Helyi tanterv 2017-2018-as tanév tanterv 2017 Tiszapart.pdf · Növénytan 3. Állattan 4. Embertan Foglalkozás célja: A biológiát tanuló diákok ismereteinek ellenőrzése,

1

Tiszaparti Tagintézménye

Helyi tanterv

2017-2018-as tanév

Készítették: Baranyi Tibor

Berkó Erzsébet

Berta Tamás

Csákvári Ágnes

Libor Adrienn

Szabó Károly

Összeállította: Csomós-Mihálycsik Erzsébet

Szabó Károly

Jóváhagyta:

__________________

Brahmi Ilona

intézményvezető

Iktatószám: 155-3/2018.

2

Tartalomjegyzék

Felkészítő foglalkozások 3-35.

Biológia felzárkóztató 3.

Magyar nyelv és irodalom felzárkóztató 4-10.

Magyar nyelv és irodalom tehetséggondozó 11-18.

Történelem felzárkóztató 19-24.

Angol felzárkóztató 25-28.

Matematika felzárkóztató 29-32.

Matematika tehetséggondozó 33-35.

Szabadidős foglalkozások 36-56.

Képzőművészeti szakkör 36-38.

Futókör szabadidős foglalkozás 39.

Futókör szabadidős foglalkozás 40.

Mandala szabadidős foglalkozás 41-42.

Filmklub szabadidős foglalkozás 43-46.

Sakk-szakkör 47-51.

Kosárlabda szabadidős foglalkozás 52-54.

Diákkör 55-56.

Tematikus csoportfoglalkozás tanterve 57-109.

9. évfolyam 57-70.

10. évfolyam 71-84.



3

Tantervi egység bemutatása (TANMENET)

Készítette: Baranyi Tibor foglalkozásvezető

Foglalkozás neve: Biológia felzárkóztató foglalkozás – 2017/18. tanév

Heti óraszáma: 2/2 csoport (csoport évi 37)

Témakör:

1. Általános biológia

2. Növénytan

3. Állattan

4. Embertan

Foglalkozás célja: A biológiát tanuló diákok ismereteinek ellenőrzése, felkészítésük a felelésekre,

dolgozatírásokra. Segítségnyújtás azoknak, akiknek jegyeik, tudásuk alapján szükségük van erre. Mivel a

tanulók eltérő osztályúak (9-12.), az általuk tanult témakörök is mást és mást érintenek. Ezért a témakörönkénti

felbontás a következő: új tananyag, ismétlés, kikérdezés.

Fejlesztési követelmények: A témakörök ismeretanyagának bővítése. Naprakész tudás.

Óra

ssz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-2. I. Általános

biológia

Protoplazma Protoplazma

felépítése,

működése. Örökítő

anyagok,

kromoszómák. A

fajok kialakulása,

az élővilág

evolúciója.

Frontális tanítás,

iskolai tananyag

kikérdezése,

önálló tanulói

munka.

3-4. Öröklődés

5-6. A faj

7-8. Emberré válás

9-

10.

II. Növénytan A növény

szervezete

Sejtek

alkotóelemei,

szövetek, szervek,

termések.


iskolai tananyag

kikérdezése,

önálló tanulói

munka.

11-

12.

Növényi sejtek

13-

14.

Növényi szövetek

15-

16.

A növények szervei

17-

18.

A növény élete

19-

20.

III. Állattan Az állatok

rendszere

Törzs, osztály,

egysejtűek,

többsejtűek,

mozgásszervek.


iskolai tananyag

kikérdezése,

önálló tanulói

munka.

21-

22.

Állatszervezettan:

mozgás

23-

24.

Állatszervezettan:

légzés, kiválasztás

25-

26.

Állatszervezettan:

érzékelés

27-

30.

IV. Embertan Idegrendszer,

érzékszervek, belső

elválasztású

mirigyek

Minden, ami az

emberi működéssel

kapcsolatos.


iskolai tananyag

kikérdezése,

önálló tanulói

munka.

31-

33.

Táplálkozás,

légzés, keringés

34-

37.

Mozgás és

szaporodás

Felhasznált irodalom:

1. NAGY Mária, dr.: Biológia önképző

4

Tantervi egység bemutatása

(TANMENET)

Készítette: Csákvári Ágnes

Foglalkozás neve: Magyar nyelv és irodalom felzárkóztató foglalkozás

3 csoport: 9-11.évf.

Heti óraszáma: 3

Témakör:

1. Szövegértés 3x10 óra

2. A magyar nyelv és irodalom törzsanyaga;

Korstílusok, irányzatok; Szövegalkotás (műelemzés) 3x27 óra

Foglalkozás célja:

Gimnáziumi és szakgimnáziumi tanulóknál: A középiskolai anyag gyakorlásával jusson el a tanuló a

középszintű érettségin elvárt ismeretek használatához.

Fejlesztési követelmények:

Tudja a tanuló az irodalomtörténet korszakait, tájékozódjon a különböző művészetek egymásra hatásáról,

ismételje át és egészítse ki az iskolában szerzett ismereteit. Legyen megfelelő szintű szövegértési és

szövegalkotási készsége.

9. évf.

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1. Ismerkedés A tanulók

ismereteinek

feltérképezése.

Tájékozódás a

tanulók

ismereteiről, az

előző években

nyújtott tantárgyi

teljesítményükről.

Bemutatkozás.

Beszélgetés.

2. Szövegértés

Szövegértési

feladatsor

megoldása.

Képesség mérés. Önálló munka.

Feladatlap.

3. Szövegértés

Szövegértési

feladatok

Események

időrendbe tétele.

Visszacsatolás.

Egyéni munka,

megbeszélés

4. Szövegértés

Szövegértési

feladatok

Igaz-hamis

állítások.

Egyéni munka,

megbeszélés

5. Szövegértés

Szövegértési

feladatok

Idegen szavak

jelentésének

magyarázata.

Egyéni munka,

megbeszélés

6-8. Szövegértés

Szövegértési

feladatsorok:

használati utasítás,

receptek,

esetismertetés,

könyvismertetés,

irodalmi szövegek

Szövegfeldolgozás Kooperatív

munka

9-

10.

Szövegértés

Szövegfeldolgozás Egyéni munka,

megbeszélés

11.

A magyar nyelv

és irodalom

törzsanyaga;

Korstílusok,

irányzatok;

Műnemek, műfajok

Mitológia,

mítoszok

Rendszerezés

12. Biblia: Ószövetség

és Újszövetség

13. Antik görög epika

5

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

Szövegalkotás

A homéroszi

eposzok, a trójai

mondakör

Tankönyvi szöveg

értelmezése.

Internetes keresés.

Elemzés,

szövegalkotás.

Tájékozódás a

stíluskorszakokban.

Egyéni munka,

megbeszéléssel.

Páros munka.

Kooperatív

munka.

14. A görög líra

15. A görög dráma

Szophoklész:

Antigoné

16. Ókori római

irodalom

17. A középkor

szellemi élete,

világképe

18. Kolostori, lovagi

és vágáns

irodalom

19. Himnuszok

20. Legendák

21. Nyelvemlékek

Ómagyar Mária-

siralom

22. Lovagi irodalom,

trubadúrlíra

23. Vágánsköltészet

24. Dante: Isteni

színjáték (Pokol)

25. Villon: Nagy

Testamentum

26. A reneszánsz és a

humanizmus

27. Az itáliai

reneszánsz,

Petrarca:

Daloskönyv

28. Boccaccio:

Dekameron

29. Janus Pannonius

portréja és

költészete

Óra

s.sz. Témakör Foglalkozás témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

30.

A magyar

nyelv és

irodalom

törzsanyaga;

Balassi Bálint

portréja és

költészete

Tankönyvi szöveg

értelmezése.


Egyéni munka,

megbeszéléssel.

Páros munka.

31. Verstani ismeretek



34. Az angol reneszánsz,

6

Óra

s.sz. Témakör Foglalkozás témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

Korstílusok,

irányzatok;

Szövegalkotás

Shakespeare élete és

drámái

Elemzés,

szövegalkotás.

Kooperatív

munka.

35. Helyesírási

ismeretek

36. Hangtani, alaktani,

szótani,

szószerkezettani és

mondattani

ismeretek

37. Kommunikáció,

tömegkommunikáció

10. évf.

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-5. Szövegértés Szövegértés A 2004-től használt

középszintű

érettségi írásbelik

szövegértési

feladatainak, illetve

gyakorló

feladatsoroknak a

megoldása

Egyéni munka,

megbeszéléssel.

Páros munka.

Kooperatív

munka.

6.

A magyar nyelv

és irodalom

törzsanyaga;

Korstílusok,

irányzatok;

Szövegalkotás

16–17. század

Barokk, rokokó;

reformáció és

ellenreformáció.

Klasszicizmus

Tájékozódás a


Tankönyvi szöveg

értelmezése.


Elemzés,

szövegalkotás.

Egyéni munka,

megbeszéléssel.

Páros munka.

Kooperatív

munka.

7. A barokk irodalom

Zrínyi Miklós:

Szigeti veszedelem

8. Barokk, eposz,

eposzi konvenciók

(kellékek).

9. Színház- és

drámatörténet – a

francia klasszicista

színház (17.

század)

Molière: Tartuffe

Helyzet- és

jellemkomikum

10. A magyar nyelv

és irodalom

törzsanyaga;

Korstílusok,

irányzatok;

Szövegalkotás

A

felvilágosodás

irodalmának

jellemző

műfajai és

stílusirányzatai:

klasszicizmus,

szentimentalizmus

(érzékenység),

rokokó.

Tájékozódás a


Tankönyvi szöveg

értelmezése.


Egyéni munka,

megbeszéléssel.

Kooperatív

munka.

Páros munka

adott műnél.

7

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

11. Voltaire

Candide –

tézisregény v.

Swift Gulliver

utazásai

- ellenutópia,

szatíra

Elemzés,

szövegalkotás.

12. Romantika és

realizmus:

Új műfajok,

formák (pl.

történelmi

regény, bűnügyi

történet, drámai

költemény, verses

regény).

Társadalmi

típusok.

13. Katona József:

Bánk bán

„nemzeti dráma”

Klasszicizmus és

romantika.

14. Magyar irodalom a

18. században –

A felvilágosodás

15. Bessenyei György

16. Batsányi János

17. Csokonai Vitéz

Mihály

18. Csokonai Vitéz

Mihály

19.

Kazinczy Ferenc

20. Berzsenyi Dániel

21. Berzsenyi Dániel

22. A reformkor

23. Kölcsey Ferenc

alkotói portréja;

24. Vörösmarty Mihály

életműve: Szózat,

Előszó

25.

Hymnus és Szózat Összehasonlító

verselemzés.

Páros munka

Egyéni munka,

megbeszéléssel.

Kooperatív

munka.

26. Vörösmarty Mihály

életműve: Csongor

és Tünde

27. Petőfi Sándor

életműve

Pályaszakaszok

28. Petőfi Sándor

életműve

Az Apstol

elemzése

8

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

29. A magyar nyelv

és irodalom

törzsanyaga;

Korstílusok,

irányzatok;

Szövegalkotás

Jókai Mór Egy regény

elemzése

30. A tanult szóbeli,

írott és elektronikus

szövegtípusok és

jellemzőik.

Magánlevél írása Önálló munka.

Gyakorlás.

Egyéni munka,

megbeszélés.

Internet.

Kooperatív

munka.

31. Önéletrajz írása

32. Motivációs levél

írása

33.

Szövegalkotási

feladatok

Reklamáció

34. Kérvény

35. Jelentéstan Denotatív,

konnotatív jelentés.

Metaforikus

jelentés.

36. Stilisztika Stílusrétegek

felismerése

37. Stilisztika Szóképek

felismerése

11. évf.

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-

10.

Szövegértés

Szövegértési

feladatok

A 2004-től használt

középszintű


szövegértési


gyakorló

feladatsoroknak a

megoldása

Egyéni munka,

megbeszélés

11. A magyar nyelv

és irodalom

törzsanyaga;

Korstílusok,

irányzatok;

Szövegalkotás

Arany János

életműve

Tájékozódás a


Tankönyvi szöveg

értelmezése.


Elemzés,

szövegalkotás.

Önálló munka.

Kutatás a NET-en

Gyakorlás.

12. Arany János

életműve

13. Arany János

életműve

14. Arany János

életműve

15.

A magyar nyelv

és irodalom

törzsanyaga;

Madách Imre

életműve

Tájékozódás a


Önálló munka.

Kutatás a NET-en

Gyakorlás

16. Az ember

tragédiája

17. Az ember

tragédiája

18. Az európai epika és

líra a romantika

után (19. sz.

második fele):

9

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

Korstílusok,

irányzatok;

Szövegalkotás

A realista és

naturalista epika

jellemzői, a 19.

század közepétől; a

prózaepika újításai

(pl. Emily Brontë,

Dickens, Flaubert,

Zola, Lev Tolsztoj,

Dosztojevszkij)

Tankönyvi szöveg

értelmezése.


Elemzés,

szövegalkotás.

19. Impresszionizmus,

szimbolizmus és a

lírai műnem

megújítása.

(Baudelaire,

Verlaine, Rimbaud,

Rilke, Whitman)

20. Az európai dráma

és színház a 19. sz.

második felében.

Ibsen:

Babaszoba/Nóra

21. A realista és

naturalista epika

jellemzői, a 19.

század közepétől; a

prózaepika újításai

a kis- és

nagyepikában. (pl.

Emily Brontë,

Dickens, Flaubert,

Zola, Lev Tolsztoj,

Dosztojevszkij)

22. Magyar irodalom a

19. század második

felében:

Vajda János

Húsz év múlva)

23. A századvég és

századelő

novellisztikája

Bródy Sándor

24.

A magyar nyelv

és irodalom

törzsanyaga;

Korstílusok,

irányzatok;

Mikszáth Kálmán

életműve

Tájékozódás a


Tankönyvi szöveg

értelmezése.


Önálló munka.

Kutatás a NET-en

Gyakorlás

25. A jó palócok

novelláinak világa

26. A novellaelemzés

szempontjai

27. Egy Mikszáth

regény (Új

Zrínyiász) elemző

értelmezése

10

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

28.

Szövegalkotás

Szövegalkotás

Kritikai realizmus

Realizmus és

naturalizmus

Elemzés,

szövegalkotás.

29. A 20. század első

felének irodalma:

Avantgárd

irányzatok

30. A magyar

avantgárd

A Nyugat és első

nemzedéke

31. Ady Endre

életműve

32. Ady Endre

életműve

33. Ady Endre

életműve

34. Ady Endre

életműve

35. Nyelv és

társadalom

36. Retorika:

vita,

érvelés,

cáfolat.

37.

Szövegalkotás:

érvelő esszék,

értekezések.


Tanmenetek

http://ofi.hu/node/158183

tudasbazis.sulinet.hu › Tudásbázis › Magyar nyelv és irodalom

http://www.leoweypecs.hu/?page_id=12368

Pleskó Ilona - Somi Éva:Irodalmi feladatgyűjtemény I.

A kezdetektől a XVIII. századig. Mozaik Kiadó, Szeged, 1995

Pleskó Ilona - Somi Éva:Irodalmi feladatgyűjtemény II.

A felvilágosodás és a romantika. Mozaik Kiadó, Szeged, 1995

Pleskó Ilona - Somi Éva:Irodalmi feladatgyűjtemény III.

A XIX.század magyar és világirodalma. Kiadó, Szeged, 1996

Irodalmi lexikon – Írók, költők, fogalmak. Diáktéka Kiadó, Békéscsaba, 2001

Valaczka András - Sárkány Anna: Irodalom 67 tételben

Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1995

Vukovári Panna: Érettségi feladatgyűjtemény

Emelt és középszintű Írásbeli feladatsorok magyar nyelv és irodalomból

Tóth Könyvkereskedés és Kiadó Kft.

2008 www.tkk.hu

2005-2015 közötti érettségi feladatsorok az Oktatási Hivatal www.oktatás.hu oldaláról letöltve

http://www.tkk.hu/

11


(TANMENET)


Foglalkozás neve: Magyar nyelv és irodalom tehetséggondozó foglalkozás – 12. évf. érettségi felkészítő

Heti óraszáma: 1 (évi 31)

Témakörök:

Írásbeli feladatok áttekintése

3. Szövegértési feladatok

4. Írásbeli szövegalkotás I.:

Érvelés vagy Köznapi írásbeliség

5. Írásbeli szövegalkotás II.:

Műértelmezés vagy Művek összehasonlítása

Szóbeli tételek témakörei

1. Magyar nyelv (7)

2. Irodalom (7)


Jusson el a tanuló a középszintű érettségin elvárt ismeretek megfelelő használatához. Tegyen sikeres érettségi

vizsgát.


Tudja a tanuló az irodalomtörténet korszakait, ismerje a tanult alkotók életművét, tájékozódjon a különböző

művészetek egymásra hatásáról, ismételje át és egészítse ki az iskolában szerzett ismereteit. Legyen megfelelő

szintű szövegértési és szövegalkotási készsége. Kompetenciafejlesztés a részletes vizsgakövetelményekben

meghatározottak alapján.

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1. A középszintű

érettségi

követelményei

A tanulók

ismeretei

a témáról.

Az érettségi

felépítésének,

szerkezetének

megismerése.

Tájékozódás.

Nehézségek

feltérképezése.

Az előző évi

érettségi vizsga

szerkezetének

áttekintése.

Megbeszélés

2-5. Szövegértés Szövegértési

feladatok

Középszintű


szövegértési


gyakorló

feladatsoroknak a

megoldása.

Az internetről

letöltött vizsga

megbeszélése.

Számítógép.

6. Írásbeli

szövegalkotás

I.

Köznapi

írásbeliség

A tanult szóbeli, írott

és elektronikus

szövegtípusok és

jellemzőik. Magánlevél,

Példák elemzése.

Önálló

szövegalkotás.

12

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

Önéletrajz,

Motivációs levél,

Reklamáció,

Kérvény írása.

7. Írásbeli

szövegalkotás

I.

Érvelés

Az érvelés

jellegzetességei.

Korábbi érettségi

feladatok áttekintése

az érvelés

témakörében.

Önálló

szövegalkotás.

8. Írásbeli

szövegalkotás

II.

Műértelmezés A lírai művek

értelmezésének

szempontjai.

Példa az

elemzésre.

Szövegalkotás.

9. Írásbeli

szövegalkotás

II.

Műértelmezés Novellák, regények

elemzésének

szempontjai.

Vázlatkészítés egy

dolgozathoz.

10. Írásbeli

szövegalkotás

II.

Művek

összehasonlítása

Az összehasonlítás

lehetséges

szempontjai.

Gyakorlás

feladatlappal.

13

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

11-

16.

Irodalom

1. témakör:

Művek a

magyar

irodalomból

I. Kötelező

szerzők

Arany János

Petőfi Sándor

Ady Endre

Babits Mihály

József Attila

Kosztolányi Dezső

Az életművek

áttekintése a

vizsgakövetelmé-

nyek

szempontjából:

A főbb művek

szövegismereten

alapuló

értelmezése,

kapcsolatok a

művek között (pl.

témák, műfajok,

kifejezésmód,

jellemző

motívumok), a

művek

elhelyezése az

életműben, az

adott korszakban.

Az életmű

néhány jellemzője

keretében néhány

lírai, illetve 1-3

epikai, drámai

alkotás

bemutatása,

értelmezése (pl. a

korstílus, a téma,

a műfaj, a

kompozíció, a

jellemző

motívumok,

jelentésrétegek,

világlátás

alapján.)

Műrészletek

értelmezése.

Memoriterek

szöveghű és

kifejező előadása.

Művekről szóló

olvasatok,

vélemények

megértése.

A művekben

felvetett kérdések

néhány etikai,

történeti, lélektani

vagy társadalmi

vonatkozása.

- Vázlatírás

Kooperatív

munka.

Tankönyv,

segédkönyvek,

internet.

14

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

17-

19.

2. témakör:

Művek a

magyar

irodalomból

II. Választható

szerzők:

Balassi Bálint

Berzsenyi

Dániel

Csokonai

Vitéz Mihály

Illyés Gyula

Jókai Mór

Karinthy

Frigyes

Kassák Lajos

Kertész Imre

Kölcsey

Ferenc

Krúdy Gyula

Márai Sándor

Mikszáth Kálmán

Móricz Zsigmond

Nagy László

Nemes Nagy

Ágnes

Németh László

Ottlik Géza

Örkény István

Pilinszky János

Radnóti Miklós

Szabó Lőrinc

Szilágyi Domokos

Vörösmarty

Mihály

Weöres Sándor

Zrínyi Miklós

Az életmű néhány

jellemzője keretében

néhány lírai, illetve

1-3 epikai, drámai

alkotás bemutatása,


korstílus, a téma, a

műfaj, a kompozíció,

a jellemző

motívumok,

jelentésrétegek,

világlátás alapján).

