middag gesprek gevoerd met Anne van Raaij: met haar werk ik samen. Anne is nog niet begonnen met stage maar is wel gekomen voor het gesprek over SOT.

Kim Woolschot was tevens aanwezig, zij is onze SOT begeleidster op De Mate.

In het gesprek is besproken wat precies van ons verwacht wordt, namelijk het ontwerpen van stellessen voor de groepen 5 t/m 8 voor twee leerjaren. De stellessen moeten passen bij de thema’s van OGO (ontwikkelingsgericht onderwijs). Daarnaast moet natuurlijk rekening gehouden worden met de wensen van de school en de leerkrachten. Dit kan mooi uitgezocht worden met een praktijkonderzoek.

03-10-13 Marije Pels Rijcken Anne van Raaij

Op Iselinge Hogeschool is gewerkt aan het vooronderzoek. Daarbij heb ik de theorie hiervoor afgerond.

10-10-13 Marije Pels Rijcken Andere derdejaars die zich

richten op het stelonderwijs Melline Huiskamp en Eric

Besselink

Met de derdejaars is gesproken over SOT. Iedereen vertelde wat hij precies gaat ontwikkelen op de stageschool.

Eric Besselink en Melline Huiskamp vonden de SOT van Anne en mij te groot. Zij willen dat de stageschool de opdracht beperkt.

Anne en ik gaan hier over in gesprek met Kim Woolschot, hoe de opdracht er nu uitziet is niet haalbaar, aldus Eric en Melline.

14-10-13 Marije Pels Rijcken Anne van Raaij Kim Woolschot

In gesprek met Kim Woolschot legden wij uit dat volgens Iselinge Hogeschool onze opdracht te groot is. Kim begreep dit en stond open voor een beter idee. Er werd afgesproken om alleen voor groep 5/6 gedurende twee leerjaren stellessen te ontwerpen.

Daarnaast zou het jammer zijn als onze stellessen maar twee jaar worden uitgevoerd. Anne stelde voor meer algemene lessen te ontwerpen die aangepast kunnen worden aan elk thema.

’s Middags kon ik niet verder voor SOT en probeerde ik algemene lessen te verzinnen, helaas had ik geen enkele inspiratie. Tot slot haalde ik de thema’s

Marije Pels Rijcken en Kim Woolschot

Marije en het team van De Mate.

van OGO erbij die volgend jaar gehanteerd worden. Ik bedacht voor twee thema’s snel leuke lessen. Ik merkte dat het makkelijker en leuker is lessen te ontwerpen die binnen een thema passen. Daarnaast is het veel betekenisvoller voor de kinderen en past het beter binnen OGO.

In gesprek later op de dag stelde ik aan Kim Woolschot voor toch de thema’s van OGO aan te houden voor de stellessen. Ik legde uit waarom ik dit zelf beter vond. Kim begreep mijn standpunten en liet mij vrij in deze keuze. In overleg met Anne kan zij voor het Prisma (dat is Anne’s stageschool) alsnog algemene stellessen ontwerpen.

Aan het einde van de middag vertelde ik in de vergadering wat ik precies met mijn SOT ga doen. De leerkrachten waren enthousiast. Eindelijk werd er iets met het stelonderwijs gedaan. Dit was namelijk een ondergeschoven kindje geworden, omdat de leerkrachten het stellen uit de methode zo saai vonden.

Ik stelde voor de directeur en leerkrachten van elke groep te interviewen over het stelonderwijs. Iedereen kon in het interview ideeën aanbrengen en punten aangeven die zij graag in de stelmethode, die wij gaan ontwikkelen, terug willen zien. De leerkrachten en de directeur vonden dit een goed idee, op die manier wordt samen met het team ideeën aangeleverd voor de vernieuwde stellessen.

21-10-13 Marije Pels Rijcken Anne van Raaij

Marije Pels Rijcken

Met betrekking tot het praktijkonderzoek zijn voor de directeur, de leerkrachten en kinderen interviews ontworpen. Daarnaast is met Anne besproken toch stellessen te ontwerpen die passen bij de thema’s van OGO. Anne wilde hier ook in mee gaan in plaats van het bedenken van algemene stellessen.

