Guia para

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL GENERAL SANTANDERPRIMER CURSO VIRTUAL: CREACIÓN MATEMÁTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: GLORIA INÉS ROJAS QUEVEDO

Nombre del cursoPrimer curso virtual: Creación matemática

Nivel , Grado SéptimoIntensidad horaria semanal 10 horasPresentación del curso Apreciados estudiantes del grado séptimo,

ustedes son privilegiados al decidir acertadamente para hacer parte del primer curso virtual: “Creación matemática”, el cual se convierte en una maravillosa excursión que cada integrante va a disfrutar ya que al disponer de elementos tecnológicos disponibles en sus entornos familiares, le permitirán emprender este viaje virtual que cuenta con elementos pedagógicos en donde el trabajo cooperativo o en equipo, será de valioso apoyo para interactuar con los demás estudiantes y profesor tutor, que propicie un ambiente virtual de aprendizaje significativo, en donde se aclaren dudas y se avance hacia la construcción de conocimientos. También se cuenta con elementos didácticos, que como textos electrónicos, talleres, debates y evaluaciones entre otros, permitirán ampliar los conocimientos e incentivar la consulta con otras fuentes y encaminar a cada estudiante hacia la ruta de la investigación. Otros elementos a tener en cuenta son los administrativos, que son el compendio de la participación activa con sus respectivas evidencias que van a reposar en el sistema de gestión de aprendizaje y que permitirán tener el consolidado de los avances y respectivos desempeños alcanzados por cada participante.

Objetivos de aprendizaje Desarrollar el pensamiento matemático, en todas sus dimensiones, para interpretar situaciones cotidianas como aplicación de la proporcionalidad.

Anuncio de bienvenida Damos inicio al primer curso virtual: “Creación matemática”, que será un mundo de entretención, magia e interacción para explorar a través del entorno virtual todo un mar de conocimientos que permita avanzar hacia un destino determinado y que facilite superar las

SECCION GENERAL

dificultades y alcanzar los logros propuestos.Antes de emprender este maravilloso viaje, es importante contar con los recursos tecnológicos disponibles a nuestro alcance, que faciliten los avances significativos en el aprendizaje.

Espacios de comunicación general Chat, mensajes a través de la página principal y correos personales.

Actividades generales Talleres, prueba diagnóstica, evaluación finalParticipación en la página web, chat,

Competencias a desarrollar: Pensamiento numérica y sistema numérico:Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidadDirecta e inversa.

Resultados de aprendizaje relacionados:

Contenidos temáticos :Unidad 1. RazonesUnidad 2. Proporciones.Unidad 3. Proporcionalidad directa e inversa.Unidad 4. Problemas aplicando la proporcionalidad

UNIDAD 1. RAZONES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aproximación al concepto de razón.

¿En qué situaciones de la vida diaria aplicamos el concepto de razón?Descripción: Para ingresar al mundo mágico de las razones es importante partir o tener en cuenta los preconceptos que cada estudiante posee sobre el tema a abordar. Para hilar la ruta conceptual y teórica que surja de las ideas de cada estudiante, es fundamental encontrar los elementos teóricos más afines y coherentes al objeto de estudio, siendo en este caso las razones, el subtema que da inicio a la unidad de aprendizaje. Una vez teniendo claro el punto de partida que abarca el ¿qué hacer? y el ¿cómo hacerlo?, es importante identificar ¿a quién va a beneficiar?, buscando con éste tercer elemento el cumplimiento integral de un objetivo que satisfaga los desempeños en cada estudiante y que cumpla con las competencias diseñadas para el área.Recursos didácticos: Actividades, Talleres, evaluaciones en línea, enlaces páginas web, textos de consulta.

SECCION UNIDADES DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA ACTIVIDAD:Aproximación al concepto de razón. ¿En qué situaciones de la vida diaria aplicamos el concepto de razón?

Documento en Word: Realización de talleres y evaluaciones.

Tipo deEvidencia:

Desempeño Conocimiento

Producto

Descripción: Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe responder la pregunta planteada en la actividad de la Unidad 1. Usar Arial 10, espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante.

Fecha deentrega:

dos semanas

Criterios deEvaluación:

Participación activa, presentación del trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat. Realización de los talleres y evaluaciones, presentándolos en las fechas establecidas.

%evaluación

Los aportes que hace cada estudiante con respecto a los dos videos en la página principal del blog.10%La evaluación 15%

UNIDAD 2. PROPORCIONES.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aproximación al concepto de proporciones.

