Hagamos ciencia: ciencia viva, ciencia portátil, ciencia interactiva · 2016-01-08 · La difusión del conocimiento científico tiene un impacto directo en la ca lidad de vida de

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Hagamos ciencia: ciencia viva, ciencia portátil, ciencia interactiva

Raquel Torres Peralta

Introducción

En los últimos años, la difusión de la ciencia ha pasado de ser un asunto de la élite científica a una actividad con presencia en medios que al

canzan a la población en general a nivel mundial. Para llegar a este punto, los esfuerzos se han encaminado más que nada a la forma y transmisión del mensaje. Por ejemplo, el New York Times, entre otros medios de comunicación importantes, tiene blogs de difusión de diferentes disciplinas científicas, donde los materiales se presentan con un lenguaje común e imágenes atractivas que ayudan a despertar el interés de la población. En México, por el contrario, los intentos para realizar la misma actividad —por parte de instituciones de educación superior, gobierno y organizaciones sin fines de lucro— no han tenido el mismo éxito. Este trabajo expone una evaluación de los medios que difunden la ciencia en nuestro país, los retos que nuestra sociedad impone sobre este objetivo y una estrategia para lograr una mejor penetración en la población en general.

La propuesta también incluye la generación de un punto de encuentro para la comunidad científica que propicie el trabajo interdisciplinario y

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acelere el desarrollo de nuevas tecnologías, aumentando la calidad de los productos en nuestro país, pues la ciencia también debe difundirse entre la comunidad científica.

La difusión del conocimiento científico tiene un impacto directo en la calidad de vida de una comunidad. Rennie y Stocklmayer (2003) resaltan la importancia de la divulgación del conocimiento científico, como —por ejemplo, mencionan— el descubrimiento de una nueva vacuna, cuya difu sión es muy importante para la población en general. Por otro lado, la difusión de la ciencia tiene un impacto directo en la democracia de un país (Branscomb & Rosenberg, 2012; Leadbeater & Miller, 2003), pues una población informada y con pensamiento crítico demanda más de sus auto ridades, a la vez que el interés por participar en la política crece y se diversifica (Khun, 2004).

En nuestro país existen diversos medios de divulgación de la ciencia, asociaciones dedicadas a difundir el conocimiento científico e instituciones de educación superior (ies) generadoras de conocimiento (Anexo 1), así como iniciativas independientes que sin fines de lucro realizan esfuerzos por llevar la ciencia a los demás (Anexo 3). En México, la ciencia se transmite por radio (Anexo 4) y por los canales de televisión de las principales universidades. Aunque algunos medios de noticias y revistas en línea cuentan con secciones especializadas en ciencia (y comúnmente tecnología), éstas no son las más populares. A continuación se plantea una propuesta que incluye un análisis de la situación actual en México para cada rubro.

Propuesta

Difusión de la ciencia para la comunidad científica

Generalmente, la difusión de la ciencia se da de científicos para científicos, en espacios reconocidos.

El científico genera el conocimiento y publica los resultados en revistas y medios especializados dedicados a la comunidad científica; sin embargo,

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los procedimientos para la publicación no son lo suficientemente ágiles, provocando que los resultados de las investigaciones lleguen a los interesados mucho tiempo después de haber sido obtenidos. La dictaminación tardía o con plazos excesivamente largos, las limitaciones que conlleva la publicación de revistas impresas en fechas específicas y la falta de cultura para la publicación inmediata en línea retrasan el avance científico y el desarrollo de nuevas tecnologías en nuestro país. Uno de los principales problemas es el temor al robo de ideas —o plagio— de artículos y materiales publicados en línea, cuando se corre el mismo riesgo en las publicaciones impresas que no están protegidas por los derechos de autor. Por otra parte, la falta de reconocimiento de las publicaciones electrónicas, que son catalogadas como de menor categoría que las impresas en los reglamentos de estímulos académicos, promueve la creencia de que la publicación en línea carece de calidad, y los académicos optan por la vía larga.

Además, la falta de un espacio de encuentro entre científicos que comparten el mismo interés, y de mecanismos de publicación de materiales de manera personalizada para fomentar la investigación interdisciplinaria, son dos problemas que no están siendo atacados. A continuación se detalla una estrategia a seguir para la difusión de la ciencia en el ámbito académico y de investigación en general, que incluye la propuesta de sitios de encuentro para investigadores que comparten los mismos intereses o que intentan resolver el mismo problema, independientemente de la disciplina o área de estudio.

Agilizar los procesos editoriales. Optar por la publicación de versiones electrónicas preliminares

En el Índice Mexicano de Revistas de Investigación (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología [Conacyt], 2013) existen 113 revistas, que se difunden a través de sus páginas de Internet o en portales electrónicos reconocidos

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por el medio académico, como la Red de Revistas Científicas de América Latina y El Caribe, España y Portugal (Redalyc: www.redalyc.org), que ofrece 809 revistas científicas y 280 860 artículos para consultar de manera gratuita; Scientific Electronic Library Online (Scielo: www.scielo.org) y el Sistema Regional de Información para las Revistas Científicas de América Latina, El Caribe, España y Portugal (Latindex: www.latindex.org). Generalmente, el modelo editorial de las revistas científicas —a nivel mundial— implica la publi cación de números calendarizados, por lo que los artículos seleccionados pueden permanecer en espera desde seis meses hasta un año. En las áreas de innovación, desarrollo tecnológico y biomédica estos plazos resultan dañinos para el desarrollo de nuevas soluciones. Los artículos son recibidos en la dirección de la revista y son enviados a los dictaminadores, a quienes se les da un plazo para revisar y dar el visto bueno para su publicación, o el fallo en contra. En algunas instituciones se espera a tener los dictámenes favorables de varios artículos para conformar el siguiente número. Una vez aprobados, los textos son revisados y editados por correc tores de estilo, para finalmente pasar a formación y ser enviados a la imprenta —cuando hay versión impresa— o generar las versiones electrónicas que estarán disponibles cuando el número salga a la venta en forma de revista. En este proceso intervienen varios intermediarios para asegurar la calidad de la publicación, donde la identidad de los dictaminadores es celosamente resguardada por los comités editoriales de cada revista. La propuesta para un proceso de publicación más ágil consiste en publicar constantemente los artículos en línea, sin esperar a que otros terminen el proceso de dictaminación, edición y formación. Esto requeriría tener los ejemplares de las revistas vivos, a los que se irían sumando los artículos inmediatamente después de ser liberados por el comité editorial, bajo la siguiente mecánica:

1. Recepción electrónica del archivo.2. Contar con un sistema que sugiera de modo automático los dicta

minadores de acuerdo con la temática del texto, y que remita los

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nombres de estos al responsable de la edición, quien deberá dar el visto bueno para que el artículo sea enviado a los dictaminadores, vía correo electrónico, por medio del mismo sistema.

3. Una vez que los dictaminadores avalen la publicación del artículo, se solicitaría el visto bueno del comité editorial (de ser el caso). Sería recomendable el uso del correo electrónico o de sistemas para emitir el fallo y registrar observaciones en tiempo real, sin que sea necesario programar reuniones que retrasen el proceso.

4. Hacer los ajustes necesarios (el autor o los correctores de estilo).5. Generar el archivo (conocido como pdf, siglas en inglés de portable

document format) y publicarlo en la edición en línea con una leyenda que indique que es una versión preliminar y que la definitiva será incluida en el siguiente número de la revista.

6. Notificar a los suscriptores sobre la nueva publicación. Las suscripciones pueden ser por tema específico. Los lectores podrán ver las últimas publicaciones de los diferentes números, navegar y hacer búsquedas entre los artículos existentes.

7. Cada artículo tendrá un módulo de comentarios que serán enviados al autor, quien tendrá la opción de responder en la página. Esta modalidad, adoptada en los medios de noticias de interés general tradicionales, es ampliamente utilizada, y las discusiones suelen complementar de manera importante la nota. De la misma forma se pretende que se den las discusiones en el plano académico.

