Guia Práctica Para La Elaboracion de Trabajos de Investigacion

8/18/2019 Guia Práctica Para La Elaboracion de Trabajos de Investigacion

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INVESTIGACION SOCIAL

Lic. Rosario Cari M.1

GUIA PRÁCTICAPARA

LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN

INTRODUCCION.

La Investigación Social es un componente esencial en la vida profesional del Trabajo

Social. El objetivo de este documento de instrucción es la de brindar los conocimientos

necesarios y los procedimientos para construir un diseño de investigación; por lo mismo,

cuando nos referimos al diseño, nos ayuda a refleionar sobre el proceso de investigación,

al clarificar en etapas prescritas, el modo en !ue pretendemos abordar un tema y una

problem"tica, plantearnos objetivos, #ipótesis o supuestos, definir una metodolog$a,

posteriormente obtener información y finalmente a trav%s de la recolección de los datos ,

llegar a las conclusiones.

El propósito de %sta óptica metodológica es asegurar !ue los proyectos de investigación

alcancen altos niveles de co#erencia interna e integridad, es decir los t%rminos utili&ados en

el planteamiento del problema, los objetivos y la #ipótesis o supuestos deben de ser

co#erentes entre s$.

EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL

'n diseño de investigación trata de eponer los elementos centrales del proceso de

planificación, organi&ación y ejecución de una investigación social.

Eiste la necesidad de plantear un diseño de investigación seleccionando para enfrentar y

resolver interrogantes centrales !ue presenta toda investigación las cuales son(

Que se va a investia!" ) objeto de estudio *situación problem"tica+

A #uienes se va investia!" ) sujetos

C$%$ se va a investia!" ) m%todo

Pa!a #ue !ea&i'a%$s &a investia(i)n" objetivos


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P$! #u* !ea&i'a%$s &a investia(i)n" justificación

D$n+e , en #ue -e!i$+$ se investia" delimitación espacio y tiempo.

Si bien eisten diversos tipos de investigación, en función de los fines concretos !ue se

persiguen, en cual!uiera !ue sea la estructura de los diseños podemos establecer una

serie de etapas necesarias comunes a todos ellos(

Titulo *elección del tema, !ue figura en la caratula+

-. Introducción

. /ntecedentes del problema

.-. 0lanteamiento del problema

1. 2ustificación

3. 4bjetivo 5eneral

3.-. 4bjetivos espec$ficos

6. 7ipótesis o interrogantes

6.-. 4peracionali&ación de #ipótesis o interrogantes

8. 9arco :ontetual o conteto de la Investigación

. :onteto institucional, *si el estudio se reali&a en una institución+

esultados de la Investigación *0roceso de recolección, procesamiento einterpretación de datos+

-1. :onclusiones-?. >ecomendaciones y sugerencias

-3. @ibliograf$a

-6. /neos


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EL TITULO.

El titulo precede a todo tipo de investigación y deber" ser preciso y completo, dando una

idea clara sobre el contenido del trabajo.

a+ El Titulo no se debe confundir con el tema o el objeto de estudio.b+ Aebe epresar lo !ue se va a investigar c+ El subtitulo, describe las condiciones en las cuales se va llevar la investigación.d+ El titulo debe ser especifico a lo !ue se trata de investigar e+ Es muy Btil tener desde principio un t$tulo provisional, el cual una ve& concluido

el trabajo o el diseño de investigación es susceptible de ser revisado y

reformulado, #asta !ue eprese correctamente el contenido de un trabajo de

investigación.

/. LA INTRODUCCION.

Es indispensable por!ue en ella se eplica de manera general, la descripción y formulación

de la importancia del tema, presentando un bos!uejo resumido del contenido de la

investigación, describiendo las etapas !ue se siguió para obtener los resultados obtenidos,

evitando dar conclusiones, para !ue el lector no pierda el inter%s en su lectura o estudio.

5eneralmente la introducción debe reali&arse al concluir la investigación.

0. LA JUSTI1ICACION.

@"sicamente responde a la interrogante, 04> C'E >E/LID/94S L/ IFESTI5/:IGH

El investigador deber" señalar con precisión las ra&ones !ue justifican la ejecución de la

investigación.

