Het Pluspunt, expertisecentrum Hoeksche Waard …...23 Formulier "Instemming met schoolplan" 24 Formulier "Vaststelling van schoolplan" 25 Bijlagen schoolplan 2019-2023 Het Pluspunt,

Schoolplan 2019-2023

Het Pluspunt, expertisecentrumHet Pluspunt, expertisecentrumHoeksche WaardHoeksche WaardOud-Beijerland

2

4

4

5

6

7

8

8

9

9

9

17

20

24

26

28

29

29

30

32

33

34

35

36

37

38

Inhoudsopgave

Inhoudsopgave

1 Inleiding

2 Schoolbeschrijving

3 Sterkte-zwakteanalyse

4 Risico's

5 De missie van de school

6 Onze parels

7 De grote doelen voor de komende vier jaar

8 Onze visie op lesgeven

9 Onze visie op identiteit

10 Onderwijskundig beleid

11 Personeelsbeleid

12 Organisatiebeleid

13 Financieel beleid

14 Kwaliteitszorg

15 Basiskwaliteit

16 Onze eigen kwaliteitsaspecten

17 Strategisch beleid

18 Aandachtspunten 2019-2023

19 Meerjarenplanning 2019-2020




23 Formulier "Instemming met schoolplan"

24 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

25 Bijlagen schoolplan 2019-2023

Het Pluspunt, expertisecentrum Hoeksche Waard

Schoolplan 2019-2023 2



1 Inleiding

1.1 Inleiding

De indeling van ons schoolplan 2019-2023 is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van de Stichting Acis en dethema’s die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Naast schoolontwikkeling focussen we ons op deontwikkeling van ons personeel. In dit schoolplan beschrijven we (ook) welke middelen we inzetten om demedewerkers te ontwikkelen van start- naar basis- en vakbekwaam (Cao-PO). Op basis van onze groslijst metactiepunten stellen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan op. In het jaarverslag zullen we steeds terugblikken, of degestelde actiepunten gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren enevalueren. Ons schoolplan is opgesteld door het managementteam van de school en ter goedkeuring voorgelegd aande medezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie(s) van de school en eenbijdrage geleverd aan het vaststellen van de actiepunten voor de komende vier jaar. Ons schoolplan beschrijft globaalonze kwaliteit. Daar waar mogelijk en noodzakelijk verwijzen we voor een meer gedetailleerde beschrijving naarbijlagen.

Bijlagen

1. Strategisch beleidsplan stichting Acis2. Schoolgids 2018-20193. NAR afspraken en levelovertredingen4. Jaarplan en jaarverslag5. Kwaliteitsonderzoek inspectie 18 december 20186. Schoolondersteuningsprofiel7. Zorgkalender 2018-20198. Zorgplan 2019-20209. Jaarkalender IB

10. Jaarplan Stichting Acis

2 Schoolbeschrijving

2.1 Algemeen

Gegevens van de stichting

Naam stichting: Stichting Acis

Algemeen directeur: Dhr. L. van Heeren

Adres + nr.: Biezenvijver 5

Postcode + plaats: 3297 GK Puttershoek

Telefoonnummer: 078-6295999

E-mail adres: [email protected]

Website adres: www.acishw.nl

Gegevens van de school

Naam school: Obs Het Pluspunt

Directeur: Dhr. F.A.M. van Lier

Adres + nr.: Jan Lievenslaan 1

Postcode + plaats: 3262 ND Oud-Beijerland

Telefoonnummer: 0186-615403

E-mail adres: [email protected]

Website adres: www.pluspunthw.nl



De directie van de school bestaat uit de directeur en de adjunct-directeur. De school heeft bewust gekozen voor eenintern begeleider voor iedere unit. De school heeft 2 ASS groepen, 3 groepen voor leer- en gedragsproblemen en 3groepen voor hoogbegaafden. Er zijn 13 groepsleerkrachten (waarvan 4 fulltime), een gymleerkracht, tweeonderwijsondersteuners en een conciërge. Naast de vaste collega's maakt Het Pluspunt gebruik van externen, teweten: vakdeskundigen, orthopedagoog en de logopedist. Per teldatum 01-10-2018 bezochten 96 leerlingen HetPluspunt. Per januari 2019 is dit aantal gestegen naar 102 en verwachten wij nog een toename van circa 5 leerlingentot einde schooljaar. Het Pluspunt heeft een regiofunctie (te weten de gehele Hoeksche Waard), met nog een aandeelvan de markt buiten de Hoeksche Waard. Het Pluspunt heeft een goede naam weten op te bouwen.

3 Sterkte-zwakteanalyse

3.1 Sterkte-zwakteanalyse

Onze school kent een aantal sterke kanten, maar ook een aantal zaken die aandacht vragen. In schema:

STERKE KANTEN SCHOOL ZWAKKERE KANTEN SCHOOL

1. Diverse expertises inzetbaar voor de 3 units2. Duidelijke (zorg)structuren3. Sfeer4. Professioneel personeel dat steeds op zoek blijft

naar de juiste onderwijsbehoeftes

1. Gedragscomponent (is vaker) gecombineerd metandere diagnoses

2. Schoolplein in combinatie met veiligheid (vrij spelversus afspraken, materiaal, gedrag)

KANSEN BEDREIGINGEN/RISICO'S

1. Nieuw personeel doorbreekt oude patronen2. Beweging- en gedragsspecialisten3. Uitwisselen van expertise richting de diverse units4. Nieuw te ontwikkelen kenniscentrum

1. Personeel is (overall) jong, waardoor expertise nogkan/moet groeien

2. Personeelsmarkt (specifiek SBO)3. Leerlingen blijven te lang op het reguliere onderwijs4. Overstap PO-VO (er is geen specifiek aansluitend

aanbod op het Da Vinci onderwijs en er is geen VSOin de Hoeksche Waard)

Met betrekking tot ons schoolplan voor de periode 2019-2023 willen we met de volgende ontwikkelingen rekeninghouden:

1. Een sterk toenemende aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen in combinatie met de(door)ontwikkeling van een protocol "gedrag"

2. Werkdruk in combinatie met de steeds krapper wordende arbeidsmarkt 3. De rol van de leraar komt steeds centraler te staan (in combinatie met twee bovenstaande punten (toenemende

verzwaring) 4. Ontwikkelingen met betrekking tot de ontwikkeling van het kenniscentrum Oud-Beijerland



4 Risico's

4.1 Risico's

In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal risico's voor wat betreft deschool, het personeel en de leerlingen. Hieronder beschrijven we de risico's per beleidsterrein en de voorgenomenmaatregelen. Hierbij moet aangetekend worden dat de risico's herijkt zullen gaan worden richting schooljaar 2021-2022, aangezien er dan sprake zal zijn van een nieuw kenniscentrum, bestaande uit 4 organisaties die de zorg en hetonderwijs zullen gaan verzorgen in verregaande samenwerking.

Risicoanalyse

I M P A C T

K A N S

Verwaarloosbaar (1) Minimaal (2) Gemiddeld (3) Maximaal (4) Catastrofaal (5)

Zeer klein (1) Laag Laag Laag Midden Midden

Klein (2) Laag Laag Midden Midden Midden

Middel (3) Laag Midden Midden Midden Hoog

Groot (4) Midden Midden Midden Hoog Hoog

Zeer groot (5) Midden Midden Hoog Hoog Hoog

Risicoanalyse Onderwijskundig beleid

Omschrijving Kans Impact Risico

Afstemming partners kenniscentrum Middel (3) Gemiddeld (3)Midden

Maatregel: Voortraject onderwijskundig inrichten

Toename instructiegroepen per klas Groot (4) Maximaal (4)Hoog

Maatregel: Klassen zo klein mogelijk houden en instructiegroepn waar mogelijk clusteren

Risicoanalyse Personeelsbeleid


arbeidsmarkt Zeer groot (5) Catastrofaal (5)Hoog

Maatregel: pro-actief werven

Teveel wisseling binnen het team Middel (3) Maximaal (4)Midden

Maatregel: Goede gesprekscyclus en proactief/ondersteunend handelen vanuit de directie

Risicoanalyse Organisatorisch beleid


Stabiliteit; door wisseling personeel en toename van het aantal leerlingen Middel (3) Gemiddeld (3)Midden

Maatregel: Goede afspraken en strategisch handelen (cyclisch)

sterk uiteenlopende werkwijzes kenniscentrum Klein (2) Maximaal (4)Midden

Maatregel: Samenwerking op alle gebieden nauwkeurig en uitgereid voorbereiden

Risicoanalyse Financieel/materieel beleid


prognose samenwerking andere SBO Groot (4) Maximaal (4)Hoog

Maatregel: verdeelsleutel hanteren



Risicoanalyse Kwaliteitsbeleid


kwaliteit hoog houden samenwerking andere SBO Middel (3) Maximaal (4)Midden

Maatregel: voorbereiding beide teams; leerling eerst

5 De missie van de school

5.1 De missie van de school

Alle kinderen bij ons op school zijn ooit vastgelopen op een basisschool. Wij hebben de ambitie om kinderen weer hetplezier in school en in het leren terug te geven. Wij vinden het belangrijk dat kinderen successen kunnen ervaren. Wijgeloven dat ieder kind over bijzondere talenten beschikt. Vanuit deze visiestandpunten maken we keuzes voor hetkind om op die manier te komen tot de best mogelijke resultaten.De bijbehorende missie bestaat uit het teruggeven van vertrouwen aan het kind, zodat hij/zij kan groeien inontwikkeling vanuit de gedachte: “Je mag zijn wie je bent!”.Oftewel; “te mogen groeien via een eigen leerweg”.Ouders zijn voor ons een cruciale partner om mee samen te werken. Zij zijn tenslotte ervaringsdeskundige over huneigen kind.

Onze slogan is: "Ieder kind een talent"

Onze elevator speech is: Een unieke school voor het ontwikkelen van talenten bij kinderen die specifieke onderwijs-en ondersteuningsbehoeften hebben. Een school die kinderen plezier in leren teruggeeft en hoge verwachtingenheeft binnen de mogelijkheden van kinderen. Biedt onderwijs in drie verschillende units. Expertise inhoogbegaafdheid, autisme spectrumstoornis, gedrag en leren onder een dak.

Onze kernwaarden zijn:

IEDER KIND EEN TALENT!

Ieder kind is uniekPlezier in lerenEen veilige leeromgevingRespect voor elkaarSamenwerking

LEREN VAN EN MET ELKAAR!