Ik heb deze dag de directeur geïnterviewd. Hoe gaf in het interview vooral aan dat het van belang is dat de stellessen betekenisvol en functioneel zijn. Daarnaast moet in het stelonderwijs meer vrijheid moet komen voor de keuzes van de kinderen en tot slot moeten leerkrachten zich per les bewust zijn van de kerndoelen

die uitgevoerd worden. Tevens zijn interviews afgenomen met

verschillende leerkrachten, zij gaven aan dat stappenplannen voor kinderen belangrijk zijn en aandacht besteed moet worden aan de woordenschat voordat een les uitgevoerd moet worden.

De leerlingen vertelden dat zij graag meer vrijheid in de lessen willen krijgen en dat zij niet altijd weten hoe zij moeten beginnen bij het schrijven van een tekst.

Het doel van de interviews is, dat de lessen die wij gaan ontwerpen, passen binnen de visie van de school, leerkrachten en de leerlingen.

01-11-13 Marije Pels Rijcken Anne van Raaij

Op Iselinge Hogeschool is gewerkt aan het vooronderzoek. Het vooronderzoek is deze dag helemaal afgerond.

Op het einde van de dag is de Pitch gemaakt en voorbereid voor de woensdag erop. De Pitch moet uitgevoerd worden tijdens de afstudeerkring.

04-11-13 Marije Pels Rijcken

Marije Pels Rijcken Anne van Raaij

’s Ochtends ben ik verder gegaan met het verzinnen van leuke, leerzame lessen bij elk thema. Dit ging mij gemakkelijk af en bij alle 6 de thema’s waren die ochtend leuke lessen bedacht.

’s Middags kwam Anne ook werken aan het SOT. Omdat zij nu begonnen is met stage, en de academische pabo volgt, heeft zij een halve dag SOT.

Anne vond de lessen leuk die bedacht waren.

Samen hebben wij een schema gemaakt van alle kerndoelen voor het stelonderwijs, de kerndoelen zijn onderverdeeld onder de lessen die bedacht zijn.

De kerndoelen die nog niet aan bod zijn gekomen, zijn gemarkeerd. Deze moeten dus bij de volgende zes thema’s terugkomen.

06-11-13 Marije Pels Rijcken Anne van Raaij De afstudeerkring

In de afstudeerkring werd de Pitch over onze SOT gehouden. Iedereen was over het algemeen enthousiast. Er werden geen verbeterpunten genoemd.

25-11-13 Marije Pels Rijcken Anne van Raaij Kim Woolschot De directeur

Vandaag kwam de visie van de Wittering in beeld. De Mate kreeg te horen dat zij volgend jaar met deze visie gaan werken. De Wittering werkt door het jaar heen met thema’s. Dit zijn andere thema’s dan voor

OGO. Om meer duidelijkheid hierover te krijgen

ben ik naar de directeur gegaan. Helaas kon hij weinig informatie geven. De school weet pas net dat zij over moeten naar deze visie. Ook is niet bekend of zij verdergaan met de thema’s van de Wittering of de thema’s van OGO.

Kim Woolschot vond het vervelend dat deze visie pas laat bekend is. Zij stelde voor niet de lessen aan te passen naar de thema’s van de Wittering. Er is onvoldoende duidelijkheid hierover en voor ons zou het niet haalbaar zijn alle zelfbedachte lessen aan te passen.

27-11-13 Marije Pels Rijcken Het team van de Mate.

Met een lio stagiaire en Kim Woolschot werd een presentatie gehouden over de afstudeerkring. Daar werd o.a. verteld wat wij daar leren en ontwerpen.

Daarnaast vertelde ik hoe ver ik ben met SOT en wat de resultaten waren van het praktijkonderzoek. Daarbij liet ik zien welke ingebrachte ideeën ik wilde inzetten in de lessen. Op het einde vroeg ik aan de leerkrachten of zij samen nog nieuwe ideeën konden bedenken en mij feedback konden geven hoe de lessen nog aangepast kunnen worden. De leerkrachten benoemden de stappenplannen vooral als belangrijkste punt. Dit werd belangrijker gevonden dan lessen gericht op media of functionele lessen. Men was het er over eens dat ik mij eerst moest concentreren op de stappenplannen en daarna op de andere gewenste gebieden.

