H II Programa 2016 Definitivo

8/18/2019 H II Programa 2016 Definitivo

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FACULTAD DE HUMANIDADESUNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUEDEPARTAMENTO LETRAS

_______________________________________PROGRAMA DE LITERATURA HISPANOAMERICANA IICARRERAS: PROFESOR EN LETRAS Y LICENCIADO EN LETRAS

PRIMER CUATRIMESTRE DE 2016TEMA: "EL LUGAR EN LA PALABRA: DEL ESPACIO, EL SUJETO Y LA FORMA. LA LITERATURAHISPANOAMERICANA DESDE EL SIGLO XX AL XXI” PROFESORA: Dra. LAURA POLLASTRIPROFESORA ADJUNTA: Dra. GABRIELA MARIEL ESPINOSAAYUDANTE DE PRIMERA: Dra. SILVIA RENEE MELLADOAYUDANTE DE PRIMERA: Esp. NOELIA SORIANO BURGUÉS

FUNDAMENTACIÓN

Desde los tramos finales del siglo XIX –con la data del tratado de Paris (1898) con la que España

liquida sus posesiones coloniales y América Latina pasa de la tutela española a la norteamericana –,momento en que el modernismo encarna “la forma hispánica de la crisis universal de las letras y delespíritu que inicia hacia 1885 la disolución del siglo XIX y que se había de manifestar en el arte, laciencia, la religión, la política y gradualmente en los demás aspectos de la vida entera todos loscaracteres por lo tanto de un hondo cambio histórico” tal como afirmó Federico de Onís en 19341,la literatura de nuestra América experimentó una serie de cambios que han afectado, no sólo losmodos de escribir y producir literatura, sino también los modos de entender la institución literariamisma (Goic, 1988).

El siglo XX trae consigo un viraje en los modos de autocomprensión del sujeto, del entorno, y de suser y estar en el mundo –el Dasein heideggeriano – a partir de una serie de cuestiones que en elámbito de la subjetividad incluye la tercera herida narcisista de la modernidad, con el advenimiento

del inconsciente que aleja al hombre de la potestad sobre sus acciones –Sigmund Freud –; en elplano político, los conflictos de un positivismo que muestra sus fisuras cuando el hombre llega a loslímites de destrucciones masivas como las dos guerras mundiales; en lo geopolítico, la división deOccidente con la revolución bolchevique, y la posterior caída del muro de Berlín; en el mundocientífico, los avances que superan lo producido en toda la historia de la humanidad, mientras queen el mundo hispánico y latinoamericano la revolución mexicana (1910), la no menor cuestión de lareforma universitaria (Córdoba, 1918), la guerra civil española (1936-1939) y la revolución cubana(1959) atraviesan el siglo implicando reconfiguraciones en todos los ámbitos del quehacer humano,del que la literatura no permanece ajena.

Ya Rubén Darío había marcado en el campo de nuestras letras, y en el cuerpo mismo del volumencentral del modernismo, Prosas Profanas (1898), en el verso inicial del poema incorporado a la

edición española “Yo persigo una forma” (1901), el pasaje del hablante convencido de su funcióncomo traductor y sacerdote de la armonía –en tanto se creía en una armonía como instanciasuperior – al sujeto perseguidor, al que busca un modo de expresión, sin hallarla. Es justamente enesa persecución de expresión (“en busca de nuestra expresión”, dice Pedro Henríquez Ureña) quese producen transformaciones en el ámbito de la literatura, algunas de las cuales abordará elprograma que proponemos.

La introducción intenta ser una puesta a punto de las problemáticas que deja el fin del siglo XIX yque se proyectan a buena parte del siglo XX e incluso del XXI como es los problemas de la ciudad,los procesos de metaforización para entender al sujeto: la dialéctica Ariel- Caliban, las relaciones dela sociedad con la institución religiosa: los procesos de secularización.

1 Antología de la poesía española e hispanoamericana (1882-1932). Madrid: Imprenta de la Librería y CasaEditorial Hernando, 1934; p. XV.