6 Onze parels

6.1 Onze parels

Onze school levert basiskwaliteit (zie het Onderzoekskader), maar onze school heeft ook veel toegevoegde waarde(eigen kwaliteitsaspecten). Het meest trots zijn we op onze parels:

Parel Standaard

Vaklessen door specialisten OP1 - Aanbod

Expertise hoogbegaafdheid en autisme OP2 - Zicht op ontwikkeling

Uitwisseling expertise t.b.v de andere units OP6 - Samenwerking

OPP voor iedere leerling OP2 - Zicht op ontwikkeling

Rots en Water training OP4 - (Extra) ondersteuning

Leerlijnen individueel inrichten voor leerlingen ten aanzien van de behoefte KA1 - Kwaliteitszorg

7 De grote doelen voor de komende vier jaar

7.1 Grote ontwikkeldoelen

Onze school heeft voor de komende vier jaar de volgende (grote) verbeterthema’s vastgesteld:

Streefbeelden

1. Onze school werkt per schooljaar 2021-2022 samen met 3 andere partners binnen het nieuwe kenniscentrum.Een school voor speciaal onderwijs, een zorginstelling en een andere school voor speciaal basisonderwijs. Omexpertise te vergroten is gekozen voor de verregaande samenwerking. Doelend op streefbeeld 1 is ingezet ophet specificeren van de SBO units. Het pluspunt zal zich in toenemende mate gaan richten op deinternaliserende uitdagingen.

2. In het kader van de indicator "burgerschap" heeft Het Pluspunt beleid ten aanzien van de diversiteit van desamenleving. Hierbij is plaats ingeruimd voor andere zienswijzen, andere culturen en geloofsovertuigingen.

3. Het team heeft zich (meer specifiek) doorontwikkeld op gebied van hoogbegaafdheid, autisme encommunicatie (teambreed)

4. De school werkt geheel gedigitaliseerd middels het werken in de cloud (in samenwerking met de anderepartners van het kenniscentrum), waarbij ieder personeelslid eigen rechten heeft.

Bijlagen

1. aandachtspunten/ ontwikkeldoelen2. Quickscan 2019



8 Onze visie op lesgeven

8.1 Onze visie op lesgeven

Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facettenvan ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding,wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn:zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op dedidactiek vinden we de volgende zaken van groot belang:

interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijsonderwijs op maat geven: differentiërengevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend)een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen (IGDI) kinderen zelfstandig (samen) laten werken

Bijlagen

1. Lesaanbod Da Vinci

9 Onze visie op identiteit

9.1 Onze visie op identiteit

Onze school is een openbare basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in hetonderwijs. Wel besteden we structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. We zien een sterke relatietussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving),ontwikkeling van sociale vaardigheden, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk dat leerlingenop een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. In relatie metde leerlingenpopulatie besteedt de school beperkt aandacht aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen wordenaan een bepaalde levensbeschouwing. Onze ambities zijn:

Wij besteden aandacht aan levensbeschouwing bij andere vakken (integraal) Wij verbinden het geheel van kernwaarden aan onze (pedagogische) visie Wij besteden expliciet aandacht aan geestelijke stromingen Wij besteden gericht aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (NAR)(waarbij het accent ligt opomgaan met jezelf, de ander en de omgeving).Wij besteden gericht aandacht aan actief burgerschap en sociale cohesie Wij laten leerlingen bewust kennismaken met de verschillen in de samenleving Op school besteden weaandacht aan religieuze feesten

10 Onderwijskundig beleid

10.1 Burgerschap en persoonsvorming

Leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haarleerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving.Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Vanuit onze openbare identiteit vinden wijhet belangrijk dat leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben vooranderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen tewerken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor desamenleving.

Onze visie luidt: Alle kinderen bij ons op school zijn ooit vastgelopen op een basisschool. Wij hebben de ambitie omkinderen weer het plezier in school en in het leren terug te geven. Wij vinden het belangrijk dat kinderen successenkunnen ervaren en van daaruit zorgen wij voor goede resultaten behorende bij de mogelijkheden van het kind. Wijgeloven dat ieder kind over bijzondere talenten beschikt. Daar waar kinderen hun vertrouwen zijn kwijtgeraakt gevenwij het hen terug. Ouders zijn voor ons een belangrijke partner om mee samen te werken.



Onze kernwaarden hierbij zijn: Ieder kind is uniek Plezier in leren Een veilige leeromgeving Respect voor elkaar Samenwerking

Wij hechten een groot belang aan de omgang met elkaar. Wij leren de kinderen respectvol met elkaar om te gaan. Dituit zich in de school door een grote mate van rust en het werken vanuit drie basisregels: N(etjes)A(ardig)R(ustig),afgekort NAR.

Onze ambities (doelen) zijn: onze school stimuleert de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen, omdat zij dit nodig hebben bijeen succesvolle schoolcarrière en een gelukkig leven als volwassen onze school stimuleert het leren kennen van democratische principes, omdat zij dan het noodzakelijk inzichthebben in onze samenleving en deze nu en later beter begrijpen onze school stimuleert het leren deelnemen aan de maatschappij en maatschappelijke verbanden van deleerlingen, omdat een maatschappij de talenten van een ieder nodig heeft onze school stimuleert het ontwikkelen van kennis van en het respect hebben voor diverse godsdiensten enlevensbeschouwingen. Wij leven nu eenmaal in een multiculturele samenleving waarbij onze wereld steedskleiner wordt de uitdaging voor onze school zit in de verscheidenheid van mensen (diversiteit). onze school stimuleert de culturele ontwikkeling van de leerlingen, omdat wij naast kennis van debasisvaardigheden, kinderen een breed aanbod op het gebied van cultuur, sport, muziek en het plezier inlezen bij willen brengen

10.2 Leerstofaanbod

Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij dehoofdvakken integraal gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Voor de toetsing van deleerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Voor de Da Vinci unit ishet lesaanbod en de wijze waarop daarmee gewerkt wordt apart beschreven. Leerlingen in de Da Vinci unit bestedenminder tijd aan rekenen, taal en lezen. Deze vakken worden in compacte vorm aangeboden. De vrijgekomen ruimtewordt benut voor:

Leren leren Da Vinci tijd Science ICT Filosofie Spaans Muziek: Musical/theater Griekse of Romeinse tragedie

Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld Onze methodes voldoen aan de kerndoelen (zie bijlage leerstofaanbod) Wij gebruiken voor Taal en Rekenen en Argus Clou methodegebonden toetsen Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn Het leerstofaanbod komt tegemoet aan de onderwijsbehoefte van onze kinderen Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling De school besteedt aandacht aan actief (goed) burgerschap Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT Het leerstofaanbod voorziet in aandacht voor intercultureel onderwijs Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs



10.3 Vakken en methodes

De vakken, methodes en toetsen die we gebruiken hebben we opgenomen in de schoolgids (zie bijlage). Voor allemethodes geldt dat de leerlingen digitaal of met het boek kunnen werken (afhankelijk van de leerbaarheid enmogelijkheden van onze leerlingen). De gebruikte methodes en toetsinstrumenten zijn vastgelegd in het document"zorgen toetskalender". Eveneens is het overzicht "middelen en instrumenten" daarin opgenomen. Dit wordt jaarlijksaangepast.

10.4 Taalleesonderwijs

Het vakgebied Nederlandse taal krijgt veel aandacht op Het Pluspunt. Wij volgen daarbij de kerndoelen. In deKameleon unit wordt voor de meeste kinderen de 75% leerlijn gebruikt. De Regenboog kinderen volgen in principe de100% leerlijn. In de Da Vinci unit wordt de 100% leerlijn gevolgd met extra verdieping en verrijking. Door te compactenis minder tijd nodig waardoor er extra tijd is voor de extra vakken zoals omschreven onder "leerstofaanbod". We lerende kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereldom je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakkenheb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de anderevakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. We gebruiken moderne methodes en Cito-toetsen om de ontwikkelingvan de leerlingen te volgen. We werken bij taal en lezen met groepsplannen.

Onze ambities zijn: Onze school beschikt over een borgingsdocument voor taal en lezen Onze school beschikt over een gekwalificeerde taalcoördinator De leraren beschikken over goede (actuele) methodes voor taal, begrijpend lezen en technisch lezen De leraren besteden de tijd voor taal- en woordenschatonderwijs effectief (zie lessentabel) Onze school volgt de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS Wij gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch Onze school legt het beoogd leerrendement per kind vooraf vast in het OPP. Het gemiddelde leerrendementper groep is dan ook bepaald De school beschikt over een Protocol Dyslexiebeleid De leraren werken bij taal en lezen met groepsplannen (HGW)De leraren zijn in staat in hun lessen bij taal en lezen de koppeling te maken naar de actualiteit en/of concretetaal gebruikssituaties uit het dagelijks leven

10.5 Rekenen en wiskunde

Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aanrekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. Wij volgen daarbij de kerndoelen. In de Kameleonunit wordt voor de meeste kinderen de 75% leerlijn gebruikt. De Regenboog kinderen volgen in principe de 100%leerlijn. In de Da Vinci unit wordt de 100% leerlijn gevolgd met extra verdieping en verrijking. We constateren datrekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daaromricht het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken modernemethodes en Cito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. We werken bij rekenen metgroepsplannen.

Onze belangrijkste ambities zijn: Onze school beschikt over een borgingsdocument voor Rekenen en Wiskunde De leraren beschikken over een moderne, eigentijdse methode (groep 1 t/m 8) Onze school beschikt over een gekwalificeerde rekencoördinator Onze school volgt de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS Wij gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch Onze school legt het beoogd leerrendement per kind vooraf vast in het OPP. Het gemiddelde leerrendementper groep is dan ook bepaald. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op dehoogte van de nieuwste inzichten) De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW) De leraren zijn in staat in hun lessen bij rekenen de koppeling te maken naar concrete gebruikssituaties uit hetdagelijks leven



10.6 Wereldoriëntatie

Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingenbreed ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school in de Regenboog unit en de Kameleon unit aan de orde bijde vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek, gezond gedrag en verkeer. In de Da Vinci unit komt ditvak aan de orde bij het kosmisch onderwijs. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensenmet elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingenoriënteren zich op de natuurlijke (leef)omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënterenzich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed.

