Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados 1

GUÍA DIDÁCTICA TERRAFERMA

Director: Emanuele Crialese

La película Terraferma trata sobre el tema de los

inmigrantes y refugiados, así como sus dificultades

para conseguir llegar a Europa acercándonos también

al dilema moral de los pescadores que no saben si

obedecer las leyes de las autoridades o la "ley del

mar" de rescatar a los que están en el agua y llevarlos

a tierra...La historia transcurre en una pequeña isla

siciliana que vive de la pesca y el turismo, donde el

joven Fillipo vive con su abuelo y su madre viuda y se

dedican a la pesca en su viejo barco. Un buen día se

encuentran con unos inmigrantes en una patera y

rescatan a varios que se han lanzado al mar, entre los

que hay una mujer embarazada y su hijo. Como está a

punto de dar a luz la acogen en su casa, a pesar de

las reticencias de la madre, Giulietta... Esta situación

va a cambiar totalmente sus planes y Fillipo se ve en

el dilema de si ayudar o no a los inmigrantes que

llegan constantemente a la isla, ya que la guardia

costera les prohíbe intervenir... aunque la ley del mar y

la ley humana de la solidaridad le "dicta" otra cosa a

su conciencia.

Duración: 88 min

Niveles: ESO y Bachillerato

ACTIVIDADES PREVIAS AL VISIONADO

1. En estas últimas semanas ¿has oído

alguna noticia sobre los refugiados que

tratan de llegar a Europa? ¿Cuál es tu opinión sobre

el tema?

2. Lee la noticia e investiga la historia de

Aylan Kurdi y su familia ¿Por qué no pudieron ir a

Canadá en avión? ¿Qué ruta tuvieron que tomar para

llegar a Europa? ¿Cuánto dinero tuvo que pagar a las

mafias?

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http://www.lne.es/internacional/2015/09/06/sirve-

ofrezcan-mundo-entero/1810128.html

ACTIVIDADES POSTERIORES AL VISIONADO

1. INVENTAMOS UN FINAL PARA LA PELÍCULA

La película termina con un final abierto… no

sabemos lo que les pasará a Filippo y a la

mujer etíope con sus hijos. ¿Qué crees que

les pasaría en la realidad? ¿Cómo te gustaría que

fuera el final?

2. VALORES Y ANTIVALORES DE LOS

PERSONAJES

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados 2

Señala algunos valores y antivalores de los

personajes de la película: Filippo, su abuelo

Ernesto, su madre Giulietta y su tío, el

policía y la mujer etíope. Puedes ayudarte de las

columnas del ANEXO I o bien añadir tus propios

valores.

3. SUEÑOS Y PLANES

Todos los protagonistas de la película tenían sus

sueños y planes antes de que se encontraran con la

patera de inmigrantes.

Comenta estos diálogos en grupo y

escribe al lado quién dice la frase

“Si lo desguazamos nos dan 100.000 euros ¿cuándo

vas a ganar tú 100.000 euros con este

trabajo”____________________

“Tenemos que irnos de la isla, quiero que veas cosas

nuevas, cosas distintas, que hables con gente

diferente… Yo tengo que trabajar y aquí en la isla

solo puedo hacerlo dos veces al año limpiando la casa

a los turistas. Además, ¿qué futuro te espera aquí?”

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¿Qué sueños crees que tenía la mujer

etíope? ¿Y su marido que trabajaba en

Turín (Italia)?

Todos tenemos sueños y planes. ¿Y tú? ¿Cuáles son

tus sueños y planes para el futuro?

4. LA LLEGADA DE INMIGRANTES

Todo cambia cuando Filippo y su abuelo se

encuentran con una patera mientras salen a pescar.

Avisan a la policía, pero cuando algunos se tiran al

mar el abuelo toma una decisión

PERSONAJES VALORES/ANTIVALORES

VALORES:

ANTIVALORES:

VALORES:

ANTIVALORES:

VALORES:

ANTIVALORES:

VALORES:

ANTIVALORES:

VALORES:

ANTIVALORES:

VALORES:

ANTIVALORES:

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados 3

Abuelo- Capitanía…hemos avistado una patera con inmigrantes ¿qué debemos hacer?

