GUIA. Farmacologia II

GUIA DE ESTUDO MESTRADO INTEGRADO EM MEDICINA

Mod. Bás.

UNIDADE CURRICULAR: Farmacologia II

NÍVEL: 1º Ciclo

TIPO: Obrigatória

ANO DO CURSO: 3º Ano

SEMESTRE/DURAÇÃO: 2º Semestre

ÁREA CIENTÍFICA: Farmacologia e Terapêutica Geral (FTG)

LÍNGUA DE ENSINO: Português e inglês

CRÉDITOS ECTS: 5

TOTAL DE HORAS: 135

HORAS DE CONTACTO: 64

Nº de aulas Duração(h) Nº aulas/ Total (h)

semana

Teóricas: 32 1 2 32 Teórico-Práticas: 2 1 2

Práticas / laboratoriais: 15 2 1 30

Seminários: 2 1 2

Descrição Nº horas

Outras:

REGENTE/COORDENADOR : Carlos Alberto Fontes Ribeiro

EQUIPA DOCENTE: Doutor Frederico Guilherme S. Costa Pereira

Lic. Ana Sofia Travassos

Lic Patrícia Glória Dinis Dias

Lic. Natália Sofia Cláudio António


Mod. Bás.

Data da última actualização: 04.08.2008


Mod. Bás.

1. INTRODUÇÃO À UNIDADE CURRICULAR (WOC*: Apresentação)

*Terminologia utilizada pelo Web On Campus

Bem-vindo à unidade curricular de Farmacologia II.

Esta unidade curricular é a continuação da Farmacologia I. Iremos estudar grupos

fármaco-terapêuticos, relevantes para a vida clínica. Em primeiro lugar estudaremos

os fármacos psicomodificadores e os que se usam no tratamento de doenças

neurológicas; depois estudaremos os fármacos que modificam ou completam as

funções dos aparelhos digestivo, cardio-circulatório, renal, respiratório; também as

hormonas e modificadores hormonais serão estudados, bem como os que se usam

para modificar funções dos elementos do sangue e o metabolismo ósseo. Atendendo

ao facto de que o médico deve escolher também os medicamentos segundo o seu

custo, desenvolveremos conceitos breves, básicos, de fármaco-economia.

Uma questão que poderás colocar é a da utilidade destes conhecimentos e

competências. Se pensares no uso dos medicamentos para diagnosticar, prevenir,

curar ou aliviar doenças, facilmente chegarás à conclusão de quão útil é esta

unidade curricular, na sua extensão por alguns grupos farmacológicos. Todavia, não

te preocupes com o eventual número excessivo de nomes de medicamentos; existem

regras que te permitirão conhecê-los, permitindo-te a sua utilização no contexto da

clínica. Acresce que a nossa preocupação essencial é ensinar-te a auto-

aprendizagem sobre medicmentos, já que a Farmacologia e Terapêutica são áreas

muito dinâmicas, de actualização permanente.

Os conhecimentos de Farmacologia II serão completados a nível de outras

disciplinas, nomeadamente com a Terapêutica Geral.

A Farmacologia II terá como pré-requisitos essenciais os conhecimentos adquiridos

na Fisiologia, na Bioquímica e na Farmacologia I.


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2. CONHECIMENTOS DE BASE RECOMENDADOS/ OUTROS PRÉ-

REQUISITOS

A) Conhecimentos:

A Farmacologia II é a continuação da Farmacologia I, sendo esta última uma

disciplina que dá precedência a Farmacologia II.

A unidade curricular de Farmacologia II é, de certo modo, uma extensão da

Fisiologia. Será uma Fisiologia aplicada. É assim natural que a Fisiologia constitua

em todos os seus conteúdos um pré-requisito para a Farmacologia.

Também a Bioquímica é fundamental para que se compreendam os mecanismos de

acção dos medicamentos e tóxicos.

Por outro lado, as funções surgem a nível das células, dos tecidos, dos órgãos e dos

aparelhos e sistemas, o que significa que também a Anatomia, a Histologia e a

Biologia (celular e molecular) constituem duas disciplinas introdutórias à

Farmacologia e Toxicologia.

B) Aptidões

Língua inglesa - será necessário ter uma razoável capacidade de leitura, de

compreensão da linguagem escrita e oral e manifestação escrita, de modo a ser

capaz de entender a bibliografia recomendada e de escrever textos para

apresentação em congressos internacionais.

Tecnologias da Informação - é necessário ser capaz de fazer pesquisa na Internet e

em bases de dados

Estatística - deve ter capacidade de interpretar e de exprimir os resultados de modo

adequado

C) Atitudes.