Onze ambities zijn: Wij beschikken over een moderne methode voor aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek enkosmisch onderwijs Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten) Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs

In de lessentabel en groepsmap is per onderdeel van de wereldoriëntatie beschreven hoeveel tijd er per groepbesteed wordt en hoe de thema's zijn ingepland gedurende het schooljaar. Bij wereldoriëntatie zorgen we voortransfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde

10.7 Kunstzinnige vorming

Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zichoriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld. Dat zij kennis verwerven van deactuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast vinden wij het vanbelang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijenen beelden, van muziek, van taal en beweging en daarop kunnen reflecteren. Kunstzinnige vorming doet een beroepop creativiteit en stimuleert creativiteit. Creativiteit in denken wordt als een belangrijke toekomstige vaardigheidgezien. Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming aan omdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten(gevoelens en ervaringen).

Onze ambities zijn: Onze leraren geven teken- en handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie)Onze school heeft een ICC (interne cultuurcoördinator) Onze leerlingen krijgen muziekles (op basis van projectvormen) Onze leraren besteden aandacht aan dramatische expressie Onze school beschikt over een methode voor het vak muziek en heeft het aanbod van de andere vakkenkunstzinnige vorming in een borgingsdocument beschreven Onze kinderen beleven plezier aan kunstzinnige vorming

10.8 Bewegingsonderwijs

Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding; opvoeding is wat ons betreft een zaak vanhoofd, hart en handen. Wij geloven dat sport en bewegen belangrijk is in de ontwikkeling van een kind. Wij stimulerenonze leerlingen in hun vrije tijd meer te bewegen en te sporten. Wij werken hierbij nauw samen met sportclubs,ouders en combinatiefunctionarissen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: lerenbewegen doe je altijd samen. Voor veel van onze leerlingen zijn de lessen bewegingsonderwijs om verschillenderedenen lastig. Door samen (vakleerkracht en groepsleerkracht) af te stemmen op de onderwijsbehoefte kunnenkinderen optimaal gebruik maken van de lessen bewegingsonderwijs.

Onze ambities zijn: Onze school beschikt over het Gezonde school vignet; sport en bewegen Wij beschikken over een goed gefaciliteerde gymzaal Wij stimuleren kinderen tot meer bewegen en sportbeoefening in hun vrije tijd Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding (zie rooster) Alle leraren zijn bevoegd om bewegingsonderwijs te verzorgen Wij beschikken over een vakdocent Lichamelijke opvoeding Wij beschikken over een uitgewerkt curriculum Lichamelijke opvoeding en gebruiken daaruit de basislessenBewegingsonderwijs



10.9 Wetenschap

Onze maatschappij heeft een sterke behoefte aan geschoolde mensen op het terrein van wetenschap en techniek.Met name de leerlingen uit de Kameleon unit willen graag praktisch aan de slag en zijn daar ook goed in. Een deelvan de leerlingen uit de Da Vinci unit is geïnteresseerd in wetenschap, techniek en onderzoek. Daarom willen wij alsschool een bijdrage leveren en gericht aandacht besteden aan dit vakgebied. Activiteiten m.b.t. wetenschap entechniek leren onze leerlingen al samenwerkend.

Onze ambities zijn:Wij beschikken over een doorgaande lijn voor wetenschap en techniek; voor alle units Wij hanteren een methode voor wetenschap en techniek (Kameleon en Regenboog) of hebben ons beredeneerdeaanbod beschreven (Da Vinci) Wij beschikken overeen techniek coördinator Wij stellen doelen en toetsen de kennis en vaardigheden m.b.t. wetenschap en techniek Het beleid m.b.t. wetenschap en techniek is opgenomen in onze beleidscyclus

10.10 Engels

Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang, omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door detoenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. De aandachtdie we besteden aan de Engelse taal zorgt ervoor, dat onze school zich onderscheid van andere scholen.

Onze ambities zijn: In de Da Vinci unit wordt Engels vanaf zesjarige leeftijd gegeven. Bij de groep 7 en 8 leerlingen besteden we structureel aandacht aan de Engelse taal (Kameleon en Regenboog)middels een moderne methodiek.

10.11 Leertijd

Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voorhet leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we de leerlingenvoldoende leertijd geven (te plannen) om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken vanuit een lessentabel(zie bijlage), een weekoverzicht en een dagvoorbereiding.

Onze ambities zijn: De leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen van het verlies aan leertijd) Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (lessentabel) De leraren beschikken overeen expliciet week- en dagrooster De leraren plannen extra tijd voor de basisvakken en/of sociaal-emotionele ontwikkeling. In de Da Vinci unit wordtminder tijd aan de basisvakken besteed, waarmee ruimte gecreëerd wordt voor leren leren en de andere extravakken. (gelet op de behoeften van onze populatie) De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften

10.12 Pedagogisch-didactisch handelen

Wij hebben voor het pedagogisch-didactisch handelen als team een visie ontwikkeld en deze vertaald in concretegedragsindicatoren. De leraren weten daardoor wat “goed” onderwijs inhoudt. De indicatoren zijn opgenomen in eenobservatie-instrument (zie Personeelsbeleid) en vormen het hart van ons personeelsbeleid. Het pedagogischhandelen kenmerkt zich door de woorden: veilig, respectvol, zelfstandig en eigenaarschap. Het didactisch handelen iste typeren met de kernwoorden: actief, (directe) instructie, samenwerken(d), veel oefenstof en doelgericht.

Onze leraren zijn van cruciaal belang voor onze leerlingen. Samen met de ouders voeden zij kinderen op tot goedezelf verantwoordelijke burgers (voor zover mogelijk binnen de beperkingen). Daarom vinden we het belangrijk datleerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veiligen gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Voor ons is ieder kind unieken beschikt het over bijzondere talenten. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veel



waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die er voor zorgt dat de leerlingen het werkzelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. Afhankelijk van de onderwijsbehoefte streven wij er naar kinderen hetuiteindelijk zelf te laten doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels.

Onze ambities zijn: Onze leraren zorgen er voor dat een kind mag zijn wie het is Onze leraren gaan positief en belangstellend met de leerlingen om (kennen de leerlingen) De leraren zorgen voor veiligheid De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving De leraren zorgen voor een ordelijke klas en bieden de leerlingen structuur De leraren zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen De leraren hanteren Netjes, Aardig en Rustig (NAR) en de andere afgesproken regels en afspraken De leraren laten de leerlingen zelfstandig (samen) werkenZelfkennis vergroten omtrent grenzen en beperkingen van leerlingen

10.13 Afstemming

Op onze school stemmen we ons onderwijs en ons onderwijsaanbod af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. We werken handelingsgericht (HGW ), met groepsplannen. Alle leraren beschikken over een groepsoverzicht metdaarop de kenmerken van hun leerlingen. Op basis daarvan stellen de leraren twee keer per jaar een groepsplan op.Tussentijds wordt ieder groepsplan één keer geëvalueerd en aangepast. In het groepsplan onderscheiden we eenbasisgroep, een verdiept arrangement en een intensief arrangement. Door het werken in drie units zijn meerdereleerjaren in één groep. Ook zijn er verschillende leerrendementen in een groep. Wij geloven in de effectiviteit vangroepsinstructie. Een leerkracht kan niet meer dan drie instructiegroepen aan. Dit betekent dat kinderen in maximaaldrie instructiegroepen kunnen worden ingedeeld waarbij er beperkte tijd is voor een verdiept of intensief arrangement.Daar waar nodig wordt de onderwijsondersteuner of een stagiaire ingezet om kinderen te begeleiden bij hetzelfstandig werken en leren.De leraar heeft dan meer tijd voor instructie. De leraren stemmen hun instructie, het aanbod en de tijd af op de onderwijsbehoeften van van de leerlingen of degroep.

Onze ambities zijn:De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op maximaal drie niveaus De leraren geven directe instructie (IGDI) De leerlingen werken en leren zelfstandig (alleen of samen) De leraren geven begeleiding en ondersteuning afgestemd op de onderwijsbehoeften van een leerling De leraren zijn voorspelbaar in de begeleiding door b.v. het gebruik van stoplicht, vraagkaarten en vaste rondes De leraren laten leerlingen een deel van hun werk zelf corrigeren De leraren zorgen voor niveau-leerstof en tempodifferentiatie

10.14 Ononderbroken ontwikkeling

We streven ernaar, dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te makenhebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. Onze lerarenzorgen ervoor, dat ze hun leerlingen goed kennen en ze volgen hun ontwikkeling nauwkeurig met behulp van het LVSParnasSys (cognitieve ontwikkeling) en het LVS Zien (sociale ontwikkeling). Omdat we opbrengstgericht werkenvergelijken we de uitkomsten van toetsen met onze doelen (normen/verwachtingen). Waar nodig stellen we hetlesgeven of het aanbod bij, en waar nodig geven we de leerlingen extra ondersteuning. In ons zorgplan staat onzezorgstructuur uitgebreid beschreven (zie bijlage). In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) [zie bijlage] staatbeschreven welke basisondersteuning we kunnen leveren en welke extra ondersteuning.

10.15 De zorgstructuur

We volgen de ontwikkeling van leerlingen voortdurend (leraar), maar formeel gebeurt dit bij de groepsbesprekingen(2x per jaar, na de midden- en eindtoetsen). Tijdens de groepsbesprekingen komen aan de orde: de ontwikkeling vande groep als geheel (en het leerkrachtgedrag), de ontwikkeling van de subgroepjes en de ontwikkeling van individueleleerlingen. De groepsbesprekingen worden gevoerd aan de hand van een agenda en geleid door de internbegeleider. Met betrekking tot de individuele leerlingen wordt besproken waar de ontwikkeling (waarom) stagneert enwat de interventies (kunnen) zijn om de achterstand te verhelpen. Zie verder het zorgplan van de school.



10.16 Passend onderwijs

Wij vinden dat elk kind recht heeft op goed en passend onderwijs. In beginsel zijn wij het eens met de stelling datzoveel mogelijk kinderen regulier primair onderwijs moeten kunnen volgen. Onze missie sluit nauw aan bij die van hetsamenwerkingsverband. Onze ambitie is om een belangrijke speler te worden in de regio als het gaat om hetonderwijs aan kinderen met speciale onderwijs- en ondersteuningsbehoeften. Wij willen hier als speciale basisschooleen belangrijke bijdrage leveren aan de doelen van het samenwerkingsverband. Wij voelen ons sterk verantwoordelijk voor:Geen kind het dorp uit, geen kind het eiland af. Daarom is onderwijs maatwerk, onderwijs afgestemd op individueleverschillen met als uitgangspunt dat het kind startpunt is bij het pedagogisch en didactisch handelen. Onderwijs op maat betekent een perspectiefwisseling:

Van Naar

Tekortkoming Mogelijkheden en onderwijs- en opvoedingsbehoeften

Wat is er aan de hand? Wat ga ik doen (oplossingsgericht)

Leerstofjaarklassensysteem Kind is norm

In ons schoolondersteuningsprofiel (zie bijlage) hebben we beschreven welke ondersteuning we kunnen aanbiedenen waar onze grenzen op het gebied van zorg liggen.

