Pós-Graduação Lato-SensuModalidade a Distância

Guia do Curso2009/2010

Coordenação Central de Educação a Distância

Departamento de Educação

Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro

Ministério da Educação

Governo Federal

Curso de especialização Tecnologias em educação : guia do curso 2009/2010. – Rio de Janeiro : PUC, CCEAD, 2009.

28 p. : il.(color.) ; 14 cm

Pós-Graduação Lato-Sensu modalidade a distância

1. Ensino a distância. 2. Tecnologia educacional. I. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Coor-denação Central de Educação a Distância.

CDD: 371.39

Grão ChancellerArcebispo do Rio de JaneiroDom Orani João Tempesta

ReitorProf. Pe Jesus Hortal Sánchez, S.J.

Vice-Reitor para Assuntos AcadêmicosProf. José Ricardo Bergman

Coordenador Central de Educação a DistânciaProf. Paulo Fernando Carneiro de Andrade

Coordenadora Acadêmica do CursoProfª Gilda Helena Bernardino de Campos

COORDENAÇÕES DO CURSO PELA CCEAD PUC-RIO

Coordenação Acadêmica

Gilda Helena Bernardino de Campos

Coordenação de Avaliação e Acompanhamento

Gianna Oliveira Bogossian Roque

Coordenação de Tecnologia

Renato Araujo

Coordenação de Software

Bernardo Pereira Nunes

Coordenação de Criação

Claudio Perpetuo

Coordenação Didática

Stella M. Peixoto de A. Pedrosa

Coordenação de Desenvolvimento e Implementação de Materiais Didáticos

Eduardo Dantas

Igor Martins

Coordenação de Mediação Pedagógica

Sergio Botelho do Amaral

Leila Lopes de Medeiros

Coordenação pelo Departamento de Educação

Profª Maria Apparecida Mamede-Neves

EqUIPE CCEAD PUC-RIO

(ordem alfabética)

Alessandra Muylaert Archer

André Victor Gomes de Aboim Mac Dowell

Bernardo Pereira Nunes

Camila Morgado

Cesar Augusto

Ciléia Fioroti

Claudio Perpetuo

Daniel Ribeiro Fernandes de Oliveira

Eduardo Dantas

Eduardo quental

Gianna Oliveira Bogossian Roque

Gilda Helena Bernardino de Campos

Gleilcelene Neri de Brito

Igor Martins

Joel dos Santos Furtado

Lana Marinho da Silva

Leila Lopes de Medeiros

Luiz Claudio Galvão de Andrade

Marcio Weguelin Lima

Maria Apparecida Mamede-Neves

Maria Letícia Correia Meliga

Mariana Cristina de Jesus Barreto

Neide Gutman

Patrícia Jeronimo

Paulo Fernando Carneiro de Andrade

Renato Araujo

Ricardo Basilio

Romulo Freitas

Ronnald Rezende Machado

Rosa Seleta de Souza Ferreira Xavier

Rosângela Helena da Silva Midlej

Sergio Botelho do Amaral

Simone Bernardo de Castro

Simone de Paula Silva

Stella M. Peixoto de A. Pedrosa

Tito Ricardo de Almeida Tortori

Apresentação

Objetivos

Aspectos Organizacionais e de Funcionamento

Coordenações

Estrutura Curricular

Ementas

Metodologia

Descrição dos Momentos Presenciais

Descrição dos Momentos a Distância

Mediação Pedagógica

Avaliação

910131314172021212425

| Apr

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Apresentação

Prezado(a) Aluno(a)

Acreditamos que, se a aprendizagem é uma jornada, este guia

deve servir como mapa. Como rota, um meio para auxiliá-lo

no seu percurso particular. Não pretendemos, no entanto, es-

gotar as possibilidades que esse processo carrega por si só.

É dessa maneira que este guia chega, com a intenção de for-

necer os principais aspectos organizacionais e estruturais do

Curso de Especialização Tecnologias em Educação, oferecido

na modalidade a distância, pela Coordenação Central de Edu-

cação a Distância – CCEAD, da Pontifícia Universidade Cató-

lica do Rio de Janeiro, em parceria com o seu Departamento

de Educação, junto à Secretaria de Educação a Distância -

SEED/MEC.