8. El proceso de formación de números impresos sigue de la manera tradicional. Una vez que el número sale a la venta se suplen las versiones preliminares con las definitivas.

Siguiendo este esquema se acorta el tiempo de espera para la publicación de los artículos, generando versiones electrónicas de la revista que se actualizan constantemente. El módulo de comentarios aporta un espacio para la discusión y a la vez propicia la interacción entre los interesados.

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Punto de encuentro: hagamos ciencia

En México existe un problema para la generación de nuevas tecnologías y para lograr un mayor avance en las distintas áreas de estudio: la falta de interdisciplinariedad. Independientemente de las prácticas de investigación y de las normas de evaluación, que incentivan la publicación individual, uno de los principales obstáculos para la integración de equipos interdisciplinarios es la falta de información y actualización sobre los avances de investigación en diferentes disciplinas, como las ciencias computacionales (minería de datos, algoritmos de inteligencia artificial, en especial), matemáticas, técnicas de análisis cualitativo, etcétera, que tienen potencial para acelerar la resolución de problemas en otras áreas. Por ejemplo, en estudios de sustentabilidad, las técnicas de simulación son esenciales para el análisis de repercusiones ecológicas derivadas de fenómenos naturales o de procesos industriales. El uso de tecnología para capturar datos destinados a posteriores análisis (uso de sensores) se ha generalizado en la última década, proporcionando resultados más precisos que generan productos académicos de mayor calidad. Por otro lado, las ciencias sociales y las humanidades presentan el lado sensible que le falta a las ciencias duras. Sería fascinante tener psicólogos detrás del ingeniero que diseña la interfaz de software para autistas, un artista que la haga más atractiva, un médico especialista que proporcione consejos para mejorar la habilidad motriz y un neurólogo que sugiera escalas para medir su nivel de concentración. Seguramente, todos estos especialistas trabajan de manera independiente en nuestro país, tratando de atacar el mismo problema, y no hay un punto de encuentro para que los proyectos interdisciplinarios sucedan; de hecho, lo más probable es que no estén enterados del trabajo que se realiza de manera paralela, entre ellos o en diferentes instituciones.

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Red de científicos

Actualmente contamos con sistemas de registro para la comunidad académica y científica, pero no existe un enlace entre las bases de datos para generar grupos que compartan los mismos intereses o temas de investigación, y el encuentro entre investigadores se da en eventos especializados. El Currículum Vitae Único (cvu) y el Sistema Nacional de Investigadores (sni), administrados por el Conacyt, son las principales bases de datos que concentran información sobre los científicos y sus publicaciones, y serían un buen punto de partida para la creación de una red de investigación donde cada miembro pudiera pertenecer a diferentes grupos de interés y enterarse de las publicaciones de sus colegas de distintas disciplinas.

Grupos de interés: establecer relaciones

La relación entre los científicos se puede establecer por medio de algoritmos computacionales1 que midan la diferencia o la similitud entre sus publicaciones, y que identifiquen el nivel de afinidad entre las publicaciones sobre cada tema de investigación, de modo que para cada investigador, un tema puede tener varios científicos relacionados, por nivel de afinidad. Dichas referencias —medidas en puntajes— se actualizarían cada vez que se reportara alguna actividad, ya sea un artículo de divulgación, uno científico en revistas indexadas, conferencias y cualquier actividad que esté relacionada con el tema en cuestión. Las publicaciones podrían medirse de acuerdo a su contenido, mientras que en los demás productos podría ser por título y temática. Los niveles de afinidad que superen un puntaje límite (del 1 al 10, donde 1 representa mayor afinidad) serán marcados como relevantes en las

1 El algoritmo Latent Dirichlet Allocation es ampliamente usado para categorizar cuerpos de texto por medio del cálculo de la semejanza —o diferencia— de su contenido.

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bases de datos, y en el momento establecerán un vínculo entre los investigadores registrados dentro de distintas categorías. Este vínculo deberá ser notificado a los involucrados por medio de correos electrónicos, en redes sociales o cualquier medio de la preferencia de cada investigador, así como los criterios que fueron tomados en cuenta para establecer dicho vínculo, incluyendo, por supuesto, los productos que intervinieron en la estimación del puntaje. El objetivo de establecer estas relaciones es motivar las investigaciones y la creación de equipos interdisciplinarios para la resolución de problemas en conjunto, lo que redundará en publicaciones de mayor calidad y en soluciones con un rango de aplicación más amplio.

Hagamos ciencia: punto de encuentro virtual

En nuestro país, el uso de redes sociales se ha incrementado en los últimos cinco años, a tal punto que ocupamos el quinto lugar de usuarios a nivel mundial. Existe ya una cultura de interacción con este tipo de herramientas para difundir cualquier clase de material. Para facilitar la comunicación entre científicos —así como una relación laboral y de investigación entre ellos— es necesario desarrollar un espacio de encuentro virtual atractivo, que les permita interactuar de un modo familiar. Este encuentro virtual puede ser una aplicación en línea llamada Hagamos Ciencia, que emule los grupos de redes sociales como los ofrecidos por Facebook, donde los miembros tienen acceso a la información que ahí se publique. Igualmente, se pueden tener espacios de acceso al público en general, donde se compartan discusiones sobre algún tema en específico, invitando a la comunidad a participar. La recomendación es usar la tecnología existente, en específico Facebook, para la generación de grupos académicos de acuerdo a los temas de interés. Las políticas de uso de dichos grupos pueden ser establecidas por los miembros del mismo. Esta estrategia no implica un

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gasto extra y puede ser implementada de manera inmediata. Una vez que se definan los parámetros que establecerán los niveles de afinidad entre los científicos de acuerdo con los temas, estos podrían ser informados al líder de cada grupo, para que agregue miembros que cumplan con el nivel de afinidad o a personas de la institución académica que se encarguen de darle seguimiento.

Es importante incluir a la comunidad empresarial en estos grupos, para establecer un vínculo que actualmente se encuentra frágil tanto en México como en América Latina, porque las tecnologías desarrolladas en los centros de investigación no se comercializan, a pesar de los esfuerzos de programas como el Proyecto de Transferencia de Tecnología Avanzada, entre la Universidad de Arizona y Conacyt (más conocido como Advanced Technology Transfer Project), que intentaba evaluar las tecnologías desarrolladas en los centros académicos para su comercialización haciendo enlaces con empresas locales (Smith, 2009).

Para todas las estrategias de difusión aquí presentadas, el uso de redes sociales es esencial. El reto más importante será vencer la resistencia de algunos científicos a usar las redes sociales, aunque buena parte de ellos son usuarios activos en comunidades digitales como Facebook y Twitter.

En resumen:

La estrategia de difusión de la ciencia para la comunidad científica considera las siguientes acciones:

• Agilización de procesos editoriales y publicación en línea de versiones electrónicas preliminares de los artículos, sin esperar a la publicación del resto de las colaboraciones del mismo número.

• Usar los registros y las bases de datos actuales (cvu, sni) para generar relaciones de afinidad por temas entre científicos.

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• Punto de encuentro: Hagamos Ciencia. Uso de grupos en redes sociales —a modo de comunidades en línea— para la discusión de temas e interacción entre científicos de distintas disciplinas para la resolución de problemas.

• En los reglamentos de estímulos, asignación de puntaje para la difusión de investigaciones en medios para el público en general.

• Propiciar puntos de discusión con interlocutores no especializados.

La difusión de la ciencia para el público en general

Existe una diferencia entre lo que conocen la ciencia y el público en general, y de acuerdo con estudios de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (unesco), esta diferencia es cada vez mayor. Por tradición, en el medio científico y académico, el conocimiento se genera y se difunde de científicos para científicos, quienes consideran una obligación del público en general buscar el conocimiento y mantenerse informado (Rennie & Stocklmayer, 2003). En un mundo ideal esto se daría de manera natural, sin embargo, en países como el nuestro, donde la lectura es casi nula y la proyección de material científico en los medios masivos de comunicación es casi inexistente, la población no considera —y en su mayoría desconoce— que existe una comunidad científica mexicana que trabaja y produce conocimiento capaz de solucionar problemas en su comunidad o empresa. De ahí la importancia de propiciar y despertar el interés del público por la ciencia, en lugar de esperar a que el ciudadano común busque los productos científicos, que, además, no son de fácil comprensión para una persona que no tiene formación en ciencias.