Onze ambities zijn: Onze school beschikt over een ondersteuningsprofiel Onze school is een expertisecentrum die ook expertise aanbiedt aan andere scholen en instellingenHet is duidelijk voor de ondersteuningscommissie (OC) en de directie van het samenwerkingsverband waar degrenzen van onze arrangementen liggen als het gaat om onderwijsbehoeften Onze school beschikt over een strategisch beleid om deze arrangementen te borgen en de expertise te vergroten De ouders hebben inzicht in de essenties van ons ondersteuningsprofiel Onze school participeert in netwerken om extra ondersteuning te kunnen garanderen.

10.17 Toetsing

Op onze school zorgen we voor een ordelijk verloop van de toetsing en afsluiting. Tussentijds meten we deontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-leerlingvolgsysteem. De resultaten worden ingevoerd in het LVSParnasSys. Voor een toetsoverzicht: zie bijlage "zorg & toetskalender". De toetsen worden afgenomen conform deopgestelde agenda en de Cito-voorschriften. Ouders worden op de rapportenavonden geïnformeerd over detoetsresultaten. Vanaf schooljaar 2019-2020 doen alle leerlingen van groep 8 mee aan een eindtoets. Ouders krijgenin dat jaar ook een VO-advies voor hun kind. De adviesprocedure hebben we beschreven in de schoolgids.

10.18 Resultaten

Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. We streven (zo hoog mogelijke) opbrengsten na m.b.t. met nameTaal, Rekenen en Sociaal-emotionele ontwikkeling. We achten het van belang dat de leerlingen presteren naar hunmogelijkheden en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend (en succesvol) vervolgonderwijs.

Onze ambities zijn:Onze leerlingen realiseren aan het eind van de basisschool de verwachte opbrengsten die op grond van het beoogdeleerrendement behorend bij het uitstroom profiel verwacht kan worden. Onze leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten die op grond van het beoogde leerrendementbehorend bij het uitstroom profiel verwacht kan worden. De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat verwacht mag worden Leerlingen ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden De leerlingen doorlopen de basisschool in acht jaar De leerlingen krijgen de juiste adviezen voor vervolgonderwijs De leerlingen presteren naar verwachting in het vervolgonderwijs

De school hanteert een apart katern met kengetallen rondom een ononderbroken ontwikkeling, analyses eninterventies.



10.19 PCA Onderwijskundig beleid

Kwaliteitsindicatoren

Werken met vaklessen door specialisten Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP1 - Aanbod

Op school is het "Leren leren" prominent aanwezig Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP2 - Zicht op ontwikkeling

We werken op school in kleine stapjes Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP3 - Didactisch handelen

Op school werken we met individuele OPP's Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP2 - Zicht op ontwikkeling

5. We werken met IGDI

6. Bewegingsonderwijs wordt door de vakleerkracht gegeven

7. Op school werken we met padlessen

8. Op school werken we met een grote mate van voorspelbaarheid

9. Op school heerst structuur en regelmaat

10. Op school wordt gesproken met dezelfde woordbegrippen vallend binnen NAR (netjes, aardig, rustig)

11. Op school worden leerlijnen cyclisch gevolgd

Beoordeling

De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)

Omschrijving Resultaat

Zelfevaluatie - Aanbod (OP1) 3,14

Zelfevaluatie - Zicht op ontwikkeling (OP2) 3,6

Zelfevaluatie - Didactisch handelen (OP3) 3,69

Zelfevaluatie - (Extra) ondersteuning (OP4) 3,44

Zelfevaluatie - Toetsing en afsluiting (OP8) 3,88

Zelfevaluatie - Pedagogisch klimaat [geen wettelijke eisen] (SK2) 3

Zelfevaluatie - Resultaten (OR1) 3,67

Zelfevaluatie - Sociale en maatschappelijke competenties [geen wettelijke eisen] (OR2) 3,67

tevredenheidspeiling ouders 2019 - Sociale veiligheid 2,93



Aandachtspunt Prioriteit

Het onderwijs is gericht op kennismaken met verschillende achtergronden en culturen vanleeftijdgenoten

hoog

Het onderwijs is gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie hoog

Het onderwijs is gericht op kennis hebben van verschillende achtergronden en culturen vanleeftijdgenoten

hoog

Het aanbod draagt bij aan de basiswaarden van de democratische rechtsstaat hoog

Implementeren van IGDI richting nieuwe leerkrachten gemiddeld

Vaststellen nieuwe visie en missie kenniscentrum gemiddeld

Herijking onderwijsleerstofaanbod Da Vinci gemiddeld

11 Personeelsbeleid

11.1 Integraal personeelsbeleid

Het integraal personeelsbeleid van onze school richt zich op de ontwikkeling van de medewerkers. De bedoeldeontwikkeling is gekoppeld aan de missie en de visie van de school en aan de vastgestelde competenties. Decompetenties en criteria waarop we ons richten zijn gebaseerd op de door stichting ACIS geformuleerdecompetenties:

We gaan uit van de volgende competenties: 1. interpersoonlijk 2. pedagogisch 3. vakinhoudelijk en didactisch 4. organisatorisch 5. samenwerking met collega’s 6. samenwerking met de omgeving 7. reflectie en ontwikkeling

Deze competenties staan centraal bij loopbaan-, voortgang- en beoordelingsgesprekken. Daarmee borgen we dat deprofessionele ontwikkeling van de medewerkers een standaard onderdeel vormt van de gesprekkencyclus.

Het is van belang om zo spoedig mogelijk om te zien naar competenties en criteria die het onderscheid verhelderentussen de bekwaamheid van de startbekwame,de basisbekwame en de vakbekwame leraar.

11.2 De gesprekkencyclus

De vastgestelde criteria bij de acht competenties zijn verdeeld naar start- basis- en vakbekwaam (conform de CAOPrimair Onderwijs) en daarna vormgegeven in een kijkwijzer. Deze kijkwijzer is verwerkt in het instrumentMijnschoolteam (MST), waardoor we zicht hebben op de ontwikkeling van de individuele leraar en het team alsgeheel. MST gebruiken we bij de groepsbezoeken. De inhoud van de kijkwijzer staat niet alleen centraal bij de diversegroepsbezoeken, maar bij alle instrumenten voor personeelsbeleid en met name bij de werk-, functionerings- enbeoordelingsgesprekken. Onze school kent een gestructureerde gesprekkencyclus. Iedere leraar krijgt lesbezoekenaan de hand van een (jaar)rooster, en een FG (jaar 1) en een BG (jaar 2). Bij de lesbezoeken wordt de leraargeobserveerd met behulp van MST. Ook wordt het POP van de leraar (een leraar stelt 1 x per 2 jaar een POP op)betrokken bij de groepsbezoeken. In het FG staat o.a. het POP centraal.



11.3 Professionele cultuur

De schoolleiding streeft er naar de school te ontwikkelen tot een lerende organisatie; tot een school die gekenmerktwordt door een professionele schoolcultuur. Daarom worden er jaarlijks studiedagen voor het gehele team of een deelvan het team ingeroosterd. Van en met elkaar leren vinden wij erg belangrijk. Speerpunt is de ontwikkeling van deleraren tot nog betere leraren. Daartoe leggen de directie, de intern begeleiders en de taal- en rekencoördinatorklassenbezoeken af en worden erna gesprekken gevoerd. De directie heeft de intentie om beleid te formuleren metbetrekking tot collegiale consultatie. Dit om leraren van elkaar te laten leren. Het team heeft veel expertise in huis.Typerend voor onze school is dat wij de aanwezige expertise delen. En dat de leraren hun eigen ontwikkelingbijhouden in een bekwaamheidsdossier. De schoolleider is geregistreerd schoolleider.

11.4 Bekwaamheid

Onze school stelt alleen leraren aan die bevoegd zijn, en start per direct met de ontwikkeling van de bekwaamheid.Alle werknemers beschikken over een zogenaamd bekwaamheidsdossier. Hierin leggen de werknemers het bewijsvan hun bekwaamheid en persoonlijke ontwikkeling vast. Deze dossiers worden beheerd door de leraren zelf. Hetdossier is altijd op school aanwezig. Het bekwaamheidsdossier is een levend document. In dit dossier bevinden zich:

Afschriften van diploma’s en certificatenOverzicht professionele loopbaanEen weergave van de eigen onderwijsvisie, de consequentie daarvan voor de rol van de leraarCompetentieprofielen scansGespreksverslagenBeschrijvingen van stappen die zijn gezet om het lesgeven te verbeterenBijdragen aan nieuwe onderwijsontwikkelingenBewijs van studiebijeenkomsten, scholingen e.d.Een persoonlijk ontwikkelingsplan dat de ontwikkelingsdoelen beschrijft.

11.5 Begeleiding

Nieuwe leerkrachten worden goed ingewerkt. Voor de start van het dienstverband worden alle belangrijkeborgingsdocumenten gegeven, waaronder de gedragsregels en afspraken. Met de nieuwe leerkracht worden door dedirecteur afspraken gemaakt over de begeleiding. Voor praktische zaken wordt aan een andere leerkracht gevraagdom "maatje" te zijn. De IB-er verzorgt de begeleiding in de klas en het eigen maken van regels en routines. Dedirecteur bezoekt de leerkracht het eerste jaar meerdere malen en stelt de nieuwe collega op de hoogte van demissie, de visies en de ambities van de school.

Startbekwame leraren krijgen een bijzonder budget van 40 uren per jaar. Conform het advies van de CAO-partnerszullen we dit laten aanwenden voor lesgeven, voor- en nawerk en professionalisering. De afspraken over deontwikkeling van start- naar basisbekwaam worden vastgelegd in het POP.

11.6 Taakbeleid

Uitgangspunt van ons taakbeleid is het optimaal benutten van de kwaliteiten en talenten van ieder teamlid waarbij detaken eerlijk verdeeld worden. Met betrekking tot het taakbeleid heeft onze school gekozen voor het basismodel.Voorafgaand aan het schooljaar, voor de zomervakantie, wordt de weektaak per werknemer zo concreet mogelijkvastgelegd. Indien er sprake is van extra gewerkte uren (overwerk), worden deze in principe door de volgendevakantie gecompenseerd.