Desejamos também que nossas escolhas ao destacar certos

conteúdos tenha sido a mais acertada possível, uma vez que a

ênfase dada a esses foi pensada para criar uma estrutura fun-

cional de auxílio ao aluno. É, portanto, fundamental lembrá-

lo sobre sua responsabilidade nesse processo. A interação, de

forma autônoma, com os materiais educacionais, professores

e os demais alunos, é o seu primeiro passo nesse sentido.

Para finalizar, gostaríamos de lembrar que, ao final do curso,

você receberá o título de Especialista em Tecnologias em Edu-

cação, pós-graduação lato sensu, de acordo com a resolução

12/83 - CFE pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de

Janeiro.

Desejamos a todos uma proveitosa participação!

| PU

C-Ri

o

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Objetivos

O Curso de Especialização em Tecnologias em Educação visa

a preparar professores, que estão em exercício pleno de suas

funções em escolas estaduais e municipais do Ensino Funda-

mental e Médio, para atuarem como formadores em Tecnolo-

gias aplicadas à Educação.

Nosso público é constituído por formadores/multiplicadores

do Proinfo Integrado, formadores do Programa Mídias na

Educação, professores formadores do Programa Proinfantil,

formadores do Programa TV Escola e tutores do Programa

Formação pela Escola e por professores e gestores escolares

efetivos da rede pública de ensino.

O curso pretende ampliar o conceito de educação mediada

e integrada por tecnologias com a incorporação de todos os

meios tecnológicos cabíveis, formando professores para a

utilização destes meios. Além disso, objetiva-se promover a

formação continuada dos docentes no uso das Tecnologias

de Informação e Comunicação no Ensino Fundamental e no

Ensino Médio das redes públicas, para melhoria progressiva

da qualidade da Educação Básica.

Esses objetivos gerais podem ser desdobrados nos seguintes

objetivos específicos:

Desenvolver competências que permitam orientar, produzir,

capacitar, apoiar e assistir ao uso/aplicação pedagógica das

novas tecnologias de informação e comunicação nos siste-

mas escolares das diversas unidades da Federação;

Desenvolver a competência tecnológico-pedagógica dos

participantes para capacitar professores e equipes adminis-

trativas das escolas;

Planejar e executar ações a partir de uma ótica transfor-

madora viabilizando a articulação entre o projeto político-

pedagógico, as atividades de gestão e a prática educativa

mediada por tecnologias;

Guia do C

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11

Produzir conteúdos e projetos educacionais utilizando as

diferentes linguagens e tecnologias;

Atuar como agentes de mudanças educacionais;

Usar a tecnologia e uso de mídias na educação de forma

crítica e autônoma, de modo a capacitar professores,

apoiar e assessorar o desenvolvimento de projetos e

atividades em escolas e núcleos, planejar, administrar e

avaliar projetos e experiências;

Apoiar e promover o desenvolvimento de competências e

habilidades tecnológico-pedagógicas de uso e gestão da

tecnologia no exercício profissional nos NTEs e NTMs, em

atividades de orientação, assistência, gestão e formação

de recursos humanos para escolas, secretarias de educa-

ção e outras instituições.

Possibilitar o desenvolvimento de competências para:

analisar e resolver problemas, criar situações de integra-

ção de mídias e tecnologias na realidade de sala de aula,

elaborar e desenvolver projetos e atividades que integram

conhecimentos de distintas áreas do saber e as tecnolo-

gias e mídias disponíveis, inclusive as novas tecnologias

de informação e comunicação;

Possibilitar a tomada de consciência para compreender

as várias dimensões do uso pedagógico das novas mídias

e tecnologias, favorecendo a reconstrução das práticas

educativas, tendo em vista o contexto da sociedade em

constante mudança e uma nova visão epistemológica

envolvida nos processos de conhecimento;

Contribuir para o desenvolvimento de habilidades de

articulação de processos de inter-relação (interpessoais e

intergrupais), fazendo uso da competência emocional;

| Dep

arta

men

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e ed

ucaç

ão

12

Contribuir para a criação de condições que despertem nos

profissionais a motivação para incorporação das mídias e

tecnologias de informação e comunicação em suas práticas

profissionais, apoio ao processo de planejamento tecnológi-

co-educacional de escolas, assessoria pedagógica para o uso

da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem, acom-

panhamento e avaliação do uso pedagógico da tecnologia.