Policía- Permanezcan en la zona y no pierdan de vista a la embarcación y recuerden, no se acerquen a los inmigrantes bajo ningún motivo. Una de nuestras patrulleras está en la zona. Abuelo- Preparad los salvavidas. Pescador- Erné, si los recogemos nos meteremos en un lío. Abuelo- Yo nunca he dejado a nadie en el mar. Traedlos. El abuelo acoge en casa de Filippo a la mujer etíope

embarazada y su hijo

¿Por qué no los llevó a la comisaría cuando

llegaron a tierra o denunció la llegada de

inmigrantes, como manda la ley?

Al día siguiente la policía les confisca el barco ¿Por

qué? ¿Cómo te parece la actitud de la policía?

5. DIÁLOGO DE PESCADORES

Recordamos la escena leyendo el diálogo y

reflexionamos sobre las posturas

enfrentadas

- Tenemos que hacernos oír y protestar…. - Lo que hay que hacer es no subirlos a bordo. Perdonad, pero nos guste o no nos guste es lo que hay - Mi padre me enseñó que se debe prestar socorro en el mar y sabeis que les enseño yo a mis hijos? qUe deben cambiar de rumbo si ven a un negro en el agua

- Pero por que hablas así ¿tu ya has cambiado de rumbo? - No, pero si me confiscan el barco ¿voy a comer a tu casa? - ¿Es que alguna vez te ha faltado de comer? Yo siempre digo que es imposible que un pescador se muera de hambre teniendo ahí el mar - Con todo el respeto a nuestros mayores, Ya quedamos pocos los que nos dedicamos a la pesca. En vuestra época había muchos peces en el mar, en vez de pescar peces subimos personas vivas y muchas muertas - ¿Alguien puede explicarme por qué hay que subirlos a bordo? Todos sabemos que hay una ley que dice que no podemos hacer nada y que una patrullera los subirá a bordo y los llevará a la otra orilla. - Esas reglas nuevas van en contra de las nuestras. Vivimos en una roca en medio del mar y tenemos que respetar las leyes del mar. Así ha sido siempre - Nosotros también vivimos del turismo y a los turistas les molesta ver inmigrantes ilegales muertos de hambre cuando van de vacaciones Los turistas pagan por estar en paz. Lo siento pero es así y hablemos claro, tanto inmigrante y tanta patera nos hacen mala publicidad. - O sea que tú dejarías morir a esa gente en el mar por la publicidad.

A. Dialogamos

¿A qué se refieren con las “leyes del mar”?

¿Por qué se contraponen con las leyes de la policía?

B. Pon algún ejemplo en el que las leyes

de un país se han enfrentado a la

conciencia de algunos ciudadanos y qué actitudes

tomaron

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C. Dialogamos y Organizamos un debate

¿Qué posturas enfrentadas hay entre los

habitantes de la isla?

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados 4

¿Qué motivos tiene cada uno para defender su

postura? ¿Con qué postura estás más de acuerdo?

Anota aquí las conclusiones que has sacado del

debate

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6. TU AHORA ERES MI HERMANA

La actitud de Giulietta, la madre de Filippo

fue al principio muy arisca e insensible.

¿Por qué crees que actuaba así? ¿Cambió su

actitud a lo largo de la película? ¿Por qué?

Giulietta- Nada de Gracias, ¿comprendes lo que te

digo?. Tu ahora descansar, comer y después irte ¿de

acuerdo?

- Eres mujer santa, tu salvar a mí. Ahora tu ser mi

hermana. Yo ni soy santa ni soy tu hermana. Perdona

pero tienes que irte. Yo ir a Turín, mi marido

trabajo. ¿Cómo llego Turín?

-¡Qué inocente! Creo que no lo entiendes… ¿cómo vas

a ir a Turín? Me da lo mismo, lo importante es que

te marches. La ley dice que yo no puedo ayudarte. Si

te ayudo la policía me mete a mí en la cárcel.

7. ¿LIMPIOS?

Al principio Giulietta quiere

entregar a la familia etíope a la

policía, pero el abuelo no ¿Por qué? ¿Qué motivos

tiene cada uno? ¿Con quién estás más de

acuerdo?

Giulietta - No estamos haciendo lo correcto Abuelo - ¿Y qué es lo correcto Giulietta? Giulietta - Tenemos que ir a los carabinieri ahora mismo. Abuelo - Claro, para que también nos precinten la casa. Giulietta - Si vamos a denunciarlos ahora no podrán hacernos nada, quedaremos limpios Abuelo - ¿Limpios? No voy a hacer cosas que no quiero hacer.

8. LA DURA EXPERIENCIA DE LA MUJER

ETÍOPE

Nosotros aquí (Etiopía) – aquí (Libia) dos años viajar.