11.7 Scholing

In het kader van de professionalisering beschikt iedere medewerker over 2 klokuren per week (naar rato van dewerktijdfactor). Daarnaast is er voor iedere medewerker een budget beschikbaar in het kader van de duurzameinzetbaarheid (van 40 uren, naar rato). Scholing komt aan de orde bij de functioneringsgesprekken. Medewerkerskunnen voor (persoonlijke) scholing opteren (bij voorkeur in relatie tot de organisatorische doelen van de school, deschoolverbeterdoelen, de competentieset en/of het opgestelde persoonlijk ontwikkelplan) en daarnaast organiseert enfaciliteert de directie teamgerichte scholing. Iedereen is daarbij aanwezig. Ook deze scholing richt zich op hetversterken van de missie, de visie en de ambities (doelen) van de school. In de regel volgt het team 2 x per jaarteamgerichte scholing. De scholing wordt verwerkt in de normjaartaak onder het kopje deskundigheidsbevordering.

11.8 PCA Personeelsbeleid


1. Onze school beschikt over een afsprakenalfabet met betrekking tot het lesgeven binnen Het Pluspunt

2. Op onze school hanteert de directie een effectieve gesprekkencyclus conform de afspraken met de StichtingAcis

Op onze school is er sprake van een professionele cultuur waarbij verdieping op gebieden gedrag, autisme enhoogbegaafdheid centraal staan Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA2 - Kwaliteitscultuur

4. Op onze school worden nieuwe leerkrachten effectief begeleid door de individuele intern begeleiders encollegiale consultatie binnen de eigen unit

5. Op onze school is het taakbeleid helder beschreven (en jaarlijks bijgesteld) en uitgevoerd conform de wettelijkekaders (en binnen de draagkracht)

Op onze school besteden we gericht aandacht aan scholing richting de verdieping van de eigenheid van onzeleerlingen (autisme, leer- en gedragsproblematiek en hoogbegaafdheid Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP2 - Zicht op ontwikkeling

7. Op onze school wordt de profesionalisering vorm gegeven middels extra studiedagen/momenten met behulpvan externe ondersteuning

Beoordeling



tevredenheidspeiling personeel 2019 - Integraal Personeelsbeleid 3,33

tevredenheidspeiling personeel 2019 - Opbrengsten 2,6


De tussenresultaten van de groepen worden met elkaar –als team- besproken gemiddeld

De eindresultaten van groep 8 (eindtoets) worden met elkaar –als team- besproken gemiddeld

De sociale resultaten van de groepen worden met elkaar –als team- besproken gemiddeld

Coaching op de werkvloer m.b.t. nieuwe leerkrachten gemiddeld

proactief handelen richting nieuw personeel gezien de huidige markt gemiddeld

Bijlagen

1. Personeelsbeleid Acis



12 Organisatiebeleid

12.1 De schoolleiding

Onze school is een van de 22 scholen van de Stichting Acis. De directie (directeur en adjunct-directeur) geven, ondereindverantwoordelijkheid van de algemeen directeur van de Stichting, leiding aan de school. De directie is integraalverantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en het (uitvoeren van het) beleid. De vertegenwoordiging vanvrouwen binnen de directie is 50%. Binnen Het Pluspunt streven we ook naar een evenredige vertegenwoordigingvan mannen en vrouwen bij het overige personeel. De huidige verhouding van medewerkers is 1-3. De directie wordtbijgestaan door drie intern begeleiders voor de 3 individuele units binnen de school: ASS-groepen (2), leer- engedragsproblematieken (3) en hoogbegaafden (3). De school heeft de beschikking over een leerlingenraad, eenouderraad en een medezeggenschapsraad. Op Stichtingsniveau is er een GMR. Bij de start van schooljaar 2019-2020 wordt de specifieke rolverdeling, inclusief verantwoordelijkheden, herijkt en bijgesteld.

12.2 Groeperingsvormen

Op onze school hebben wij drie units. Kinderen met autisme zitten in één van onze Regenboog groepen. Kinderenmet leer- en/of gedragsproblemen zitten in één van onze Kameleon groepen. (Hoog)begaafde kinderen wordengeplaatst in een Da Vinci groep. De ambitie van de school is een breed kenniscentrum te worden, waarbij wijleerlingen met een grote diversiteit aan problemen een zo adequaat mogelijk onderwijs- en ondersteuningsaanbodwillen bieden. Bij plaatsing binnen Het Pluspunt wordt rekening gehouden met de kansen en mogelijkheden vaniedere individuele leerling. Dit betekent dat de plaatsing afhankelijk is van het gehele dossier en niet alleen van dediagnose. De units werken volgens het "treintjesmodel". Dit betekent dat er overlap is van diverse leerjaren in de verschillendegroepen.

De Kameleon unit: Is een kind een talent, maar is de school of de wereld te ingewikkeld? Wil een kind wel met de schoolvakkenmeedoen, maar komt het er niet uit? Heeft een kind de behoefte aan:

een duidelijke structuur? een rustige en veilige leeromgeving? gespecialiseerde hulp bij rekenen, taal en/of lezen? werken in eigen tempo en extra instructie?

De Regenboog unit: Is er sprake van autisme en is een kind een talent, maar merkt het veranderingen snel op? Onderzoekt een kind dewereld heel grondig? Is een kind goed in planmatig en stapsgewijs werken? Is een kind sterk prikkelgevoelig? Heefteen kind de behoefte aan:

duidelijkheid in wat, waar, wanneer, met wie en wat daarna plaatsvindt? heldere afspraken? rust en overzichtelijkheid? veel aandacht voor het omgaan met emoties en anderen?

De Da Vinci unit: Is een kind een talent en heeft het een ontwikkelingsvoorsprong? Kan een kind niet tegen het “stapje voor stapje”onderwijs en verveelt het zich op de basisschool? Heeft een kind de behoefte aan:

ruimte om zich vrij te ontwikkelen? vertrouwen in eigen kunnen? een top-down benadering en extra vreemde talen verrijking, verdieping en verbreding? een interessant en uitdagend onderwijsaanbod?

De leerlingen komen op Het Pluspunt vanaf de leeftijd van 6 jaar. Wij vinden het belangrijk om met kinderen in gesprek te gaan over de dingen die zij lastig vinden. Wij bespreken enbenoemen ook de positieve kanten van onze leerlingen.



12.3 Lestijden

Op onze school hanteren we de volgende lestijden voor groep 3 t/m 8: we starten ’s morgens om 8.30 uur met demogelijke inloop (dit vanwege de diverse aanrijtijden van de taxi's en bussen voor onze leerlingen); de les start om8.45 uur. Er zijn tussen de middag 3 pauzerondes (om de hoeveelheid leerlingen goed te kunnen verspreiden), teweten: 12.00-12.30 / 12.30-13.00 / 13.00-13.30 uur. De middag duurt tot 15.00 uur. De leerlingen worden dan weermet het vervoer opgehaald. Op de woensdag eindigt de school om 12.30 uur.

12.4 Schoolklimaat

Wij vinden het belangrijk dat de school een veilige en verzorgde omgeving is voor de leerlingen en de medewerkers.Een omgeving waarin iedereen zich geaccepteerd voelt en waar het plezierig samenwerken is. Onze school is eenschool die open staat voor ouders. Sterker nog: we proberen ouders optimaal te informeren en te betrekken bij dedagelijkse gang van zaken. Onze school heeft het vignet Gezonde school.

Onze ambities zijn: De school ziet er verzorgd uit Leraren (onderling),ouders en leerlingen (onderling) gaan respectvol met elkaar om De school organiseert jaarlijks één of twee ouderavonden Ouders participeren bij diverse activiteiten De school staat altijd open; de leraren zijn bereikbaar

12.5 Veiligheid

De school waarborgt de sociale veiligheid van leerlingen, ouders en leraren (werknemers). Daartoe is allereerstvastgesteld welke (ernstige) incidenten de school onderscheidt. Dit zijn:

fysiek geweldintimidatie en/of bedreiging met fysiek geweldintimidatie en/of bedreiging social mediapesten,treiteren en/of chantageseksueel misbruikseksuele intimidatiediscriminatie of racismevernielingdiefstalheling(religieus) extremisme

De school beschikt over een aandachtsfunctionaris. Zij is het eerste aanspreekpunt daar waar het gaat om pesten, zijcoördineert het pestbeleid en zorgt voor de actualisatie en uitvoer van het veiligheidsbeleid (zie Veiligheidsplan). Haartaken zijn vastgelegd in een functie-omschrijving. De school waarborgt de sociale, fysieke en psychische veiligheidvan leerlingen en leraren (werknemers). Daartoe is allereerst vastgesteld welke (ernstige) incidenten de schoolonderscheidt (zie Veiligheidsplan). Daarnaast beschikt de school over een registratiesysteem: de leraar registreert incidenten (met behulp van eenformat; Het logboek). Een incident wordt geregistreerd als de leraar inschat dat het werkelijk een incident is, of na eenofficiële klacht. Het MT analyseert jaarlijks de gegevens die aangeleverd worden door de leraren en stellen, in overlegmet de directie, op basis daarvan verbeterpunten vast.De school probeert incidenten te voorkomen. Er zijn school- en klassenregels. Deze zijn gebaseerd op NAR (Netjes,Aardig Rustig). Deze regels zijn zichtbaar en voelbaar binnen de school en worden ook daadwerkelijk gehanteerd.Alle kinderen volgen gedurende hun schoolloopbaan een sociale vaardigheidstraining/programma of psycho-educatie.De school beschikt daarnaast over methodes voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Incidenten worden in eerste instantie afgehandeld door de leraar. Als zaken niet opgelost kunnen worden, wordt deintern begeleider en/of de directie betrokken bij de afhandeling. Ook ouders worden betrokken bij de aanpak vanincidenten. De school beschikt over heldere afspraken bij ernstig grensoverschrijdend gedrag (zie bijlages NAR enlevelovertredingen). Indien nodig wordt in voorkomende gevallen de wijkagent bij de afhandeling betrokken.

De school beschikt over een klachtenregeling (zie schoolgids), een klachtencommissie en een (interne en externe)vertrouwenspersoon.



12.6 Monitoring/veiligheid

De school bevraagt de leerlingen jaarlijks op veiligheidsbeleving met behulp van een gestandaardiseerde vragenlijstdie valide en betrouwbaar is. De gegevens worden aangeleverd bij de inspectie. De uitkomsten worden geanalyseerden voorzien van verbeterpunten.