Es decir se debe eplicar los diferentes criterios !ue #an conducido a seleccionar, delimitar

y efectuar la investigación, por lo general son criterios teóricos, personales u operativos.

C!ite!i$s Te)!i($s. Est"n en función de dos dimensiones fundamentales( por un lado la

posibilidad de generar nuevos conocimientos relativos a la 0roblem"tica Social !ue se va

investigar, y por otro lado, si la investigación va permitir una nueva interpretación de la

realidad social investigada.

C!ite!i$s Pe!s$na&es. En función del inter%s personal !ue tiene el estudiante para la

reali&ación del tema de investigación.


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C!ite!i$s $-e!ativ$s. SegBn los cuales es preciso justificar , la eistencia de suficientes

fuentes bibliogr"ficas sobre el tema de estudio, las facilidades de acceso a las fuentes de

información, se puede mencionar si se cuenta con los recursos materiales y #umanos para

desarrollar la investigación, as$ como el tiempo !ue asegure la culminación de la

investigación.

LA JUSTIFICACIÓN DEBE ARGUMENTAR LA RAZON DE LA ELECCIÓN DEL TEMA

2. ANTECEDENTES DEL PROBLE3A O DE LA INVESTIGACIÓN.

En esta etapa se eplica e& O45et$ +e& Estu+i$, !ue responde a la interrogante, C'E SE

F/ IFESTI5/>H.

a+ La respuesta a esta interrogante, implica la delimitación del objeto especifico de estudio,

el mismo !ue viene a constituir en el espacio teórico, el espacio anal$tico de los

problemas identificados y definidos.

b+ 0ara lograr esto se re!uiere de #acer una descripción general del problema, como ser(

el desarrollo contetual del problema, !ue generalmente parte de una visión mundial del

problema, posteriormente en Latinoam%rica, luego en @olivia y finalmente en la ciudad

de la 0a& o El /lto. /s$ mismo se puede reali&ar una retrospectiva de la forma como

evoluciono el problema estudiado en el tiempo, tomando en cuenta la edad primitiva, la

feudal, la capitalista, y mencionar posteriormente como se da en nuestra sociedad

actual.

c+ En otras palabras es el escenario anal$tico de los actores sociales involucrados y el

espacio de determinación de los problemas sociales aludidos. Ae all$ !ue el objeto de

estudio tendr" como tarea central, establecer todas las relaciones causales y los

efectos !ue genera el tema de investigación social en la actualidad.

6. PLANTEA3IENTO DEL PROBLE3A.

EL PROBLE3A SOCIAL. El problema objeto de investigación constituye uno de los

elementos metodológicos centrales, para el desarrollo de cual!uier proceso de

investigación.

:onstituye el punto de partida de toda investigación y es definida como una

interrogante acerca de un #ec#o o región de un fenómeno de la realidad cuya respuesta


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o solución no est" contenida aBn en el caudal de conocimientos eistentes #asta el

momento.

Es decir la formulación del 0roblema se establece como una interrogante, !ue re!uiere

de una respuesta, la cual se epresar" en los objetivos y en la #ipótesis, supuestos sifuese el caso o interrogantes, manteniendo co#erencia entre ellos.

7. DETER3INACIÓN DE OBJETIVOS.

>esponden a la interrogante 0/>/ C'E >E/LID/94S L/ IFESTI5/:IGH

Epresa concretamente lo !ue se desea alcan&ar y paralelamente constituye un

elemento central !ue orientar" y conducir" las acciones investigativas.

a+ Son los resultados concretos a los !ue se !uiere alcan&ar con la investigación.

b+ Los objetivos deben ser( concretos, claros, verificables y reali&ables.

c+ 0or lo general se formula dos tipos de objetivos relacionados entre s$. L4S 4@2ETIF4S

5EE>/LES L4S 4@2ETIF4S ES0E:IJI:4S.

d+ L$s $45etiv$s ene!a&es8 epresan los propósitos m"s generales y amplios del estudio,

estos alcances se refieren a lo !ue se !uiere lograr y #asta donde se !uiere llegar.

