guia farmacia magistral

FARMACIA MAGISTRAL

JOSE MIGUEL SÁNCHEZ BLANCO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A

DISTANCIA - UNAD - BOGOTÁ 2005

FARMACIA MAGISTRAL PRIMERA EDICIÓN @ Copy Rigth Universidad Nacional Abierta y a Distancia 2005 Centro Nacional de Medios para el Aprendizaje

FICHA TÉCNICA

Nombre del curso: FARMACIA MAGISTRAL

Palabras clave: Farmacia, sistema de distribución ,nutrición, áreas de farmacia , productos estériles ,productos no estériles, preparaciones magistrales.

Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Ciudad: Bogotá - Colombia. Autor del Protocolo: José Miguel Sánchez Blanco. Año: 2005. Unidad Académica: Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería Campo de formación: Formación Específica. Créditos académicos: Tres (3), correspondiente a 144 horas de trabajo

académico: 96 horas promedio de estudio independiente y 48 horas promedio de acompañamiento tutorial.

Tipo de curso: Teórico / Pràctico Destinatarios: Estudiantes de Tecnología en Regencia de Farmacia Competencias generales de aprendizaje:

El estudiante Introyecta y aprende significativamente los conceptos básicos y fundamentales del àrea especìfica de la farmacia magistral.

Metodología de oferta: A distancia. Formato de circulación: Documento impreso en papel y ambiente Web Denominación de las unidades didácticas:

1) Contextualizaciòn de conceptos básicos de FARMACIA MAGISTRAL. 2) Espacios de desarrollo de competencias de la FARMACIA MAGISTRAL. 3) Fundamento legal, aplicación de la actividad competente al regente de farmacia y talleres prácticos.

CONTENIDO FICHA TÉCNICA PROTOCOLO ACADÉMICO INTRODUCCIÓN 2. ----------------------------------------------- JUSTIFICACIÓN 3. ----------------------------------------------- INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 3.1----------------------------------------------- PROPÓSITOS 3.2. ----------------------------------------------- OBJETIVOS 3.3. ----------------------------------------------- COMPETENCIAS 3.4. ----------------------------------------------- METAS 4. ----------------------------------------------- UNIDADES DIDÁCTICAS. 4.1. ----------------------------------------------- MAPA CONCEPTUAL 5. ------------------------------------------------ CONTEXTO TEÓRICO 5.1.1.1.1. ----------------------------------------CUÁLES SON LOS NEXOS QUE SE

ESTABLECEN ENTRE EL CURSO Y EL CAMPO DISCIPLINARIO EN EL QUE SE INSCRIBE?

5.2. ----------------------------------------------- CUÁLES SON LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN EN EL CURSO ENTRE LAS UNIDADES CONCEPTUALES QUE LO FUNDAMENTAN?

6. ------------------------------------------------- METODOLOGÍA GENERAL. 7. ----------------------------------------------- SISTEMA DE EVALUACIÓN. 8. ----------------------------------------------- GLOSARIO DE TÉRMINOS. 9. ----------------------------------------------- FUENTES DOCUMENTALES. GUÍA DE ACTIVIDADES

PROTOCOLO ACADÉMICO

INTRODUCCIÓN El curso de FARMACIA MAGISTRAL ofrece al estudiante de Tecnología en Regencia de Farmacia , la oportunidad de profundizar en uno de los campos de mayor interés, complemento e importancia en el àmbito del área de la salud. El curso es llevado a cabo durante un semestre académico, con una intensidad total de 96 horas teórico / pràcticas. Se desarrollarà mediante el compromiso de estudio individual (del estudiante ) correspondiente a 96 horas y 48 horas de acompañamiento tutorial; tiempo en el cual, el estudiante mediante aprendizaje asistido, aprendizaje cooperativo y aprendizaje estratégico, plasmado en sus pràcticas respectivas, podrà desarrollar y demostrar su competencia Cognitiva y Significativa dentro de su desempeño profesional y/o comunitario. Las unidades didácticas (Contextualizaciòn de conceptos, Espacios de desarrollo de competencias y Fundamentos legales y de aplicación de la actividad pertinente al regente de farmacia. ) se encuentran divididas en capítulos ( Conceptos básicos, Unidades de medida, Areas de la farmacia, Sistema de distribuciòn de medicamentos, etc, ) concebidos, para lograr el desarrollo de la competencia holística del estudiante de Tecnología en Regencia de farmacia. La evaluación del curso se hará evidente desde la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. Para el desarrollo exitoso del presente curso el estudiante se podrá apoyar en sitios Web, direcciones electrónicas, fax, teléfono y diferentes textos impresos. El presente curso es orientado por un profesional idòneo en la disciplina y cuya Competencia laboral y docente , permite profundizar conceptos que el estudiante considere necesario.