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Literatura hispanoamericana II - Año 2016

Dra. Laura PollastriDra. Gabriela Espinosa

Dra Silvia MelladoEsp. Noelia Soriano Burgués

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El primer módulo incluye el momento que va desde el tardo modernismo a la emergencia de lasvanguardias. La escritura de vanguardia, y la zona de pasaje desde el modernismo hasta ella, ofreceun amplio espectro de continuidades y rupturas con una tradición literaria en su momento deconsolidación: desde una poesía del leer a una poesía del mirar –con la inclusión de los caligramas

de Huidobro, por ejemplo – (Lagmanovich, 2003); desde un narrador que planta su hegemoníasobre el texto en tanto expresión acabada de una burguesía a la que refleja y responde, hasta unono fiable que dramatiza la situación precaria del sujeto; desde la palabra transparente a una verbaopaca que patentiza las tribulaciones de un sujeto descentrado acosado por los procesos demodernización en el seno de la ciudad moderna.

El segundo módulo se concentra en cuestiones vinculadas con las transformacionesexperimentadas por la literatura hispanoamericana –en el marco de su internacionalización, en loque Emir Rodríguez Monegal (1971) denominó la tercera salida de nuestra literatura— que seproduce fundamentalmente de la mano de sus narradores. Hay un conjunto de cuestiones aconsiderar: por un lado, la creación de realidades compensatorias a la alienación del sujeto –enJuan Carlos Onetti; la recuperación de un mundo a través del lenguaje: en José María Arguedas; latraspolación de lo real en otra dimensión: en la narrativa de Gabriel García Márquez; por citar sóloalgunos puntos. Este recorrido nos permite, a su vez, considerar cuestiones centrales en el discursoliterario hispanoamericano como el realismo mágico, la heterogeneidad cultural, la diglosia y losproblemas del lenguaje, la presencia Caribe y su inclusión en nuestras letras.

El módulo tres introduce una serie de cuestiones centrales para nuestro lugar de enunciación quees la conceptualización de la zona sur con una problemática que le es propia y que redefine lossujetos y los espacios en un ámbito geopolíticamente complejo, multicultural y plurilingüe. Esteproblema que se activa en el modulo anterior por medio de la presencia de Arguedas, se concentraen esta unidad, a través de las figuras de escritores de ascendencia en culturas originarias o en elcruce de diversas lenguas del ámbito europeo.

Por último, en el módulo cuatro se incluye el estudio del microrrelato, la minificción: en este casopodemos asistir al proceso de legibilidad estética –es imprescindible en su cronografía incorporarlas transformaciones de las vanguardias, el aporte de Jorge Luis Borges y, antes que él, MacedonioFernández, en la consideración de la literatura – y legitimación histórica, que se inicia en el tardomodernismo, atraviesa las vanguardias y se consolida en un lugar donde se entrecruzan losproblemas de canon y corpus (Mignolo, 1991), la apelación a una literatura menor –en el sentidoque lo plantean Deleuze y Guattari a propósito de Kafka –, los problemas de lengua yextraterritorialidad, la constitución de sujetos desde espacios alternativos, la cuestión de regiones yáreas culturales, la hibridación de formas, en una modulación literaria que recoge y vuelveproductivas transformaciones experimentadas en los últimos cien años en nuestra literatura.Trataremos de concentrarnos en la producción desarrollada en la Patagonia chilena y argentina.

De este modo, el presente programa se concentra en el enfoque de algunas cuestiones centralespara el estudio de la literatura hispanoamericana con obras representativas de las distintasregiones culturales; con una especial atención a la Patagonia chileno argentina inscripta en lo quedesignamos como zona sur –en un repertorio de modulaciones escriturarias que incluye el ensayo,el cuento, la novela, la nouvelle, la poesía y el microrrelato – con el propósito de dotar a los futurosprofesores y licenciados en letras de un instrumental que les permita el abordaje de autores yobras no incluidas en el programa, pero cuyos ejes de lectura se articulan con las propuestas aquívertidas.