Subsidiar o professor nas práticas educativas, utilizando o

Portal do Professor, que possui as seguintes seções: Espaço

da Aula, onde o professor poderá visualizar planos de aulas

ou criar o seu; Jornal do Professor; Recursos Educacionais e

Cursos e Materiais; Interação e Colaboração e Links.

Guia do C

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Aspectos Organizacionais e de Funcionamento

No que se refere à organização e funcionamento, o Curso de

Especialização - Tecnologias em Educação na modalidade a

distância tem identidade própria e está integrado à estrutura

acadêmica e administrativa da PUC-Rio.

Coordenações

A coordenação do projeto é exercida por uma Coordena-

ção Acadêmica e coordenações específicas. A Coordenação

Acadêmica tem como encargo a realização do programa, in-

cluindo atividades de planejamento, produção de materiais,

acompanhamento e avaliação do curso em diferentes aspec-

tos, sempre apoiada pelas coordenações específicas. Cabe à

Coordenação pelo Departamento de Educação assegurar a

certificação do curso. Nessas tarefas, as coordenações con-

tam com uma equipe de professores localizados em diferen-

tes departamentos da Universidade e professores convidados

que se encarregam da organização dos conteúdos das disci-

plinas, bem como do acompanhamento do seu processo de

aprendizagem e da orientação dos seus trabalhos acadêmi-

cos. Além disso, contam com a CCEAD PUC-Rio, responsável

pelo desenvolvimento dos materiais educacionais a distância

e de todo seu desenvolvimento tecnológico. Os responsáveis

pelas coordenações são:

Coordenação Acadêmica

Gilda Helena Bernardino de Campos

Coordenação de Avaliação e Acompanhamento

Gianna Oliveira Roque

Coordenação de Software

Renato Araujo

Bernardo Pereira Nunes

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Coordenação de Criação

Claudio Perpetuo

Coordenação Didática

Stella Pedrosa

Coordenação de Desenvolvimento e Implementação de Materiais Didáticos

Eduardo Dantas

Igor Martins

Coordenação de Mediação Pedagógica

Sergio Amaral

Leila Medeiros

Coordenação pelo Departamento de Educação

Profª Maria Apparecida Mamede Neves

Estrutura Curricular

O curso está proposto em três eixos temáticos. Estes eixos

temáticos são constituídos da seguinte forma:

I. A Escola como Espaço Integrador de Mídias

Esse eixo compreende a recontextualização da escola como

um espaço integrador de mídias, evidenciando os diferentes

papéis e atuações dos protagonistas, bem como o papel das

políticas públicas contribuindo para a visão crítico-construtiva

sobre a incorporação de tecnologias na educação e o entendi-

mento sobre o compromisso do Estado como orientador das

políticas, fomentador e disseminador das práticas.

II. Gestão de Mídias na Comunidade Escolar

Esse eixo aborda a integração de diferentes espaços da co-

munidade, a valorização das artes e manifestações culturais,

bem como evidencia o design didático e a autoria de projetos

utilizando as diferentes mídias e tecnologias.

Guia do C

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III. Integração de Tecnologias e Mídias no Fazer Pedagógico

Esse eixo enfatiza os conceitos, histórico e operação das di-

ferentes mídias e tecnologias no cotidiano escolar, compre-

endendo suas potencialidades no planejamento e uso crítico

destas. O eixo articulador é representado pelo desenvolvimen-

to em grupos de projetos e acompanha o cursista em toda

sua trajetória buscando articular a formação na ação, na qual

assume diferentes papéis: a princípio, como aluno, posterior-

mente como designer, mediador e avaliador de práticas peda-

gógicas que integram distintas tecnologias.

Cada um dos eixos temáticos é abordado por meio de com-

ponentes curriculares como disciplinas e oficinas temáticas

virtuais e oficinas pedagógicas assistidas.

qUADRO COM A DISTRIBUIÇãO DA CARGA HORáRIA E DOS COMPONENTES CURRICULARES

Abertura Solene e Seminário Introdutório

Carga Horária Professor Formador

Presencial e Assistida 36 horas Coordenadores; Representante da Secretaria de Educação; Responsáveis pelo NTE e NTM; Formadores e Professores