JUSTIFICACIÓN El curso de profundización en FARMACIA MAGISTRAL. se ofrece debido a la necesidad de capacitar al personal que maneja el medicamento en forma directa, en procesos no sólo administrativos y técnicos sino desde el punto de vista asistencial y que debido al desconocimiento científico del mismo se ha incurrido en falta de pertinencia y competencia laboral y comunitaria. Por ello, este curso pretende dar al estudiante de tecnología en regencia de farmacia, las herramientas y profundización necesaria para que pueda participar activamente en los procesos que requieran este campo específico. El presente curso es teórico - práctico , se ofrece con la metodología a distancia y de esta manera se puede llegar a las comunidades mas apartadas del territorio nacional que estén en condiciones de cursarlo. Dentro de las intencionalidades formativas del curso se pueden encontrar situaciones de entrada como la contextualización de conceptos básicos para poder construir y transferir pensamientos concretos a los diferentes contextos que lo rodean siendo estas las situaciones de salida propias de su proceso autoformativo. Para el proceso evaluativo se tendrán en cuenta las competencias básicas tales como la valorativa, la comunicativa, la cognitiva y la contextual, las cuales serán exploradas a través de los diferentes talleres y actividades propuestos en el curso.

1. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 1.1 PROPÓSITO Contribuir al desarrollo de las de las competencias holísticas del Regente de Farmacia y afianzar los conceptos necesarios para orientar su nuevo proyecto de vida mediante las diferentes estrategias propias de la educación a distancia 1.2. OBJETIVOS 1 Construir en el estudiante de tecnología en Regencia de Farmacia la actualidad y pertinencia social del ejercicio de la farmacia. 2 Brindar al estudiante de tecnología en Regencia de Farmacia herramientas teórico - prácticas que le permitan desempeñarse en la farmacia y/o droguería al igual que en servicio asistencial a su comunidad. 3 Contextualizar al estudiante sobre los espacios de su competencia en normas de prevención, cuidados y tratamientos en FARMACIA MAGISTRAL. 1.3. COMPETENCIAS 1. El estudiante de tecnología en Regencia de Farmacia construye y aplica conceptos claros en el ejercicio de los FARMACIA MAGISTRAL. 2. El estudiante comprende e interpreta las diferentes normas legales y técnicas del ejercicio de los FARMACIA MAGISTRAL. 3 El estudiante demuestra la comprensión y aprehensión de los conceptos

construidos durante su proceso autoformativo con respecto al curso de FARMACIA MAGISTRAL.

1.4. METAS Al terminar el curso de Introducción a los FARMACIA MAGISTRAL el estudiante: 1 Construirá conceptos claros acerca del quehacer del Regente de Farmacia ante situaciones en las que se requieran FARMACIA MAGISTRAL. 2 Comprenderá las diferentes actividades a desarrollar en el campo de los FARMACIA MAGISTRAL. 3 Demostrará la comprensión de los conceptos construidos en su proceso de formación en el presente curso mediante las actividades prácticas.. 4 Diseñará estrategias personales para participar y garantizar su permanencia en el curso elegido.

2. UNIDADES DIDÁCTICAS

El contenido del curso se presenta en la siguiente matriz:

Tabla 1: Unidades Didácticas

Primera Unidad Capítulos Temas Contextualizaciòn de conceptos básicos de la FARMACIA MAGISTRAL .

1. Conceptos Básicos y generalidades.

•1 Farmacia y droguería. •2 Droga, medicamento, remedio, nutrición especial. •3 Fórmula y receta magistral.

2. Unidades Básicas de medida y concentraciones.

•4 Unidades de masa. •5 Unidades de volumen. •6 Unidades de concentración físicas. •7 Unidades de concentración química.

Segunda Unidad Capítulos Temas Espacios de desarrollo de competencias de la farmacia magistral.

3. Personal. Areas de la farmacia.

•8 Area negra. •9 Area gris •10 Areas blanca. •11 Recurso humano.

4. Formas farmaceúticas(F.F ) 5.Sistema de Distribución De Medicamentos en Dosis Unitaria(SDDMDU ).

• Sólidos. • Semi - Sólidos. • Líquidos. • Gases. • Nuevos sistemas de entrega del fármaco (SENF). Preparación y adecuación de F.F.

Tabla 1: cont Unidades Didácticas

Tercera Unidad Capítulos Temas Fundamento legal, aplicación de la actividad competente al regente de farmacia y talleres prácticos.

6.Normas USP en preparación de F.F. 7.Extractos y tinturas. 8. Estabilidad e incompatibilidad de preparaciones farmacéuticas 9.Talleres

•USP en F.F estériles. • USP en F.F no estériles. • Almacenamiento de preparaciones . • Extractos y tinturas. as. • Estabilidad e incompatibilidad de emulsiones, soluciones, sólidos y semi- sólidos. • Talleres prácticos.

MAPA CONCEPTUAL

CONTEXTUALIZACION DE CONCEPTOS

FARMACIA MAGISTRAL

ESPACIOS DE FUNDAMENTOS COMPETENCIA LEGALES Y APLICACION

3. CONTEXTO TEÓRICO

¿Cuáles son los nexos que se establecen entre el curso y el campo disciplinario en el que se inscribe? El estudiante de Tecnología en Regencia de Farmacia debe conocer la importancia que tiene cada uno de los cursos que conforman el plan de estudios para poder empezar a estructurar un plan de actividades que lo conduzca a desarrollar un aprendizaje acorde a las necesidades de formación, por ello hay cursos que tienen que ver con el conocimiento del medicamento, otros cursos con la interacción medicamento paciente, otros cursos con la atención y gestión farmacéutica y otros con el manejo administrativo del medicamento. Por lo anterior se hace necesario que el estudiante conozca desde un principio el plan de estudios y los perfiles de formación. ¿Cuáles son las relaciones que se establecen en el curso entre las unidades conceptuales que lo fundamentan? Mediante el desarrollo de las unidades didácticas presentadas se pretende socializar al estudiante sobre las oportunidades y perfiles laborales que tienen al formarse como Regentes de Farmacia, que tengan claridad conceptual en el desempeño y el desarrollo de habilidad es y competencias en la farmacia propia u hospitalaria. ¿A qué tipo de problemáticas teóricas, metodológicas o recontextuales responde el curso? El curso atiende a las siguientes problemáticas: Problemáticas teóricas: El desconocimiento del contexto interno y externo donde se ha desarrollado la Regencia de Farmacia es un impedimento para que el estudiante pueda entender que no sólo los conocimientos empíricos son suficientes para el ejercicio del manejo del medicamento desde le punto de vista de su preparación o adecuación, sino que tiene que validarlos y actualizarlos para cumplir con la importante labor farmaceútica. Problemáticas metodológicas: El curso está constituido por un conjunto de estrategias, técnicas y herramientas que posibilitan la comprensión del quehacer del Regente de Farmacia en relación con la Ley 485 del 98 la cual reglamenta el ejercicio de la profesión como perteneciente al área de la salud. Problemáticas recontextuales: El curso está programado para que cada estudiante lo interprete en forma coherente y lo transfiera a la aplicación de otros cursos que son complementarios para el ejercicio de su profesión y poder solucionar problemas del entorno.