En este apartado se exponen los distintos problemas que representan una barrera entre el público y el conocimiento científico. Uno es la falta de promoción de la ciencia en las instituciones de educación básica y me

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dia. Otro es la falta de profesionales de la comunicación especializados en transmitir conocimiento científico al público general, además de los prejuicios de la población sobre el conocimiento científico y de fallas en la transmisión del mensaje por parte de los organismos dedicados a la difusión del conocimiento. Para cada problema se describe una estrategia a seguir. El planteamiento incluye una propuesta para redes sociales, además de una recomendación para la difusión de la ciencia en eventos en vivo, uso de tecnologías móviles, mensajes en tramas televisivas, sin descuidar los métodos tradicionales.

Prejuicios que afectan negativamente el interés por la ciencia

En nuestro país, la ciencia se ha vivido a distancia. La población en general ha relacionado el concepto de ciencia con el de dificultad o con algo ajeno que sucede lejos, y que además es aburrido y para unos cuantos. A través de los años, en los diferentes medios se ha exhibido al científico como una persona aislada y —en ocasiones— hasta carente de conexión con el mundo real. Las series televisivas han presentado a los jóvenes interesados en la ciencia como los menos atractivos y con problemas de adaptación social. En este contexto, pocos quieren caer en el prototipo del nerd y ser blanco fácil del acoso escolar. Sin embargo, en los últimos años el concepto de geek ha entrado en escena para suplir al de nerd, que a pesar de seguir vigente ha dejado de tener una connotación negativa entre un sector de la población cada vez más amplio. El creciente uso de computadoras en la vida diaria y el Internet han propiciado el surgimiento de una clase de empresarios jóvenes, inteligentes y nerds. El ejemplo más popular en los últimos años es el de Mark Zuckerberg, fundador de Facebook, quien ha sido motivo de biografías y películas en Hollywood; en su perfil de la red

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social cuenta con casi 20 millones de seguidores y en 2010 fue nombrado Hombre del Año por la revista Time. Definitivamente, el aumento en la aceptación y popularidad de los geeks o nerds es real. Un estudio realizado en 2009 demostró que, entre la población de Estados Unidos, el concepto de geek había pasado de ser un referente negativo a uno positivo, definiéndolo con sinónimos como cool, que denota algo atractivo y agradable, fun (divertido), y chic (Tocci, 2009). Aunque no hay estudios similares concluyentes en México, es muy probable que el fenómeno se haya extendido a nuestro país (y al mundo), creando el ambiente propicio para que la promoción de la ciencia salga de los medios y llegue a las conversaciones en la mesa de los hogares o a las reuniones entre amigos, sin temor a ser etiquetado negativamente.

Promoción de la ciencia en las instituciones de educación básica y media

De acuerdo con estudios, la introducción a la ciencia en una edad temprana es clave para fomentar el pensamiento crítico y de análisis en los niños y niñas, pues la visión o concepto de ciencia se crea con base en experiencias personales (Crabtree, 1982), donde la interacción con miembros de la familia y otros adultos puede tener gran influencia en el entendimiento de la ciencia en sí (Aram et al., 2001). En este punto, los maestros juegan el papel más importante, por lo que deben tener el conocimiento adecuado para transmitir a los estudiantes el entusiasmo por aprender (Garbett, 2003).

Además del esfuerzo que actualmente se realiza en este rubro, existen opciones que deben ser exploradas para motivar al estudiante a adentrarse al conocimiento científico, como el presentar en clase a científicos nacionales o de su comunidad por medio de videos o la discusión de sus

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trabajos, incluyendo a mujeres científicas, para atacar el prejuicio sexista de que la ciencia es exclusivamente de los hombres, como lo reveló un estudio sobre las diferencias de género en estudiantes (AltonLee, A. & Praat, A., 2000). El presentar a científicos y científicas —y sus logros— a los estu diantes de educación básica y media les ofrecería un modelo a se guir, y si se retoma el planteamiento anterior, además rompería con el prototipo del científico masculino. Esta estrategia complementa a la otra, porque evita una predisposición negativa hacia el estudio de la ciencia o a los que a ella se dedican, haciendo de los estudiantes sujetos que aceptan y buscan el conocimiento. Aunado a esto, los experimentos de ciencia deberán seguir siendo una constante a lo largo del año escolar.

Otro problema a atacar es la falta del hábito de lectura en México. Según referencias de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (ocde), a nivel mundial México ocupa el lugar 107 de 108 en cuanto a lectura, cuenta con una biblioteca por cada 15 000 habitantes y con una librería por cada 200 000 habitantes. El contacto con los libros a temprana edad es esencial para generar el hábito de lectura. Lamen tablemente, aun cuando el material proporcionado por la Secretaría de Educación y Cultura es de muy buena calidad, no es suficiente para sembrar el interés y gusto por la lectura en los estudiantes de educación básica. Series como Escalofríos, de R. L. Stine, capturan la atención de los lectores, quienes devoran los más de 60 tomos en Estados Unidos, al igual que la saga de Harry Potter, Percy Jackson, Amulet, Una serie de eventos desafortunados y cómics varios. Aunque las lecturas recomendadas en las secundarias sean obras de buena calidad, como La celes-tina, Marianela o María, probablemente no resultan del agrado de los jóvenes; sin embargo, podrían disfrutar de Dunas, 20 000 leguas de viaje submarino, Frankenstein y Viaje al centro de la Tierra. Todo es cuestión de ofrecer opciones para diferentes gustos y hacer de la lectura algo placentero. Este cambio es urgente en México.

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Periodismo científico: una necesidad

Para reducir la brecha entre el conocimiento científico y el de la población en general resulta esencial que en los medios masivos se transmita la información en un lenguaje simple y de modo atractivo. Para esto es necesario contar con una especialidad en periodismo científico que ofrezca una formación científica a los profesionales de la comunicación, para que sean capaces de producir materiales en lenguaje común y de transmitir el conocimiento científico de manera simple, sin complejidad. El periodista científico juega un papel muy importante, pues es el eslabón entre el generador del conocimiento y quien lo necesita, esto es, entre el científico que hace el descubrimiento y el público o el empresario que podría beneficiarse de la idea. El profesional de la comunicación científica deberá ser capaz de interpretar un texto científico, extraer la información relevante y generar una nota en lenguaje común para la población en general. También debe ser capaz de ver el potencial de un descubrimiento para aplicarlo en diversas soluciones. Por ejemplo: Una nota reciente en el portal de noticias de la Universidad de Harvard comunicó el vuelo exitoso de un insectorobot que será empleado para la polinización asistida (Recuperado de http://robobees.seas.harvard.edu/, en mayo de 2013). El periodista convencional se limita a reproducir la información presentada, aunque en el proceso ésta se pierda o malinterprete. El periodista científico no cometerá ese tipo de errores, e irá más allá, visualizando diversas aplicaciones de la tecnología, como —por ejemplo— el logro de la micromanufactura en el armado del robotabeja, que es del tamaño de un centavo de dólar.

A continuación se presenta un ejemplo donde el papel del periodista científico se impone sobre el del periodista sin formación en ciencia:

Software que predice la probabilidad de delinquir en individuos que son dejados en libertad.