Después mar, ahora … ¿dónde estar? 52:24

Después de que su hijo intentara asfixiar a su

hermana le cuenta a Giulietta su dura experiencia en

Libia

El no quiere hermana, nosotros muchos

tiempo prisión en Libia, allí todos juntos

madres y niños, en la noche policía venir…y

niños ver todo. Mi marido manda dinero para policía

de prisión y para barca, muchos días en mar, nada

comida, ver barcos, ellos no parar, ver barcos, ellos

siempre marchar. Yo no decir a mi marido lo de mi

hija.

¿Por qué países pasó la mujer etíope?

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Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados 5

¿Por qué estuvo en la cárcel en Libia?

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¿Por qué quedó embarazada?

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¿Quién pagó el dinero para montar en la

embarcación hacia Italia?

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Lee y analiza con tu profesor/a los enlaces

y los mapas de las rutas de la inmigración

ilegal hacia Europa

http://www.teinteresa.es/mundo/Principales-rutas-

inmigracion-Europa_0_1342666867.html

¡Tienes más gráficos y mapas interactivos en la

sección del blog

http://abprefugiados.blogspot.com.es/p/graficos-y-

videos.html

Fuente imagen: El confidencial - Artículo http://www.elconfidencial.com/mundo/2014-03-31/ante-el-cierre-de-fronteras-los-inmigrantes-se-vuelcan-hacia-rutas-mas-peligrosas_109006/

Completa la tabla

RUTA PAÍSES

¿Qué rutas crees que son más

peligrosas? Razona tu respuesta

Entra en la actividad interactiva “La

odisea de los refugiados” y pincha en

todas las etapas

http://www.abc.es/internacional/odisea-

refugiados/

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados 6

9. ¡HABRÁ QUE HACER ALGO!

Filippo lleva en un pequeño barco a la chica turista

cuando divisan a inmigrantes en el mar y no les dejan

subir a la barca.

¿Por qué Filippo no les dejaba subir? ¿Por qué no

quería avisar a la policía después?

- ¿Qué hacemos ahora? Hay que ir a decírselo a la

policía, alguno se habrá ahogado… ¿qué te pasa?

¡habrá que hacer algo! - ¡Que te vayas a casa!

¿Qué le pasa después a Filippo? ¿Por qué

crees que se arriesga al final al llevar a

la familia etíope en su barco precintado

por la policía?

10 VOCABULARIO MIGRACIÓN

Lee y completa las definiciones

Refugiado: Todo aquel que abandona su país o no

puede regresar debido a fundados temores de ser

perseguido por motivos de raza, religión,

nacionalidad, pertenencia a determinado

grupo social u opiniones políticas

Emigrante por motivos económicos: Todo aquel que

deja su hogar para buscar un trabajo y un nivel de

vida mejores en otro lugar.

Fuga de cerebros: Emigración de personas

capacitadas o talentosas de su país de origen a otro

país, motivada por conflictos o falta de

oportunidades

Desplazado interno: Todo aquel que deja su hogar

por miedo a ser perseguido, pero no cruza ninguna

frontera internacional

Solicitante de asilo: Todo aquel que huye de su país

y pide que se le otorgue la condición de refugiado en

otro país. La Carta de los Derechos Fundamentales

de la Unión Europea, promulgada en 2007, garantiza

el derecho de asilo dentro del respeto de las normas

de la ONU.

Permiso de residencia: Documento legal expedido

por las autoridades competentes de un Estado a un

extranjero en el cual se hace constar que ese

extranjero tiene derecho a vivir en ese Estado

Repatriación: Cuando las personas refugiadas

regresan a su país de forma voluntaria

Deportación: Cuando un refugiado o un solicitante

de asilo es repatriado a la fuerza

Cuota/cupo: Restricción cuantitativa. En el contexto

de la migración, muchos países establecen cuotas o

cupos anuales para la admisión de migrantes. En la

mayoría de los casos, esas cuotas o cupos se basan

en la nacionalidad o en la profesión u actividad

Éxodo: Movimientos en grupo, aislados y

esporádicos, fuera del país de origen. Éxodo en

masa es un movimiento de un gran número de

personas o una parte de una comunidad en un

momento determinado.