e+ L$s $45etiv$s es-e(9:i($s, son a!uellos resultados m"s completos, desagregados y

particulari&ados !ue engloba el objetivo general.

f+ Tanto el objetivo general como los espec$ficos deben iniciarse llevando el denominado

KFE>@4 AE ITE:IG. Este verbo viene a ser la primera palabra !ue da inicio a la

formulación del objetivo, e indica la intensión o amplitud del estudio; siempre debe estar

escrito en infinitivo *forma pura sin conjugación+

Aemostrar

Aesarrollar

Aeterminar

/nali&ar

:omparar

Aelimitar

:onocer

Aefinir

Aiagnosticar

Especificar

Establecer

Identificar

Inferir


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g+ La selección del verbo debe ser cuidadosa y lo m"s adecuada posible y !ue epresen lo

!ue realmente deseamos conocer.

;.


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Lic. Rosario Cari M.-

a+ Los t%rminos !ue se emplean deben ser claros y concretos para poderlos definir de

manera operacional, a fin de !ue cual!uier investigador !ue !uiera replicar la

investigación, pueda #acerlo.

b+ Las #ipótesis deben ser objetivas y no llevar algBn juicio de valor; es decir, nodefinirse el fenómeno como adjetivos tales como Kmejor o Kpeor, sino tal y como

Kpensamos !ue sucede en la realidad.

c+ Las #ipótesis deben estar relacionadas con los recursos y las t%cnicas disponibles.

d+ La #ipótesis, debe estar directamente relacionada con el marco teórico de la

investigación y derivarse de %l.

E5e%-&$ +e =i-)tesis>

-. Los bajos recursos económicos de las familias, determina la incorporación de los

niños y adolescentes en el "mbito laboral.

. El incremento del consumo de alco#ol en adolescentes genera altos $ndices de

deserción escolar.

1. La migración campo ciudad, #a generado pobre&a y eclusión social.

Las va!ia4&es

En la estad$stica podemos distinguir dos tipos de variables, discretas y continuas.

Las variables discretas son Ka!uellas !ue tienen valores num%ricos enteros previamente

establecidos los cuales no pueden cambiarse arbitrariamente( = años de edad, 3=

#ombres, 1= mujeres.

Las variables continuas, por su parte vendr$an a ser a!uellas !ue pueden asumir cual!uier

valor num%rico y !ue puede cambiar en cual!uier cantidad. Ej. -= Milos 3== gramos ypodemos cambiar -= Milos == gramos.

En &as Cien(ias S$(ia&es, #ablaremos de variables cuando se !uiere someter a prueba

una #ipótesis. En este sentido las variables se pueden definir como todo a!uello !ue vamos

a medir, controlar, estudiar en una investigación o estudio.


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Las variables deben ser susceptibles de medición, de manera cuantitativa. En definitiva

la variable podr$a ser todo rasgo, cualidad o caracter$stica cuya magnitud puede variar en

los casos individuales.

Las variables en estudios de tipo cualitativo tambi%n epresan, caracter$sticas nomedibles cuantitativamente, como ser( factores de tipo cultural, tradiciones, valores,

cualidades personales, etc. Cue de algBn modo pueden ser corroborados a partir de la

generali&ación de variables.

Ejemplo(

Tipos de valores( respeto, responsabilidad, sensibilidad, compañerismo, etc.

Cue pueden medirse a partir de preguntas abiertas. eplicarse por medio de

generali&aciones de acuerdo a los datos encontrados.

En este sentido nos referiremos a las va!ia4&es +e-en+ientes e in+e-en+ientes.

a+ Las variables dependientes( reflejan el efecto o resultado del problema

b+ Las variables independientes, a!uellas especifican un problema.

Ej. La mortalidad materna infantil est" determinada por los bajos recursos económicos de

la población

F/>I/@LE AE0EAIETE )))) La mortalidad materna

F/>I/@LE IAE0EAIETE )))) @ajos recursos económicos de la población.

Va!ia4&es in+e-en+ientes , +e-en+ientes .