Interpretar hechos reales en los que se hace uso de proporciones.¿Cuándo sabemos que dos o más razones forman una proporción?

Descripción: El estudiante describirá una proporción como dos razones equivalentes.

Realizará los dos primeros talleres sobre Razones y Proporciones.

Tienen dos semanas para trabajarlos, puede hacer sus preguntas a través del chat al profesor tutor, quien estará muy atento a responderlas. Estos talleres los encontrará en la plataforma.

El estudiante comprenderá las relaciones de proporcionalidad que se pueden presentar entre dos magnitudes.

Tendrán la siguiente página web como apoyo para alcanzar con éxito esta unidad

http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4.html


Recursos didácticos: Talleres, material de apoyo

Enlaces temáticos: http://amolasmates.es/segundo%20eso/mat2eso4.html

Aula virtual: http://creacionmatematicamac.blogspot.com/

EVIDENCIA ACTIVIDAD: Aproximación al concepto de proporciones. ¿Cuándo sabemos que dos o más razones forman una proporción?

Documento en Word: Talleres, el trabajo escrito. La participación a través del chat, el uso del correo electrónico para enviar los trabajos. La participación del estudiante por medio de la plataforma virtual.

Tipo deEvidencia:


Producto

Descripción: Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10, especio doble y colocar portada con los datos del estudiante.

Fecha deentrega:

Tres semanas


Participación activa, presentación del trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat. Realización de los talleres y evaluaciones, presentándolos en las fechas establecidas

%evaluación

Realización de los talleres 20%Participación en el chat 10%

UNIDAD 3. PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aproximación al concepto de proporcionalidad directa e

indirecta.

Situaciones de proporcionalidad directa e inversa.

¿Cuándo sabemos que dos magnitudes son directamente proporcionales o inversamente

proporcionales?


Descripción: El estudiante analizará y abordará situaciones de proporcionalidad directa e inversa. Estableciendo las características comunes que existen entre dos magnitudes relacionadas de manera directa. Realizará los talleres 3 y 4 sobre la proporcionalidad directa e inversa, lo enviará a través del correo electrónico al profesor tutor.



Recursos didácticos: Talleres, material de apoyo



EVIDENCIA ACTIVIDAD:

Aproximación al concepto

de proporcionalidad

directa e indirecta.

¿Cuándo sabemos que dos

magnitudes son

directamente

proporcionales o

inversamente

proporcionales?


Tipo deEvidencia:

Desempeño Conocimiento Producto

Descripción: Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10, especio doble y colocar portada con los datos del estudiante.

Fecha deentrega:

Cinco semanas


Participación activa, presentación del trabajo individual, trabajo grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat. Realización de los talleres y evaluaciones, presentándolos en las fechas establecidas

%evaluación

Entrega de talleres 20%



UNIDAD 4. . FRACCIONES DECIMALES Y PORCENTAJES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aproximación al concepto de fracciones decimales y

porcentajes.

Porcentajes y Realidad.

¿Qué situaciones reales hacen uso del concepto de porcentaje?

Descripción:

En esta unidad el estudiante se familiarizará con los conceptos de fracciones decimales y el de porcentaje.

Debe entrar a la siguiente página. http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm y realizar las actividades propuestas. Debe presentar un trabajo escrito mínimo tres páginas. Usar Arial 10, espacio doble con portada y enviarlo a través del correo al profesor tutor.

Luego realizará el taller Número 5.

Finalizado el taller No. 5 debe responder la evaluación.

Recursos didácticos:

Talleres, material de apoyo



http://amolasmates.es/anaya/anaya1ESO/datos/09/unidad_09.htm

EVIDENCIA ACTIVIDAD:

Aproximación al concepto

de fracciones decimales y

porcentajes.

¿Qué situaciones reales

hacen uso del concepto de

porcentaje?


Tipo deEvidencia:


Producto

Descripción: Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar Arial 10, espacio doble y colocar portada con los datos del estudiante.


http://creacionmatematicamac.blogspot.com/



Fecha deentrega:

Diez semanas

Criterios deEvaluación: Participación activa, presentación del trabajo individual, trabajo

grupal, apropiación de las actividades, participación en el chat. Realización de los talleres y evaluaciones, presentándolos en las fechas establecidas

%evaluación

Trabajo escrito 10%Evaluación 15%

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