Motivação. Capacidade de colocar questões de modo correcto. Ter conceitos de

ética perante a experimentação animal. Ter relações cordiais e honestas com os

colegas, com os professores e com todo o restante pessoal da Faculdade, e do

Instituto de Farmacologia e Terapêutica Experimental em particular


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3. OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS (WOC: Resultados De

Aprendizagem) OBJECTIVO GERAL

Pretende-se incutir nos alunos a capacidade de raciocinar sobre fármacos,

bem como ensinar os princípios simples mas concretos que constituem os

fundamentos da terapêutica medicamentosa racional

OBJECTIVOS ESPECÍFICOS (COMPETÊNCIAS)

Destacam-se os objectivos gerais seguintes (em cada objectivo o estudante

parte duma competência de nível 1 (aquisição e compreensão do

conhecimento) para o nível 2 (execução com supervisão) até ao nível 3

(execução sem supervisão):

1. Usar os fármacos de acordo com as suas propriedades farmacocinéticas

(seu trajecto no organismo) e a sua farmacodinamia (mecanismo de acção e

consequentes efeitos).

2. Adquirir uma informação precisa e objectiva dos diversos grupos de

fármacos utilizados em Medicina, especialmente nos aspectos respeitantes

à sua selectividade de acção e melhoria introduzida na doença para a qual

foram utilizados, via de administração, início e duração de acção, reacções

adversas, interacções e toxicidade. Na Farmacologia II serão estudados os

fármacos que actuam a nível dos diversos aparelhos e sistemas (exceptuam-

se os fármacos que modulam a dor, que foram estudados na Farmacologia I).

3. Usar os fármacos apenas quando absolutamente necessários à profilaxia,

diagnóstico e terapêutica.

4. Ter em conta as circunstâncias que podem afectar a acção dos fármacos

ou a resposta terapêutica: outros medicamentos ou compostos, alimentos e

condições ambientais, estados fisiológicos (esforço, gravidez, infância,

velhice), disfunções orgânicas (renais, hepáticas, circulatórias),

características genéticas.

5. Fornecer conhecimentos sobre Farmacoeconomia.

6. Incutir no aluno a capacidade de escolha estruturada e racional dum

medicamento, segundo a sua eficácia (ou efectividade quando exista),

segurança, conveniência e custo.

7. Caracterizar as escolhas também segundo a Medicina Baseada na

Evidência.

8. Incutir no aluno a capacidade de auto-formação e auto-crítica.


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.


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4. PROGRAMA: TEMAS E OBJECTIVOS Nº de horas estimadas

Tema Objectivos

(Conhecimentos, Aptidões e Atitudes) (Preenchimento Opcional)

Teor.

Teor./

Prát.

Prát. Semin. Estudo

autónomo

TOTAL

1. Modificadores do sistema nervoso central

8 1 8 17 33

2. Drogas de abuso 0 0 2 1 1 4

3. Farmacologia do músculo

liso

1 0 2 4

4. Modificadores do

aparelho digestivo

4 6 8 18

5555.... Farmacologia do

aparelho cardiocirculatório

e renal

5 1 6 15 28

6666.... Antidislipidémicos 1 0 1 2

7777. Fármacos que actuam a

nível do sangue

3 2 5 10

8888.... Modificadores do

aparelho respiratório

2 2 4 8

9999.... Fármacos hormonais 4 2 8 14

10101010.... Metabolismo do osso 1 2 5

11. Fármacos

antineoplásicos

1

12. Terapia genica 0 0 0 1 2 3

13.13.13.13. Fármaco-economia 1 0 4 6

14. Revisão global 2

Teor.: Aulas teóricas. .Teor-Prát: Aulas teórico-práticas. Prát.: Aulas Práticas. Semin.: Seminários


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5. ORGANIZAÇÃO DAS SESSÕES DE ENSINO-APRENDIZAGEM

5.1. AULAS TEÓRICAS

As aulas teóricas são destinadas a grandes grupos e servem prioritariamente os objectivos do domínio do conhecimento. São especialmente adequadas para a introdução dos temas da disciplina, para orientar os alunos para o seu estudo autónomo, visando proporcionar informação estruturada e sistematizada sobre os aspectos mais importantes da respectiva área de conhecimento, bem como salientar a sua relevância do ponto de vista da prática clínica. Ao mesmo tempo, devem também promover nos alunos o desenvolvimento de competências transversais, designadamente, as ligadas à pesquisa, interacção, reflexão crítica e resolução de problemas. Nas aulas teóricas devem ser adoptados métodos e técnicas pedagógicas que promovam uma aprendizagem mais activa: grupos de discussão, fichas interactivas, perguntas, debates, etc.

Descrição de Métodos e Técnicas Pedagógicas utilizadas. O que se espera dos professores. O que se espera dos alunos.

Existem aulas de ensino colectivo, expositivo, teórico, em sala, e aulas de ensino em grupo, prático e teórico-prático, para demonstrações ou execução de tarefas, na maioria das vezes para resolução de problemas ou casos. O aluno também vai desenvolvendo um caderno de trabalho, que faz parte do seu portfolio, sendo-lhe atribuídos temas que têm de ser desenvolvidos através de pesquisa. Um destes temas é apresentado em poster e outro em mesa-redonda. No seminário pretende-se apresentar assuntos relevantes e actuais.

A presença nas aulas teóricas não é obrigatória. Todavia, pormenores dos casos ou problemas apresentados podem ser

perguntados em exame e a presença é valorizada em 0,5 valores.

Aula

Nº

Docente(s)

Responsável(is)

Tema Objectivos Específicos

(Conhecimentos, Aptidões e Atitudes)

1

(16.2)

C. A. Fontes

Ribeiro

Revisão sobre neurotransmissão e modos de a

modular. Classificação dos fármacos

modificadores do psiquismo e dos fármacos

Conhecimentos: Conhecer a classificação do

psicomodificadores e dos fármacos para doenças

neurológicas.


Mod. Bás.

para tratamento de doenças neurológicas Aptidões: Através da acção saber os efeitos.

Atitudes: Assiduidade, pontualidade, cooperação com o

docente e com os colegas, motivação.

2

(20.2)

C. A. Fontes

Ribeiro

Ansiolíticos, sedantes e hipnóticos Conhecimentos: Conhecer os fármacos.

Aptidões: Saber escolher e prescrever o fármaco.



3

(2.3))

C. A. Fontes

Ribeiro

Neurolépticos. Conhecimentos: Conhecer os fármacos.




4

(6.3)

C. A. Fontes

Ribeiro

Antidepressores. Conhecimentos: Conhecer os fármacos.




5

(9.3)

C. A. Fontes

Ribeiro

Excitantes do SNC. Tratamento da mania e da

doença bipolar.

Conhecimentos: Conhecer os fármacos.




6

(13.3)

C. A. Fontes

Ribeiro

Antiepiléticos. Conhecimentos: Conhecer os fármacos.




7

(16.3)

C. A. Fontes

Ribeiro

Antiparkinsónicos. Tratamento do tremor.

Fármacos para a memória; tratamento da

doença de Alzheimer e de outras doenças

neurodegenerativas.





8

(20.3)

C. A. Fontes

Ribeiro

Tratamento das doenças cérebro-vasculares.

Tratamento de doenças inflamatórias do

sistema nervoso.





9 Drogas de abuso (objectivo do seminário)


Mod. Bás.

10

(23.3)

C. A. Fontes

Ribeiro

Revisão sumária da anátomo-fisiologia do

aparelho digestivo.

Antieméticos.





1ª AVALIAÇÃO (23 – 27. 03. 2009)

11

(27.3)

C. A. Fontes

Ribeiro

Inibidores da secreção de HCl. Protectores

gástricos. Gastrocinéticos.


Aptidões: Saber escolher e prescrever o fármaco. Atitudes: Assiduidade, pontualidade, cooperação com o


12

(30.3)

C. A. Fontes

Ribeiro

Tratamento da úlcera péptica.

Tratamento da doença do refluxo gastro-

esofágico. Tratamento da dispepsia.



Atitudes: Assiduidade, pontualidade, cooperação com o docente e com os colegas, motivação.

13

(3.4)

C. A. Fontes

Ribeiro

Laxantes. Antidiarreicos. Espasmolíticos.

Tratamento da doença inflamatória intestinal.

Hepatoprotectores. Doenças das vias biliares.





14

(14.4)

C. A. Fontes

Ribeiro

Determinantes da tensão arterial. Pré-carga,

pós-carga e contracção cardíaca. Sistema

nervoso autónomo.





15

(17.4)

C. A. Fontes

Ribeiro

Fármacos anti-hipertensores. Conhecimentos: Conhecer os fármacos.




16

(20.4)

C. A. Fontes

Ribeiro

Tratamento da isquémia do miocárdio. Conhecimentos: Conhecer os fármacos.




17

(24.4)

C. A. Fontes

Ribeiro

Tratamento da insuficiência cardíaca. Conhecimentos: Conhecer os fármacos.



Mod. Bás.



18

(27.4)

C. A. Fontes

Ribeiro

Anti-arrítmicos Conhecimentos: Conhecer os fármacos.




19 (27.4)

C. A. Fontes Ribeiro

Fármacos antidislipidémicos. Tratamento das dislipidémias.

Conhecimentos: Conhecer os fármacos. Aptidões: Saber escolher e prescrever o fármaco.



20

(11.5)

C. A. Fontes

Ribeiro

Descongestionantes nasais. Tratmento da

rinite alérgica. Antitússicos e expectorantes.





21

(15.5)

C. A. Fontes

Ribeiro

Fármacos antiasmáticos. Tratamento da

DPOC. Oxigénio. Outros.





2ª AVALIAÇÃO (18 – 22. 05. 2009)

22 (18.5)

C. A. Fontes Ribeiro

Tratamento das anemias. Eritropoietina e análogos.

Conhecimentos: Conhecer os fármacos. Aptidões: Saber escolher e prescrever o fármaco.



23

(22.5)

C. A. Fontes

Ribeiro

Antiagregantes plaquetares.

Modificadores da viscosidade do sangue.


Aptidões: Saber escolher e prescrever o fármaco. Atitudes: Assiduidade, pontualidade, cooperação com o


24

(25.5)

C. A. Fontes

Ribeiro

Anticoagulantes. Fibrinolíticos. Hemostáticos.

Tratamento das leucopenias e das

leucocitoses.



Atitudes: Assiduidade, pontualidade, cooperação com o docente e com os colegas, motivação.

25 C. A. Fontes Eixos fisiológicos hormonais e intervenção Conhecimentos: Conhecer os fármacos.


Mod. Bás.

(29.5) Ribeiro farmacológica.

Ocitocina e análogos. Vasopressina e

análogos. Controlo da secreção de prolactina.

Hormona do crescimento e IGF-1.




26

(29.5)

C. A. Fontes

Ribeiro

Tratamento de doenças da tiróide. Conhecimentos: Conhecer os fármacos.




27

(1.6)

C. A. Fontes

Ribeiro

Secreção de hormonas sexuais femininas e

masculinas. Agonistas e antagonistas. Usos

clínicos.





28

(1.6)

C. A. Fontes

Ribeiro

Anovulatórios hormonais; “pílula do dia

seguinte”. “Pílula abortiva”.





29

(5.6)

C. A. Fontes

Ribeiro

Fármacos que interferem no metabolismo

ósseo; tratamento da osteoporose e de outras

doenças do osso.





30

(8.6)

C. A. Fontes

Ribeiro

Outros medicamentos modificadores

hormonais; inibidores da aromatase e da 5-alfa

reductase. Controlo do metabolismo da

glicose.





31

(12.6)

C. A. Fontes

Ribeiro

Medicamentos antineoplásicos. Conhecimentos: Conhecer mecanismos de acção.

Aptidões: Saber os benefícios, riscos e limitações.



32

(15.6)

C. A. Fontes

Ribeiro

Farmacoeconomia. Análise de minimização de

custos, custo/benefício, custo/efectividade e

custo/utilidade.

Conhecimentos: Conhecer os divesos tipos de estudos

económicos.

Aptidões: Saber aplicar as conclusões de um estudo

económico.


Mod. Bás.



3º AVALIAÇÃO (16 – 19.06.2009)

5.2. AULAS TEÓRICO-PRÁTICAS

As aulas teórico-práticas partem de objectivos semelhantes aos das aulas teóricas e expande-os na direcção da resolução de problemas. Poderão incluir uma introdução de exposição oral mas focam-se essencialmente na demonstração e treino da aplicação prática desses conhecimentos: debates, pesquisa, grupos de trabalho, casos clínicos, estudo de artigos, planeamento de estudos, etc.


São aulas de exposição em sala, com interacção com os alunos.

A partir de um caso ou questão desenvolve-se a aula, sempre com o apoio de documentação. O professor deve incutir curiosidade

e a necessidade de a esclarecer.

Os alunos devem conseguir fundamentar as suas decisões com os conceitos aprendidos na aula. Assim, devem saber discutir a

qualidade de um genérico e apreender as fases de desenvolvimento de um medicamento. Devem saber distinguir novidade

comercial de inovação terapêutica.

Aula

Nº

Docente(s)

Responsável(is)



1

(8-12.

06.

2009)

C. A. Fontes

Ribeiro

I & D nos medicamentos

para o sistema nervoso

central.

Conhecer alvos biológicos para intervenção farmacológica.


Mod. Bás.

5.3. AULAS PRÁTICAS / LABORATORIAIS

As aulas práticas e laboratoriais são leccionadas em pequenos grupos (turmas) e servem prioritariamente os objectivos do domínio das aptidões e atitudes. Proporcionam uma aplicação do conhecimento abordado nas aulas teóricas e implicam a adopção de técnicas e estratégias de ensino orientadas para a resolução de problemas, para o treino de procedimentos laboratoriais ou clínicos, para a promoção do trabalho em equipa, a pesquisa, o desenvolvimento de aptidões relacionais e atitudes e posturas profissionais apropriadas, entre outras.


Há uma introdução ao tema pelo docente, desenvolvendo-se depois a demonstração prática (aula de experimentação) ou a realização de tarefas (problema ou caso que conduz à escolha do medicamento e respectiva prescrição). Durante a aula são colocadas questões para os alunos resolverem, de acordo com a matéria dada. Há a intenção de fazer uma check-list de capacidades que o aluno deve ter, o que será feito em função das possibilidades da turma prática. No início do semestre são fornecidos temas que os alunos escolhem e que darão origem a um poster ou cartaz que o aluno deve apresentar perante o docente e os colegas. Para as mesas redondas os alunos têm de se preparar porque os temas serão desenvolvidos pelo conjunto da turma e pelo docente.

Docentes Responsáveis pelas turmas/temas práticos

Docente Seleccionar Turma ou Tema

Frederico Guilherme Costa Pereira Cada um leccionará os mesmos temas a turmas diferentes (turmas T4, T8, T10, T11) Docente Seleccionar Turma ou Tema

Ana Sofia Travassos Cada um leccionará os mesmos temas a turmas diferentes (turmas T3, T6, T7) Docente Seleccionar Turma ou Tema

Patrícia Glória Dinis Dias Cada um leccionará os mesmos temas a turmas diferentes (T2, T5, T12) Docente Seleccionar Turma ou Tema

Natália Sofia Cláudio António Cada um leccionará os mesmos temas a turmas diferentes (T1, T9)

Aula

Nº




Mod. Bás.

1

(16-

20.02)

Introdução.Introdução.Introdução.Introdução.

PBL: Prescrição racional de ansiolíticos e PBL: Prescrição racional de ansiolíticos e PBL: Prescrição racional de ansiolíticos e PBL: Prescrição racional de ansiolíticos e

hipnóticoshipnóticoshipnóticoshipnóticos

A partir de um caso ou problema clínico, saber escolher e prescrever um fármaco.

Antecipação de reacções adversas.

Assiduidade, pontualidade, cooperação com o docente e com os colegas,

cumprimento de tarefas e dos objectivos da aula.

2

(2-6.

03)

Modelos animais para testar Modelos animais para testar Modelos animais para testar Modelos animais para testar

psicomodificadores psicomodificadores psicomodificadores psicomodificadores –––– exemplos (rota exemplos (rota exemplos (rota exemplos (rota----rod e rod e rod e rod e

teste das esferas). Exemplificação deteste das esferas). Exemplificação deteste das esferas). Exemplificação deteste das esferas). Exemplificação de outros outros outros outros

modelos para testar psicomodificadores.modelos para testar psicomodificadores.modelos para testar psicomodificadores.modelos para testar psicomodificadores.

Apresentação de modelos animais para estudo de psicomoodificadores. Vantagens

e desvantagens. Extrapolação para o humano.



3 (9-13.03)

PBL: Prescrição racional PBL: Prescrição racional PBL: Prescrição racional PBL: Prescrição racional (multiestruturada) (multiestruturada) (multiestruturada) (multiestruturada) de de de de antidepressoresantidepressoresantidepressoresantidepressores e de antiepiléticos e de antiepiléticos e de antiepiléticos e de antiepiléticos

A partir de um caso ou problema clínico, saber escolher e prescrever um fármaco. Antecipação de reacções adversas.



4 (16-

20.03)

Modelo animal para estudar a influência das Modelo animal para estudar a influência das Modelo animal para estudar a influência das Modelo animal para estudar a influência das

anfetaminas na libertação de dopamina no anfetaminas na libertação de dopamina no anfetaminas na libertação de dopamina no anfetaminas na libertação de dopamina no estriado de rato estriado de rato estriado de rato estriado de rato –––– microdiálise cerebral microdiálise cerebral microdiálise cerebral microdiálise cerebral. . . .

OutrosOutrosOutrosOutros métodos. métodos. métodos. métodos.

Apresentação de modelos animais para estudo de drogas de abuso (anfetaminas e

heroína). Vantagens e desvantagens. Extrapolação para o humano. Assiduidade, pontualidade, cooperação com o docente e com os colegas,


5 1º Momento de avaliação (23-27.03.2009)

6

(30.03- 03.04)

PBL: Prescrição racional PBL: Prescrição racional PBL: Prescrição racional PBL: Prescrição racional de laxantes, de laxantes, de laxantes, de laxantes,

antidiarreicos e espasmolíticos.antidiarreicos e espasmolíticos.antidiarreicos e espasmolíticos.antidiarreicos e espasmolíticos.


Antecipação de reacções adversas. Assiduidade, pontualidade, cooperação com o docente e com os colegas,


7 (14-

17. 04)

PBL: Prescrição racional para o tratamento da PBL: Prescrição racional para o tratamento da PBL: Prescrição racional para o tratamento da PBL: Prescrição racional para o tratamento da

úlcera gástrica.úlcera gástrica.úlcera gástrica.úlcera gástrica.



Assiduidade, pontualidade, cooperação com o docente e com os colegas, cumprimento de tarefas e dos objectivos da aula.

8 (20-

24.04)

Estudos in vitro Estudos in vitro Estudos in vitro Estudos in vitro (anel da aorta de rato em (anel da aorta de rato em (anel da aorta de rato em (anel da aorta de rato em

banho de órgbanho de órgbanho de órgbanho de órgãos) ãos) ãos) ãos) e modelos animais e modelos animais e modelos animais e modelos animais (…) (…) (…) (…) para para para para

estudo de medicamentos do aparelho estudo de medicamentos do aparelho estudo de medicamentos do aparelho estudo de medicamentos do aparelho

cardiocirculatóriocardiocirculatóriocardiocirculatóriocardiocirculatório

Exposição de modelos animais e de possíveis trabalhos in vitro para estudo de fármacos para o aparelho cardiocirculatório. Vantagens e desvantagens.

Extrapolação para o humano.



Mod. Bás.

9 (27-

30. 04)

PBL: Prescrição racional para o tratamento da PBL: Prescrição racional para o tratamento da PBL: Prescrição racional para o tratamento da PBL: Prescrição racional para o tratamento da

hipertensão arterial (aplicação das guidelineshipertensão arterial (aplicação das guidelineshipertensão arterial (aplicação das guidelineshipertensão arterial (aplicação das guidelines

–––– JNC7 e outras JNC7 e outras JNC7 e outras JNC7 e outras))))





10 (11-

15. 05)

Estudos Estudos Estudos Estudos in vitro e modelos animais para in vitro e modelos animais para in vitro e modelos animais para in vitro e modelos animais para

estudo de medicamentos do aparelho estudo de medicamentos do aparelho estudo de medicamentos do aparelho estudo de medicamentos do aparelho

respiratóriorespiratóriorespiratóriorespiratório (modelo do broncoespasmo (in (modelo do broncoespasmo (in (modelo do broncoespasmo (in (modelo do broncoespasmo (in

vivo))vivo))vivo))vivo))....

ouououou

PBL: PBL: PBL: PBL: Escolha racional, multiestruturada, de Escolha racional, multiestruturada, de Escolha racional, multiestruturada, de Escolha racional, multiestruturada, de

um fármaco antium fármaco antium fármaco antium fármaco anti----asmático (medicamentoasmático (medicamentoasmático (medicamentoasmático (medicamento----P).P).P).P).

Temas previamente conhecidos. Discussão em turma dos fármacos /

medicamentos do aparelho respiratório.

A partir de um caso ou problema clínico, saber escolher e prescrever um fármaco

para a asma (tratamento preventivo e sintomático). Antecipação de reacções

adversas.



11 2º Momento de avaliação (18 – 22. 05. 2009)

12

(25-29.

05)

PBL: PBL: PBL: PBL: Escolha racional, multiestruturada, da Escolha racional, multiestruturada, da Escolha racional, multiestruturada, da Escolha racional, multiestruturada, da

antiagregação plaquetar (medicamentoantiagregação plaquetar (medicamentoantiagregação plaquetar (medicamentoantiagregação plaquetar (medicamento----P).P).P).P).




13

(1-5.

06)

MMMMesaesaesaesa----redonda com alunos: redonda com alunos: redonda com alunos: redonda com alunos: Escolha racional de Escolha racional de Escolha racional de Escolha racional de

umumumum método anticoncepcional. Escolha do método anticoncepcional. Escolha do método anticoncepcional. Escolha do método anticoncepcional. Escolha do

medicamento. Vigilância. medicamento. Vigilância. medicamento. Vigilância. medicamento. Vigilância.

Discussão em turma dos métodos anticoncepcionais e dos fármacos /

medicamentos possíveis de escolha e prescrição. Eficácia e riscos.



14

(8-

12.06)

Aula teóricoAula teóricoAula teóricoAula teórico----prática: prática: prática: prática: I & D nos medicamentos

para o sistema nervoso central.

Compreender que a segurança dos medicamentos é um parâmetro essencial na

prescrição de um medicamento, tendo o médico um papel essencial para o

conhecimento dos medicamentos.

Capacidade de intervenção e argumentação. Saber estar.

15 3º Momento de avaliação (15-19.06.2009)


Mod. Bás.

5.4. SEMINÁRIOS

Os seminários são, por definição, multidisciplinares e visam dar aos alunos uma noção da complexidade multifacetada dos problemas e da complementaridade dos conhecimentos, mas também das estratégias empregues por peritos para lidar com a dúvida e a diferença de opinião.