Por último, deseamos señalar que en las unidades se advierte dentro de la bibliografía específica ode consulta, la presencia de trabajos que son producto de los proyectos de investigación llevados


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adelante por la cátedra, cuyos miembros forman parte a su vez del equipo de investigación quedirijo.2

Asimismo, y debido a una necesidad perentoria de los alumnos de las carreras de Letras de laUniversidad Nacional del Comahue, manifestada a lo largo de diversos cursados, pondremosespecial énfasis en el estudio de la lírica, con el propósito de colaborar en el conocimiento demetodologías e instrumentos de análisis de la poesía latinoamericana del siglo XX y lo que va delXXI por parte de futuros docentes y licenciados de la UNCo.

CONDICIONES DE APROBACIÓN DEL CURSADO

Para aprobar el cursado regularmente, los alumnos deberán cumplir los siguientes requisitos:1. 75% de asistencias a las clases teórico-prácticas;

2. tener aprobado el 75% de las evaluaciones de cierre de cada tema;

3. aprobar las exposiciones orales sobre los temas asignados oportunamente;

4. aprobar con una calificación no inferior a 4 (cuatro) un examen parcial presencial yel coloquio final.

Los alumnos que no cumplieran con todos estos requisitos no aprobarán el cursado en condición dealumnos regulares.

Accederán a la condición de aprobado por promoción sin examen final, los interesados quecumplimenten los requisitos anteriores aprobando todas las instancias con una calificación noinferior a 7 (siete).

Acerca del sistema de evaluación:

Debido a que el alumno cuenta con un enorme caudal de información de modo permanente alalcance de su mano (a través de celulares, tablets, notebooks), las evaluaciones apuntan no sólo alcontenido de los diversos módulos sino también a la capacidad de reflexionar, integrarconocimientos, establecer relaciones conceptuales y explorar la validez del material disponible.Los estudiantes realizarán exposiciones orales sobre temas propuestos por la cátedra –uno de losreclamos permanentes del alumnado es en lo referido al escaso desempeño en este sentido. Setratará de orientar al alumno en torno al lenguaje académico apropiado, la coherencia lingüística, lacapacidad de análisis y síntesis, la organización de los conceptos.El primer parcial se fundará en un conjunto de núcleos problemáticos suministrados al alumno alprincipio del cursado. El coloquio será a programa abierto: consistirá en el desarrollo de un tema

propuesto por el estudiante, con previo acuerdo del equipo de cátedra, una indagación sobre elresto de los temas.

PROPÓSITOS

Lograr que el alumno:

2 Considero que el docente debe transmitir de modo permanente el producto de sus investigaciones a la vezque debe nutrirse de ellas como un modo de mantener actualizados los paradigmas teóricos y los corpus detrabajo, aun cuando, en un campo tan amplio como la literatura hispanoamericana contemporánea esto sevuelva el traslado perpetuo de una piedra de Sísifo. En la bibliografía de consulta, se incluye el trabajo

realizado por dos alumnas avanzadas de la carrera en oportunidad de cursar la asignatura, Bernarda Torres yEmilse Kejner. Lo que comenzó como un trabajo monográfico, terminó siendo un artículo publicado en Actas.Esto es prueba también del propósito cumplido de impulsar al alumno a iniciarse en el camino de sus propiasinvestigaciones, a elaborar una escritura académica y a defender sus propias tesis.


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1. alcance un conocimiento de la literatura hispanoamericana, incorporando categoríasconceptuales y críticas, a través del estudio de diversas manifestaciones literarias;

2. adopte un criterio polemizador con los abordajes críticos propuestos;

3. incorpore la investigación como conducta de estudio ante la literatura en vista alfuturo docente e investigador;

4. establezca relaciones entre la literatura y otros productos de la cultura: música,pintura, arquitectura, entre otros;

5. indague en las relaciones entre procesos culturales de diversas épocas y nuestraliteratura contemporánea;

6. sea impulsado a articular una lectura de la literatura latinoamericana con su propiaexperiencia cultural.

INTRODUCCIÓN

La ciudad: civis, urbs y polis. Del urbe y del interior. Modernidad, modernización y ciudad. Miradas:microscopía y panopsis. El hombre y la multitud: legibilidad e ilegibilidad. Secularización de lasociedad. El ingreso al siglo XX. Cartografías e imágenes urbanas.