Beoordeling

De veiligheid van leerlingen wordt jaarlijks gemeten met behulp van de WMKPO.


Veiligheid leerlingen 2017 - Veiligheidsbeleving 3,41

Veiligheid leerlingen 2017 - Fysieke veiligheid 3,38

Veiligheid leerlingen 2017 - Sociale veiligheid 3,26

Veiligheid leerlingen 2017 - Psychische veiligheid 3,32

Veiligheid leerlingen 2017 - Materiele zaken 3,27

Veiligheid leerlingen 2017 - Welbevinden 3,25

Rapportcijfer veiligheid 2017 8,1

Bijlagen

1. Veiligheid leerlingen 2019

12.7 Samenwerking

Onze school beschikt niet over voorzieningen met betrekking tot de voorschoolse en naschoolse opvang. Detussenschoolse opvang verzorgen wij als school zelf. Onze school heeft een regiofunctie. Het is ons streven omintensief samen te werken met organisaties voor kinderopvang waar onze leerlingen gebruik van maken in de regio.

12.8 Educatief partnerschap

Goede contacten met ouders vinden wij van groot belang, omdat school en ouders dezelfde doelen nastreven: dealgemeen menselijke en de cognitieve ontwikkeling van (hun) kinderen. Ouders zien we daarom als gelijkwaardigegesprekspartners. Voor de leraren zijn de bevindingen van de ouders essentieel om het kind goed te kunnenbegeleiden. En voor de ouders is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind.

12.9 Uitstroom naar VO

We willen er voor zorgen dat onze leerlingen goed instromen in het voortgezet onderwijs dat bij ze past. Onze schoolverwijst naar een breed scala aan Voortgezet Onderwijs scholen. Voor ons betekent dit dat wij meer inzicht willenkrijgen in waar onze leerlingen na onze school terechtkomen en wat zij (extra) nodig hebben om in het voortgezetonderwijs te slagen. Wij hechten daarom veel waarde aan een geregeld contact met de scholen waaraan weleerlingen leveren. Onze ambities zijn:

Wij hanteren de plaatsingswijzer uit de Hoeksche Waard bij het opstellen van het schooladviesWij hebben een procedure voor de advisering vastgesteldWij overleggen systematisch met de mentoren van de VO -scholen waaraan we leerlingen leverenWij hebben zicht op wat het voortgezet onderwijs van onze leerlingen vraagtWij beschikken over een aanbod om de leerlingen optimaal op het VO voor te bereidenWij controleren of onze adviezen effectief zijn



12.10 Privacy

Onze school beschikt over een privacyreglement (inclusief protocollen) waarin staat hoe wij met privacy omgaan. Inhet reglement staat hoe we omgaan met de persoonsgegevens van leerlingen én medewerkers. En hoelang degegevens worden bewaard. In het reglement garanderen we dat de persoonsgegevens zorgvuldig worden behandeld.Dat betekent dus ook dat de informatie die we in de schooladministratie (o.a. het LOVS) vastleggen juist, nauwkeurigén volledig up-to-date is. Het reglement staat op onze website en de hoofdlijnen staan in onze schoolgids.

12.11 IKC

Binnen de Stichting Acis ontwikkelen de meeste scholen tot IKC's. Het Pluspunt gaat onderzoeken, in samenwerkingmet de partners van het nieuw te realiseren kenniscentrum wat de mogelijkheden hiervoor zijn. Er is eenopleidingstraject uitgezet tot directeur IKC. Het Pluspunt is op zoek naar de mogelijkheden binnen het nieuwe kenniscentrum (augustus 2021).

12.12 PR en marketing

Het Pluspunt zal zich moeten profileren als specialist op gebied van autisme, internaliserende leer- engedragsproblematiek evenals hoogbegaafdheid. Dit in verband met de komende nauwe samenwerking met departners voor het nieuw op te richten kenniscentrum (augustus 2021). Dit betekent dat de huidige naamsbekendheidvastgehouden dient te worden binnen de ontwikkelende visieontwikkeling het het genoemde centrum.

12.13 PCA Organisatiebeleid


1. Op onze school is er sprake van een eenduidige organisatiestructuur gericht op rust en regelmaat

2. Op onze school is er sprake van een veilig, duidelijk gestructureerd en daardoor, plezierig en voorspelbaarschoolklimaat

3. Op onze school is er een continuïteit aan ontwikkeling van leerkrachten

4. Onze school is een veilige school, rekening houdend met de individualiteit en eigenheid

5. Onze school werkt effectief samen met externen ter ondersteuning van behoeftes van leerlingen

Beoordeling



Zelfevaluatie - Samenwerking (OP6) 3,18

Zelfevaluatie - Veiligheid (SK1) 3

Zelfevaluatie - Vervolgsucces [geen wettelijke eisen] (OR3) 4


De leerlingen van de school voelen zich sociaal, fysiek en psychisch veilig hoog

De school heeft een aanspreekpunt als het gaat om pesten en voor de coördinatie van hetbeleid tegen pesten

hoog

Afstemmen van gezamenlijke afspraken voor het nieuwe kenniscentrum laag



13 Financieel beleid

13.1 Algemeen

De afspraken met betrekking tot de financiën van onze school zijn vastgesteld in het Financieel Beleidsplan vanStichting Acis (zie bijlage). De algemeen directeur (c.q. het bestuur) is eindverantwoordelijk voor de effectievebesteding van de middelen. Het financieel beleid is erop gericht om de continuïteit van de totale organisatie tewaarborgen en de optimale randvoorwaarden te creëren om de gestelde doelen uit het strategisch beleidsplan van deStichting en het schoolplan van de school te realiseren. Alle lumpsumgelden worden bovenschools beheerd, evenalsde gelden die voortkomen uit de bestemmingsboxen. De algemeen directeur zorgt, in samenspraak met dedirecteuren, voor een deugdelijke verdeling van de gelden over de scholen. Daartoe heeft het bestuur eenallocatiemodel ontwikkeld (zie bijlage) met daarin ook de uitgangspunten van haar beleid. De financiële ondersteuningwordt verzorgd door het stafbureau en de financiële dienstverlener Dyade.

13.2 Rapportages

Maandelijks controleert directeur van de school de financiële positie van de school via de managementrapportage. Zonodig kan er een herijking plaatsvinden ten aanzien van de besteding van gelden. De directeur is verantwoordelijkvoor de financiële begroting en de uiteindelijke uitgaven. Per kwartaal is er overleg met de afdeling financiën vanStichting Acis.

13.3 Sponsoring

Vijftien organisaties, waarin de besturenorganisaties en VNG zijn vertegenwoordigd, hebben een convenantondertekend dat handelt over sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs. Onze school onderschrijft ditconvenant. Dit ligt ter inzage op school. De drie belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn:

Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige doelstellingen van de school. Ermag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen.Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid vanhet onderwijs en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen.Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijdzijn met het onderwijsaanbod en de kwaliteitseisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaironderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.

De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring. Wijhouden ons aan het opgestelde convenant. Op onze school is geen sprake van sponsoring in wat voor vorm dan ook.

In de schoolgids is de volgende tekst opgenomen:

Sponsoring Onze school ontvangt geen structurele inkomsten uit sponsoring. Wel zijn wij op zoek naar incidentele sponsorgelden.Met dit geld kunnen extra activiteiten en/of middelen worden aangeschaft. Sponsoring moet passen binnen dedoelstellingen van de school en mag nooit in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwaliteitseisen van de school.Er mogen dus geen tegenprestaties tegenover staan. De Stichting "ouderactiviteiten Het Pluspunt" heeft een ANBI-status waardoor bedrijven en personen fiscaal voordelig kunnen schenken.



13.4 Begroting(en)

De begroting wordt jaarlijks, voorafgaande aan het kalenderjaar, door het College van Bestuur vastgesteld. Devastgestelde begroting is taakstellend voor het College van Bestuur en de directeuren van de scholen. Dat betekentdat in principe geen uitgaven kunnen worden gedaan zonder dat deze zijn begroot. Schuiven binnen de begroting istoegestaan, mits geen geweld wordt gedaan aan de vooraf geformuleerde beleidsdoelen. De begroting is hiermeeeen belangrijk sturingselement geworden.

De directeur stelt jaarlijks in overleg met de beleidsmedewerker financiën van stichting ACIS een voorstel op voor eenbegroting voor het komende kalenderjaar met een toelichting (exploitatiebegroting). Daarin zijn alle inkomsten enuitgaven van de school opgenomen waarvoor de directeur verantwoordelijk is. De exploitatiebegroting is gebaseerdop het beleidsplan van de school.

Daarnaast stelt de directeur jaarlijks in het voorjaar, in overleg met de beleidsmedewerker personeelszaken, eenschooldeel van het bestuursformatieplan op. Hierin worden de inzet van middelen met betrekking tot basisformatie,middelen samenwerkingsverband en prestatiebox verantwoord. Het personeelsformatieplan wordt besproken met deMR. Maandelijks controleert de directeur het ‘uitputtingsoverzicht’ van de school. Verschillen worden direct besprokenmet de stichting ACIS.

Ons schoolbestuur beschikt vervolgens overeen meerjarenexploitatiebegroting met een geldigheid van vier jaar(personeel en materieel). Onze school is hierin meegenomen. Deze begroting wordt opgesteld op hoofdlijnen engetoetst aan het meerjarenbeleidsplan. De ontwikkeling van het aantal leerlingen en de gewogen gemiddelde leeftijdvan het onderwijspersoneel zijn bepalende indicatoren voor de meerjarenbegroting.

13.5 PCA Financieel beleid


1. De schoolleiding beheert de financiën effectief

2. De schoolleiding beheert de financien doelmatig

3. De schoolleiding beheert de financien rechtmatig

Beoordeling

De school hanteert een standaard cyclus met betrekking tot de financiën van de school. Hierin is de Stichting Acisleidend rondom de kengetallen vanuit de overheid en het samenwerkingsverband. De school maakt aan de hand vandeze kengetallen de begroting. Correctie en (mogelijke) herijking vindt per kwartaal plaats aan de hand van deoverzichten vanuit Dyade (financiële dienstverlener).


financieel beleid goed / uitstekend


Aanschaf nieuwe leermiddelen in overleg met partners kenniscentrum gemiddeld

Afschrijvingslasten worden op gebieden van ICT en leermiddelen vergroot gemiddeld



14 Kwaliteitszorg

14.1 Kwaliteitszorg

Onze school beschikt over een systeem voor kwaliteitszorg: vanuit een meerjarenplanning (zie bijlage) beoordelen enverbeteren we de kwaliteit van ons onderwijs op een systematische en effectieve wijze. Daarnaast hebben we onzekwaliteitszorg gekoppeld aan ons integraal personeelsbeleid. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en deontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. Op onze school betrekken we ook externen bij de bepaling enbeoordeling van onze kwaliteit. Planmatig wordt onze school geauditeerd, we beschikken over een leerlingenraad.Ieder jaar stellen we een jaarplan op (o.b.v. ons schoolplan) met onze verbeterdoelen. Het jaar sluiten we af met eenjaarverslag waarin we verantwoording afleggen aan onze stakeholders voor wat betreft de realisatie van onzeverbeterdoelen en de behaalde resultaten.

