Colegio Divina Pastora Ñuñoa Religiosas Calasancia

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Depto. Historia y Ciencias Sociales Prof.: Cristina Berríos O. Nivel: 7° Básico

GUIA N°2: Etapas de la Prehistoria

Nombre del alumno/a

Curso

Asignatura

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

Horas pedagógicas consideradas para este trabajo

180 minutos (4 horas pedagógica de 45 minutos cada una)

OA Caracterizan las formas de vida de las personas durante las etapas de la Prehistoria.

Habilidad Analizar fuentes primarias y secundarias.

Fecha de envió 1ª semana de abril Fecha de recepción

Al regreso, archivar en Portafolio (carpeta)la guía.

Indicadores de Evaluación

• Explican mediante ejemplos por qué la domesticación de animales y plantas posibilitó el sedentarismo de las primeras sociedades, reconociendo los efectos para las personas de este modo de vida hasta el presente.

• Describen algunos de los múltiples cambios que provocó la Revolución agrícola, considerando el impacto de estos cambios sobre las personas hasta el presente.

• Dan ejemplos concretos de cómo la Revolución del Neolítico modificó la forma en que los seres humanos se relacionaron con el espacio geográfico por medio del uso de diversas fuentes, valorando el carácter revolucionario de este proceso.

Formas de Evaluación

Evaluación formativa (retroalimentación con plantilla y clase online) Evaluación sumativa (Portafolio con las guías realizadas durante el periodo de la cuarentena)

Instrucciones:

a) Esta guía, al igual que las anteriores, se debe archivar en una carpeta que llamaremos

PORTAFOLIO. (la carpeta puede ser de cualquier tipo o color)

b) Si no tiene como imprimirla, puede desarrollar las actividades en una hoja de cuaderno

(sin bordes o flecos) u hoja de block cuadro grande prepicado, indicando claramente:

NOMBRE, CURSO, FECHA (en que se inició el trabajo de la guía) y PÁGINA (a

desarrollar).

c) Busque un lugar adecuado para trabajar, con buena luz, cómodo y disponga de los

materiales necesarios (libro, internet, diccionario, etc.)

d) Esta guía está pensada para trabajarla en dos días durante la primera semana de abril.

Te recomiendo desarrollar la mitad un día y la otra mitad al siguiente día.

e) Una semana después de que se suba este material a la plataforma, subiremos a los

archivos de TEMS la plantilla con las respuestas correctas para que ud. pueda revisar su

guía y la comentaremos luego en la clase online.

f) El contenido de apoyo para responder esta guía, puedes encontrarlo en el PPT de la

clase 3 “Etapas de la Prehistoria” y en tu libro de Historia (7° básico Editorial SM,

Protecto Savia) correspondientes a la lección 2 y 3 (páginas 44-61).

g) ¡Ánimo!!! ¡Ya nos volveremos a reencontrar!!! Y a cuidarse mucho para cuidar a quien

más queremos….

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ACTIVIDADES 1. Observa las siguientes imágenes e identifica en el espacio correspondiente la actividad

realizada: I. PALEOLÍTICO (ORIGEN ESPECIE HUMANA – 8.000 A.C)

II. NEOLÍTICO (8.000 – 6.500 A.C)

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III. EDAD DE LOS METALES (6.500 – 4.000 A.C)

2. A partir de la imagen II y III, concluye: ¿Por qué puede considerarse la agricultura como una revolución? Fundamenta con al menos tres argumentos1. ()

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3. A partir de la imagen I y II, ¿qué diferencias observas? Señala al menos 2. Fundamenta cada una de esas afirmaciones.

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1 Un argumento es un razonamiento que se emplea para demostrar o probar que lo que se dice o afirma es cierto, o

para convencer al otro de algo que aseveramos o negamos.

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4. Lee atentamente la siguiente situación y luego responde la pregunta:

¿Qué le responderías a Tatiana si fueras su profesor(a)? Fundamenta tu respuesta con al menos tres argumentos.

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5.- ANÁLISIS DE FUENTES: Lee atentamente los siguientes textos y contesta las preguntas que se presentan a continuación. DOCUMENTO 1

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DOCUMENTO 2

DOCUMENTO 3

Me llamo Ogg y soy cazador. Generalmente camino grandes distancias todos los días para encontrar alimento (…) Sigo cazando para subsistir, aunque muchos de mis amigos ya no lo hacen. Aprendieron a cultivar plantas y a criar animales. Viven en casas de ladrillo, de piedra y de paja. Un día, al volver de una cacería, pasé de casualidad por el campo de mis amigos Ulana y Lute. “Mira qué bien vivimos”, comentó Ulana. “Tenemos un suministro constante de carne, leche, verduras y lana. De hecho, tenemos todo lo que necesitamos”. “No tenemos miedo ni hambre. Todos trabajamos juntos y nos ayudamos mutuamente. Algunos labran la tierra, otros cuidan a los animales y otros fabrican armas y herramientas. Intercambiamos artículos con la gente de otros poblados. Deberías dejar la caza, Ogg, y unirte a nosotros. Tendrías una mejor vida”. Dejé a Ulana y continué cazando para vivir. Pero la semana pasada volví de la cacería con las manos vacías, sin atrapar nada ningún día. Estaba cansado; tenía frío y hambre.

Fuente: Henry Abraham, (2003) Enjoying Global History, AMSCO

FUENTES DOC 1 DOC 2 DOC 3

Subrayar las ideas clave y la idea principal de cada párrafo

Autor

Fecha

Tipo de fuente. Fundamento

De qué trata el texto:

Explique tres aportes (No solo las ideas, sino que dice el texto sobre ellas) para conocer la vida en la Prehistoria

Sobre el Documento 3, ¿cómo la Revolución Neolítica ayudó a Ulana y a sus amigos?

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6.- MAPAS CONCEPTUALES Completa los siguientes esquemas:

Car

acte

ríst

icas

del

Pal

eolít

ico

Modo de vida

Descubrimientos y expresiones artísticas

Técnicas de sobrevivencia

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Car

acte

ríst

icas

del

Neo

lític

o

Domesticación del medio (plantas ay animales)

Cambios en el modo de vida

Nuevas invenciones y expresiones artísticas