El autor 9ario @unge en su libro KInvestigación cient$fica indica !ue la distinción entre

variables dependientes e independientes es contetual, m"s precisamente, relativa a laformula en la cual se presentan las variables.

La variable dependiente por lo general es determinada por la variable independiente.

Ej( Los factores culturales #an influenciado en la participación de la mujer en los programas

de salud reproductiva.


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Lic. Rosario Cari M.

• La variable independiente seria( los factores culturales

• La variable dependiente o el resultado de la anterior ser"( la participación de la mujer

en los programas de salud reproductiva.

;./. O-e!a(i$na&i'a(i)n +e =i-)tesis.

La 4peracionali&ación de la 7ipótesis, es una forma operativa de llegar a establecer los

indicadores e $ndices !ue se plasmaran en los instrumentos.

La 4peracionali&ación de las variables de la #ipótesis es la aproimación mas emp$rica de

la teor$a a la realidad objetiva. 0ara esto se debe de considerar !ue el marco teórico debe

ser completo y !ue permita desagregar cada t%rmino o concepto !ue se menciona en la

#ipótesis.

/ continuación veamos un ejemplo(

2.7.0. Cua+!$ O-e!a(i$na&i'a(i)n +e Va!ia4&es .

CATEGOR?A DI3ENSIONES INDICADORES INDICES 3ETODO


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Pa!ti(i-a(i)n

“Según el Oxford Inglish

Dictionary, la

participación es “la accióno el hecho de tomar parte,

de tener en, o de formar

parte de”. En este sentido,

la participación podría ser

transitia o intransitia...,manip!lada o espont"nea,

actia e inactia#”

Tipos de

participación

Jormas de

participación

ivel de

participación

• 0articipació

n transitiva

• 0articipació

n intransitiva

• 0articipación

espont"nea

• 0articipación inducida

• 0articipación /ctiva

• 0articipación inactiva

- 0articipa en su centro desalud

- :on !ue objetivo participaen su centro de salud

- 0or!ue participa en sucentro de salud

- 0articipa de manera libre yvoluntaria

- /cude al centro de salud por obligación

- /cude al :entro de saludpor consejo de otraspersonas

- 0articipa de alguna actividaden su centro de Salud.

- /cude solo para recibir atención m%dica.


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TIPOS DE PARTICIPACION (ESPONTANEA, INDUCIDA)

4. >As%se # &*%$%8& en L!s *!g*&&s "e S&l" 8!*D3.1. !* "e$%s%(n 8*!8%&3.2. !* $!nseB! "e !*&s 8e*s!n&s3.3. !* l&s 8*!8&g&n"&s en l& T' ! R&"%!3.4. O*& *&é &$%'%"&"es *e&l%


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'n 9arco Teórico, deber" estar constituido por un conjunto estructurado y co#erente de

categor$as y conceptos !ue guardan correspondencia con la naturale&a y las

caracter$sticas propias del objeto de estudio. 0or lo general, estas referencias teóricas

son etra$das fundamentalmente de tetos o libros relacionados al tema, trabajosanteriores, Aiccionarios especiali&ados, publicaciones, libros en formato 0AJ en la NE@,

etc.

En este entendido, la revisión bibliogr"fica juega un papel fundamental en la construcción

de un K9arco Teórico >eferencial, el mismo !ue est" en función a la evaluación de

investigaciones anteriores relacionadas con nuestra investigación.

La :ina&i+a+ +e& 3a!($ Te)!i($, es proporcionar al investigador las bases teóricas !ue le

permitan eplicar los fenómenos sociales encontrados y relacionarlos con la realidad y el

conocimiento cient$fico.

EL 3ARCO CONCEPTUAL. Es la definición y formulación de a!uellos conceptos !ue se consideran esenciales en la

eplicación del objeto de estudio.Eiste la importancia de establecer en un investigación la estructuración de un marco

conceptual en toda investigación, lo !ue implica la necesidad de definir y delimita, en

forma clara y precisa de los conceptos !ue intervienen en la investigación.Este marco solamente se incluye definiciones conceptuales !ue son diferentes a las

definiciones operativas.Se debe de recordar !ue el contenido del 9arco Teórico deber" permitir operacionali&ar la

#ipótesis o las categor$as a investigarse, es decir esta información sustenta la

investigación.. 3ETODOLOG?A

'na ve& formulado los objetivos, el problema, la #ipótesis y reali&ado el 9arco Teórico,

se procede a elaborar una estrategia metodológica para recopilar información, esta,

debe responder a lo !ue se !uiere conocer.