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En mayo de 2013 se difundió una nota de un software que usa la información del historial de los criminales próximos a quedar en libertad condicional para predecir la probabilidad de que delincan de nuevo, referencia que puede ser usada por las autoridades para asignar vigilancia de modo más eficaz a los sujetos con mayor tendencia al delito. El software fue comparado con la película de ciencia ficción Minority report y su uso fue malinterpretado por algunos medios. El portal de noticias La Razón (www.larazon.es), de España, reportó: “[EE. UU.] prueba una tecnología para predecir crímenes al estilo [Minority report]. La tecnología actual podría permitir evitar crímenes que aún no se han cometido, como lo hacían los precog y el departamento PreCrimen en el futuro descrito por [Minority report]” (Recuperado de http://www.larazon.es/detalle_hemeroteca/noticias/LA_RAZON_403665/1373eeuupruebaunatecnologiaparapredecircrimenesalestilominorityreport#.UZGgc 7UbSSo, en mayo de 2013). Sin embargo, en el portal de noticias tecnológicas FayerWayer (www.fayerwayer.com) se proporciona la información correctamente:

Richard Berk es un criminalista que hace un par de años ideó un [software] bastante particular, el que sirve para predecir qué criminales cometerán un nuevo delito una vez que ya están [en] libertad condicional, lo que se consigue a través de un complejo algoritmo, múltiples variables personales del sujeto a estudiar y además, una base de datos que detalla más de [60 000] crímenes del pasado para entender las tendencias que podrían modelar el futuro. ¿El resultado? Según dicen sus creadores, se pueden identificar hasta ocho futuros asesinos entre un grupo de [100 ex convictos]. (Recuperado de http://www.fayerwayer.com/2013/01/estadosunidosyaimplementasoftwareparalapredicciondecrimines/, en mayo de 2013).

El primer caso evidencia la falta de formación del autor de la nota, que malinterpreta el contenido y acaba difundiendo un mensaje que dista de la verdad. Un seguidor de las notas de ciencia tiene una idea de lo que es posible y de lo que no, y puede interpretar y hasta cuestionar las afirma

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ciones sobre descubrimientos científicos de otros medios. En este caso, el segundo medio transmite la información correctamente.

La necesidad de comunicadores de la ciencia puede ser atacada desde dos frentes. Una opción es formar a científicos para publicar notas de ciencia. Otra es ofrecer la especialidad de comunicación de la ciencia en las licen ciaturas de Periodismo y Ciencias de la Comunicación. En la primera, los científicos deberán tener la sensibilidad para transmitir el conocimiento de modo que la información sea fácil de digerir para la pobla ción en general, sin requerir una formación en ciencias. En la segunda (la más desea ble), el profesional de la comunicación es formado en una especialidad o área del conocimiento que involucra el método científico y conocimientos básicos que le permitan entender y cuestionar información difundida por medios especializados o instituciones de educación superior, así como hacer entrevistas de calidad a científicos de diversas disciplinas. Los planes de estudio deberán ser evaluados por científicos, quienes podrán sugerir las asignaturas y los contenidos adecuados. Aunque lo deseable es que el comunicador de la ciencia se especialice en un área del conocimiento, su deber será estar informado de las publicaciones y actividades del gremio científico a nivel nacional, y mantenerse al día en noticias de ciencia a nivel mundial, por lo que deberá dominar el idioma inglés. En distintas instituciones en América Latina y España existen algunas opciones:

Figura 1: Software que predice la predisposición a delinquir (encabezados de notas). Izquierda: La noticia es correctamente comunicada en FayerWayer, aunque escribieron crímines, no crímenes. Derecha: En su portal, La Razón difunde la nota desvirtuando la información.

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• Maestría en Periodismo y Comunicación de la Ciencia, la Tecnología y el Medio Ambiente, Universidad Carlos iii de Madrid, España (http://www.masterperiodismocientifico.org/profesorado.html).

• Maestría en Historia de la Ciencia: Ciencia, Historia y Sociedad, Universidad Autónoma de Barcelona, España (http://www.cehic.es/master.php?sitelang=es).

• Maestría en Información y Comunicación Científica, Universidad de Granada, España (http://masteres.ugr.es/mic/).

• Especialización en Comunicación Pública de la Ciencia y Periodismo Científico, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina (http://www.eci.unc.edu.ar/posgrado/especializaciones).

• Agencia Universitaria de Periodismo Científico de la Universidad del Valle, Cali, Colombia (http://cienciagora.com.co/novedades_de_ciencia_y_tecnologia/agenciauniversitariadeperiodismocientificodelauniversidaddelvalle/331.html).

En México existen organismos para la difusión de la ciencia, como la Asociación Mexicana de Periodismo Científico (Ampeci) y la Sociedad Mexicana para la Divulgación de la Ciencia y la Técnica (Somedicyt), que entre sus eventos ha incluido el Simposio sobre Comunicación de la Ciencia y la Tecnología en Latinoamérica (http://www.somedicyt.org.mx/convocatorias.html). Por otro lado, el Conacyt organiza cursos y talleres —en Los vagones de la ciencia— en diferentes estados del país; además, edita numerosos libros y la revista Ciencia y Desarrollo, que en su 25 aniversario y en el marco del Encuentro Nacional de Divulgación Científica, junto con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (anuies) firman la Declaración de Sinaloa, donde se establece que la divulgación de la ciencia debe ser un asunto de interés nacional, así como la importancia de crear una red nacional de divulgación científica (Anexo 2). A pesar de la clara necesidad, en las Escuelas de Periodismo y Ciencias de la Comunicación aún no encontramos la especialidad de divul

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gación de la ciencia formalmente establecida, aunque algunas universidades ya cuentan con cursos relativos al tema.

Mensaje y medios

Este trabajo no pretende discutir los métodos para promover y difundir el conocimiento científico en la población en general. Sin embargo, se sugiere que se sigan los principios aplicados a la comunicación en general, retomando las técnicas ampliamente usadas con fines publicitarios.

El análisis y las recomendaciones aquí expuestas se enfocarán a las redes sociales. A continuación se analizan ejemplos de mensajes con contenido científico dirigidos a la población en general.

El mensaje

El mensaje debe ser conciso, en lenguaje coloquial, procurando transmitir un entusiasmo por el conocimiento que se divulga. Un modo efectivo de transmitir una idea o un conocimiento nuevo es acompañarlos de un gráfico, que puede ser un dibujo, una fotografía o un diseño digital, que ilustre parte del contenido o la idea principal. Como el mensaje está dirigido al público general —no a la comunidad científica— no se requieren textos extensos ni a detalle, tampoco lenguaje técnico o especializado. Las redes sociales tienen un poder de penetración de más del 36% en nuestro país, pero para que el mensaje se transmita efectivamente debe tener un formato especial y atractivo, pues depende de la voluntad de los usuarios el compartir o no los materiales.

El ejemplo más exitoso del uso de redes sociales para la difusión de la ciencia es el de Elise Andrew, bióloga británica que en marzo de 2012

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inició la página electrónica I Fucking Love Science (ifls), como una inquietud personal, y se convirtió en la página más popular en este rubro, con 5.1 millones de seguidores, superando incluso a algunas celebridades y cade nas comerciales. Mensajes que transmiten el entusiasmo por la ciencia a través de un lenguaje ligero, imágenes atractivas y explicaciones sin complejidad, definitivamente han ayudado en el éxito de la página, que mezcla el humor con el conocimiento, además de expresar un orgullo por el amor y dedicación a la ciencia, por ser geek, por ser chic.

Figura 2: Las redes sociales se han vuelto altamente populares entre la población infantil y juvenil. Este sector requiere que los contenidos sobre ciencia sean presentados de un modo atractivo y con creatividad, de otro modo serán rechazados. Fotografía: Raquel Torres Peralta.

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Aunque actualmente existen en México algunas páginas que siguen la misma línea de ifls, incluso con el mismo tinte de humor en sus posts, no han logrado despegar en el número de seguidores. Ejemplos de páginas con buen contenido, son: Noticias de la Ciencia y la Tecnología (https://www.facebook.com/NoticiasDeLaCienciaYTecnologia), con sólo cinco visitantes y K-Bits (https://www.facebook.com/kbits.com.mx), que a pesar de actualizar constantemente notas de relevancia a nivel mundial, cuenta con sólo 244 seguidores. Otra referencia es Baja la Ciencia, con 830 suscriptores (https://www.facebook.com/radiobajalaciencia). Una de las páginas promotoras de la ciencia con más seguidores mexicanos en Facebook es la de la Agenda Ciudadana de Ciencia, Tecnología e Innovación (https://www.facebook.com/AgendaCiudadanaMEX), con 29 518 seguidores.