A világlátás és a

kifejezésmód

sajátosságainak

bemutatása egy-két

mű lényegre törő

értelmezésével.

Műrészletek

értelmezése.

- Vázlatírás

Kooperatív

munka.

Tankönyv,

segédkönyvek,

internet.

20. 3. témakör:

Művek a

magyar

irodalomból

III. Kortárs

szerzők

Egy szerző néhány

lírai, drámai,

illetve epikai

művének

értelmezése az

utolsó harminc

évből.


kifejezésmód

sajátosságainak



értelmezésével.

Műrészletek

értelmezése.

Memoriterek

szöveghű és kifejező

előadása.

Művekről szóló

olvasatok,

vélemények

megértése.

A művekben


néhány etikai,


vagy társadalmi

vonatkozása

- Vázlatírás

Kooperatív

munka.

Tankönyv,

segédkönyvek,

internet.

21. 4. témakör:

Művek a

világirodalom

ból

Az európai

irodalom alapvető

hagyományai: az

antikvitás és a

Biblia (pl.

műfajok, témák,

motívumok,

hőstípusok).

A korszak

jellemzőinek és egy-

két kiemelkedő

alkotásának

bemutatása.


kifejezésmód

sajátosságainak


Kooperatív

munka.

Tankönyv,

segédkönyvek,

internet.

15

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

Vagy: a romantika,

a realizmus, a

századfordulós

modernség a

szimbolizmustól

az avantgárdig, a

20. század.


értelmezésével.

Műrészletek

értelmezése.

A művekben


néhány etikai,

történeti, gondolati,

filozófiai

vonatkozása.

- Vázlatírás

22. 5. témakör:

Színház és

dráma

Szophoklész,

Shakespeare v.

Molière egy műve

Katona József:

Bánk bán

Madách Imre: Az

ember tragédiája

Egy 19. századi

dráma: Ibsen,

Csehov

Örkény István egy

drámája

vagy 20. századi

magyar dráma


kifejezésmód

sajátosságainak

bemutatása a dráma

lényegre törő

értelmezésével.

Drámarészletek

értelmezése.

Színház és dráma

az adott mű korában.

A művekről szóló

olvasatok,

vélemények

megértése.

A művekben


néhány etikai,


vagy társadalmi

vonatkozása.

- Vázlatírás

Kooperatív

munka.

Tankönyv,

segédkönyvek,

internet.

23. 6. témakör: Az

irodalom

határterületei

Egy jelenség vagy

szerző vagy műfaj

vagy műalkotás

elemzése vagy

bemutatása.

A népköltészet.

Az irodalom

filmen, televízióban,

dalszövegben, a

virtuális valóságban:

az adaptáció

A gyermek- és

ifjúsági irodalom.

A szórakoztató

irodalom vonzereje,

hatáskeltő eszközei

Egy-két tipikus

műfaj jellemzőinek

bemutatása

A virtuális tér

műfajai: fanfiction,

komment, blog stb.

Mítosz, mese és

kultusz. Film- és

könyvsikerek,

Kooperatív

munka.

Tankönyv,

segédkönyvek,

internet.

16

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

divatjelenségek

korunk kultúrájában

- Vázlatírás

24. 7. témakör:

Regionális

kultúra,

interkulturális

jelenségek és a

határon túli

irodalom

Egy szerző vagy

műalkotás, vagy

jelenség, vagy

intézmény

bemutatása vagy

elemzése.

Az adott régió, a

tájegység, a település

múltbeli és jelenkori

kulturális, irodalmi

hagyományainak

bemutatása

A tájhoz, a

régióhoz, a

településhez kötődő

szerzők; tájak,

régiók, társadalmi

problémák irodalmi

alkotásokban

valómegjelenítése.

Szerzők, művek a

határon túli magyar

irodalomból.

- Vázlatírás

Kooperatív

munka.

Tankönyv,

segédkönyvek,

internet.

25. Magyar nyelv

1. témakör:

Kommuniká-

ció

A nem nyelvi

kommunikáció

A kommunikáció

formája: a

szóbeliség és az

írásbeliség.

A tételek

kidolgozása.

Vázlatírás.

Kooperatív

munka.

Egyéni munka.

26. 2. témakör: A

magyar nyelv

története

A mai magyar

nyelvművelés

néhány

alapkérdése

Egy nyelvtörténeti

korszak jellemzése

A nyelvújítás

mibenléte,

történelmi,

művelődéstörténeti

háttere, hatása -

példák alapján

27. 3. témakör:

Ember és

nyelvhasználat

A nyelv mint az

egyén, illetve mint

a közösség

alkotása

A beszéd mint

cselekvés, a nyelv

és a beszéd

funkciói.

A határon túli

magyar

nyelvhasználat

főbb adatai,

tendenciái.

17

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

28. 4. témakör: A

nyelvi szintek

A mai magyar

nyelvművelés

néhány

alapkérdése

Egy nyelvtörténeti

korszak jellemzése

A nyelvújítás

mibenléte,

történelmi,

művelődéstörténeti

háttere, hatása -

példák alapján

29. 5. témakör: A

szöveg

A szöveg

felépítése és

egységei

A szövegfonetikai

eszközök és az

írásjelek kifejező

alkalmazása

30. 6. témakör: A

retorika alapjai

A közszereplés

főbb nyelvi,

viselkedésbeli

kritériumai

Bizonyítás,

cáfolat, néhány

érvtípus

31. 7. témakör:

Stílus és

jelentés

Objektivitás és

szubjektivitás,

tény és vélemény

stílusbeli

különbsége a

tömegkommuniká

cióban.

A hivatalos stílus

Stílus és jelentés a

mindennapi

nyelvhasználatban,

a szaknyelvben és

a szépirodalomban

Az egyszerűbb

alakzatok fajtái és

hatásuk

32-

37.

Választott

feladattípusok

A téma a tanulók

döntése szerint.

Gyakorlás


https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/erettsegi/vizsgakovetelmenyek2017/magyar_nyelv_

es_irodalom_vk_2017.pdf

http://www.mnamk.hu/uploads/iskola/erettsegi/kozepmagynyelvesirod.pdf

18

http://ofi.hu/magyar-nyelv-es-irodalom-mintafeladatsorok

2005-től érettségi feladatsorok az Oktatási Hivatal www.oktatás.hu oldaláról letöltve

Vukovári Panna: Érettségi feladatgyűjtemény

Emelt és középszintű Írásbeli feladatsorok magyar nyelv és irodalomból

Tóth Könyvkereskedés és Kiadó Kft. 2008 www.tkk.hu

Irodalom tételek, szerk. Kelecsényi László Zoltán, 2004 Corvina

Tóth Tibor: Magyar nyelvtan Készüljünk az érettségire! 2001 Bp. Műszaki könyvkiadó

Dr. Lakatos Ilona: Érettségi magyar nyelvből, Tóth könyvkereskedés és kiadó Kft.

http://www.tkk.hu/

19


(TANMENET)

Foglalkozás neve: Történelem felzárkóztató foglalkozás 2017/2018-as tanév

Foglalkozás vezetője: Libor Adrienn

Heti óraszáma: 1 óra/hét (37/év)

Témakör:

I. Az őskor

II. Az ókori kelet

III. Az ókori Hellasz

IV. Az ókori Róma

V. A nagy földrajzi felfedezések és következményei

VI. A reformáció kialakulása és elterjedése

VII. A katolikus megújulás és a Habsburgok felemelkedése

VIII. Az atlanti hatalmak (Anglia és Hollandia) felemelkedése a 16. században

IX. Az angol polgárháború és a parlamentáris monarchia kialakulása

X. Nagyhatalmi küzdelmek a 17. században

XI. A francia abszolutizmus kialakulása és a spanyol monarchia hanyatlása

XII. Hatalmi átrendeződés Kelet-Európában

XIII. Élet a kora újkorban és a tudományos világkép kialakulása

XIV. A Jagelló-kor

XV. A középkori magyar állam bukása

XVI. Török terjeszkedés Magyarországon

XVII. Az Erdélyi Fejedelemség a 17. században

XVIII. Az új szellemi áramlat: a felvilágosodás

XIX. Forradalom Franciaországban

XX. Az ipari forradalom kibontakozása

XXI. Magyarország beillesztése a Habsburg Birodalomba

XXII. Reformkor, forradalom és szabadságharc Magyarországon


Azon tanulók segítése, akik nehezen tudnak eligazodni a történelemben. A gyengébb képességű tanulók

felzárkóztatásának segítése. Az alábbi témakörök megfelelő feldolgozása, ismétlése az órai tananyag leadása után:

A világ és Európa a kora újkorban/Magyarország a kora újkorban/A felvilágosodás, a forradalmak és a polgárosodás

kora/Az újjáépítés kora Magyarországon/Reformkor, forradalom és szabadságharc Magyarországon


Logikai gondolkodásmód fejlesztése, történelmi gondolkodásmód kialakítása, megfelelő történelmi nyelvezet

használása, ok-okozati összefüggések felismerése

Óra

s.sz. Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-2. Az őskor

Az őstörténet forrásainak

bemutatása.

Az evolúció és az emberré válás

folyamatának elemzése.

A mitokondriális Éva elmélete.

Az őskor két szakaszának,

valamint az életmód

átalakulásának bemutatása.

A Willendorfi Vénusz

kőanyagából levonható

következtetések.

A neolit forradalom fogalmának

értelmezése. Miért jött létre a

mezolitikumban a letelepült

életmód, és ez mennyiben

segítette elő az élelemtermelés

kialakulását?

Ismeretszerzés, tanulás

Forrástípusok felismerése,

információgyűjtés és azok

rendszerezése (pl. az őskorra

vonatkozó forráscsoportok).

Kritikai gondolkodás

Történeti események és

jelenségek megfigyelése és

összehasonlítása (pl. az őskor

szakaszainak összehasonlítása).

A földrajzi tényezők szerepének

felismerése az emberek életében

(pl. a letelepedést elősegítő

tényezők).

frontális munka,

egyéni munka

3-4. Az ókori Kelet

A mezopotámiai civilizáció

hátterének és jellemzőinek

feltárása. A természetföldrajzi

körülmények és a civilizáció


A források áttekintése és

értékelése (pl. írásos források a

hódító birodalmak

működéséről).

frontális munka,

egyéni munka

20

Óra


Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

fejlődése közötti kapcsolatnak a

tisztázása.

Az ókori Egyiptom

legfontosabb művészettörténeti

emlékeinek bemutatása.

A hódító birodalmak

terjeszkedési irányainak

elemzése.




összehasonlítása

5. Az ókori Hellasz

A korai görög történelem

legfontosabb régészeti

emlékeinek bemutatása.

A bronzkori kultúrák és a

távolsági kereskedelem

kapcsolatának tisztázása.

A polisz fogalmának

értelmezése, a poliszok

világának bemutatása.

A görög gyarmatosítás okainak

és irányainak elemzése. Az

athéni történelem főbb

eseményeinek bemutatása.

A spártai állam és társadalom

bemutatása az írásos források

alapján.

A görög–perzsa háborúk

szakaszainak és a főbb

hadmozdulatoknak elemzése a

források alapján.

Nagy Sándor hadjáratának

elemzése a térkép segítségével.

Nagy Sándor történelmi

jelentőségének tisztázása.



értékelése (pl. írásos források a

hódító birodalmak

működéséről).




összehasonlítása

frontális munka,

egyéni munka

6-7. Az ókori Róma

Róma hódítási szakaszainak

feltárása.

A pun háborúk

hadmozdulatainak elemzése a

források alapján.

A birodalomépítés jellemzőinek

bemutatása, illetve a sikeres

római külpolitika okainak

tisztázása.


Az információk rendszerezése

és értelmezése (pl. a római–pun

háborúk szakaszai).


A történelmi változások

nyomon követése (pl. Róma

birodalommá válása).

frontális munka,

egyéni munka

8-9.

A nagy földrajzi

felfedezések és

következményei

A nagy földrajzi felfedezések

okainak feltárása. Az indián

kultúrák jellemzőinek, illetve

sorsuknak bemutatása. A

felfedezések és a

világkereskedelem irányainak

azonosítása térkép segítségével.

A felfedezések Európára

gyakorolt gazdasági hatásainak

elemzése. A földrajzi

felfedezések történelmi

jelentőségének megvitatása.



értékelése (pl. földrajzi

felfedezések előzményei). Az

információk rendszerezése és

értelmezése (pl. a jelentősebb

felfedezők kigyűjtése).



nyomon követése (pl. a

világkereskedelem kialakulása,

az európai ezüstbehozatal és a

gabonaárak változásai).



összehasonlítása (pl. eltérő és

hasonló vonások az indián

civilizációk kultúrájában).

frontális munka,

egyéni munka

10-11.

A reformáció

kialakulása és

elterjedése

A reformáció előzményének

bemutatása. Luther Márton és

Kálvin János tanainak elemzése

a források alapján. Európa

vallási térképe átalakulásának

elemzése. A protestáns

egyházak közötti azonosságok

és különbségek áttekintése. A

reformáció történelmi

jelentőségének megvitatása.



értékelése (pl. Luther és Kálvin

tanai).

A rendelkezésre álló

ismeretforrások értelmezése (pl.

a kálvinista egyház felépítése,

az egyes keresztény hittételek

összehasonlítása).


frontális munka,

egyéni munka

21

Óra


Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)



reformáció elterjedése

Európában a térkép alapján).

12-13.

A katolikus

megújulás és a

Habsburgok

felemelkedése

A katolikus egyház a

protestantizmusra adott

válaszlépéseinek bemutatása.

Az ellenreformáció/katolikus

megújulás fogalmak tisztázása,

illetve a barokk stílus elemzése.

A Habsburg-dinasztia

területeinek azonosítása térkép

alapján.

A spanyol monarchia

fénykorának bemutatása.



és értelmezése (pl. a katolikus

megújulás fő vonásai: a tridenti

zsinat

ügymenete).Ismeretszerzés más

tantárgyakból és szaktudományi

munkákból (pl. barokk

építészet).




Habsburgok dinasztikus

politikája: V. Károly családfája

és a területek azonosítása a

térképen).

frontális munka,

egyéni munka

14-15.

Az atlanti

hatalmak (Anglia

és Hollandia)

felemelkedése a 16.

században

A Tudor-kori Anglia

belpolitikai életének és vallási

változásainak bemutatása. A

spanyol Nagy Armada

vereségének elemzése a forrás

és a térkép segítségével. A

németalföldi szabadságharc

következményeinek áttekintése.



értékelése (pl. a szupremációs

törvény). Az információk

rendszerezése és értelmezése

(pl. Anglia nagyhatalommá

válása).


A történelmi problémák

felismerése (pl. az anglikán

egyház létrejötte, az Armada

veresége).

frontális munka,

egyéni munka

16-17.

Az angol

polgárháború és a

parlamentáris

monarchia

kialakulása

Az angol polgárháború

szakaszainak áttekintése az ábra

segítségével. A vallási tényezők

meghatározó szerepének

hangsúlyozása. Az angol

politikai berendezkedés

átalakulásainak értelmezése. A

Jognyilatkozat és az

alkotmányos monarchia

működésének elemzése a

források alapján.



értékelése (pl. a Jognyilatkozat).




polgárháború egyes

szakaszainak áttekintése).

Emberi magatartások és

döntések megfigyelése (pl. I.

Károly, Cromwell). A

történelmi problémák

felismerése (pl. az alkotmányos

monarchia működése).

frontális munka,

egyéni munka

18-19.

Nagyhatalmi

küzdelmek a 17.

században

A harmincéves háború politikai

és vallási okainak feltárása. A

háború egyes szakaszainak

elemzése. A francia külpolitikai

törekvések és tettek

értelmezése.



és értelmezése (pl. a

harmincéves háború okai és

szakaszai a térkép és az ábra

alapján).



nyomon követése (pl. a francia

törekvések azonosítása:

korabeli haderők

létszámnövekedése és a francia

terjeszkedés irányai).

frontális munka,

egyéni munka

20-21.

A francia

abszolutizmus

kialakulása és a

spanyol monarchia

hanyatlása

A francia belpolitikai rendszer

és gazdaságpolitika bemutatása.

Az alkotmányos monarchia és

az abszolutizmus

összehasonlítása. A spanyol

monarchia sorsának bemutatása,

a francia érdekek áttekintése.



értékelése (pl. Richelieu és

XIV. Lajos az uralkodói

hatalomról). A rendelkezésre

álló ismeretforrások

értelmezése (pl. a merkantilista

gazdaságpolitika).



nyomon követése (pl. a spanyol

monarchia hanyatlása: a

frontális munka,

egyéni munka

22

Óra


Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

spanyol örökösödési háború

áttekintése).

22-23.

Hatalmi

átrendeződés

Kelet-Európában

A kelet-európai erőviszonyok

átrendeződésének bemutatása.

Az orosz külpolitikai

törekvések és eredmények

áttekintése. A történelmi

személyiségek meghatározó

szerepének megvitatatása.



és értelmezése (pl. Kelet-

Közép-Európa hatalmi

viszonyai a 16-17. században).



döntések megfigyelése (pl.

Nagy Péter tevékenysége a

források alapján). A történelmi

változások nyomon követése

(pl. Oroszország Nagy Péter

korában).

frontális munka,

egyéni munka

24-25.

Élet a kora

újkorban és a

tudományos

világkép

kialakulása

A kora újkori életviszonyok

bemutatása, illetve

összehasonlítása a középkori

életkörülményekkel.A

tudományos gondolkodás főbb

képviselőinek kiemelése.



és értelmezése (pl.

életkörülmények a kora

újkorban; 16–17. századi

divatos, előkelő viseletek).

Kommunikáció

Beszélgetés és vita (pl.

boszorkányüldözés a kora

újkorban).

frontális munka,

egyéni munka

26-27. A Jagelló kor

A királyi hatalom

meggyengülésének bemutatása

a Jagelló-korban. A

parasztfelkelés okainak,

menetének elemzése a források

alapján.

A török elleni védekezés

lehetőségeinek áttekintése.



értékelése (pl. az 1514-es

jobbágytörvény, Burgio

jelentése)




központi hatalom

meggyengülése a Jagelló-

korban). Történelmi problémák

felismerése és elemzése (pl. a

parasztfelkelés menete).

frontális munka,

egyéni munka

28-29.

A középkori

magyar állam

bukása

A középkori magyar állam

bukásához vezető okok

áttekintése. A mohácsi csata

elemzése a források alapján. A

belpolitikai viszonyok

bemutatása 1526–1541 között.A

mohácsi csatát követő

konfliktusok megvitatása: érvek

és ellenérvek ütköztetése.



értékelése (pl. a mohácsi csata

elemzése források és a vázlat

alapján). Az információk


(pl. a kettős királyválasztás

időszaka).




Szapolyai János tevékenysége

és a váradi béke szövegének

felhasználása). A történelmi

problémák felismerése (pl.

Buda megszállásának

körülményei).

frontális munka,

egyéni munka

30-31. Török terjeszkedés

Magyarországon

Fráter György

hintapolitikájának értékelése.

Az Oszmán Birodalom

terjeszkedésének főbb lépései a

térkép alapján. A végvári

harcok taktikájának

áttekintése.Az oszmán

berendezkedés főbb vonásainak

bemutatása a Hódoltság

területén.




Fráter György tevékenysége a

levelének értelmezésével). A

történelmi problémák

felismerése (pl. az ország

egyesítésének főbb akadályai).

Tájékozódás térben és időben

Kronológiai és topográfiai

feladatok (pl. a török

terjeszkedésének főbb

hullámai).

frontális munka,

egyéni munka

32-33.

Az Erdélyi

Fejedelemség a 17.

században

Az Erdélyi Fejedelemség

fénykorának bemutatása, illetve

a fejedelmi politika



értékelése (Bethlen

23

Óra


Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

mozgatórugóinak feltárása. Az

erdélyi külpolitikai lépések és

az európai események

áttekintése. A fejedelemség

hanyatlásához vezető okok

bemutatása.

külpolitikájának értelmezése a

források és a térkép alapján.)


és értelmezése (pl. a linzi béke

vallásügyi rendelkezései).

Kommunikáció

Beszámoló készítése népszerű

tudományos irodalomból,

szépirodalomból és

tévéműsorokból (pl. Báthory

Erzsébet személye).

34.

Az új szellemi

áramlat: a

felvilágosodás

A felvilágosodás

előzményeinek, illetve

fogalmának értelmezése. A

főbb filozófusok

elképzeléseinek feltárása a

források alapján. Montesquieu

és Rousseau politikai

programjának összehasonlítása.

A felvilágosodás hatásainak

értékelése napjaink társadalmi-

politikai viszonyaiban.



értékelése (pl. Kant-, Diderot-,

Rousseau- és Montesquieu-

forrásrészletek). Az



felvilágosodás eszmeisége).


A források kritikai kezelése (pl.

Rousseau és Montesquieu

elképzelése a főhatalomról).