¿Cómo se contextualiza en el conjunto de las teorías o tendencias metodológicas que se estructuran o vienen emergiendo en el campo de conocimiento al que pertenece? La salud en los últimos años ha tenido un respaldo considerable por parte del Gobierno Nacional hasta tal punto que se han expedido varias resoluciones entre ellas la 2309 de 2001 acerca de la acreditación de Instituciones Hospitalarias, dentro de las cuales. La atención y gestión farmacéutica reunidas en los servicios de farmacia proyecta la preparación y adecuación de formas farmacéuticas en concordancia con la filosofía de los sistemas de dosis unitarias y nutriciones especiales. Con lo anterior el estudiante se contextualiza y pueden responder a las demandas en salud del país. ¿Cuál es la perspectiva en la que se sitúa de manera particular el curso en dicho campo de conocimiento y qué aportes se desprenderán de su desarrollo? Este curso ofrece orientaciones básicas y útiles para los diferentes niveles del desempeño del estudiante en Farmacia y lo dota de herramientas para su actuación. ¿Qué tipo de competencias fomenta entre quienes asuman su estudio y aprendizaje?

Las competencias que este curso fomenta son: Competencia cognitiva: Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a través del desarrollo, monitoreo y aplicación de procesos de pensamiento. Competencia comunicativa: Capacidad de comprender, expresar mensajes y desarrollar procesos argumentativos, apoyados por la asertividad en las relaciones interpersonales. Competencia contextual: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto científico, político, cultural, tecnológico, social y en plano nacional e internacional, así como la disposición y capacidad para aplicarlo en procesos de transformación que inciden en la calidad de vida de la población. Competencia valorativa: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto por la vida, la dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, como ser social y como profesional.

4.METODOLOGÍA

En la realización del curso se trabajarán las competencias mencionadas, donde se desarrollarán aspectos tales como la apropiación de un conjunto de conocimientos del campo disciplinar, desarrollo de procesos que intervienen en el aprendizaje y algunos estilos de aprendizaje del individuo acorde con sus características particulares, se harán ejercicios para desarrollar las habilidades de comprensión, conceptualización, clasificación, análisis, síntesis, inducción y deducción, contexto de aplicación y ética profesional. Para ello se usarán algunas estrategias pedagógicas como la lectura comprensiva, mapas conceptuales y ensayos. Igualmente se trabajará la competencia comunicativa con aspectos tales como la comprensión y producción textual (oral y escrita), definición de estilos de comunicación, estructuración de procesos, comprensión y construcción de significados en contextos específicos y se desarrollarán habilidades tales como la empatía, coherencia, autocrítica, interacción con estrategias tales como trabajo en equipo, debate, ponencias y conferencias.

5. SISTEMA DE EVALUACIÓN En la evaluación se privilegia las técnicas auto, co y heteroevaluativas.

La autoevaluación, la realiza el participante mediante una reflexión donde se da cuenta de logros alcanzados, de las dificultades y de los propósitos y estrategia de mejoramiento.

La coevaluación, se realiza entre compañeros ya sea telefónica o presencialmente. La heteroevaluación, es la que realiza el tutor; tiene como objetivo examinar y calificar el desempeño competente del participante, desde la búsqueda permanente de respuestas a los siguientes interrogantes: ¿Cómo evidencia las fases de reconocimiento, profundización y transferencia?, ¿Cómo construye y desarrolla su proyecto de aprendizaje?, ¿En qué nivel de desarrollo esta su metacognición? La evaluación por parte del tutor ocurre en cualquier momento del curso, porque puede intervenir el trabajo académico personal para valorar su desempeño.