02-12-13 Marije Pels Rijcken Anne van Raaij Matty Haspels

Het eerste thema van de lessenserie is nu geheel afgerond.

Het maken van een goed stappenplan is nog wel moeilijk. De vraag die steeds opkomt is: Maken wij algemene stappenplannen? Of een speciaal stappenplan passend bij een les?

Met Matty Haspels (SOT begeleider van Anne) werd voor het eerst een gesprek gevoerd. Wij legden het probleem van een goed stappenplan aan haar voor. Matty bedacht dat het beter was het bij algemene stappenplannen te houden. Dit kost minder werk en kinderen onthouden beter hoe zij bepaalde taken moeten

aanpakken. Een visueel stappenplan leek haar het beste. Denk aan een voorbeeld van een brief met daaromheen tips waar zij bij een brief aan moeten denken.

Anne en ik bekeken onze lessen en bedachten welke algemene stappenplannen nodig waren. Tijdens het bestuderen van de lessen werd ingezien dat de tekstsoorten erg specifiek waren en erg van elkaar verschilden. Denk aan een brief, e-mail, handleiding, verslagje, boekje, tijdbalk, routebeschrijving etc. Hier enkele algemene stappenplannen voor schrijven is niet haalbaar.

Conclusie: er wordt bij iedere les een apart stappenplan beschreven.

12-03-14 Marije Pels Rijcken Anne van Raaij Melline Huiskamp

Voorafgaand is theorie bestudeerd en geschreven over het stelonderwijs. Daarin kwam o.a. terug dat het zeven fasenmodel een belangrijk middel is leerlingen in het schrijfproces te begeleiden van het vertellend schrijven naar het denken schrijven. De lessen zijn meteen volgens het zeven fasenmodel bijgesteld.

Op deze dag stond een gesprek gepland met Melline. Samen werd het beoordelingsmodel van SOT besproken en het idee voor het tweede praktijkonderzoek voorgelegd.

Ik had het idee om voor het tweede praktijkonderzoek namelijk één thema door de leerkrachten uit te laten voeren. Aan de hand van een beoordelingsmodel geven zij ons feedback over de lessen en verlijken zij dit met een les uit een methode. Hierbij kan gekeken of ons doel behaald is: meer betekenisvolle en functionele lessen voor stellen dan in de taalmethode staat. Daarnaast kunnen leerkrachten in het model verbeterpunten beschrijven waardoor onze stelmethode aangepast kan worden aan hun wensen.

Melline keurde dit idee voor het praktijkonderzoek goed.

De vorderingen van SOT werden tot slot besproken. Er zijn nu twee thema’s uitgewerkt. Dit betekent dat nog 10 thema’s uitgewerkt moeten worden. Volgens Melline is dit niet haalbaar. En daarnaast onzinnig als toch blijkt dat beide basisscholen overgaan naar de thema’s

van de Wittering. Samen werd besloten SOT te richten op

het stelonderwijs voor alleen aankomend schooljaar.

17-03-14 Marije Pels Rijcken Anne van Raaij Kim Woolschot

In het gesprek met Kim werd ons voorstel- namelijk het verkorten van onze SOT- besproken. Kim vond het geen probleem dat de lessen alleen voor komend schooljaar worden gemaakt.

Een ander nieuwtje is dat Kim per 1 april niet meer op De Mate werkt. Zij heeft net een andere baan gekregen op De Zonneboom. Kim was een prettige begeleidster, helaas moet Matty het nu in haar eentje overnemen.

Daarnaast is vandaag samen met Anne een stappenplan gemaakt. De taken werden eerlijk verdeeld en er werden duidelijke afspraken hierover gemaakt. Zoals het op tijd afkrijgen of desnoods hulp vragen als dit niet lukt. Het doel is dat in ieder geval de lessen snel afgerond worden zodat deze uitgevoerd kunnen worden en verder gegaan kan worden met andere onderwerp die bij SOT horen.

27-11-14 Marije Pels Rijcken Anne van Raaij Het team van De Mate

Tijdens het werken aan SOT werd bedacht dat het handig is dat leerkrachten een beoordelingsmodel bij iedere les hebben waar leerlingen op beoordeeld worden. Leerlingen kunnen dan ook zien waar zij op moeten letten tijdens de les. De stellessen die al gemaakt waren, werden hier meteen op aangepast.