Corpus: Rubén Darío: “En Chile. I Album porteño” en Azul… (1888); “Edgar Allan Poe” en Los raros(1896); “El hombre de la multitud” de Edgar Allan Poe (1850); fragmentos de Ariel de José EnriqueRodó; “Introducción” Todo Caliban (2004) de Roberto Fernández Retamar; “Palabras preliminares”de Julio Cortázar en Historias de Cronopios y de famas.

MÓDULO I

Del Modernismo a la Vanguardia. Grupo y proyecto cultural. La noción de público. Lo nuevo:tradición y ruptura. Vanguardia estética y vanguardia política. Entre la urbe y el cuerpo: losprocesos de subjetivación. La construcción del lenguaje. Las rupturas de la mímesis. El montaje.Economía y escritura. La máquina y la palabra poética. Destrucción del mundo y creación dellenguaje. Ciudades del aire.

Corpus: César Vallejo: Los heraldos negros (1918) y Trilce (1922) ; Vicente Huidobro: “Arte Poética”(1916); “Ecuatorial” (1918); “Altazor” (1919-1931); “Japonerí as de estío” (1913). Lectura deselección de manifiestos.

MÓDULO II

Transformaciones en la estructura narrativa: de la voz a las voces; polifonía y fragmento. Lastransformaciones en el espacio: el sujeto alienado y la ciudad: civis, urbs, cosmos; la creación delocalidades compensatorias: la construcción de las sagas. Las transformaciones del tiempo: lasfisuras de cronos, tiempo y escritura, tiempo en la escritura. Las transformaciones en el lenguaje: laapelación a otros lenguajes, lengua y transculturación narrativa. Transformaciones en la relaciónentre lo real y lo imaginario: de la crisis del realismo al realismo mágico; escritura y denuncia social.

Corpus: Para una tumba sin nombre (1959) de Juan Carlos Onetti; selección de cuentos y Katatayde José María Arguedas; selección de cuentos de Gabriel García Márquez.

MÓDULO III


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Zona cultural sur. Fines del siglo XX y principios del XXI. Las nociones de sur, suralidad,patagonismo, meridionalidad. Escritura, política y exilio. Las hablas. Libro y dispositio. Los procesosde subjetivación. Poesía y memoria. Imagen y palabra.

“Égloga de los cantaros sucios” de Oscar Barrientos Bradasić; “Recado confidencial al pueblochileno” (1999) de Elicura Chihuailaf ; Karra maw’n de Clemente Riedemann, Verónica Zondek, NoVásquez, Gerardo Burton y Pedro Guillermo Jara. Novela patagónica (selección).

MÓDULO IV

Hacia nuevas formas de escritura: del cuento al cuento brevísimo, del microrrelato y la minificción.Fragmento. Escritura y humor. Transformaciones en los procesos de lectura. Antologías. Ciclos yseries. El antólogo, la figura del relator y la cuestión del autor. Legibilidad estética y legitimaciónhistórica.

Corpus: Jorge Luis Borges: “Borges y yo” (1960), “Los dos reyes y los dos laberintos” Ficciones (1949) (y en Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy Casares (comp.): Cuentos breves y extraordinarios (1953)), “Juan López y John Ward” (1985); “El dinosaurio” (1959) y “El eclipse” (1959) de AugustoMonterroso; Juan José Arreola: “Prosodia”, “Cantos de mal dolor”, “La migala” en Confabulario (1966); Julio Cortázar: “Continuidad de los parques” (1959). Antologías: Pollastri, Laura (coord.): Losumbrales imposibles: de la Patagonia al Caribe anglófono, muestra crítica de textos (2014); LauroZavala (2000): Relatos vertiginosos. Antología de cuentos mínimos.

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CRONOGRAMA TENTATIVO

Cronograma tentativo: el examen parcial será el miércoles 11 de mayo; el 18 de mayo elrecuperatorio. La fecha tentativa del coloquio es el lunes 27 de junio y el recuperatorio 04 de julio.

Nota: La bibliografía será completada en clase.

Prof. Dra. Laura PollastriLITERATURA HISPANOAMERICANA

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