I EIxo TEMáTICo

A ESCOLA COMO ESPAÇO INTEGRADOR DE MíDIAS - 100 HORAS

Disciplinas Carga Horária Professores Formadores

Concepções de Aprendizagem

25 horas Maria Apparecida Mamede- Neves | Livre Docente em Psicologia

Mídias na Educação: a prática do Formador

25 horas Maria Elisabette Brisola Brito Prado | Doutora em Educação

Introdução às Narrativas e Roteiros Interativos para Educação

25 horas Violeta Quental | Doutora em Letras

Érica Rodrigues | Doutora em Letras

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Seminário a Distância Carga Horária Professor Formador

Inclusão e Tecnologias Assistivas: sensibilização

25 horas José Antonio dos Santos Borges | Mestre em Informática

II EIxo TEMáTICo

GESTãO DE MíDIAS NA COMUNIDADE ESCOLAR - 180 HORAS

Oficinas Pedagógicas Assistidas

Carga Horária Professores Formadores

O Professor e a Prática Pedagógica com a Integração de Mídias

15 horas Maria da Graça Moreira | Doutora em Educação PUC-SP

Recursos de Pesquisa na Web 15 horas Renato Gonçalves Araujo | Mestre em Informática

Disciplinas Carga Horária Professores Formadores

Design Didático 25 horas Gilda Helena Bernardino de Campos | DSc

Gianna Oliveira Roque | Mestre em Informática na Educação

Gestão e Integração das Tecnologias e Mídias Educacionais

25 horas Maria Elizabeth AlmeidaDoutora em Educação PUC-SP

Mídia, Cultura e Sociedade 25 horas Rosália Duarte, Doutora em Educação

Seminário a Distância Carga Horária Professor Formador

Informática e Sociedade 25 horas Marcos da Fonseca EliaDoutor em Ciências da Educação

III EIxo TEMáTICo

INTEGRAÇãO DE TECNOLOGIAS E MíDIAS NO FAzER PEDAGóGICO

Oficinas Temáticas Virtuais Carga Horária Professores Formadores

Projetos Pedagógicos Utilizando Texto, Imagem e Som

15 horas Érica RodriguesDoutora em Letras

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Oficinas Temáticas Virtuais Carga Horária Professores Formadores

Projetos Pedagógicos Utilizando Rádio e TV (TV escola, DVD na escola, web-rádio, TV digital, Portal do Professor, Banco Internacio-nal de Objetos Educacionais)

15 horas Gilda Helena Bernardino de CamposDSc

Projetos Pedagógicos Utili-zando Ambientes Interativos Virtuais (blog, e-ProInfo, orkut)

15 horas Violeta Quental, Doutora em Letras

Projetos Pedagógicos Utilizando Ferramentas de Autoria

15 horas Gianna Oliveira RoqueMestre em Informática na Educação

Stella PedrosaDoutora em Educação

Seminário a Distância Carga Horária Professores Formadores

Pesquisa e Saber Docente 25 horas Stella Segenreich, Doutora em Educação

TRABALHo DE CoNCLUSÃo DE CURSo

Orientação de Projetos e TCC

Carga Horária Professores Formadores

Planejamento, Vivência e Análise do Trabalho de Conclusão do Curso

24 horaspor grupo de cursista

Professores do Curso eOrientadores Convidados

Apresentação dos TCCs Carga Horária Aluno

Presencial 20 horas Professores-alunos do Curso

Ementas Concepções de Aprendizagem

A constituição do sujeito e a construção do conhecimento.

A comunicação de idéias. A expressão e a argumentação. As

bases teóricas que iluminam a compreensão do processo de

aprendizagem.

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Mídias na Educação: a prática do formador

Tecnologias e mídias no contexto escolar e a reconstrução da

prática pedagógica do professor. Integração de tecnologias,

uso de artefatos computacionais e audiovisuais na produção

do conhecimento. O papel das políticas públicas e a recontex-

tualização da escola como espaço integrador de mídias e de

novas formas de lidar com as informações e o conhecimento.

Introdução a Narrativas e Roteiros Interativos Para Educação

Gêneros textuais. Estratégias de construção textual para dife-

rentes finalidades comunicativas. Representação do conheci-

mento linguístico. Frames e esquemas de conhecimento.

Inclusão e Tecnologias Assistivas

Os diversos tipos de deficiências. Classificações usuais. Patolo-

gias. Diagnóstico e prevenção. Aspectos educacionais. Dificul-

dades nos aspectos de socialização e lazer. Soluções voltadas

para deficiências visuais: fundamentos da síntese de voz; O

sistema DOSVOX. Soluções voltadas para deficiências moto-

ras graves e paralisia cerebral: o sistema MOTRIX. Soluções

voltadas para surdez: estratégias gerais para encaminhamen-

to do surdo no uso do computador. Soluções computacionais

para dificuldades de ordem cognitiva. Aplicações de Internet

e seu uso por deficientes. Integração de deficientes na escola

convencional e na sociedade.