Daarnaast vroeg ik mij af of een PowerPoint bij een les ook niet handig was. Dit kon de instructie van elke les visueel ondersteunen.

Aan het einde van de dag hield ik een presentatie op De Mate. Ik legde uit hoe ver wij zijn en hoe de methode eruit ziet. Op het laatst vroeg ik advies van het team rondom de visie van de Wittering. Hoe kan ik er namelijk het beste voor zorgen dat de methode past bij de Wittering? En is een PowerPoint bij de instructie gewenst?

De leerkrachten gaven aan dat een stappenplan voor de leerlingen handig is waarbij het zeven fasenmodel in verwerkt zit. Zij kunnen dan na een korte instructie zelfstandig de les inplannen en maken. Dit past bij het zelfstandig werken dat de

Wittering zo veel mogelijk hanteert. Daarnaast was een PowerPoint wel gewenst, maar niet zozeer voor bij de instructie als wel voor de leerlingen zelf. De leerkrachten gaven aan dat ik eerst moest kijken hoe ver ik met mijn SOT kwam, zoals met het maken van goede stappenplannen, voordat ik verder ging met het ontwerpen van Power Points bij de lessen. Samen met het team besloot ik dus alleen de Power Points te maken als hier tijd voor was.

01-04-14 Marije Pels Rijcken Het stappenplan is aangepast door het zeven fasenmodel hierin te verwerken.

Vandaag werd voor het eerst een les uitgevoerd van het thema: ‘Dit ben ik’. De leerlingen moesten een boekje maken hoe hun leven eruit ziet over 30 jaar. Er werden bepaalde eisen gesteld aan het boekje, dit terug kwam bij de instructie, het stappenplan en het beoordelingsmodel.

De leerlingen vonden het in het begin moeilijk om te werken met het stappenplan. De meesten wilden meteen beginnen en niet eerst de kladversie schrijven.

De leerlingen vonden het schrijven van een boekje wel heel leuk, ze kwamen met veel verschillende ideeën.

Mijn mentor kwam meteen met goede feedback: de les moet duidelijker verdeeld worden over twee dagen, het doel moet in het stappenplan staan voor de kinderen en de instructie over het boekje moet pas in de tweede les aan bod komen. Deze feedbackpunten zijn meteen aangepast in de les en tevens in de andere lessen.

15-04-14 Marije Pels Rijcken De mentor De leerlingen van groep 5/6

Vandaag werd de tweede les van het thema: ‘Dit ben ik’ uitgevoerd. Deze les bestaat ook weer uit twee verschillende lessen. De kinderen moesten een tijdbalk maken over hun levensgeschiedenis. De balk werd hiervoor opgedeeld in gelijke stukken, één stuk bestond uit één jaar.

De leerlingen vonden dit een leuke opdracht, tevens ging het werken met het stappenplan ook beter.

Sommige (zwakke) kinderen van groep 5

vonden het moeilijk, je merkte dat niet iedereen nog besef van tijd had. Zij schreven bijvoorbeeld op de leeftijd dat zij vijf jaar waren ‘Wandelen’ . In plaats van een gebeurtenis die zich toen afspeelde.

14-05-14 Marije Pels Rijcken Anne van Raaij

De laatste dingen voor SOT werden geregeld. Met Anne zijn nu duidelijke afspraken gemaakt over de verdeling van SOT en wat nog moet worden gedaan om het in te kunnen leveren. Ik maakte hiervoor opnieuw een stappenplan en een taakverdeling.

De resultaten van het praktijkonderzoek worden nu verwerkt en er wordt een conclusie over geschreven. De vraag die hierbij wordt beantwoord luidt: ‘Hoe vinden de leerkrachten de methode en waarin hebben wij de methode verbeterd ten opzichte van de taalmethode?’ Alle resultaten hierover staan in het praktijkonderzoek.

De laatste dingetjes worden nu afgemaakt, zoals de website, de presentatie, nakijken op spelling etc. Daarna kunnen wij het inleveren en ik hoop dat de scholen de ontwikkelde stelmethode met veel plezier gaan gebruiken.

Enkele foto’s: resultaten van de boekjes

Foto’s van de tijdbalk: