Guia Para Evaluar Desarrollo Fonologico

Arniz, P

Gua para evaluar el desarrollo fonolgico. (Instrucciones detalladas para realizar la prctica 1). Vamos a evaluar la dimensin fonolgica del lenguaje siguiendo una adaptacin de las directrices de Gortzar (2004). Para ello, presentamos un esquema que indica qu evaluar, un ejemplo de los instrumentos que vamos a utilizar para ello, y una explicacin detallada de cmo utilizarlos.

Adems de evaluar el desarrollo fonolgico debemos evaluar otros factores que contribuyen a la aparicin y al mantenimiento del problema. Para ello ofrecemos, del mismo modo, una tabla que indica qu y cmo evaluar, y un ejemplo de los instrumentos que podemos utilizar para ello.

Tras estas tablas, exponemos con detalle instrucciones para realizar la evaluacin.

Evaluacin fonolgica. Qu evaluar y cmo evaluar? (Adaptado de Gortzar, 2004, p.6)

Qu evaluarInstrumentos

1. MECANISMOS

MOTORES DE

PRODUC-CIN DEL HABLA Condiciones y movilidad del aparato bucofonador (y diadococinesia articulatoria) Actos respiratorios y funciones de masticacin-deglucin

Busto et al. (2008) Gua exploracin Otros (ej., Rivera) http://www.mediafire.com/?zrmw2iyezyd

2. ANALISIS DEL

SISTEMA DE REGLAS

FONOLOGICO Repertorio fontico.

Estructura silbica.

Procesos fonolgicos de simplificacin de la palabra: tipo, frecuencia, delimitacin (normales, retrasados, desviados o atpicos). Rasgos distintivos Consistencia de los errores o de los cambios de sonidos. Grado de severidad Melgar (1976)

Bosch (2004)

Anlisis muestra

3. HABILIDADES DE

PERCEPCIN

AUDITIVA Deteccin (ausencia/presencia de sonido).

Percepcin de sonidos no-verbales: Discriminacin y localizacin de la fuente del sonido. Discriminacin de los sonidos de lenguaje Memoria auditiva Pruebas informales

Percepcin auditiva (Wepman (1958), otros -ej., percepcin auditiva 3-5 aos: TEDAF- Memoria auditiva (ej., grupo LEA) http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/index.php?page=material-de-evaluacion

4. EXPLORACION DEL RITMO Y FLUIDEZ

5. EXPLORACIONFUNCIONAL DE LAVOZ.

Evaluacin de otros factores que contribuyen a la aparicin y/o al mantenimiento de la dificultad en el desarrollo fonolgico

Qu evaluarInstrumentos

1. Antecedentes Datos relacionados con la salud (embarazo, parto, salud, sentidos, alimentacin, sueo, etc.)

Datos evolutivos (desarrollo psicomotor, comunicativo y de la autonoma personal en los dos primeros aos de vida (si el alumno fuera mayor se ampla esta etapa)

Historia escolar

Antecedentes de la dificultad y apoyos recibidos Entrevista a las familias y pauta de observacin del estilo comunicativo (tomado y adaptado de la pgina http://es.geocities.com/adaptacionescurriculares.) (En la realidad se piden tambin informes mdicos, psicopedaggicos, etc.)

2. Estilo de aprendizaje Atencin, motivacon, condiciones en las que trabaja mejor (modalidad sensorial preferente, agrupamientos preferidos, etc.) Adpatacin de la hoja de registro del estilo de aprendizaje de la pgina http://es.geocities.com/adaptacionescurriculares.

3. Desarrollo cognitivo

Cociente intelectual

Procesos cognitivos (atencin al habla y memoria auditiva, evaluada en la tabla anterior) y aspectos cognitivos del estilo de aprendizaje.

(La evaluacin del CI es funcin del orientador y no se evaluar en esta prctica, aunque se indicar en el informe si es o no el que debemos esperar en funcin de la edad).

Adpatacin de la hoja de registro del estilo de aprendizaje.

4. Desarrollo social y afectivo

Bienestar emocional (estado de nimo habitual en el aula y fuera de ella)

Desarrollo afectivo

Conducta

Integracin del alumno en el aula, relacin que establece con adultos e iguales en los diferentes contextos Observacin natural (se puede utilizar la lista de caractersticas sociales de McClellan y Katz (2001) para la prctica. Adpatacin de la hoja de registro del estilo de aprendizaje.

5. Contexto familiar

Caractersticas generales de la familia

Nivel sociocultural

Dinmica familiar

Antecedentes familiares

Estilo comunicativo

Estilo educativo

Idiomas y habla familiar

Percepcin, expectativas y actitudes ante el problema

Uso de recursos comunitarios

Relacin con la escuela y disposicin a colaborar Adaptacin de la entrevista a la familia y pautas de observacin del estilo comunicativo tomada inicialmente de la pgina http://es.geocities.com/adaptacionescurriculares.

6. Contexto escolar Organizacin del aula

El currculo que se trabaja en clase

Accin del profesorado en el aula

Clima relacional Gua de observacin propuesta por Acosta et al (2007).

Para esta prctica utilizaremos solamente el 3 y el 4 apartado.

Instrucciones detalladas:1. Analiza los mecanismos motores de produccin del habla

a) Simula explorar la anatoma y la funcionalidad de los rganos bucofonadores utilizando los registros propuestos por Busto et al (2008). (Se adjuntan en el Anexo 1). (Consultar directrices en http://www.publicacions.ub.es/revistes/phonica4/documentos/576.pdf). Sintetiza los resultados y escrbelos en el apartado correspondiente del informe. (La estructura del informe se presenta en el Anexo 12).b) Simula explorar la respiracin rellenando el registro adjunto en el Anexo 2. Sintetiza los resultados y escrbelos en el apartado correspondiente del informe.2. Evala la percepcin auditiva (utilizando el registro adjunto en el Anexo 3):

a. Simula estimar la agudeza auditiva mediante pruebas informales, mediante la prueba del reloj (comprobar si escucha o no el antiguo tic-tac del reloj) o mediante la prueba del susurro (decirle 7 palabras mediante un susurro a una distancia desde la que se haya comprobado que la gente usualmente las oye).

b. Simula comprobar si el nio puede discriminar con los ojos cerrados los sonidos que hacemos con cinco objetos que ha escuchado previamente (ejemplo: el sonido de papel celofn al arrugarse, el que hace un bolgrafo al frotarlo con una botella de plstico que tenga la superficie rugosa, tamborilear la mesa con los dedos, dejar caer una moneda sobre la mesa, agitar un poco de agua en una botella de plstico).

c. Simula comprobar su capacidad para localizar la fuente del sonido pidindole sealar el lugar desde el que se vuelve a hacer sonar uno de los objetos.

d. Simula evaluar la discriminacin auditiva de los sonidos del lenguaje utilizando la prueba de Wepman (1958). En este caso, un compaero/o actuar como si fuera Miguel. El examinador dice al nio que va a ir diciendo parejas de palabras muy parecidas, (slo se diferencian en un fonema), y que l debe decir si las palabras son iguales o no. Si la respuesta es correcta, se pone un tic en la columna: Respuestas, en caso contrario, escribe el par de fonemas que el nio no diferenci al escuchar las palabras. Finalmente. Se analizan los resultados y se enumeran con claridad los contrastes que el nio no diferenci. Cuando se trabaja con nios pequeos, en lugar de pedirles decir si las dos palabras son o no iguales, se les presentan dos imgenes y se les pide sealar una de ellas y luego otra. Hay pruebas diseadas para nios ms pequeos, una de ellas es el TEDAF que se puede descargar en la pgina: http://mifonoaudiologia.jimdo.com/%C3%A1reas/lenguaje/fichase. Simula evaluar su memoria auditiva utilizando el protocolo de evaluacin (adjunto al final del Anexo 3) propuesto por el grupo LEA en http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/index.php?page=material-de-evaluacion

3. Analiza el sistema de reglas fonolgico

Vamos a evaluar, siguiendo la propuesta de Gortzar (2004) los siguientes elementos: repertorio fontico, estructura silbica, procesos fonolgicos de simplificacin de la palabra (tipo, frecuencia, delimitacin de la alteracin (normal, retrasada, desviada o atpica, consistencia de los errores), los rasgos distintivos y la inteligibilidad del habla. Para ello sigue las siguientes instrucciones: a) Evala el repertorio fontico utilizando el Examen de Articulacin de Sonidos en Espaol (Melgar, 1994) que aparece en el Anexo 4. Esta prueba permite evaluar la produccin de sonidos en tareas de denominacin, imitacin de palabras y la sonidos aislados. (Ver instrucciones detalladas en Anexo 4).

b) Analiza la muestra del lenguaje espontneo siguiendo las instrucciones que aparecen en el Anexo 5. Te permite evaluar el repertorio fontico y el sistema fonolgico.

c) Simula aplicar la Prueba para la Evaluacin de la Fonologa del Nio (Bosch, 2004) siguiendo las instrucciones que aparecen en el Anexo 7.

4. Recoge y analiza informacin sobre los factores que pueden haber contribuido a la aparicin o al mantenimiento del problema

a) Simula pasar la entrevista que aparece en el Anexo 8 para recoger informacin sobre los antecedentes y el contexto familiar. Un estudiante puede actuar como entrevistador y otro, como padre/madre del alumno. Completad con profesionalidad los apartados correspondientes del informe.b) Aplica la gua de observacin propuesta por Acosta et al. (2008) (y adjunta en el Anexo 9) para describir el contexto escolar del nio (al menos los apartados: La accin del profesorado en el aula y el Clima relacional. Se aconseja aplicar la observacin a una grabacin que aparezca en youtube, (ejemplo: http://www.youtube.com/watch?v=lVjcanw1xyI*), al contexto escolar al que se fue de pequeo, etc.). (Dichos autores aconsejan, con buen criterio, entrevistar al profesor y proponen un modelo de entrevista (que se puede consultar en la WEB http://www.gobcan.es/educacion/dgoie/publicace/docsup/Guia%20de%20actuaciones%20ed.PDF). Completad con profesionalidad el apartado correspondiente del informe.* Propongo ese ejemplo aunque es una grabacin de un aula de Educacin Primaria, para mostrar cmo pueden utilizarse en esta etapa educativa mtodos que atienden a la diversidad (que generalmente son ms utilizados en el aula infantil).

c) Simula evaluar otros aspectos del desarrollo que pueden estar incidiendo en el desarrollo fonolgico:

a. Desarrollo cognitivo. Indica en el apartado correspondiente del informe si el CI es o no igual a la no a la norma. (No simularemos pasar ninguna prueba para calcularlo en esta prctica).

b. Aspectos motrices. Nos limitaremos a indicar si el desarrollo motriz del nio anterior es o no el que debe esperarse en funcin de su edad.

c. Aspectos sociales y afectivos. Describe con profesionalidad su desarrollo social y afectivo con la ayuda de la lista de caractersticas sociales que sugieren McClellan y Katz (2001). (Se adjunta en el Anexo 10) y el cuestionario del estilo de aprendizaje que se indica a continuacin.

d. Estilo de aprendizaje. Describid con profesionalidad su estilo de aprendizaje tras simular utilizar como instrumento de evaluacin: el Registro del estilo de aprendizaje de alumnos y alumnas (de la pgina WEB: Adaptaciones curriculares. (Se adjunta en el Anexo 11).d) Revisad el informe elaborado hasta el momento y completar o modificar lo que se considere oportuno.

e) Analizad la informacin reflejada e indicar las necesidades educativas especiales.

Lectura bsica

Gortazar, M. (2004/2006). El proceso de evaluacion del lenguaje. Servicio de atencion temprana de Lebrija (Sevilla). http://personal.us.es/cvm/docs/m- gortazar/m_gortazar_el_proceso_de_evaluacion_del_lenguaje.pdf Lectura complementaria

Acosta, V. M., Moreno, A., Ramos, V., Quintana, A. y Espino, O. (2002). La evaluacion del lenguaje. Teoria y practica del proceso de evaluacion de la conducta linguistica infantil. Malaga: Aljibe. (Se propone el tercer capitulo: La evaluacin del desarrollo fonolgico). Anexo 1. Exploracin de los rganos bucofonadoresHOJA DE REGISTRO: RGANOS BUCOFONATORIOS (Fuente: Busto et al., 2008, p.15-16)Marca la Respuesta

LABIOS Labio fisurado No

Si

Frenillo labial Normal

Corto

Tono labial Normal

Hipertona

Hipotona

LENGUA Tamao lingual Normal

Frenillo lingual

Tono lingual

Frenillo lingual No

Si

Tono lingual Normal

Hipertona

Hipotona

PALADAR Paladar ojival No

Si

Fisura palatina No

Si

Tamao palatal Normal

Grande

Pequeo

MANDBULA Oclusin dentaria Correcta

Retraccin maxilar inferior

Proyeccin maxilar inferior

Abertura bucal Abre

No abre

Abre con dificultad

Salivacin No

Si

Boca abierta No

Si

DIENTES Falta de pieza dentalNo

Si

Cambio

Separacin piezas dentales No

Si

Deformacin piezas dentales No

Si

Lleva prtesis dental No

Si

Lleva prtesis palatina No

Si

FOSA NASAL Mucosidad No

Si

Resfriado

Vegetaciones adenoideas No

Si

Malformacin tabique nasal No

Si

Observaciones

HOJA DE REGISTRO: HABILIDAD ARTICULATORIA (Fuente: Bustos et al., 2004, p.20-21)

Consigna de orden oral: Ahora hars los gestos que yo te diga (si el nio/a no entiende la consigna oral se pasa a la de imitacin). Consigna de imitacin: Haz lo que yo hago

Anotacin: 1 punto a cada tem que ejecute correctamente. Para considerar correctas las habilidades articulatorias debe alcanzar una puntuacin mnima de 4 puntos en cada bloque.LABIOSImitaOrden

Con los labios cerrados, intentar llevarlos hacia delante y hacia atrs

Murdete el labio de abajo con los dientes de arriba

Murdete el labio de arriba con los dientes de abajo

Aguanta un lpiz con los labios

Abre la boca y ensea los dietes estirando los labios

Con la boca cerrada lleva los labios hacia el lado derecho y hacia el lado izquierdo

Con los labios cerrados, intentar llevarlos hacia delante y hacia atrs

Murdete el labio de abajo con los dientes de arriba

Puntuacin

LENGUAImitaOrden

Con la boca abierta coloca la lengua en el lado derecho

Con la boca abierta coloca la lengua en el lado izquierdo

Con la boca abierta, haz redondas con loa labios

Coloca la lengua detrs de los dientes de arriba

Intenta tocarte la nariz con la punta de la lengua

Intenta tocarte la barbilla con la punta de la lengua

Con la boca abierta coloca la lengua en el lado derecho

Con la boca abierta coloca la lengua en el lado izquierdo

Puntuacin

GESTOS FACIALESImitaOrden

Abre y cierra los ojos varias veces

Guia el ojo

Frunce y arruga las cejas

Haz ver que lloras

Haz ver que soplas una vela

Haz un beso sonoro

Abre y cierra los ojos varias veces

Guia el ojo

Puntuacin

Anexo 2. Exploracin de la respiracin

RESPIRACION HABITUAL

TIPO INTENSIDADCONTROL DE LA RESPIRACIONCONTROL E INTENDISAD DEL SOPLO

Nasal .......

Oral .......

Intercostal ..

Diafragmtica ...

Mixta .......Superficial .

Profunda ..

Normal .....Nasal ..........

Oral .........

Rinobucal .......

Nasal-oral- oral...

Nasal-nasal-oral..Infla globos ........

Tiempo de espiracin* .......

Sopla vela situada frente a l

Sopla vela situada a su izda .....

Sopla vela situada a su dcha .......

Hincha los mofletes ........

Aspira por una pajita .......

CALIDAD DE LA VOZ:RITMO DEL HABLA:

MASTICACIN:DEGLUCIN

EDAD *TIEMPO DE ESPIRACION 6 5 segundos 7

7 segundos 8

8 segundos 9

10 segundos 10

12 segundos 11

14 segundos Tomado de Pascual (2005, p.8)

Anexo 3. Evaluacin de la percepcin auditiva

AGUDEZA AUDITIVA. (Estima la necesidad de acudir al otorrino)

PRUEBARESULTADOS

Prueba del reloj: Lo esuch? SI NO

Prueba del susurro: De 7 palabras repiti mal:

DISCRIMINACION AUDITIVA DE OBJETOS

El alumno discrimin el sonido de los objetos .........

CAPACIDAD PARA LOCALIZAR LA FUENTE DEL SONIDO

El alumno seal el lugar en el que se hizo sonar un objeto situado dos metros delante de l, detrs, a su izquierda y a su derecha.. S NO

DISCRIMINACION AUDITIVA DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE (P.WEPMAN 1958)

FonemasEl evaluador repite la palabra, el nio dice si son o no igualesRespuesta

1.- g/b

3.- d/b

5.-

7.-b/g

9.- p/b

11.-

13.- k/g

15.- b/t

17.-

19.- k/t

21.- p/t

23.- g/d

25.- b/t

27.- k/p

29.-

31.- p/k

33.- b/g

35.-

37.- p/f

39.- p/b2.-

4.- g/d

6.- g/d

8.- s/f

10.-

12.

14.-

16.- z/s

18.- n/m

20.- f/p

22.-

24.- k/t

26.- m/n

28.- f/z

30.-

32.- t/b

34.-

36.- r/l

38.-

40.- k/t1.- Soga/soba.

3.- Dedo/debo.

5.- Chal /chal.

7.- Bol/gol.

9.- Perro/berro.

11.- Zona/zona.

13.- Casa/gasa.

15.- Brama/trama.

17.- Pito/pico.

19.- Cubo/tubo.

21.- Mapa/mata.

23.- Cargo/cardo.

25.- Bulbo/bulto.

27.- Clan/plan.

29.- Cruz/cruz.

31.- Pobre/cobre.

33.- Brasa/grasa.

35.- Pan/pan.

37.- Plan/flan.

39.- Ropa/roba.2.- Lana/lana.

4.- Ruega/rueda.

6.- Gua/da.

8.- Sin/fin.

10.- Saco/saco.

12.- Jarro/jarro.

14.- Eco/eco.

16.- Tiza/pisa.

18.- Cana/cama.

20.- Fiel/piel.

22.- Beb/beb.

24.- Parco/parto.

26.- Mido/nido.

28.- Tifn/tizn.

30.- Diez/diez.

32.- Trote/brote.

34.- Toro/toro.

36.- Arcn/halcn.

38.- Flor/flor.

40.- Cro/tro.1.-

3.-

5.-

7.-

9.-

11.-

13.-

15.-

17.-

19.-

21.-

23.-

25.-

27.-

29.-

31.-

33.-

35.-

37.-

39.-2.-

4.-

6.-

8.-

10.-

12.-

14.-

16.-

18.-

20.-

22.-

24.-

26.-

28.-

30.-

32.-

34.-

36.-

38.-

40.-

Anexo 4. Examen de Articulacin de Sonidos en Espaol (Melgar, 1994)

Descripcin de la hoja de registro

En la primera columna, aparece el sonido que se va a evaluar, a continuacin, la edad en la que se suele pronunciar segn Melgar y, posteriormente, tres columnas en las que aparecen palabras que incorporan ese sonido al inicio de palabra, en medio de la palabra, o al final de la slaba. (La prueba incluye imgenes de estas palabras, que no incluimos en esta prctica).

En las siguientes tres columnas se transcribir la palabra dicha por el nio, cuando la pronuncia mal al denominar la imagen (en la primera, segunda o tercera columna, segn la posicin del sonido), pondremos un visto bueno, si las dice bien.

En la siguiente columna, escribimos literalmente la palabra que le pedimos al nio imitar cuando la pronuncia mal el sonido que estamos evaluando al denominar la imagen.

En la ltima columna se transcribe el sonido que dice el nio, cuando el evaluador le pide imitarlo al observar que no lo ha pronunciado bien, cuando el evaluador le pide imitar la palabra.

Instrucciones para pasar la prueba

Pide al nio nombrar las imgenes que denominan las palabras que aparecen en la lista de palabras.

Pon un visto bueno, en la columna correspondiente del grupo: Imagen nombrada por el nio" a las palabras que dice bien cuando simulas invitarle a nombrar la imagen. Si la pronuncia mal, escribe literalmente lo que ha dicho. Si al pronunciarla mal, el sonido errneo coincide con el que se est evaluando, pdele imitar la palabra. Pon un visto bueno en la columna: imitacin Palabra, si la imitacin es correcta. En caso contrario, transcrbela literalmente. Si al imitar la palabra, ha dicho mal el sonido que se est evaluando, emite el sonido y pdele imitarlo. Si lo hace bien, visto bueno, si lo hace mal, transcripcin literal.

Una vez terminada la prueba, analiza los resultados:

Identifica los sonidos que no ha podido producir en ningn ejercicio (ni al denominar la imagen, ni al imitar la palabra, ni al imitar el sonido), y describe el tipo de error (omisin, distorsin, sustitucin (especificar el sonido por el que lo sustituye). Identifica los sonidos que slo ha dicho bien al imitar su produccin de forma aislada.

Identifica los sonidos que no produce en el lenguaje espontneo pero que pronuncia bien al repetir la palabra.EXAMEN DE ARTICULACION DE SONIDOS EN ESPAOL (Melgar 1994)

Nombre: Apellidos: Curso Escolar:

Fecha de Nacimiento: Aos: Meses: Fecha actual:

Soni-doEdad MED.Lista de palabras

(presentar imgenes)Imagen nombrada por el nioImitacin

ProbarProduccInicio pal.Posic. medFinal sl.Posic.inPos.mdPos.finPalabraSonido

m3Mano.Cama.Campo.

n3Nariz.Mano.Botn.

3u*. Piata.

p3Pelota.Mariposa.

jJabn.Ojo.Reloj.

b4Vela.Beb.

k3Casa.Boca.

g4Gato.Tortuga.

f3Foco.Elefante.

y3LLave.Payaso.

dDedo.Candado.Red.

l3Luna.Bola.Pastel.

r4Aretes.Collar.

rrRatn.Perro.

t3TelfonoPatn.

ch3Chupn.Cuchara.

sSopa.Vaso.Cesta.

zZapato.Pezua.Lpiz.

Mezclas

bl4Blusa.

kl5Clavos.

fl5Flor.

gl6Globo.

pl4Plato.

br5Libro.

kr5Cruz.

drCocodrilo.

fr6Fresas.

gr5Tigre.

pr6Prado.Aprieto.

tr6Tren.

Diptongos

au5Jaula.

ei5Peine.

eoLeoncito.

ie4Pie.

ua3Guante.

ue3Huevo.

P.D.:- Para facilitar la comprensin se ha evitado realizar una transcripcin fontica de los sonidos y se han utilizado letras en su lugar.

Anexo 5. Evaluacin del desarrollo fonolgico mediante el anlisis de una muestra de lenguaje espontneo1. Lee con atencin la muestra del lenguaje de Francisco.

2. En la Tabla 1 (1.1, 1.2, 1.3 y Grupos consonnticos) pon un + junto a los fonemas y diptongos que pronuncia bien (indicando si es en posicin directa o inversa), un - junto a los que elimina y, en su caso, el fonema sustituto.

3. Comprueba en la Tabla 2 la edad en la que se suelen adquirir los sonidos que Miguel no pronuncia.

4. Has detectado algn proceso fonolgico? Cul? Comprueba en el baremo adjunto si es usual en los nios de su edad.

5. Analiza la estructura silbica de las palabras (las palabras que dice con 1, 2, 3 o ms slabas) y observa en la tabla de Gortzar si se corresponde o no con lo esperado en funcin de su edad.6. Analiza el tipo de slabas que pronuncia bien utilizando la tabla 1.4., y sus instrucciones, y observa en la tabla de Gortzar si se corresponde o no con lo esperado en funcin de su edad. 7. Determina el grado de severidad de la alteracin siguiendo las instrucciones que aparecen en el Anexo 6.Tabla 1.1. Fonemas consonnticos del espaol

Bila-bialesLabio-dentalesDen-talInter.-dentalAlveo-larPala-talVelar

Nasales/m//n/ // ()

OclusivasSordas/p/

/t//k/

Sonoras/b/

/d//g/

FricativasSordas/f/// (z)/s//x/(j)

Sonoras/y/

AfricadasSordas// (ch)

Sonoras

LateralesSonoras/l/// (ll)

VibrantesSimple/r/

Mltiple/ / (rr)

Tabla 1.2. Fonemas voclicos del espaol

AnteriorMediaPosterior

Cerradasiu

Mediaseo

Abiertasa

Tabla 1.3. Diptongos. Tomado de Arregui (1998)

Crecientesiaieioiuuaueuiuo

Decrecientesaieioiaueuou

Tabla 2. Desarrollo de la produccin de sonidos de L. Bosch (tomado de Arregui, 1998)

Tabla 3. Anlisis del tipo de slabas. Formato de tabla tomada de Bosch (1983)

En la primera columna aparecen las slabas tal y como las pronuncia el adulto, en la fila, la produccin del nio. En el anlisis se va seleccionando el tipo de slabas que aparece en la columna y se pone un palito en la celda a la que se llegue al cruzar esa slaba con la columna que indica realmente cmo la ha pronunciado el nio, cuando lo ha hecho errneamente. Si la produccin es correcta, se pone un tic. Aade las columnas y filas que precises.

CVVCCCVCCVCVVCVVCVVC

CV

VC

CCV

CCVC

VV

CVV

CVVC

Desarrollo de la produccin silbica. Tomado de Gortzar (2004;2006)

9 18 meses18 24 meses24 30 meses 30 36 meses30 36 meses36 48 meses

CV

CVCV duplicada

VCV

VCVCV duplicadaCV

CVC (97%)

VCV

CVCV (reducciones

frecuentes silaba tona

inicial o C

Imita bislabas

simplesCVCV (reduce tona inic.)

VCVCV

CVCVCV (reduce slaba

Atona inicial)

CVCVC (puede reducir)

CCV y VVC puede

iniciarse con /l/CVCVCV (puede

omitir alguna C inicial

atona)

Imita trisilabas

Consolida C finales.

CCV VCC:

inician, los errores

son normales.

CVCVCVCV (puede reducir las no familiares)

Se consolidan grupos consonnticos aunque

pueden no completarse hasta 6 aosCVCVCVCV (puede reducir las no familiares)

Se consolidan grupos consonnticos aunque

pueden no completarse hasta 6 aos

Baremos procesos fonolgicos. Tomado y adaptado para la prctica de Bosch (1983)

a) Procesos de simplificacin de la estructura silbica

ProcesosEjemplos% de sujetos que lo mantienen

1. Omisin de consonantes finales

lapizlapi.

30%... 3 aos.

21.4%...4 aos.20.3%.. 5 aos.

13%... 6 aos.

2. Omisin de consonantes iniciales. bufandaufanda.12%... 3 aos.

4.3%...4 aos.4.6%... 5 aos.

3. Omisin de slabas tonas iniciales.bufandafanda10%... 3 aos.

4. Reduccin de diptongos a un solo elemento.

dientedente.

66%... 3 aos.

47.1%...4 aos.32.8%.. 5 aos.

18.5%... 6 aos.

12.7%... 6 aos.

5. Simplificacin de grupos consonnticos.planchapacha

88%... 3 aos.

43%...4 aos.34.3%.. 5 aos.

24%... 6 aos.

9.1%... 7 aos.

6. Mettesis o inversin de una secuencia determinada.piedrapierda26%... 3 aos.

12.8%...4 aos.4.6%.. 5 aos.

1.8%... 6 aos.

7. Coalescencia o asimilacin de dos sonidos diferenciados que da como resultado un sonido nuevo.

piedrapiera22%... 3 aos.

1.4%...4 aos.3.1%.. 5 aos.

1.8%... 6 aos.

8. Epntesis o inserciones de sonidos.clasecalase14%... 3 aos.

2.8%...4 aos.1.5%.. 5 aos.

b) Procesos sustitutorios

Afectan a las oclusivas


1. Frontalizacin: sustitucin de una velar, /x/ o /g/ por una consonante anterior.goroboro.

24%... 3 aos.

2.8%...4 aos.3.1%... 5 aos.

2. Posteriorizacin: sustitucin de consonantes anteriores por velares. tazacaza.8%... 3 aos.

5.7%...4 aos.7.8%... 5 aos.

3. Prdida de sonoridad en consonantes sonoras.

bufanda bufanta.

20%... 3 aos.

2.8%...4 aos.3.1%... 5 aos.

4. Fricatizacin de oclusivas, normalmente sin cambios en cuanto al punto de articulacin.

gorojoro.

4%... 3 aos.

- %...4 aos.- %... 5 aos.

Afectan a las fricativas y africadas


6. Oclusivizacin de fricativas.flecha plecha.12%... 3 aos.

4.3%...4 aos.3.1%... 5 aos.

7. Prdida de africacin: la africada pierde la oclusin inicial y se convierte en fricativa.chaqueta saqueta16%... 3 aos.

2.8%...4 aos.3.1%... 5 aos.

8. Protusin de la lengua (incluye el ceceo).pasopazo30%... 3 aos.

18%...4 aos.5%... 5 aos.

21.8%...6 aos.

5.5%...7 aos.

9. Sustitucin de fricativas interdentales no estridentes (//) por fricativas anteriores estridentes (/f/,/s/) en cuyo grupo se incluye el seseo. (Estridencia):tazatafa.66%... 3 aos.

27 %...4 aos.17 %... 5 aos.

2.7 %... 6 aos.

Afectan a las lquidasProcesosEjemplos% de sujetos que lo mantienen

12. Sonorizacin de fricativas sordas: /f/ /v/.

fuego/vuego.

2%... 3 aos.

1.4%...4 aos.

13. Semiconsonantizacin de lquidas que pasan a

/w/ o /j/. rojowojo.

40%... 3 aos.

12.8%...4 aos.7.8%... 5 aos.

26%...6 aos.

27.2%...7 aos.

14. Ausencia de lateralizacin:libroibro.

8%... 3 aos.

11.4%...4 aos.6.2%... 5 aos.

3.7%...6 aos.

15. Lateralizacin de lquidas vibrantes: /r/, /r/ /l/.tambortambol

66%... 3 aos.

27 %...4 aos.17 %... 5 aos.

2.7 %... 6 aos.

16. Ausencia de vibrante simple: /r/ /a/.cara caa.

14%... 3 aos.

8.5 %...4 aos.10.9 %... 5 aos.

5.5 %... 6 aos.

17. Ausencia de vibrante mltiple: /r/ /r/, /a/.gorrogoro.

66%... 3 aos.

28.5%...4 aos.21.8%... 5 aos.

14.8%...6 aos.

7.2%...7 aos.

c) Procesos asimilatorios (los rasgos de alguna consonante dentro de una palabra, se extienden a otras consonantes en slabas anteriores o posteriores en esa misma palabra.(Bosch, 2004)ProcesosEjemplos% de sujetos que lo mantienen PA

Por punto de articulacinAsimilacin velar

Asimilacin labial

Asimilacin palatal

Asimilacin dentalrojo gojo

globo bobo

flecha sesa

cristal tristal72%... 3 aos.

28.5%.....4 aos.21.8%... .5 aos.

7.4%... ...6 aos.

3.6%... ..7 aos.

Por el modo de articulacinAsimilacin lateral

Asimilacin nasal

libro liblo

tambor tambon

16%... 3 aos.

2.8%...4 aos.3.1%... 5 aos.

Anexo 6. Procedimiento para calcular el grado de severidad de la alteracin

Acosta, Len y Ramos (1998) aconsejan, tras realizar el anlisis del sistema fonolgico, determinar el grado de severidad del trastorno utilizando el PCC (Porcentaje de Consonantes Correctas) que es igual al nmero de consonantes correctas partido por el nmero total de consonantes de la muestra, multiplicado por 100. La muestra debe tener al menos 100 enunciados. En el anlisis se excluyen las vocales, las consonantes poco o nada inteligibles, las terceras repeticiones de slabas o palabras cuando se repiten sin modificar la pronunciacin y las consonantes cuando se insertan inadecuadamente. Se deben contar como incorrectas las consonantes que el evaluador no puede determinar con certeza si estn o no bien pronunciadas, las omisiones, las sustituciones, las distorsiones y las adiciones. Con este ndice, se calcula el ndice de severidad de acuerdo con la siguiente tabla:

PCCNivel de Severidad

85%Desarrollo normal

65%-85%Desorden entre medio y moderado

50%-65%Desorden entre moderado y severo

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Guia Para Evaluar Desarrollo Fonologico