6. GLOSARIO DE TÉRMINOS Aprendizaje: Proceso por el que la experiencia produce un cambio permanente en el conocimiento y/o la conducta. Aprendizaje: Proceso personal de interacción entre lo que el sujeto sabe y lo que quiere saber, el cual da como resultado un nuevo conocimiento; implica cambio, esfuerzo, ajuste, interpretación e integración. Farmacia: Establecimiento donde se dispensan medicamentos, se adecuan y hacen preparaciones magistrales. Droguería: Establecimiento donde se despachan medicamentos. Regencia: Acto de administrar Medicamento: producto elaborado a base de excipientes m�s uno o vario fármacos. Fármaco: sustancia activa del medicamento, quien produce efecto fisiológico. Droga: Mezcla de sustancias de origen natural, que pueden tener o no función terapéutica y de la cual no se conoce con exactitud su (s) principio (s) activo (s), ni su (s) concentración (es). Aprendizaje asistido: Proceso en el cual se recibe apoyo estratégico para lograr desempeños académicos exitosos. Aprendizaje cooperativo: Situación de aprendizaje donde un grupo o equipo de estudio establece metas académicas y métodos de trabajo, que buscan maximizar la calidad de los productos de aprendizaje personales. Aprendizaje de contenidos actitudinales: Producto de aprendizaje relacionado con el saber ser; son los constructos que sostienen y median las acciones personales; se componen de contenidos, sentimientos y conductas. Aprendizaje estratégico: Conjunción de una serie de procesos cognoscitivos que ocurren cuando el estudiante intenta aprender de manera significativa e involucra un procesamiento del contenido de tipo informado, deliberado y autorregulado. Aprendizaje por descubrimiento: Proceso centrado en el uso de un método donde los estudiantes asumen un trabajo académico independiente, con el único propósito de descubrir principios de básicos; estimula fundamentalmente el pensamiento inductivo.

Autoevaluación: proceso que inicia y concluye el mismo estudiante; tiene como propósitos la meta cognición y la autorregulación. Coevaluación: proceso que se realiza en compañía de pares académicos, esto es, con sujetos pedagógicos de la misma condición (estudiantes con estudiantes, profesores con profesores) Didáctica: Disciplina que se ocupa de perfeccionar los métodos de enseñanza. “Es un acto de comunicación entre el docente y los alumnos. Aquél que elabora un mensaje que debe ser comprendido por sus receptores; algo para lo cual, como lo establece la teoría de la comunicación, es menester que el mensaje sea dado significativamente en el mismo campo de experiencia que dominan los alumnos” Educación a distancia: Metodología para lograr conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y prácticas a través del empleo de mediaciones y dispositivos pedagógicos que no demandan permanentemente la presencia física de los sujetos pedagógicos (el que aprende y el que enseña) Espacio virtual: La inmaterialidad, el carácter simbólico y representacional de los ambientes diseñados con la ayuda de nuevas tecnologías. Estrategias de aprendizaje: Procedimientos o habilidades que el educando posee y emplea de forma flexible para aprender a recordar la información, afectando los procesos de adquisición, almacenamiento y utilización de la información. Estrategias de evaluación: Procedimientos puntuales que se emplean para realizar un juicio justo del nivel de desempeño del estudiante en un proceso de aprendizaje, se componen de método, técnicas e instrumentos. Evaluación: proceso de estimación cuantitativa o cualitativa que incluye seis pasos esenciales: 1) demarcación de la situación que se ha de evaluar; 2) Determinación de criterios; 3) aplicación de técnicas; 4) representación de la situación de la evaluación en un resultado; 5) emisión de juicios; 6) toma de decisiones y retro alimentación. Evaluación cuantitativa: paradigma evaluativo que mediante el empleo de métodos positivos y lógicos, busca los hechos o causas de un fenómeno con poca atención a lo estados subjetivos. Sus atributos son: medición estandarizada y controlada, aporta datos y conclusiones generalizables, es objetivo. Evaluación formativa: Examinación diagnostica, no calificable, que se realiza antes y durante un proceso de aprendizaje; “la información obtenida a partir de la evaluación formativa permite a su vez proporcionar una ayuda ajustada a los procesos de construcción que realizan los alumnos” .

Evaluación sumativa: Examinación del nivel de aprovechamiento del estudiante que se califica; “el fin principal de este tipo de evaluación consiste en valorar si el proceso de enseñanza fue eficaz para que los alumnos alcancen las intenciones educativas planeadas previamente” . Interacción educativa: “Evoca situaciones en donde los protagonistas (docentes, alumnos) actúan simultanea y recíprocamente en un contexto determinado, en torno a una tarea o un contenido de aprendizaje, a fin de lograr ciertos propósitos, en particular la negociación y construcción conjunta de significados”. Interactividad: Hace referencia a la necesidad de que quien entran en contacto no sean pasivos en el proceso. Mediación Pedagógica: Tratamiento de los contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad. Parte de una concepción radicalmente opuesta a los sistemas instruccionales basados en la primacía de la enseñanza como mero traspaso de información. Mediador: Sujeto que ayuda a otros a aprender, a educarse. Meta de aprendizaje: Intención personal para mejorar y crecer académicamente. Meta cognición: Conocimiento sobre los procesos y los productos de nuestro conocimiento. Es de naturaleza estable, constatable, falible y de aparición relativamente tardía en el desarrollo. Pueden distinguirse dos aspectos: el relativo a las variables persona, tarea y estrategia, y el relativo a las experiencias meta cognitivas. Pedagogía: Disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes específicos en las diferentes culturas. Pedagogía: Disciplina capaz dé predecir comportamientos entre los sujetos pedagógicos (él que aprende y él que enseña), y proponer soluciones a la problemática particular del hecho educativo. Sus desarrollos como ciencia están estrechamente relacionados con los modelos y desarrollos sociales. Transferencia: Influencia del material aprendido previamente en un nuevo material. Tecnología: Saber hipotético - deductivo que se estructura en gracia al análisis lógico de cuatro categorías (la materia, el proceso, las herramientas y el discurso). Veneno :

7. FUENTES DOCUMENTALES 1. Avendaño Ma del Carmen. Introducción a la Química farmacéutica. Mc Graw – HilL.

Madrid. 1994.

2. Lullman Heinz. Mohr Klaus. Ziegler Albrecht. Atlas de Farmacología. Ediciones

científicas Salvat-Masson Barcelona 1994.

3. López Julián. Díaz Jorge. Cortazar Yira. Fundamentos de farmacología para

enfermería. Universidad Nacional de Colombia.2000.

4. Rombeau J. Rolandelli R. Nutrición clínica. Nutrición Parenteral. Ed.Mcgraw-Hill

Interamericana. México.2002.

5. Trissel L. Handbook of injectable Drugs. American society of Health – system

Pharmacists.10thedition.1998.

6. Mora R. Soporte nutricional especial. Bogotá. Editorial médica panamericana.2002.

7. US pharmacopeia convention.Inc. USP general chapter �797�. Pharmacetical

Compounding – Sterile Preparations.2004

8. Remington. Farmacia.17edición. Editorial médica panamericana. Madrid.2001.

9. Quevedo Sevilla J.E. Alonso de Lizcano C. Farmacia, Facultad de ciencias básicas e

ingeniería. editorial UNAD. 1998.

10. Estrada Neira J Manuel. Curso de cosméticos. Editorial U. de Antioquia.1990.

11. Amariles Pedro. El medicamento, compendio básico para su utilización correcta.

Editado por Pedro Amariles Muñoz.2002.

12. Universal Constants, http://physics.nist.gov/cuu/index.html

13. The International System of Units, http://www.npl.co.uk/npl/reference

14. Time, calendar and clock, http://imartinez.etsin.upm.es/ot1/Time/Time.htm

15. The Bureau International des Poids et Mesures: http://www.bipm.fr/.

16. Centro Español de Metrología: http://www.cem.es/esp/pub-legisla-int.htm.

17. Asociación Española de Normalización y Certificación: http://www.aenor.es/.

18. http://www.formulamagistral.com/aeff/manufactura/manufactura07.html

19. http://sefh.interguias.com/libros

GUÍA DE ACTIVIDADES

FASE DE RECONOCIMIENTO

UNIDAD

DIDACTICA SITUACION DE SALIDA

SITUACION DIDACTICA / ACTIVIDAD

CARÁCTER DE LA

ACTIVIDAD

FORMATO DE OBJETIVACION /

PRODUCTOS

SISTEMA DE INTERACTIVIDAD

MODO DE EVALUACION

SEGUIMIENTO

El estudiante reconoce los Conceptos Básicos de drogas y farmacia. Cap 1.

SITUACION 1. Actividad de análisis del cap respectivo del módulo. Tiempo :

Grupos colaborativos / individual

Resumen / mapa conceptual.

Tutoría grupal / individual.

Auto,co y / o Hetero evaluación.

Fichas, portafolio,talleres.

Unidad 1. Contextualización de conceptos de la farmacia magistral Cap 1 y 2.

El estudiante identifica las Unidades de medida. Cap 2.







El estudiante identifica las Áreas y el recurso humano de la farmacia. Cap 3.



Resumen , ensayo / mapa conceptual.




Unidad 2 Espacio de desarrollo de competencias de la farmacia magistral

El estudiante reconoce las F.F y el Sistema de Distribución De Medicamentos en Dosis Unitaria. Cap 4 y 5.

SITUACION 2. Actividad de análisis de los cap respectivos del módulo. Tiempo :






FASE DE RECONOCIMIENTO: (continuación).

UNIDAD DIDACTICA

SITUACION DE SALIDA


CARÁCTER DE LA

ACTIVIDAD

FORMATO DE OBJETIVACION / PRODUCTOS

SISTEMA DE INTERACTIVIDAD.

MODO DE EVALUACION

SEGUIMIENTO

El estudiante reconoce los Criterios Básicos de preparación y adecuación de productos según la USP. Cap 6.


Grupos colaborativo / individual





El estudiante identifica propiedades y características de extractos y tinturas. Cap 7.







Unidad 3. Fundamento legal, aplicación de la actividad competente al regente de farmacia y talleres prácticos. Cap 6, 7, 8 Y 9.

El estudiante reconoce los Criterios Básicos de estabilidad e incompatibilidad de preparaciones. Cap 8 Y 9.







FASE DE PROFUNDIZACION.

UNIDAD DIDACTICA

SITUACION DE SALIDA


CARÁCTER DE LA

ACTIVIDAD


PRODUCTOS


MODO DE EVALUACION

SEGUIMIENTO































FASE DE PROFUNDIZACION: (continuación).

UNIDAD DIDACTICA

SITUACION DE SALIDA


CARÁCTER DE LA

ACTIVIDAD



MODO DE EVALUACION

SEGUIMIENTO























FASE DE TRANSFERENCIA.

UNIDAD DIDACTICA

SITUACION DE SALIDA


CARÁCTER DE LA

ACTIVIDAD


PRODUCTOS


MODO DE EVALUACION

SEGUIMIENTO































FASE DE TRANSFERENCIA: (continuación).

UNIDAD DIDACTICA

SITUACION DE SALIDA


CARÁCTER DE LA

ACTIVIDAD



MODO DE EVALUACION

SEGUIMIENTO























Tabla 3: Rubrica para evaluar productos de aprendizaje. Producto Características E S B A I D MD Protocolo de encuentro de grupo de curso

- Identifica el propósito del encuentro. - Recoge conclusiones personales y grupales.

Informe de lectura

- Identifica la estructura del texto - Identifica el tema central. - Se presentan generalizaciones a manera y microtextos fundamentales. - Expresa la opinión personal sobre lo estudiado.

Pregunta contextualizada

- Se centra en el tema estudiado. - Promueve al curiosidad y la búsqueda - Ofrece una respuesta veraz, fundamentada en teoría y/o experiencias.

Producto Características E S B A I D MD Incidente Crítico.

- Explicita una experiencia real. - Describe las consecuencias de la decisión tomada en el incidente reconstruido. - Argumenta con teorías la nueva decisión, o la reafirmación de la anterior decisión.

Acción Pedagógica

- Promueve deliberadamente el aprendizaje de competencias para la participación democrática en la toma de decisiones. - Es pertinente la estrategia de enseñanza con el objetivo de la actividad. - Promueve

deliberadamente el conocimiento y la aplicación de la legislación educativa.

Informe del trabajo en pequeño grupo de estudio.

- Evidencia la dinámica del trabajo de equipo - Destaca los problemas y las soluciones - Contiene la coevaluación

Prueba personal de comprensión de textos

- Grado de acierto en las respuestas - Cantidad de aciertos en las respuestas

Autoevaluación - Evidencia el proceso de aprendizaje - Establece acciones de mejoramiento - Califica el proceso de aprendizaje

Coevaluación - Se definen criterios de calificación - Se atienden los criterios de calificación

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