Onze ambities zijn:

Wij hebben inzicht in de kernmerken van onze leerlingenpopulatieWij beschikken over ambities bij diverse beleidsterreinen (zie schoolplan)Wij beschikken over een evaluatieplan waardoor geborgd is dat de verschillende ambities (zie schoolplan)minstens 1 x per vier jaar beoordeeld wordenWij laten de kwaliteit van onze school cyclisch beoordelen door ouders,leerlingen en lerarenWij werken planmatig aan verbeteringen (vanuit de documenten: schoolplan, jaarplan en jaarverslag)Wij evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijnWij borgen onze kwaliteit (o.a.door zaken op schrift vast te leggen)Wij rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, GMR en ouders)Wij waarborgen de sociale veiligheid van medewerkers en leerlingen

14.2 Leiderschap

Op onze school geven we gestalte aan onderwijskundig leiderschap. We zijn sterk gericht op het steeds verbeterenvan onze persoonlijke kwaliteit (zowel directie als team). Het uitgangspunt voor onze professionalisering is onze visiedie vertaald is in ambities, in indicatoren voor ons (onderwijskundig) handelen.

14.3 Inspectie

Onze school heeft op 18 december 2018 een schoolbezoek gehad van de inspectie. We beschikken over een rapportmet de bevindingen (zie bijlage). De inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op onze schoolop orde is: onze school heeft een basisarrangement (voldoende).

14.4 Quick Scan

De Quick Scan (WMK-PO) is conform onze meerjarenplanning (zie schoolplan 2015-2019) afgenomen in april 2017.Het aantal deelnemers bedroeg 16 (responspercentage: 81%). De gemiddelde score was: 3,52.

14.5 Vragenlijst Leraren

De vragenlijst voor Leraren (WMK) is afgenomen in december 2018. De vragenlijst is gescoord door alle leraren(n=15). Het responspercentage was 100%. De leraren zijn in ruime mate tevreden over de school. Gemiddelde score:3,36

Beoordeling

De vragenlijsten worden een keer per twee jaar gemeten met behulp van een vragenlijst (WMK-PO)

Bijlagen

1. tevredenheid personeel 2018-2019



14.6 Vragenlijst Leerlingen

De vragenlijst voor Leerlingen (WMK) is afgenomen in december 2018. De vragenlijst is gescoord door de leerlingenvan groep 6, 7 en 8 (n=89). Het responspercentage was 96%. De leerlingen zijn gemiddeld genomen (erg) tevredenover de school. Gemiddelde score: 3,28. Onze leerlingen zijn ook betrokken bij de kwaliteitszorg van de school: dekidsraad bespreekt 1 x per maand allerlei zaken die van belang zijn voor de ontwikkeling van de school.

Beoordeling

De vragenlijsten tevredenheid worden een keer per jaar afgenomen met behulp van een vragenlijst (WMK-PO)

Bijlagen

1. tevredenheid leerlingen 2018-2019

14.7 Vragenlijst Ouders

De vragenlijst voor Ouders (WMK) is afgenomen in december 2018. De vragenlijst is gescoord door ouders van deschool (n=89). Het responspercentage was 57%. De ouders zijn gemiddeld genomen tevreden over de school: score3,25. De ouders zijn ook betrokken bij de kwaliteitszorg van de school via de ouderraad en demedezeggenschapsraad.

Beoordeling

De vragenlijsten tevredenheid worden een keer per twee jaar gemeten met behulp van een vragenlijst (WMK-PO)

Bijlagen

1. tevredenheid ouders 2018-2019

14.8 Meerjarenplanning

Onze school beschikt over een meerjarenplanning voor de kwaliteitszorg van de school. Daarin opgenomen zijn deafname van de Quick Scan, de vragenlijsten etc. (zie bijlage). Met behulp van die planning plegen we systematischekwaliteitszorg. Op basis van de uitslagen van de diverse instrumenten voor kwaliteitszorg stellen we (als team)actiepunten vast die worden opgenomen in ons jaarplan.

14.9 PCA Kwaliteitszorg


1. De school pleegt systematisch kwaliteitszorg

Het systeem voor kwaliteitszorg is uitgewerkt in het schoolplan Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA2 - Kwaliteitscultuur

3. Het systeem voor kwaliteitszorg richt zich op het onderwijsleerproces

4. Het systeem voor kwaliteitszorg richt zich op de leerresultaten

5. De school heeft zicht op de kwaliteit van het onderwijs

De school beschikt over toetsbare doelen Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP8 - Toetsing en afsluiting

Er is sprake van een heldere verantwoordelijkheidsverdeling tussen het bestuur en de school (scholen) Eigen kwaliteitsaspect bij standaard KA3 - Verantwoording en dialoog

Beoordeling





Zelfevaluatie - Kwaliteitszorg (KA1) 3,2

Zelfevaluatie - Kwaliteitscultuur (KA2) 3,36

Zelfevaluatie - Verantwoording en dialoog (KA3) 3,2

tevredenheidspeiling ouders 2019 - Kwaliteitszorg 2,87

tevredenheidspeiling ouders 2019 - Leertijd 3,51

tevredenheidspeiling ouders 2019 - Pedagogisch Handelen 3,31

tevredenheidspeiling ouders 2019 - Didactisch Handelen 3,31

tevredenheidspeiling ouders 2019 - Zorg en begeleiding 3,11

tevredenheidspeiling ouders 2019 - Opbrengsten 3,26


De school evalueert regelmatig of de doelen gehaald worden hoog

Implementatie zorgoverlegstructuur interne begeleiding nieuwe partners kenniscentrum gemiddeld

Communicatie helder, open en toegankelijk houden gemiddeld

15 Basiskwaliteit

15.1 Basiskwaliteit

Onze school levert basiskwaliteit gelet op het toezichtkader van de inspectie. De basiskwaliteit meten wij 2 x per vierjaar (zie onze meerjarenplanning). We meten 1 keer per 4 jaar met WMK en 1 keer per 4 jaar met demeerjarenplanning. Op basis van de meting stellen we actiepunten vast die we verwerken in onze jaarplannen. Demetingen worden gescoord door het managementteam in samenwerking met het team.

15.2 PCA Basiskwaliteit


Op onze school is er sprake van een effectief onderwijsleerproces Eigen kwaliteitsaspect bij standaard OP3 - Didactisch handelen

2. Op onze school is er sprake van een prettig en veilig schoolklimaat

3. Op onze school realiseren we voldoende resultaten

4. Op onze school is er sprake van systematische kwaliteitszorg

Beoordeling

De ambities worden twee keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO)

Bijlagen

1. Basiskwaliteit



16 Onze eigen kwaliteitsaspecten

16.1 Onze eigen kwaliteitsaspecten (eigen ambities)

Onze school onderscheidt basiskwaliteit en eigen kwaliteitsaspecten. De verzameling van de eigen kwaliteitsaspectenis opgenomen in een bijlage. De meest bijzondere eigen kwaliteitsaspecten noemen we “parels”. Onze parels staanvermeld in het hoofdstuk 5: Onze parels.

Bijlagen

1. rapportage eigen kwaliteitsaspecten

17 Strategisch beleid

17.1 Strategisch beleid

De Stichting Acis beschikt over een strategisch beleidsplan (zie bijlage). Daarin worden de onderstaandeaandachtspunten voor de scholen aangegeven.

Domein Aandachtspunten beleidsplan 2019 t/m 2022 Prioriteit

Trends enontwikkelingen

Inhoud geven aan kwalificatie (resultaten), socialisatie (burgerschap) ensubjectificatie (ontwikkelen kritisch vermogen; filosofie, kunst en cultuur)

gemiddeld

Personeel Voeren gesprekken conform gesprekkencyclus gemiddeld

Identiteit De scholen leiden de leerlingen op tot kritische en betrokken burgers gemiddeld

Identiteit De scholen beschikken over een curriculum voor het ontwikkelen vanmaatschappelijke competenties

gemiddeld

Onderwijs enKwaliteit

De scholen realiseren sociale opbrengsten die boven de gestelde normenliggen

gemiddeld



18 Aandachtspunten 2019-2023

Thema Mogelijk aandachtspunt Prioriteit

Streefbeeld Onze school werkt per schooljaar 2021-2022 samen met 3 anderepartners binnen het nieuwe kenniscentrum. Een school voor speciaalonderwijs, een zorginstelling en een andere school voor speciaalbasisonderwijs. Om expertise te vergroten is gekozen voor deverregaande samenwerking. Doelend op streefbeeld 1 is ingezet ophet specificeren van de SBO units. Het pluspunt zal zich intoenemende mate gaan richten op de internaliserende uitdagingen.