Si bien en todos los casos la calidad y forma de los posts es similar, la cantidad de seguidores dista mucho entre los sitios. Esto puede deberse a un presupuesto desigual para promoverlos, por lo que se recomienda crear fondos de apoyo para la publicidad de los sitios sobre ciencia independientes o que no cuentan con un soporte económico.

A pesar de que las páginas mexicanas sobre ciencia en Facebook no tengan el éxito deseado, esta propuesta apoya firmemente ese canal de comunicación, porque a través de una campaña de promoción —por medio de anuncios ofrecidos en el mismo Facebook— y de un cambio positivo en torno a la identidad geek podría ofrecer resultados exitosos, como en el caso de ifls.

Redes sociales: el medio ideal

En los últimos años, el uso de redes sociales ha aumentado en nuestro país, llevándonos a ocupar el quinto lugar a nivel mundial en cuanto al número de usuarios. En México, 36% de la población tiene acceso a Internet (42 millones de usuarios).

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En Facebook, una de las redes sociales, existen 38 millones de cuentas de origen mexicano (de acuerdo con Socialbakers, www.socialbakers.com), mientras que en Twitter existen 23 millones de cuentas de compatriotas. Estos números hablan del poder de penetración de las redes sociales en nuestro país. La empresa Socialbakers, dedicada a monitorear los contenidos de las redes sociales, revela los datos demográficos de los usuarios de redes sociales, tanto de Twitter como de Facebook, así como sus preferencias de contenido. Lamentablemente, las páginas de ciencia no figuran en la lista de los sitios preferidos por los mexicanos, como tampoco ninguna personali dad del gremio de la cultura y la ciencia. La tendencia sigue siendo optar por celebridades del mundo del espectáculo y sitios de entretenimiento como Werevertumorro, que tiene más de 4.8 millones de seguidores en Facebook.

Figura 3: Proporción de la población que utiliza la red social Facebook en México, según información del portal de estadísticas Socialbakers (Recuperado de www.socialbakers.com, en mayo de 2013). Izquierda: Hombres y mujeres utilizan por igual las redes sociales. Derecha: La población de 18 a 34 años conforma la mayoría de usuarios.

182435%

253427%

354413%

161710%

13157%

45545%

55642%

65+1%

50% 50%

Hombres Mujeres

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Ante estos números, urge crear una estrategia en redes sociales que capte la atención del público. Aunque Twitter es una excelente opción para comunicar notas al momento, tiene limitantes en cuanto a la longitud del contenido. Facebook, en cambio, ofrece una excelente plataforma de difusión que permite la discusión de materiales y, sobre todo, es la red social que prefieren los mexicanos, pues más de 90% de usuarios de Internet cuenta con un perfil en Facebook. En segundo lugar, está YouTube, con 60%; después Twitter, con 55%, y 34% tiene un perfil en Google+.

En una revisión de canales de las principales universidades de México, se encontró que 13 de las 34 principales universidades no cuentan con un canal en YouTube. Es imperativo que todos los centros de estudios supe riores y las instituciones que se dediquen a la investigación produzcan y pongan a disposición videos de las conferencias y eventos que organizan, para extender su auditorio. Es necesario cambiar la percepción sobre el éxito de dichos eventos, porque se basa en el número de asistentes, cuando el mayor potencial se encuentra en el ciberespacio, con una audien cia que no depende de horarios ni tiene la distancia como limitante. Como parte de la organización de los eventos debe considerarse la grabación de materiales para subir a la red, así como monitorear el número de reproducciones que tiene cada video. Una página en Facebook y un perfil en Twitter serán los canales que no sólo promocionarán el evento antes de la fecha, sino que —una vez que haya terminado— tendrán el material a disposición.

Cuadro 1: Preferencias de usuarios de redes sociales. (Recuperado de www.socialbakers.com, en mayo de 2013).

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Universidad YouTube SuscriptoresInstituto Politécnico Nacional (ipn) http://www.youtube.com/user/CanalOnceIPN 51664

Universidad Nacional Autónoma de México (unam)

http://www.youtube.com/user/unam 4896

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (itesm)

http://www.youtube.com/user/TECdeMonterrey 1763

Universidad de las Américas http://www.youtube.com/user/webudlap 852

Universidad Anáhuac http://www.youtube.com/user/universidadanahuac 331

Universidad Autónoma de San Luis Potosí http://www.youtube.com/user/UASLPTV 312

Universidad Autónoma de Nayarit http://www.youtube.com/user/uanmedios 292

Universidad Autónoma de Nuevo León http://www.youtube.com/user/uanl 292

Universidad Autónoma de Guadalajara http://www.youtube.com/user/televisionUAG 195

Universidad de La Laguna http://www.youtube.com/user/CanalULL 144

Universidad de Guanajuato http://www.youtube.com/user/UDEGTO 120

Universidad Autónoma de Aguascalientes http://www.youtube.com/user/UAAmx 91

Universidad Autónoma de Sinaloa http://www.youtube.com/user/uasedu 48

Universidad de Colima http://www.youtube.com/user/videosucol 45

Universidad Autónoma de Chiapas http://www.youtube.com/user/unachoficial 25

Universidad Autónoma del Estado de Morelos

http://www.youtube.com/channel/UCVlaVGOy9eRF64S6GJEPkSg 21

Universidad Politécnica de Baja California http://www.youtube.com/user/VinculaciónUPBC 10

Universidad de Sonora http://www.youtube.com/user/soyunison 10

Universidad Politécnica de Quintana Roo http://www.youtube.com/user/webmasterupqroo 5

Universidad Veracruzana http://www.youtube.com/channel/HCCN4F49S7FBU 3

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

http://www.youtube.com/user/UAHedu 2

Universidad Autónoma de Baja California Sur

Universidad Autónoma de Campeche

Universidad Autónoma de Chihuahua

Universidad Autónoma de Durango

Universidad Autónoma de Guerrero

Universidad Michoacana de San Nicolás de HidalgoUniversidad Anáhuac Oaxaca

Universidad Autónoma de Querétaro

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

Universidad Autónoma de Tamaulipas

Universidad Autónoma de Tlaxcala

Universidad Autónoma de Yucatán

Universidad Autónoma de Zacatecas

Índice de canales de las principales universidades en YouTube

Cuadro 2: Canales de universidades mexicanas en YouTube.

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Las 34 universidades evaluadas cuentan con una página en Facebook, siendo la Universidad Autónoma de Tamaulipas la que tiene mayor número de suscriptores (242 731), mientras que la Universidad de Campeche se ubica en el último lugar, con 213. Es evidente que algunas páginas no son oficiales, e incluso algunas universidades tienen cuentas clon, que pueden confundir y falsificar información, como es el caso de la unam, que tiene al menos ocho perfiles en Facebook y dos páginas “oficiales”. Es obligación de los departamentos de difusión vigilar y controlar este aspecto.