Kommunikáció

Beszámoló, kiselőadás tartása

népszerű tudományos

irodalomból (pl. a

szabadkőművesség témájában).

frontális munka,

egyéni munka

35. Forradalom

Franciaországban

A francia forradalom okainak

feltárása. A forradalom

alapeszméinek értelmezése a

források alapján. A forradalom

első időszakának áttekintése. A

belső konfliktusok és a

külpolitikai helyzet

eseményeinek bemutatása. A

francia forradalom

jelentőségének értelmezése.



értékelése (pl. az Emberi és

polgári jogok nyilatkozata). Az


értelmezése (pl. a forradalom

előzményei: az abszolutizmus

pénzügyi válsága).


A források kritikai kezelése (pl.

Sièyes abbé röpirata).

frontális munka,

egyéni munka

36.

Az ipari

forradalom

kibontakozása

Az iparosodás kedvező

feltételeinek áttekintése Nagy-

Britanniában. Az ipari

forradalom fogalmának

értelmezése. A főbb iparágak

fejlődésének bemutatása, illetve

a találmányok kiemelése. Az

ipari forradalom a társadalmat

és az életkörülményeket

átalakító hatásának bemutatása.

Az ipari forradalom értékelése,

a kedvező, illetve a hátrányos

folyamatok kiemelése.



értékelése (pl. források a

korabeli találmányokról). A

rendelkezésre álló


az ipari forradalom előzményei

Angliában, a demográfiai

növekedés és a városiasodás

üteme).

Információk önálló


(pl. az ipari forradalom

találmányai és jelentőségük).



nyomon követése (pl. az ipari

forradalom kedvezőtlen hatásai:

forrás a gyermekmunkáról).

frontális munka,

egyéni munka

37.

Magyarország

beillesztése a

Habsburg

Birodalomba

A Habsburgok dunai

monarchiájának bemutatása. A

Habsburg Birodalom

intézményrendszerének

elemzése.Az Udvar és a rendek

közötti együttműködés

áttekintése a nagyobb európai

háborúk idején. A kettős

vámrendelet értékelése, és

ellentmondásos megítélésének

bemutatása.



értékelése (pl. Pragmatica

Sanctio). A rendelkezésre álló


a Magyar Királyság

betagolódása a Habsburg

Birodalom kormányzatába, a

kettős vámrendszer).

Kritikai gondolkodás: A

történelmi változások nyomon

követése (pl. a Habsburg

Birodalom a 18. században).

frontális munka,

egyéni munka

24


Mészáros László- A történelmi Magyarország - Szent Istvántól Trianonig Bp., OFFICINA '96 KIADÓ

KFT. 2007.

Bíró Szabolcs- Anjouk IV. rész - Szent György testvérei Bp., Kossuth Kiadó Zrt. 2003.

Virágvölgyi András- Magyar történelem Bp., Scolar Kft. 2012.

Nagy civilizációk- Ókori Róma Bp., Kossuth Kiadó Zrt. 2014.

Nagy civilizációk- Ókori Görögök Bp., Kossuth Kiadó Zrt. 2014.

Alföldi András- Keresztény császárok, pogány Róma Bp., ATTRAKTOR Könyvkiadó Kft. 2017.

Németh György- A zsarnokok utópiája - Antik tanulmányok Bp., ATLANTISZ KÖNYVKIADÓ

KFT. 1996.

Romsics Ignác- Magyarország története Bp., Kossuth Kiadó Zrt. 2017.

Marton Éva- 1100 év - Képes magyar történelem Bp., Kossuth Kiadó Zrt. 2013.

Bálint Csanád - Font Márta - Katus László - Kubinyi András - Pálffy Géza - Romsics Ignác - Romsics

Ignác- Magyarország története Bp., Akadémia Kiadó Zrt. 2016.

Kristó Gyula- Magyarország története 895-1301 Bp., Osiris Kiadó 2007.

Engel Pál - Kristó Gyula - Kubinyi András- Magyarország története 1301-1526 Bp., Osiris Kiadó

2005.

HAHN István – SZABÓ Miklós – KULCSÁR Zsuzsanna: Világtörténelem képekben I. Az őskortól

1640-ig. Bp., Gondolat Könyvkiadó, 1972.

OSTROGORSKY, Georg: A bizánci állam története. Bp., Osiris Kiadó, 2003.

KATUS László: A középkor története. Bp., Pannonica-Rubicon Kiadó, 2001.

RUNCIMAN, Sir Steven: A keresztes hadjáratok története. Bp., Osiris Kiadó, 2002.

GLASENAPP, Helmuth von: Az 5 világvallás. Bp., Gondolat Könyvkiadó, 1984.

ENGEL Pál: Beilleszkedés Európába a kezdetektől 1440-ig. In: Magyarok Európában I. Bp., Háttér

Lap- és Könyvkiadó, 1990.

SZÉKELY György [főszerk.]: Magyarország története. Előzmények és magyar történet 1242-ig I-II.

In: Magyarország története 10 kötetben. Bp., Akadémiai Kiadó, 1984.

LIPTAI Ervin [főszerk.]: Magyarország hadtörténete I. In: Magyarország hadtörténete két kötetben.

Bp., Zrínyi Katonai Kiadó, 1984.

SZÁRAY Miklós: Történelem I. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.

SZÁRAY Miklós: Történelem II. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.

HIDAS Gábor [szerk.]: Történelmi világatlasz. Bp., Cartographia Kiadó, 1998.

https://www.libri.hu/szerzok/meszaros_laszlo.html

https://www.libri.hu/szerzok/biro_szabolcs.html

25


(TANMENET)

Készítette: Szabó Károly foglalkozásvezető

Foglalkozás neve: Angol nyelv felzárkóztató foglalkozás – 2017/2018-as tanév

Heti óraszáma: 3 (1. csoport 37 óra/tanév; 2. csoport 37 óra/tanév; 3. csoport 37 óra/tanév)

Témakör: I. Unit 1 – Unit 9

II. Unit 10 – Unit 16

III. Unit 17 – Unit 23

IV. Unit 24 – Unit 30

Foglalkozás célja: Az angol felzárkóztató foglalkozás célja, hogy a tanulók megkedveljék a világ minden

táján legáltalánosabban használt nyelvet. A mindennapi életben alapvető szituációkban készség szinten tudják

használni. A foglalkozásokon kezdő és kezdő-középhaladó tanulók vesznek rajta részt.

Fejlesztési követelmények: Olvasás, írás, beszéd és szövegértés fejlesztése. A nyelvtan szisztematikus

oktatása, szókincs bővítése, készségfejlesztő gyakorlatok, játékok.

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-9. Unit 1 – Unit 9 Greetings and

Introductions

Countries and

Nationalities

Jobs and

Professions

Describing People

Telling the Time

Houses and Rooms

Places and Objects

Directions

Revison

Személyes és

birtokos névmások,

névelők,

tőszámnevek,

elöljáró szók,

mutató névmások,

s ’to have got’

ragozása, a főnevek

többes száma, a

birtokviszony

kifejezése, az idő

kifejezése,

időviszonyok

kifejezése, a ’there

is’, ’there are’

szerkezet

használata, a

sorszámnevek

képzése, az igék 2.

személyű felszólító

módja, néhány

elöljáró a

helyviszonyok

kifejezésére.

Nyelvtan oktatása

Szókincsbővítés

Gyakorlatok

Tesztek

Kommunikatív

feladatok

Játékok

10-

19.

Unit 10 – Unit

16

Daily Routine

Frequent Activities

Expressing

Abilities

Shopping

Enquiries and

Requests

Likes and Dislikes

Describing Actions

The Simple Present

Tense képzése, a

kérdőmondat

sorrendje egyszerű

jelen időben, az

egyszerű jelen idő

ragozásának

szabályai, az

egyszerű jelen idő

használata,

gyakoriságot

kifejező

Nyelvtan oktatása

Szókincsbővítés

Gyakorlatok

Tesztek

Kommunikatív

feladatok

Játékok

26

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

határozószók és

határozók, a ’can’

segédige alakjai, a

’can’ segédige

használata, a

személyes

névmások tárgy

esete,

megszámlálható és

megszámlálhatatlan

főnevek, a ’some’,

’any’ és a ’no’

használata, a

’much’ és a ’many’

további használata,

az ige felszólító

módja minden

személyben; tiltás

minden

személyben, az ige

’-ing’ képzős

alakja, a Gerund

használata, a

’some’, ’any’, ’no’

névmások

összetételei, The

Present Continouos

Tense képzése, a

folyamatos jelen

idő használata.

20-

29.

Unit 17 – Unit

23

Expressing Future

Action

The Weather

Meals and Parties

Revison

Biographies and

Past Actions

Past Routines

Places to Live

A ’Present

Continuous Tense’

további használata,

az ige jelen idejű

feltételes módja, A

’Simple Future

Tense’ képzése és

használata, további

használata, a ’TO

BE GOING TO’

szerkezet

használata, az (A)

FEW/(A) LITTLE

határozatlan

névmások

használata, teszt, A

’Simple Past

Tense’ szabályos

képzése, a ’TO BE’

és a főige múlt

idejű

alakjai,dátumok, a

’Simple Past

Nyelvtan oktatása

Szókincsbővítés

Gyakorlatok

Tesztek

Kommunikatív

feladatok

Játékok

27

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

Tense’ használata,

az ’Infinitive’

használata, the

Reflexive

Pronouns, az önálló

birtokos névmások,

a melléknevek

összehasonlítása, a

’Past Continuous

Tense’ képzése és

használata.

30-

37.

Unit 24 – Unit

30

Sports and

Travelling

Health and

Illnesses

Carrers

Theatres and

Cinemas

Books and

Newspapers

Revison 1

Revison 2

A ’Present Perfect’

és a ’Present

Perfect

Continuous’ igeidő

képzése és

használata, a

kényszerűség

kifejezése, a

’SHOULD’

segédige

használata, a

valószínűség

kifejezése, főnévi

igeneves

szerkezetek, a

’used to’

(valamikor)

használata, a ’so

that’ kötőszó

használata, a

’MAY’ és a ’CAN’

segédige további

használata, az

’Any/No

longer/more’,

’YET és a ’STILL’

használata,

vonatkozó

névmások

(Relative

Pronouns),

második típusú

feltételes mód (The

Second

Conditional), a

’WHAT’, ’HOW’

(milyen), és a

’SUCH, ’SO’

(olyan) használata,

Passive Voice (A

szenvedő

szerkezet), kettős

Nyelvtan oktatása

Szókincsbővítés

Gyakorlatok

Tesztek

Kommunikatív

feladatok

Játékok

28

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

tárgyesetet vonzó

igék, a ’DO’

nyomatékosító

szerepe, feladatok,

tesztek,

beszédgyakorlatok.


1. NÉMETHNÉ HOCK Ildikó: Express English I.-Angol nyelvkönyv

29


(TANMENET)

Készítette: Berkó Erzsébet

Foglalkozás neve: Matematika felzárkóztató foglalkozás

Heti óraszáma: heti 4 óra 2 csoport/csoportonként 2 óra (37 hét-74 óra)

Témakör: A tanulók matematika-tankönyveinek témakörei. Érettségi témakörök. Matematika: Gondolkodási

módszerek, halmazok, logika, kombinatorika, gráfok, számelmélet, algebra, függvények, analízis elemei, geometria,

koordinátageometria, trigonometria, valószínűségszámítás, statisztika.

Foglalkozás célja: Az iskolai tanítási órák tananyagának mélyebb megértése, a bukásmentesség elérése, a tanulói

kompetenciák növelése által a tanulók érdemjegyeinek javítása.

Fejlesztési követelmények: A tanulói kompetenciák növelése.

Óra

s.sz.

Témakör Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megj

1-8. Halmazok,

kombinatorika

A számok áttekintése

Halmazok, részhalmazok

Műveletek halmazokkal

Egyszerű összeszámolási

feladatok

Halmazok elemszáma

Ponthalmazok

Nevezetes ponthalmazok

Hiányosságok

feltárása

Fogalmak,

szabályok

kikérdezése

Feladatmegoldás,

gyakorlás, ismétlés

Feladattípusok

megbeszélése

Rendszerezés

Kapcsolatok a

fogalmak,

témakörök között

Alkalmazások

Dolgozatra való

egyéni, csoportos,

vagy tanulópárokban

történő felkészülés.

Feladatlapok

készítése bizonyos

esetekben

megoldókulccsal,

más esetekben

anélkül. Füzetbe leírt

tananyag átolvasása.

A tanuló rávezetése

saját kérdéseinek

megválaszolására.

Házi feladat

leellenőrzése, vagy

közös elkészítése.

Házi feladathoz

hasonló feladatok

megoldása. Órán

kidolgozott feladatok

tanuló általi ismételt

önálló megoldása.

Számítógép

tanulásban való

alkalmazása. A

felzárkóztató

foglalkozásomon

feladott külön házi

feladat.

Négyjegyű

függvénytáblázatok

használata

30

Óra

s.sz.


témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megj

9-16. Geometria

A háromszögekre

vonatkozó ismeretek

Pitagorasz-tétel

A háromszögek nevezetes

pontjai, vonalai

A négyszögek áttekintése,

osztályozása

A sokszögek

17-

23.

Algebra

Műveletek a racionális

számok körében

Összetett műveletek

racionális számkörben

A hatványozás

fogalmának kiterjesztése

A hatványozás

azonosságai

Számok normálalakja

Egy- és többváltozós

algebrai kifejezések,

helyettesítési érték

Egynemű kifejezések

szorzása, összevonása,

polinomok

Polinomok fokszáma,

egyenlősége, zérushelye

Műveletek polinomokkal

Néhány nevezetes szorzat

Az azonosságok

alkalmazása

Polinomok szorzattá

alakításának módszerei

Szorzattá alakítás

nevezetes szorzatok

felhasználásával

Algebrai törtkifejezések

egyszerűsítése, szorzása,

osztása

Algebrai törtkifejezések

összevonása, műveletek

törtkifejezésekkel

31

Óra

s.sz.


témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megj

24-

29.

Oszthatóság, a

számelmélet

alapjai

A maradékos osztás, az

oszthatóság fogalma,

tulajdonságai

Oszthatósági szabályok

Prímszámok, a

számelmélet alaptétele,

osztók száma

Legnagyobb közös osztó,

legkisebb közös

többszörös

Számrendszerek

30-

43.

Függvények

Függvény fogalma

Lineáris függvények

Abszolútérték-függvény

Másodfokú függvény

Racionális törtfüggvények

44-

57.

Egyenletek,

egyenlőtlenségek,

egyenletrendszer

ek

Az egyenlet fogalma

Egyenletmegoldási

módszerek

Egyenlet megoldása

szorzattá alakítással

Mérlegelv

Abszolút értéket

tartalmazó egyenletek

Szöveges feladatok

Egyenlőtlenségek

Elsőfokú

egyenletrendszerek

58-

70.

Geometria

Geometriai

transzformációk

Tengelyes tükrözés

A Thalész-tétel

Középpontos tükrözés

Középvonalak

A háromszögek nevezetes

pontjai, vonalai

Pont körüli elforgatás

32

Óra

s.sz.


témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megj

Középponti szög és a

hozzá tartozó körív

Körív hossza, körcikk

területe

Eltolás

A vektor fogalma

Vektorok összegzése

Két vektor különbsége.

Egybevágóság

71-

74.

Statisztika Adatok és ábrázolásuk.

Középértékek

Irodalom: A tanulók matematika-tankönyvei (pl. Juhász István, Orosz Gyula, Paróczay József, Szászné dr.

Simon Judit: Matematika, Az érthető matematika), feladatgyűjtemények, Négyjegyű függvénytáblázatok,

érettségi témakörök, érettségi vizsgakövetelmény

Készült az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott matematika kerettanterv és a

középszintű érettségi követelményrendszer, valamint a Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai Programja

alapján.

33


(TANMENET)

Készítette: Berkó Erzsébet

Foglalkozás neve: Matematika tehetséggondozó foglalkozás

Heti óraszáma: heti 1 óra, 37 hét

Témakör: A tanulók matematika-tankönyveinek témakörei. Érettségi témakörök: Gondolkodási módszerek,

halmazok, logika, kombinatorika, gráfok, számelmélet, algebra, függvények, analízis elemei, geometria,

koordinátageometria, trigonometria, valószínűségszámítás, statisztika. Differenciál- és integrálszámítás.

Foglalkozás célja: A tananyag megértésének és a feladatmegoldási rutinnak maximális szintre való emelésével az

érettségin és a tanulmányi versenyeken való kiváló szereplés biztosítása.

Fejlesztési követelmények: A tanulói kompetenciák jeles és kitűnő tanulóktól elvárható szintre emelése.

Óra

s.sz.

Témakör, Foglalkozás témája Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek, eszközök Megjegyzés

(reflexió)

1-2 Halmazok, halmazműveletek.

Nevezetes ponthalmazok a síkban és

a térben

Érettségi feladatok, -

feladatsorok; érettségi

mintafeladatsorok;

versenyfeladatok,

versenyfeladatsorok

megoldása

Füzetbe leírt tananyag

átolvasása.

Házi feladat

leellenőrzése, vagy

közös elkészítése.

Házi feladathoz

hasonló feladatok

megoldása.

Számítógép

tanulásban való

alkalmazása.

Négyjegyű

függvénytáblázatok

használata

3 Valós számok halmaza és

részhalmazai. Véges és végtelen

halmazok számossága. Számelméleti

alapfogalmak és tételek

4 A matematikai logika elemei. Logikai

műveletek. Állítás és megfordítása,

szükséges és elégséges feltétel

5-6 Hatványozás, hatványfogalom

kiterjesztése, a hatványozás

azonosságai. Az n-edik gyök

fogalma. A négyzetgyök azonosságai.

Hatványfüggvények és a

négyzetgyökfüggvény

7-8 A logaritmus fogalma és azonosságai.

Az exponenciális és a

logaritmusfüggvény

9-10 Egyenletmegoldási módszerek,

ekvivalencia, gyökvesztés, hamis

34

Óra

s.sz.


tartalmak


(reflexió)

gyök. Másodfokú és a másodfokúra

visszavezethető egyenletek

11 Adatsokaság, a leíró statisztika

jellemzői, diagramok. Nevezetes

közepek

12-

13

Számsorozatok és tulajdonságaik

(korlátosság, monotonitás,

konvergencia). Nevezetes

számsorozatok, végtelen mértani sor

14 Függvények lokális és globális

tulajdonságai. A differenciálszámítás

és alkalmazásai

15 A hasonlóság fogalma és

alkalmazásai háromszögekre

vonatkozó tételek bizonyításában

16 Derékszögű háromszögek. A

hegyesszögek szögfüggvényei. A

szögfüggvények általánosítása

17 Háromszögek nevezetes vonalai,

pontjai és körei

18 Összefüggések az általános

háromszögek oldalai között, szögei

között, oldalai és szögei között

19 Húrnégyszögek, érintőnégyszögek,

szimmetrikus négyszögek

20 Egybevágósági transzformációk.

Konvex sokszögek tulajdonságai,

szimmetrikus sokszögek

21 A kör és részei, kör és egyenes

kölcsönös helyzete (elemi geometriai

tárgyalásban). Kerületi szög,

középponti szög, látószög

22-

23

Vektorok, vektorműveletek.

Vektorfelbontási tétel. Vektorok

koordinátái. Skaláris szorzat

24 Szakaszok és egyenesek a

koordinátasíkon. A lineáris

függvények grafikonja és az egyenes

25-

26

A kör és a parabola a

koordinátasíkon. Kör és egyenes,

parabola és egyenes kölcsönös

35

Óra

s.sz.


tartalmak


(reflexió)

helyzete. Másodfokú

egyenlőtlenségek grafikus megoldása

27-

28

Térelemek távolsága és szöge.

Térbeli alakzatok. Felszín- és

térfogatszámítás

29-

31

A terület fogalma. Területszámítás

elemi úton és az integrálszámítás

felhasználásával

32-

34

Kombinatorika. Binomiális tétel.

Gráfok

35-

36

A valószínűségszámítás elemei. A

valószínűség kombinatorikus

modellje. Nevezetes eloszlások

(binomiális, hipergeometrikus)

37 Bizonyítási módszerek és

bemutatásuk tételek bizonyításában

Irodalom: A tanulók matematika-tankönyvei, feladatgyűjtemények, Négyjegyű függvénytáblázatok, érettségi

témakörök, érettségi vizsgakövetelmény

Siposs András: Emelt szintű érettségi, Kidolgozott szóbeli tételek, 2016, Matematika, Corvina

http://belvarbcs.hu/matematika/erettsegi/files/szobeli/emelt_matek_temakorok_2015.pdf

Készült az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott matematika kerettanterv és a

középszintű (emelt szintű) érettségi követelményrendszer, valamint a Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai

Programja alapján.

36


(TANMENET)

Foglalkozás neve: Képzőművészet szakkör

Heti óraszáma: 1

Témakör: I. Vizuális kommunikáció, jelrendszerek

II. Képalkotás technikái

III. Művészettörténet


A vizuális intelligencia fejlesztése, az érzelmi kultúra gazdagítása, az alkotás örömének

felhasználásával. A különböző technikák és irányzatok megismerése a képzőművészetben.


A tanuló tudjon felszabadultan, gátlások nélkül alkotni. Ismerje a vizuális önkifejezés általánosabb eszközeit. Tudjon

önálló véleményt formálni képzőművészeti alkotásokról

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1

I. Vizuális

kommunikáció

, jelrendszerek

Előkészületek

Szükséges

eszközök

megbeszélése

Tanári

magyarázat

2

I. Vizuális

kommunikáció

, jelrendszerek

Pont, vonal, folt Virágcsendélet ceruzarajz

3

I. Vizuális

kommunikáció

, jelrendszerek

Színek, formák Gyümölcs

csendélet pasztell

4 II. Képalkotás

technikái

Grafikus

technikák Csendélet Szénrajz

5 II. Képalkotás

technikái

Grafikus

technikák Csendélet ceruzarajz

6 II. Képalkotás

technikái

Grafikus

technikák Csendélet tollrajz

7

III.

Művészettörté-

net

XIX. –XX. század Szolnoki Képtár

látogatása

Tárlatvezetés,

tanári

magyarázat

8

I. Vizuális

kommunikáció

, jelrendszerek

Kontrasztok Térábrázolás akvarell

9 II. Képalkotás

technikái

Alkalmazott

grafika képeslap linómetszet

37

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

10 II. Képalkotás

technikái

Alkalmazott

grafika képeslap linómetszet

11 II. Képalkotás

technikái festészet Csendélet akvarell

12 II. Képalkotás

technikái festészet Csendélet tempera

13

I. Vizuális

kommunikáció

, jelrendszerek

Grafikus

technikák

Emberi arc

arányai ceruzarajz

14 II. Képalkotás

technikái

Grafikus

technikák koponya Szénrajz

15 II. Képalkotás

technikái festészet koponya akvarell

16 II. Képalkotás

technikái

Grafikus

technikák Portré Szénrajz

17 II. Képalkotás

technikái festészet Portré tempera

18

I. Vizuális

kommunikáció

, jelrendszerek

Grafikus

technikák

Az emberi test

arányai ceruzarajz

19 II. Képalkotás

technikái

Grafikus

technikák mozdulat vázlatok ceruzarajz

20 II. Képalkotás

technikái

Grafikus

technikák mozdulat vázlatok Szénrajz

21 II. Képalkotás

technikái festészet figurális ábrázolás tempera

22 II. Képalkotás

technikái festészet figurális ábrázolás tempera

23

III.

Művészettörté

net

XX. századi

izmusok

Internetes

keresések a

témában

gyűjtőmunka

24

I. Vizuális

kommunikáció

, jelrendszerek

Absztrakciók

Egyszerűsítés

folyamata, képi

jelek használata

tempera

25 II. Képalkotás

technikái festészet

A figurális képből

kiindulva kubista

festmény alkotása

tempera

26 II. Képalkotás

technikái Plakáttervezés

Ötletgyűjtés,

vázlatkészítés vegyes technikák

38

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

27 II. Képalkotás

technikái Plakátkészítés előrajzolás festés csoportmunka

28

II. Képalkotás

technikái

festészet tájképfestés akvarell

29 II. Képalkotás

technikái festészet tájképfestés tempera

30 II. Képalkotás

technikái

Grafikus

technikák tájkép tustoll

31 II. Képalkotás

technikái

Szabadon

választott téma

szabadon

választott

technika

önálló munka

32 II. Képalkotás

technikái

Szabadon

választott téma

szabadon

választott

technika

önálló munka

33

I. Vizuális

kommunikáció

, jelrendszerek

Kiállítás

A munkák

kiválasztása a

kiállításhoz

csoportmunka

34

I. Vizuális

kommunikáció

, jelrendszerek

Kiállítás

A képek

előkészítése a

kiállításhoz

Csoportmunka

(paszpartuzás,

stb.)

35

I. Vizuális

kommunikáció

, jelrendszerek

Kiállítás A kiállítás

berendezése csoportmunka

36

I. Vizuális

kommunikáció

, jelrendszerek

Kiállítás A kiállítás

megnyitó ----

37 II. Képalkotás

technikái Értékelés

éves munka

megbeszélése,

kiállítása

csoportmunka

Felhasznált szakirodalom:

Soltra Elemér A rajz tanítása Nemzeti tankönyvkiadó

Végvári Lajos Az európai művészet története Képzőművészeti kiadó

E. H. Gombrich A művészet története Gondolat kiadó

39

Tantárgyi egység bemutatása (TANMENET)


Foglalkozás neve: Futókör szabadidős foglalkozás – 2017/18. tanév


Témakör:

1. Állóképesség fejlesztése

2. Ruganyosság fejlesztése

3. Gyorsaság fejlesztése

4. Erőfejlesztés

5. Rajtgyakorlatok

Foglalkozás célja: Cél az egészséges életmódra nevelés, a szabadidő hasznos eltöltése, a tudatos

szemléletmód kialakítása. Mivel a résztvevők eltérő neműek, korúak és felkészültségűek, úgy a rájuk

vonatkozó terhelések is eltérőek.

Fejlesztési követelmények: Általános erőnlét javítása, szívműködés hatékonyabbá tétele, tüdőkapacitás

növelése.

Óra

ssz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-

10.

I. Állóképesség

fejlesztése

Folyamatos

terhelés, emelkedő

táv, széria.

Rövid táv, hosszú

táv, Fartler-

módszer

Közös sportolás,

bemutató

gyakorlatok,

egyéni edzés.

11-

15.

II.

Ruganyosság

fejlesztése

Erő és gyorsaság

növelése szerrel és

szer nélkül.

Szökdelések,

felugrások,

átugrások, helyből,

nekifutásból.

Közös sportolás,

bemutató

gyakorlatok,

egyéni edzés.

16-

20.

III. Gyorsaság

fejlesztése

Maximális

intenzitás

rövidtávon.

Ugrások,

szökdelések,

súlyzózás,

gumiköteles

gyakorlatok, rajtok.

Közös sportolás,

bemutató

gyakorlatok,

egyéni edzés.

21-

30.

IV.

Erőfejlesztés

Meghatározott

terhelések.

Súlyzókkal

végrehajtott

gyakorlatok.

Nehézsúlydobások.

Közös sportolás,

bemutató

gyakorlatok,

egyéni edzés.

31-

37.

V.

Rajtgyakorlatok

Álló helyzetből,

térdelve.

Lendület, lépés,

iram.

Közös sportolás,

bemutató

gyakorlatok,

egyéni edzés.


1. KEREZSI Endre: Gimnasztika

2. ZARÁNDI László – PORUBSZKY László: A sportolók ruganyosságának fejlesztése

40


(TANMENET)

Foglalkozás neve: Futókör szabadidős foglalkozás- 2017/2018-as tanév

Foglalkozás vezetője: Libor Adrienn

Heti óraszáma: 1 óra/hét (37/év)

Témakör: I. Aerob állóképesség fejlesztése

II. Komfortzóna határának kitolása

III. Flexibilitás fejlesztése

IV. Gyorsaság fejlesztése

V. Egészségmegóvás, erőfejlesztés


Egészséges életmódra való nevelés

A tanuló szabadidejének hasznos eltöltése

A futás fontos élettani hatásainak megismerése

Különböző edzettségi szintekhez mérten való fejlődés


Az általános erőnlét javulása, fejlődése

Egészségmegóvás rendszeres testmozgással

Tüdőkapacitás növekedése

A szervek és szervrendszer megfelelő fizikai terhelés melletti edzettsége

Óra s.sz. Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-10. Aerob állóképesség

fejlesztése

A kezdeti séta,

gyors gyaloglás, a

test fokozatos

terhelése

Gyaloglás, lassú

futás azonos távon,

a tempó fokozatos

növelése

Közös futás,

megbeszélés,

frontális munka,

egyéni munka

11-17. Komfortzóna

határának kitolása

Hosszútáv futás

állandó sebességgel

Állandó,

változatlan

sebesség mellett

kijelölt távon való

futás megállás

nélkül

Közös futás,

megbeszélés,

frontális munka,

egyéni munka

18-22. Flexibilitás

fejlesztése Nyújtás fontossága

Nyújtó gyakorlatok

alkalmazása teljes

testen

Bemutatás, frontális

munka, egyéni

munka

23-30. Gyorsaság

fejlesztése Gyors futás

Meghatározott

rövidtávon a lehető

legjobb idő elérése,

pulzusszám

személyenkénti

maximalizálása

Megbeszélés,

frontális munka,

egyéni munka

30-37. Egészségmegóvás,

erőfejlesztés

Egészség

fontossága, Súlyzók

használata

Súlyzós, saját

testsúlyos

gyakorlatok

Bemutatás, frontális

munka, egyéni

munka

Irodalom:

http://www.futanet.hu/

Quastné Rigó Katalin-Kinesiology taping futók számára Önkezelés céljából Bioenergetic Kiadó, 2015.

Sam Murphy- Futásról nőknek Kossuth Kiadó Zrt., 2015.

Dr. Carl Foster, Sally Edwards, Roy M. Wallack- Futók kézikönyve - Kezdőknek és haladóknak Kossuth kiadó, 2016.

Snow Andrea- Egy ütemre dobban a szív - Jótékony maraton - Egy magyar nő története emberségről és kitartásról

http://www.runnersworld.hu/

http://www.futanet.hu/

41


TANMENET

Foglalkozás neve: Mandala szabadidős foglalkozás


Felkészítő foglalkozássorozat: 9-13. évfolyam

Heti/éves óraszám: heti 1 óra/évi 37 óra

Témakörök felsorolása:

I. Mi a mandala?

II. Csillagjegyek

III. Csakrák

IV. Egyéb mandalák a Halczer-féle könyvből

Rövid ismertető, bevezetés:

A mandala évezredek óta használatos meditációs eszköz. (A szó szanszkrit eredetű, jelentése kör.) A keleti és

a nyugati kultúrákban, díszítőművészetekben fontos szerepük volt.

Ma is igen sokszor használják a tudat tágítására, gyógyításra. A szabályos, ritmikusan ismétlődő minták

képesek az élőlények energia rendszerét befolyásolni, megfelelő hullámhosszra állítani, és az agyféltekék

között harmonikus összeköttetést teremteni. Ezáltal nyugtat, regenerál, beindítja a szervezet öngyógyító

képességét. Növeli az agy kapacitását, segíti az összefüggések megértését, a tanulást, képességek

kifejlesztésére is kiválóan alkalmas. A mandalák megemelik az ember energiaszintjét. Minden egyes mandala

színeket, fényeket sugároz.

A szakkör célja elsősorban a feszültségoldás, kikapcsolás, relaxálás elsajátítása; az agyféltekék

összehangolása az ábrák egyéni ütemű és elképzelésű kivitelezése által. (A feldolgozandó könyv alcíme:

Egészséges én-teremtés mandalákkal-- 64 energetizáló minta, szimbólum magyarázatokkal.)

Másodsorban energetizáló, esztétikai értékkel bíró alkotások létrehozása.

Fejlesztési követelmények, megjelenő kulcskompetenciák:

Személyiség fejlesztés: nyitottság, előítéletektől való szabadulás, önbizalom, kommunikációs igény, helyes

értékrend, vállalkozó szellem, ambíció, érzelmi gazdagodás, önismeret.

Készségfejlesztés: figyelem, feladatmegoldás, kitartás, önkifejezés, kreativitás, tanulás.

Szín- és formaérzék fejlesztése.

Feldolgozás terve:

Elméleti ismeretek, majd a ráfordított időtől, kidolgozástól függően mandalák készítése (min. 3) ceruzával

színezve.

42

Az egyes témakörök kifejtése

Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 1-2. óra Előzetes ismeretek

összeszedése

Újak közlése

Technikák

Könyv szerkezetének

tanulmányozása

Gyűjtőmunka: illusztrációk

az internet világából

Elkészült művek bemutatása

I. Mi a mandala?


Időkeret: 3-14. óra A 12 jegy megismerése

-jellemzésük

-kiknek hasznos

Önálló felkészülés a jegyből,

amiben születtek

Egy minta választása,

megismerése, folyamatos

elkészítése

További minták igény

szerinti elkészítése

II. Csillagjegyek


Időkeret: 15-22.óra Spiritualitás

A hét csakra ismertetése

-elhelyezkedésük

-feladataik



elkészítése



III. Csakrák


Időkeret: 23-37.óra Érdeklődés szerinti

motívumok, témák választása



elkészítése



IV. Egyéb mandalák a

Halczer-féle könyvből

43


Készítette: Berta Tamás foglalkozásvezető

Foglalkozás neve: filmklub szabadidős foglalkozás – 2017/18. tanév


Témakör: 1. A film formanyelve 2. A filmek kategorizálása 3. A film mint médium

Foglalkozás célja: A filmklub célja a jelentkezett tanulók képi, mozgófilmes kultúrájának fejlesztése, a

filmművészet megszerettetése, az egyes kiemelkedő művészek életútjának, főbb alkotásainak megismerése,

és persze a szabadidő hasznos eltöltése. Az idei tanévben elsősorban történelmi témájú és ihletésű filmek

kerülnek levetítésre követve a történelmi korszakok egymásutániságát.

Fejlesztési követelmények: Művészeti kultúra fejlesztése, ismeretek bővítése, a szabadidő eltöltési

módozatainak gazdagítása.

Óra

sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenysége,

tartalmak

(megtekintett

filmek)


(reflexió)

1-3 A film

formanyelve

A mozgóképi

szövegek

archetípusokon

alapuló

megfigyelése.

Forest Gamp Filmnézés, beszélgetés

4-6 A film mint

médium

A fontos

tömegkommunikác

iós modellek

(transzmissziós,

rituális,

propaganda-

reklám, befogadási

modell)

működésének

Apokalipszis

most Filmnézés, beszélgetés

7-9 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése

klasszikus

filmműfaj

(vígjáték) tipikus

eszköztárának

feltérképezése.

Bérgyilkos a

Szomszédom Filmnézés, beszélgetés

10-12 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése

klasszikus

filmműfaj

(dráma) tipikus

eszköztárának

feltérképezése.

Talpuk alatt

fütyül a szél Filmnézés, beszélgetés

13-15 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése

klasszikus

filmműfaj (

western,) tipikus

eszköztárának

feltérképezése.

Volt egyser egy

vadnyugat

Filmnézés, beszélgetés,

összehasonlítás az

előző filmmel

44

Óra

sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenysége,

tartalmak

(megtekintett

filmek)


(reflexió)

16-18 A film

formanyelve

Az animációs

filmek lehetőségei A sövényen túl Filmnézés, beszélgetés,

19-21 A film mint

médium

A dokumentum

jellegű filmek

A leghosszabb

nap Filmnézés, beszélgetés,

22-24 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése

klasszikus

filmműfaj

(romantikus film)

tipikus

eszköztárának

feltérképezése.

Első 50 randi Filmnézés, beszélgetés,

25-27 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése

klasszikus

filmműfaj (, sci-

fi) tipikus

eszköztárának

feltérképezése.

Emlékmás Filmnézés, beszélgetés,

28-30 A film mint

médium

A társadalom

kritika megjelenése

a játékfilmekben

Cabaret


összehasonlítás az

eddig látott filmekkel

31-33 A film mint

médium

A társadalom


a játékfilmekben

Istenek a fejükre

estek


összehasonlítás az előző

filmmel

34-36 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése

klasszikus

filmműfaj

játékfilm) tipikus

eszköztárának

feltérképezése.

Sivatagi show



filmmel

37-39 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése Apádra ütök Filmnézés, beszélgetés,

40-42 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése

klasszikus

filmműfaj (krimi)

tipikus

eszköztárának

feltérképezése.

Davinchi kód Filmnézés, beszélgetés,

43-45 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése

klasszikus

filmműfaj (pl.

western,

melodráma, sci-fi)

Gyűrűk ura Filmnézés, beszélgetés

45

Óra

sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenysége,

tartalmak

(megtekintett

filmek)


(reflexió)

tipikus

eszköztárának

feltérképezése.

46-48 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése

klasszikus

filmműfaj (pl.

western,

melodráma, sci-fi)

tipikus

eszköztárának

feltérképezése.

A sith-ek

bosszúja Filmnézés, beszélgetés

49-51 A film mint

médium

A fontos

tömegkommunikác

iós modellek

(transzmissziós,

rituális,

propaganda-

reklám, befogadási

modell)

működésének

Diktátor Filmnézés, beszélgetés

52-54 A film mint

médium

A társadalom


a játékfilmekben

Békés harcos útja Filmnézés, beszélgetés

55-57 A film

formanyelve

A mozgóképi

szövegek

archetípusokon

alapuló

megfigyelése.

Karatekölyök Filmnézés, beszélgetés

58-60 A film

formanyelve

A mozgóképi

szövegek

archetípusokon

alapuló

megfigyelése.

A tanulók által

választott film Filmnézés, beszélgetés

61-63 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése

klasszikus

filmműfaj

(vígjáték régi

magyar) tipikus

eszköztárának

feltérképezése.

Hipolyt a lakály Filmnézés, beszélgetés

64-66 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése

klasszikus

filmműfaj (vígjáték

új magyar) tipikus

Üvegtigris



filmmel

46

Óra

sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenysége,

tartalmak

(megtekintett

filmek)


(reflexió)

eszköztárának

feltérképezése.

67-69 A film mint

médium

A társadalom


a játékfilmekben

Sörgyári kaprichó Filmnézés, beszélgetés

70-72 A film mint

médium

A társadalom


a játékfilmekben

Szigorúan

ellenőrzött

vonatok

Filmnézés, beszélgetés

73-74 A filmek

kategorizálása

Műfaji jegyek

felismerése

klasszikus

filmműfaj (pl.

western,

melodráma, sci-fi)

tipikus

eszköztárának

feltérképezése.

A tanulók által

választott film Filmnézés, beszélgetés


1. VOX Mozimagazin

2. CINEMA Mozimagazin

3. FILMVILÁG Mozimagazin

4. www.imdb.com

http://www.imdb.com/

47



Foglalkozás neve: Sakk szabadidős foglalkozás – 2017/18. tanév


Témakör:

1. Alakuló foglalkozás, tematika összeállítása.

2. A sakk bemutatása.

3. Egyszerű mattadások.

4. A gyalog bevitele.

5. Játszmavégződések.

6. Bábok értéke és hatása.

7. A játszma megalapozása.

8. Anyag – tér – idő.

Foglalkozás célja: A sakk szabadidős foglalkozás segítségével a jelentkezett tanulók játékkészségét, logikai

gondolkodását, taktikai érzékét, a csapatszellemet lehet fejleszteni. Ebből a célból és a szabadidő hasznos

eltöltésének céljából indult a foglalkozás. A sakk játékszisztémájának logikus felépítése, az egyes témakörök

egymásra épülése a játékkultúra fejlesztésével.

Fejlesztési követelmények: Logikus és előre gondolkozás, taktikai érzék fejlesztése, türelmi szint növelése.

Óra

ssz. Témakör Foglalkozás témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1. I. Alakuló

foglalkozása,

tematika

összeállítása

A foglalkozás

meghirdetése,

tematika

összeállítása.

Az átnézendő témák

és sorrendjük

megbeszélése.

Közös

megbeszélés.

2. II. A sakk

bemutatása

Általános tudnivalók

(tábla, bábuk,

alapállás, lépések,

ütések).

Ismerkedés a sakk

tartozékaival,

alapszabályaival.

Bemutató

foglalkozás.

3-4. Próbajátékok,

gyakorlás.

Bemutató és egymás

elleni játékok.

Önálló játék.

5. III. Egyszerű

mattadások

2 bástyával. A 2-bástyás mattadás

gyakorlása, a

„sakkban nem

maradhat, sakkba nem

léphet”-szabály

elmagyarázása. A

leszorítás/kényszerítés

gyakorlása.

Bemutató

foglalkozások.

6. 1 bástyával. Az 1-bástyás matt

gyakorlása.

Bemutatása, hogy így

csak a tábla szélén és

a sarokban lehet

mattot adni. „A lépés

nemcsak jog, de

kötelesség is”-szabály

elmagyarázása.

7. 1 vezérrel, a patt. Az 1-vezéres matt

gyakorlása. A patt

fogalmának

begyakorlása (a király

menekülése el van

48

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

zárva, de nincs

megtámadva, s nem

áll sakkban sem).

Annak bemutatása,

hogy vezérmattnál is

a tábla szélére kell

szorítani a királyt.

8. Könnyűtiszttel. A könnyű- és

nehéztiszt

fogalmainak

tisztázása. Bemutatása

annak, hogy

könnyűtiszttel

nemcsak a tábla

szélére, de a sarokba

is kell szorítani a

királyt.

9-

10.

Játékok, gyakorlás. Bemutató és egymás

elleni játékok.

Önálló játék.

11. IV. A gyalog

bevitele

A gyalog, a védekező

király, a támadó

király helyzete.

A „gyalog bevitele”

fogalmának

tisztázása. Az

„átváltozási mező”. A

védekező király

esetén a

legszerencsésebb

állások bemutatása. A

támadó király

helyzetének

jelentősége.

Bemutató

foglalkozások.

12. Két király küzdelme,

az oppozíció,

patthelyzet a

gyaloggal.

A 2 király

küzdelmének

(védekezés-támadás)

helyes lépései. Az

oppozíció fogalmának

elmagyarázása,

bemutatása. A

gyaloggal történő patt

kialakulásának

lépései, szabályai.

13. A helyes

előnyomulás és

védekezés, a szélső

gyalog.

A helyes előnyomulás

(távoli-közeli

oppozíció),

manőverezés, a helyes

védekezési lépések,

tervek elmagyarázása,

bemutatása. A szélső

gyalog helyzete,

fontossága.

14-

15.


elleni játékok.

Önálló játék.

49

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

16. V.

Játszmavégződések

A játszma

befejeződések fajtái,

szabályai.

A nyerés és a

döntetlen fogalmának

tisztázása, és annak

bemutatása, mikor

kérheti egy játékos a

játszma eldöntetlen

végződésének

kimondását

(szabályok).

Bemutató

foglalkozások.

17. Vezér a gyalog ellen,

vezér a vezér ellen.

A tábla legnagyobb

erejű bábújának

(vezér) „csatájának”

bemutatása a

legkisebb erejűvel

(gyalog). Továbbá

annak bemutatása,

mikor mindkét

játékosnak azonos

számú és minőségű

bábjai vannak

(„anyagi egyensúly”).

18. Egy gyalog egy

gyalog ellen, egy

gyalog a bástya ellen,

egy gyalog egy

könnyűtiszt ellen.

A mozgásukban

akadályozott,

egymással szemben

álló gyalogok

(„blokálás”)

helyzetének és a

kiszorítás fogalmának

tisztázása. A bástya-

gyalog küzdelem

bemutatása a

végjátékban az ún.

Saavedra-féle állás

ismertetésével. Egy

távolra (pl. huszár) és

egy közelre (gyalog)

ható báb küzdelme.

19. Kivételes

döntetlenlehetőségek,

mattfajták.

A kivételes

döntetlenek, az

örökös sakk, a

lépésismétlés és a

mattfajták

ismertetése.

20. Játékok, gyakorlás. Bemutató és egymás

elleni játékok.

Önálló játék.

21. VI. Bábok értéke

és hatása.

Az értékek és

hatások általános

tudnivalói.

A bábuk különböző

értékeinek és

hatásainak

bemutatása.

Bemutató

foglalkozások.

22. Támadás, védés,

ütés, csere.

A támadás, védés,

ütés és csere

fogalmának

tisztázása, a

50

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

különböző helyzetek

bemutatása.

23. Kötés, látszólagos

védelem, felfedés,

közvetett védés.

A közbehúzás,

lekötés, abszolút

kötés, feloldás,

látszólagos védés,

indirekt védés,

felfedés fogalmának

tisztázása, helyzeteik

bemutatása.

24. Ellentámadás, kettős

támadás, felfedett és

kettős sakk.

Az ellentámadás,

ellenlekötés, „meráni

védelem”, kölcsönös

ütés, „sakk-sekk”,

„sakk-bástya”, „sekk-

bástya”, „villa” és a

felfedett sakk

fogalmának


bemutatása.

25. Többszörös támadás,

túlerő, áldozat,

kombináció.

A többszörös

támadás, a túlerő,

„nyitott vonal/nyitott

átló”, középjáték,

célpont, áldozat,

vonalnyitás, -zárás,

helyzárás és a

legjellegzetesebb

matt-, mentő- és

pattkombinációk

fogalmának


bemutatása.

26-

27.


elleni játékok.

Önálló játék.

28. VII. A játszma

megalapozása.

Centrum. A „centrum”

fogalmának

tisztázása, a 2 szárny

(vezér- és

királyszárny)

bemutatása. A

centrum elfoglalása, a

szárnyak fontossága.

Bemutató

foglalkozások.

29. Fejlődés. A „fejlődés”

szempontjából az

irány, az ütem, a

sorrend, a gyorsaság

fontossága. Mi az

időveszteség, hogyan

kerüljük el?

„Vadászás” a

gyalogra. Sáncolás.

51

Óra


Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

30. A király biztonsága. Mi a királyállás

biztonsága?

Védekezés, hosszú

sánc, kettős sakk.

31. Játékok, gyakorlás. Bemutató és egymás

elleni játékok.

Önálló játék.

32. VIII. Anyag-tér-

idő

Anyagi előny. Mi a lépés? Mi az

erőfölény? Anyagi

előny használata a

közép- és végjátékban

(lekötés, kettős

támadás, túlerővel

végrehajtott

többszörös támadás

stb.).

Bemutató

foglalkozások.

33. Térelőny. Az anyagi előny

felhasználása a

térelőny

kialakításához. Döntő

jelentőségének

bemutatása.

34. Időelőny. A „kevesebb lépéssel

– 1 lépéssel előbb”

jelentősége, taktikai

fordulatok,

tempónyerés.

35. Az elemek

vegyülése, ellenérték,

kompenzáció.

Az adott állás

erejének (anyagi,

térbeli, időbeli

tényezők szerint)

együttes kiértékelése,

tisztvesztésnél a

„kompenzáció”

fontossága,

alkalmazása.

36-

37.


elleni játékok.

Önálló játék.


1. ASZTALOS Lajos – BÁN Jenő: A sakkjáték elemei. Bp., Kossuth Kiadó, 1984.

52


(TANMENET)

Készítette: Szabó Károly foglalkozásvezető

Foglalkozás neve: kosárlabda szabadidős foglalkozás – 2017-2018-as tanév


Témakör: I. A kosárlabdázás technikai ismeretei I.

II. A kosárlabdázás technikai ismeretei II.

III. A kosárlabdázás taktikai ismeretei I.

IV. A kosárlabdázás taktikai ismeretei II.

Foglalkozás célja: A kosárlabdázás mozgásanyagának elsajátíttatása. Technikai és taktikai elemeinek

oktatása, gyakorlása. A kosárlabda játék szabadidősportként való űzése. Mérkőzések játszása.

Egészségmegőrző, egészségfejlesztő és rekreációs célokat is szolgál.

Fejlesztési követelmények: Az egészség kialakítása, megőrzése. A foglalkozási tervben szereplő technikai

és taktikai elemek elsajátíttatása a tanulókkal. Bemelegítés, előkészítő és rávezető gyakorlatok, új

mozgásanyag oktatása, gyakorlás, mérkőzések játszása, levezetés.

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-

18.

A

kosárlabdázás

technikai

ismeretei I.

A játékos labda

nélküli mozgása

Labdás technikai

elemek

A játékos labda

nélküli mozgása:

Alaphelyzet,

alapmozgás.

Indulás, megállás

Futás,

irányváltoztatás,

felugrás, leérkezés

A játékos labda

nélküli mozgása:

Cselezés labda

nélkül.

Védőmozgás

Labdás technikai

elemek: A labda

fogása, a

labdaátvétel.

Labdás ügyességi

gyakorlatok

Labdás technikai

elemek:

Labdavezetés,

indulás, megállás

Sarkazás

Labdás technikai

elemek: Átadások:

kétkezes mellső és

kétkezes fej feletti

átadás

Átadások: egyéb

átadások

Kosárra dobások:

álló helyből

Mérkőzések

19-

34.

A

kosárlabdázás

Labdás technikai

elemek

Kosárra dobások:

mozgásból

53

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

technikai

ismeretei II.

Fektetett dobás

Fektetett dobás

ráfordulással

Egy- és kétkezes

kosárra dobás

alulról

Tempódobás

Távoli dobások

Labdás cselek: az

indulás cselezése

Labdás cselek: az

átadás cselezése, a

dobás cselezése

35-

54.

A

kosárlabdázás

taktikai

ismeretei I.

Az egyéni támadás

taktikája

Az egyéni

védekezés taktikája


taktikája. Az 1:1

elleni játék

megoldásai: labda

nélkül: befutás,

elfutás, elszakadás

a védőtől


taktikája. Az 1:1

elleni játék

megoldásai:

labdával: indulás

cselezése, majd

betörés azonos

vagy ellenkező

oldalon

Indulás cselezése,

majd dobás

Indulás cselezése,

majd átadás

Átadás cselezése,

majd betörés

Átadás cselezése,

majd dobás

Dobás cselezése,

majd betörés

Dobás cselezése,

majd átadás

Az egyéni

védekezés

taktikája:

Helyezkedés a

védekezésben

Szerelés: Szerelés

labdavezetésnél és

dobásnál

55-

74.

A

kosárlabdázás

taktikai

ismeretei II.

Az egyéni


Csapatrésztaktika

Lepattanó labda

megszerzése

védekezésben

54

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

Csapatrésztámadás

taktikája

Csapatrész-


Csapattaktika,

csapatjáték

Csapatrésztámadás

taktikája: 2:1 elleni

megoldások, azok

oktatása és

gyakorlatai

3:2 elleni játék

megoldásai,

oktatása,

gyakorlatai

2:2 elleni

megoldások:

elfutások,

befutások,

elzárások

Elzárások

állóhelyben

Elzárások mozgás

közben

A 3:3 elleni játék

megoldásai

A csapatrész-

védekezés

taktikája:

Védekezés

létszámfölényes

helyzetekben

Csapattaktika,

csapatjáték:

Alapfelállások

Csapattaktikában

alkalmazható

játékrendszerek


1. KRISTÓF László – MAGYAR György – GÁL László: Sportjátékok III. Nemzeti

Tankönyvkiadó, Bp. 1999. p. 1-155.

55

Foglalkozási terv

DIÁKKÖR SZABADIDŐS FOGLALKOZÁS – DIÁKÖNKORMÁNYZATI ÜLÉSEK

Foglalkozásvezető: Szabó Károly

Heti óraszám: 1 37 óra a tanévben 1 csoport

A foglalkozások ideje: 2017. szeptember 4-től 2018. június 15-ig

A foglalkozások időtartama: hétfő 20:00-21:00

A diákkör szabadidős foglalkozás célja és feladatai:

A tanulók érdekeinek képviselete érdekében diákönkormányzatot hoznak létre. A diákönkormányzat

tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. A diákönkormányzat – a nevelőtestület

véleményének kikérésével – dönt saját működéséről, a működéséhez szükséges biztosított anyagi eszközök

felhasználásáról, hatásköre gyakorlásáról, tájékoztatási rendszerének létrehozásáról és működéséről.

Működését a Szervezeti és Működési Szabályzata határozza meg, melyet a tanulóközösség fogad el.

A diákönkormányzat élni kíván véleménynyilvánítási és javaslattételi lehetőségével, a kollégium

működésével kapcsolatos kérdésekben.

Egyetértési jogot kíván gyakorolni a következő, tanulókat érintő kérdésekben:

- a kollégium Szervezeti és Működési Szabályzata elfogadása és módosításakor,

- különböző jutalmazások elveinek meghatározásakor,

- a házirend elfogadásakor és módosításakor.

A DÖK munkáját segítő felnőtt, és nevelőtanárok segítségét is igénybe véve szervezi, irányítja, ellenőrzi és

értékeli a kollégium közösségi életét.

A foglalkozások témája:

Tematika a tanácskozásokhoz

1. Első ülés az újonnan választott DÖK tagokkal, reszortok kiosztása. Tájékoztatás a diákönkormányzat

működéséről.

2. Az éves munka tervezése a tagintézményi és intézményi munkaterv alapján.

3. Rendezvényterv áttekintése, feladatvállalások.

4. Felkészülés az intézményi szintű diákönkormányzati ülésre.

5. Az október 6-dikai megemlékezés előkészítése, szervezése.

6. A gólyaköszöntő ünnepség előkészítése, gyakorlás megszervezése.

7. A tanévkezdés tapasztalatai.

8. A gólyaköszöntő ünnepség értékelése.

9. A diákság véleménye a kollégiumi életről.

10. Egészség nap programjai

56

11. Negyedéves tanulmányi és kollégiumi értékelés

12. Aktualitások

13. Mikulásjárás megszervezése.

14. Karácsonyi ünnepség előkészítése, próbák.

15. Karácsonyi ünnepség szervezése, próbák.

16. Új évifogadalmak, ötletek.

17. A jövő kulturális, művészeti és sporteseményei

18. Félévi előtti helyzet áttekintése (tanulmányi helyzet)

19. Az I. félév munkájának értékelése.

20. Felkészülés a februári diákközgyűlésre.

21. Valentin napi köszöntés szervezése.

22. Megemlékezés a kommunista diktatúrák áldozatairól – szervezési feladatok.

23. Ki-Mit-Tud? Előkészítő, szervező munka. Próbák.

24. Aktualitások, programterv áttekintése.

25. Tanulmányi eredmények és a fegyelmi helyzet áttekintése.

26. Javaslatok, innovációs tervek a jövőre nézve.

27. Tavaszi szünet előtti teendők.

28. Háromnegyedéves tanulmányi és kollégiumi értékelés.

29. Megemlékezés a holokauszt áldozatairól.

30. Kollégiumi ballagás előkészítése, feladatok kiosztása, próbák tervezése.

31. Felkészülés a Föld napjára.

32. Aktualitások, kérdések megválaszolása.

33. Diáknap előkészítése.

34. Felkészülés az évértékelő intézményi szintű diákönkormányzati ülésre.

35. Nemzeti összetartozás napja, tanév végi kollégiumi közgyűlésre való felkészülés.

36. Az éves DÖK munka értékelése.

37. Következő tanév tervezése

57

Szolnok Városi Kollégium Tiszaparti Tagintézménye

TEMATIKUS CSOPORTFOGLALKOZÁS TANTERVE

9. évfolyam

2017/2018-as tanév

Szolnok, 2017. szeptember 15. Készítette: Szabó Károly

58


(TANMENET)

Foglalkozás neve: Tematikus csoportfoglalkozás 9. évfolyam

Heti/éves óraszáma: 1 óra/37 óra

Témakörök:

I. A tanulás tanítása 4 óra

II. Az erkölcsi nevelés 3 óra

III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 3 óra

IV. Állampolgárságra, demokráciára való nevelés 3 óra

V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 3 óra

VI. A családi életre nevelés 3 óra

VII. Testi és lelki egészségre nevelés 3 óra

VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 3 óra

IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság 3 óra

X. Pályaorientáció 3 óra

XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés 3 óra

XII. Médiatudatosság 3 óra


A tanulók személyiségének, erkölcsi és esztétikai ismereteinek, felelősségvállalásának, közösségi szellemiségének megalapozása, fejlesztése.

Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és kultúrával való ismerkedés.

Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”.

Az önismeret, önbizalom fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése.


Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosztás.

Személyes célok (pl. továbbtanulás), tervek megbeszélése.

Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel.

Ismerje meg és használja ki a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.

59

I. A tanulás tanítása

Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,

nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Tágabb és szűkebb

értelemben vett tanulás

Mit jelent a tanulás? Mi az

oka annak, hogy mindig

újat tanulunk?

Az emlékezőtehetség és a

logikus gondolkozás

fejlesztése

Beszélgetés, kooperatív

munka, a számítógép

használata

2..

Képességfejlesztés Hogyan lehet a

képességeket fejleszteni?

Mit jelent az ismeret,

képesség, készség szó?

Az ismeretszerzés módjai-

egymás ismereteinek

használata

Kooperatív munka

3.

Tanulási módszerek Egyéni tanulás-

mnemotechnikai

módszerek

Egymás ötleteinek átvétele

a tanulásra

Kooperatív munka

4.

Internet és

könyvtárhasználat

Látogatás a kollégium

könyvtárában és a

Verseghy könyvtárban

Az információszerzés

lehetőségeinek

számbavétele

Az emlékezőtehetség

fejlesztése

Előadás, kooperatív

munka

60

II. Erkölcsi nevelés


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Mi tartozik az erkölcsös

élethez?

Az erkölcs fogalma Legyen tisztában a tanuló

azzal, hogy mit jelent az

erkölcs.

Beszélgetés,

tapasztalatcsere

2.

Valláserkölcs-

tízparancsolat

A Biblia lényegének

ismerete

Legyen tisztában a tanuló

azzal, hogy az

elődeinknek mit jelentett a

vallás, a mai embernek

mit jelent.

Beszélgetés, látogatás a

Belvárosi templomban

3.

Kit nevezhetünk ma, a

XXI. században

erkölcsösnek?

A ma hősei Legyen tisztában a tanuló

azzal, hogy mit jelent

erkölcsösnek lenni.

Beszélgetés Sütő András

Zászlós Demeter ajándék

élete c. novellájáról

61

III .Nemzeti öntudat, hazafias nevelés


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Magyarság Mit jelent magyarnak

lenni?

Tudja a tanuló, hogy az

egyén személy szerint mit

tehet az országért,

amelyben él.

Képek gyűjtése a magyar

tájakról, a magyar

valóságról, beszélgetés a

hazáról

2.

Országunk- városunk Jász-Nagykun-Szolnok

megye értékei

Meg tudja fogalmazni a

tanuló, hogy mit jelent

számára a lakóhelye

Kiselőadások

3.

Hazafiság a XIX.

században és ma

Himnusz

Szózat

Parti Nagy Lajos Szívlapát

c. verse

Érezze a hasonlóságot és a

különbséget a tanuló a régi

versek és a mai vers

között

CD hallgatás, beszélgetés

62

IV. Állampolgárságra és demokráciára nevelés


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Állampolgár-demokrata Mit jelent a demokrácia?

Mi a látszatdemokrácia,

mi a valóságos?

A logikus gondolkozás

fejlesztése, a vitakészség

fejlesztése

Kooperatív tanulás,

szerepjáték

2.

Jogok-kötelességek Értelmezzük a jog és a

kötelesség fogalmát!

Milyen átfedések lehetnek

a kettő között?

Az empátiás készség

fejlesztése

Kiselőadás, kooperatív

tanulás

3.

Ügyintézés Kormányablak,

önkormányzati ügyek

A gyakorlati érzék és az

empátiás készség

fejlesztése

Szerepjáték, tájékozódás

az interneten

63

V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Mit tudsz önmagadról? Miért van szükségünk

önismeretre?

Az emocionális

intelligencia fejlesztése, a

kognitív intelligencia

fejlesztése

Kiselőadás, kooperatív

munka

2. A kapcsolattartás alapjai Miért van szükségünk jó

kapcsolatokra?

A tudatos kapcsolatépítés

jelentősége

Szerepjáték, kooperatív

munka

3.

Tréningek- erőszakmentes

kommunikáció

Mit jelent az EMK? Miért

fontos?

Milyen eszközeink vannak

a hatásos

kommunikációhoz?

A Zsiráftánc és a

Sorskönyv nélkül című

blogok tanulmányozása az

interneten

64

VI. A családi életre nevelés


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

A család fogalma,

története

Családok a 20. század

elején és ma

A család érték, ez a

társadalom legkisebb

egysége, itt tanulható meg

legjobban a társadalomba

való beilleszkedés,

alkalmazkodás. Az


fejlesztése

Kiselőadás, szerepjáték

2.

Teljes család, egyszülős

család

A család felbomlása és

ennek hatása a gyermekek

életére

Az emocionális

intelligencia fejlesztése

Beszélgetés, szerepjáték

3.

Felkészülés a családi

életre

A családban szerzett

tapasztalatok

megbeszélése, néhány,

családról szóló

szépirodalmi és

szakirodalmi mű említése

Az emocionális


Kooperatív munka

65

VII. Testi-lelki egészség


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Mi az egészség? Jó állapot, egyensúly Legyen érték az egészség

a tanuló számára!

Beszélgetés az

egészségről, önsegítő

könyvek bemutatása

2.

Mit tehetünk az

egészségért?

Táplálkozási ismeretek

A káros szenvedélyek

elkerülése

Testmozgás

Tudja a tanuló, mit tehet

önmagáért

Az egészsége ügyében is

legyen képes az önérdek-

érvényesítésre

Beszélgetés, történetek

irodalmi hősökről,

akiknek nem adatott meg

az egészség

3. Mi kell az egészséghez? Maslow féle szükségleti

piramis

Kognitív és emocionális


Kooperatív munka

66

VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Milyen önkéntes

munkákat ismertek?

Civil kezdeményezések

Tudja a tanuló, mit tehet

mások érdekében, legyen

tisztában azzal, hogy nem

csak önmagunkért élünk.

Beszélgetés,

csoportmunka

2.

Említsetek néhány

példaképet az önkéntesek

közül!

A civil kezdeményezések

hatása a társadalomra

Kognitív intelligencia,


fejlesztése

Magántörténetek

elmondása

3.

A közelmúlt önkéntesei Segítők a természeti

katasztrófáknál

Az érzelmi intelligencia

fejlesztése

Legyünk hálásak azoknak,

akik tettek az

emberiségért!

Irodalmi példák az

önkéntességre,

magánolvasmányok

ismertetése

67

IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Újságcikk a környezetről Jogos aggodalmak a

környezetért, a

klímaváltozásért



Egyéni munka,

beszélgetés

2.

Mit tegyünk a

környezetünkért?

Az egyén felelőssége a

környezet értékeinek

megóvásáért

A felelősségtudat erősítése Egyéni munka,

beszélgetés

3.

Daniel Quinn Izmael Hogyan fogalmazza meg

egy nagy gondolkodó

közérthetően és

élvezetesen a környezetért

való aggodalmait?

Ismeretbővítés A közös

olvasmányélmény

megbeszélése

68

X. Pályaorientáció


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Milyen tulajdonságaink

alapján választunk pályát?

Megfelelő önismeret és

pályaválasztási tanácsadó

szükséges ahhoz, hogy

tudjuk, mire vagyunk

alkalmasak

Önismeretre, önkritikára

való hajlandóság

fejlesztése

Kooperatív munka

2. Egy-egy pálya előnyei,

hátrányai

Sok, pályáról szóló könyv,

újságcikk ismertetése



Egyéni beszámolók

3.

Beszélgetés sikeres

életpályákról

Sikerek a szellemi és a

fizikai munkában

Ismeretbővítés,

emocionális intelligencia

fejlesztése

Beszélgetés

69

XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

A pénz rövid története Miért kellett a pénzt

föltalálni?

Az arany, mint kinevezett

érték



Értékrend

Beszélgetés a pénzről

Numizmatikai lapok

bemutatása

2.

A pénz beosztása Sok pénz- kevés pénz-

relativitás,a pénzszórás

következményei

Az előrelátás jelentősége

A vitakultúra fejlesztése

Beszélgetés-látogatás az

OTP-ben

3.

Új fizetőeszközök Miért van bankkártya?

Hányféle kártyát

ismertek?

Tájékozódás a pénz

világában

A pénzhez való viszony

alakítása

Beszélgetés

A pénzről szóló irodalmi

művek ismertetése

70

XII. Médiatudatosságra nevelés


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Az információszerzés

módjai

A mai, korszerű ismeretek

tárháza az internet

Az internet rövid

története, elterjedése

Ismeretbővítés

A kognitív intelligencia

fejlesztése

Beszélgetés, a számítógép

használata a gyakorlatban

2.

Rádió, tévé, internet Milyen érzelmek forrása

az írott és a nyomtatott

sajtó?Kritikai érzékkel

használjuk-e a

sajtótermékeket?

Ismeretbővítés

a kognitív és az

emocionális intelligencia

fejlesztése

Beszélgetés, számítógép

használat

3.

Az internet veszélyei Mi a zaklatás? Hogyan

tudjuk kivédeni?

Az új eszköznek veszélyei

is lehetnek.

Hogyan kérjünk

segítséget, ha bajban

vagyunk?

Beszélgetés, a számítógép

használata

71

Szolnok Városi Kollégium Tiszaparti Tagintézménye


10. évfolyam

2017/2018-as tanév

Szolnok, 2017. szeptember 15. Készítette: Libor Adrienn

72


(TANMENET)

Foglalkozás neve: Tematikus csoportfoglalkozás 10. évfolyam

Heti/éves óraszáma: 1 óra/37 óra

Témakörök:

I. A tanulás tanítása 3 óra

II. Az erkölcsi nevelés 3 óra

III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 3 óra

IV. Állampolgárságra, demokráciára való nevelés 3 óra

V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 3 óra

VI. A családi életre nevelés 3 óra

VII. Testi és lelki egészségre nevelés 3 óra

VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 3 óra

IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság 3 óra

X. Pályaorientáció 3 óra

XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés 4 óra

XII. Médiatudatosság 3 óra


A tanulók személyiségének, erkölcsi és esztétikai ismereteinek, felelősségvállalásának, közösségi szellemiségének megalapozása, fejlesztése.

Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és kultúrával való ismerkedés.

Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”.

Az önismeret, önbizalom fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése.


Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosztás.

Személyes célok (pl. továbbtanulás), tervek megbeszélése.

Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel.

Ismerje meg és használja ki a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.

73

Tematikus terv

Témakör: Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése (3 ó) Libor Adrienn

Évfolyam: 10. évfolyam

Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek, munkaformák,

tevékenységek

1.

Az önismeret és társas

kapcsolati kultúra

Ki vagyok én? Ismerhetjük-e

magunkat?

A személyiség fogalma

Reális énkép kialakítása és a

személyiségtípusok megismerése

Megvalósítás: Tarts tükröt magad elé!

Önelfogadás és reális önértékelés

A tanuló ismerje meg az emberi tulajdonságokat.

Ismerje meg az emberi kapcsolatokat elősegítő

személyiségvonásokat.

A tanuló legyen képes közösségben élni, mert csak a

közösségben ismerheti meg önmagát.

A reális önértékelés alapja a helyes önismeret.

A személyiség megismeréséhez önvizsgálatra van szükség.

Beszélgetés, bemutatás

(módszerek)

Egyéni és csoportos

munkaformák

Tevékenységek:

Öt szavas bemutatkozás

Beszélj magadról!

Identitásábra készítése

Pozitív tulajdonságok gyűjtése

Vérmérséklet-vizsgálat,

értékelés

2.

Az empátia és mások elfogadása Ismerkedés és csoportépítő játékok

Kulturált társas kapcsolatok

bemutatása

A kapcsolatteremtés alapjai-

egymáshoz közeledés, jó benyomás

keltése, bizalom kialakítása

Névtanulás; a csoport összeszokása

Legyen tudatában, hogy a gondosan kiválasztott és mély emberi

kapcsolatok mennyire értékesek az emberi együttélésben.

Legyen képes a másik ember személyiségének tiszteletére és

megismerésére.

Cél : A kilencedikesek összeismerkedése, kollégiumi

beilleszkedésük segítése.

Magyarázat, vita (módszerek)

Egyéni, páros és csoportos

munkaformák

Tevékenységek:

Gyakorlat: Ismerkedést

elősegítő és erősítő játékok

Névlánc; Névdobálás;

Érintés; Láncjáték; Ismerj fel a

kezemről;

Bemutatkozás szerepcserével

3.

Társas kommunikáció A kommunikációs stílusok

megismerése

Kommunikáció különböző

helyzetekben (hivatalos, baráti)

Életkorának megfelelő választékossággal legyen képes a társas

kommunikációra.

Alakuljon ki a tanulóban a választási lehetőségek felismerésének

képessége, és döntési helyzetekben

legyen képes e lehetőségeket mérlegelni.

Hiteles kommunikáció

Magyarázat

Szerepjátékok

Fogalmak tisztázása:

asszertivitás, agresszivitás,

szubmisszivitás- szituációs

játékokon keresztül való

bemutatása

Pl.: Az asszertivitás játékai

(vendég és pincér; vevő és

pénztáros);Hivatalos és baráti

szituációk-megnyilvánulások; A

kommunikáció „fejlődése”

telefonon és interneten-játék

74

Témakör : A tanulás tanítása (3 ó)



tevékenységek

1.

Különböző tanulási

módszerek alkalmazása

A tanulók tanulási

stratégiájának, szokásainak

feltárása.

Az általánosan elfogadott tanulási

módszerek ismertetése.

A közösségben történő tanulás

Egyéni tanulás

A tanulási stratégiák jellemzőinek

feltárása (mechanikus, szervezett)

A tanulás belső és külső feltételei

A tanuló – pedagógus segítségével – legyen képes a

számára legalkalmasabb módszereket kiválasztani.

Az önismeret fejlesztése

Megbeszélés, szemléltetés,

bemutatás,vita, kérdőívek

kitöltése

2.

Különböző tanulási

technikák, stílusok

alkalmazása

Alapvető tanulási technikák,

stílusok megismertetése, azok

sajátosságai.

A stílusokhoz hozzárendeljük a

megfelelő, hatékony tanulási

módokat.

Tanulási stílusok -

auditív,vizuális, mozgásos, társas,

egyéni, társas, impulzív, reflektív-

megismerése

Sajátítsa el és legyen képes alkalmazni a hatékony tanulási

technikákat.

A hatékony és az eredményes tanulás feltétele saját

tanulási jellemzőik ismerete

A tanulási stílus vizsgálata

Egyéni munka

3.

A megszerzett és elsajátított

ismeretek értelmezése,

rendezése

Az iskolai követelmények

teljesítésére felkészítő tanulási

technikák gyakoroltatása.

A gyakorlatban sajátítsa el a

tantárgyhoz kapcsolódó

ismeretek, tartalmi elemek

szabatos szóbeli és írásbeli

megfogalmazását.

Tudjon szelektálni a megszerzett ismeretek, információk

között.

Legyen képes elemezni, értelmezni, rendszerezni a

megszerzett ismereteket.

Koncentráció fejlesztése,

dinamikus olvasás

fejlesztése, emlékezet

fejlesztése, gondolkodási

képesség fejlesztése, vita

75

Témakör: Az erkölcsi nevelés (3 ó)



tevékenységek

1.

Erkölcsi érzék kifejlődése és

szerepe

Az ember, mint értékelő és

erkölcsi lény

Példákon keresztül utaljunk az

erkölcsi értékek és az erkölcsi

érzék kialakításának jelentőségére

az emberi kapcsolatokban.

Erkölcsi döntés hozatala; Vita: Mi

lenne, ha minden embertársam

ugyanúgy cselekedne, mint ahogy

én cselekszem?

Lássa be az erkölcsi felelősség fontosságát.

Értelmezze az erkölcsi törvény összefüggéseit.

Érezzen felelősséget egyéni döntéseiben!

Döbbenjen rá arra, hogy minden egyéni döntésnek van

kihatása a közösség egészének életére!

Magyarázat, példamutatás,

vita

Arisztotelész: az igazi

pozitív erények

középértékűek

2.

A munka megbecsülése Irodalmi, történelmi

személyiségek életén keresztül

ismertessük a különböző erkölcsi

választásokat és ezeket értékeljük.

Gyakorlati és iskolai tapasztalatai, ismeretei révén ismerje

fel a morális helytállás jelentőségét.

Megbeszélés, kiselőadás

3.

Mértéktartás, együttérzés,

segítőkészség

Ismertessük fel a diákokkal az

erkölcsi kérdéseket felvető

élethelyzeteket.

Képes legyen megfelelő erkölcsi választásokra. Szerepgyakorlatok, művek

elemzése

76

Témakör: Nemzeti öntudat, hazafias nevelés (3 ó)



tevékenységek

1.

Nemzeti, népi kultúránk

értékei, hagyományai

Mutassuk be a közösségi

összetartozást megalapozó közös

értékeket.

Mutassuk be nemzeti, népi

kultúránk értékeit, hagyományait.

Magyarság téma; Szent Korona a

magyar államiság szimbóluma;

magyarságtudat

Ismerje fel a közösségi összetartozást megalapozó közös

értékeket.

Ismerje országunk és a magyarság nemzeti szimbólumait.

Kiselőadás, ppt. készítése

Egyéni munka- fogalmazás

írása

2.

A hazánkban élő

nemzetiségek kulturális

szokásai, emlékei, jelene

Egyéni témafeldolgozások révén

mutassuk be a hazai nemzetiségek

kulturális és nyelvi sokféleségét.

Váljon nyitottá más népek kultúrája iránt.

Tudatosuljon a közösséghez tartozás, a hazaszeretet

fontossága.

Történeti előadások,

kiemelkedő személyiségek

meghívása

3.

Nemzetünk kapcsolódása

Európához

Ismertessük általában az

Európához és az Európai Unióhoz

való tartozásunk jelentőségét,

történeti alapjait.

Ismertessük a nemzeti és az

európai identitás kapcsolatát.

Integráció, együttműködés,

önkéntes és komplex politikai

összekapcsolódás

Ismerje fel a közösségi összetartozást megalapozó közös

értékeket.

Magyarázat, szemléltetés,

kutatás

77

Témakör: Állampolgárságra, demokráciára nevelés (3 ó)



tevékenységek

1.

A demokratikus jogállam

felépítése

Ismertessük a demokratikus

jogállam működésének alapelveit,

az állampolgárság fogalmát és az

alapvető állampolgári jogokat.

Fogalmak: Állam, Alkotmány,

Választási rendszer, Parlament,

Kormány, Magyar

Parlamentarizmus

Ismerje a demokratikus állam működésének főbb elemeit

(választási rendszer, helyi önkormányzatok, törvényhozás,

kormány, igazságszolgáltatás, fegyveres testületek)

Magyarázat, ppt.

készítése,vita

2.

A felelős állampolgári

magatartás jelentősége

Szerepjátékokon keresztül

értessük meg a cselekvő

állampolgári magatartás és a

törvénytisztelet jelentőségét.

Legyen tisztában a jog szerepével a társadalmi életben.

Értse meg az állampolgár és a társadalom

együttműködésének fontosságát az egyéni és társadalmi

célok elérése érdekében.

Bemutatás, szerepjáték,

gyakorlatok

3.

A demokrácia elvei és

gyakorlati megvalósulása

A diák-önkormányzati munka

révén gyakorolja a közügyekben

kifejtett hatékony együttműködés

jelentőségét, a helyi és a tágabb

közösségeket érintő problémák

iránti érdeklődés fontosságát.

Tevékenyen vegyen részt a

kollégiumi diákönkormányzat

munkájában, így a demokratikus

elvek megvalósításában, az önálló

cselekvés, a megbízhatóság, a

kölcsönös elfogadás

elsajátításában.

Képes legyen belátni a kollégiumi diák-önkormányzat

jelentőségét a kötelezettségek és a jogok gyakorlása során.

Bemutatás, vita, DÖK munka

működése

78

Témakör: A családi életre nevelés (3 ó)



tevékenységek

1.

A család szerepe, jelentősége az

egyén életében

Ismertessük a család szerepét,

jelentőségét az egészséges testi és

lelki fejlődés kialakulásában.

Hangsúlyozzuk az idős

családtagokkal való kapcsolattartás,

együttműködés és támogatásuk

fontosságát.

Családi tűzhely melegének

megőrzése, gyermekeink erkölcsös

nevelése.

A család életünk értelme,

boldogságunk forrása. Család nélkül

nincs nemzet, nincs társadalom.

Elképzelések a majdani családról.

Szerepjáték: Beszélgetés egy távoli

családtaggal.

Értse meg a tanuló életkorunk változásait a családi élet területén.

Az önállóság és a lehetőségek növekedése mellett új

szerepkörökkel és felelősséggel jár a családi élet.

Ismerje a különféle szerepeket és szabályokat a családban.

Irányított beszélgetés ,

szemléltetés, művek elemzése a

témában.

Példákon keresztül mutassuk be,

hogy a családi élet színtere a

családi othon.

Szerepjáték

2.

Együttműködés és

felelősségvállalás a családban

Mi a felelősségvállalás?

Beszélgetés az együttműködésről

Kinek mit jelent a család, az otthon-

felmérés

Ismerje fel a tanuló a családi munkamegosztás fontosságát,

ennek helyét és szerepét a családi közösségben.

Irányított beszélgetés, kérdőív

értékelése, vita

3.

Konfliktusok a családban XXI. századi életformák a családban

Tanulói tapasztalatok összegzése

Konfliktusok és kezelési módjaik

Gyakorlat : Szerepjátékok- lehetséges

konfliktusforrások

Jelenetírás kooperatív

munkamódszerrel

A tanuló tudja megfelelően kezelni konfliktusait; ismerje a

konfliktuskezelési stratégiákat.

Csoportos munkaforma

Munkáltatás kooperatív

módszerrel

79

Témakör: Testi és lelki egészségre nevelés (3 ó)



tevékenységek

1. Egészséges életmód és

életvitel

Fogalmak definiálása: életmód,

életvitel, életforma, életminőség.

A szükségletek, igények változása

a társadalom, a gazdaság és a

kultúra függvényében

A szükségletek és igények

különbözősége

A mindennapi életvitelünket

meghatározó szabályok

A belénk nevelt szokások családi,

társadalmi tradíciók hatása az

egyéni életmódokra

Legyen tisztában a helyes életritmus és életvitel

személyiségre, testi fejlődésre kifejtett pozitív

jelentőségével.

Csoportos beszélgetés

Mi a számodra ideális

életforma?

Mit szeretnél megváltoztatni

jelenlegi életmódodban?

2.

A sport hatása a lelki

egyensúly megteremtésében

és megőrzésében

A sport jótékony hatása az

érzelemszabályozásban és az

agresszió megelőzésében.

Mutassuk be és a gyakorlatban

alkalmazzuk a rendszeres fizikai

aktivitás és sport hatását a

szervezetre.

Legyen tisztában az egészség, a sport és a lelki élet

egymásra gyakorolt hatásával.

Bemutatás;

Frontális és csoportos

munkaformák

Sportprogramok szervezése,

kirándulás

3.

Prevenció, életvezetés,

egészségfejlesztés

Egészségmegőrzés, szűrések

A rendszeres testmozgás és az

egészségtudatosság kapcsolata

Az elhízás és a korszerű

táplálkozás összefüggései

Tudatosuljon és váljon napi gyakorlattá az egészséges

életmód és a testmozgás, az egészségtudatos életmód.

Előadó meghívása a témában;

Tevékenységek: Vitamintálak

készítése

Sporttevékenység

80

Témakör: Felelősségvállalás másokért, önkéntesség (3 ó)



tevékenységek

1.

Társadalmi felelősségvállalás

és szolidaritás

Példákon keresztül mutassuk be a

társadalmi felelősségvállalás

fontosságát, a másokért érzett

szolidaritás jelentőségét.

Sérült emberekkel való

foglalkozás, törődés.

Tudatosuljon az együttműködés és az egymásra figyelés

fontossága.

Példamutatás;

Segítő célzatú programok,

önként vállalt részvétel,

tevékenység

2.

Önkéntes feladatvállalás

másokért

A hátrányos helyzet fogalma;

Fogyatékkal élők helyzete;

Hogyan javíthatunk a beteg, idős

ember helyzetén?

Legyen motivált önkéntes feladatvállalásra a hátrányos

helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű társak iránt.

A közszolgálat teljesítése -50

óra;

Egyéni és csoportos

munkaformák;

Beszélgetés az önkéntes

munka megvalósulásáról

3.

Összetartozás és együttérzés Az egyéni felelősség és a közös

felelősségvállalás egymásra

hatása, összefüggései.

A tágabb közösségért végzett

önkéntes munka lehetőségei és

jelentősége.

Alakuljon ki segítő magatartás a tanulókban. Együttműködés segítő

szervezetekkel,

intézményekkel;

72 óra kompromisszumok

nélkül;

Példamutatás

81

Témakör: Fenntarthatóság, környezettudatosság (3 ó)



tevékenységek

1.

A természet és az emberi

környezet egymásra hatása

A környezetre káros anyagok és

tevékenységek ismertetése,

bemutatása;

A szelektív hulladékgyűjtés

előnyei.

Ismerje fel a mindennapi életben előforduló, a

környezetet szennyező anyagokat, a környezetre káros

tevékenységeket, és kerülje is el ezeket.

Reklámok felvétele és

levetítése-

környezetszennyező anyagok

megjelenítése;

Szelektív hulladékgyűjtők

feltérképezése a kollégium

székhelyén.

Kérdezés, vita.

2.

Természeti erőforrásaink

védelme

Az ember és a természet

egészséges együttélése;

Természeti környezetet védő

tevékenységek szervezése.

Legyen képes társaival együttműködésben tudatosan, a

környezeti szempontokat is figyelembe véve alakítani a

kollégium belső és külső környezetét.

Személyes élettereinek kialakításában használja a

környezetbarát dolgokat.

Természetfilm megtekintése;

Gyakorlati tevékenységek;

A környezet szépítése,

megóvása.

3.

Ipari termelés és a környezet

védelme

Az újrahasznosítható anyagok

sokszínű felhasználhatósága.

A tanulók miként tudnának

segíteni környezetük

megóvásában?

Energiaigényünk növekedése és a

különféle szennyezések (levegő, -

víz, - talaj szennyezés)

Részesítse előnyben a természetes, újrahasznosítható

anyagokat.

Legyen felkészülve arra, hogy érvelni tudjon a

környezetvédő megoldások mellett.

Poszter,- plakátkészítés a

témában;

Szituációs játék: „Lakossági

fórum”;

Vita;

Környezetvédelmi teszt

82

Témakör: Pályaorientáció (3 ó)



tevékenységek

1.

Különféle pályák, szakmák

bemutatása

Ezek betöltéséhez szükséges

képességek, adottságok,

ergonómiai elvárások, érdeklődés

kialakítása.

Ismerje saját képességeit.

Segítségnyújtás a pályaválasztási érettség előkészítéséhez.

Kérdőív;

Csoportos megbeszélés

2.

Tevékenységek és szakmák

jellemzői

Önismereti teszt segítségével

mérjük fel a tanulók

személyiségjellemzőit,

érdeklődési körét és ehhez

kapcsolódóan a pályaválasztási

lehetőségeit.

Legyen képes mérlegelni saját pályaválasztási

lehetőségeit.

Személyiségteszt

Szituációs játék

3.

Különféle életpályák

bemutatása

Mutassuk be, milyen

pályaválasztási dokumentumok

léteznek, és azok, hogyan

használhatók.

Az eredményes pályaválasztás

összetevői.

Tudjon önállóan tájékozódni a pályaválasztási

dokumentumokban.

Egyéni fejlesztési terv

Egyéni megbeszélés

Értékelő lapok

83

Témakör: Gazdasági és pénzügyi nevelés (4 ó)



tevékenységek

1.

Zsebpénz és a tudatos vásárlás „Mit vegyek és mit ne?” Cél: Racionális vásárlási szokások kialakítása a 10. évfolyamon Szituációs játék. Pláza látogatás.

2.

Családi háztartás bevételei és

kiadásai

Munkabér, hozamok, járadékok,

értékesítés, segélyek, rezsiköltségek,

beruházások, stb.

Cél: A családi gazdálkodás elemeinek áttekintése 10.

évfolyamon

Kooperatív technika- pl. „Mi jut

eszedbe róla…?”

3.

A gazdaság fogalma, társadalmi

szerepe

A gazdaság kialakulása, társadalmi

funkciója. Piac fogalma

Cél: A gazdaság- mint összefoglaló fogalom- által takart

alapvető elemek, események, folyamatok áttekintése

Példák bemutatása, előadás, ppt,

irányított beszélgetés

4.

Pénz7 Bankoljunk okosan!

Megtakarítás és pénzügyi tervezés.

A pénzügyi tudat

osság fejlesztése egy konkrét helyzetben megélt feladatmegoldás

segítségével, a gazdasági kalkulációs- és tervezőkészség

fejlesztése

bankszámlanyitással, bankkártya-használattal kapcsolatban,

információgyűjtés, döntés-előkészítés, alternatívák közötti

választás, véleménymegosztás, egyeztetés gyakorlása a pénzügyi

tervezés során, a pénzügyi döntések izgalmának, felelősségének

megtapasztalása, saját, illetve a családi pénzügyek iránti

felelősség felkeltése, együttműködési, tudásmegosztási képesség

fejlesztése.

Példák bemutatása, előadás, ppt,


84

Témakör: Médiatudatosságra nevelés (3 ó)

10. évfolyam


tevékenységek

1.

A média társadalmi szerepe Ismerkedés a hagyományos

médiával a különféle

folyóiratokon, kiadványokon

keresztül.

Széleskörű dokumentumismereten alapuló, készségszintű

könyvtárhasználatra, önálló dokumentumhasználatra,

önálló ismeretszerzésre kell felkészíteni a diákot.

Vetélkedő szervezése

Poszter készítés

Cikkírás

2.

A reklám és a fogyasztás

összefüggése

Az elektronikus médiák

(internetes ismeretterjesztő

oldalak) használatának

gyakorlása. Reklámok céljainak,

hatásainak bemutatása különféle

példákon keresztül.

Ismerje a reklám hatását a fogyasztásra.

Alakuljon ki kritikai érzéke a médiatartalmak

megválasztásához.

Szemléltetés

Bemutatása

Magyarázat

Internet használat

3.

Az internet használatának

szabályai, a helyes etikai

magatartás és felelősség

Internetes keresők használata a

gyakorlatban.

Keresési feltételek, szűrések

Hiteles weblapok,

információforrások bemutatása

Független hírportálok

A biztonságos internetezés elemeinek megismertetése.

Képes legyen az online kommunikáció hatékony

felhasználására.

Internet használat irányított

gyakoroltatása

Bemutatás

Szemléltetés

magyarázat

85

Tematikus terv: 2017-2018. tanév

1. témakör: A tanulás tanítása Évfolyam: 11.

Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési

célok

Módszerek, munkaformák,

tevékenységek

1.

Hogyan tanulok?

Tanulási stílusom

Tanulási stílusok:

Auditív, vizuális, motoros,

típus.

Társas és egyéni tanulási stílus.

Reflektív és impulzív tanulási

típus.

Legyen tisztában a tanuló saját

tanulási stílusával.

Ez alapján legyen képes a

számára leginkább megfelelő

tanulási stratégia kiválasztására,

alkalmazására;

az eredményesebb tanulásra.

Tanulási stílus teszt kitöltése.

Szövegfeldolgozás és ismertetés

páros munkában,

- lényegkiemelés szemléltetése.

Összeállított szövegek:

Legismertebb tanulási stílusok

Mechanikus tanulás

2.

Hogyan tanulok?

Figyelem, koncentráció,

memória

Figyelem, koncentráció,

memória:

A figyelem fejleszthetősége –

terjedelme, megosztottsága,

tartóssága.

Rövid és hosszú távú

emlékezet.

Ismeretek bővítése a tanulás

pszichikus összetevőiről.

Tudja a tanuló, hogy mely

területek, milyen módszerekkel

fejlesztendők nála.

Ismeretek tudatos és hatékony

alkalmazása.

Auditív koncentrációs játékok.

Kérdés-felelet.

Piéron - vizuális figyelem

vizsgáló - teszt.

Memória próbák játékokkal.

3.

Hogyan tanulok?

Tanulási technikák és

módszerek

Tanulási technikák és

módszerek, melyek segítik a

megértést, feldolgozást.

- Ismeretek elemzése,

értelmezése, rendszerezése.

A tanuló legyen képes

alkalmazni a hatékony tanulási

technikákat, legyen képes a

számára legjobb módszereket

kiválasztani.

A korosztálynak és az egyénnek

leginkább megfelelő tanulási

technikák, módszerek

kiválasztása:

Lényegkiemelés, vázlat, felelet

vázlat, gondolattérkép,

jegyzetelés, jegyzetkészítés.

Bemutatás példákkal, önálló

alkalmazás.

86


2. témakör: Az erkölcsi nevelés Évfolyam: 11.


célok


tevékenységek

1.

Felelősségvállalás,

kötelességtudat

Erkölcsi értékek alapján az

erkölcsi érzék kialakítása,

megszilárdítása.

A személyes felelősség szerepe

és súlya az egyén életének

alakulásában.

A hárítás eszköze: mások

hibáztatása, bűnbakok keresése

- egyéni és társadalmi szinten.

Lássa be a tanuló az felelősség

vállalásának és a

kötelességtudatnak a

fontosságát.

Élethelyzetek, személyes és

társadalmi példák

megbeszélése, elemzése.

2.

Döntési képesség

A döntési képesség, mint

meghatározó kompetencia

életünkben.

A képesség fejlesztése.

A tanuló legyen képes

problémás helyzetekben is

dönteni.

Prioritások döntési

helyzetekben.

A kisebbik rossz választása.

Szituációs játékok.

Indoklás, érvelés.

3.

Munkamorál,

karrier, egyéni és csapat

érdekek ütközése

A munka világában való

morális helytállás jelentősége.

Ismerje fel a tanuló gyakorlati

és iskolai tapasztalatai,

ismeretei révén a morális

helytállás jelentőségét.

A megfelelő hozzáállás

kialakítása.

„Úgy áll a munkához, hogy más

is odaférjen.”

„Munkamániás.”

A két szélsőséges magatartás

jellemzése és megjelenítése

csoportban.

A szituációk megbeszélése.

87


3. témakör: Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Évfolyam: 11.


célok


tevékenységek

1.

Nemzeti identitás az Unióban

Európához és az Európai

Unióhoz való tartozásunk

történeti alapjai.

A nemzeti és az európai

identitás meghatározása.

Ismerjék fel a tanulók, hogy a

nemzeti és a közös európai

értékek nem gyengítik, hanem

erősítik egymást.

Az Unió és hazánk belépésének

története – kiselőadások.

A fogalmak tisztázása meglévő

ismeretek alapján, kiegészítése

a világháló segítségével.

Beszélgetés a két identitás

megjelenésének formáiról.

2.

Közösség, összetartozás,

hazaszeretet

A közösségi összetartozást

erősítő közös programon való

részvétel.

Koszorúzás az aradi vértanúk

emlékparkjában.

Érezzék át a tanulók a közös

múlt, a közös történelem

fontosságát, összetartó erejét.

Szavalatok.

Irodalmi jelenetek megtekintése

a város egyik középiskolájának

előadásában.

Beszédek.

Koszorúzás.

3.

Lakóhelyem bemutatása

Ismeretek szerzése egymás

lakóhelyéről.

A különböző települések

értékeinek bemutatása.

Legyen a tanulóknak kellő

ismeretük arról, milyen

sokszínű a haza.

A lokálpatriotizmus erősítése.

Bemutatók (ppt) készítése az

internet felhasználásával.

88


4. témakör: Állampolgárságra, demokráciára nevelés Évfolyam: 11.


célok


tevékenységek

1.

A demokratikus jogállam

felépítése,

a három hatalmi ág

A törvényhozás-

igazságszolgáltatás- végrehajtás

működésének és szerepének

bemutatása.

A parlament, a bíróságok és a

kormány.

Meglévő ismeretek

felelevenítése.

A tanuló legyen tisztában a 3

hatalmi ág működésével,

ismerje meg a demokrácia

működését hazánkban.

Teszt kitöltése az adott témában

a tanulók által.

2.

Az Alaptörvény

A felelős állampolgári

magatartás jellemzői az

Alaptörvény pontjainak

tükrében.

Legyenek tudatában a tanulók a

felelős állampolgári magatartás

fontosságának.

Ismerjék meg

lehetőségeiket és

kötelességeiket.

Az Alaptörvény szövegének

feldolgozása csoportmunkában.

3.

Demokrácia a különböző

társadalmi és formális

csoportokban

Különböző társadalmi, formális

(munkahelyi, iskolai,

kollégiumi, sport) csoportok

jellemzői, értékrendjei. Elvárt

viselkedési formák a különböző

csoportokban.

Szociális kompetencia

erősítése.

A jogkövető magatartás

fejlesztése és erősítése.

Egyéni tapasztalatok,

beszámolók.

Beszélgetés, véleménycsere.

89


5. témakör: Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése Évfolyam: 11.


célok


tevékenységek

1.

Társas viselkedés,

viselkedésformák

A passzív, agresszív, passzív-

agresszív és asszertív

viselkedés jellemzői.

Törekedjenek a tanulók az

asszertív, azaz önérdek

érvényesítő magatartásra.

Udvariasan, másokat nem

megbántva.

Társas kommunikáció

fejlesztése.

Jellemzők csoportosítása.

(Perczel Forintos Dóra)

Szituációs játékok:

Egy kiválasztott iskolai vagy

kollégiumi helyzet eljátszása

többféle stílusban.

2.

Alkalmazkodás, kudarctűrés,

konfliktuskezelés

Konfliktuskezelés,

konfliktuskezelő technikák.

Az alkalmazkodó- és

kudarctűrő képesség fejlesztése.

A kollégiumban adódó

konfliktusok kezelése.

Ismerjék meg a tanulók a helyes

konfliktuskezelést, tudjanak

alkalmazkodni a kialakult

helyzetekhez, társaikhoz.

Egy konfliktuskezelő technika

bemutatása és alkalmazása –

páros munka.

Kérdéssor megválaszolása a

kudarctűrésről.

3.

Együttérzés, elfogadás

Fogalmak meghatározása.

Másokat zavaró szokásaink.

Megváltoztathatók-e az

emberek?

Empátia, elfogadás a

mindennapi együttélésben.

Példák és ellenpéldák gyűjtése.

90


6. témakör: A családi életre nevelés Évfolyam: 11.


célok


tevékenységek

1.

Partneri kapcsolatok

Barátság, szerelem, házasság.

A társas kapcsolat fejlődése.

Empátia és elfogadás a társas

kapcsolatban.

Ismerjék fel a tanulók az

elfogadás fontosságát. Tudják

figyelembe venni a másik

szempontjait. Legyenek

képesek mindkét fél számára

megfelelő kompromisszumot

kötni.

Szerepjáték:

Pl. A pár egyik tagja a másik

tudta nélkül túlköltekezett. Pl.

Közös program szervezése a

pár életében, eltérő érdeklődés

esetén.

– Pozitív és negatív

kommunikációs megoldások

eljátszása.

2.

Nemiség, védekezés

Ismert és ismeretlen

lehetőségek, módszerek.

Ismerjék meg a diákok a

fogamzásgátlás többféle

módját.

Beszélgetés a kollégium

védőnőjével.

Előadás, majd kérdések

megválaszolása.

3.

Tervezett és nem tervezett

várandósság

A gyerekvállalás jellemzői

napjainkban.

Milyen utak vannak nem

tervezett várandósság

esetén?

Érvek az abortusz, az

örökbeadás illetve a korai szülő

szerep mellett.

Miért vannak

csecsemőgyilkosságok?

Legyenek tisztában a tanulók a

gyerekvállalás felelősségével.

Jellemzők összeszedése

közösen.

Érvek gyűjtése a különböző

döntések mellett - három

csoportban.

91


7. témakör: Testi és lelki egészségre nevelés Évfolyam: 11.


célok


tevékenységek

1.

Egészségtudatosság-döntés,

felelősség

A rendszeres testmozgás és az

egészségtudatosság

kapcsolatának, az elhízás és a

korszerű táplálkozás,

egészséges életmód és életvitel

összefüggései.

Szenvedélybetegségek.

Legyen tisztában a tanuló a

helyes életritmus és életvitel

személyiségre, testi fejlődésre

kifejtett pozitív jelentőségével.

Ismerje fel az egészséget

fenyegető tényezőket, a

szenvedélybetegségeket, és

ismerje ezek megelőzésének

módjait.

Előadások a prevenciós napok

keretében az egészséges

életmódról, a

szenvedélybetegségek okozta

tünetekről, a dohányzás, a

kábítószer, az alkohol és a

szerencsejáték okozta

függőségről.

2.

Egészségtudatosság-divatok,

tévhitek

Táplálkozás:

A cukor és az édesítők.

Vaj vagy margarin.

Készételek.

A feldolgozott élelmiszerek

összetevői.

Különböző testalkatok.

Az elhízás lehetséges okai.

Ismerjék fel a tanulók a trendek

és divatok hullámait.

Kezeljék kritikával a média

által közvetített

eszményképeket, nézeteket.

A különböző emberek

különbözőképpen reagálnak

ugyanarra.

Cikkek keresése az interneten a

különböző nézetekről.

Film az élelmiszeripar

működéséről.

3.

Érzelem és

feszültségszabályozás

A sport, a hobbi, a relaxáció, az

emberi kapcsolatok, mint

pozitív stressz és szorongás

gátlók.

Az evés, az alkohol, a

kábítószer, mint negatív

szorongás gátlók.

Tudják a tanulók, hogy milyen

pozitív módszerekkel

kerülhetők el a függőségek

kialakulása.

Ismertető a módszerekről.

Mit próbáltak már ki a tanulók?

Anonim felmérés és

megbeszélése.

92


8. témakör: Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Évfolyam: 11.


célok


tevékenységek

1.

Társadalmi felelősségvállalás

A társadalmi felelősségvállalás

a cégek, vállalatok szintjén.

Ismerjék fel a tanulók, miért

fontos a társadalom számára, ha

a cégek, vállalatok többet

vállalnak, mint ami elő van írva

nekik.

Példák gyűjtése a társadalmi

felelősségvállalás

megvalósulására.

2.

Önkéntes munka

Önkéntesség az egyén részéről

– a társadalmi munka.

Legyenek motiváltak a diákok

az önkéntes feladatvállalásra.

Az egyén lehetőségei az

önkéntes munka végzésére.

Tapasztalatok és gyűjtőmunka.

3.

Szolidaritás, együttérzés,

segítségnyújtás

A szolidaritás jelentősége a

különböző emberi

közösségekben.

A társadalom segítségre szoruló

csoportjai:

fogyatékosok, betegek, idősek,

szegények.

Alakuljon ki a tanulókban a

szolidaritás érzete.

Az elfogadás és az

együttműködés gyakorlása.

Fontos ráébreszteni a tanulókat

az önzetlen vállalások protektív

voltára.

Érzékenyítő programok

93


9. témakör: Fenntarthatóság, környezettudatosság Évfolyam: 11.


célok


tevékenységek

1.

Környezetszennyezés,

környezeti katasztrófák

Mit tett, mit tesz az emberiség a

Föld nevű bolygó jövőjéért.

A környezetre káros anyagok és

tevékenységek.

Váljék erkölcsi alapelvévé a

természet tisztelete, környezete

megbecsülése.

A különböző környezeti

katasztrófák feldolgozása adott

cikk alapján.

2.

Ökológiai lábnyom

Lakóhely, energiafelhasználás,

vízfogyasztás,

kidobott élelmiszerek,

hulladékhasznosítás.

A fenntartható fejlődés

fogalma.

Legyenek tisztában a tanulók

azzal, milyen mértékű

környezetterheléssel jár az

életmódjuk.

Tudjanak ezen tudatosan

változtatni.

Sorba venni, ki mit tud az egyes

területekről.

Szemléltetés képekkel

elektronikus felületen.

Az ökológiai lábnyom

számítása.

3.

„Gondolkodj globálisan,

cselekedj lokálisan”

Természeti környezetet védő

tevékenység/akció

(szemétszedés) szervezése.

Legyen képes társaival

együttműködésben, a

környezeti szempontokat

figyelembe véve alakítani a

kollégium belső és külső

környezetét.

Alkalmazza személyes

életterének kialakításában

ezeket.

Közös szemétszedés és

tereprendezés a kollégium

közvetlen és tágabb

környezetében.

94


10. témakör: Pályaorientáció Évfolyam: 11.


célok


tevékenységek

1.

A tanulók elképzelései

A felsőoktatási intézmények,

karok és szakok jellemzői, az

oda való bekerülés feltételei.

Az egyes munkakörökben

elvárt viselkedése formák,

munkamorál, tevékenységi

körök.

Rendelkezzen megfelelő

ismeretekkel választott

szakmájával, hivatásával

kapcsolatban, munkaerő-piaci

lehetőségeiről, munkavállalói

szerepéről.

A bizonytalanok segítése

információkkal.

A lehetőségek és realitások

összevetése egyénenként.

2.

Az egyes foglalkozások piaci

értéke

Melyek azok a pályák,

amelyeket a továbbtanuló

fiatalok nagy számban

választanak?

Mely foglalkozásokkal lehet jól

elhelyezkedni?

Milyen foglalkozások terén van

munkavállalói hiány?

Külföldi munkavállalás.

Legyenek tájékozottak a

tanulók a mai munkaerő piaci

helyzettel kapcsolatban.

Beszélgetés a tanulók

tapasztalatai alapján.

3.

Álláskeresés

Az álláskeresés (bemutatkozás,

interjú, pályázat írás stb.)

különböző technikáinak

ismertetése, gyakoroltatása.

Tudja alkalmazni a tanuló az

álláskeresés különböző

technikáit, alakítsa ki a

megfelelő kommunikációs

stílust.

Példák bemutatása.(Gerilla

önéletrajz.)

Szituációs játékok.

95


11. témakör: Gazdasági és pénzügyi nevelés Évfolyam: 11.


célok


tevékenységek

1.

Családi gazdálkodás

A családi gazdálkodás fő

területei.

Melyek a legnagyobb kiadási

tételek?

Hol lehet takarékoskodni?

Legyenek képesek átlátni a

tanulók, mik a gazdálkodás

legfőbb szabályai.

Egyéni gyűjtőmunka:

Milyen főbb kiadásai vannak a

családoknak?

2.

Számlacsomagok, banki

műveletek

Pénzügyi ismeretek közvetítése. Ismerje fel a tanuló, hogy a

különböző pénzintézetek

szolgáltatásai különböznek.

Tudja majd kiválasztani a saját

bankolási szokásainak

megfelelő számlacsomagot.

Utánakérdezni a szülői ház

szokásainak.

Csoportmunkában az internet

segítségével számlacsomagokra

rákeresni.

3.

Takarékoskodás vagy hitel?

A hitel a legdrágább pénz.

Mikor érdemes mégis hitelt

felvenni?

A hitelfelvétel feltételei.

THM,

árfolyamkockázat,

uzsorakamat.

Hitelkártya.

A tanuló felnőtt korában legyen

képes felelősen dönteni a

hitelfelvétellel kapcsolatban.

Beszélgetés.

Az ismeretlen fogalmak

megkeresése az interneten,

az ismertek pontosítása.

4.