Os temas e a bibliografia básica são previamente divulgados e os alunos devem ser activamente envolvidos, individualmente ou em grupo, na discussão e ou apresentação de temas específicos. Visa-se, desta forma, optimizar o contributo dos seminários para o desenvolvimento de competências de pesquisa e selecção de bibliografia, capacidade de análise e síntese do material bibliográfico e capacidades de trabalho em equipa e de comunicação verbal e não verbal, entre outras.


Exposição em sala de temas actuais, que conduzam à intervenção activa dos alunos. Saber as vantagens e desvantagens (limitações).

Seminário Seminário Seminário Seminário

NºNºNºNº

TemTemTemTemaaaa DocenteDocenteDocenteDocente(s)(s)(s)(s)

ResponsávelResponsávelResponsávelResponsável(is)(is)(is)(is) Data previstaData previstaData previstaData prevista ObjectivoObjectivoObjectivoObjectivossss específicos específicos específicos específicos

(Conhecimentos, aptidões e atitudes)(Conhecimentos, aptidões e atitudes)(Conhecimentos, aptidões e atitudes)(Conhecimentos, aptidões e atitudes)

1111

Modelos Animais Modelos Animais Modelos Animais Modelos Animais

de Drogas de de Drogas de de Drogas de de Drogas de

AAAAbusobusobusobuso

Frederico Frederico Frederico Frederico

PereiraPereiraPereiraPereira

25252525----27.2.200927.2.200927.2.200927.2.2009 Conhecer drogas de abuso e as complicações associadas ao seu uso.Conhecer drogas de abuso e as complicações associadas ao seu uso.Conhecer drogas de abuso e as complicações associadas ao seu uso.Conhecer drogas de abuso e as complicações associadas ao seu uso.


Mod. Bás.

5.5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAGEM AUTO-DIRIGIDA

A aprendizagem auto-dirigida inclui as horas que o aluno dedica à aprendizagem de um dado tema ou conteúdo para além das horas de contacto com docentes previstas no plano de estudos. Pode revestir as mais diversas formas de trabalho, designadamente, as horas dedicadas a estudo autónomo, projectos, trabalhos no terreno, entre outras. O seu conteúdo e distribuição são decididas, no essencial, pelo aluno. Todavia, os docentes devem apoiar os alunos no desenvolvimento dos seus próprios planos de aprendizagem auto-dirigida, sempre que solicitados. As horas de trabalho que o aluno despende em aprendizagem auto-dirigida numa determinada unidade curricular ou área científica tem uma expressão em créditos ECTS.

Descrição

da

Actividade

Contributos para a formação do aluno

A orientar em cada aula teórica, teórico-

prática e prática, em função dos objectivos.

Desenvolver os conhecimentos, adquirir capacidades e fomentar atitudes correctas.

6. RECURSOS E MATERIAIS PEDAGÓGICOS ACONSELHADOS Referências. Onde encontrar. Tipo de

Recurso

ou

Material*

Descrição sumária. Objectivos que serve. Comentários e sugestões

Compêndio de Farmacologia. Carlos Alberto Fontes Ribeiro. Edição da disciplina.

LT Ajuda mas não substitui as aulas teóricas

Terapêutica Medicamentosa e suas Bases Farmacológicas, 5ª edição. Coordenado por S. Guimarães, D. Moura e P. Soares

LT Livro de base


Mod. Bás.

da Silva. Porto Editora, 2006.

Basic & Clinical Pharmacology, de BG Katzung, McGraw-Hill

LT

Goodman and Gilman’s. The Pharmacological Basis of Therapeutics, 11ª edição. Editado por A. G. Gilman et al. Pergamon Press.

LT

Guide to Good Prescribing, T.P.G.M.de Vries, R.H. Henning, H.V. Hogerzeil e D. Fresle. Editado pela Organização Mundial de Saúde, Geneva, 1995.

LT

The IUPHAR Compendium of Basic Principles For Pharmacological Research in Humans, P. Souich, M. Orme & S. Erill eds, IUPHAR, 2004

LT-WEB

Medline: www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi Cochrane Library: www.update.cochrane.co.uk). York University/DARE: www.york.ac.uk/DARE www.york.ac.uk/inst/crd Medicina Baseada na Evidência: www.clinicalevidence.org Bandolier: www.jr2.ox.ac.uk/Bandolier/ INFARMED: www.infarmed.pt (e respectivos links). EMEA: www.eudra.europa.eu

WEB


Mod. Bás.

FDA: www.fda.gov Agência canadiana do medicamento: www.ccohta.ca The Cochrane Library CD (4

por ano) Descrição sumária de todos os estudos clínicos sobre medicamentos

*LT: livro de texto

Art: artigo

Web: informação disponível na web

Vid: Vídeo

CD/DVD: CD-Rom ou DVD-Rom

Sim: material de simulação (manequins, outros simuladores, etc.)