Radio y televisión

En un mundo ideal, la ciencia podría transmitirse en televisoras de señal abierta en forma de cápsulas visualmente atractivas, transmitidas en espacios de comerciales, y en las tramas de las telenovelas se incluirían escenas de los protagonistas leyendo, instruyéndose, discutiendo algún dato científico, o dedicándose a ser científicos de tiempo completo, pero en México la historia es distinta y el espacio en medios es costoso, aunque de lograr acuerdos entre las instituciones y las televisoras —o radiodifusoras—, estas opciones tendrían un alto impacto en la concepción del público en torno a la ciencia y sobre los que a ella se dedican. La telenovela con el mayor índice de audiencia a nivel nacional es Amores verdaderos, de la empresa Televisa, con 29.8 puntos (De acuerdo con Univisión, recuperado de http://foro.univision.com/t5/EduardoYa%C3%B1ez/RatingsTelenovelasM%C3%A9xi comartes7demayode2013/tdp/466986476, en mayo de 2013), donde un punto equivale a 1% de la población, esto es, casi 30% de 114.9 millones de personas sigue la trama desde sus televisores. Un estudio del Banco Interamericano del Desarrollo (bid) reveló que la influencia de las telenovelas en Brasil incrementaba los índices de divorcio en las comunidades adonde llegaba la señal de la televisora Globo

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(Chong & La Ferrara, 2009), así como el índice de fertilidad (La Ferrara et al., 2012). Además, en los estudios se analizaron los registros de nacimiento, y se encontró un marcado aumento en la cantidad de infantes con los nombres de los personajes de las telenovelas transmitidas el mismo año de su nacimiento. La inclusión de contenidos sobre ciencia o el interés de los protagonistas de una trama en ésta podrían tener un impacto y marcar una diferencia en las decisiones tomadas por la juventud. A falta de acuerdos con las televisoras, una reforma legislativa que exija la inclusión de esos temas en un porcentaje de los programas ayudaría a tener una mayor penetración entre la población general, sobre todo en aquella que no tiene acceso a Internet o no participa en las redes sociales. Por otra parte, la reciente reforma de telecomunicaciones permitirá el nacimiento de nuevas opciones en radio y televisión, entre las que esperamos que la población opte por contenidos ricos en conocimiento. La creación de un canal oficial con contenidos de calidad será el medio natural para la difusión de conocimiento científico; sin embargo, la transmisión de ese material no debe limitarse a ese medio. Se espera que dicho canal siga la estrategia del Servicio Público de Divulgación de Estados Unidos (conocido como pbs, siglas de Public Broadcasting Service), que desde 1969 ha incluido en su programación contenidos educativos y de recreación atractivos para el público, alcanzando índices de audiencia comparables a los de la televisión comercial (por ejemplo, Downton Abbey es visto por más de 7 millones de personas (The Huffington Post, recuperado de http://www.huffingtonpost.com/news/pbsratings, en mayo de 2013) y su versión para niños, pbs Kids, es el canal de preferencia en la televisión pública de ese país.

En la radio actualmente existen programas de contenido científico (Anexo 4), la mayoría sin fines de lucro y vinculados directamente a instituciones de educación superior (universidades, red de colegios, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional [Cinvestavipn], etcétera). Dichos espacios se dedican a la difusión de re

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Universidad Facebook SeguidoresUniversidad Autónoma de Tamaulipas

https://www.facebook.com/pages/UniversidadAutonomadeTamaulipas/110218475667061?rf=106117992759906

242 731

Universidad de Colima https://www.facebook.com/pages/UniversidaddeColima/118576998469 131 511Universidad de Sonora https://www.facebook.com/pages/UniversidaddeSonora/104045532964444

?rf=132273763483403124 171

itesm https://www.facebook.com/tecdemty 111 000Universidad Autónoma de Guadalajara

https://www.facebook.com/UAG.mx 99 155

unam https://www.facebook.com/UNAM.MX Oficial 60 245ipn https://www.facebook.com/ipn.mx 52 969Universidad de Guanajuato

https://www.facebook.com/univdeguanajuato 30 787

Universidad Autónoma de Nuevo León

https://www.facebook.com/Concurso.Ingreso.Uanl 30 408

Universidad Autónoma de Querétaro

https://www.facebook.com/uaq.mx 25 445

Universidad de las Américas

https://www.facebook.com/universidaddelasamericaspuebla 22 940

Universidad Autónoma de Chihuahua

https://www.facebook.com/universidadautonomadechihuahua 19 318

Universidad Veracruzana https://www.facebook.com/pages/UniversidadVeracruzanaTODASLASFACULTADES/294145700486

16 754

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

https://www.facebook.com/ujat.mx?rf=108621152496100 15 947

Universidad Autónoma de Sinaloa

https://www.facebook.com/uasinaloa 15 412

Universidad Autónoma de Guerrero

https://www.facebook.com/pages/UniversidadAut%C3%B3nomadeGuerrero/186257746042

14 792

Universidad de La Laguna https://www.facebook.com/universidaddelalaguna 14 486Universidad Autónoma de Nayarit

https://www.facebook.com/UAN.Oficial 12 865

Universidad Autónoma de Zacatecas

https://www.facebook.com/UAZZacatecas 11 266

Universidad Autónoma de Durango

https://www.facebook.com/pages/UniversidadAutonomadeDurangoUAD/193701033005

8 915

Universidad Michoacana de San Nicolás Hidalgo

https://www.facebook.com/pages/UNIVERSIDADMICHOACANADESANNICOLASDEHIDALGONICOLAITA/206710832673032

7 369

Universidad Autónoma de Tlaxcala

https://www.facebook.com/UATxOficial 5 711

Universidad Anahuac https://www.facebook.com/universidadanahuacmexiconorte 5 493Universidad Autónoma de Yucatán

https://www.facebook.com/face.uady.mx 4 250

Universidad Anáhuac Oaxaca

https://www.facebook.com/Anahuac.Oaxaca 3 950

Índice de páginas de Facebook de las principales universidades de México

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Universidad Facebook SeguidoresUniversidad Autónoma de Baja California Sur

https://www.facebook.com/UABCS.MX 3 890

Universidad Autónoma del Estado de Morelos

https://www.facebook.com/pages/UniversidadAut%C3%B3nomadelEstadodeMorelosUAEM/150676385001266

3 102

Universidad Autónoma de Chiapas

https://www.facebook.com/comunicaunach 2 843

Universidad Politécnica de Quintana Roo

https://www.facebook.com/upqroo 2 434

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

https://www.facebook.com/pages/UniversidadAut%C3%B3nomadelEstadodeHidalgoUAEH/136582713028148

1 681

Universidad Autónoma de Aguascalientes

https://www.facebook.com/pages/UAA/180708731984313 1 537

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

https://www.facebook.com/UASLPCultura 1 064

Universidad Politécnica de Baja California

https://www.facebook.com/UPolitecnicalTI 676

Universidad Autónoma de Campeche

https://www.facebook.com/uacam.mx 213

sultados de investigación y, a su vez, sirven como foro de discusión donde el público en general tiene cabida vía telefónica y a través de mensajes de Internet (redes sociales, correo electrónico). Aunque estos espacios deben seguir adelante, es necesario generar cápsulas cortas para su transmisión a lo largo de la programación, como si fuese un comercial. La producción debe ser cuidada y dirigida al público en general, al igual que el lenguaje. Las cápsulas también deberán ser alojadas en diferentes canales de YouTube para que estén a disposición del público, pues no olvidemos que 60% de los cibernautas en México tiene una cuenta en esta red social de material videográfico, donde la discusión se da de manera natural entre los especialistas… y a pesar de su influencia, aún es ignorada por algunas instituciones como canal de difusión.

Las cápsulas informativas deben invadir los medios masivos de comunicación y, como en las demás estrategias, los profesionales de la comunicación de la ciencia son requeridos en este proceso.

Cuadro 3: Las universidades mexicanas en Facebook.

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Ciencia viva

Aunque en nuestro país hay espacios de difusión de la ciencia donde el conocimiento se complementa con la observación directa de fenómenos, como Papalote Museo del Niño y sus variantes en distintos estados, la promoción de eventos en espacios públicos, además de en las instituciones educativas, es esencial para incitar el interés en el público, sobre todo en los niños. Las exposiciones interactivas despiertan la curiosidad y el deseo por seguir experimentando, como una forma de mejorar los resultados (Weber, 1998), y es precisamente ese contacto directo con la experimentación lo que hace ver a la ciencia como algo tangible y vivo, en lugar de ese concepto lejano, inalcanzable, sólo permisible para unos cuantos. Este trabajo propone aumentar el número de exposiciones científicas interactivas en espacios públicos, así como la realización de actividades convencionales de difusión de la ciencia (Anexo 1). Una forma de lograrlo es integrar a los estudiantes de ciencia en proyectos de difusión como parte de sus actividades de clase, apoyados por grupos dedicados a esta labor dentro de las instituciones de educación superior.