TB, nyugdíj

A társadalombiztosítási és a

nyugdíjrendszer mai

magyarországi működése.

Más rendszerek.

Ismerjék meg a tanulók a

nemzedékek szolidaritásán

alapuló nyugdíjrendszert, a

nyugdíj-előtakarékosság

lehetőségét, a

társadalombiztosítás

működését.

Előadás a rendszerekről.

96


12. témakör: Médiatudatosságra nevelés Évfolyam: 11.


célok


tevékenységek

1.

Honnan informálódhatunk?

Újságok, televíziók híradói,

internetes hírportálok.

A hitelesség kérdései.

A szenzáció hajszolásának

veszélyei.

Tanulják meg a tanulók

hatékony módon és megfelelő

mértékben felhasználni az

internet, az online média

nyújtotta lehetőségeket.

Rákeresés a különböző

hírportálokra.

2.

Közösségi oldalak

A Facebook és a Twitter.

Mi az, amit el kell kerülni, ami

később kellemetlenséget

okozhat?

Mik az oldalak előnyei?

Tudják a tanulók a közösségi

oldalakat megfelelően

használni.

Tanulói beszámolók.

3.

A számítógép és az

internetfüggőség veszélyei

Az adatbiztonság kérdései.

Regisztráció, IP cím.

Szerzői jogok megsértése,

plágium – szűrésük

keresőprogramokkal.

Az internet- és játékfüggőség.

Legyenek tisztában a tanulók az

adatbiztonság, a jogtudatosság

és a függőség (internet, játékok)

veszélyeivel, azok

elkerülésével.

A tanulók internet-használati

szokásainak a megbeszélése.

97

Szolnok Városi Kollégium Tiszaparti Tagintézmény


12. évfolyam

2017/18. tanév

Szolnok, 2017. szeptember 15. Készítette: Csákvári Ágnes

98

Tematikus terv

Témakör: Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése (3 óra)



tevékenységek

1.

Társas kommunikáció A társalgás.

Társalgási formák: személyes;

telefonos, internetes (sms, Facebook,

chat, fórumok).

Szleng, rövidítések, hangulatjelek.

A beszélgetőpartner meghatározó

szerepe.

Illik/ nem illik.

A tanuló felnőtt életkorának megfelelő választékossággal legyen

képes a társas kommunikációra.

Váljék természetessé számára a másik ember személyiségének

tisztelete és megértése, a helyes önismeret kialakítása, önmaga

felvállalása.

Beszélgetés, bemutatás

(példák), szituációs gyakorlatok


munkaformák

2.

A tudás és a tapasztalat

jelentősége

Konfliktuskezelési stratégiák.

Probléma elkerülése, önérvényesítés,

alkalmazkodás-önfeladás,

kompromisszumkötés, probléma

megoldás.

Feladat:

1. Szerepjátékokon keresztül

alkalmazza az öt stratégiát. Például:

kollégiumi élethelyzetek (tanulás,

takarítás, zenehallgatás).

2. Kulturált véleménynyilvánítás

egymásról. Mit kell elkerülni?

Legyen tudatában, hogy a gondosan kiválasztott és mély emberi

kapcsolatok mennyire értékesek az emberi együttélésben.

Ismerje meg az emberi kapcsolatok létrejöttét elősegítő és gátló

személyiségvonásokat.

Vitakultúra fejlesztése.

Magyarázat, vita


munkaformák

Tevékenységek:

Szerepjátékok

3.

Empátia és mások elfogadása Az empátia fogalmának magyarázata.

(Mikor viselkedtél empatikusan?)

Példák felsorolása és beszélgetés.

Játék: Üzenetjáték: Mit becsülök a

másikban?

Mi zavar a másik viselkedésében?

Empátia kérdőív kitöltése.

Váljék természetessé benne a másik ember személyiségének

tisztelete és megértése, a helyes önismeret kialakítása, önmaga

felvállalása.

Alakuljon ki a tanulóban az együttérzés képessége az

embertársak iránt.

Irányított beszélgetés

Játék

Kérdőív kitöltése, kiértékelése

Kérdések megválaszolása

99

Témakör: A tanulás tanítása (2 óra)



tevékenységek

1.

Ismeretek értelmezése,

rendezése

Lényegkiemelés, vázlat készítés

gyakoroltatása.

Az ismétlés jelentősége, elemző,

értelmező, rendszerező

gondolkodásmód.

Az összefüggések keresése.

Kulcsmondatok. Kérdésfeltevés.

Betekintés a felsőoktatási

intézmények tanulási formáiba.

Legyen képes elemezni, értelmezni, rendszerezni a megszerzett

ismereteket.

Az iskolai követelmények teljesítésére való képessé tétel.

Tanulástechnikai és tanulás

módszertani elvek és módszerek

felhasználása.

Irodalom: Oroszlány Péter: A

tanulás tanítása

Egyéni munka, irányított

beszélgetés

2.

A könyvtárhasználat rendje és

módszerei

Könyvtári rendszer ismertetése.

Elektronikus könyvtárak.

Az internet.

Keresőprogramok, keresőmotorok,

szűrés, hatékony internetes

megoldások.

Alkalmazza a tanulást segítő hagyományos és modern

eszközöket, használja a könyvtárat, és a feladatai megoldásához

megfelelően tudja kiválasztani a szükséges szakirodalmakat.

Bemutatás, magyarázat, az

internethasználat gyakorlása,

feladatok megoldása,

ellenőrzése, értékelése.

Könyvtári óra tartása az

intézmény könyvtáros tanára

által.

100

Témakör: Az erkölcsi nevelés (3 óra)



tevékenységek

1.

Felelősség és kötelességtudat Erkölcs, morál, moralitás – a

fogalmak meghatározása.

Döntés – következmény – felelősség.

Beszélgetés a témakörről.

Bajba jutott ember megsegítése –

cserbenhagyás.


Értelmezze az erkölcsi törvény összefüggéseit.

Érezzen felelősséget egyéni döntéseiben!

Döbbenjen rá arra, hogy minden egyéni döntésnek van kihatása

a közösség egészének életére!

Irányított beszélgetés,

magyarázat, definíció.

Esetfeldolgozások,

tanulói vélemények

meghallgatása, reflexiók.

2.

A munka megbecsülése A munka, mint értékteremtő emberi

tevékenység.

A munkaalapú társadalom

fontossága. Szolgáltató és termelő

szektor.

Népszerű foglalkozások, hivatások.

Mi szeretnél lenni 5 év múlva?

Gyakorlati és iskolai tapasztalatai, ismeretei révén ismerje fel a

morális helytállás jelentőségét.

Alakuljon ki konkrét elképzelés a pályaválasztással

kapcsolatban.

Beszélgetés, vita,

kérdőív,

szemezgetés a napi elektronikus

híradásokból, hirdetésekből.

3.

Mértéktartás, együttérzés,

segítőkészség

Erkölcsi kérdéseket felvető

élethelyzetek:

bűnözéssel szembeni harc,

karitatív tevékenység,

mélyszegénység,

bajbajutottak, menekültek segítése.

Iskolai-kollégiumi élethelyzet:

vita a tanárral, diáktárssal.

Képes legyen megfelelő erkölcsi választásokra.


Példák, szerepgyakorlatok,

magyarázat.

Szemléltetés: napi híradások.

Csoportmunka

101

Témakör: Nemzeti öntudat, hazafias nevelés (3 óra)



tevékenységek

1.

Nemzeti, népi kultúránk értékei,

hagyományai

A közösségi összetartozást

megalapozó közös értékek.

Magyarság, magyarságtudat,

jelképek.

A Szent Korona, mint a magyar

államiság szimbóluma.

Ismerje fel a tanuló a közösségi összetartozást megalapozó

közös értékeket.

Ismerje országunk és a magyarság nemzeti szimbólumait.

Kiselőadás, PPT készítése,

kutatómunka a neten,

csoportmunka.

2.

A hazánkban élő nemzetiségek

kulturális szokásai, emlékei,

jelene

Nemzetiségek Magyarországon.

Magyarország néprajzi térképe.

Egyéni témafeldolgozások

nemzetiségenként. Kulturális és

nyelvi sajátságok.

Váljon nyitottá más népek kultúrája iránt.

Tudatosuljon a közösséghez tartozás, a hazaszeretet fontossága.

Dokumentumok készítése páros

munkában:

Ismertetők a nemzetiségekről

3.

Nemzetünk kapcsolódása

Európához

Európához és az Európai Unióhoz

való tartozásunk jelentősége.

Az Unióhoz tartozás előnyei és

hátrányai.

Napi aktualitások.

Ismerje fel a közösségi összetartozás jelentőségét.

Tudjon a tanuló tudatosan dönteni, éljen választójogával.

Egyéni felkészülés –

Uniós választások, választójog

Csoportmunka –

előnyök és hátrányok

102

Témakör: Állampolgárságra, demokráciára nevelés (3 óra)



tevékenységek

1.


gyakorlati megvalósulása I.

Diákközgyűlés, választás.

A választójog gyakorlásának és a

választhatóságnak a feltételei.

A választások menete.

A társadalmi felelősségvállalás

fontossága.

Legyen tisztában a tanuló a jelölés és a választás menetével,

sajátosságaival. Gyakorolja jogait.

Évi rendes tisztújító

Diákközgyűlésen való tevőleges

részvétel,

Diákparlamenti választások

2.


gyakorlati megvalósulása II.

A pártok szerepe a választások

menetében.

Pártok a mai magyar közéletben.

A népszavazás intézménye.

Lássa át a tanuló a magyar politikai közélet működését, szerepét,

a társadalmi részvétel fontosságát.

Kiselőadás, tanári magyarázat

Gyűjtőmunka párokban

3.


gyakorlati megvalósulása III.

A közigazgatási rendszer felépítése.

Önkormányzatok, kormányhivatalok,

országgyűlés felépítése és feladatai.

Kormányablak

Bővítse ismereteit hazánk közigazgatási rendszeréről, az

önkormányzatok, a kormányhivatalok és az országgyűlés,

jellemzőiről, feladatairól.

Ismertetők készítése -

csoportmunka

Gyűjtőmunka:

Milyen ügyeket lehet intézni a

kormányhivatalokban?

103

Témakör: A családi életre nevelés (4 óra)



tevékenységek

1.

Együttműködés és

felelősségvállalás a családban:

Elköteleződés

Attkinson Pszichológia című

könyvéből a szerelem típusainak

bemutatása.

Vitatéma: Az elköteleződés a

társadalom alapja. Felelősségvállalás.

Értse meg a tanuló az életkorral együtt járó változásokat a

családi élet területén.

Az önállóság és a lehetőségek növekedése mellett új

szerepkörök és felelősség.

Ismerje a különféle szerepeket és szabályokat a családban.


tanári előadás, magyarázat.

Vita, irányított beszélgetés,

tanulói véleménynyilvánítás

2.

Családtervezés

A felnőtt ember kötelességei. Családi

és társadalmi kötelességek.

Családtervezés, tervek a jövőre

nézve.

Tudatosuljon a családalapítás, családtervezés, a helyes

párkapcsolat és felelősségvállalás fontossága.

Gyűjtőmunka, irányított

beszélgetés

Rövid fogalmazás az elképzelt,

áhított felnőtt életről – ezek

megbeszélése,

kérdések megválaszolása

3.

A család szerepe és jelentősége

az egyén életében

Olvasmányok alapján történő

témafeldolgozás.

Pl.: Varga Domokos: Tisztelt

családom családod családja

Kutyafülűek

Mik a család feladatai az ember

életében? – irányított beszélgetés.

Ismerje a különféle szerepeket és szabályokat a családban. Az irodalom, mint nevelő

hatású „eszköz” felhasználása

olvasmányélmények

feldolgozása


4.

Szexuális kultúra Védekezés

Betegségek

Határok

Másság

Ismerje meg a helyes szexuális kultúra jellemzőit és

kialakításának jelentőségét a párkapcsolatokban.

Beszélgetés a védőnővel

Tesztek

Kérdések feltevése

104

Témakör: Testi és lelki egészségre nevelés (3 óra)



tevékenységek

1. Egészséges életmód és életvitel Az egészséges életmód fő összetevői:

1. táplálkozás 2. pihenés, regeneráció

3. rendszeres mozgás, sport.

Kiegyensúlyozott életmód:

egészség megőrzése,

személyes higiéné (jól ápoltság,

tisztaság),

megfelelő bioritmus (életritmus).

A civilizációs betegségek.

Legyen tisztában a helyes életritmus és életvitel személyiségre,

testi fejlődésre kifejtett pozitív jelentőségével.

Ismerje az egészség kialakításának és megőrzésének

legkorszerűbb módszereit, elveit.

Csoportmunka: A tanulók

meglévő ismereteinek

összegyűjtése az egészséges

életmód 3 összetevőjéről

Tanulói vélemények

meghallgatása, reagálások.

Egy mintanap megtervezése

közösen

Gyűjtőmunka a netről:

civilizációs betegségek.

2.

A sport hatása a lelki egyensúly

megteremtésében és

megőrzésében

A sport fogalma.

Szabadidősport, versenysport,

élsport.

A sport hatása a szervezetre (testre),

a szellemre és a lélekre.

Sportágak, mozgásformák.

Mai trendek.

Legyen tisztában az egészség, a sport és a lelki élet egymásra

gyakorolt hatásával.

Kalokagátia


csoportmunka (sportágak,

mozgásformák, mai trendek)

3.

Prevenció, életvezetés,

egészségfejlesztés

Egészségmegőrzés, orvosi

vizsgálatok, szűrések.

Káros szenvedélyek, rossz szokások.

Első, másodlagos és harmadlagos

prevenció; rekreáció, rehabilitáció,

wellness.

Ismerje fel az egészséget fenyegető tényezőket, a

szenvedélybetegségeket, és ismerje ezek megelőzésének

módjait. A korosztályra jellemző szenvedélybetegségek és rossz

szokások elkerülése.

Vizsgálatokra, szűrésekre való figyelemfelhívás.

Káros szenvedélyek: teszt

kitöltése, értékelése.

Egyéni munka: netről egy-egy

fogalom magyarázata.

Beszámoló a szűrésekről

105

Témakör: Felelősségvállalás másokért, önkéntesség (2 óra)



tevékenységek

1.

A másság I. Az Adam című filmen keresztül az

Asperger szindrómás emberek

életének megismerése

Tudatosuljon a diákokban a velünk élő sérült embertársaink

életének nehézsége.

Az együttműködés és az egymásra figyelés fontossága.

Segítő magatartás.

Film megtekintése

2.

A másság II. Az autizmus spektrum fokozatai,

jellemzői

Sérült emberekhez való viszonyulás.

Vitatéma:

Egyetértesz-e a film női

főszereplőjének döntésével?

Fel tudnál-e vállalni egy ilyen

kapcsolatot?

Más fogyatékosságok, sérülések

Legyenek a tanulóknak ismereteik az autizmusról.

Gondolják végig a sérült emberekkel való együttélés

felvállalásának felelősségét.

Kiselőadás

Vita

Filmajánló

106

Témakör: Fenntarthatóság, környezettudatosság (3 óra)



tevékenységek

1.

Mit tehetek diákként a

környezetemért?

A hulladék kezelése

Takarékoskodás az energiával, vízzel

Állagmegóvás

Legyen képes társaival együttműködésben tudatosan, a

környezeti szempontokat is figyelembe véve alakítani a

kollégium belső és külső környezetét.

Személyes élettereinek kialakításában használja a

környezetbarát dolgokat.

Filmrészlet megtekintése;

Gyakorlati tevékenységek;

A környezet szépítése, megóvása.

2.

Mit tehetek majd felnőttként a

környezetemért?

Környezettudatos házak, lakások.

Takarékos berendezések.

Az újrahasznosítható anyagok

sokszínű felhasználhatósága.

Ne vásároljunk feleslegesen.

Részesítse előnyben a természetes, újrahasznosítható

anyagokat.

Legyen felkészülve arra, hogy érvelni tudjon a környezetvédő,

környezetkímélő megoldások mellett.

Csoportmunkában a lehetőségek

összegyűjtése.

Poszter vagy plakátkészítés a

témában.

107

Témakör: Pályaorientáció (2 óra)



tevékenységek

1.

Továbbtanulási lehetőségek A felsőoktatási felvételi rendszer

ismertetése.

Kérdések megválaszolása.

Többletpontok rendszere.

A főiskolai és egyetemi szintű

oktatás jellemzői.

Vizsgák rendszere.

Tudjon önállóan tájékozódni a pályaválasztási

dokumentumokban.

Tudatosuljon benne, hogy élete során többször pályamódosításra

kényszerülhet, ezért is van jelentősége a folyamatos tanulásnak,

önképzésnek.

Felsőoktatási intézmények

tájékoztató anyagainak

bemutatása.

Magyarázat

Kérdések megválaszolása

2.

A munka világa és jellemzői Álláskeresés gyakorlása.

Bemutatkozás, első benyomás

kialakítása, állásinterjú, motivációs

levél, pályázat írás, önéletrajz.

Internetes álláskeresés.

Tudja alkalmazni az álláskeresés különböző technikáit, alakítsa

ki a megfelelő kommunikációs stílust.

Legyen képes megérteni a munkahelyi feladatokat és

elvárásokat.

Önéletrajz írása

Magyarázat, bemutatás

Weblap: profession.hu

108

Témakör: Gazdasági és pénzügyi nevelés (4 óra)



tevékenységek

1.

A családi gazdálkodás A családi büdzsé.

Bevételek és kiadások.

Havi családi könyvelés,

kalkuláció, költségtervezés.

Fontossági sorrend.

Hitelfelvétel.

Tanulja meg az ésszerű családi gazdálkodás kialakításának

módszereit.

Tudja alkalmazni a pénzkezelés különböző technikáit.

Szemléltetés, példa,

gyakoroltatás: költségvetés

készítése.

Ellenőrzés, értékelés.

Magyarázat, előadás, kérdések

megválaszolása.

A tanulók egyéni és csoportos

munkáltatása.

2.

Munka, fogyasztás és

gazdálkodás

Munkabér, járadékok, szociális

juttatások, segélyek.

Befektetések: hozamok, kamatok

(tőzsde, részvények, értékpapírok).

Rezsiköltségek, beruházások.

Adók és járulékok.

A fogyasztói társadalom.

Életminőség.

Mutassuk be a munkával szerzett jövedelem és az ebből

finanszírozható javak, szolgáltatások összefüggéseit.

A fogyasztói magatartások bemutatása; előnyök, hátrányok.

Fogalmak elosztása random

módon, jelentésük kikeresése

A fogyasztói társadalom

jellemzői – előzetes felkészülés

alapján.

Irányított beszélgetés, vita.

3.

Pénzkezelés technikái Banki műveletek, szolgáltatások.

Csekkek, postai utalványok kitöltése,

banki átutalás (internetes felülete),

bankkártya használata.

A bankszámla.

Díjak és szolgáltatások a különböző

pénzintézetekben.

A diákok ismerjék meg a pénzügyi szolgáltatásokat és az ezzel

összefüggő technikákat.

Tudjanak bankot választani, váltani.

Nyomtatványok kitöltésének

gyakorlása, ellenőrzése.

Magyarázat, szemléltetés.

Tanulók egyéni munkáltatása

számítógépnél.

4.

Vállalkozás és kockázat Egyéni és társas vállalkozások.

Vállalkozás indítása.

Hogyan vállalkozzunk?

Kockázatok a gazdálkodásban.

Kockázatelemzés – konkrét példa:

fodrászüzlet nyitása.

Ismerjék meg a vállalkozás lényegét, alapvető formáit és

működési módjukat.

Legyenek tisztában azzal, hogy mit jelent a kockázatelemzés,

kockázatvállalás; miért van ennek jelentősége és melyek a

veszélyei.

Előadás, magyarázat, tanulói

kiselőadás, tanulói vélemények

meghallgatása, felmerülő

kérdések megválaszolása.

109

Témakör: Médiatudatosságra nevelés (2 óra)



tevékenységek

1.

Az internet veszélyei I. A Szétkapcsolva című film

megtekintése (Disconnected)

Ismerjék fel az internethasználat veszélyeit, melyeket el lehet és

kell kerülni.

Film megtekintése

2.

Az internet veszélyei II. Internetes zaklatás, megszégyenítés

következményei

A másik fél személyazonosságának

bizonytalansága

Adatlopás

Miért kerültek az adott helyzetbe a

szereplők?

Hol követtek el mulasztást?

A biztonságos internetezés elemeinek megismertetése.

Alakuljon ki a természetes elővigyázatosság.

A látottak megvitatása kérdések

alapján

Biztonsági teendők – előzetes

felkészülés

Etika, szabályok az

internethasználatnál

Documents

Helyi tanterv 2017-2018-as tanév tanterv 2017 Tiszapart.pdf · Növénytan 3. Állattan 4. Embertan Foglalkozás célja: A biológiát tanuló diákok ismereteinek ellenőrzése,