Integración: Proceso por el cual los inmigrantes,

tanto individualmente como en grupo, son aceptados

en una sociedad. Los requisitos particulares exigidos

para su aceptación por una sociedad varían de un

país a otro. La responsabilidad de la integración

recae no solamente en los inmigrantes sino también

en el gobierno receptor, las instituciones y las

comunidades

Centro de Estancia Temporal de Inmigrantes

(CETI)

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Centro de Internamiento de Extranjeros (CIE)

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados 7

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¿Cómo consigue un migrante tener

condición de refugiado? ¿Cómo puede

conseguir asilo?

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Fuente:

https://www.entreculturas.org/sites/default/files/

ud_desplaz_refugio.pdf

http://publications.iom.int/bookstore/free/IML_7

_SP.pdf

Para saber más:

http://internacional.elpais.com/internacional/2015/

08/28/actualidad/1440781136_652160.html

http://www.elmundo.es/espana/2014/06/17/53a00

22722601dcc6a8b4575.html

http://www.esglobal.org/deportaciones-

internacionales-fenomeno-en-aumento/

http://www.abc.es/espana/20140218/abci-melilla-

ceti-201402171858.html

PARTICIPA EN EL BLOG CON TUS

COMENTARIOS

http://abprefugiados.blogspot.com.es

/2015/09/terraferma.html

Actividades Voluntarias ¡Elabora tu propia

campaña de apoyo a los refugiados para el Día

Mundial del Refugiado! http://ensuszapatos.es/

DESCARGA LA APP “MI VIDA COMO

REFUGIADO”

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PARTICIPA EN LA ACTIVIDAD INTERACTIVA

CONNECTED WALLS ¡Derriba los muros!

http://mylifeasarefugee.org/

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados 8

ANEXO I LISTA DE VALORES Y ANTIVALORES

EMPATÍA

COMPASIÓN

TERNURA

ESCUCHA ACTIVA

DIÁLOGO

ASERTIVIDAD

AUTONOMÍA

INICIATIVA

RESPONSABILIDAD

SOLIDARIDAD

TOLERANCIA

RESPETO

HUMILDAD

JUSTICIA

IGUALDAD

PAZ

ESPERANZA

FORTALEZA

COOPERACIÓN

SINCERIDAD

HONESTIDAD

LIBERTAD

PERSEVERANCIA

ESFUERZO

FORTALEZA

LEALTAD

CREATIVIDAD

ACTITUD CRÍTICA

CONSTRUCTIVA

AMISTAD

GENEROSIDAD

COHERENCIA

CONFIANZA

OPTIMISMO

RECONCILIACIÓN

INDIFERENCIA

EGOISMO

EGOCENTRISMO

DEPENDENCIA

PASIVIDAD

FRIALDAD

IRRESPONSABILIDAD

INSOLIDARIDAD

INTOLERANCIA

DESCORTESÍA

SOBERBIA

INJUSTICIA

DISCRIMINACIÓN

RACISMO

MACHISMO

HOMOFOBIA

VIOLENCIA

DESESPERANZA

DEBILIDAD

INDIVIDUALISMO

MENTIRA

HIPOCRESÍA

ESCLAVITUD

INCONSTANCIA

INFIDELIDAD

ENEMISTAD

INCOHERENCIA

DESCONFIANZA

PESIMISMO

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados 9

ANEXO II - Indicadores para la evaluación de los diálogos y debates posteriores a la

película

INDICADORES GRUPALES

El clima del diálogo/debate ha sido respetuoso

Se han seguido las reglas del diálogo/ debate

Todos los alumnos/as han participado

Los alumnos/as se han escuchado de forma activa y respetuosa

Los alumnos/as han manifestado sus opiniones de forma asertiva

Se han respetado los turnos de palabra

Los alumnos/as han preparado sus argumentos en el debate

Los alumnos/as han presentado argumentos y contra-argumentos con claridad y

convicción

Los alumnos/as controlan los gestos, miradas y posturas corporales

Son capaces de sintetizar las aportaciones para concluir el diálogo/debate

INDICADORES INDIVIDUALES

Ha respetado los turnos de palabra y las reglas del diálogo/debate

Ha manifestado su opinión de forma asertiva

Ha escuchado a los demás de forma activa y respetuosa

Guía didáctica Terraferma #ABPRefugiados 10

Ha preparado sus argumentos en el debate

Ha presentado argumentos y contra-argumentos con claridad y convicción

Ha controlado los gestos, miradas y posturas corporales

La velocidad, el volumen y el tono de voz ha sido adecuado

Sus intervenciones aportan argumentos interesantes, no habla por hablar

No cede ante las presiones del grupo

Es capaz de sintetizar las aportaciones para concluir el diálogo/debate