Ciencia Portátil

En 2010 nace el proyecto Cultura Portátil, en Guadalajara, Jalisco, dirigido por el maestro Francisco Ramírez Arroyo. El principio es la difusión de materiales culturales por medio de señales Bluetooth, WiFi y qr (siglas de quick response code, código de respuesta rápida). El maestro Ramírez afirma: “Cultura Portátil es un medio de gestión cultural. Son contenidos culturales que se reciben a través de Bluetooth o WiFi. Podemos mandar textos poéticos, imágenes de una pintura, etcétera. Yo los envío y el usuario abre el Bluetooth para recibirlo. Si el usuario tiene un teléfono como un Ipho

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ne o Black Berry, puede entrar a una red y encuentra la información para descargarla” (La Jornada de Jalisco, 2010, recuperado de http://archivo.lajornadajalisco.com.mx/2010/06/05/index.php?section=cultura&article=011n1cul, en mayo de 2013). Esta estrategia de difusión —además de novedosa— resulta atractiva y sin repercusiones de tipo ecológico, pues se evita el uso de papel. Miles de usuarios en Jalisco han accedido al servicio, que ha tenido muy buena aceptación en la población.

Según el despacho Competitive Intelligence Unit, en México existen 14.7 millones de smartphones, que gracias a las redes telefónicas pueden acceder a Internet en casi todo el país. Este dato no debe ser ignorado ni tomado a la ligera, pues la presencia de este tipo de dispositivos sigue una tendencia a la alza desde hace 5 años. Con esta base, la propuesta es la creación de una red de Ciencia Portátil que funcione de manera similar a Cultura Portátil. La infraestructura pudiera ser utilizada con varios fines, dando la opción de acceder a diferentes contenidos, que se deberán actualizar constantemente para mantener el interés de los usuarios regulares, como —por ejemplo— pasajeros del transporte público que acceden a los contenidos desde la parada del autobús o del Metro a la que asisten todos los días, de modo que tengan opciones diferentes cada semana. Este modelo de difusión no tiene límites en cuanto al formato de los materiales, que pueden ir desde texto e imágenes hasta audio y video.

Publicidad alternativa

Además de las actividades para la difusión de la ciencia ya conocidas, y de las redes sociales, hay algunas alternativas de bajo costo para desarrollar tal tarea en el espacio público.

• Proyección de cápsulas audiovisuales en lugares concurridos en los que se requiere hacer fila para algún trámite, como oficinas de go

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bierno, consultorios, centros de salud. También podrían transmitirse en autobuses de pasajeros y aviones.

• Desplegados en paradas e interior de los autobuses y el Metro. Tan sólo el Metro de la ciudad de México transporta, al menos, 8 millones de usuarios cada día (Ciudad de México, s. f., recuperado de http://www.ciudadmexico.com.mx/transporte.htm, en mayo de 2013). Un mensaje en este medio de transporte podría llegar a individuos de diferentes rangos de edad y de diversos sectores culturales y económicos.

• Camisetas con leyendas, con un diseño sencillo y atractivo para los jóvenes.

• Las posibilidades son muchas. La clave está en la forma de transmitir el mensaje y en la creatividad e ingenio para armar un conjunto —visual y de contenido— diseñado para diferentes audiencias (niños, adultos).

En resumen:

Las principales estrategias aquí recomendadas son:• Ofrecer la especialidad de Periodismo Científico, para transmitir men

sajes a la población de modo correcto.• Contar con fondos de apoyo para la publicidad y promoción de las pá

ginas de difusión científica que surgen a modo de iniciativa personal.• Integrar el gusto por la ciencia en los personajes de las tramas de

telenovelas, para influir de manera positiva en la percepción de la población sobre los científicos y el conocimiento.

• Crear el programa Ciencia Portátil, como una extensión del programa Cultura Portátil aprovechando el creciente uso de tecnología móvil en México.

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• Impulsar la lectura, la exposición de la ciencia y la participación de científicos en instituciones de educación básica y media.

• Utilizar el espacio y el transporte públicos para difundir material científico.

Conclusiones

La difusión de la ciencia en México debe impulsarse desde diferentes puntos y atacando diversos problemas a la vez. Difundir una imagen positiva de la ciencia y de los que a ella se dedican a través de mensajes en tramas de telenovelas; promover la lectura como un placer en lugar de una obligación para aprobar una materia, y presentar a personalidades de la ciencia que sirvan de modelo a estudiantes de educación básica y media transformaría la actitud no sólo indiferente, sino negativa hacia la ciencia, propiciando nuevas generaciones de científicos y una sociedad más enterada sobre este campo en nuestro país.

La ciencia también debe difundirse de modo más ágil entre la comunidad científica, volviendo más eficientes los procesos que se siguen en las revistas, mediante la aparición de versiones preliminares de artículos próximos a ser publicados. Dichos contenidos no deben sacrificar la calidad, sino dejar de estar sujetos a una fecha de publicación, ya sea por la calendarización de los números o por los trabajos derivados del proceso de edición (formato). También se necesita crear puntos de encuentro entre la comunidad científica para motivar la integración de grupos interdisciplinarios. En este ensayo se propone vincular a los científicos por medio de un índice de afinidad, que les sirva de referencia para la creación de foros de difusión y discusión de materiales especializados en redes sociales.

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El diálogo entre el público y el científico es imprescindible, tanto para incrementar el interés por la ciencia en la población general, como para pulir y abrir nuevas líneas de investigación en los cuerpos académicos, basadas en los intereses y necesidades de los ciudadanos. El uso de medios impresos no permite la retroalimentación del lector, mientras que en los electrónicos la intercomunicación se da de forma natural. La recomendación es hacer siempre un esfuerzo por involucrar al mayor número de personas en una conversación o en un post en redes sociales, para propiciar la discusión o el debate sobre el material.

Ante el creciente uso de dispositivos móviles en nuestro país, es conveniente emplear la tecnología para difundir contenidos en lugares públicos, sobre todo en aquellos donde hay una constante concentración o afluencia de personas, como en las paradas del transporte público, muros de las calles, parques, etcétera. Esta propuesta incluye el programa Ciencia Portátil, como una extensión del programa Cultura Portátil existente en Jalisco, donde los contenidos culturales son difundidos a través de Bluetooth, WiFi y códigos qr. Dicha propuesta es novedosa y ha sido reci bida con agrado entre los usuarios de smartphones en los puntos donde se ha instalado. Otro recurso es la transmisión de cápsulas culturales en pantallas —o usando un proyector— en oficinas públicas, centros de salud u otras dependencias donde las personas acudan a realizar alguna diligencia que requiera la espera de un turno. La producción de cápsulas audiovisuales de calidad, con mensajes en lenguaje simple, que sean atractivas para la población general, debe ser una actividad constante en cualquier programa de difusión de la ciencia.

El uso de medios de difusión alternativos, como camisas o mensajes en el interior de los autobuses o el Metro, es una opción de bajo costo y de gran alcance. La importancia del mensaje es esencial para su éxito. Se recomienda emplear imágenes vistosas y textos cortos pero sustanciosos, y con un toque de contagioso entusiasmo. El periodista científico será el encargado

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de generar dichos mensajes, y jugará el papel de enlace entre el público y el científico.

En conclusión, la sociedad necesita prepararse para recibir el conocimiento, el mensaje debe presentarse de modo atractivo para que sea recibido con agrado y la tecnología debe ser explotada. No podemos seguir en el rezago por falta de interés. Cada lugar, cada espacio, debe invitarnos a aprender.

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Weber Frías, G. (1998). La divulgación de la ciencia como apoyo a la edu-cación escolar. Tesis.

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ANEXOS

Anexo 1.Principales recursos para la divulgación

de la ciencia en México.Datos recuperados de Weber (1998) y actualizados a mayo de 2013.

AsociacionesSociedad Astronómica de México (sam).Sociedad Mexicana de Historia de la Ciencia (smhc).Asociación Mexicana de Periodismo Científico (ampc).Asociación Mexicana de Recursos Audiovisuales (amra).Sociedad Mexicana para la Divulgación de la Ciencia y la Técnica, A. C. (Somedicyt).Asociación Mexicana de Planetarios A. C. (ampac).Asociación de Aficionados de la Astronomía, en diferentes ciudades de la República Mexicana.Asociación Internacional de Cine Científico.Organización Iberoamericana de Planetarios (oip).