O Professor e Prática Pedagógica com a Integração de Mídias

Abordagem pedagógica, formas de mediação, acompanha-

mento da aprendizagem dos alunos e a avaliação. Concepções

envolvidas no processo de ensino e aprendizagem, redimen-

sionamento das dinâmicas de sala de aula com a integração

das mídias.

Recursos de Pesquisa na Web

Ferramentas de busca de informação na Internet. Instrumen-

tos e métodos de representação e análise de informações. Bi-

bliotecas virtuais. Exemplos de portais e sítios educacionais.

Guia do C

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Design Didático

Análise da intencionalidade de um curso. Identificação de si-

tuações de aprendizagem. Apresentação de diferentes estra-

tégias de avaliação de desempenho do aluno. Discussão sobre

facilidades e dificuldades na elaboração de um planejamento

de aula utilizando recursos da tecnologia da informação e da

comunicação aplicadas em educação.

Gestão e Integração das Tecnologias e Mídias Educacionais

Gestão de tecnologias e mídias em sala de aula. A gestão no

cotidiano escolar considerando a dimensão pedagógica, ad-

ministrativa e tecnológica. Parceria entre diferentes atores da

comunidade escolar e entre escolas e/ou outras instituições.

Constituição de redes de informações, comunicação e produ-

ção de conhecimento. Autoria no trabalho em rede.

Mídia, Cultura e Sociedade

Reflexão sobre as relações entre mídia e cultura nas socieda-

des do novo milênio, tendo como parâmetro estudos cultu-

rais. Têm-se como objetivos favorecer, por meio da leitura de

textos, debates virtuais e visitas a sítios da Internet, o contato

dos estudantes com as reflexões desenvolvidas por estudiosos

da cultura em âmbito latino-americano e propiciar o conhe-

cimento de metodologias adotadas na análise de produtos

midiáticos.

Informática e Sociedade

Globalização, sociedade do conhecimento, transdiciplinaridade-

caos-ordem, acaso-necessidade, assunção de novos papéis.

Projetos Pedagógicos Utilizando Texto, Imagem e Som

Projetos pedagógicos. Apropriação das facilidades das várias

linguagens e tecnologias que estão disponíveis na escola. Re-

flexão sobre a utilização dessas linguagens (textos escritos,

imagens, sons) e essas tecnologias. Vantagens e desafios des-

se tipo de metodologia. Características das várias linguagens e

sua integração no processo de construção de conhecimento.

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Projetos Pedagógicos Utilizando Rádio e TV

Discussão e elaboração de projeto utilizando diferentes pro-

gramas oferecidos pelo Ministério, como: TV escola, DVD na

escola, web-rádio, TV digital, Portal do Professor, Banco Inter-

nacional de Objetos Educacionais.

Projetos Pedagógicos Utilizando Ambientes Interativos Virtuais

(Blog, e-ProInfo, Orkut)

Instrumentos de interação entre usuários em meio digital. Ca-

racterísticas, vantagens e limitações de diferentes meios de

comunicação virtual. Análise da comunicação em ambientes

interativos virtuais (blog, e-ProInfo, wikis, orkut, etc.), a partir

da teoria do discurso, da pragmática e da engenharia semióti-

ca. O discurso pedagógico e sua adequação ao ambiente vir-

tual. A teoria de gêneros e o texto multimodal. Transposição

e adaptação de estratégias pedagógicas da sala de aula para

o ciberespaço.

Projetos Pedagógicos Utilizando Ferramentas de Autoria

Pedagogia da Autoria: conceito e características. Ferramentas

de autoria: definição, particularidades e vantagens. Formas

de utilização das principais ferramentas no contexto de sala

de aula. Exploração e processo de elaboração de produções

próprias integradas a uma proposta pedagógica.

Pesquisa e Saber Docente

Orientações teórico-metodológicas da pesquisa das práticas

docentes. Projeto de pesquisa e relato de experiência: ele-

mentos constitutivos. Pesquisa e inovação educativa.