Es a!u$ donde se establece si la investigación ser" de car"cter cuantitativo o cualitativo,

dependiendo de los aspectos de la realidad !ue son objeto de nuestro estudio.

La investia(i)n (ua&itativa, se utili&a cuando se !uiere recopilar información sobre

ciertos aspectos de la realidad !ue son dif$ciles de medir, como ser la cultura, las

relaciones sociales, etc.


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Las investia(i$nes (uantitativas, por lo general son medibles y pueden ser

epresados en datos num%ricos o estad$sticos.

:abe señalar !ue eiste la posibilidad de usar ambas en una investigación, de manera

correlacionada.

./. 3TODO.

E& %*t$+$ (ient9:i($, KEs la cadena ordenada de pasos *o acciones+ basadas en un

aparato conceptual determinado y en reglas !ue permiten avan&ar en el proceso del

conocimiento, desde lo conocido a lo desconocido1

Los m%todos del conocimiento cient$fico no son solo simples conjuntos de proceder

elaborados a voluntad del #ombre, independientemente al objeto de conocimiento.

Los #ec#os demuestran la naturale&a objetiva de los m%todos cient$ficos. La realidad es

la base de la formación de procedimientos y reglas para el conocimiento.

Se&e((i)n +e& %*t$+$.

Eisten m%todos de investigación teórica y emp$rica, en nuestro caso en Trabajo Social

utili&amos ambas, pues se complementan en tanto nos permiten conocer los #ec#os de

la realidad objetiva y permiten asignarles una eplicación cient$fica.

3TODOS DE INVESTIGACIÓN TEÓRICA.

Los m%todos de conocimiento teórico permiten revelar las causas y relaciones entre los

procesos y fenómenos de la realidad, !ue por lo general no se pueden observar

directamente.

0ara enfrentar esta tarea se debe plantear una #ipótesis sobre determinada relación

causal, deducir nuevos elementos a partir de #ec#os observables, elaborar y

generali&ar nuevas ideas.

3 >4A>I5'ED, Jrancisco, Introducción a la 9etodolog$a de las Instigaciones Sociales, La 7abana :uba, -


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Sin embargo no todos los fenómenos del mundo material son observables, ni pueden

ser percibidos sensorialmente con ayuda de aparatos creados por la ciencia y la t%cnica

moderna.

EL 3TODO DE ANÁLISIS S?NTESIS

El an"lisis es la separación material o mental del objeto de investigación en sus partes

integrantes con el propósito de descubrir los elementos esenciales !ue lo conforman.

Sea un an"lisis material o un an"lisis mental o lógico.

La s$ntesis, consiste en la integración material o mental de los elementos o neos

esenciales de los objetos, con el objetivo de fijar las cualidades y rasgos principales

in#erentes al objeto.

El an"lisis y la s$ntesis, aun!ue son diferentes, no actBan separadamente.

EL 3TODOS DE INDUCCIÓN DEDUCCIÓN

La inducción es el m%todo de obtención conocimiento !ue conduce de lo particular a lo

general, de los #ec#os a las causas y al descubrimiento de leyes

La deducción por el contrario, es el ra&onamiento mental !ue conduce de lo general a lo

particular y permite etender los conocimientos !ue se tiene sobre una clase

determinada de fenómenos a otro cual!uiera !ue pertene&ca a esa misma clase.

0ara obtener conocimiento sobre algBn fenómeno se deben de estudiar sus

particularidades.

LO ABSTRACTO LO CONCRETO

La abstracción consiste en el aislamiento mental de unas propiedades u otras de los

objetos, procesos y fenómenos de la realidad, concebidas en su aspecto m"s general y

epresadas a trav%s de una epresión idiom"tica.