Prt/LgBK: LogBooks, Cadernetas ou Portfolios Reflexivos


Mod. Bás.

7. AVALIAÇÃO

7.1. MÉTODOS DE AVALIAÇÃO

7.2. OPORTUNIDADES E MATERIAIS DE AVALIAÇÃO FORMATIVA

/ AUTO-AVALIAÇÃO Por avaliação formativa entendem-se actividades de apreciação de conhecimentos/competências com o objectivo específico de fornecer ao aluno e ao docente indicadores úteis para optimizar o processo em curso: apreciar os progressos e sua comparação com os objectivos estabelecidos, identificar pontos fortes e fracos, reajustar estratégias de ensino e de aprendizagem e optimizar as probabilidades de atingir os objectivos propostos. Por auto-avaliação entende-se a apreciação estruturada individual que o aluno realiza sobre o seu próprio desempenho.

Instrumento. Descrição sumária. Objectivos-alvo

(Conhecimentos/Aptidões/Atitudes)

Período em que

decorre a

avaliação

Questionários.

Perguntas ao longo das aulas.

Saber da evolução da

aprendizagem

De modo a evitar a variabilidade na avaliação por diversos docentes, haverão ao longo do semestre quatro momentos de avaliação, sendo o último o exame marcado para a época normal ou de recurso. Os três primeiros momentos de avaliação serão sobre as matérias da prática e da teórica, com eliminação de matéria (a que vem para uma avaliação não virá para a seguinte). A última destas três avaliações será na última semana de aulas, abrangendo a matéria dada nas aulas desde a segunda avaliação. Cada avaliação constará de 50 perguntas agrupadas em 4 partes, sendo 25% sobre a prática e 75% sobre a teórica. A última avaliação (na época normal ou de recurso) será sobre questões fundamentais ou essenciais (requisitos obrigatórios mínimos), que serão destacadas em cada aula teórica (em “boxes”), desde o início do semestre. O aluno deve ter uma nota positiva nesta última avaliação (são os requisitos obrigatórios mínimos!). Cada uma das três primeiras avaliações é cotada para 18,0 valores, acrescidos de 0,5 valor para quem vier a mais de 75% das aulas teóricas e de 1,5 valor para a assiduidade, a pontualidade e a colaboração nas aulas práticas. O último teste (o quarto) é cotado para 20 valores. A nota final será a média das quatro avaliações. É obrigatória a presença em, pelo menos, 75% das aulas práticas. Cada aluno pode ainda majorar a sua nota final (até dois valores) através da apresentação de trabalhos originais, na área da Farmacologia ou Terapêutica (por exemplo, fazendo revisões sistematizadas de um assunto ou uma meta-análise).


Mod. Bás.

7.3. OPORTUNIDADES E MATERIAIS DE AVALIAÇÃO SUMATIVA A avaliação sumativa serve essencialmente a função de seriação e classificação dos alunos para efeitos de promoção/retenção, comparando o seu nível de desempenho com os objectivos de aprendizagem fixados e com o de outros colegas, segundo critérios previamente definidos. Instrumento. Descrição

sumária.

Objectivos-alvo

(Conhecimentos/Aptidões/

Atitudes)

Ponderação na

Classificação

Final (%)

Período em que

decorre a

avaliação

Avaliação sobre a

matéria dada nas aulas

práticas e teóricas

(teste de 50

perguntas), e sobre a

assiduidade,

pontualidade e

colaboração – três

avaliações ao longo do

semestre

Conhecimentos e

capacidades, para além

das atitudes

15/20 (75%)

Durante o

semestre

Avaliação final (época

normal ou de recurso)

– teste de 50

perguntas

Conhecimentos

mínimos obrigatórios

(destacados em cada

aula teórica)

5/20 (25%), mas

com

obrigatoriedade

de nota positiva

Época normal

ou de recurso

Trabalhos de pesquisa em Farmacologia /

Terapêutica

Capacidade de síntese e conhecimentos

A adicionar à nota final: 0 a

2,0 valores

Durante o semestre

(deve ser

entregue até

ao dia do 4º

momento de

avaliação)

8. COMENTÁRIOS, SUGESTÕES E OUTRA INFORMAÇÃO

DISPONÍVEL SOBRE A ÁREA DE ESTUDO


Mod. Bás.

9. CONTACTOS DO PESSOAL DOCENTE E OUTROS

Docente ou outro Períodos de

atendimento

Meios de contacto

preferenciais

Carlos Alberto Fontes Ribeiro Todas as manhãs [email protected]

[email protected]

Na WOC estarão disponibilizados todos os elementos sobre a disciplina. Poderão

contactar ainda o regente pessoalmente ou por e-mail ([email protected])

Documents

GUIA. Farmacologia II