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Asociación Mexicana de Museos de Ciencia y Tecnología.Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística.

InstitucionesUniversidades y escuelas de nivel medio superior y superior, así como las de educación básica.Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt).Consejo Nacional para la Enseñanza de la Biología, A. C.Instituto Nacional Indigenista (actual Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas, [cdi]).Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (ciesas).Academia de la Investigación Científica (aic).Secretaría de Educación Pública (sep).Casa de la Ciencia de Cuernavaca.Centro de la Divulgación de la Ciencia del Estado de Morelos (cediac).Academia Mexicana de la Cultura.Instituto Mexicano del Petróleo (imp).Instituto Nacional de Antropología e Historia (inah).Jardines e invernaderos botánicos en todo el país.Zoológicos de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat).Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (inaoe).Consejos o Direcciones Estatales de Ecología.Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi).Consejos Estatales para la Cultura y las Artes.Academia de Medicina.Biblioteca Nacional.Observatorio Astronómico Nacional (oan).

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Academia Nacional de Ciencias y Literatura.Escuela Internacional de Arqueología y Etnología Americana.

PublicacionesLibros.Revistas.Periódicos.Boletines.Cuadernos.Atlas.Trípticos.

AudiovisualesRadio.Televisión.Cine.Computadora.dvd.Equipo de sonido.Cámara fotográfica.Smartphone.Tableta electrónica.

Actividades o formas de divulgación de la cienciaExhibiciones.Exposiciones.Ferias.Seminarios.

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Reuniones y congresos nacionales.Talleres.CursosCiclos de conferencias y charlas.Tianguis de la ciencia.Festivales de cine.Experimentos.Juegos.Teatro y guiñol.Recreativas.Túnel de la ciencia.Astronomía en la calle (observaciones).Turismo científico.Clubes de la ciencia o ligas de amigos de la ciencia.Cuentos.Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología.Excursiones.Concursos.Charlas.Simposios.Mesas redondas.Debates.Rally de la ciencia.Carteles.Visitas guiadas.Juguetes científicos.

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Anexo 2. Declaración de Sinaloa, Culiacán, México.

(Citado en Avogadro, 2003).

“Conforme al Anuario 2001 de la Asociación Española de Periodismo Científico, en el marco del Encuentro Nacional de Divulgación Científica, el 25 aniversario de la revista [Ciencia y Desarrollo] y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, resumen la Declaración de Sinaloa, Culiacán, México, de la siguiente manera: La Declaración de Sinaloa afirma que la divulgación científica y tecnológica debe ser considerada un asunto de interés nacional e incluirse en el mismo nivel de importancia que la divulgación [sic], para efectos de financiamiento, búsqueda de recursos y espacios. La investigación y la divulgación científica y tecnológica son factores de diferenciación y de ventajas competitivas en los mercados internacionales y es necesario dar un lugar preponderante a la divulgación de las ciencias en todos los niveles educativos. Conviene crear una red nacional de divulgación científica o redes u organismos que permitan mejorar el desarrollo de programas de divulgación a nivel nacional. También es necesario desarrollar un programa estratégico derivado del [Plan Nacional de Divulgación de la Ciencia y de la Técnica] que contenga una descripción del problema actual, objetivo de la divulgación, planeación a corto, medio y largo plazo. Se requiere desarrollar un inventario y una base de datos nacional sobre medios, espacio [sic], acciones, programas y estrategias de divulgación que sean accesibles a los actores de la divulgación para su consulta, enlaces e intercambios de experiencias, actividades y formación de recursos y abrir líneas de investigación para canalizar los recursos financieros destinados a la formación y programas de divulgación. Se requiere establecer un marco y parámetros de medición para los trabajos de divulgación bajo el consenso de sus actores e instituciones promotoras, considerando entre los criterios de evaluación aquellos de la comunicación que propician una visión más integral que incluya a la educación y a la divulgación. Se pide también la utilización con mayor fuerza de los medios de comunicación que posean para que desarrollen sistemas de [video], comunicación a distancia,

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videodiscos, [software], laboratorios, teatro y otras manifestaciones artísticas, vinculándolos estrechamente con las áreas de divulgación de la ciencia, buscando conseguir mayor impacto en un público más amplio. Se reconoce que la divulgación ha ganado espacio en los diferentes medios, pero, asimismo, que en la mayor parte de ellos apenas se dan balbuceos. Es necesario que los divulgadores conquisten los escenarios de los medios masivos de comunicación, donde se requiere escribir y hablar sobre temas de interés. Esto significa para la sociedad resolver sus [dudas] y aplicar los nuevos conocimientos a la solución de sus problemas, y, para el divulgador, la oportunidad deseada, siempre y cuando se explique satisfactoriamente el hecho o fenómeno con respecto a la verdad y al público. Es necesario que todos los participantes y actores de los procesos de divulgación, académicos, empresarios y funcionarios del gobierno, trabajen conjuntamente para aportar soluciones integrales. Es conveniente también establecer mecanismos para considerar apoyos a las revistas mexicanas que aún no logran la calificación [necesaria] para ser incluidas en el padrón de excelencia del [Conacyt]. Se considera necesario profesionalizar la actividad de divulgación, por lo que se sugiere a las instituciones de enseñanza superior que institucionalicen e incrementen programas de formación de divulgadores a través de nuevos perfiles en la licenciatura y el posgrado. Deben considerar como espacios idóneos para divulgar la ciencia los programas multimedia y exhibiciones interactivas y también las casas o espacios para la difusión de cultura. Se recomienda, asimismo, crear museos temporales, planetarios y exposiciones itinerantes que muestren principios científicos y que sean producto de procesos de enseñanza y aprendizaje, y conseguir un mayor número de programas de divulgación ecológica”.

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Anexo 3. Blogs sobre ciencia independientes.

K-bitshttp://www.kbits.com.

Con-Cienciahttp://blogs.eluniversal.com.mx/concien/.

Rafael Flores Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02688739425723584319.

Jóvenes por la Cienciahttp://alicerosebell.wordpress.com/.

Microsiervoshttp://www.microsiervos.com/.

La Plaza de la Divulgación Científicahttp://sites.google.com/site/plazadeladivulgacion/.

Caerolus: Una vía de Escape máshttp://www.caerolus.com/category/matematicas/.

Divulgación Ingenieríahttp://divulgacionciencia.blogspot.com/.

Pócimas, Cocciones y Brebajeshttp://coccionesybrebajes.blogspot.com/.

Ciencia de Bolsillohttp://cienciadebolsillo.com/.

Through the Looking Glasshttp://alicerosebell.wordpress.com/.

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Anexo 4.Programas de radio dedicados a la divulgación de la ciencia.

¿Cómo Ves? Ciencia Para Llevar: Como Pan Calientehttp://tunein.com/radio/C%C3%B3moVesCienciaParaLlevarComoPanCalientep419146/.

Ciencia y Genioshttp://tunein.com/radio/CienciayGeniosp419173/.

Hablando con Científicoshttp://tunein.com/radio/HablandoconCient%C3%ADficosp419172/.

Ciencia hasta la Cocinahttp://tunein.com/radio/CienciaHastalaCocinap480554/.

Ondas de Cienciahttp://tunein.com/radio/OndasDeCienciap447762/.

La Esencia de la Ciencia en Méxicohttp://www.imer.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=90&Itemid=136.

Radio Ciencia unamhttp://ciencia.unam.mx/radio.

Radio unam http://www.radiounam.unam.mx/web2012/index.php?option=com_k2&view=item&id=147:cienciaenlaagenda&Itemid=620.

Hoy por Hoy en la Cienciahttp://www.wradio.com.mx/escucha/programas/hoyporhoyenlaciencia/programa/733419.aspx.

Baja la Cienciahttp://www.facebook.com/radiobajalaciencia/.

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Hagamos ciencia: ciencia viva, ciencia portátil, ciencia interactiva · 2016-01-08 · La difusión del conocimiento científico tiene un impacto directo en la ca lidad de vida de