La posibilidad de etraer lo general de lo singular , es lo !ue permite al #ombre partir de

lo conocido a lo desconocido.


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La concreción por el contrario es la agrupación mental de las propiedades de los

fenómenos de la realidad, considerando sus caracter$sticas mas notorias.

La %$+e&a(i)n, se utili&a en las ciencias naturales, permiten investigar objetos !ue no

pueden ser estudiados de forma inmediata, o de a!uellos !ue deseamos conocer.

En las ciencias sociales se utili&a en la demograf$a para determinar el crecimiento futuro

de la población.

E& %*t$+$ (ient9:i($, en si es el medio para alcan&ar un objetivo, filosóficamente es la

forma de reproducir el pensar, es objetivo y apropiado de acuerdo al objeto !ue estudia;

en la base de todos los m%todos cient$ficos se encuentran las leyes objetivas de la

realidad; el m%todo cient$fico esta compuesto por principios, leyes y categor$as; tiende a

la elaboración de #ipótesis y modelos.

TCNICAS E INSTRU3ENTOS.

LA TCNICA.

KLa t%cnica es el conjunto de instrumentos y medios a trav%s de los cuales se efectBa el

m%todo. Si el m%todo es el camino, la t%cnica proporciona las #erramientas para

recorrer ese camino?.

La t%cnica propone normas para ordenar las etapas del proceso de investigación,

proporciona instrumentos de recolección, clasificación, medición, correlación y an"lisis

de datos. /dem"s aporta a la ciencia todos los medios para aplicar el m%todo.

En este entendido Kla t%cnica es la estructura del m%todo y la teor$a la el fundamento de

la ciencia.3

Se podr$a decir tambi%n !ue la t%cnica es la estructura del proceso de la investigación

cient$fica. Sus rasgos esenciales son(

/porta instrumentos y medios para la recolección de datos *Jic#as, entrevistas,

cuestionarios, observaciones, etc. >especto al acopio de información se distinguen(

4 M?NCH, L!*"es # ANGELES E., Té$n%$&s "e %n'es%g&$%(n S!$%&l, E". TRILLAS,Me+%$!, 1-, /g. 14.5 M?NCH, L!*"es # !*!s. O8. C%. /g. 14.


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P!$(esa%ient$ +e Dat$s.

0ara la etapa del procesamiento de información se siguieron los siguientes pasos(

/e!. Pas$.E&a4$!a(i)n +e (ua+!$s , G!:i($s.

En este paso, se reali&o el tratamiento estad$stico de la información se reali&ar" de la

siguiente manera(

a+ Se!ia(i)n> Se aplicó un nBmero de serie, correlativo a cada encuesta para

tener un mejor tratamiento y control de los mismos.

b+ C$+i:i(a(i)n> Se elaboró un borrador de códigos donde se asigna un código

a cada $tem de respuesta con ello se lograr" un mayor control del trabajo de

tabulación.

c+ Ta4u&a(i)n> Se utili&ó una t%cnica matem"tica de conteo para la tabulación,

de acuerdo como corresponde para la clasificación.

d+ G!a:i(a(i)n> 'na ve& tabulada la encuesta, se procedió a graficar en cuadros

y barras.

0+$. Pas$. T!as(!i-(i)n +e !a4a(i$nes +e ent!evistas

Tratando de resaltar las aseveraciones de los entrevistados como realmente se dieron, y

buscando optimi&ar la encuesta, se siguieron los siguientes pasos.

2e! -as$. Des(!i-(i)n +e +at$s , !esu&ta+$s, reali&ando las comparaciones de las

entrevistas o de los cuestionarios y resaltando las respuestas m"s preponderantes e

importantes para responder a nuestras interrogantes y !ue en gran medida muestre la

opinión general de la mayor$a.6t$. Pas$. E&a4$!a(i)n +e ($n(&usi$nes.En las conclusiones se debe establecer si se cumplieron los objetivos, si se valido o no la

#ipótesis, o si se respondieron a las interrogantes.7t$. Pas$. Re+a((i)n +e& in:$!%e :ina&.

BIBLIOGRA1IA.


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