Vaststellen nieuwe visie en missie kenniscentrum

hoog

In het kader van de indicator "burgerschap" heeft Het Pluspunt beleid tenaanzien van de diversiteit van de samenleving. Hierbij is plaats ingeruimdvoor andere zienswijzen, andere culturen en geloofsovertuigingen.

hoog

Het team heeft zich (meer specifiek) doorontwikkeld op gebied vanhoogbegaafdheid, autisme en communicatie (teambreed)

hoog

De school werkt geheel gedigitaliseerd middels het werken in de cloud (insamenwerking met de andere partners van het kenniscentrum), waarbijieder personeelslid eigen rechten heeft.

gemiddeld

Beleidsplan 2019t/m 2022: Trendsenontwikkelingen

Inhoud geven aan kwalificatie (resultaten), socialisatie (burgerschap) ensubjectificatie (ontwikkelen kritisch vermogen; filosofie, kunst en cultuur)

gemiddeld

Beleidsplan 2019t/m 2022:Personeel

Voeren gesprekken conform gesprekkencyclus gemiddeld

Beleidsplan 2019t/m 2022:Identiteit

De scholen leiden de leerlingen op tot kritische en betrokken burgers gemiddeld

De scholen beschikken over een curriculum voor het ontwikkelen vanmaatschappelijke competenties

gemiddeld

Beleidsplan 2019t/m 2022:Onderwijs enKwaliteit

De scholen realiseren sociale opbrengsten die boven de gestelde normenliggen

gemiddeld

PCAOnderwijskundigbeleid

Het onderwijs is gericht op kennismaken met verschillende achtergrondenen culturen van leeftijdgenoten

hoog

Implementeren van IGDI richting nieuwe leerkrachten gemiddeld

Herijking onderwijsleerstofaanbod Da Vinci gemiddeld

Het onderwijs is gericht op het bevorderen van actief burgerschap ensociale integratie

hoog

Het onderwijs is gericht op kennis hebben van verschillendeachtergronden en culturen van leeftijdgenoten

hoog

Het aanbod draagt bij aan de basiswaarden van de democratischerechtsstaat

hoog



PCAPersoneelsbeleid

De eindresultaten van groep 8 (eindtoets) worden met elkaar –alsteam- besproken

De tussenresultaten van de groepen worden met elkaar –als team-besprokenDe sociale resultaten van de groepen worden met elkaar –als team-besproken

gemiddeld

Coaching op de werkvloer m.b.t. nieuwe leerkrachten gemiddeld

proactief handelen richting nieuw personeel gezien de huidige markt gemiddeld

PCAOrganisatiebeleid

De leerlingen van de school voelen zich sociaal, fysiek en psychisch veilig hoog

Afstemmen van gezamenlijke afspraken voor het nieuwe kenniscentrum laag

De school heeft een aanspreekpunt als het gaat om pesten en voor decoördinatie van het beleid tegen pesten

hoog

PCA Financieelbeleid

Aanschaf nieuwe leermiddelen in overleg met partners kenniscentrum gemiddeld

Afschrijvingslasten worden op gebieden van ICT en leermiddelen vergroot gemiddeld

PCAKwaliteitszorg

Implementatie zorgoverlegstructuur interne begeleiding nieuwe partnerskenniscentrum

gemiddeld

Communicatie helder, open en toegankelijk houden gemiddeld

De school evalueert regelmatig of de doelen gehaald worden hoog

Thema Mogelijk aandachtspunt Prioriteit




Thema Verbeterdoel

Streefbeeld Onze school werkt per schooljaar 2021-2022 samen met 3 andere partners binnen het nieuwekenniscentrum. Een school voor speciaal onderwijs, een zorginstelling en een andere school voorspeciaal basisonderwijs. Om expertise te vergroten is gekozen voor de verregaandesamenwerking. Doelend op streefbeeld 1 is ingezet op het specificeren van de SBO units. Hetpluspunt zal zich in toenemende mate gaan richten op de internaliserende uitdagingen.

In het kader van de indicator "burgerschap" heeft Het Pluspunt beleid ten aanzien van dediversiteit van de samenleving. Hierbij is plaats ingeruimd voor andere zienswijzen, andereculturen en geloofsovertuigingen.

Beleidsplan 2019t/m 2022: Trendsenontwikkelingen

Inhoud geven aan kwalificatie (resultaten), socialisatie (burgerschap) en subjectificatie(ontwikkelen kritisch vermogen; filosofie, kunst en cultuur)


Voeren gesprekken conform gesprekkencyclus



Implementeren van IGDI richting nieuwe leerkrachten

Herijking onderwijsleerstofaanbod Da Vinci

Het onderwijs is gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie


Het aanbod draagt bij aan de basiswaarden van de democratische rechtsstaat

PCAPersoneelsbeleid

De eindresultaten van groep 8 (eindtoets) worden met elkaar –als team- besproken

Coaching op de werkvloer m.b.t. nieuwe leerkrachten

proactief handelen richting nieuw personeel gezien de huidige markt


De leerlingen van de school voelen zich sociaal, fysiek en psychisch veilig

De school heeft een aanspreekpunt als het gaat om pesten en voor de coördinatie van het beleidtegen pesten


Aanschaf nieuwe leermiddelen in overleg met partners kenniscentrum

PCAKwaliteitszorg

Implementatie zorgoverlegstructuur interne begeleiding nieuwe partners kenniscentrum

Communicatie helder, open en toegankelijk houden

Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven(SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken of we de verbeterdoelen involdoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken wetijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.




Thema Verbeterdoel


Het team heeft zich (meer specifiek) doorontwikkeld op gebied van hoogbegaafdheid, autisme encommunicatie (teambreed)

Beleidsplan 2019t/m 2022:Identiteit

De scholen leiden de leerlingen op tot kritische en betrokken burgers

De scholen beschikken over een curriculum voor het ontwikkelen van maatschappelijkecompetenties

Beleidsplan 2019t/m 2022:Onderwijs enKwaliteit

De scholen realiseren sociale opbrengsten die boven de gestelde normen liggen



Het aanbod draagt bij aan de basiswaarden van de democratische rechtsstaat

PCAPersoneelsbeleid

proactief handelen richting nieuw personeel gezien de huidige markt



Afstemmen van gezamenlijke afspraken voor het nieuwe kenniscentrum



Afschrijvingslasten worden op gebieden van ICT en leermiddelen vergroot

PCAKwaliteitszorg



De school evalueert regelmatig of de doelen gehaald worden





Thema Verbeterdoel


In het kader van de indicator "burgerschap" heeft Het Pluspunt beleid ten aanzien van dediversiteit van de samenleving. Hierbij is plaats ingeruimd voor andere zienswijzen, andereculturen en geloofsovertuigingen.

De school werkt geheel gedigitaliseerd middels het werken in de cloud (in samenwerking met deandere partners van het kenniscentrum), waarbij ieder personeelslid eigen rechten heeft.


Voeren gesprekken conform gesprekkencyclus



Implementeren van IGDI richting nieuwe leerkrachten



PCAPersoneelsbeleid







PCAKwaliteitszorg







Thema Verbeterdoel

Streefbeeld Het team heeft zich (meer specifiek) doorontwikkeld op gebied van hoogbegaafdheid,autisme en communicatie (teambreed)

De school werkt geheel gedigitaliseerd middels het werken in de cloud (in samenwerkingmet de andere partners van het kenniscentrum), waarbij ieder personeelslid eigen rechtenheeft.

Beleidsplan 2019 t/m2022: Identiteit

De scholen leiden de leerlingen op tot kritische en betrokken burgers

De scholen beschikken over een curriculum voor het ontwikkelen van maatschappelijkecompetenties

Beleidsplan 2019 t/m2022: Onderwijs enKwaliteit

De scholen realiseren sociale opbrengsten die boven de gestelde normen liggen

PCA Onderwijskundigbeleid


PCA Personeelsbeleid De eindresultaten van groep 8 (eindtoets) worden met elkaar –als team- besproken


PCA Organisatiebeleid De leerlingen van de school voelen zich sociaal, fysiek en psychisch veilig


De school heeft een aanspreekpunt als het gaat om pesten en voor de coördinatie van hetbeleid tegen pesten

PCA Kwaliteitszorg Communicatie helder, open en toegankelijk houden

De school evalueert regelmatig of de doelen gehaald worden




23 Formulier "Instemming met schoolplan"

Brin: 16NZ

Naam: Het Pluspunt, expertisecentrum Hoeksche Waard

Adres: Jan Lievenslaan 1

Postcode: 3262 ND

Plaats: Oud-Beijerland

VERKLARING

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 2019 tot 2023geldende schoolplan van deze school.

Namens de MR,

naam

functie

plaats

datum

handtekening

naam

functie

plaats

datum

handtekening



Judith Wagensveld

Voorzitter

Oud-Beijerland

16-06-2019

24 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

Brin: 16NZ

Naam: Het Pluspunt, expertisecentrum Hoeksche Waard

Adres: Jan Lievenslaan 1

Postcode: 3262 ND

Plaats: Oud-Beijerland

VERKLARING

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 2019 tot 2023 geldende schoolplan van deze schoolvastgesteld.

Namens het bevoegd gezag,

naam

functie

plaats

datum

handtekening

naam

functie

plaats

datum

handtekening



Bijlagen schoolplan 2019-2023

Paragraaf Titel bijlage Gemaakt opEvaluerenop

Grote ontwikkeldoelen aandachtspunten/ ontwikkeldoelen 26 april 2019

PCA Basiskwaliteit Basiskwaliteit 20 mei 2019

Jaarplan 2019 - 2020 IB jaarplanning 29 april 2019

Jaarplan 2019 - 2020 inspectieverslag 18-12-2018 29 april 2019

Inleiding Jaarkalender IB 29 april 2019

Inleiding Jaarplan en jaarverslag 25 april 2019

Inleiding Jaarplan Stichting Acis 29 april 2019

Jaarplan 2019 - 2020 Jaarverslag 2018-2019 29 april 2019

Inleiding Kwaliteitsonderzoek inspectie 18december 2018

25 april 2019

Onze visie op lesgeven Lesaanbod Da Vinci 25 april 2019

Inleiding NAR afspraken en levelovertredingen 25 april 2019

PCA Personeelsbeleid Personeelsbeleid Acis 25 april 2019

Grote ontwikkeldoelen Quickscan 2019 20 mei 2019

Onze eigen kwaliteitsaspecten (eigenambities)

rapportage eigen kwaliteitsaspecten 29 november2018

Inleiding Schoolgids 2018-2019 26 februari2019

Inleiding Schoolondersteuningsprofiel 25 april 2019

Inleiding Strategisch beleidsplan stichting Acis 26 februari2019

Vragenlijst Leerlingen tevredenheid leerlingen 2018-2019 16 januari 2019

Vragenlijst Ouders tevredenheid ouders 2018-2019 16 januari 2019

Vragenlijst Leraren tevredenheid personeel 2018-2019 16 januari 2019

Monitoring/veiligheid Veiligheid leerlingen 2019 16 januari 2019

Inleiding Zorgkalender 2018-2019 29 april 2019

Jaarplan 2019 - 2020 Zorgplan 2019-2020 29 april 2019

Inleiding Zorgplan 2019-2020 29 april 2019


Bijlagen schoolplan 2019-2023 1

Documents

Het Pluspunt, expertisecentrum Hoeksche Waard …...23 Formulier "Instemming met schoolplan" 24 Formulier "Vaststelling van schoolplan" 25 Bijlagen schoolplan 2019-2023 Het Pluspunt,