Metodologia

O processo ensino-aprendizagem é mediado por diferentes

materiais educacionais e está estruturado como uma relação

multidirecional, utilizando-se procedimentos pedagógicos

destinados a possibilitar o ato educativo.

Em cada unidade federativa haverá um pólo, localizado em

Guia do C

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um Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) ou em um NTM .

Esses pólos têm como finalidade ser uma referência imediata,

reunindo a bibliografia e os materiais educacionais – em di-

ferentes mídias – indicados para o desenvolvimento do curso.

Cabe ao Coordenador Proinfo de sua região organizar junto

às Secretarias de Educação os momentos presenciais e cen-

tralizar a comunicação entre os alunos e a Coordenação do

Curso.

O curso possui uma dinâmica de relações professor/aluno e

aluno/aluno, presencial e a distância, e contempla diversas

atividades, tais como: seminários, estudo de disciplinas, fó-

rum de discussão no Ambiente Colaborativo na Internet, ava-

liação e revisão da aprendizagem.

Descrição dos Momentos Presenciais

Os momentos presenciais têm como finalidade principal

propiciar o contato direto entre os participantes do curso.

São eles:

Abertura Solene e Seminário Introdutório

Destina-se à apresentação do curso, à distribuição de material

didático, à orientação individual ou do grupo e à capacitação

no ambiente e-ProInfo. Serão realizados regionalmente, nos

pólos, em cada estado.

Apresentação do Trabalho de Conclusão do Curso (TCC)

O TCC será desenvolvido pelos alunos ao longo do curso e a

distância de forma individual. Sua apresentação acontecerá

nos pólos definidos pelas Secretarias de Educação em data a

ser acordada. Essa apresentação será avaliada pelos profes-

sores das disciplinas, orientadores e mediadores pedagógicos

visando à conclusão desta etapa do curso.

Descrição dos Momentos a DistânciaSeminários a Distância

É uma atividade a distância que busca a apropriação do conte-

údo específico, por parte dos alunos, com auxílio dos materiais

didáticos especificamente preparados para essa especialização.

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Estes, por sua vez, estão à sua disposição na WEB, no ambiente

de aprendizagem e-ProInfo além de estarem disponibilizados

em outros suportes como material impresso ou CD-ROM.

Seminários a Distância

Buscam ampliar o debate por meio da participação de diferen-

tes olhares integrando a cultura e as artes no contexto educa-

cional.

Oficinas Temáticas Virtuais

Envolvem o uso das diferentes mídias e tecnologias de forma

integrada à educação, visando à compreensão de suas impli-

cações no processo de ensino e aprendizagem.

Oficinas Pedagógicas Assistidas

Têm o objetivo de propiciar oportunidades no que diz respei-

to ao desenvolvimento de práticas pedagógicas com uso in-

tegrado das tecnologias, em seu contexto de trabalho. Dessa

forma, pretendem ser um espaço de interaprendizagem, me-

diante discussão e aprofundamento de determinados temas,

sempre orientados pelo mediador pedagógico.

Orientação de Projeto e Trabalho de Conclusão de Curso

A construção do Trabalho de Conclusão do Curso (TCC) se

dará após a realização das disciplinas ao final do terceiro eixo

do curso, podendo, no entato, ser iniciada antes. O acompa-

nhamento do TCC será realizado por um orientador de forma

assistida e a distância.

Guia do C

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Ago 2009

Fev 2010

Mídia, Cultura e SociedadeSeminário | Informática e Sociedade

Seminário | Pesquisa e Saber Docente

Total: 400 h

100h

30h

100h

36h

SEQÜENCIAIS

Ago > Out 2009

Out > Dez 2009

Mar > Abr 2010

Mai > Jun 2010

ABERTURA PRESENCIALE ASSISTIDA

Momento 1

CRONOGRAMA DE DISCIPLINAS

Curso de Especialização Tecnologias em Educação

1º EIXO TEMÁTICO

OFICINAS ASSISTIDAS

Introdução às Narrativas e Roteiros InterativosSeminário | Inclusão e Tecnologias Assistivas

Concepções de AprendizagemMídias na Educação: a prática do formador

15h

15h

25h

25h

25h

25h

Momento 2

O Professor e a Prática Pedagógica com Integração de MídiasRecursos de Pesquisa na Web

Design DidáticoGestão e Integração das Tecnologias e Mídias na Educação

25h

25h

16h [presenciais]

20h [assistidas]

25h

25h

2º EIXO TEMÁTICO

90h

15h

15h

15h

15h

24h

20h

* TCC: Trabalho de Conclusão de Curso

30h

Momento 3

3º EIXO TEMÁTICO

Jun > Jul 2010

Jul > Ago 2010

Ago > Out 2010

ORIENTAÇÃO TCC*

Ago 2010 > Out 2010

APRESENTAÇÃO TCC*

Nov 2010 > Dez 2010

P.P. utilizando texto, imagem e somP.P. utilizando rádio e TVP.P. utilizando ambiente interativo virtualP.P. utilizando ferramenta de autoria

Jan 2010 Férias

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Mediação Pedagógica

A mediação pedagógica a distância é uma atividade essencial-

mente individualizada e permanente no processo de desen-

volvimento do curso. Tem por objetivo acompanhar e oferecer

ao aluno todo o auxílio necessário ao seu processo de apren-

dizagem, motivando-o para a realização das tarefas. Busca

a relação dos conhecimentos adquiridos com a sua prática

concreta, facilitando a solução das dificuldades encontradas.

Pela especificidade do curso, a mediação se fará em equipes

diretamente ligadas e assessoradas pelos professores forma-

dores, responsáveis pelas disciplinas do curso.

Serão utilizados diferentes meios de comunicação do ambien-

te e-ProInfo, sempre com a qualidade técnica da produção de

materiais. Estimula-se a formação de grupos de aprendiza-

gem cooperativa, principalmente no Fórum, que será manti-

do, sob a coordenação do tutor/ mediador do grupo, via WEB

no Ambiente Colaborativo de Aprendizagem e-ProInfo.

Materiais Didáticos

São constituídos pelos conteúdos em hipermídia feitos espe-

cialmente para o ambiente colaborativo de aprendizagem.

Também são considerados materiais de apoio às atividades

didáticas aqueles produzidos por professores e alunos; os re-

gistros das atividades diárias destes; os textos publicados na

biblioteca do curso; os links e indicações de materiais de refe-

rência, o acervo da TV-Escola e do Portal do Professor. (http://

portaldoprofessor.mec.gov.br/).

Além dos materiais descritos acima, os alunos receberão ain-

da o Guia do Aluno, que contém informações necessárias à

utilização do Ambiente Colaborativo de Aprendizagem: e-

ProInfo.

Guia do C

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Os alunos ainda receberão:

O CD-Rom com a apresentação da Secretaria de Educa-

ção a Distância - SEED MEC, a apresentação do reitor da

PUC-Rio e dos coordenadores do curso;

O Guia de Trabalho de Conclusão de Curso - TCC.

Avaliação

Neste curso a avaliação é entendida como um processo per-

manente, integral e sistemático da aprendizagem, tanto na

perspectiva de orientação como na de controle e motivação.

Ela compreende, por isso, momentos de autoavaliação, a dis-

tância e presencial. Veja a seguir um pouco sobre cada um

desses:

A autoavaliação será permanente, a fim de permitir que o

aluno verifique se está alcançando os objetivos e indicando os

aspectos em que necessita de mais estudo ou maior orienta-

ção do professor ou de mais investimento nos fóruns, ou seja,

de uma maior participação nos mecanismos de comunicação

do ambiente e-ProInfo.

A avaliação a distância também será realizada ao longo de

todo curso. Os trabalhos dos alunos são enviados aos media-

dores pedagógicos para que verifiquem o desempenho deles,

indicando atividades complementares ou de aprofundamen-

to, sempre que julgarem necessário. Os critérios de avaliação

estabelecidos para o curso de Especialização Tecnologias em

Educação pressupõem: a participação no fórum de discussão;

a realização das tarefas propostas ao longo das disciplinas; e

a entrega de um trabalho final para cada disciplina, visando à

obtenção de uma nota igual ou superior a 6,0 (seis) em cada

disciplina, oficina ou seminário cursados.

A apresentação do Trabalho de Conclusão do Curso é reali-

zada presencialmente e tem como finalidade a atribuição de

notas e a determinação e aprovação no curso.

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26

Importante notar que é fundamental os alunos lerem o con-

trato didático do curso localizado na tela de apresentação do

mesmo.

Desejamos a todos vocês uma viagem e navegação agradável

ao longo destes próximos meses de nosso curso!